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GUA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS


(Documento de trabajo)



RUTA DE LA
EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA
Sensibilizacin
Diagnstico ecoeficiencia
Elaboracin Propuesta de
Educacin en Ecoefiencia
Implementacin de la
propuesta EE
Reconocimiento de logros
Evaluacin de resultados
1
2
3
4
5
6








LIMA, FEBRERO 2012
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 2 -

NDICE
Introduccin
1. La educacin en ecoeficiencia
1.1. Fortalezas y debilidades ambientales del Per de hoy
1.2. Impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida
1.3. Cultura y deterioro ambiental
1.4. Evolucin del enfoque ambiental
1.5. Estrategias de educacin ambiental
1.6. La ecoeficiencia
1.7. La educacin en ecoeficiencia

2. Ruta de la educacin en ecoeficiencia
2.1. Sensibilizacin de la comunidad educativa
2.2. Elaboracin del diagnstico ambiental
2.3. Elaboracin de la propuesta de educacin en ecoeficiencia
2.4. Implementacin de la propuesta de educacin en ecoeficiencia
2.5. Evaluacin del proceso de implementacin de la educacin en ecoeficiencia
2.6. Reconocimiento de logros y emulacin positiva

3. Temas de educacin en ecoeficiencia
3.1. Residuos slidos
3.2. Energa
3.3. Diversidad biolgica
3.4. Agua
3.5. Aire
3.6. Suelo
3.7. Cambio climtico
3.8. Consumo responsable
3.9. Ordenamiento del territorio

Anexos
Glosario
Bibliografa

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 3 -


INTRODUCCIN


Crear ms valor, impactando menos, es el
gran desafo de la ecoeficiencia para
contribuir a la mejora de nuestra calidad de
vida y ambiente.

En los ltimos aos, se ha avanzado mucho
en propuestas y prcticas de educacin en
ecoeficiencia.

En la educacin bsica, se ha incorporado la
educacin en ecoeficiencia como uno de los
componentes de la sttoteqlo oacional de
instituciones educativas para el desarrollo
sosteolble, impulsada por el Ministerio de
Educacin-MINEDU, el Ministerio de Salud-
MINSA y el Ministerio del Ambiente-
MINAM.

En la educacin superior, se han
desarrollado iniciativas importantes
orientadas hacia la educacin en
ecoeficiencia, como coso colqlco y
cllmo Je comblos impulsadas por la
Pontificia Universidad Catlica del Per.

Y en la educacin comunitaria, diversas
instituciones pblicas y privadas han
incorporado la educacin en ecoeficiencia
como parte del conjunto de servicios
ofrecidos a la comunidad, es el caso de
Ciudad Saludable con su Programa de
Capacitacin en Ecoeficiencia para
Municipalidades y Empresas.

La educacin en ecoeficiencia ha permitido
a las personas e instituciones incorporar un
nuevo valor (la sostenibilidad) al bien o
servicio ofrecido, utilizando de manera ms
eficiente los recursos y generando menos
contaminacin (desechos y emisiones).

No obstante los logros alcanzados, sigue
siendo un reto enorme alcanzar su
profundidad y extensin en todo el sistema
educativo, especialmente en la educacin
superior y comunitaria.

La Gua de Educacin en Ecoeficiencia para
Instituciones Educativas es un conjunto de
orientaciones dirigidas a promotores,
docentes y especialistas de educacin
ambiental con la finalidad de fortalecer las
acciones de educacin en ecoeficiencia en
las instituciones de educacin bsica.

La gua consta de tres partes. En la primera,
se presenta las consideraciones de orden
conceptual que se encuentran en la Gua
para la Aplicacin del Enfoque Ambiental
del MINEDU (
1
) y en la Gua de Ecoeficiencia
para Instituciones del Sector Pblico del
MINAM (
2
).

En la segunda parte, se presenta un
conjunto de orientaciones que constituyen
la ruta para implementar la educacin en
ecoeficiencia en instituciones de educacin
bsica.

En la tercera parte, finalmente, se presenta
un conjunto de sugerencias para desarrollar
temas especficos de educacin en
ecoeficiencia.

La gua recoge los aportes de diversas
experiencias educativas locales y regionales
impulsadas por instituciones del estado y la
sociedad civil. Podemos mencionar:
Proyecto Ecolegios (MINAM, MINEDU, GIZ),
Programa Globe Per (MINAM), Proyecto

1
MINEDU (Ministerio de Educacin), 2010: Gua
para la Aplicacin del Enfoque Ambiental en
Instituciones Educativas. Lima.
2
MINAM (Ministerio del Ambiente), 2009: Gua de
Ecoeficiencia para Instituciones del Sector Pblico.
Lima.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
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Escuelas Ecoeficientes (MINAM/STEM),
Proyecto Biciescuela (MML), Proyecto
Ecoescuelas (Corporacin Lindley, Grupo
GEA), Proyecto Econegocios Escolares
(IPES), Proyecto Cinescuela (Fondos y
Formas), Proyecto Tierra de Nios (ANIA),
entre otras.

Cabe un especial reconocimiento a los
directores y docentes de las siguientes
instituciones educativas: Emilia Barcia
Boniffatti (San Miguel, Lima), Jos Antonio
Encinas (San Juan de Lurigancho, Lima),
Per Espaa (Villa El Salvador, Lima),
Ramiro Prial Prial (San Juan de
Lurigancho, Lima), Callao (Bellavista,
Callao), Heronas Toledo (Callao),
Independencia (Puno), Nuestra Seora de
Guadalupe (Pucallpa), Santa Luca
(Ferreafe), Tcnico Agropecuario (Aucar,
Ayacucho).

Cabe tambin un especial reconocimiento a
los especialistas, Jefes y Directores de las
UGEL, de las DRE y de la Direccin de
Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA)
del Ministerio de Educacin.

Vaya nuestro aprecio institucional para los
Directores, profesionales, tcnicos y
promotores de las Microredes y Redes de
Salud, de las Direcciones Regionales de
Salud (DIRESA) y de la Direccin General de
Promocin de la Salud del Ministerio de
Salud.

Igual aprecio para los Directores,
profesionales, tcnicos y promotores
ambientales de los otros sectores del
estado, de los gobiernos regionales y
locales, de las universidades, de las
empresas y de las ONG que participaron en
los diversos momentos de elaboracin de la
gua.

Un abrazo especial para los miembros de las
dems instituciones de la sociedad civil,
especialmente de las Redes de Voluntariado
Ambiental Juvenil, por su apoyo y
dedicacin.

Finalmente, nuestro agradecimiento a
todos los miembros de la Direccin General
de Educacin, Cultura y Ciudadana
Ambiental del Ministerio del Ambiente,
pues sin su dedicacin, paciencia y
optimismo la gua no se habra concluido.

Ministro del Ambiente


















Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
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LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

Durante ms de 10 mil aos de historia
registrada, los peruanos hemos
desarrollado relaciones bastante amigables
con el ambiente y los resultados han sido
altamente satisfactorios para el pas y el
mundo.

Sin embargo, en los ltimos 250 aos, las
relaciones de la sociedad peruana con su
ambiente han sido bastante tensas, con
consecuencias poco satisfactorias para la
calidad de vida y sostenibilidad del pas.

Creemos que las tensiones entre la
sociedad peruana y su ambiente pueden
superarse en gran medida, si se toman en
cuenta algunas medidas planteadas por la
educacin en ecoeficiencia.

1.1. Fortalezas y debilidades
ambientales del Per de hoy

No obstante las diversas tensiones socio
ambientales experimentadas por el pas, es
importante destacar sus fortalezas.

De acuerdo con datos proporcionados por
el Plan Nacional de Accin Ambiental Per
2011-2021 (
3
), el Per es un pas con ms de
14 familias etnolingsticas y 72 grupos
tnicos ubicados en la costa, los andes y la
amazona, adems de los no conLacLados".

Dichas familias y grupos tnicos se
entroncan con miles de aos de historia y
sabidura ancestral acumulada. Poseen
saberes sobre manejo de suelos; andenera;
tecnologa hidrulica; plantas alimenticias y
medicinales, entre otros.



3
MINAM, 2011: Plan Nacional de Accin Ambiental
Per 2011-2021, aprobado por Decreto Supremo N
014-2011-MINAM. Lima.
Es ms, los ancestros de dichas familias nos
legaron monumentos espectaculares como
Machu Picchu (declarada como una de las 7
maravillas del mundo moderno),
Choquequirao, Chanchn, Caral, Nazca y
Chavn de Huntar, entre otros.

Toda esta riqueza sociocultural se ve
amenazada por una suerte de
etnocentrismo cultural que privilegia lo
occidental y urbano.

El Per es tambin uno de los 17 pases
megadiversos del mundo. Una muestra de
esta megadiversidad es que ostenta el
primer lugar en diversidad de mariposas,
con 3700 especies (
4
); segundo lugar en
superficie de bosques tropicales en Amrica
Latina (despus de Brasil) y cuarto a nivel
mundial (
5
); segundo lugar en diversidad de
aves con 1835 especies (
6
); cuarto lugar en
especie de anfibios, con 538 especies (
7
);
quinto lugar en diversidad de especies de
reptiles, con 421 especies.

As mismo, el Per alberga cerca de 20 mil
especies descritas de plantas con flor, con
28% de endemismo (
8
); 1070 especies de
peces de aguas marinas; 1011 especies de
peces continentales y 84 de las 104 zonas

4
LAMAS, Gerardo: Entrevista en: Revista Rumbos, N
14, ao 2010. Lima.
5
FAO, 2006: Tendencias y perspectivas del sector
forestal en Amrica Latina y el Caribe. Roma.
6
PLENGE, Manuel, 2010: List of the birds of Peru.
SERNANP. Lima.
7
AGUILAR, C. et al, 2010: Aoflblos andinos del Per
fuera de reas Naturales Protegidas: Amenazas y
estoJo Je coosetvoclo, en: Revista Peruana de
Biologa N 17, Facultad de Ciencias Biolgicas,
UNMSM. Lima.
8
LEN, Blanca et al, 2006: l libro rojo de las
plootos eoJmlcos Jel leto, en: Revista Peruana de
Biologa, Edicin Especial N 13. Facultad de Ciencias
Biolgicas, UNMSM. Lima.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
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de vida del planeta (
9
). Por si fuera poco,
ms de la mitad del territorio peruano est
cubierto por bosques, teniendo el 2do.
Bosque ms extenso de Sudamrica y el
9no. en el mundo.

Toda esta diversidad biolgica se ve
amenazada por los efectos del cambio
climtico (olas de calor y de fro, sequas,
precipitaciones, inundaciones, etc.) y
tambin por la actividad humana
(explotacin de minerales e hidrocarburos,
tala de bosques, crecimiento de las
ciudades, etc.).

El Per cuenta con importantes recursos
hdricos, ubicndose entre los 20 pases ms
ricos del mundo, con 72 mil 510
M
3
/habitante/ao distribuidos en 106
cuencas hidrogrficas. Posee el ro ms
largo y caudaloso del mundo, el Amazonas,
declarada como una de las 7 maravillas
naturales del mundo.

Sin embargo, la orografa del pas define
tres vertientes hidrogrficas que
desequilibran su distribucin espacial.

EL 97.7% del volumen total de agua se
concentra en la vertiente del Atlntico
donde se asienta solo el 30% de la
poblacin que produce el 17.6% del PBI. El
0.5% se concentra en la vertiente del
Titicaca donde se asienta el 5% de la
poblacin que produce el 2% del PBI y solo
el 1.8% se concentra en la vertiente del
Pacifico donde, paradjicamente, se
concentra el 65% de la poblacin que
produce el 80.4% del PBI (
10
).

El Per posee 27 de los 32 climas del
mundo. Sin embargo, el deterioro de la
calidad del aire es otro de los problemas

9
HOLDRIGE, Leslie, 1967: Life zone ecology. Tropical
Science Center. San Jos, Costa Rica,
10
MINAG, 2009: Poltica y Estrategia Nacional de
Recursos Hdricos del Per. Autoridad Nacional del
Agua. Lima.
ambientales que afecta a las principales
ciudades del pas.

Los principales impactos producidos por la
contaminacin del aire inciden
directamente sobre la salud de la poblacin
expuesta. Determinados estudios revelan
que en Lima, solo por exposicin a material
particulado, mueren ms de 6 mil personas
por ao y los gastos de salud por dicha
exposicin representan unos 300 millones
de dlares americanos (
11
).

El Per es un pas con gran potencial de
recursos mineros metlicos y no metlicos,
siendo el primer productor de plata y
segundo de cobre a nivel mundial; tambin
es primer productor de oro, zinc, estao,
plomo y molibdeno en Amrica Latina (
12
).

Si bien la actividad minera es la principal
contribuyente al PBI nacional, se reconoce
tambin que es la actividad econmica que
ms pasivos ambientales ha generado
histricamente.

Actualmente la actividad minera,
especialmente la informal, est asociada a
diversos conflictos sociales que
experimentan las regiones. Hay temores
por posibles afectaciones a los recursos
naturales y la salud de la poblacin,
especialmente en las cabeceras de cuencas
y zonas de amortiguamiento de las reas
naturales protegidas por el estado peruano.

Respecto a la vulnerabilidad ambiental,
puede decirse que un porcentaje
importante de la poblacin peruana vive en
zonas sensibles o se dedica a actividades
vulnerables al cambio climtico, como la
agricultura, la pesquera y las dependientes
de fuentes energticas.

11
CONAM, 2006: Costos de la gestin de la calidad
del aire. Lima.
12
MINEM, 2010: Per pas minero. Lima.
Existe reducida capacidad de adaptacin
debido a los bajos niveles de recursos
financieros, humanos, tecnolgicos e
institucionales. Sin duda, la adaptacin al
cambio climtico es un asunto de inminente
prioridad para el pas en el camino hacia el
desarrollo sostenible.

Los costos estimados del impacto del
cambio climtico superan largamente las
inversiones en prevencin y reduccin de
riesgos (
13
).

La gestin integrada de residuos slidos es
un tema todava pendiente en la agenda de
las autoridades regionales y municipales del
pas, aunque hay un avance significativo.
Del total de residuos dispuestos en los
rellenos sanitarios, el 99% corresponde a
Lima y Callao y solo el 1% al resto del pas
(
14
).

13
INDECI, 2008: Compendio estadstico de
prevencin y atencin de desastres. Lima.
14
MINAM, 2010: Situacin de la gestin y manejo de
los residuos slidos en el pas. Lima.

















Fortalezas ambientales del Per de hoy
Diversidad cultural
Per cuenta con ms de 14 familias etnolingsticas y 72 grupos tnicos en la costa,
los andes y la amazona.
Patrimonio cultural
Per posee construcciones espectaculares como Machu Picchu (una de las 7
maravillas del mundo moderno), Choquequirao, Chanchn, Caral, Nazca y Chavn de
Huntar, entre otras. Posee saberes ancestrales de manejo de suelos; andeneras
que maravillan al mundo moderno; tecnologa hidrulica ancestral; conocimientos
ancestrales impresionantes sobre plantas alimenticias y medicinales.
Megabiodiversidad
Per es uno de los 17 pases megadiversos en el mundo. Ostenta el primer lugar en
diversidad de mariposas, con 3700 especies; segundo lugar en superficie de
bosques tropicales en Amrica Latina (despus de Brasil) y cuarto a nivel mundial;
segundo lugar en diversidad de aves, con 1835 especies; cuarto lugar en especie de
anfibios, con 538 especies; quinto lugar en diversidad de especies de reptiles, con
421 especies. As mismo, alberga cerca de 20 mil especies descritas de plantas con
flor, con 28% de endemismo; 1070 especies de peces de aguas marinas; 1011
especies de peces continentales y 84 de las 104 zonas de vida del planeta.
Recursos forestales
Ms de la mitad del territorio nacional est cubierto por bosques. Per posee el
2do. Bosque ms extenso de Sudamrica y el 9no. del mundo.
Recursos hdricos
Per se ubica entre los 20 pases de mayor riqueza hdrica en el mundo, con 72 mil
510 M
3
/habitante/ao, distribuidos en 106 cuencas hidrogrficas. Posee uno de los
ros ms largos y caudalosos del mundo, el Amazonas (declarada como una de las 7
maravillas naturales del mundo); posee el 71% de los glaciares tropicales; cuenta
con 12,201 lagunas en los andes y ms de 1,007 ros con los que alcanza una
disponibilidad media de 2,458 millones de metros cbicos.
Recursos mineros
metlicos y no metlicos
Per es el primer productor de plata en el mundo y segundo de cobre. As mismo,
es el primer productor de oro, zinc, estao, plomo y molibdeno en Amrica Latina.
Clima Per posee 27 de los 32 climas del mundo.
Suelo
Per tiene una orografa tan diversa que, junto con la diversidad de su clima, le ha
permitido generar 84 de las 104 zonas de vida del planeta. La cordillera tropical de
mayor superficie y ms alta del mundo est en Per.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
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Debilidades ambientales del Per de hoy
Agotamiento de recursos Escasez de tierras de cultivo, agua dulce, energa, bosques, etc.
Contaminacin de recursos
naturales
Acumulacin de residuos slidos, derrame de fluidos y gases txicos,
cambio en los cdigos genticos de determinados alimentos, etc.
Cambio en los patrones climticos
Variacin en la intensidad y estacionalidad de las precipitaciones, sequias,
olas de calor y de frio, etc.
Prdida del patrimonio natural y
cultural
Extincin de especies por alteracin grave del hbitat o ecosistemas,
prdida de tradiciones y tecnologas ancestrales, etc.
Incremento del nivel del riesgo
social
Aumento del trfico areo, martimo y terrestre; incremento de las
instalaciones electromagnticas; incremento del crimen organizado
(secuestro, narcotrfico, terrorismo), as como aumento de movimientos
fundamentalistas, entre otros.


1.2. Impacto del deterioro ambiental en
la calidad de vida

El deterioro del ambiente tiene un fuerte
impacto en la disminucin de la calidad de
vida de la poblacin peruana.

Hay un aumento alarmante de los conflictos
socioambientales vinculados con la
explotacin de los recursos mineros, la
contaminacin y uso de las aguas de
regado, la distribucin de las tierras y la
conservacin de los bosques.

Es ms, las poblaciones, especialmente
urbanas, expresan su malestar contra la
contaminacin del aire, la instalacin de
torres de transmisin electromagntica, el
trfico vehicular, la inseguridad ciudadana,
etc.

Tambin se observa un aumento
significativo en la incidencia de las llamadas
enfermedades amblenLales". Cada da se
reportan ms casos de alergias, de
afecciones a la piel, de infecciones y cncer.

Por si fuera poco, se observa un incremento
notable en la magnitud de los relacionados
con el cambio climtico. Cada ao aumenta
el nmero de emergencias provocadas por
inundaciones, aludes, sequas y heladas.















Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
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El impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida
Aumento de conflictos sociales
Hostilidades entre pueblos debido al control de recursos como el agua
(Arequipa-Moquegua-Tacna), tierras y bosques (Amazona), hidrocarburos
y minerales (sierra sur), etc.
Aumento de "enfermedades
amb|enta|es"
Incremento de infecciones, alergias, afecciones a la piel, cncer;
proliferacin de vectores que diseminan enfermedades graves (malaria,
dengue) en hbitat diferentes, como efecto del cambio climtico, etc.).
Aumento de la dimensin de los
desastres
Mayor prdida de vida humana, bienes materiales y biodiversidad en caso
de desastres.
Disminucin del estado de
bienestar de la poblacin
Aumento del pesimismo sobre el futuro, disminucin en el nivel de
autoestima y de satisfaccin, entre otros.



1.3. Cultura y deterioro ambiental

De acuerdo con informes del Panel
Intergubernamental para el Cambio
Climtico-IPCC la mayor amenaza del
mundo contemporneo, el calentamiento
global, es el resultado, en gran medida, de
las actividades humanas.

Las actividades humanas, especialmente en
los ltimos 250 aos de historia, han estado
guiadas por un conjunto de creencias y
valores correspondientes a la cultura
moderna. Una parte de esta cultura ha
contribuido al logro de un mayor bienestar
de la humanidad, pero, lamentablemente,
otra parte est contribuyendo al deterioro
ambiental.

El afn de lucro conduce muchas veces a la
bsqueda de ganancias sin tener en cuenta
criterios de responsabilidad social y
ambiental. Por ejemplo, hay tala ilegal de
bosques, sobreexplotacin de recursos,
contaminacin, etc.

La creencia en que los seres humanos
somos la nica especie con derechos
absolutos sobre el resto de especies del
planeta contribuye en gran medida al abuso
y sacrificio de animales slo por fines de
placer humano (corrida de toros, pelea de
perros, pelea de gallos, etc.).

El consumo desenfrenado, motivado en
gran medida por la publicidad, conduce a la
generacin de residuos nunca visto en la
historia de la humanidad.

La creencia en que ciertos rasgos de la piel
(blanco, cholo, negro, indio) implican
determinadas cualidades de orden moral,
tico o intelectual ha conducido al
arrasamiento de pueblos enteros, siendo
actualmente un arma de sancin y exclusin
social.

La creencia en que determinadas
concepciones religiosas, ideologas polticas
o simpatas deportivas tienen ms valor que
la vida misma ha conducido y conduce a
sacrificios humanos, desrdenes callejeros y
guerras inauditas entre pueblos.

La creencia en que los valores,
conocimientos y prcticas de la era
moderna tienen mayor valor que los
saberes y expresiones culturales de
sociedades ancestrales ha conducido a la
prdida de miles de aos de aprendizaje
acumulado.

Aspectos de la cultura actual vinculados con el deterioro ambiental
Antropocentrismo extremo
Creencia en que los seres humanos somos la nica especie con derechos
absolutos sobre el resto de especies del territorio.
Etnocentrismo occidental
Creencia en que los valores, conocimientos y prcticas de determinadas
culturas (especialmente europeas) tienen mayor valor que los saberes y
expresiones culturales de los antiguos peruanos o de las actuales culturas
aborgenes.
Fundamentalismos
Creencias en que determinadas concepciones religiosas, ideologas
polticas o simpatas deportivas son las nicas vlidas, incluso por encima
de la vida misma.
Racismo
Creencia en que ciertos rasgos de la piel (blanco, cholo, negro, indio)
implican determinadas cualidades de orden moral, tico o intelectual.
Afn de lucro desmedido
Conducta orientada exclusivamente por el deseo de ganancia, sin tener en
cuenta consideraciones de orden tico, social o ambiental.
Consumismo
Conducta orientada por el consumo innecesario de bienes y servicios que
presiona constantemente sobre el ambiente.
Egosmo
Prctica orientada exclusivamente por la satisfaccin individual, familiar o
grupal, sin tener en cuenta el derecho a la satisfaccin que tienen las
dems personas o grupos.
Presentismo
Creencia en que los maravillosos recursos que posee el pas son
inagotables e infinitos y que no debemos preocuparnos por las
necesidades de satisfaccin de las futuras generaciones.


Considerando las fortalezas y debilidades
ambientales del Per de hoy, as como las
tensiones entre sociedad-ambiente, resulta
pertinente afirmar que los problemas
ambientales del Per contemporneo son
en gran medida problemas de carcter
cultural y educativo.

La formacin de la cultura ambiental de la
poblacin peruana se desarrolla en distintos
espacios de socializacin. Comienza en el
hogar, sigue en el barrio y en las
instituciones educativas, y ms tarde en los
centros laborales, instituciones y
organizaciones sociales, etc. En cada uno de
estos espacios se recibe, recrea y transmite
informacin, arquetipos, valores, etc. sobre
aquello que los grupos consideran como
bueno, malo, apropiado, inapropiado,
positivo o negativo para el ambiente.

La dinmica establecida en los espacios de
socializacin est orientada o fortalecida
por el trabajo ambiental de los diversos
actores sociales.

Entre los principales actores sociales para la
formacin de la cultura ambiental se
pueden mencionar: la familia, que marca los
primeros mandatos generacionales; las
instituciones educativas, la comunidad, los
medios de comunicacin, las empresas, el
estado, los gobiernos regionales, los
gobiernos locales, las organizaciones de la
sociedad civil, entre otros.

