MDULO DE LENGUAJE

PRUEBAS SABER ICFES COMPONENTES SEMNTICO Y SINTCTICO Qu dice? (contenidos conceptuales e ideolgicos) Cmo lo dice? (organizacin micro, macro y superestructural y seleccin de estrategias de organizacin) COMPONENTE PRAGMTICO Quin lo dice? (categoras de narrador y personaje y otros roles en la enunciacin) Para qu lo dice? (relacin entre las situaciones de comunicacin y las circunstancias de enunciacin). desde y en qu momento lo dice? (relaciones temporales referidas al momento de la enunciacin con lo enunciado) Reconocimiento de los personajes que estn o las situaciones comunicativas.

MODOS DE LECTURA

NIVELES DE COMPRENSIN

1. Lectura Literal: Este modo de lectura explora la posibilidad de leer en la superficie del texto, lo que el texto dice de manera explcita. Tambin se refiere a la realizacin de una comprensin del significado local de sus componentes. Se considera como una primera entrada al texto donde se privilegia la funcin denotativa del lenguaje, que permite asignar a los diferentes trminos y enunciados del texto su significado de diccionario y su funcin dentro de la estructura de una oracin o de un prrafo. Se relaciona con informacin muy local y a veces global, pero cuando est explicita

Significado local de un trmino o una imagen. (explcito) -Parfrasis con sinnimos. -relacin palabra-imagen

Comprensin de la superficie del texto. Se exige una lectura en el marco de los bsico y lo explcito (diccionario)

2-Lectura inferencial: En este modo de lectura se explora la posibilidad de relacionar informacin del texto para dar cuenta de una informacin que no aparece de manera explcita. Este tipo de lectura supone una comprensin parcial y/o global del contenido del texto lo que permite establecer vnculos (conectar informacin de distintas partes del texto, hacer inferencias, deducciones, comprender los sobreentendidos, etc., entre porciones del texto; as como de la situacin de comunicacin: reconocer las intenciones comunicativas que subyacen a los textos, as como el interlocutor y/o auditorio a quien se dirige el texto.

Sentido general del tema y del texto. -tipologa textual. -coherencia y cohesin del texto. -pasar de informacin implcita a informacin nueva.

- Inferir las intenciones del texto: informar, persuadir, exponer, describir, plantear. -identificar el tipo de auditorio o interlocutor

Se realizan deducciones y presuposiciones de la informacin local o global. Exige una lectura que complementa el vaco del texto (implcito)

3-Lectura Crticaintertextual: Este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y asumir una posicin documentada y sustentada al respecto. Supone por tanto, la elaboracin de un punto de vista. Para realizar una lectura crtica es necesario identificar y analizar las variables de la comunicacin, las intenciones de los textos, los autores o las

-Toma posicin por el lector. -anlisis de la pertinencia de estilo, lxico, estructura. -relacin del texto con otros textos (realidades, virtual, historia, entre otros) -establecer las funciones de citas, notas, fuentes, ttulos.

-Universo de elementos e intereses polticos, ideolgicos, simblicos. -analiza la pertinencia del tipo de texto usado para desarrollar el tema. -establecer relaciones entre texto y contexto. -reconocer la pertinencia del texto con el gnero que lo contiene.

Se entra en dilogo enciclopdico y crtico con el texto, se interpreta la informacin. Exige una lectura de movilizacin de saberes, textos y otras realidades para descubrir intenciones, ideologas, polticas

voces presentes en estos, as como la presencia de elementos ideolgicos. El lector est en condiciones de evaluar el texto en cuanto a sus posiciones ideolgicas y reconocer aquella desde la cual se habla en el texto. Este modo de lectura se refiere a la posibilidad de poner en relacin el contenido de un texto con el de otro u otros textos. Tambin tiene que ver con la posibilidad de reconocer caractersticas del contexto en que aparece un texto, y que estn implcitas o relacionadas con el contenido del mismo. Adems de lo anterior, la lectura intertextual implica establecer relaciones de diferente orden entre un escrito y su entorno textual.

Para el rea de lenguaje el ICFES enuncia las preguntas desde las tres competencias bsicas y la competencia comunicativa, no llegando a exigir las laborales ni las ciudadanas; por lo que el examen de estado slo usa tres de las diez competencias: las competencias especficas del rea las integra dentro de la comunicativa y de las bsicas. COMPETENCIAS BSICAS EN LENGUAJE INTERPRETATIVA. Comprende la identificacin de elementos gramaticales y su significado dentro de la conceptualizacin y retencin de las ideas. ARGUMENTATIVA. Establecer relaciones entre las partes del texto y reconocer diversas posiciones sobre una problemtica PROPOSITIVA. Basada en el planteamiento de ideas con sentido consecuente al de un texto inicial.