Creemos que el fortalecimiento de la
cultura ambiental de la poblacin peruana
solo ser posible si los distintos actores
sociales asumen un compromiso ms activo
para incorporar el enfoque ambiental
(ecoeficiencia) en los diferentes escenarios
de actuacin. Un escenario clave para la
formacin de la cultura ambiental nacional
es indudablemente la institucin educativa.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
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1.4. Evolucin del enfoque
ambiental

A mediados de los aos 50, el
bilogo austriaco Ludwig von
Bertalanffy utiliz el concepto
ambiente para referirse al conjunto
de factores externos que determinan
el curso de un sistema (
15
).

La definicin de Bertalanffy marc
mucho el trabajo ambiental de los
aos siguientes. Gran parte de las
estrategias educativas ambientales
estuvieron orientadas al cuidado y
conservacin del entorno (factores
externos), sin considerar mucho el
comportamiento humano.

Tiempo despus, se plante que en los
sistemas complejos, caso de la sociedad
humana, no existen determinaciones
externas sino formas especficas de
apropiacin de los elementos externos por
parte de los sujetos, de acuerdo con la
cultura de cada sociedad.

En efecto, si alguien se siente relativamente
cmodo en un lugar determinado puede
decir estoy eo ml ombleote y luego puede
amar dicho lugar. Por el contrario, si alguien
no se siente cmodo ni tranquilo en el
mismo lugar puede decir este oo es ml
ombleote y luego puede odiar o destruir
dicho lugar. En ambos casos el lugar (factor
externo) no cambi, pero la relacin
establecida por las personas con dicho lugar
fue totalmente diferente.

Las expectativas y experiencia sociocultural
de las personas generan apropiaciones
distintas del ambiente y por tanto actitudes
diferentes hacia l. Este es un enfoque que

15
BERTALANFFY, Ludwig von, 1976: Teora general
de los sistemas, fundamentos, desarrollo y
aplicaciones. FCE. Mxico.
empezara a trabajarse con mayor nfasis
desde fines de los aos 80.

Durante los aos 60 y 70, la definicin de
Bertalanffy fue asociada a la idea de espacio
fsico, probablemente motivada por las
preocupaciones de la poca. En el Per, por
ejemplo, fueron los aos de lucha por la
defensa de los bosques de la tala
indiscriminada (
16
). Tambin fueron los aos
de defensa de la fauna silvestre del peligro
de extincin.

Podemos decir que los aos 60 y 70 fueron
la epoca del proLecclonlsmo" y del
conservaclonlsmo", as como del apogeo de
la biologa, la geografa y las ciencias
forestales. Por cierto, no es casual que la
ONU, el ao 1972, haya realizado la primera
reunin de carcter mundial centrada en el
entorno natural y creado: Conferencia
MooJlol sobte el MeJlo nomooo.

Las estrategias educativas inspiradas en el
conservaclonlsmo" esLuvleron cenLradas
en la sensibilizacin de la poblacin para
conservar y proteger especialmente el
entorno natural. En las instituciones
educativas se trabajaba de manera intensa
los temas de proteccin de la fauna
silvestre, las reas naturales, la

16
El Parque Nacional de Cutervo (Cajamarca) fue la
primera rea natural protegida por el estado
peruano. Fue creada el 8 de setiembre de 1961.
ACTORES PARA
LA FORMACIN
DE LA CULTURA
AMBIENTAL
Instituciones
educativas
Centros
laborales y
empresas
Medios de
comuni-
cacin
Comunidad
Organizacio-
nes de la
sociedad civil
Familia
Estado
Gobiernos
regionales y
locales
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 13 -

biodiversidad, adems de otros, como el
suelo, aire, agua, energa, etc.

A partir de los aos 80, la comunidad
internacional empez a preocuparse ms
por el entorno creado que por el entorno
natural. El cambio de perspectiva obedeci
a la constatacin del tremendo impacto que
vena provocando las actividades humanas,
especialmente econmicas, en la calidad de
vida y sostenibilidad del planeta.

En 1983, la ONU cre la Comisin Mundial
sobre Ambiente y Desarrollo (WCED) que
luego de un intenso trabajo present su
informe final en 1987: Noestto fototo
comoo. Dicho informe marcara un antes y
despus de las preocupaciones
ambientales. En lo fundamental, el informe
propone establecer una relacin ms
cercana entre economa, sociedad y
ambiente, bajo el trmino desarrollo
sosLenlble".

Por la misma poca, la ONU constituy el
Panel Intergubernamental del Cambio
Climtico (1988), conocido como IPCC por
sus siglas en ingls (Intergovernmental
Panel on Climate Change). EL IPCC tuvo el
encargo de analizar la informacin
cientfica, tcnica y socioeconmica
relevante que permita la comprensin del
cambio climtico en relacin con las
actividades humanas, sus posibles
repercusiones, riesgos y sus posibilidades
de atenuacin y de adaptacin al mismo.

Tiempo despus, los informes del IPCC
cambiaran el sentido de nuestras
percepciones sobre los efectos de la
actividad humana en la variacin de los
climas del mundo.

En 1992, el Consejo Empresarial Mundial
para el Desarrollo Sostenible-WBCSD,
incorpor la ecoeficiencia como principio de
prctica empresarial responsable con el
ambiente. El reto era crear ms valor en los
bienes y servicios, usando cada vez menos
recursos y generando menos desperdicios y
contaminacin en el ambiente.

Las nuevas tendencias que intentaban
vincular sociedad, economa y ambiente,
confluyeron en la Conferencla de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
uesarrollo", me[or conoclda como la
Cumbre de lo o Cumbre de la 1lerra" (lo
de Janeiro, 1992). Uno de los principales
aportes de la conferencia fue la Agenda 21
o Programa 21.

La Agenda 21 estableci un conjunto de
compromisos para los estados y las
naciones, con la esperanza de lograr la
institucionalizacin de los propsitos del
desarrollo sostenible. El captulo 36 de
dicho documento est dedicado a la
educacin, la cultura y la ciudadana
ambiental.

Diez aos despus de la Cumbre de Ro
(Ro+10), las discusiones de la Cumbre
Mundial de Desarrollo Sostenible
(Johannesburgo, Sudfrica, 2002), dejaron
entrever avances importantes, aunque
insuficientes, en materia de normatividad y
polticas pblicas orientadas a lograr
cambios significativos en la relacin
sociedad-economa-ambiente.

La Cumbre de Johannesburgo mostr la
necesidad de incorporar la cultura y la parte
educativa como una cuarta esfera para
afianzar el desarrollo sostenible. Por esta
razn declar el ueceolo Je lo eJococlo
para el desarrollo sostenible 2005-2014.

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 14 -




Tres aos despus (2005), la Conferencia
Mundial sobre Reduccin de Desastres,
organizada por las Naciones Unidas (Hyogo,
Japn) igualmente estableci la necesidad
de afianzar la formacin de la cultura de
seguridad y prevencin ante los riesgos
ambientales mediante la educacin.

En la Conferencia de Hyogo qued
establecido que los desastres no son
naturales, que no dependen de la magnitud
del fenmeno sino de las condiciones
sociales, culturales, econmicas y polticas
de cada pueblo. Las precisiones de la
conferencia quedaron plasmadas en la
"Declaracin de Hyogo" y el "Marco de
Accin de Hyogo 2005-2015: Aumento de la
Resiliencia de las Naciones y Comunidades
ante los Desastres".

Los nuevos enfoques sobre la relacin entre
sociedad, economa, cultura y ambiente
obligaron a repensar la definicin inicial de
Bertalanffy.

Actualmente, resulta muy difcil pensar en
el ambiente como un conjunto de factores
externos que determinan el curso del
comportamiento humano o de un sistema.
Por el contrario, hoy se entiende que es el
comportamiento humano el que determina
en gran medida el curso y estado del
ambiente.

A partir de estos planteamientos, resulta
ms adecuado definir el ambiente como el
conjunto de elementos naturales y creados
con el que las personas o sociedades
establecemos relaciones cotidianas, de
acuerdo con nuestra cultura.

1.5. Estrategias de educacin ambiental

A partir de las propuestas del Informe
Noestto fototo comoo, la Agenda 21 y la
declaracin del ueceolo Je lo eJococlo
para el desarrollo sostenible 2005-2014,
entre otras, se han desarrollado diversas
estrategias educativas que han contribuido
a que las personas tengan una relacin ms
amigable y sostenible con su ambiente y
una mejora significativa de su calidad de
vida y bienestar.

Entre las principales estrategias educativas,
podemos mencionar:

a) Educacin en promocin de la salud.
Estrategia inspirada en los
planteamientos de promocin de la
salud de la OMS (1986) y que fueron
ratificados el ao 2000.

De acuerdo con esta estrategia,
determinadas condiciones ambientales
(deficiente calidad del agua, servicios
higinicos inadecuados, acumulacin
de residuos, presencia de vectores,
hacinamiento, etc.) tienen un impacto
negativo en la salud de las personas.

Para asegurar el estado de bienestar
fsico y mental de las personas, la
estrategia desarrolla mejoras en el
entorno y genera capacidades
personales y colectivas orientadas a
tener estilos de vida saludables.

El Ministerio de Salud, junto con otras
instituciones pblicas y privadas, ha
liderado e impulsado diversas
actividades, proyectos y programas, de
promocin de la salud, como: Lscuelas
promoLoras de la salud", Munlclplos
Ambiente
Economa
Sociedad
Cultura
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 15 -

saludables", Comunldades
saludables", eLc.

b) Educacin en gestin del riesgo.
Conjunto de acciones inspiradas en la
sttoteqlo lotetoocloool poto lo
teJocclo Je Jesosttes propuesta por
la ONU.

De acuerdo con esta estrategia,
determinadas condiciones ambientales
de carcter natural (cambio climtico,
sismos, volcanes, epidemias, etc.) y
antrpico (explosiones, derrames,
armamentismo, guerras), definidas
como amenazas, junto a condiciones
de vulnerabilidad de las personas y
poblaciones (bajos recursos
econmicos, bajos niveles educativos,
deficiente organizacin, corrupcin,
etc.), generan situaciones de alto riesgo
para el desarrollo apropiado de la vida
humana (desastre).

Para disminuir las situaciones de riesgo
y garantizar la seguridad de las
personas, la estrategia desarrolla
acciones de mejora en el entorno
(prevencin y mitigacin) y genera
capacidades individuales y colectivas
para superar las condiciones de
vulnerabilidad (adaptacin y
resiliencia).

El INDECI, junto con diversas
instituciones pblicas y privadas,
adems de organismos de cooperacin,
ha liderado e impulsado variadas
iniciativas de gestin del riesgo, como:
Aprendlendo a prevenlr", Lscuelas
seguras".

c) Educacin en ecoeficiencia. Estrategia
inspirada en las propuestas del Consejo
Empresarial Mundial para el Desarrollo
Sostenible (WBCSD), dadas el ao 1992
y ratificadas el ao 2000.

De acuerdo con esta estrategia, en
determinadas circunstancias, ciertas
actividades econmicas (pesquera,
minera, hidrocarburos, agricultura,
transporte, comercio, etc.) tienen un
impacto negativo en la salud de las
personas, la calidad del ambiente y la
sostenibilidad del planeta.

Para asegurar la salud de las personas,
la calidad del ambiente y la
sostenibilidad del planeta, la estrategia
fomenta el uso eficiente de los
recursos, el control de los impactos
negativos y la incorporacin de un
nuevo valor a los bienes y servicios
producidos: la sostenibilidad.

El Ministerio del Ambiente, junto con
diversas instituciones pblicas y
privadas, ha liderado e impulsado
actividades, proyectos y programas de
ecoeficiencia: eru ecoeflclenLe",
Munlclplos ecoeflclenLes", Lscuelas
ecoeflclenLes", y el remlo a la
ecoeficiencia empresarial".

d) Educacin para el desarrollo
sostenible. Estrategia inspirada en los
propsitos del ueceolo Je lo eJococlo
para el desarrollo sostenible 2005-
2014 dados en la Cumbre Mundial de
Desarrollo Sostenible (Johannesburgo,
2002) (
17
).

Desde el enfoque del desarrollo
sostenible, se plantea que la vida
presente y futura del planeta se
encuentra en serio riesgo debido a una
inadecuada articulacin entre las
actividades econmicas, las
necesidades sociales, la cultura y las
capacidades de oferta del ambiente.

17
UNESCO, 2006: Plan de aplicacin internacional
del decenio de la educacin para el desarrollo
sostenible 2005-2014; UNESCO, 2007: Estrategia
regional: construyendo la educacin para el
desarrollo en Amrica Latina y el Caribe.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 16 -


Desde esta perspectiva se propone que
las actuales tensiones socioambientales
pueden reducirse, si se desarrollan
competencias que permitan satisfacer
las necesidades del presente sin poner
en riesgo las capacidades de
satisfaccin de las futuras
generaciones.

De acuerdo con este enfoque, el
Ministerio Educacin, el Ministerio de
Salud, el Ministerio del Ambiente y el
INDECI, han liderado e impulsado la
LsLraLegla naclonal lnsLlLuclones
educativas para el desarrollo
sosLenlble" cuyos resultados son
reconocidos anualmente a travs de la
enLrega de la 8andera verde naclonal"
a cada institucin educativa de logro
destacado.
El desarrollo de las diversas estrategias de
educacin ambiental, han demostrado que
las instituciones educativas son un buen
escenario para ensayar modelos de
sociedad y de desarrollo desde una
perspectiva de sustentabilidad (
18
).
1.6. La ecoeficiencia
La ecoeficiencia es un concepto creado el
ao 1992 y que proviene de la gestin de
negocios. Su difusin ha sido posible gracias
al Consejo Empresarial Mundial para el
Desarrollo Sostenible (WBCSD).
La ecoeficiencia es el proceso de
incorporacin de un nuevo valor a la
produccin de bienes y servicios: la
sostenibilidad. El nuevo valor motiva al uso

18
Consejo Nacional de Educacin, 2007: Proyecto
Educativo Nacional al 2021. La Educacin que
Queremos; MINEDU, 2010: Gua para la Aplicacin
del Enfoque Ambiental en las Instituciones
Educativas.
ms eficiente de los recursos, generando
menos desperdicio y contaminacin (
19
).
Diez aos despus, la definicin inicial de
ecoeficiencia fue ratificada y sintetizada por
el propio WBCSD con el eslogan cteondo
ms volot coo meoos lmpocto (
20
).
El ao 2009, el MINAM elabor la Gua de
ecoeficiencia para instituciones del sector
pblico (
21
). De acuerdo con dicha gua, una
institucin educativa es ecoeficiente
cuando:

Utiliza de manera eficiente los
recursos existentes (agua, energa,
suelos, reas verdes, etc.).
Reduce el impacto ambiental del
servicio (acumulacin de residuos,
hacinamiento, contaminacin).
Agrega un nuevo valor al servicio
educativo: la sostenibilidad.

Siguiendo las pautas establecidas por el
MINAM, una de las primeras actividades del
proceso de implementacin de la
ecoeficiencia en instituciones educativas
consiste en elaborar la Lnea de Base de
Ecoeficiencia y el Plan de Ecoeficiencia
correspondiente.

Las actividades de ecoeficiencia deben
realizare con la participacin activa de
todos los miembros de la comunidad
educativa (Estudiantes, docentes, padres de
familia, trabajadores administrativos y de
servicios) de manera que se fortalezcan las
identidades colectivas y se establezcan los
compromisos.


19
WBCSD (World Business Council for Sustainable
Development), 1992: Changing Course.
20
WBCSD (World Business Council for Sustainable
Development), 2000: Ecoeficiencia: Creando ms
valor con menos impacto. Colombia.
21
MINAM, 2009: Gua de ecoeficiencia para
instituciones del sector pblico. Lima.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 17 -

La elaboracin e implementacin de un
Plan de Ecoeficiencia supone un fuerte
trabajo en la mejora del entorno
(incorporacin de paquetes tecnolgicos
para el ahorro de energa o de agua).

Pero de nada servir la tecnologa o equipo
ecoeficiente ms avanzado si la comunidad
educativa no se compromete con las
prcticas de ecoeficiencia. Este punto se
trabajar con ms detalle en el captulo
siguiente.

El compromiso de la comunidad educativa
solo puede lograrse mediante una
adecuada sensibilizacin y capacitacin,
bajo el liderazgo del Director de la
Institucin Educativa y la activa
participacin del Comit Ambiental.

Para asegurarse el cumplimiento de las
acciones previstas, es conveniente la
elaboracin de un sistema de monitoreo,
evaluacin y reconocimiento de logros.

El desarrollo de las acciones previstas
implicar la realizacin de esfuerzos
adicionales por parte de todos los
miembros de la comunidad educativa, los
mismos que deben ser reconocidos
pblicamente, tal como establecen las
normas vigentes.


ENTORNO
NATURAL Y
CREADO
SOCIEDAD
Mejor
calidad de
vida
Mejor
entorno
EDUCACIN
AMBIENTAL
Proceso para
desarrollar
conocimientos, valores,
actitudes y prcticas
que permitan una
relacin sostenible
entre la sociedad y su
entorno.
Relacin
sostenible
La tarea de la educacin





Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 18 -

Perfil bsico del ciudadano con responsabilidad
ambiental
Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las
especies del planeta tienen igual derecho a la existencia.
Considera los impactos y costos ambientales de su
actividad: principio de responsabilidad.
Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de
respeto.
Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de
otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armona
con el ambiente: principio de tolerancia.
Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia
pacfica.
Se preocupa por el bienestar y seguridad de s mismo y de
las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras:
principio de solidaridad y de sostenibilidad.



























Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 19 -








Doce puntos de trabajo para un futuro ecoeficiente
Propuesta del WBCSD

Lderes gubernamentales y servidores pblicos

1. Establecer objetivos macroeconmicos ecoeficientes y criterios de conversin para el
desarrollo sostenible.
2. Integrar medidas polticas para reforzar la ecoeficiencia (por ejemplo, eliminando
subsidios, internalizando externalidades y haciendo cambios en la poltica de
impuestos).
3. Promover el cambio de la poltica internacional de normas y sistemas de comercio,
transacciones financieras, etc., para apoyar una mayor productividad de los recursos
y la disminucin de las emisiones, as como mejoras para los menos privilegiados.

Lderes de la sociedad civil y consumidores

4. Motivar a los consumidores para preferir productos y servicios ecoeficientes y ms
sostenibles.
5. Apoyar medidas polticas para crear las condiciones marco con las cuales
recompensar la ecoeficiencia de los educadores.
6. Incluir la ecoeficiencia y la sostenibilidad en los programas de escuelas secundarias y
universidades, e incorporarlas en los programas de investigacin y desarrollo.

Analistas financieros e inversionistas

7. Reconocer y premiar la ecoeficiencia y la sostenibilidad como criterios de inversin.
8. Ayudar y alentar a las compaas ecoeficientes y a las lderes en sostenibilidad a
comunicar sus progresos y beneficios empresariales relacionados a los mercados
financieros.
9. Promover el uso de herramientas de evaluacin y ratings de sostenibilidad para
apoyar los mercados, y ayudar a una comprensin ms amplia de los beneficios de la
ecoeficiencia.

Lderes empresariales

10. Integrar la ecoeficiencia dentro de la estrategia de negocios incluyendo las
operaciones, innovacin de productos y estrategias de mercadeo.
11. Reportar el desempeo ecoeficiente y de sostenibilidad de forma abierta a las partes
interesadas.
12. Apoyar las medidas polticas que recompensen la ecoeficiencia.

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 20 -





Matriz de la Lnea de Base de Ecoeficiencia
Componente Indicador Unidad o parmetro Fuente de datos
Energa
Consumo de energa
elctrica por persona
Kw.h de energa elctrica
consumida/ Nmero de personas
Recibo de la empresa
de electricidad.
Consumo de combustible
mensual
Gls. consumidos Factura de consumo
de combustible
Agua
Consumo de agua por
persona
m
3
de agua consumida/ Nmero
de personas
Recibo de la empresa
de agua
Generacin de
residuos
Residuos por persona Kg. de residuos generados /
Nmero de personas
Informe del Comit
Ambiental
Consumo de papel bond
por persona
Kg. de papel consumido mensual/
Nmero de personas
Facturas de compras
Diversidad
biolgica
Nmero de especies por
persona
Nmero de especies/ Nmero de
personas
Informe del Comit
Ambiental
rea verde por persona M
2
de reas verdes/ Nmero de
personas
Ordenamiento
del territorio
Ambientes ubicados con
criterio de ZEE
reas en m2 reubicadas o
generadas
Informe del Comit
Ambiental
Adaptacin al
cambio
climtico
Personas que usan manga
larga, anteojos oscuros,
gorra, bloqueador solar.
% de la comunidad educativa que
se protege de la radiacin UV
Informe del Comit
Ambiental
reas sombreantes
(arboledas, mallas)
rea en m2 que se incorpora en la
IE para cobertura de sombra.
Consumo
responsable
Consumo de alimentos
saludables
% de alimentos saludables que se
consumen en la IE
Informe del Comit
Ambiental y de la
Comisin de Salud
Calidad del aire
Prcticas de
amortiguamiento de ruidos

% de plantones utilizados como
cortinas rompevientos y
amortiguamiento del ruido.
Informes del Comit
Ambiental
Emisiones de la IE. % de residuos slidos finales que
se queman en la IE.
Calidad del
suelo
Tratamiento de residuos
slidos
% de residuos slidos destinados
al compostaje y/o lombricultura.
Informes del Comit
Ambiental

Pasos para elaborar la Lnea de Base de Ecoeficiencia
1. Recopilar informacin sobre consumo de agua y energa, generacin de residuos slidos,
existencia de especies y reas verdes (biodiversidad), entre otros.
2. Realizar un inventario de equipos y dispositivos relacionados con el consumo de agua y
energa.
3. Determinar el nivel de consumo de agua, energa, combustible y papel.
4. Identificar las prcticas contrarias a la ecoeficiencia en energa, agua y manejo de papel.
5. Integrar la informacin y conclusiones de la lnea base para determinar los espacios de
oportunidad en cuanto a las medidas de ecoeficiencia.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 21 -




1.7. La educacin en ecoeficiencia

En el contexto de las instituciones
educativas, la educacin en ecoeficiencia es
el proceso de desarrollo de conocimientos,
valores, actitudes y prcticas que permitan
a las comunidades educativas:

Utilizar de manera eficiente los recursos
existentes (agua, energa, papel,
combustible).
Reducir los impactos ambientales del
servicio (acumulacin de residuos,
hacinamiento, contaminacin).
Agregar un nuevo valor al servicio
educativo: la sostenibilidad.

Para efectos prcticos, el MINAM ha
propuesto algunos temas para la educacin
en ecoeficiencia. Afortunadamente, estos
temas ya han sido incorporados en el
componente de Educacin en Ecoeficiencia
de la Estrategia Nacional de Instituciones
Educativas para el Desarrollo Sostenible
impulsada por el Ministerio de Educacin, el
Ministerio de Salud, el Ministerio del
Ambiente y el INDECI.








Matriz para elaborar el Plan de Ecoeficiencia
Lnea de base
Medidas de
ecoeficiencia
Ahorro Inversin
Retorno
Simple
Agua: Las averas de los
servicios higinicos de
la IE causan desperdicio
de agua, a razn de 10
litros de agua por
minuto.
Asegurar que los
servicios higinicos de la
IE estn en buenas
condiciones y que no se
consuman ms de 4
litros de agua por
descarga.
Ahorro en agua= 4,200
m
3
/ao.
Ahorro en energa elctrica
de bombeo= 930 kWh/ao.
Ahorro econmico= S/.
5,200 /ao.
S/. 4,000 9 meses
Energa:

Residuos slidos:

Diversidad biolgica:

Ordenamiento del
territorio:

Adaptacin al cambio
climtico:

Consumo responsable:

Calidad del aire:

Calidad del suelo:

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 22 -





Una de las estrategias para impulsar la
Educacin en Ecoeficiencia en instituciones
educativas es el desarrollo del Proyecto
Educativo Ambiental (PEA).

El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un
conjunto de acciones establecidas por la
institucin educativa con la finalidad de
desarrollar conocimientos, valores,
actitudes y prcticas que permitan a sus
miembros establecer una relacin armnica
con su entorno. Esta relacin ha de
expresarse en una mejor calidad de vida y
bienestar de sus miembros.

En los procesos de diversificacin curricular
y transversalidad, el PEA es elaborado por
todas las reas Curriculares, como parte de
los cinco componentes de la Estrategia
Nacional de Instituciones Educativas para el
Desarrollo Sostenible: Gestin institucional,
gestin pedaggica, educacin en salud,
educacin en gestin del riesgo y educacin
en ecoeficiencia.

De acuerdo con su vocacin, condiciones y
prioridades, las instituciones educativas
pueden elaborar e implementar su PEA a
partir de alguno de los temas de la
educacin en ecoeficiencia, buscando su
articulacin progresiva con el resto de
temas, con las diversas reas curriculares y
con las diferentes actividades de la
comunidad local.

El desarrollo de las acciones de educacin
en ecoeficiencia puede potenciarse en gran
medida con el uso de la Estrategia IEPA
(Investigar, emprender, participar y actuar),
impulsada por el MINAM.


TEMAS DE
EDUCACIN EN
ECOEFICIENIA
Agua
Aire y suelos
Energa y
rescursos no
renovables
Residuos
slidos
Consumo
sostenible
Diversidad
biolgica y
bosques
Cambio
climtico
Ordenamiento
del territorio
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 23 -

Propuesta de educacin en ecoeficiencia
INVESTIGAR
Actividades de
observacin
activa (directa o
instrumental),
bsqueda
sistemtica de
informacin,
anlisis y
sistematizacin
sobre temas
priorizados
segn el
contexto
regional y local.
EMPRENDER
Diseo de
proyectos o
emprendimientos
orientados a
enfrentar los
problemas o
aprovechar
potencialidades
ambientales con
una perspectiva de
innovacin y
atencin a
necesidades de
mercado.
PARTICIPAR
Actividades de
dilogo
intercultural y
concertacin de
enfoques o
intereses a
travs de
mecanismos de
participacin en
la gestin
ambiental de la
institucin
educativa y la
localidad.
APLICAR
Comportamientos
ecoeficientes e
implementacin -
o mejora- de
medidas de
ecoeficiencia en
la institucin
educativa, hogar,
vecindario y la
vida pblica en
general.
Temas
priorizados
1. Agua
2. Aire y suelos
3. Energa y recursos no
renovables
4. Residuos slidos
5. Consumo sostenible
6. Biodiversidad y
bosques
7. Cambio climticos
8. Ordenamiento del
territorio
Estrategia IEPA para el desarrollo de
competencias:
Laboratorios
ambientales
Gestin
ambiental
Estilos de
vida
Proyectos
innovadores




Una institucin educativa ecoeficiente
articula el trabajo de diversas reas
curriculares a travs del Proyecto Educativo
Ambiental (ecosistmico, holstico,
vivencial, analtico-crtico e integrador),
realizando acciones de investigacin,
emprendimiento, participacin y aplicacin.

Por ejemplo, un proyecto educativo de
residuos slidos, puede articular sus
actividades con uno de abono orgnico que,
a su vez, puede estar articulado con uno de
energa alternativa (biodigestor o panel
solar).

Un proyecto educativo de abono orgnico
tambin puede estar articulado con uno de
reforestacin (especies forestales nativas
para captura de carbono-cambio climtico)
o huerto orgnico (hortalizas y frutales de
especies nativas principalmente).

Un proyecto educativo de reforestacin o
biohuerto no tendra sentido si no se
articula con uno de agua (ahorro de agua,
reuso y/o tratamiento de aguas, riego
tecnificado).

A partir de estas diversas actividades,
pueden trabajarse proyectos educativos de
consumo responsable (alimentacin
saludable), econegocios (mermeladas,
jaleas, medicinas naturales), ordenamiento
del territorio (zonificacin econmica y
ecolgica), entre otros.







Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 24 -

Biodigestor
Suelo
Abono orgnico
Agua
Consumo sostenible
Ordenamiento del territorio
ARTICULACIN
DE ACCIONES
EDUCATIVAS
ECOEFICIENTES
Biodiversidad
y bosques
Energa y recursos
no renovables
Residuos orgnicos
Cambio climtico

























Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 25 -

RUTA DE LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA


Una institucin educativa ecoeficiente es
aquella que agrega un nuevo valor al
servicio educativo: la sostenibilidad,
incorpora criterios de ecoeficiencia en el
uso de los recursos y reduce la generacin
de impactos negativos en el ambiente.

En trminos prcticos, una institucin
educativa puede ser ecoeficiente si
desarrolla 6 pasos:

1. Sensibilizacin de la comunidad
educativa.
2. Elaboracin del diagnstico de
ecoeficiencia.
3. Elaboracin de una propuesta de
educacin en ecoeficiencia.
4. Implementacin de la propuesta de
educacin en ecoeficiencia.
5. Evaluacin de resultados.
6. Reconocimiento de logros.

RUTA DE UNA
INSTITUICIN
EDUCATIVA
ECOEFICIENTE
Sensibilizacin
Diagnstico ecoeficiencia
Elaboracin Propuesta de
Educacin en Ecoefiencia
Implementacin de la
propuesta EE
Reconocimiento de logros
Evaluacin de resultados
1
2
3
4
5
6













2. 1. Sensi bi l i zaci n de l a
comuni dad educati va

Si bien muchsimas comunidades educativas
ya estn altamente sensibilizadas en
materia de educacin en ecoeficiencia, hay
otras que debern iniciar acciones para
involucrar y comprometer a los estudiantes,
docentes, padres de familia, trabajadores
administrativos y de servicios, etc.







El trabajo de sensibilizacin tiene como
objetivo bsico despertar el inters de la
comunidad educativa para conocer su
problemtica y potencialidades en
ecoeficiencia, as como lograr determinados
compromisos.

El trabajo de sensibilizacin se puede
realizar a travs de diversas estrategias:
charlas, talleres, representaciones,
concursos, etc.

2. 2. El aboraci n del di agnsti co
de ecoef i ci enci a

Luego de la sensibilizacin de la comunidad
educativa, el siguiente paso consiste en la
elaboracin del diagnstico de
ecoeficiencia.

El diagnstico de ecoeficiencia se refiere al
establecimiento de la situacin actual de la
IE sobre aquello que se observa como
dificultades o fortalezas en ecoeficiencia,
precisando sus causas, consecuencias y
recomendaciones.

Si la IE tiene un Comit Ambiental o una
Comisin de Ecoeficiencia, esta instancia
liderar la elaboracin del diagnstico de
ecoeficiencia; en caso contrario, el Director
o un grupo de docentes interesados puede
cumplir el rol.

El diagnstico de ecoeficiencia servir para
alimentar el diagnstico ambiental, el
diagnstico institucional del PEI, las
necesidades de aprendizaje de la Propuesta
Pedaggica y el diagnstico del Proyecto
Educativo Ambiental (PEA).

Para elaborar el diagnstico de
ecoeficiencia se puede hacer uso de
diversas tcnicas e instrumentos de
diagnstico rpido, como el rbol de
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 27 -

Problemas o el cuadro FODA (Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas).

La tcnica del rbol de Problemas tiene la
virtud de permitir la elaboracin rpida del
rbol de objetivos y soluciones de la IE.

El diagnstico rpido de ecoeficiencia debe
complementarse con la elaboracin de una
Lnea de Base de Ecoeficiencia (LBE). La LBE
es un conjunto de datos especficos que
muestran el estado actual de la IE en
indicadores especficos de la ecoeficiencia.
Es la fotografa del momento que servir
como referencia para apreciar los cambios
futuros. Por ejemplo, la LBE indicar cunto
se gasta actualmente en consumo de agua o
energa; cunto residuo se genera; cuntos
M2 de reas verdes se posee, etc.

La LBE sirve para comparar los resultados
de un trabajo de intervencin con los datos
que se tenan inicialmente y as saber si se
tuvo xito o no.

Un insumo bsico para la elaboracin de la
Lnea de base y del diagnstico de
ecoeficiencia es la Matriz de indicadores de
evaluacin de instituciones educativas para
el desarrollo sostenible.

Culminado el proceso de elaboracin del
diagnstico de ecoeficiencia, el siguiente
paso consiste en la elaboracin de una
propuesta de educacin en ecoeficiencia.










Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 28 -


rbol de problemas ambientales de la IE









































Deterioro de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la
comunidad educativa

Alto nivel de gastos en el
uso o consumo de los
recursos.
Alta incidencia de enfermedades
entre los miembros de la
comunidad educativa.
Alto nivel de riesgos en
la IE.
Bajo nivel de conocimientos, capacidades, valores y actitudes que
permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una
relacin ms armnica y sostenible con su entorno ambiental.
Debilidades
en la
incorporacin
del enfoque
ambiental en
los procesos
de gestin
institucional.
Debilidades
en la
incorporacin
del enfoque
ambiental en
los procesos
de gestin
pedaggica.
Debilidades en
la
implementacin
de acciones
para el uso o
consumo
responsable de
los recursos por
parte de la
comunidad
educativa.
Debilidades en
la
implementacin
de acciones para
la generacin de
hbitos de vida
saludable entre
los miembros de
la comunidad
educativa.
Debilidades en la
implementacin
de acciones para
la generacin de
hbitos de
seguridad y de
prevencin entre
los miembros de
la comunidad
educativa.
P
R
O
B
L
E
M
A

C
E
N
T
R
A
L

C
A
U
S
A
S

C
O
N
S
E
C
U
E
N
C
I
A
S

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 29 -


rbol de objetivos ambientales de la IE


































2. 3. El aboraci n de l a propuesta
de educaci n en
ecoef i ci enci a

La propuesta de educacin en ecoeficiencia
implica el desarrollo de acciones orientadas
a superar las limitaciones encontradas y
potenciar las fortalezas de la IE.

La propuesta de educacin en ecoeficiencia
considera las necesidades de aprendizaje de
los diferentes actores de la comunidad
educativa (docentes, estudiantes, padres de
familia, trabajadores administrativos y de
servicios, etc.).

Para el caso de los docentes, por ejemplo,
los mdulos de capacitacin tendrn que
ver con la incorporacin del enfoque de
ecoeficiencia en los instrumentos de
gestin educativa (PEI, PCI, PGI, PAT, RI,
PEA) o la constitucin de instituciones
Contribuir a la mejora de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la
comunidad educativa

Contribuir a bajar el nivel de
gastos en el uso o consumo
de los recursos.
Contribuir a bajar la incidencia
de enfermedades entre los
miembros de la comunidad
educativa.
Contribuir a bajar el
nivel de riesgos en la
IE.
Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a
los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms
armnica y sostenible con su entorno ambiental.
Incorporar el
enfoque
ambiental en
los procesos
de gestin
institucional.
Incorporar el
enfoque
ambiental en
los procesos
de gestin
pedaggica.
Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de uso o
consumo
responsable de
recursos por
parte de la
comunidad
educativa, con
proyeccin a la
comunidad
local.
Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de vida
saludable entre
los miembros de
la comunidad
educativa, con
proyeccin a la
comunidad
local.
Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de
seguridad y de
prevencin entre
los miembros de
la comunidad
educativa, con
proyeccin a la
comunidad local


O
B
J
E
T
I
V
O
S

E
S
P
E
C

F
I
C
O
S

F
I
N
E
S

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B
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T
I
V
O

G
E
N
E
R
A
L

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 30 -

socio-ambientales bsicas: Comit
Ambiental, Comisin de Ecoeficiencia, etc.

Para el caso de los estudiantes, la propuesta
tendr que ver con la constitucin de la
Brigada Ambiental, Club Ambiental o la Red
de Voluntariado Ambiental Escolar.

Para el caso de las madres y padres de
familia, tendr que ver con el desarrollo de
cursos, charlas, etc. sobre uso ecoeficiente
de los recursos en el hogar, etc.

Para el caso de los trabajadores
administrativos y de servicios, tendr que
ver con el uso ecoeficiente de los recursos
(luz, agua) de la institucin educativa, entre
otros.
Si bien la propuesta de educacin en
ecoeficiencia se centra en aspectos
educativos, tambin considera los aspectos
de mejora en el entorno. Pueden plantearse
proyectos de reforzamiento de muros,
incorporacin de riego tecnificado; cambio
en los sistemas de iluminacin,
refrigeracin y ventilacin; mejora de los
servicios higinicos, ampliacin de reas
verdes, etc.

Una de las mejores estrategias para
articular las acciones pedaggicas de
ecoeficiencia y las de mejora del entorno es
la elaboracin del Proyecto Educativo
Ambiental.







El Proyecto Educativo Ambiental-PEA es una
plataforma de integracin de las acciones
correspondientes a la propuesta de gestin
pedaggica, la propuesta de gestin
institucional, la educacin en ecoeficiencia,
la educacin en salud y la educacin en
gestin del riesgo.

Si la institucin educativa ya posee un PEA,
el esfuerzo consistir en fortalecer el
componente de Educacin en Ecoeficiencia
(
22
).

22
Ver Lineamientos para la elaboracin y ejecucin
de proyectos educativos ambientales, en:
www.minedu.gob.pe/educam).

rbol de soluciones ambientales de la IE














































PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a
los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms
armnica y sostenible con su entorno ambiental.
Incorporar el
enfoque
ambiental en
los procesos
de gestin
institucional.
Incorporar el
enfoque
ambiental en
los procesos
de gestin
pedaggica.
Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de uso o
consumo
responsable de
recursos por
parte de la
comunidad
educativa.
Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de vida
saludable entre
los miembros de
la comunidad
educativa.
Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de
seguridad y de
prevencin entre
los miembros de
la comunidad
educativa.
1. Incorporar la
problemtica y
potencialidades
ambientales en
el diagnstico
institucional, la
identidad y los
objetivos
estratgicos del
PEI.
2. Incorporar las
acciones de
educacin
ambiental en el
PAT.
3. Constituir el
Comit
Ambiental y la
Comisin de
Gestin del
Riesgo.
4. Constituir la
Brigada
Ambiental y la
Brigada de
Gestin del
Riesgo.
5. Constituir
mecanismos
para el manejo
de conflictos.
1. Incorporar el
tema
transversal
conciencia
ambiental en el
cartel
diversificado,
en la
programacin
anual, en las
unidades
didcticas y en
las sesiones de
aprendizaje.
2. Realizar talleres
de capacitacin
para docentes y
padres de
familia sobre
educacin en
ecoeficiencia,
salud y gestin
del riesgo.
3. Elaborar y
usar materiales
educativos y de
difusin sobre
ecoeficiencia,
salud y gestin
del riesgo.
1. Desarrollar
acciones para la
conservacin y
valoracin de la
biodiversidad.
2. Desarrollar
acciones para el
uso ecoeficiente
de la energa.
3. Desarrollar
acciones para el
uso ecoeficiente
del agua potable.
4. Desarrollar
acciones para la
gestin apropiada
de los residuos
slidos.
5. Desarrollar
acciones para el
mejoramiento de
la calidad del aire
y del suelo.
6. Desarrollar
acciones para el
ordenamiento
territorial.
7. Desarrollar
acciones para el
consumo
responsable y
sostenible
8. Desarrollar
acciones para la
adaptacin al
cambio climtico
1. Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos adecuados
de higiene
personal.
2. Desarrollar
acciones para la
conservacin y
limpieza de los
ambientes.
3. Desarrollar
acciones para la
generacin de
hbitos de
alimentacin y
nutricin saludable
4. Desarrollar
acciones para la
prevencin de
enfermedades
prevalentes.
5. Desarrollar
acciones para la
promocin de la
salud sexual y
reproductiva.
6. Desarrollar
acciones para el
desarrollo de
habilidades para la
vida

1. Elaborar el Plan
de Gestin del
Riesgo de la IE.
2. Desarrollar el
tema transversal
Educacin em
gestin del
riesgo
3. Implementar el
plan de
prevencin y de
mitigacin.
4. Implementar un
sistema para la
atencin de los
primeros
auxilios.
5. Implementar el
plan de
conservacin y
mantenimiento
de la
infraestructura e
instalaciones
elctricas.
6. Implementar el
programa de
seguridad vial.
7. Realizar los
simulacros
programados.
8. Realizar
acciones de
educacin en
situaciones de
emergencia
O
B
J
E
T
I
V
O

G
E
N
E
R
A
L

O
B
J
E
T
I
V
O
S

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O
S

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C
T
I
V
I
D
A
D
E
S

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 32 -



2. 4. I mpl ementaci n de l a
propuesta de educaci n en
ecoef i ci enci a

Una vez elaborada la propuesta de
educacin en ecoeficiencia, el siguiente
paso consiste en implementarla.

Para efectos del proceso de
implementacin se sugiere tener en cuenta
la metodologa aprender-haciendo. De
acuerdo con esta metodologa, los
aprendizajes se realizan mientras se van
desarrollando las acciones previstas en la
propuesta de intervencin.

La metodologa requiere un
acompaamiento especializado durante
todo el proceso. El acompaamiento del
proceso deber ser realizado por los
especialistas de la DRE, UGEL y de las
oficinas de ambiente y educacin del
gobierno regional o municipalidades
correspondientes. As mismo, har falta el
concurso de profesionales y tcnicos de las
instancias descentralizadas de los sectores
del estado, como: agricultura, educacin,
energa y minas, salud, entre otras.

2. 5. Eval uaci n del proceso de
i mpl ementaci n de l a
propuesta

De acuerdo con la normativa vigente, los
resultados de la experiencia deben ser
evaluados en funcin de su impacto, pues
no basta con una evaluacin de proceso.

La evaluacin del proceso de
implementacin de la propuesta de
educacin en ecoeficiencia se sustenta en la
determinacin del nivel de logro alcanzado
por la IE, considerando la situacin ideal
prefijada en la Matriz de Indicadores de
Evaluacin de Instituciones Educativas para
el Desarrollo Sostenible. La matriz puede
bajarse de las pginas web del Ministerio de
Educacin (www.minedu.gob.pe/educam) y
del Ministerio del Ambiente
(www.minam.gob.pe/educca).

Para la determinacin del nivel de logro
alcanzado en ecoeficiencia, la Comisin de
Evaluacin designada por la institucin
educativa, de acuerdo con la normativa
vigente, aplicar la Matriz de Indicadores de
Evaluacin de Instituciones Educativas para
el Desarrollo Sostenible. Los resultados se
categorizarn de acuerdo con la escala
aprobada.

La matriz consigna los datos de la IE, las
variables e indicadores de ecoeficiencia, los
medios y fuentes de verificacin para cada
indicador, los niveles de logro y el resultado
final de la evaluacin.

Los plazos para el proceso de evaluacin
final de los resultados de la experiencia
estn establecidos en la norma
correspondiente.

Culminado el proceso de evaluacin, de
acuerdo con la norma vigente, el Director
de la IE elaborar un informe y lo enviar a
la UGEL correspondiente. Paralelamente, el
Director ingresar los resultados al
aplicativo informtico del MINAM
(www.minam.gob.pe/educca).

El aplicativo informtico del MINAM
registra, en tiempo real, las actividades
ambientales desarrolladas por todas las
instituciones educativas de educacin
bsica. As mismo, permite el tratamiento
estadstico de los datos, el establecimiento
de rankings, as como la difusin y rplica
de experiencias innovadoras de educacin
en ecoeficiencia.





Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 33 -


MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
Componentes Variables Indicadores
Fuentes de
verificacin
Niveles de logro
Total
de
puntos
En
inicio
En
proceso
Logro
previsto
Logro
destacado
Gestin
Institucional




Gestin
Pedaggica




Educacin en
Ecoeficiencia




Educacin en
Salud




Educacin en
Gestin del
Riesgo




Total de puntos: n


CATEGORAS Y ESCALA DE LOS NIVELES DE LOGRO
Puntaje
logrado
En inicio En proceso Logro previsto Logro destacado
La IE ha empezado
a implementar las
acciones previstas,
pero muestra
dificultades para su
desarrollo.
La IE est en camino
de lograr las acciones
previstas, pero requiere
de acompaamiento
cercano.
La IE ha cumplido
satisfactoriamente
las acciones
previstas a nivel de
la IE.
La IE ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a
nivel de la IE y se
proyecta a su
comunidad local.
Puntaje
correspondiente
a cada
indicador,
segn el nivel
de logro (1, 2, 3
4) (1-40%)
1 punto
(41-70%)
2 puntos
(71-90%)
3 puntos
(91-100%)
4 puntos
Puntaje logrado (sumatoria de los puntajes parciales logrados): n
Puntaje porcentualizado: (puntaje logrado n / puntaje posible N)*100 (n/N)*100


















Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 34 -

Ind|cadores de eva|uac|n de| componente "Lducac|n en ecoef|c|enc|a"
Variables Indicador
Medios de
verificacin
En inicio
(1 punto)
En proceso
(2 puntos)
Logro previsto
(3 puntos)
Logro destacado
(4 puntos)
GESTIN Y USO
ECOEFICIENTE
DE LA
BIODIVERSIDAD
% de avance en la
ejecucin de
acciones para la
gestin y uso
ecoeficiente de la
biodiversidad (flora,
fauna, especies
nativas).
Informe del
Comit
Ambiental.
Observacin
directa.
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
disponer de un
sistema de gestin
ecoeficiente de la
biodiversidad (reas
verdes, maceteros,
granjas,
zoolgicos).
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente de la
biodiversidad y ha
iniciado acciones de
sensibilizacin para
su buen uso.
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente de la
biodiversidad, cuenta
con una comunidad
educativa que lo usa
de manera
ecoeficiente y ha
iniciado acciones de
sensibilizacion para
que la comunidad local
disponga de un
sistema de gestin y
uso ecoeficiente de la
biodiversidad local.
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente de la
biodiversidad, cuenta
con una comunidad
educativa que lo usa de
manera ecoeficiente y
participa en proyectos
locales de gestin y
uso ecoeficiente de la
biodiversidad local.
GESTIN Y USO
ECOEFICIENTE
DE LA ENERGA
% de avance en la
ejecucin de
acciones para la
gestin y uso
ecoeficiente de la
energa elctrica y
de fuentes
alternativas de
energa.
Informe del
Comit
Ambiental.
Observacin
directa
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
disponer de un
sistema de gestin
ecoficiente de la
energa elctrica y/o
de fuentes
alternativas de
energa (focos
ahorradores,
monitores LCD,
energa elica,
solar, biogas)
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoficiente de la
energa elctrica y/o
de fuentes
alternativas de
energa y ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
su buen uso.
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoficiente de la
energa elctrica y/o
de fuentes
alternativas, cuenta
con una comunidad
educativa que lo usa
de manera
ecoeficiente y ha
iniciado acciones de
sensibilizacin para
que la comunidad local
disponga de un
sistema de gestin y
uso ecoeficiente de la
energa.
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoficiente de la
energa elctrica y/o de
fuentes alternativas,
cuenta con una
comunidad educativa
que lo usa de manera
ecoeficiente y participa
en proyectos locales de
gestin y uso
ecoeficiente de la
energa.
GESTIN Y USO
ECOEFICIENTE
DEL AGUA
% de avance en la
ejecucin de
acciones para la
gestin y uso
ecoeficiente del
agua.
Informe
Comit
Ambiental.
Observacin
directa
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
disponer de un
sistema de gestin
ecoeficiente del
agua (grifos
ahorradores, reuso
de aguas servidas,
riegos tecnificados,
planta de
tratamiento).
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente del agua
y ha iniciado acciones
de sensibilizacin
para su buen uso
(charlas, talleres,
videos, concursos,
visita a plantas).
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente del agua,
cuenta con una
comunidad educativa
que lo usa de manera
apropiada y ha
iniciado acciones de
sensibilizacin para
que la comunidad local
disponga de un
sistema de gestin y
uso ecoeficiente del
agua (pasacalles,
programa radial/TV,
flashmove,
performace).
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente del agua,
cuenta con una
comunidad educativa
que lo usa de manera
apropiada y participa
en proyectos locales de
gestin y uso
ecoeficiente del agua.
GESTIN DE
RESIDUOS
SLIDOS
% de avance en la
ejecucin de
acciones para la
gestin y uso
ecoeficiente de los
residuos slidos.
Informe
Comit
Ambiental.
Observacin
directa
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
disponer de un
sistema de gestin
ecoeficiente de los
residuos slidos
(tachos
diferenciados,
planta de
tratamiento, centro
de acopio).
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente de los
residuos slidos y ha
iniciado acciones de
sensibilizacin para
su buen uso (charlas,
talleres, videos,
concursos, visita a
plantas).
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente de los
residuos slidos,
cuenta con una
comunidad educativa
que lo usa de manera
apropiada y ha
iniciado acciones de
sensibilizacin para
que la comunidad local
disponga de un
sistema de gestin y
uso ecoeficiente de los
residuos slidos
(pasacalles, programa
radial/TV, flashmove,
performace).
La IE dispone de un
sistema de gestin
ecoeficiente de los
residuos slidos,
cuenta con una
comunidad educativa
que lo usa de manera
apropiada y participa
en proyectos locales de
gestin y uso
ecoeficiente de los
residuos slidos.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 35 -