ACCIONES DE LAS COMPETENCIAS LA ACCIN INTERPRETATIVA. Alude fundamentalmente al fenmeno de la constitucin de los diversos sentidos que circulan en los textos. Interpretacin que no debe ser entendida como captar el sentido que un autor ha asignado a determinado texto. La interpretacin es una accin que se caracteriza por la participacin del lector en su construccin. LA ACCIN ARGUMENTATIVA. Fundada en la interpretacin, es una accin contextualizada que busca dar la explicacin de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido, el estudiante (lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino en razn de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del lector respecto al tema abordado en un discurso especfico. LA ACCIN PROPOSITIVA. Fundada en la interpretacin, se caracteriza por ser una actuacin crtica, que exige la puesta en escena de saberes del lector, lo cual permite el planteamiento de opciones o alternativas ante las situaciones o problemticas presentes en un texto. Es claro que la propuesta o alternativa est sujeta al contexto creado por el texto.

ELABORACIN DE PREGUNTAS EN LENGUAJE PRIMERAS PREGUNTAS (elementos a): interpretacin de elementos semnticos del texto. (Interpretar desde la palabra presente en el texto, su sentido y connotacin real). Funcin semntica de la informacin local: este grupo de preguntas indaga por la funcin que cumplen los elementos microtextuales y locales en la construccin del sentido del texto. PREGUNTAS INTERMEDIAS (elementos b): Argumenta desde la posicin sintctica del trmino, el significado o sentido global del texto. (se argumentan ideas y planteamientos generales desde la globalidad textual).

Sentido global del texto: Este grupo de preguntas indaga por el universo del sentido que cada texto propone de manera global, e invitan a una lectura sintagmtica y paradigmtica del texto, estableciendo relaciones entre lo dicho y lo sugerido. PREGUNTAS FINALES (elementos c): Planteamiento o proposicin prctica o pragmtica del sentido del texto hacia otros textos contextos o realidades. (Se da solucin prctica a problemticas desde la informacin textual y la experiencia extratextual). Este grupo de preguntas indaga por la relacin existente entre lo dicho y su relacin con otros textos. En el mdulo de lenguaje se toman varios elementos: 1. Microestructura, entendida como los mecanismos de conexin, indaga por la relaciones referenciales intratextuales que tienen que ver con la cohesin textual desde los pronombres, artculos, adverbios y adjetivos. Adems de la cohesin lxica, entendida como la abundancia y manejo de las palabras en su sentido o significado contextual. 2. Macroestructura, cuya unidad de pensamiento est en el prrafo y su fuerza en la idea temtica, arma los textos desarrollando la tesis con argumentos, ideas secundarias y ejemplos. 3. La superestructura incluye a las anteriores al definir u orientar el contenido y sentido del texto desde la tipologa textual (informativos, narrativos, argumentativos, otros sistemas simblicos). Ejercicio de comprensin lectora 1. La oveja negra
En un lejano pas lejano, existi hace muchos aos una oveja negra. Fue fusilada. Un siglo despus, el rebao arrepentido le levant una estatua ecuestre que qued muy bien en el parque. As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras eran rpidamente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse tambin en la escultura. (-Augusto Monterroso- Guatemala).

1. De acuerdo a la fbula, la expresin oveja negra hace referencia a: a. Una clase de ovejas del ganado ovino. b. El lder de grupos delincuenciales c. El hijo loco de cada familia d. La persona de pensamiento diferente. 2. La estatua levantada en el parque era ecuestre porque: a. La hicieron montada en un caballo

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b. Era grande como un caballo c. Tena una posicin portentosa y elegante d. La estatua qued en posicin simtrica El penltimo verso comunes y corrientes se deja con solo esas palabras para que: a. El escrito se viera bonito, simtrico y presentable. b. El verso contrastara con el sentido global del texto. c. El verso reemplazara a las ovejas blancas, que son mayora en un rebao. d. Esta fbula, en verso, tuviera musicalidad y rima. El ltimo verso se constituye en: a. Una justificacin de los actos infrahumanos b. Una consecuencia lgica de los hechos c. Un pretexto para presentar una personificacin d. El destino inevitable de esas acciones El texto en su totalidad presenta una figura literaria llamada: a. Personificacin, que es propia de las fbulas b. Onomatopeya, palabra que nace de un sonido. c. Irona, ya que expresa algo de manera contraria d. Smil, porque compara dos seres o realidades en sus caractersticas. Se puede inferir que los dos primeros versos son sarcsticos e hiperblicos porque : a. El significado del texto aplica para el continente y el presente. b. Exagera en la lejana y en los siglos creando la idea de mucho tiempo. c. Hace referencia a un pas imaginario pero posible. d. Se refiere al pas del Nunca Jams de la irrealidad. El texto es aplicable o se puede presentar en homenaje a la muerte de: a. Manuel Marulanda (guerrillero) b. Jaime Garzn (humorista) c. lvaro Gmez Hurtado (poltico) d. Pablo Escobar Gaviria (narcotraficante) El arrepentimiento fingido de los autores de los crmenes en la fbula se puede aplicar a: a. Los lderes polticos y empresariales b. Los dirigentes religiosos y educativos c. Los lderes guerrilleros y terroristas d. Los lderes sindicales y comunitarios.