GESTIN DEL
MEJORAMIENTO
LA CALIDAD
DEL AIRE Y DEL
SUELO
% de avance en la
ejecucin de
acciones para la
gestin de la calidad
del aire y del suelo.
Informe
Comit
Ambiental.
Observacin
directa
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
disponer de un
sistema de gestin
para la calidad del
aire y del suelo
(bosque de rboles,
bicicletas, abonos
orgnicos).
La IE dispone de un
sistema de gestin de
la calidad del aire y
del suelo y ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
su buen uso (charlas,
talleres, videos,
concursos, visita a
plantas).
La IE dispone de un
sistema de gestin de
la calidad del aire y del
suelo, cuenta con una
comunidad educativa
que lo usa de manera
apropiada y ha
iniciado acciones de
sensibilizacin para
que la comunidad local
disponga de un
sistema de gestin y
uso apropiado de la
calidad del aire y del
suelo.
La IE dispone de un
sistema de gestin de
la calidad del aire,
cuenta con una
comunidad educativa
que lo usa de manera
apropiada y participa
en proyectos locales de
gestin de la calidad
del aire y del suelo.
GESTIN EN
ORDENAMIENTO
TERRITORIAL
% de avance en la
ejecucin de
acciones para el
ordenamiento del
territorio.
Informe
Comit
Ambiental.
Observacin
directa
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
disponer de un
sistema de
ordenamiento del
territorio escolar.
La IE dispone de un
sistema de
ordenamiento del
territorio escolar y ha
iniciado acciones de
sensibilizacin para
su buen uso.
La IE dispone de un
sistema de
ordenamiento del
territorio, cuenta con
una comunidad
educativa que lo usa
de manera apropiada
y ha iniciado acciones
de sensibilizacin para
que la comunidad local
disponga de un
sistema de
ordenamiento del
territorio.
La IE dispone de un
sistema de
ordenamiento del
territorio, cuenta con
una comunidad
educativa que lo usa de
manera apropiada y
participa en proyectos
locales de
ordenamiento del
territorio.
GESTIN PARA
EL CONSUMO
RESPONSABLE
O SOSTENIBLE
% de avance en la
ejecucin de
acciones para el
consumo
responsable o
sostenible
Informe
Comit
Ambiental.
Observacin
directa
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacin para
el fomento del
consumo
responsable o
sostenible
La IE ha desarrollado
acciones educativas
para la gestin del
consumo responsable
con difusin de los
procesos de
produccin, materias
primas e insumos con
los que se producen
los diferentes
productos que se
consumen y utilizan
en la I.E fomentando
el consumo
responsable o
sostenible.
La IE ha desarrollado
acciones educativas
para organizar a la
comunidad educativa
hacia el desarrollo de
una cultura de
consumo responsable
contando con
elementos de
innovacin tecnolgica
para promover el
consumo de productos
reciclados, reusados o
reduciendo el
consumo innecesario y
con menor huella de
carbono
La IE ha desarrollado
acciones educativas
para el consumo
responsable cuenta
con elementos de
innovacin tecnolgica
para lograrlo y se ha
proyectado a la
comunidad
promoviendo la
capacitacin y defensa
al consumidor con
cambios positivos hacia
formas sostenibles de
produccin, distribucin
y venta de servicios y
productos a la
comunidad.
GESTIN PARA
LA
ADAPTACIN Y
MITIGACIN AL
CAMBIO
CLIMTICO
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas
para enfrentar la
vulnerabilidad al
cambio climtico.
Informe
Comit
Ambiental.
Observacin
directa
La IE ha iniciado
acciones educativas
para el
conocimiento y
gestin para la
adaptacin y
mitigacin al
cambio climtico
La IE ha desarrollado
acciones educativas
para enfrentar la
vulnerabilidad al
cambio climtico con
acciones de
adaptacin,
protegiendo la
escuela de los
cambios climticos
(sembrando rboles,
seleccionando los
residuos y reciclando,
reduciendo emisiones
promoviendo el uso
de la bicicleta para el
transporte etc.)
La IE ha desarrollado
acciones educativas
de adaptacin y/o
mitigacin del cambio
climtico con
elementos de
innovacin tecnolgica
a travs de proyectos
de investigacin( ejem.
puesta en valor de
prcticas tradicionales
de mitigacin y
adaptacin
aprovechamiento de
las nuevas
condiciones
ambientales y sus
oportunidades, incluso
con econegocios de la
agrobiodiversidad u
otros)
La IE ha desarrollado
acciones educativas
de adaptacin y/o
mitigacin del cambio
climtico y se ha
proyectado a la
comunidad con
campaas de difusin
y elementos de
innovacin tecnolgica
( p.e. campaas
promoviendo la revisin
tcnica vehicular,
solicitando mejoras en
el transporte pblico,
fomentando el uso de
combustibles limpos,
incursin en el uso de
energas limpias,
campaas de
reforestacin etc.)





Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 36 -






Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 37 -



PLAZOS DEL PROCESO DE EVALUACIN
Instancia Plazo Accin
Institucin Educativa
Hasta el 31 de
octubre
Constituye la Comisin de Evaluacin de la IE.
Aplica Matriz de Indicadores de Evaluacin.
Elabora y entrega informe documentado a la UGEL.
Otorga reconocimientos y estmulos.
Unidad de Gestin
Educativa Local-UGEL
Hasta el 15 de
noviembre
Constituye la Comisin de Evaluacin de la UGEL.
Verifica y determina las IE con logros destacados del mbito de la UGEL.
Elabora y entrega informe documentado a la DRE.
Otorga reconocimientos y estmulos.
Direccin/Gerencia
Regional de Educacin-
DRE
Hasta el 30 de
noviembre
Constituye la Comisin Regional de Evaluacin.
Verifica y determina las IE con mayores logros destacados del mbito
regional.
Elabora y entrega informe documentado al MINEDU.
Otorga reconocimientos y estmulos.
Ministerio de
Educacin-MINEDU
Hasta el 15
de diciembre
Constituye la Comisin Nacional de Evaluacin.
Verifica y determina las IE con mayores logros destacados del mbito
nacional.
Otorga reconocimientos y estmulos.


2. 6. El r econoci mi ento de l ogros
y l a emul aci n posi ti va.

El reconocimiento de logros destacados es
un acto de valoracin del esfuerzo
desplegado y una oportunidad para
fomentar la emulacin positiva en el resto
de instituciones educativas.

El reconocimiento es realizado por la
instancia correspondiente, en
ceremoni
a
especial, de acuerdo con la
normativa vigente.

El reconocimiento puede estar
acompaado por premios especiales
gestionados por las instancias
educativas correspondientes.
















2. 6. 1. A ni vel de l a UGEL

La UGEL emitir una Resolucin Directoral
de reconocimiento y felicitacin,
considerando los siguientes aspectos:

a) A la IE, por haber alcanzado logro
destacado en la aplicacin del enfoque
ambiental en el mbito de la UGEL,
autorizndola a usar la bandera verde
con los logos institucionales de los tres
sectores (Educacin, salud y ambiente).
En caso que la IE haya sido
seleccionada entre las tres de mayores
logros del mbito de la UGEL se le
autoriza el uso de la bandera verde con
una estrella dorada, incluyendo los
logos institucionales de los tres
sectores.

b) Al Director y docentes destacados de la
IE, propuesto por el CONEI, por haber
contribuido de manera excepcional a
que la IE alcance logro destacado y
haber sido seleccionada entre las tres
de mayores logros del mbito de la
UGEL.

c) A los estudiantes de las organizaciones
estudiantiles ambientales, por haber
contribuido de manera excepcional a
que la IE alcance logro destacado y
autorizacin del uso del pauelo verde.
En caso que la IE haya sido
seleccionada entre las tres de mayores
logros del mbito de la UGEL se le
autoriza el uso del pauelo verde con
franjas amarillas.

d) A las instituciones y organizaciones
pblicas y privadas de la localidad,
propuesto por el CONEI, por haber
contribuido de manera excepcional a
que la IE alcance logro destacado en el
mbito de la UGEL.


2. 6. 2. A ni vel de l a DRE

La DRE/GRE emitir una Resolucin
Directoral/Gerencial de reconocimiento y
felicitacin, considerando los siguientes
aspectos:

a) A la IE, por haber alcanzado los tres
mayores logros en el mbito de la DRE
y autorizacin del uso de la bandera
verde con dos estrellas doradas,
incluyendo los logos institucionales de
los tres sectores.

b) Al Director y Docentes destacados de la
IE, por haber contribuido de manera
excepcional a que la IE alcance los tres
mayores logros en el mbito de la DRE.

c) A los estudiantes de las organizaciones
estudiantiles ambientales, por haber
contribuido de manera excepcional a
que la IE alcance los tres mayores
logros en el mbito de la DRE y
autorizacin para el uso del pauelo
amarillo.

d) Al Jefe del rea de Gestin Pedaggica
- AGP y Especialista de la UGEL, por
haber contribuido de manera
excepcional a que la IE del mbito de su
UGEL alcance los tres mayores logros
en el mbito de la DRE.

e) A las instituciones y organizaciones
pblicas y privadas reconocidas, por
haber contribuido de manera
excepcional a que la IE alcance logro
destacado en el mbito de la DRE.

2. 6. 3. A ni vel del Mi ni steri o de
Educaci n:

El Ministerio de Educacin emitir una
Resolucin de alcance nacional de
reconocimiento y felicitacin, considerando
los siguientes aspectos:
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 39 -


a) A la IE, por haber alcanzado los tres
mayores logros en el mbito nacional y
otorgamiento de la bandera verde con
tres estrellas doradas, incluyendo los
logos institucionales de los tres
sectores.

b) Al Director y docentes destacados de la
IE, por haber contribuido de manera
excepcional a que la IE alcance los tres
mayores logros destacados en el
mbito nacional.

c) A los estudiantes destacados de la IE,
por haber contribuido de manera
excepcional a que la IE alcance los tres
mayores logros en el mbito nacional y
otorgamiento del pauelo dorado.

d) Al Jefe de AGP y Especialista de la
UGEL, por haber contribuido de manera
excepcional a que la IE del mbito de su
UGEL alcance los tres mayores logros
en el mbito nacional.

e) Al Director de Gestin Pedaggica y
Especialista de la DRE, por haber
contribuido de manera excepcional a
que la IE del mbito de la DRE alcance
los tres mayores logros en el mbito
nacional.

f) A las instituciones y organizaciones
pblicas y privadas reconocidas, por
haber contribuido de manera
excepcional a que la IE alcance logro
destacado en el mbito nacional.

Los reconocimientos a las IE con mayores
logros a nivel de UGEL y DRE/GRE se
otorgan en actos pblicos de clausura del
ao escolar correspondiente, con presencia
de representantes del MINSA, del MINAM y
de las instituciones y organizaciones
participantes.

Los reconocimientos otorgados tienen
vigencia de un ao y pueden revalidarse
sucesivamente, previa verificacin por la
instancia educativa correspondiente.






















Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 40 -


ACCIONES ESPECFICAS DE EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA


3. 1. Resi duos sl i dos

Uno de los principales problemas
ambientales de las instituciones educativas
del pas y, en general, de la poblacin
peruana es la acumulacin de residuos
slidos.

Los residuos slidos son los restos de las
actividades humanas cotidianas
considerados como intiles, indeseables o
desechables por sus generadores.

En general, la acumulacin de residuos
slidos en las sociedades modernas se
produce principalmente por tres factores:

Incremento poblacional
Consumismo
Manejo deficiente

Cuando aumenta la poblacin se
incrementa las necesidades de consumo y
por tanto aumenta la generacin de
residuos.

Cuando los residuos slidos no se manejan
apropiadamente pueden convertirse en
fuentes de contaminacin, con
consecuencias graves para la salud de la
comunidad educativa y del ecosistema
urbano y rural.

Las 7 etapas del manejo apropiado de los
residuos slidos son:

Generacin
Segregacin en la fuente
Almacenamiento
Recoleccin
Transporte
Segregacin en el destino
Disposicin final.

Los estudios indican que existen serias
deficiencias en la gestin o manejo de los
residuos slidos.

Cmo enfrentar el problema de la gestin
de los residuos slidos, desde los procesos
educativos?

En los procesos educativos de nivel bsico,
suelen trabajarse las tres primeras etapas
de la gestin de los residuos slidos. Los
aprendizajes se realizan a travs de la
prctica de las 5R:

Reducir
Reutilizar
Reciclar
Rechazar
Responsabilidad.

Las comunidades educativas pueden
desarrollar una mayor conciencia ciudadana
sobre el problema de los residuos slidos
utilizando la Matriz IEPA (Investigar,
emprender, participar y actuar).






Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 41 -

























Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 42 -

Matriz IEPA: Educacin para la gestin de los residuos slidos
Investigar Emprender Participar Aplicar
Cantidad y tipos de
residuos slidos existentes
en la IE y la comunidad
local.
Impacto de los residuos
slidos en la salud de los
miembros de la
comunidad educativa.
Proceso de elaboracin,
uso y comercializacin de
abonos orgnicos en la IE.
Proceso de elaboracin y
comercializacin de
productos con material
reciclado en la IE.
Proceso de instalacin y
manejo de un centro de
acopio de residuos slidos
en la IE.
Proyectos
educativos de
abono orgnico.
Proyectos
educativos de
manualidades con
material reciclado.
Proyectos
educativos de
acopio de residuos
slidos.
Activacin de un espacio
en el Comit Ambiental
Escolar para
implementar el PEGRS.
Comit de Gestin
Ambiental Local sobre el
tema de residuos
slidos.
Campaas ambientales
sobre limpieza de los
hbitat naturales
promovidos por el
MINAM u otros niveles
de gobierno
(voluntariado ambiental
juvenil).
Utilizar abonos
orgnicos
provenientes del
reciclado orgnico
(compost o humus
de lombriz por
ejemplo) en el
cuidado de
maceteros y
jardines del hogar,
de la escuela o de
los centros
laborales.


MEDI DAS DE ECOEFI CI ENCI A: RESIDUOS SLI DOS
LA kC1ICA DL LA S "k"
Reducir Prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos innecesarios, es decir,
disminuir el volumen de nuestros residuos generados. La reduccin ahorra
energa y reduce los impactos ambientales de la extraccin, procesamiento y uso
de los recursos.
Reutilizar Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a usar un
artculo o elemento despus que ha sido utilizado por primera vez, o darle un
nuevo uso. Por ejemplo: Botellas descartables como dispositivos de riego por
aspersin para reas verdes.
Reciclar Transformar los residuos slidos recuperados para utilizarse como materia prima
en la fabricacin de nuevos productos. Por ejemplo: con las botellas desechadas
tipos PET se pueden fabricar telas polar; con las latas de cerveza desechadas se
pueden fabricar barras de aluminio o para hacer nuevas latas sin recurrir al
mineral en bruto (ahorro energtico, ms tiempo til del mineral sin retirarlo de
su fuente natural).
Rechazar No comprar productos que daen al ambiente (aerosoles, esterofam,
poliestireno mal llamado Lecnopor", pllas descarLables, o producLos que no se
pueden reciclar), el sobre empaque y los alimentos y bebidas no saludables
(gaseosas en general, alcohlicas, otras artificiales o de dudosa procedencia o
calidad).
Responsabilidad Asumir el rol de contribuir al buen ornato de la institucin educativa y de la
ciudad, sensibilizar a las personas sobre el manejo apropiado de los residuos,
asumir el compromiso de minimizar la produccin de residuos slidos y sumarse
a la campana eslduo 0".




Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 43 -

MEDIDAS PRCTICAS PARA REDUCIR LOS RESIDUOS SLIDOS
Producir menos desechos.
Comprar slo lo necesario.
Llevar nuestras propias bolsas al supermercado.
Evitar al mximo las bolsas de plstico, usar bolsas de tela.
Evitar al mximo los empaques o sobre empaques.
Elegir productos con empaque reciclable.
Preferir el consumo de productos naturales.
Evitar los envases desechables.
Preferir los artculos que vienen en tamaos grandes.
Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos.
Envolver los alimentos frescos y restos de comida con papel biodegradable en lugar de plstico.
Usar objetos recargables (lapiceros, pilas, bateras).
Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de papel.
Comprar artculos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo. Es preferible invertir
en los de mejor calidad porque son ms durables y la mayor parte cumplen con estndares de
cuidado ambiental.
Producir menos residuos o basura, reciclando papel, cartn, vidrio y plstico. Depositarlos en
los contenedores especiales de reciclaje al mismo tiempo, estars ayudando a beneficiar obras
de bien social o algn programa de reciclaje de tu propia escuela y con ello puedes generar
recursos por emprendimiento ambiental (econegocio). Recuerda y aplica el cdigo de colores
para la segregacin de residuos slidos que va a continuacin.





CDIGO DE COLORES PARA LA SEGREGACIN DE RESIDUOS SLIDOS
Norma Tcnica Peruana-NTP 900.058 (2005) aprobada por INDECOPI
Amarillo Para metales
Verde Para vidrio
Azul Para papel y cartn
Blanco Para plstico
Marrn Para orgnicos
Rojo Para residuos peligrosos
Negro
Para lo que no se puede reciclar y no es
catalogado como residuo peligroso.














Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
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SABERES FUNDAMENTALES PARA LA GESTIN ECOEFICIENTE DE RESIDUOS SLIDOS
SABER SABER HACER SABER SER
Identificar los diferentes
tipos de residuos slidos
existentes en la IE y la
localidad.
Estrategias para reducir,
segregar, reutilizar y reciclar
residuos.
El significado del cdigo de
colores para segregar
residuos.
Cmo organizar una brigada
de vigilancia de residuos.
Las normas vinculadas con
los residuos slidos.
Tachos diferenciados para los residuos slidos
en lugares apropiados (visibles, accesibles,
seguros).
Discusiones en el aula sobre la acumulacin de
residuos slidos en la IE.
Afiches sencillos sobre la forma de reducir la
generacin de residuos slidos.
La prctica de las 5R.
Estimaciones sobre la cantidad de residuos
slidos que se generan en la IE.
Comparaciones sobre el nivel de reduccin
progresiva de residuos en la IE.
Interpretaciones sobre lminas, afiches con
mensajes alusivos a la prevencin de
contaminacin por residuos slidos.
Notas para el peridico mural relacionadas con
los residuos slidos.

Responsable
Respetuoso
Solidario
Cuidadoso
Ecoeficiente
Tolerante




3. 2. Energ a

La matriz energtica del Per se basa
principalmente en petrleo, un recurso
escaso, no renovable y contaminante.

Sin embargo, entre los aos 2001 y 2008, se
ha registrado una mayor participacin del
gas natural y del gas licuado de petrleo,
pasando del 5% al 29% (
23
). Existe la
esperanza que en el futuro, la energa
utilizada en el Per sea renovable y limpia.

Para hacer frente al problema de la escasez
de energa fsil (convencional), se est
promoviendo el uso de energas
alternativas, renovables y limpias. Se espera
que al ao 2012 la matriz energtica del
Per cuente con un tercio de dichas
energas.


23
MINAM, 2010: El Per y el Cambio Climtico.
Segunda Comunicacin Nacional del Per a la
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre
Cambio Climtico. Lima.
El sector hidroenergtico tiene una
importante participacin en las reservas
energticas probadas del pas y se espera
que la demanda crezca en 100% al ao
2030.

El sector hidroenergtico, a la vez, presenta
una alta vulnerabilidad derivada de la
prdida de masa glaciar y la incidencia del
Fenmeno El Nio que afectan al volumen
hdrico, la capacidad hidrulica y la
infraestructura de generacin elctrica.

Cmo enfrentar el problema de la escasez
de energa desde los procesos educativos?




El reto consiste en utilizar energa
renovable y limpia.

Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA, las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias
orientadas a utilizar de manera ecoeficiente
la energa y promover el uso de fuentes
alternativas renovables y limpias.






















Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
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Matriz IEPA: Educacin en gestin y uso ecoeficiente de la energa
Investigar Emprender Participar Aplicar
Cantidad y tipos de
energa utilizada en
la IE y en la
comunidad local.
Evaluacin
econmica acerca del
uso de fuentes
energticas
tradicionales versus
el uso de fuentes
energticas
renovables o limpias.
Proceso de
instalacin y manejo
de biodigestor y uso
de la energa
generada.
Proceso de
instalacin y manejo
de un panel solar o
calentador solar.
Proceso de
instalacin y manejo
de una cocina
mejorada.
Proceso de mejora y
uso ecoeficiente de
la energa
convencional.
Proyecto Educativo
de Energa
Alternativa:
Biodigestor.
Proyecto Educativo
de Energa
Alternativa: Panel
Solar.
Proyecto Educativo
de Eficiencia
Energtica: la Cocina
Mejorada.
Proyecto Educativo
de Uso Eficiente de
Energas
Convencionales.
Organizacin del
Comit Ambiental y/o
Brigadas y Clubes
Ambientales de la IE
Implementacin del
Proyecto Educativo de
Energa Alternativa:
Biodigestor/ Panel
Solar/ Calentador solar/
Cocina Mejorada, etc.
Comits de Gestin
Ambiental Local sobre
el tema de energas
alternativas.
Cambiar los sistemas
de iluminacin
convencionales en el
hogar y en la escuela
por otros ms
eficientes.
Apagar equipos
elctricos y
electrnicos que
quedan sin uso.
Evitar el uso de
resistencias elctricas
en la hora punta del
consumo energtico
(7 a 11 p.m.).
Mantener ventanas
limpias y paredes de
color claro.
Usar pilas recargables
en vez de
descartables.
Usar cocinas
mejoradas en reas
rurales.
Usar energa solar,
elica u otras.
Usar vehculos no
motorizados, como la
bicicleta.
Preferir el uso de
vehculos pblicos en
vez de particulares,
etc.
Monitoreo
mensualizado del
consumo de energa,
camino hacia una IE
Ecoeficiente en el uso
de Energa (Ver
Anexo N 11.2).
Tambin Consumo
mensualizado de
combustibles (Ver
Anexo N 11.4).






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- 47 -


MEDI DAS DE ECOEFI CI ENCI A: ENERG A
RECOMENDACI ONES PARA EL USO ECOEFI CI ENTE DE LA ENERG A
Refrigerador: No abrir la puerta por ms de 20 segundos, se pierde el 20% de energa.
Evitar introducir alimentos calientes porque cambia la temperatura y se gasta ms
energa en recuperar la temperatura anterior.
Evitar la acumulacin excesiva de hielo en el congelador, origina mayor consumo de
energa.
Preferir refrigeradoras que ahorran energa o usan productos no contaminantes,
amlgables con el amblenLe".
Consumir alimentos frescos. Se requiere 10 veces ms energa en preparar alimentos
congelados.
Limpieza peridica del refrigerador debe ser programada, incluir el alambique de la
parte posterior en caso de ser descubierto. Se ahorra energa y se alarga el ciclo
funcional del refrigerador.
Evitar colocar objetos sobre el refrigerador y de cerrar la puerta de la cocina por largos
perodos de tiempo, de lo contrario se atenta con el circuito de aireacin que este
electrodomstico requiere para una adecuada refrigeracin.
Cocina Graduar las hornillas cuando los alimentos comienzan a hervir.
Aprovechar el calor para que los alimentos terminen su coccin o cuando se hierva
agua. Tapar las ollas para evitar que el calor se disipe rpidamente. Se ahorrar energa
y se gastar menos gas y dinero cada mes.
Preferir usar ollas a presin u otros materiales especiales, pues permiten una coccin
ms rpida a fuego lento.
Coloca el caf o bebidas calientes en un termo para mantenerlas calientes por tiempo
prolongado. As ahorras energa evitando tener la cafetera o hervidor elctrico
encendidos.
Reutilizar las bolsas de plsticos, as ahorramos energa y contaminamos menos.
Cuando hagas tus compras prefiere el uso de una canasta o bolsa de tela reciclada, las
bolsas de plstico pueden tardar unos 500 aos en degradarse fsicamente.
Lavadora Controlar la cantidad de detergente, as se ahorra agua y energa durante el enjuague.
Procurar lavar con agua fra.
Poner el peso adecuado de ropa para evitar mayor nmero de cargas. Junta la mayor
cantidad de prendas de vestir en una sola lavada, te hace consumir menos energa y
dinero que varias lavadas con menor nmero de prensas de vestir.
Televisor, radio,
CD player, DVD,
Blueray,
computadoras
(pc, laptop),
impresoras,
fotocopiadoras,
cargadores de
celulares y
pilas, y otros
equipos
Apagar/ desconectar los equipos cuando no estn en uso, as evitamos el consumo de
corrientes parsitas, especialmente si se va a salir por un tiempo prolongado.
Preferir la compra de calculadoras o aparatos a energa solar.
Imprime o fotocopia por las dos caras del papel, si es documento borrador es preferible
revisarlo en la pc que hacer pruebas hasta tener el producto en limpio. Si debes
entregar un trabajo o informe a tu profesor, conversa con l para que acepte recibirlos
por correo electrnico. As ahorrars energa, tinta y papel. Cada tonelada de papel que
se recicla, evita que se talen 3.14 toneladas de rboles, estn en tus manos lograrlo.
Programa el protector de pantalla de tu monitor en fondo negro. Ahorrars 50% de
energa.
Cuando salgas al refrigerio o almuerzo, puedes apagar el monitor de tu pc.
No tirar las pilas al suelo o al agua, contienen metales pesados altamente
contaminantes.
Preferir el uso de pilas recargables, si bien son ms caras y contienen cadmio, su
durabilidad las hace menos peligrosas.
Colocar las pilas usadas en bolsas de plstico gruesas, sellarlas y disponerlas con la
basura domstica.
Exigir al municipio la habilitacin de un lugar para depositar los desechos peligrosos.
Luces Apagar las luces cuando no se est en el lugar.
Si sales del colegio u oficina, procura apagar todas las luces y revisa que todos los
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 48 -

equipos lo estn.
Desenchufa los equipos elctricos y electrnicos que nos ests utilizando. An cuando
estn apagados siguen consumiendo energa. Si sales de viaje es importante hacerlo
para evitar corto circuitos sin tu presencia, que pueden originar incendios voraces.
Utilizar focos ahorradores o fluorescentes eficientes, son algo ms caros, pero duran 8-
10 veces ms y consumen 75-80% menos de energa.
Si una lmpara tiene dispositivos para tres focos usar slo dos, el tercero puede ser
cubierto con un foco malogrado por precaucin.
Aprovechar la luz natural de verano o cuando el tiempo lo permita.
Procurar que las ventanas sean amplias y estn siempre limpias para un
aprovechamiento eficiente de la luz natural o solar.
Las paredes deben ser pintadas de colores claros para una mayor reflexin de la luz
natural y consumir menos energa al evitar el encendido prematuro de la luz artificial.
Transporte
privado y
pblico (para
una mejor
calidad del aire)
Preferir la caminata o el uso de bicicleta en recorridos cortos y paseos. Si insistes en
usar el auto en trayectos menores a 3 km. Contaminas ms porque el motor an fro no
hace una combustin ptima.
Realizar mantenimiento oportuno del automvil o cualquier vehculo motorizado para
reducir la emisin de gases dainos al ambiente y alargar la vida til del motor.
Mantener las llantas de los vehculos con presin de aire adecuada, as durarn ms
tiempo, habr menor rozamiento, permitir el ahorro de combustible y una liberacin
menor de GEI a la atmsfera. Un mnimo de diferencia puede significar un incremento
de uso de combustible de hasta 5%.
Utilizar gasolina sin plomo, como la de 90 octanos, es ms cara pero menos
contaminante. El GLP y el GN son alternativas ms baratas y menos dainas. Tambin
ahora se expende gasolina con un contenido menor de biocombustible.
Manejar a altas velocidades consume energa y contamina ms. Una velocidad
razonable y eficiente est entre 80 y 90 km/hora.
Comprar un vehculo pequeo, es ms til en las ciudades.
Comparte el auto. Cada 10 km. de distancia recorridos representan aproximadamente
un consumo de 132 galones de gasolina al ao y 1.3 toneladas de CO
2
liberados a la
atmsfera.
Preferir el transporte pblico formal para recorridos largos y no el vehculo individual.
Plancha y otras
resistencias
elctricas
Planchar durante el da y evitar el uso de resistencias elctricas en las horas punta de
consumo energtico (6 a 10 pm). La sobredemanda energtica en este horario obliga al
uso de centrales termoelctricas, generando GEI y encareciendo el consumo de energa.
Planchar la mayor cantidad de ropa posible una vez que se conect la plancha.
No dejar la plancha encendida o las termas elctricas todo el tiempo.
Regular el termostato segn la cantidad y tipo de tela que se va a planchar.
En verano se puede bajar la temperatura de la terma elctrica, ahorrando dinero e
impactando menos en el ambiente.
Apagar la terma elctrica cuando no la uses. Si est encendida es como tener prendidos
40 focos de 100 watts a la vez y todo el tiempo, lo que significa un sobre gasto en la
economa familiar y un atentado ambiental.
Seca la ropa en un tendal al aire libre. La secadora elctrica es el electrodomstico que
ms energa consume.




3. 3. Di versi dad bi ol gi ca

El Per es uno de los 17 pases
megadiversos del mundo. Tiene el segundo
bosque amaznico ms extenso, despus de
Brasil; la cordillera tropical de mayor


superficie y ms alta del mundo; el 71% de
los glaciares tropicales; 84 de las 104 zonas
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 49 -

de vida identificadas en el planeta, y 27 de
los 32 climas del mundo (
24
).

El Per tambin es uno de los mayores
centros mundiales de recursos genticos.
Ha dado al mundo cultivos y crianzas de
sumo valor, en especial la papa y el maz,
que son dos de los cuatro cultivos
alimenticios ms importantes, junto con el
arroz y el trigo.

El antiguo poblador del Per domestic
cinco especies de animales: la alpaca
(Vicugna pacos), forma domstica de la
vicua (Vicugna vicugna); la llama (Lama
glama), forma domstica del guanaco
(Lama guanicoe); el cuy (Cavia porcellus),
forma domstica del poronccoy (Cavia
tschudii); el pato criollo, forma domstica
del pato amaznico (Cairina moschata)
(Gentry et al. 2004, Pacheco et al. 2009,
Schulenberg et al. 2010).

La diversidad de recursos genticos es un
logro de los grupos humanos aborgenes,
luego de al menos 10 mil aos de esfuerzos
de seleccin y adaptacin a los diversos
pisos ecolgicos (
25
).

Es ms, el Per es un pas pluricultural y
multitnico. Tiene 72 grupos humanos con
cultura y tecnologa propias (saberes
ancestrales); andeneras que maravillan al
mundo moderno; tecnologa hidrulica
ancestral; sistemas ancestrales de manejo
de suelos; construcciones espectaculares
como Machu Picchu, Chanchn, Caral,
Nazca y Chavn de Huntar; comunidades
nativas en la costa, los andes y la amazona;
conocimientos o saberes ancestrales y

24
MINAM, 2010: El Per y el Cambio Climtico.
Segunda Comunicacin Nacional del Per a la
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre
Cambio Climtico. Lima.
25
MINAM, 2010: Cuarto informe nacional sobre la
aplicacin del convenio de diversidad biolgica aos
2006-2009.
culturales sobre plantas alimenticias y
medicinales, etc.

Cmo enfrentar el problema de la
diversidad biolgica desde los procesos
educativos?

Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA (Investigacin,
Emprendimiento, Participacin y
Aplicacin), las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias
orientadas a valorar y utilizar de manera
ecoeficiente la biodiversidad.





Grupos de Animales y Plantas destacadas Especies
Posicin (Ranking
mundial)
Variedades o
subespecies
Animales domsticos (llama, alpaca, cuy, pato
criollo y cochinilla)
5
Plantas nativas de uso domstico 128
Flora (plantas vasculares) 20 375
Flora (plantas nativas de utilidad econmica) 4 400
Orqudeas (fam. Ms numerosa) 3 000 1
Papa (especies domesticadas y silvestres) 9 / 150 1 3000
Maz 36 ecotipos 1
Frutas 650
Plantas medicinales 1 300
Plantas ornamentales 1 600
Plantas alimenticias 787
Mamferos 508 (siendo 33
marinas)
3
Aves 1835 (siendo 82
marinas)
2
Reptiles 421 (siendo 4
marinos)
4
Anfibios 538 5
Peces marinos 1 070 1
Peces continentales 1 011 1
Mariposas 3 700 1
Escarabajos + de 3000 1



PER: Nmero de especies de vertebrados de ambientes marinos y continentales

Fuente: Cuarto Informe Nacional sobre la Aplicacin del Convenio sobre Diversidad Biolgica




Valoracin estratgica de la mega
diversidad biolgica peruana (
26
)

El Per es uno de los pases ms destacados
en diversidad biolgica y se ubica entre los
primeros pases megadiversos del mundo.
Tiene una superficie suficiente de bosques
tropicales (4to. a nivel mundial) que le
permite mantener cautivas unas 15 mil
millones de toneladas de carbono; posee
una superficie apta para ser reforestada de
unas 10 millones de hectreas, con la
posibilidad de recapturar unas mil
quinientos millones de toneladas de
carbono atmosfrico.

Estas estadsticas en biodiversidad otorgan
al Per una importancia estratgica a nivel
mundial porque el siglo XXI ser el de la
biotecnologa y de la ingeniera gentica.

El pas puede jugar un rol muy importante
en las negociaciones internacionales sobre
diversos temas de biodiversidad: recursos
genticos, cambio climtico, seguridad
alimentaria, seguridad de la salud (plantas
medicinales), productos cosmticos, tintes y
colorantes naturales para la industria
alimentaria, fibras y textiles, plantas
ornamentales, plaguicidas naturales o
bioplaguicidas, etc.

Diversidad humana y conocimientos
tradicionales

El Per posee una alta diversidad de
culturas y cuenta con 14 familias lingsticas
y al menos 44 etnias distintas, de las que 42
se encuentran en la Amazona. Los grupos
aborgenes poseen conocimientos
importantes respecto a usos y propiedades
de especies, diversidad de recursos
genticos (4,400 plantas de usos conocidos

26
Brack, Antonio y Cecilia Mendiola, 2004: Ecologa
del Per. Editorial Bruo/ PNUD. Lima.
y miles de variedades) y tcnicas de
manejo.

En una hectrea de cultivo tradicional de
papas, en el altiplano del Titicaca, es posible
encontrar hasta tres especies de papa y diez
variedades de la misma. Esto es ms que
todas las especies y variedades que se
cultivan en Amrica del Norte.

Actuales amenazas a la Biodiversidad
peruana:

Una de las principales es la
degradacin de ecosistemas y
corredores biolgicos
La introduccin de especies exticas
que pueden desplazar a algunas
especies nativas estratgicas.
La introduccin de OVM u
Organismos vivos modificados, se
entiende genticamente, fruto de
los avances de la biotecnologa
moderna, pero que puede ser una
muy alta amenaza a la pureza
gentica de nuestros cultivos y
especies nativas. Ver
Pronunciamiento del MINAM sobre
este delicado tema, emitido por la
Oficina de Comunicaciones del
MINAM en abril del 2011. Anexo N
12: Pronunciamiento resumido sobre la
discusin de los OVM o transgnicos y el
reglamento interno sectorial del ministerio
de agricultura.).


Fibra de vicua:

Es la fibra animal ms fina y cotizada
del mundo (10-12 micras de
dimetro), actualmente se
comercializa aproximadamente a
500 dlares el Kg. con tendencia a
subir.
Si se procesa la fibra en casimires y
telas finas como se hace en pases
industrializados, el valor agregado
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 52 -

elevara su precio en forma muy
significativa (econegocio promisorio
para el Per).
Per es el primer productor mundial
con ms del 80% de poblacin de
este camlido estratgico.
Salvada de la extincin y manejada
por comunidades andinas.
Icono de nuestra identidad y orgullo
nacional que adems es parte de
nuestro escudo nacional y no se
repite en ningn otro pas.



























Riqueza hidrobiolgica (
27
)

El mar peruano es el de mayor
productividad primaria del mundo. En sus
aguas fras y clidas encontramos gran
variedad de especies destinadas al consumo
humano y para la fabricacin de harina y
aceite de pescado, por ejemplo, la
anchoveta (Engraulis ringens).

Los factores que favorecen la riqueza
hidrobiolgica de nuestro mar, son:

La frialdad de sus aguas (con el
fenmeno del afloramiento que

27
Director de Investigacin de Recursos Demersales,
Nerticos y Oceanogrficos del IMARPE. Oct. 2011.
permite el ascenso de los nutrientes
del fondo hacia la superficie).
La abundancia del Plancton
(fitoplancton y zooplancton).
La amplitud y poca profundidad de
la plataforma continental.
Las corrientes marinas,
especlalmenLe la CorrlenLe eruana
o de PumboldL".
La latitud cercana a la lnea
ecuatorial, que permite una alta
radiacin solar, favoreciendo junto
con los otros factores, que se forme
un gigantesco caldo orgnico que
permite el desarrollo explosivo de
una serie de especies ictiolgicas.
Vicuas Chaccu Esquila
fibra finsima
Productos

DIVERSIDAD DE LA FAUNA Y FLORA MARINA PERUANA


















Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 54 -






RANGOS DE RENDIMIENTO ANUAL (ultima dcada)
EN LAS PRINCIPALES PESQUERIAS NACIONALES

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 55 -



Riqueza vegetal.

En el Per existen 182 especies de plantas
nativas domesticadas, de las cuales 174 son
de origen andino amaznico y costeo, y 7
de origen americano.


Las de origen amaznico son 85 especies,
que representan el 46.96% del total, las de
origen andino son 81 especies (44.75% del
total) y las de origen costeo son 8 especies
(4.43% del total).





Riqueza animal:

Los ecosistemas acuticos y terrestres del
Per se caracterizan por la diversidad de sus
poblaciones y gran biomasa aprovechable.

La acuicultura es una de las actividades
promisorias para el desarrollo de los
bionegocios a nivel nacional. En la
actualidad, la acuicultura en el Per est
representada principalmente por el cultivo
de langostino, concha de abanico y trucha
arco iris.






En los ltimos aos se ha registrado un
incremento en el cultivo de especies
amaznicas (gamitana, paco, doncella,
paiche y otros) los cuales gradualmente se
van posicionando como una propuesta
slida a nivel comercial.




















Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
- 57 -


Recomendaciones para visitar un rea Natural Protegida (ANP)
Comunique su ingreso ante las autoridades locales.
Lleve siempre una libreta de notas y lpiz, adems de sus mapas, guas de campo y binoculares.
Anote la fecha, lugar, clima y datos de inters de la localidad en que se encuentra.
Pregunte a los pobladores por los nombres locales adjudicados a las especies naturales y por los
mejores lugares para la observacin de vida silvestre.
Tome notas detalladas de las caractersticas morfolgicas (color, tamao, forma) de toda especie
que no conozca e incluya datos sobre su comportamiento y hbitat.
Identifique las especies de aves de un determinado lugar a travs de las plumas, nidos, excrementos
o regurgitaciones.
Colabore activamente en la conservacin de la flora y fauna del Per, comunicando cualquier caso
de deterioro de los hbitats de las especies a las autoridades competentes: Instituto Forestal y
Fauna del MINAG, Servicio Nacional de reas Naturales Protegidas (SERNANP) del MINAM.
No arranque ni corte plantas vivas. Recuerde que por disposicin gubernamental son sancionadas la
extraccin, comercializacin y exportacin de orqudeas silvestres.
No prenda fuego en los bosques.
Tome sus alimentos y acampe slo en los lugares autorizados, si enciende una fogata apguela y
cercirese que no haya riesgo de que se pueda activar el fuego por accin del viento.
No cace la fauna silvestre ni la capture para llevarla ilcitamente para comercio o como mascotas.
No ingrese con animales domsticos, pueden ocasionarse mutuos contagios (zoonosis).
Para evitar contaminaciones, regrese consigo los materiales de desecho.
No altere las seales de los senderos, ni camine fuera de ellos para no impactar comunidades vivas
del suelo.
Visite las colecciones de especmenes de los museos de historia natural para conocer ms acerca de
las especies locales y absolver dudas sobre sus registros.
En la costa: Se recomienda llevar agua y protector solar.
En la sierra: Se recomienda llevar protector solar y abundante abrigo. El mal de altura suele afectar
por encima de los 2.500 msnm. Tomar precauciones: descansar el primer da, ingerir abundantes
lquidos y evitar las comidas pesadas o grasas.
En la selva: Nunca viajar sin repelente para insectos, impermeable y bloqueador solar. Se
recomienda el uso de camisas de manga larga y pantalones largos para evitar las picaduras de
insectos. La vacuna contra la fiebre amarilla es obligatoria. Existe disponibilidad de vacunas contra la
malaria, el ttano y la hepatitis A y B, as como tratamiento ambulatorio para la uta (leshmaniasis) y
el paludismo.
Es recomendable visitar la Reserva Nacional de Paracas, con una gran cantidad de flora y fauna
marina; el Santuario Nacional Lagunas de Meja en Arequipa, con una gran variedad de aves; las
Lomas de Lachay al norte de Lima, un paraso biolgico en pleno desierto costero; lugares especiales
y nicos en el mundo, son las reas naturales protegidas de la amazonia peruana, como el Parque
Nacional del Manu, la Reserva nacional Pacaya Samiria y la Reserva de Tambopata Candamo.
En la zona andina existen lugares muy interesantes en lo ecolgico, y de paisajes de indescriptible
belleza, como el Parque Nacional del Huascarn y los nevados de la Cordillera Blanca, que es la
cordillera tropical ms alta del mundo, el Can del Colca, el ms profundo del mundo, la Reserva
Nacional del Titicaca con el lago ms alto del mundo, o el Santuario de Machu Picchu, maravilla del
mundo.





Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
58

PLANTAS ESTRATGICAS QUE EL PER DI AL MUNDO
NOMBRE VERNACULAR NOMBRE CIENTFICO FAMILIA BOTNICA
I. Cereales
"Ma|z", "sara", "zara" Zea mays POACEAE
II. Races, tubrculos, rizomas y granos
"Ach|ra" Canna indica CANNACEAE
"Camote" Ipomoea batatas CONVOLVULACEAE
"acn", "||acn" Smallanthus sonchifolius ASTERACEAE
"A[|pa", "[|cma" Pachyrhizus tuberosus LEGUMINOSAE
"Mashua" Tropaeolum tuberosum TROPAEOLACEAE
"C||uco" Ullucus tuberosus BASELLACEAE
"Cca" Oxalis tuberosa OXALIDACEAE
"Ccca" Solanum tuberosum SOLANACEAE
"Arracacha", "acksu",
"Papa"
Arracacia xanthorrhiza APIACEAE
"u|nua" Chenopodium quinoa CHENOPODIACEAE
"Ca|hua" Chenopodium
pallidicaule
CHENOPODIACEAE
"Ir|[o|", "fre[o|",
"poroto"
Phaseolus vulgaris FABACEAE
"a||ar" Phaseolus lunatus FABACEAE
"a||ar de| gent||" Canavalia ensiformis FABACEAE
"1arhu|", "chocho" Lupinus mutabilis FABACEAE
"Man|", "|nch|" Arachis hypogaea FABACEAE
III. Las hortalizas
"A[|", "rocoto" Capsicum pubescens SOLANACEAE
"A[| co|orado", "a[|
panca", "uchu"
Capsicum annuum SOLANACEAE
"1omate" Lycopersicum esculentum SOLANACEAE
"Ca|hua" Cyclanthera pedata CUCURBITACEAE
"Mastuerzo", "t|csao" Tropaeolum majus TROPHEOLACEAE
IV. Las frutas
"Ch|r|moya" Annona cherimolia ANNONACEAE
"a|ta" Persea americana LAURACEAE
"Lcuma", "|ucma" Pouteria lucuma SAPOTACEAE
"acae", "guaba" Inga feuillei FABACEAE
"Granad|||a" Passiflora ligularis PASSIFLORACEAE
"1umbo" , "purocksha" Passiflora mollissima PASSIFLORACEAE
"Capu|| de |a Costa" Physalis peruviana SOLANACEAE
"Guayabo" Psidium guajava MYRTACEAE
"ep|no du|ce" Solanum muricatum SOLANACEAE
"1omate de rbo|" Cyphomandra betacea SOLANACEAE
"Nuez de noga|" Juglans neotropica JUGLANDACEAE
V. Vegetales de uso industrial
"A|godn pa|s" (de
co|or) "
Gossypium barbadense MALVACEAE
"Coca", "cuca" Erythroxylum coca ERYTHROXYLACEAE
"Ach|ote" Bixa orellana BIXACEAE
"A||" Indigofera sufruticosa FABACEAE
"8arbasco" Lonchocarpus nicou FABACEAE
"kataa" Krameria lappacea KRAMERIACEAE
"Cho|oque", "bo||che" Sapindus saponaria SAPINDACEAE
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
59


LISTA: PLANTAS MEDICINALES DEL PER
NOMBRE VULGAR NOMBRE CIENTFICO FAM. BOTNICA USOS MDICOS
"acha - cebo||a" Eucharis ferreyrae AMARYLLIDACEAE Antdoto veneno de vbora;
elimina tumores externos
"Noga| peruano" Juglans neotropica JUGLANDACEAE Laringitis
"Cuch| - uyo" Talinum paniculatum PORTULACACEAE Diurtica
"Mat|co", "Mocco
Mocco"
Piper elongatum PIPERACEAE Desinfectante; desinflama
"A|tacupa",
"up|nume"
Hedyosmum racemosum CHLORANTHACEAE Reumatismo (vermfugo)
"C[ o[" Ficus insipida MORACEAE Vermfugo
(antiparasitario)
"Morur" Brosimum acutifolium MORACEAE Afrodisaco; - Estimulante
"nua|ra casp|" Brosimum tessmannii MORACEAE Reumatismo
"Cascar|||a" Cinchona officinalis RUBIACEAE Malaria
"Cascar|||a" Cinchona pubescens RUBIACEAE Malaria, - enfermedades
de la piel
"utabanco" Hamelia lutea RUBIACEAE Reumatismo
"Ia|sa |pecacuana" Psychotria emetica RUBIACEAE Emtico; expectorante
"nu|to", "Iahua" Genipa americana RUBIACEAE Anticonceptivo
"anango",
"Ca|m|t|||o"
Abuta grandifolia MENISPERMACEAE Reumatismo; heridas;
llagas
"ucher|",
"Amb|casp|"
Nectandra cuspidata LAURACEAE Antipirtico. Disentera:
semillas
"1ongo y sacha
amar|||o"
Zanthoxylum sprucei RUTACEAE Analgsico, - Diurtico
"hap|||o[a", "1ongo y
sacha"
Zanthoxylum culantrillo RUTACEAE Antipirtico, - Diurtico
"A[o - sacha" Mansoa alliacea BIGNONIACEAE Reumatismo (raz)
"8o|sa mu||aca" Physallis angulata SOLANACEAE Antipirtico (infusin
planta)
"Ccaya - Ccaya" Solanum americanum SOLANACEAE Analgsico, - Reumatismo
"Ua de gato" Uncaria tomentosa RUBIACEAE Antiinflamatorio, - Cncer
"angre de grado" Croton lechleri EUPHORBIACEAE Heridas y lceras gstricas
"Maca" Lepidium meyenii BRASSICACEAE Energizante, evita
esterilidad
"Chucchuas|" Maytenus macrocarpa CELASTRACEAE Reumatismo, artritis,
hemorroides,
enfermedades
respiratorias,
reconstituyente post parto.


Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
60

Lista de 37 especies forestales en el Per, revisadas segn distribucin geogrfica hasta ahora
conocida, lo que se sustenta en base a la colecta cientfica en herbarios del pas, incluido el de
San Marcos USM, ver notas)

1) Ochroma pyramidale
palo balsa"
Fam: Bombacaceae
Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco,
Junn, Madre de Dios, Amazonas, Cajamarca,
Cusco, Pasco, San Martn, Tumbes

2) Swietenia macrophylla
caoba"
Fam: Meliaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Hunuco,
Loreto, San Martn, Ucayali, Madre de Dios

3) Bertholletia excelsa
casLana"
Fam: Lecythidaceae
Distribucin en Per: Loreto, Madre de Dios

4) Myrciaria dubia
camu-camu"
Fam: Myrtaceae
Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco,
Junn, Madre de Dios

5) Amburana cearensis
lshplngo"
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: San Martn

6) Tabebuia billbergii (sin: Tecoma billbergii)
guayacn"
Fam: Bignoniaceae
Distribucin en Per: Tumbes (solamente)

7) Ceiba trichistandra
celbo"
Fam: Bombacaceae
Distribucin en Per: Tumbes


8) Cedrela odorata
cedro"
Fam. Meliaceae
Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco

9) Pseudobombax septenatum
palo barrlgn"

Fam: Bombacaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Ucayali, Junn,
Puno, Madre de Dios

10) Polylepis incana
quenoal"
Fam: Rosaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn,
La Libertad, Lima, Pasco, Puno

11) Cinchona officinalis
qulna"
Fam. Rubiaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca,
Hunuco, Junn, La Libertad, Loreto
Lambayeque, Piura, Puno, San Martn

12) Capparis scabrida
sapoLe de la cosLa"
Fam. Capparaceae
Distribucin en Per: Ancash, Cajamarca, La
Libertad, Lambayeque, Piura

13) Anacardium occidentale
marann"
Fam: Anacardiaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca,
Junn, Loreto, San Martn, Pasco, Madre de
Dios

14) Kageneckia lanceolata
lloque"
Fam: Rosaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, La
Libertad, Lima, Tacna

15) Erythrina edulis
pa[uro"
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Ancash,
Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco,
Hunuco, Junn, Loreto, Madre de Dios, Pasco

16) Cantua buxifolia
canLuLa"
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
61

Fam: Polemoniaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Arequipa, Ayacucho, Cusco, Junn, La Libertad,
Lima, Moquegua, Pasco, Puno

17) Podocarpus oelifolius
lnLlmpa" (unlca especle de conlfera naLlva en
el Per)
Fam: Podocarpaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca,
Cusco, Hunuco, Pasco

18) Jacaranda acutifolia
[acarand"
Fam: Bignoniaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca,
Hunuco, Huancavelica, Junn, Loreto, San
Martn, La Libertad, Lambayeque, Pasco, Piura

19) Bursera graveolens
palo sanLo"
Fam: Burseraceae
Distribucin en Per: Cajamarca, Huancavelica,
Lambayeque, Piura, Tumbes

20) Tecoma sambucifolia
huaranhuay"
Fam: Bignoniaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cusco,
Huancavelica, Hunuco, Junn, La Libertad,
Lambayeque, Lima, Pasco, Puno

21) Loxopterygium huasango
hualLaco"
Fam: Anacardiaceae
Distribucin en Per: Piura, Lambayeque,
Cajamarca, Tumbes

22) Alnus acuminata
allso blanco"
Fam: Betulaceae
Distribucin en Per: Cajamarca, Cusco,
Hunuco, La Libertad, Pasco

23) Acacia macracantha
falque"
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Ancash,
Ayacucho, Arequipa, Cajamarca, Hunuco, La
Libertad, Lambayeque, Lima, Piura, Tacna,
Tumbes, Pasco, Apurmac, Cusco, Lima,
Moquegua

24) Prosopis pallida
algarrobo"
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, La
Libertad, Arequipa, Ica, Lambayeque, Piura,
Tumbes

25) Schinus molle
molle"
Fam: Anacardiaceae
Distribucin en Per: Arequipa, Cajamarca,
Cusco, Hunuco, Junn, Lima, Tacna, Pasco, La
Libertad, Huancavelica

26) Caesalpinia spinosa
Lara"
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Ancash,
Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca,
Cusco, Hunuco, Junn, Lima, Tacna,
Huancavelica, La Libertad, Moquegua, Pasco

27) Sapindus saponaria
bollche"
Fam: Sapindaceae
Distribucin en Per: Ancash, Amazonas,
Cajamarca, Apurmac, Cusco, Hunuco, Lima,
San Martn, Tacna, Junn, La Libertad, Pasco,
Madre de Dios

28) Matisia cordata
sapoLe"
Fam: Bombacaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Cusco,
Hunuco, Loreto, Pasco, San Martn, Ucayali

29) Campomanesia lineatifolia
pallllo"
Fam: Myrtaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Cusco, Loreto,
San Martn, Madre de Dios, Ucayali

30) Carica candicans
mlLo"
Fam: Caricaceae
Distribucin en Per: Arequipa, Lima,
Moquegua, Cajamarca, La Libertad,
Lambayeque
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
62

31) Psidium guajava
guayaba"
Fam: Myrtaceae
Distribucin en Per: Hunuco, Junn, Lima,
Loreto, San Martn, Madre de Dios, Pasco,
Ucayali

32) Sambucus peruviana
sauco peruano"
Fam: Caprifoliaceae
Distribucin en Per: Cusco, Hunuco, Lima,
Pasco, La Libertad, Huancavelica, Cajamarca,
Apurmac

33) Inga feuillei
pacae"
Fam: Fabaceae
Distribucin en Per: Cusco, Lima, Amazonas,
Ancash, Ica, Junn, La Libertad, Lambayeque,
Pasco, Tumbes

34) Persea americana
palLa"
Fam: Lauraceae
Distribucin en Per: Junn, Lima, Loreto,
Amazonas, Ancash, Cajamarca, Cusco, La
Libertad, Madre de Dios, Pasco, San Martn

35) Pouteria lucuma
lucuma"
Fam: Sapotaceae
Distribucin en Per: Ancash, Apurmac,
Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Lima, Loreto,
Amazonas, Lambayeque, Piura, San Martn

36) Annona cherimolia
chlrlmoya"
Fam: Annonaceae
Distribucin en Per: Amazonas, Lima, Ancash,
Cajamarca, Hunuco

37) Annona muricata
guanbana"
Fam: Annonaceae
Distribucin en Per: Ancash, Cajamarca,
Cusco, Hunuco, La Libertad, Loreto, Madre de
Dios, San Martn, Tumbes

Notas.-
Todas las localidades de las especies forestales sustentadas con la existencia de herbarios colectados en
los departamentos.
Algunas de las especies tienen una amplia distribucin dentro del Per.
Otras especies son de distribucin restringida.
Trabajo realizado en el Herbario San Marcos (USM) y la base de datos Trpicos

Para Proyecto Ecolegios - GIZ, sinergia con MINAM y MINEDU:
Ricardo Fernndez
Bilogo, Botnico, Julio 2011

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
63


Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
64


Matriz IEPA: Educacin en gestin y valoracin de la biodiversidad
Investigar Emprender Participar Aplicar
Potencialidades locales
y regionales sobre
biodiversidad.
Los saberes ancestrales
sobre conservacin y
aprovechamiento
sostenible de la
biodiversidad local y
regional.
Rol de las comunidades
campesinas y nativas
en la conservacin y
aprovechamiento
sostenible de la
biodiversidad local y
regional.
Gestin de proyectos
educativos vinculados
con la conservacin y
aprovechamiento
sostenible de la
biodiversidad local y
regional.
Proteccin legal sobre
la depredacin de
especies valiosas,
representativas o en
peligro de extincin.
Lugares de atractivo
ecoturstico y de
historia natural
(ecosistemas, museos,
jardines botnicos,
zoolgicos, viveros).
Convenios suscritos
internacionalmente en
materia ambiental y
que son dirigidos a
conservar especies en
peligro de extincin, o
ecosistemas frgiles.
Proyectos educativos de
emprendimiento
(biocomercio,
econegocios).
Proyectos educativos de
produccin y
comercializacin de
plantas locales y nativas
(medicinales, forestales,
aromticas, hortalizas,
frutales).
Proyectos educativos
sobre produccin y
comercializacin de
animales domsticos
locales y de fauna nativa
(vaca, cuy, sajino, alpaca,
vicua, paiche,
anchoveta, camarn de
ro).
Proyectos educativos
sobre produccin y
comercializacin de
peces locales y nativos
(mares, lagos, ros,
estanques).
Proyectos educativos
sobre produccin y
comercializacin de
derivados lcteos
(queso, mantequilla,
yogurt).
Proyectos educativos
sobre produccin y
comercializacin de
derivados de frutas
locales y nativas, lo que
se denomina valor
agregado (mermeladas,
conservas, helados).
Proyectos educativos
sobre ecoturismo local.
Difusin local sobre
los resultados de los
proyectos de
conservacin y
aprovechamiento
sostenible de la
biodiversidad.
Capacitacin de las
madres y padres de
familia sobre
conservacin y
aprovechamiento
sostenible de la
biodiversidad.
Campaas de
propagacin de
genoma estratgico,
sembrando especies
nativas y productivas
en los parques,
jardines y plazas de la
comunidad local.
Campaas de buen
trato a los animales
domsticos y de
compaa (mascotas
y a la fauna silvestre).
Biocalles anuales
organizados por la IE.
Campaas de
conservacin de la
biodiversidad.
Cultivar
preferentemente
especies nativas y
productivas de la
localidad en los
huertos, jardines y
maceteros del hogar.
Dedicarle mayor
atencin a los
animales domsticos
y de compaa del
hogar.
Evitar la compra de
especies de flora y/o
fauna que se
encuentren en
peligro de extincin.
Difundir el valor
estratgico de
nuestra
megadiversidad
(flora, fauna,
recursos
hidrobiolgicos) y la
necesidad de
conservarla y
utilizarla de manera
sostenible.
Revisar el Monitoreo
de Biodiversidad
preflrlendo las
especies nativas y
producLlvas" (Ver
Anexo N 11.6: A, B y
C).



Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
65


3. 4. Agua

El agua es un elemento esencial para el
mantenimiento de la vida en el planeta; sin
embargo, el 97% del agua es salada y se
encuentra principalmente en los ocanos y
mares y solo el 3% es dulce (1% en estado
lquido y el 2% restante en estado slido)
(
28
).

El territorio peruano cuenta con
importantes recursos hdricos distribuidos
en 106 cuencas hidrogrficas. Asimismo,
cuenta con 12,201 lagunas en la sierra y en
los altos andes, tiene ms de 1,007 ros con
los que se alcanza una disponibilidad media
de recursos hdricos de 2,458 millones de
metros cbicos. La existencia de la
Cordillera de los Andes no solamente da
origen a ros y cuencas hidrogrficas sino
que tambin genera tres grandes
vertientes: Pacfico, Atlntico y Titicaca (
29
).

La mayor de las vertientes hidrogrficas es
la del Atlntico, donde se genera cerca del
98% de los recursos hdricos a nivel
nacional; en cambio la vertiente del Pacfico
provee menos del 2% y la del Titicaca
solamente el 0,5%.

Paradjicamente, la mayor parte de la
poblacin est ubicada en la vertiente del
Pacfico que es una zona costera desrtica,
generndose as un problema de estrs
hdrico, que puede agravarse por efecto del
cambio climtico (
30
).



28
Per Pas Maravilloso. Manual de Educacin
Ambiental para Docentes, MINEDU, 2010.
29
El Per y el cambio climtico. Segunda
comunicacin nacional del Per a la Convencin
Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio
Climtico, MINAM, 2010, p. 104
30
El Per y el cambio climtico. Segunda
comunicacin nacional del Per a la Convencin
Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio
Climtico, MINAM, 2010, p.


El Per tambin cuenta con una gran
riqueza glaciar cuyas reservas de agua dulce
son comnmente utilizadas para el
consumo humano y para las diversas
actividades productivas (agricultura,
generacin elctrica, minera, entre otras).
Sin embargo, los glaciares de los Andes
Tropicales estn experimentando un
preocupante retroceso debido al cambio
climtico.

Cmo enfrentar el problema de la escasez
de agua dulce desde los procesos
educativos?

Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA, las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias
orientadas a enfrentar el tema de la escasez
de agua dulce y su uso ecoeficiente.


Matriz IEPA: Educacin para la gestin y uso ecoeficiente del agua
Investigar Emprender Participar Aplicar
Potencialidades hdricas
locales y regionales.
Saberes ancestrales locales
sobre conservacin y
aprovechamiento sostenible
del agua.
Rol de las comunidades
campesinas y nativas en la
conservacin y
aprovechamiento sostenible
del agua.
Gestin de proyectos
educativos locales y
regionales vinculados con la
conservacin y
aprovechamiento sostenible
del agua.
Tratamiento de aguas
servidas o aguas grises.
Ciclo hidrolgico local.
Consecuencias del cambio
climtico en el recurso
hdrico local y regional.
Proporcin del agua
disponible y sus tipos en la
localidad.
Proporcin de agua en
distintos tipos de
organismos vivos y sus
especiales adaptaciones
biolgicas en la localidad.
Procedimientos para medir
la calidad del agua
(metodologa GLOBE.
ECA y LMP sobre el agua en
el Per.
Proyecto educativo
sobre uso
ecoeficiente del
agua potable en
baos y grifos.
Proyecto educativo
sobre riego
tecnificado de
reas verdes con
sistema de goteo,
de aspersin u
otros.
Proyecto educativo
sobre recuperacin,
ahorro y
tratamiento de
aguas servidas y/o
grises para regado
de reas verdes.
Proyecto educativo
para garantizar el
consumo de agua
segura para la
comunidad
educativa.
Proyecto educativo
acerca de la
medicin de la
calidad del agua,
siguiendo la
metodologa y los
protocolos del
Programa GLOBE.
Difusin local de los
resultados de los
proyectos educativos
sobre gestin
ecoeficiente del agua.
Capacitacin de las
madres y padres de
familia sobre uso
ecoeficiente del agua.
Campaas de uso
ecoeficiente del agua
en el riego de parques,
jardines y plazas de la
comunidad local.
Establecer
medidas de uso
ecoeficiente del
agua en el hogar,
los centros
laborales y el
vecindario.
Revisar el
consumo
mensualizado de
agua potable y no
potable (Ver
Anexo N 11.1).













Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
67

MEDI DAS DE ECOEFI CI ENCI A: ENERG A
RECOMENDACI ONES PARA EL USO ECOEFI CI ENTE DE LA ENERG A
Refrigerador: No abrir la puerta por ms de 20 segundos, se pierde el 20% de energa.
Evitar introducir alimentos calientes porque cambia la temperatura y se gasta ms
energa en recuperar la temperatura anterior.
Evitar la acumulacin excesiva de hielo en el congelador, origina mayor consumo de
energa.
Preferir refrigeradoras que ahorran energa o usan productos no contaminantes,
amlgables con el amblenLe".
Consumir alimentos frescos. Se requiere 10 veces ms energa en preparar alimentos
congelados.
Cocina Graduar las hornillas cuando los alimentos comienzan a hervir.
Aprovechar el calor para que los alimentos terminen su coccin o cuando se hierva
agua. Tapar las ollas para evitar que el calor se disipe rpidamente; se ahorrar energa
y se gastar menos gas y dinero cada mes.
Preferir usar ollas a presin u otros materiales especiales, pues permiten una coccin
ms rpida a fuego lento.
Colocar caf o bebidas calientes en un termo para mantenerlas calientes por tiempo
prolongado; se ahorra energa evitando tener la cafetera o hervidor elctrico
encendidos.
Reutilizar las bolsas de plsticos, as ahorramos energa y contaminamos menos.
Preferir el uso de canastas o bolsas de tela reciclada para las compras, las bolsas de
plstico pueden tardar unos 500 aos en degradarse fsicamente.
Lavadora Controlar la cantidad de detergente, as se ahorra agua y energa durante el enjuague.
Procurar lavar con agua fra.
Poner el peso adecuado de ropa para evitar mayor nmero de cargas. Juntar la mayor
cantidad de prendas de vestir en una sola lavada hace consumir menos energa y dinero
que varias lavadas con menor nmero de prensas de vestir.
Televisor, radio,
CD player, DVD,
Blueray,
computadoras
(pc, laptop),
impresoras,
fotocopiadoras,
cargadores de
celulares y
pilas, y otros
equipos
Apagar/ desconectar los equipos cuando no estn en uso, as evitamos el consumo de
corrientes parsitas, especialmente si se va a salir por un tiempo prolongado.
Preferir la compra de calculadoras o aparatos a energa solar.
Imprimir o fotocopiar por las dos caras del papel. Si es documento borrador es
preferible revisarlo en la pc que hacer pruebas hasta tener el producto limpio. Los
trabajos tambin se pueden entregar en digital. As se ahorra energa, tinta y papel.
Cada tonelada de papel que se recicla evita que se talen 3.14 toneladas de rboles.
Programar el protector de pantalla del monitor en fondo negro, as se ahorra 50% de
energa.
Apagar el monitor de la pc al salir para el refrigerio o almuerzo.
No tirar las pilas al suelo o al agua, contienen metales pesados altamente
contaminantes.
Preferir el uso de pilas recargables, si bien son ms caras y contienen cadmio, su
durabilidad las hace menos peligrosas.
Colocar las pilas usadas en bolsas de plstico gruesas, sellarlas y disponerlas con la
basura domstica.
Exigir al municipio la habilitacin de un lugar para depositar los desechos peligrosos.
Luces Apagar las luces cuando no se est en el lugar y revisar que los equipos estn bien.
Desenchufar los equipos elctricos y electrnicos que no se estn utilizando. An
cuando estn apagados siguen consumiendo energa. Si se sale de viaje es importante
desenchufar los equipos para evitar corto circuitos.
Utilizar focos ahorradores o fluorescentes eficientes, son algo ms caros, pero duran 8-
10 veces ms y consumen 75-80% menos de energa.
Si una lmpara tiene dispositivos para tres focos usar slo dos, el tercero puede ser
cubierto con un foco malogrado por precaucin.
Aprovechar la luz natural de verano o cuando el tiempo lo permita.
Procurar que las ventanas sean amplias y estn siempre limpias para un
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
68

aprovechamiento eficiente de la luz natural o solar.
Las paredes deben ser pintadas de colores claros para una mayor reflexin de la luz
natural y consumir menos energa al evitar el encendido prematuro de la luz artificial.
Transporte
privado y
pblico (para
una mejor
calidad del aire)
Preferir la caminata o el uso de bicicleta en recorridos cortos y paseos. Si se usa auto en
trayectos menores a 3 km. se contamina ms porque el motor fro no hace una
combustin ptima.
Realizar mantenimiento oportuno del automvil o cualquier vehculo motorizado para
reducir la emisin de gases dainos al ambiente y alargar la vida til del motor.
Mantener las llantas de los vehculos con presin de aire adecuada, as durarn ms
tiempo, habr menor rozamiento, permitir el ahorro de combustible y una liberacin
menor de GEI a la atmsfera. Un mnimo de diferencia puede significar un incremento
de uso de combustible de hasta 5%.
Utilizar gasolina sin plomo, como la de 90 octanos, es ms cara pero menos
contaminante. El GLP y el GN son alternativas ms baratas y menos dainas. Tambin
ahora se expende gasolina con un contenido menor de biocombustible.
Manejar a altas velocidades consume energa y contamina ms. Una velocidad
razonable y eficiente est entre 80 y 90 km/hora.
Comprar un vehculo pequeo, es ms til en las ciudades.
Compartir el auto. Cada 10 km. de distancia recorridos representan aproximadamente
un consumo de 132 galones de gasolina al ao y 1.3 toneladas de CO
2
liberados a la
atmsfera.
Preferir el transporte pblico formal para recorridos largos y no el vehculo individual.
Plancha y otras
resistencias
elctricas
Planchar durante el da y evitar el uso de resistencias elctricas en las horas punta de
consumo energtico (6 a 10 pm). La sobredemanda energtica en este horario obliga al
uso de centrales termoelctricas, generando GEI y encareciendo el consumo de energa.
Planchar la mayor cantidad de ropa posible una vez que se conect la plancha.
No dejar la plancha encendida o las termas elctricas todo el tiempo.
Regular el termostato segn la cantidad y tipo de tela que se va a planchar.
En verano se puede bajar la temperatura de la terma elctrica, ahorrando dinero e
impactando menos en el ambiente.
Apagar la terma elctrica cuando no se use. Si est encendida es como tener prendidos
40 focos de 100 watts a la vez y todo el tiempo, lo que significa un sobre gasto en la
economa familiar y un atentado ambiental.
Secar la ropa en un tendal al aire libre. La secadora elctrica es el electrodomstico que
ms energa consume.



3. 5. Ai re

En el Per existen grandes espacios de vida
que generan abundante oxgeno, como el
mar en toda la costa y las grandes
extensiones de vegetacin que cubren
especialmente los bosques amaznicos (
31
).

Sin embargo, en los ltimos aos, las
actividades humanas han llevado a cambiar
la composicin natural del aire,
modificando la concentracin de algunos

31
Per Pas Maravilloso. Manual de Educacin
Ambiental para Docentes, MINEDU, 2010, p.46.
gases (CO
2
) que incrementa el fenmeno
natural de efecto invernadero.

El CO
2,
proviene de fuentes naturales como
el vulcanismo, incendios forestales y la
respiracin. Las actividades humanas que lo
concentran son principalmente la
combustin de combustible de origen fsil
(petrleo y derivados, gas y carbn) y la
quema de bosques.

En cuanto al suelo, el Per presenta un
escenario heterogneo, complejo y
fragmentado. Los suelos del pas afrontan
problemas ambientales serios entre los que
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
69

destacan la erosin, salinizacin por sobre
riego, mal drenaje, inadecuadas prcticas
agrcolas y de riego, desertificacin y
sobreuso. Otro problema importante es el
de la contaminacin del suelo por uso de
agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas)
administrados de manera irresponsable.

Cmo enfrentar el problema de la
contaminacin del aire y del suelo desde los
procesos educativos?

Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA, las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias
orientadas a mejorar la calidad del aire y del
suelo.

Matriz IEPA: Educacin para la gestin y mejora de la calidad del aire
Investigar Emprender Participar Aplicar
Existencia de gases
contaminantes y
slidos
sedimentables en la
atmsfera de la
localidad.
Efectos de la
contaminacin del
aire en las personas,
animales, plantas y
el ambiente de la
localidad.
Impactos de la
quema de
combustibles slidos
en la calidad del aire
de la localidad.
Efectos de la
contaminacin
sonora en la salud de
la poblacin local.
Proceso de
instalacin y gestin
de un Centro de
Monitoreo de la
Calidad del Aire.
(Metodologa Globe)
Proyecto educativo de
mediciones
meteorolgicas que
generen datos
estandarizados y
alimenten la data
histrica (Proyecto
GLOBE).
Proyecto educativo
sobre uso de la
bicicleta para reducir
la emisin de gases de
efecto invernadero y
contribuir a la
promocin de
prcticas saludables.
Proyecto educativo
sobre
descontaminacin
sonora y/o
atmosfrica.
Organizacin de
comits de vigilancia
de la calidad del aire
en la IE o la localidad
(emisiones
atmosfricas y ruido).
Campaas para la
reduccin de
emisiones de CO2 y de
otros gases de efecto
invernadero o nocivos.
Campaas para el uso
de la bicicleta como
medio de transporte
alternativo, limpio y
saludable en la IE y la
comunidad local.
Difusin local de
informacin relevante
sobre la
contaminacin sonora.
Movilizaciones,
durante las horas
punta de trnsito,
solicitando a choferes
y vendedores la
minimizacin de
ruidos o sonidos
molestos.
Campaas de
reduccin de quemas
e incendios forestales
y de pastizales.

Utilizar, en lo posible,
transporte alternativo
limpio y sostenible
(bicicletas) en lugar
del convencional
contaminante (autos y
buses).
Utilizar, en lo posible,
la ventilacin natural
en lugar de sistemas
de refrigeracin que
utilizan GEI.
Evitar organizar fiestas
ruidosas en la va
pblica, menos en
horas de descanso
nocturno.
Evitar la quema de
basura o desmontes.
Revisar la generacin
mensualizada de
residuos slidos (Ver
Anexo N 11.5).
Tambin consumo
mensualizado de
combustibles (Ver
Anexo N 11.4).





Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
70


3. 6. Suel o

El Per presenta un territorio heterogneo,
complejo y fragmentado. La costa peruana
presenta suelos arenosos y secos, con un
alto grado de salinidad y poco drenaje.
Adems, posee islas, puntas y acantilados
que sirven de hbitat para grandes
poblaciones de aves marinas. Las tierras de
la costa, debido a sus grandes extensiones,
han permitido el desarrollo de importantes
proyectos de irrigacin. Actualmente, gran
parte de la agricultura moderna se halla en
esta parte del territorio peruano (
32
).

En la sierra, los suelos son delgados y muy
expuestos a procesos de erosin. Debido al
relieve accidentado, a la variedad climtica,
fisiogrfica (pisos ecolgicos) y la diversidad
biolgica, las tierras son muy diversas. Gran
parte de estas tierras ha dado origen a
prcticas agrcolas ancestrales que han
permitido la domesticacin de miles de
especies de plantas y tambin animales.

La selva presenta una geografa compuesta
por bosques hmedos tropicales de planicie
aluvial, bosques de montaas, bosques de
terrazas y colinas. Adems, posee recursos
mineros, petrleo y gas natural, entre otros.

La fertilidad de los suelos depende de
factores como el grado de PH (acidez o
alcalinidad), la texturala capacidad para
retener nutrientes, la capacidad de cambio,
os suelos del pas afrontan problemas
ambientales serios entre los que destacan la
erosin, salinizacin por sobre riego, mal
drenaje, inadecuadas prcticas agrcolas y
de riego, desertificacin y sobreuso.


32
En este apartado se han tomado datos de: El Per
y el cambio climtico. Segunda comunicacin
nacional del Per a la Convencin Marco de las
Naciones Unidas sobre Cambio Climtico 2010.
MINAM, Lima, 2010.
Otro problema importante es la
contaminacin del suelo por uso de
agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas)
administrados de manera irresponsable.

Cmo enfrentar el problema de la
contaminacin del suelo desde los procesos
educativos?

Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA, las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias
orientadas a mejorar la calidad del suelo.

Matriz IEPA: Educacin para la gestin y mejorar de la calidad del suelo
Investigar Emprender Participar Aplicar
Anlisis fsicos y
qumicos de los
horizontes de suelo.
Determinar las
cualidades y los
contenidos de los
elementos
nutricionales del
suelo. (Metodologa
Globe).
Consecuencias del
uso de sustancias
contaminantes que
impactan
negativamente en la
calidad del suelo.
Efectos de la
utilizacin de
piedras, tierras y
plantas en diferente
proporcin.

Proyecto educativo de
caracterizacin de
suelos y sus posibles
usos.
Proyecto educativo
sobre prcticas
ancestrales de uso,
conservacin y
recuperacin de
suelos.
Proyecto educativo de
recuperacin o
mantenimiento de
reas verdes,
utilizando abonos
orgnicos y
practicando rotacin
de cultivos.
Proyectos de
recuperacin de zonas
degradas para
desarrollar actividades
de forestacin y
reforestacin.

Campaas educativas
para evitar la
contaminacin de
suelos en la IE y la
localidad.
Campaas de
adopcin de parques y
jardines de la
localidad.
Campaas de
mantenimiento y/o
recuperacin de
espacios verdes de la
IE y la localidad.
Dar prioridad al uso de
fertilizantes naturales
(abonos orgnicos) en
lugar de los
agroqumicos.
Utilizar la tcnica de
cubiertas (mulch) para
mantener la humedad
del suelo del jardn o
macetas y
enriquecerlo.
Sembrar plantas o
especies nativas, pues
stas se encuentran
mejor adaptadas al
suelo y clima de la
localidad.


MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: AIRE Y SUELO
MEDIDAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO
Aire Realizar campaas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos u
otras actividades alrededor de las instituciones educativas con: cercos vivos de
plantas, arbustos o rboles.
Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire, porque emiten oxgeno y porque
capturan carbono y ciertos contaminantes y hasta cierto punto los degradan,
porque atenan la fuerza de los vientos que en ocasiones vienen con carga de
polvo, arena, etc., y de paso, porque apaciguan el mismo ruido emitido en
elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades.
Realizar el mantenimiento preventivo de los vehculos para reducir los gases de
combustin.
Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeracin o de aire acondicionado que
contenga CFC (clorofluorcarbono), o de extintores con halones, o el uso de
componentes con bromo, como el bromuro de metilo (usado en la agricultura), o
que tambin pueden liberar cloro a la atmsfera, agentes que destruyen la
estabilidad del ozono, que a nivel de la estratsfera nos protege de la excesiva
radiacin ultravioleta (u.v.) proveniente de la energa solar.

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
72




3. 7. Cambi o cl i mti co

De acuerdo con los ltimos reportes sobre
los efectos del cambio climtico en el
mundo, a partir del ao 2030,
aproximadamente 1 milln de personas
morir anualmente, si no se toman medidas
efectivas de mitigacin (33).

De acuerdo con los estudios de DARA,
actualmente mueren 350 mil personas al
ao en los cinco continentes debido a los
efectos del calentamiento global. Del total
de muertes, el 80% son nios que habitan
principalmente en el sudeste de Asia y en el
frica subsahariana. Es ms el 99% de todas
las muertes ocurre en pases en vas de
desarrollo.

Segn el mismo estudio, actualmente hay
2.5 millones de personas amenazadas de
muerte por la sequa y la desertificacin,
pero para el 2030 sern 10 millones,
costando a la humanidad 150 mil millones
de dlares en daos econmicos. 50 son los
pases ms vulnerables, entre ellos Per.

El cambio climtico est ntimamente
vinculado con el calentamiento global

33
Climate Vulnerability Monitor 2010. The State of
Climate Crisis, DARA, diciembre de 2010.




provocado por el lncremenLo de los gases
de efecLo lnvernadero". Estos gases son
producto de los estilos de vida de la poca
moderna y de los modelos de desarrollo
actuales.

Cmo enfrentar el problema de los efectos
del cambio climtico desde los procesos
educativos?

Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA, las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias
orientadas a reducir la emisin de gases de
efecto invernadero y mitigar los efectos.
Suelo Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgnicos o
biolgicos) para mejorar su capacidad de aireacin, humedad y fertilidad.
Preferir la agricultura orgnica a la tradicional que depende en gran medida de
fertilizantes y plaguicidas qumicos.
Utilizar la tcnica del mulch orgnico (cubierta de hojarasca y restos orgnicos de
cosecha) para retener por ms tiempo la humedad del suelo, ms si se trata de
zonas ridas.
Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas. Estas plantas se
encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la zona.
Sembrar rboles y arbustos multipropsito. Que la prioridad no sea lo bonito u
ornamental, sino los aportes benficos ecolgicos y sociales de las plantas
(rboles frutales, rboles con propiedades industriales, medicinales, especies
que sostengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos agua).


Matriz IEPA: Educacin para la adaptacin al cambio climtico
Investigar Emprender Participar Aplicar
Caracterizacin del
clima pasado y
presente y desarrollo
de la capacidad de
prediccin climtica.
(Metodologa Globe).
Consecuencias del
cambio climtico en
la vida de los seres
humanos, el
ambiente y la
biodiversidad,
especialmente de la
flora y fauna local.
Desplazamiento de
vectores
transmisores de
enfermedades
tropicales, como el
dengue y la malaria,
etc.
Desplazamiento de
especies a otros pisos
ecolgicos.

Proyectos educativos
de adaptacin y
mitigacin ante el
cambio climtico.
Proyectos educativos
de aprovechamiento
de las nuevas
oportunidades que
ofrece el cambio
climtico
Proyectos educativos
de recuperacin de
saberes y prcticas
ancestrales
relacionadas con la
adaptacin y
mitigacin al cambio
climtico.

Campaas para
desarrollar medidas
preventivas ante la
presencia de vectores
transmisores de
enfermedades
tropicales.
Campaas para el
aprovechamiento de
las nuevas
oportunidades que
ofrece el cambio
climtico.
Difundir localmente la
informacin y
sugerencias para hacer
frente al cambio
climtico.

Utilizar ms bicicletas
y menos autos.
Utilizar prendas
adecuadas para
enfrentar la radiacin
solar (sombreros,
anteojos oscuros,
protectores solares,
ropa de algodn).
Revisar consumo
mensualizado de
combustibles (Ver
Anexo N 11.4).
Asimismo revisar
generacin
mensualizado de
residuos slidos (Ver
Anexo N 11.5).


3. 8. Consumo responsabl e

En los ltimos aos, los esfuerzos de
satisfaccin de necesidades bsicas ha
impulsado la bsqueda de satisfaccin de
necesidades, en gran medida generadas por
la publicidad, sin tener en cuenta
consideraciones de orden social y
ambiental.

Los estilos de vida modernos estn
provocando graves daos al ambiente, pues
hay mayor acumulacin de residuos, mayor
contaminacin, mayor alteracin de los
ciclos y procesos ecolgicos esenciales, con
un fuerte impacto en la calidad de vida de la
gente.

Cmo enfrentar el problema del
consumismo desde los procesos educativos?

Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA, las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias
orientadas a generar actitudes de consumo
responsable que contribuyan a una mejor
calidad de vida.





Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
74

Matriz IEPA: Educacin para el consumo responsable
Investigar Emprender Participar Aplicar
Huella de carbono
de los principales
productos que se
consumen en la
localidad.
Estrategias para
reducir la huella de
carbono de la
localidad.
Cumplimiento de
las normas de
defensa del
consumidor en el
etiquetado de
productos.
Patrones histricos
de estilos de
consumo en el Per
y la localidad.
Composicin de los
aditivos que dan
sabor y color a los
alimentos.
Estrategias para ser
consumidores
responsables.
Proyecto educativo de
compras responsables.
Proyecto educativo de
uso de transporte
sostenible.
Proyecto educativo de
recuperacin de
gastronoma ancestral.
Atlas visual e
interactivo con datos
clave sobre los
patrones de consumo
del pasado, presente y
futuro, situando las
caractersticas del
consumo local en el
contexto global.
.
Organizacin de
ciudadanos que
promuevan el
consumo responsable
y protejan los
derechos del
consumidor.
Campaas para el uso
de medios de
transporte masivo
limpios y seguros.
Campaas para el
consumo de productos
ancestrales, naturales,
saludables y que
ayudan a recuperar la
diversidad biolgica
local.
Campaas para
generar hbitos de
observacin del
etiquetado de
productos.
Difusin de resultados
de los temas de
investigacin.
Campaas para
premiar la compra de
productos saludables,
limpios y seguros.
Comprar solo lo que
sea necesario, dando
preferencia a los
productos amigables
con el ambiente y la
salud, rechazando
aquellos que sean
agresivos o dainos.
Incluir temas de
consumo responsable
en los espacios de
comunicacin escolar:
peridicos murales,
programas radiales, etc.
Revisar la generacin
mensualizada de
residuos slidos (Ver
Anexo N 11.5).










Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
75

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: CONSUMO RESPONSABLE
ACTITUDES DEL CONSUMIDOR RESPONSABLE
Estar bien informados La informacin es el motor que impulsa los cambios. Los consumidores
necesitamos informacin sobre los procesos de produccin, los
componentes de los productos y los servicios. Las etiquetas y el
ecoetiquetado son herramientas que estn al servicio del consumidor y un
derecho ambiental adquirido, para informarse sobre los productos que no
son nocivos para el ambiente y la salud, o en uso de su libertad informada,
evitar aquellos que no han demostrado cientficamente an no estar en
esta condicin.
Exigir una legislacin que ampare
los derechos ambientales
Es importante que todos los pases estn involucrados y que todos los
ciudadanos conozcan y vigilen su cumplimiento.
Capacitarse y educarse Los temas del consumo deben formar parte de la capacitacin y educacin
de los ciudadanos para crear una conciencia sobre consumo responsable o
sostenible.
Participar Los consumidores deben organizarse para defender sus derechos,
capacitarse e informarse para conseguir un nuevo estilo de vida que sea
ms amigable con el ambiente. La vigilancia ciudadana constituye una
forma de ejercer el derecho ciudadano de velar en relacin al actuar de las
autoridades, para que tomen decisiones apropiadas y los consumidores
cambien de actitud.
Reclamar Es una de las herramientas ms prcticas y fciles de usar. El reclamo es
una forma de ayudar a las empresas que brindan productos y servicios a
que esLos me[oren, es un conLrol de calldad".
Usar bien el poder de compra Pocos consumidores saben que tienen este poder, que constituye una gran
fuerza que, usada en forma tica e inteligente, puede promover cambios
rpidos en las formas de produccin, distribucin y venta de servicios y
productos.
Participar de las campaas El da 15 de marzo ula mundlal del consumo responsable" y con esLe
motivo suelen realizarse diversas campaas.


PRCTICAS DE CONSUMO SOSTENIBLE
Reducir el volumen de nuestras compras.
Elegir productos que en su fabricacin han cumplido una serie de requisitos para no generar una
degradacin del ambiente.
Discriminar productos que en su fabricacin generan un mayor consumo de recursos naturales.
Tener en cuenta la posibilidad de sustituir productos contaminantes por otros naturales o biodegradables.
Evaluar las caractersticas de los productos, el envasado, el embalaje para evitar la generacin de residuos
excesivos con nuestro consumo.
Valorar que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto que vamos a comprar dispongan de un
Sistema de Gestin Ambiental (ISO-14001) u otros similares, calificado por una entidad acreditada.
Valorando que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto procedan de la economa social y
alternativa.








3. 9. Ordenami ento del terri tori o

El territorio peruano tiene regiones
naturales muy diferenciadas: la zona
costera se halla desrtica y atravesada por
algunos valles; la zona andina se caracteriza
por su relieve montaoso con valles
interandinos; y la zona de la selva alta y baja
nos muestra una diversidad de ecosistemas
de bosques amaznicos.

El conjunto de elementos naturales, aunado
a la presencia de decenas de grupos
tnicos, con manifestaciones culturales
diversas, nos caracteriza como pas
megabiodiverso, minero, energtico,
forestal, agrario, pesquero y turstico, entre
otros.

El problema de nuestro territorio es que, no
obstante su tremenda potencialidad
econmica, social y cultural, no est
adecuadamente ordenado por lo que, en
muchos casos, se ha convertido en un serio
riesgo para la vida.

Muchos asentamientos humanos e
instituciones educativas se han construido
en suelos inapropiados, en lugares de alto
riesgo y sin los servicios adecuados.

Cmo enfrentar el problema del
ordenamiento del territorio escolar desde
los procesos educativos?

Considerando el problema planteado y la
Matriz IEPA, las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias
orientadas a utilizar de manera apropiada
sus espacios.


























Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
77

Matriz IEPA: Educacin en ordenamiento del territorio
Investigar Emprender Participar Aplicar
Organizacin y manejo
del territorio donde se
encuentra la IE.
Evolucin,
transformacin y
tendencias futuras del
territorio donde se
encuentra la IE.
Ubicacin espacial de los
recursos naturales de la
localidad.
Instrumentos de
ordenamiento del
territorio con los que
cuenta la municipalidad
(Zonificacin Econmica
Ecolgica, Planes de
Desarrollo Urbano, Plan
de Desarrollo Rural, etc.)

Proyecto educativo
de ordenamiento del
territorio escolar.
Elaborar el mapa de
riesgos (amenazas y
vulnerabilidades) del
territorio donde se
encuentra la IE.
Elaborar el Plan de
Gestin del Riesgo de
la IE.

Campaas de
sensibilizacin de la
comunidad local
sobre el uso
adecuado del espacio
territorial.
Campaas de
sealizacin del
espacio escolar y de
la comunidad local.
Simulacros escolares
y de la comunidad.

Sealizar las zonas de
seguridad y las rutas
de evacuacin del
hogar.
Revisar monitoreo de
Biodiversidad,
correlacin del
concepto de O.T. (Ver
Anexo N 11.6 - C -
Monitoreo de
biodiversidad para el
biohuerto).


MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA
BENEFICIOS DEL ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO
Las ciudades crecen en armona con la oferta territorial.
Las inversiones pblicas y privadas son ms seguras.
Se puede migrar a territorios con servicios eficientes, mayores ofertas de trabajo, recreacin, etc.
Se realiza una administracin compartida de las reas Naturales Protegidas con las poblaciones
involucradas.
Los territorios de los pueblos indgenas y comunidades campesinas se encuentran ms
protegidos.
Las fronteras tienen mayor desarrollo, con lo cual crecer la seguridad territorial.
Mejora el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificacin ecolgica econmica (ZEE).
Mejora la productividad a travs de planes y polticas de ordenamiento territorial generando el
uso eficiente de los recursos naturales.
Se logra mayor democracia, participacin y cohesin social.












Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
78

ANEXOS

Anexo N 01: Funciones del Comit Ambiental
Anexo N 02: Modelo de Acta de Constitucin del Comit Ambiental
Anexo N 03: Modelo de Poltica Ambiental de la IE
Anexo N 04: Modelo de Plan de Accin Ambiental de la IE
Anexo N 05: Pasos para la formulacin de investigaciones en Ecoeficiencia
Anexo N 06: Estrategias de investigacin en comunicacin ambiental
Anexo N 07: Pasos para elaborar papel reciclado
Anexo N 08: Procedimientos para elaborar compost, mtodos 1 y 2.
Anexo N 09: 12 buenas prcticas de ciudadana ambiental
Anexo N 10: Calendario Ambiental Peruano
Anexo N 11 (11.1 al 11.6): Formatos para el reporte de resultados de las medidas de (D.S. N 009-2009-MINAM)
Anexo N 12: Pronunciamiento resumido sobre la discusin de los OVM o transgnicos y el reglamento interno
sectorial del ministerio de agricultura.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
79

ANEXO N 01

FUNCIONES DEL COMIT AMBIENTAL

De acuerdo con la Resolucin Directoral N 517-2011-ED, el Comit Ambiental es una institucin conformada por
representantes de la comunidad educativa con la finalidad de apoyar el proceso de aplicacin del enfoque
ambiental en la institucin educativa.

La institucin educativa (IE), atendiendo a su realidad especfica (unidocente, multigrado, niveles, turnos,
modalidades, etc.), sin perder la representatividad de los principales actores de la comunidad educativa
(estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y de servicios, padres de familia) y considerando el sentido
prctico del mismo, puede constituir su Comit Ambiental del siguiente modo:

Presidente: Director de la institucin educativa.
Coordinador: Docente designado por el Director.
Secretario: Docente designado por el Coordinador.
Miembro: Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo.
Miembro: Docente designado por la Comisin de Salud.
Miembro: Docente designado por el Comit de Tutora.
Miembro: Docente designado por el Comit de Infraestructura.
Miembro: Representante de la APAFA.
Miembro: Estudiante designado por el Municipio Escolar.
Miembro: Estudiante designado por la Brigada Ambiental
Miembro: Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental.
Miembro: Representante del personal administrativo.
Miembro: Representante del personal de servicios.

Las principales funciones del Comit Ambiental son las siguientes:

Facilitar y dar seguimiento al proceso de aplicacin del enfoque ambiental en la IE.
Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual del Comit Ambiental.
Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Ambiental de la IE.
Facilitar la participacin de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades
ambientales.
Organizar las instituciones ambientales bsicas de la IE.
Coordinar con autoridades y representantes de otras instituciones de la localidad para contribuir al logro
de los propsitos de la aplicacin del enfoque ambiental.
Facilitar el proceso de evaluacin de logros de la IE por parte de la Comisin de Evaluacin de la
Aplicacin del Enfoque Ambiental.
Facilitar el proceso de reconocimiento de logros ambientales de la IE.
















Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
80

Cargo Responsable Funciones especficas
Presidente Director de la
Institucin
Educativa
Representar al Comit Ambiental en las diferentes actividades dentro y
fuera de la institucin educativa.
Convocar y dirigir las reuniones del Comit Ambiental.
Liderar el proceso de institucionalizacin e implementacin del enfoque
ambiental en la institucin educativa.
Fomentar y facilitar la participacin de los miembros de la comunidad
educativa en las diferentes actividades ambientales previstas.
Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones ambientales previstas.
Garantizar el proceso de evaluacin anual de la aplicacin del enfoque
ambiental en la IE.
Reconocer los logros destacados, de acuerdo con la normatividad vigente.
Informar a la instancia superior (UGEL) sobre los resultados de la aplicacin
del enfoque ambiental.
Coordinador Docente
designado
Asumir las funciones del Presidente del Comit Ambiental en caso de su
ausencia.
Motivar la participacin de la comunidad educativa en las diversas
actividades ambientales previstas.
Difundir las actividades ambientales en toda la institucin educativa, en
coordinacin con los dems miembros del Comit Ambiental.
Proponer el Plan de Trabajo Anual del Comit Ambiental.
Coordinar las actividades ambientales previstas con las dems instituciones
ambientales escolares o afines.
Proponer el cuadro de mritos de los docentes con logro destacado en la
aplicacin del enfoque ambiental.
Secretario Docente
designado
Llevar el Libro de Actas del Comit Ambiental y custodiarla.
Tomar nota de los acuerdos del Comit Ambiental.
Llevar el registro de asistencia de los miembros del Comit Ambiental.
Miembro Representante
de la Comisin
de Gestin del
Riesgo
Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental.
Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la Comisin de Gestin
del Riesgo de la IE.
Informar a la Comisin de Gestin del Riesgo de la IE sobre los acuerdos del
Comit Ambiental.
Miembro Representante
de la Comisin/
Comit de Salud
Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental.
Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la Comisin de Salud
de la IE.
Informar a la Comisin de Salud de la IE sobre los acuerdos del Comit
Ambiental.
Miembro Representante
del Comit de
Infraestructura
Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental.
Informar al Comit Ambiental sobre las acciones del Comit de
Infraestructura de la IE en materia ambiental.
Informar al Comit de Infraestructura de la IE sobre los acuerdos del
Comit Ambiental.
Miembro Representante
de la APAFA
Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental.
Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la APAFA en materia de
educacin ambiental.
Informar a la APAFA sobre los acuerdos del Comit Ambiental.
Miembro Representante
de los
Regidores/
Brigada
Ambiental.
Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental.
Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de los Regidores/ Brigada
Ambiental de la IE.
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81

Informar a los Regidores/ Brigada Ambiental de la IE sobre los acuerdos del
Comit Ambiental.
Miembro Representante
de los Fiscales
Escolares
Ambientales
Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental.
Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de los Fiscales Escolares
Ambientales de la IE.
Informar a los Fiscales Escolares Ambientales de la IE sobre los acuerdos
del Comit Ambiental.
Miembro Personal
administrativo
y/o de servicio
Asistir a las reuniones del Comit Ambiental.
Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental.
Informar al Comit Ambiental sobre las acciones del personal
administrativo y de servicios en materia ambiental.
Informar al personal administrativo y de servicios sobre los acuerdos del
Comit Ambiental.




































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82

ANEXO N 02

MODELO DE ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT AMBIENTAL

Ln la lL ................., a los ... dlas del mes ..........., del ano ......, los aba[o flrmanLes,
en el marco de la Resolucin Directoral N 517-2011-ED, nos reunimos en sesin extraordinaria para constituir el
ComlLe AmblenLal de la lL ...............................

Luego de la deliberacin del caso, acordamos consLlLulr el ComlLe AmblenLal de la lL ..................
para el perlodo ........., conformado del slgulenLe modo:

Presidente: ....................................., ulrecLor de la lnsLlLucln educaLlva.
Coordinador: ..................................., uocenLe deslgnado por el ulrecLor.
Secretario: ..................................., uocenLe deslgnado por el Coordlnador.
Miembro: ........................, uocenLe deslgnado por la Comlsln de CesLln del lesgo.
Miembro: ..............................., uocenLe deslgnado por la Comlsln de alud.
Miembro: ..............................., uocenLe deslgnado por el ComlLe de 1uLorla.
Miembro: ..........................., uocenLe deslgnado por el ComlLe de lnfraesLrucLura.
Miembro: ..........................................., epresenLanLe de la AAlA.
Miembro: .............................., LsLudlanLe deslgnado por el Munlclplo Lscolar.
Miembro: ..............................., LsLudlanLe deslgnado por la 8rlgada AmblenLal
Miembro: ........................., LsLudlanLe deslgnado por la llscalla Lscolar AmblenLal.
Miembro: ................................, epresenLanLe del personal admlnlsLraLlvo.
Miembro: ................................., epresenLanLe del personal de servlclos.

En seal de conformidad, firmamos la presente en dos ejemplares originales.

Nombre N DNI Firma





























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ANEXO N 03

MODELO DE POLTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

En el marco del Decreto Supremo N 012-2009-MINAM, que aprueba la Poltica Nacional del Ambiente,
la lnsLlLucln LducaLlva .................................., ublcada en la
Manzana/ !lrn/ Calle/ Avenlda ......................, del AsenLamlenLo Pumano/
CenLro oblado/ urbanlzacln ....................., del dlsLrlLo de
...................., provlncla de ................., deparLamenLo de
..................., esLablece como pollLlca amblenLal lo slgulenLe:

a) Fomentar una cultura y estilos de vida compatibles con los principios de la sostenibilidad, los
valores humanistas, los saberes populares y el legado de nuestros antepasados.

b) Fomentar la capacidad creativa de los miembros de la comunidad educativa para la
conservacin y el aprovechamiento sostenible y responsable de la diversidad natural y cultural.

c) Fomentar los principios de eficiencia, equidad y bienestar social, priorizando la gestin integral
de los recursos naturales.

d) Incluir en el sistema educativo el desarrollo de competencias sobre investigacin, innovacin,
emprendimientos, participacin, ecoeficiencia y buenas prcticas ciudadanas para valorar y
gestionar sostenible y responsablemente el patrimonio natural y cultural.

e) Fomentar la participacin de la comunidad educativa en las decisiones pblicas sobre la
proteccin ambiental.

f) Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el desarrollo integral de la comunidad
educativa.

g) Prevenir la afectacin de ecosistemas y recuperar los ambientes degradados del entorno
escolar.

h) Promover una gestin integrada de los riesgos ambientales, as como una produccin limpia y
ecoeficiente.


















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ANEXO N 04

MODELO DEL PLAN DE ACCIN AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AL 2021

1. Introduccin

En el marco del Decreto Supremo N 014-2011-MINAM, que aprueba el Plan Nacional de Accin
Ambiental 2011-2021, el Plan de Accin Ambiental de la IE al 2021 orienta la gestin y educacin
ambiental de la IE y es de cumplimiento obligatorio por toda la institucin educativa, como parte del
Sistema Nacional, Regional y Local de Gestin Ambiental.

El Plan de Accin Ambiental es un instrumento de planificacin ambiental de la IE en el que se formula, a
partir del diagnstico ambiental, la conservacin, aprovechamiento y uso sostenible del patrimonio
natural y cultural de la IE y de la comunidad local, en el marco del Sistema Nacional, Regional y Local de
Gestin Ambiental.

El Plan de Accin Ambiental presenta la visin ambiental de la IE al 2021, siendo sus objetivos los mismos
que se proponen en la Poltica Nacional, Regional, Local e institucional del Ambiente, los cuales han
recogido, entre otros, lo establecido en el Acuerdo Nacional y el Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021.

Las metas responden a la magnitud de los problemas y potencialidades ambientales de la IE y reflejan los
cambios esperados al 2021 en materia de agua, residuos slidos, aire, bosques y cambio climtico,
diversidad biolgica, energa, ordenamiento territorial, entre otros.

Cada una de las metas se podr alcanzar mediante actividades especficas que el Comit Ambiental
ejecutar, en coordinacin con las dems instituciones ambientales de la IE y de la comunidad local. Los
resultados sern evaluados mediante la aplicacin de la Matriz de indicadores de evaluacin de
instituciones educativas para el desarrollo sostenible.

2. Marco legal

Constitucin Poltica del Per (1993).
Ley N 28611, Ley General del Ambiente (2005).
Ley N 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (2004) y su Reglamento
(Decreto Supremo N 008-2005-PCM).
Ley N 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres (2011).
Decreto Supremo N 009-2009-MINAM, Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Pblico.
Decreto Supremo N 054-2011-PCM, Plan Bicentenario. El Per hacia el 2021.
Decreto Supremo N 048-2011-PCM, Reglamento de la Ley del Sistema Nacional Gestin del Riesgo
de Desastres.
Decreto Supremo N 012-2009-MINAM, Poltica Nacional del Ambiente (2009).
Plan Nacional de Accin Ambiental 2011-2021 (2011).
El Proyecto Educativo Nacional (2006).
Poltica Nacional de Educacin Ambiental (2011).
Resolucin Directoral N 0517-2011-ED, Normas para la planificacin, organizacin, ejecucin y
evaluacin de la educacin ambiental en la educacin bsica, tcnico productiva, comunitaria y
superior no universitaria.

3. Diagnstico ambiental de la IE

3.1. Gestin y valoracin de la biodiversidad
3.2. Gestin en el uso ecoeficiente del agua
3.3. Gestin en mejoramiento de la calidad del aire y del suelo
3.4. Gestin en el uso ecoeficiente de la energa
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85

3.5. Gestin y promocin del consumo responsable
3.6. Gestin de los residuos slidos
3.7. Gestin del ordenamiento territorial
3.8. Gestin para la adaptacin al cambio climtico

4. Visin ambiental de la IE al 2021

La IE es competitiva, inclusiva, con altos estndares ambientales, tiene liderazgo local en el desarrollo de
capacidades y competencias para el aprovechamiento sostenible y ecoeficiente de los recursos naturales
y la diversidad biolgica, cuya poblacin e instituciones pblicas y privadas comparten responsabilidades
en la educacin y gestin ambiental local para el logro del desarrollo sostenible.

5. Objetivos ambientales de la IE

Contribuir a la mejora de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa.
Garantizar la existencia de un ambiente saludable, viable y funcional en el largo plazo.
Contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad local.
Desarrollar capacidades y competencias de la comunidad educativa para la prevencin, proteccin y
recuperacin del ambiente y sus componentes; la conservacin y el aprovechamiento sostenible de
los recursos naturales.

6. Metas ambientales de la IE

Las metas prioritarias del Plan de Accin Ambiental de la Institucin Educativa al 2021 son:

Agua: La IE implementa su plan de accin para contribuir a que el 100% de aguas residuales de la IE
sean tratadas y el 50% de stas sean reusadas.
Residuos slidos: La IE implementa su plan de accin para contribuir a que el 100% de residuos
slidos generados en la IE sean manejados, reaprovechados y dispuestos adecuadamente.
Aire: La IE implementa su plan de accin para contribuir con la mejora de la calidad del aire y cumplir
con los ECA para aire de la localidad.
Bosques y cambio climtico: La IE implementa su plan de accin para contribuir con la reduccin de
la tasa de deforestacin local que permita la conservacin de por lo menos 54 millones de hectreas
de bosques primarios y la reduccin a cero del 47,5% de los Gases de Efecto Invernadero - GEI,
generados por el cambio de uso de la tierra.
Diversidad biolgica: La IE implementa su plan de accin para contribuir con el incremento en 100%
del valor de los bienes y/o servicios de reas Naturales Protegidas - ANP; en 80% de la superficie de
produccin orgnica; en 70% del valor de las exportaciones de productos del biocomercio; y en 50%
de las inversiones en econegocios.
Minera y energa: 100% de la pequea minera y minera artesanal implementa y/o dispone de
instrumentos de gestin ambiental; y 100% de las grandes y medianas empresas mineras y
energticas mejoran su desempeo ambiental.
Gobernanza ambiental: 100% de entidades del Sistema Nacional de Gestin Ambiental implementan
la Poltica Nacional del Ambiente y los instrumentos de gestin ambiental.

META AL 2017 META AL 2021



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86

ANEXO N 05

PASOS PARA LA FORMULACIN DE INVESTIGACIONES EN ECOEFICIENCIA

Ll rograma de educacln clenLlflca promovldo por la nAA y la lundacln naclonal de Clencla (nl): Aprendlza[e
y Cbservaclones Clobales en 8eneflclo del Medlo AmblenLe" (rograma CLC8L) ha desarrollado un modelo de
investigacin para los estudiantes que est alineado con la metodologa de investigacin cientfica que se sigue a
nivel mundial y que calza perfectamente con el desarrollo educativo en los cerca de 111 pases en los que se aplica
el Programa.

El modelo de investigacin mencionado ha sido adaptado a las necesidades de la propuesta de educacin en
ecoeficiencia y comprende las siguientes partes:

1. Observacin: Los estudiantes debern observar qu es lo que sucede en su ambiente, con especial nfasis en
lo que sucede con los residuos slidos, el agua, el aire, el suelo, la energa y la biodiversidad.
2. Planteamiento de preguntas de investigacin: alrededor de las observaciones realizadas, los estudiantes
debern de formular preguntas de investigacin que estn en capacidad de responder ms adelante. Con la
ayuda del profesor los estudiantes seleccionarn las preguntas ms pertinentes, por ejemplo: Cul es la
situacin del agua? qu est pasando con los residuos slidos? qu se necesita para mejorar el uso de la
energa en nuestra I.E.? cmo mejoraramos la calidad del agua o del aire de nuestra I.E.?
3. Desarrollo del Plan de investigacin: el Plan de investigacin debe de abarcar los siguientes puntos:
- Justificacin: en esta parte se coloca el motivo por el cual se est desarrollando la investigacin: Por
qu? Para qu?
- Planteamiento de hiptesis: teniendo en cuenta la pregunta de investigacin seleccionada se debe
plantear una hiptesis. Las hiptesis se caracterizan porque representan la afirmacin de una idea que
requiere de comprobacin para ser verdadera. Las hiptesis siempre se escriben en positivo y estn
acompaadas de un enunciado negativo que representa a la hiptesis nula.
- Formulacin de objetivos: muchas de las investigaciones no necesariamente tienen una hiptesis, sino
objetivos especficos que se quieren alcanzar, tales como verificar procesos, identificar elementos,
analizar cambios, etc.
- Seleccin de materiales: los estudiantes deben de escoger los materiales para realizar el experimento que
les permita verificar la hiptesis planteada y/o cumplir con los objetivos trazados.
- Procedimiento: se debe describir paso a paso todas las actividades que se harn para verificar la hiptesis
y/o alcanzar los objetivos planteados.
4. Conduccin de la investigacin: los estudiantes debern seguir cuidadosamente todas las acciones
especificadas en el Plan de Investigacin.
5. Anlisis de datos: todos los datos encontrados tras la investigacin se procesan para obtener los resultados.
El anlisis puede ser verbal o matemtico.
6. Redaccin de informe de investigacin: El informe de investigacin debe de tener las siguientes partes:
- Resumen
- ndice
- Hiptesis
- Materiales y Mtodos
- Resultados y Discusin
- Conclusiones
- Recomendaciones
- Agradecimientos
- Referencias/Bibliografa/ links de pginas webs
7. Difusin de resultados: los resultados encontrados y reportados en el informe deben de compartirse con la
comunidad educativa.
8. Implementacin de nuevas tecnologas que se hayan investigado: si como resultado de la investigacin se
obtuvo un producto este debe ser mostrado a la comunidad e instalado como piloto en la I.E., por ejemplo un
panel solar, un filtro natural para el agua, un sistema para tratar aguas grises, una nueva tecnologa de riego
ecoeficiente, etc.
9. Formulacin de nuevas preguntas de investigacin: al terminar una investigacin es ideal formular nuevas
preguntas que permitan mejorar las investigaciones hechas por los estudiantes.
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ANEXO N 06

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN COMUNICACIN AMBIENTAL

A. Peridico ambiental

Permite dar a conocer la informacin recogida en una investigacin, haciendo uso del lenguaje escrito. Se
puede hacer de manera individual, o en grupos, de preferencia no mayores de cinco personas. Facilita el
mejor uso del tiempo, establece canales de comunicacin en la comunidad educativa, mejora las relaciones
interpersonales, permite articular, etc.




















Cmo identificar el peridico?

Todos los peridicos deben contener unos requisitos mnimos para poder circular. Si observamos
detenidamente, algunos de estos requisitos los encontramos en la primera pgina, los restantes en la pgina
editorial. As tenemos:

1. Ttulo del peridico (encabezado)
2. El lugar de su publicacin.
3. El nombre del establecimiento que lo edit.
4. El nombre del director.
5. La fecha de publicacin.
6. El nmero de edicin.
7. Secciones

Procedimiento:

1. El docente debe verificar que los estudiantes manejen los cdigos lingsticos. En el supuesto que
desconozcan el tema, el docente empleando el material antes descrito podr hacer que los estudiantes
logren esos pre-requisitos.
2. Definir si cada grupo se encarga de elaborar un peridico, o si cada grupo se encarga de elaborar una
seccin: primera plana, editorial, cultural, econmica, etc.
3. Elegir los temas a investigar.
4. Recoger informacin.
5. Elaborar las noticias empleando cdigos lingsticos.
6. Hacer la correccin de los textos.
7. Hacer la diagramacin.
TEMA
Conflicto
Matemtica: Elabora tablas estadsticas sobre uso y consumo del
agua.
Comunicacin: Uso de cdigos en el periodismo (no lingsticos,
visual para-lingstico, visual lingstico, etc.), redaccin, de notas
con contenido ambiental.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente: Investiga y propone proyectos de
gestin ambiental.
Arte: Orienta a los estudiantes en la diagramacin, uso de dibujos,
caricaturas, diseo, poesa, arte dramtico, etc. Abordando temas
ambientales.
Ciencias Sociales: Analiza los conflictos socio-ambientales desde diferentes aspectos.
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8. Determinar los cdigos no lingsticos que emplearn (se recomienda que los estudiantes sean quienes
elaboren el material)
9. Hacer la elaboracin empleando papel papelote o craft.
10. Exponer en museo los diferentes diarios.
11. Evaluar en grupo cada uno de los peridicos.

B. El peridico mural ambiental

Es una forma de comunicacin que nos permite hacer llegar a los dems nuestras ideas, reflexiones,
sugerencias y opiniones sobre cualquier tema o problema de inters general.
Para su elaboracin se debe considerar:















C. Video / documental con contenido ambiental

Es una seleccin organizada de informacin de entrevistas y reflexiones de un hecho que permite un mejor
aprendizaje de forma dinmica, por ser una ayuda visual.

Procedimiento:

Seleccin de fuentes especializadas.
Investigacin escrita a travs de fichas con mapas conceptuales.
Elaboracin del guin de investigacin socio-ambiental y del reportaje (entrevistas, testimonios, charlas).
Filmacin de las tomas.
Acopio y edicin de tomas de acuerdo al mensaje que se quiere transmitir, mostrando aquellas que
llamen la atencin, sean significativas.

D. El programa radial ambiental

La radio es un instrumento didctico muy eficaz para ser utilizado en el aula por la facilidad de transmi sin y
de recepcin, y por su uso masivo. Los estudiantes deben aprender analizar los programas radiales con
sentido crtico y hacer que las emisoras sean un medio interactivo. La radio difusin puede ser utilizada de
dos formas: a) Escuchando y analizando los programas ambientales y b) realizando programas de contenido
ambiental.

Proceso de elaboracin:

- Coordinacin con emisoras para la difusin gratuita del programa radial ambiental.
- Eleccin de un tema ambiental de importancia e inters para la comunidad.
- Elaborar el esquema del programa radial.
- Sealar las ideas principales que se van a desarrollar.
- Hacer el guin
- Ensayar y grabar.

Revisar informacin
Seleccionar
informacin
Caracterizar el
problema
Fuente: peridicos, revistas,
libros, enciclopedias, internet
Causas,
propuestas,
posibles soluciones
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ANEXO N 07

PASOS PARA ELABORAR PAPEL RECICLADO


1) Recorta el papel lo ms
menudo posible
2) Remoja el papel o cartn en
la batea al menos por dos
horas
3) Lica el papel o cartn hasta
que no se vean retazos
4) Agrega lo licuado a la batea
que contiene 10 cm de agua
aproximadamente

5) Coloca el bastidor con la
malla metlica para arriba y
el bastidor sin malla encima.
Sujeta ambos con firmeza
tratando de no moverlos.
Agita con la mano el
contenido de la batea e
introduce en forma oblicua
los bastidores en la mezcla.
6) Espera alrededor de 5
segundos en posicin
horizontal antes de retirar
los bastidores suavemente,
permitiendo que escurra la
mayor parte del agua.
7) Deposita en la mesa de
trabajo los bastidores y
retira con cuidado el marco
superior.
A continuacin coloca un
retazo de peln encima del
papel recin formado y
sobre el peln coloca una de
las piezas de triplay.
8) Voltea con cuidado todo
como sl fuera un pasLel"
hasta dejarlo descansar
sobre el triplay. Se
recomienda aplicar una
ligera presin con los dedos
sobre el bastidor de
madera.

9) Sujeta con la punta de los
dedos el peln y el triplay, y
levanta con cuidado el
bastidor.
10) Puedes apreciar ahora el
papel recin formado
encima del peln y del
triplay. Ahora tienes que
colocar otra tela peln
encima de la hoja de papel.
11) A continuacin coloca el
otro triplay para presionar
sobre ste con el fin de
sacar agua.
Puedes usar la esponja o un
trapo para eliminar el agua
de la mesa.
12) Retira el triplay y la tela
peln de arriba, para luego
llevar el papel recin
formado adherido al peln
inferior a tenderlo en un
cordel con clips o ganchos
para ropa.

13) Luego de que han secado los papeles podrn ser separados de la tela peln con suma facilidad. La tela peln podr ser utilizada
nuevamente.


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ANEXO N 08

PROCEDIMIENTOS PARA HACER COMPOST
Mtodo 1

Seleccionar y acopiar residuos orgnicos producidos
Juntar los residuos en un rea al aire libre, cubrirlos
con una capa delgada de tierra y roce agua para
humedecer todo.


Revolver la mezcla una vez a la semana y luego
humedecerla
Al cabo del primer mes se observar que los residuos
han adquirido forma y textura de tierra, y que su
temperatura ha aumentado. Esto es seal que el
proceso de descomposicin se ha iniciado y el compost
est en proceso de formacin, gracias a la accin de
microorganismos como hongos y bacterias y al manejo
del ser humano que le provee de agua y remocin
(oxgeno).

Luego de 9 meses y siempre rociando con agua cada 7
das, se obtendr el compost, el cual se puede usar
como abono natural para el jardn o biohuerto.


Recomendaciones: Cortar los residuos orgnicos duros
(cscaras de frutas y otros) antes de empezar, si
quieren acelerar el proceso
Medir la temperatura del montculo cada semana. Cuando se note que ya no se calienta significa que el compost
ya se estabiliz y est listo para ser usado.



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PROCEDIMIENTOS PARA HACER COMPOST
Mtodo 2
1. Se compran tres macetas grandes.
2. En una se coloca tierra frtil y luego los residuos de comida y de jardn. Se revuelve todo y se humedece un
poco.
1. Al mes se traslada el producto obtenido a la segunda maceta.
2. Transcurrido otro mes, se traslada la mezcla a la tercera maceta y luego de un mes, se obtendr el
compost.
3. Se va repitiendo el proceso sucesivamente y siempre se dispondr de compost para la jardinera.

Nota: Se recomienda tapar las macetas y cada 15 das, airear el
contenido removindolo.

Elaboracin de compost
El compostaje es resultado de la degradacin biolgica de materiales orgnicos en presencia de oxgeno del aire y
accin de microorganismos.
El compostaje de los residuos orgnicos es uno de los mtodos ms antiguos del reciclaje de la materia orgnica,
siendo usado luego como acondicionador de suelos en huertos y jardines. Los niveles de N, P, K (nitrgeno, fsforo
y potasio) varan de 0.5 a 2.0%.
Te invitamos a elaborar compost, utilizando los mtodos 1 2 indicados en las pginas anteriores.







Nota: El siguiente paso en el reciclaje orgnico, es la elaboracin del humus, con la prctica de la lombricultura. Para ello es
indispensable una sencilla pero necesaria capacitacin tcnica para armar un centro lombricultor que acoja a las lombrices
rojas californianas, especie de oligoqueto domesticado, y que consume compost en un estado intermedio de su desarrollo,
gracias a procesos de fermentacin iniciado por microorganismos hongos y bacterias, y sus heces van aportando el conocido
humus de lombriz, luego de un proceso de doble reciclaje orgnico, que produce un excelente abono orgnico, que provee de
nutrientes a las plantas ubicadas en las reas verdes diversas, y por su consistencia coloidal, permite que el sustrato o suelo
permanezca por ms tiempo con agua o permanezca ms tiempo hmedo, lo que adems significa un ahorro de agua. Por
tanto recomendamos esta etapa siguiente por ser asimismo una adecuada actividad ambiental y ecoeficiente.
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ANEXO N 09

12 BUENAS PRCTICAS DE CIUDADANA AMBIENTAL

ENERGA
1. Desconecta artefactos y equipos cuando no se usen. Usa focos ahorradores. Los hornos de microondas,
televisores, equipos de video y sonido, cargadores de celulares, videojuegos -entre otros- consumen energa
incluso cuando no se usan o se encuentran pre-encendidos Recuerda que las resistencias elctricas, incluidos
los focos incandescentes, son los que ms consumen energa y dinero.

AGUA Y RECURSOS NATURALES
2. Asegrate que no haya fugas en caos y baos. Usa el agua con eficiencia. El agua es vida, es muy valiosa
como para desperdiciarla y un sobre uso la encarece e impide a otros que la puedan usar, practica la
solidaridad.
3. Los recursos naturales no son infinitos. salos con responsabilidad y ecoeficiencia, considera y respeta los
ciclos de renovacin o depuracin de la naturaleza.
4. Usa ms comunicacin electrnica, reduce las fotocopias e impresiones. El consumo superfluo de papel
genera una mayor tala de rboles y contaminacin. Reusa papel en la oficina, centro de estudios, el hogar,
imprime por las dos caras, recicla el papel de descarte, revisa tus borradores en la computadora, imprime
solo lo definitivo.

RESIDUOS SLIDOS
5. Separa tus residuos para manejarlos y aprovecharlos mejor. Reduce, Reutiliza, Recicla los residuos y Rechaza
ser generador de ellos - PrcLlca las 4". no arro[es desperdlclos al amblenLe, }porque el eru, no es un
basurero!
6. Evita el uso superfluo de bolsas plsticas, uso solo las necesarias. kechaza e| "sobre empaque". Bolsa,
estuche, caja es demasiado!
7. Solicita o utiliza envases reutilizables o biodegradables para tus compras. Pide bolsas biodegradables en
supermercados. usa 8ols[ana": bolsas de Lela para el pan, bolsas duraderas para el mercado.

DESECHOS PELIGROSOS
8. Muchos productos domsticos son extremadamente txicos. Las Municipalidades deben habilitar servicios
de recojo y disposicin segura de productos txicos como: desinfectantes, solventes, pinturas, barnices,
combustibles y aceites de vehculos, insecticidas, pilas, restos de equipos electrnicos, entre otros, que ya no
utilices.

AIRE
9. Mantn tu vehculo motorizado en buenas condiciones tcnicas. Demanda combustibles limpios,
contaminars menos y alargars la vida de tu motor. Dale mantenimiento permanente al vehculo e infla las
llantas con la debida presin de aire, duran ms, contaminars menos al ambiente.

GESTIN AMBIENTAL
10. Participa en la gestin ambiental de la comunidad y Municipio. Organizndote, planificando y trabajando
solidariamente para la mejora ambiental y la calidad de vida del hogar, el barrio, la escuela y el centro de
trabajo.

BIODIVERSIDAD
11. Prefiere el consumo de verduras, races, tubrculos, frutas de origen nativo. De esta forma podrs tener una
mejor alimentacin y de paso incentivamos en nuestros hermanos campesinos a seguir cultivandfo y
preservando0 nuestra valiosa agrobiodivesidad.

12. Evita el consumo de especies en perodos de veda estacional, como es el caso del camarn de ro, que se de
en la poca de verano, de lo contrario no permitimos a esta especie completar su ciclo biolgico y al mermar
sus poblaciones, se encarece en el mercado y presionamos a la especie hasta poderla poner en riesgo de
extincin.

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ANEXO N 10

CALENDARIO AMBIENTAL PERUANO

MES FECHA DENOMINACIN DESCRIPCIN
Enero 28
Da mundial de la
accin frente al
calentamiento
terrestre
Acuerdo de 140 pases que ratificaron el Protocolo de Kioto.
Su objetivo es crear conciencia sobre el cambio climtico
global y nuestra contribucin al aumento de la concentracin
de los gases de efecto invernadero (GEI).
Febrero 2
Da mundial de los
humedales
Establecido en 1971, tras la firma del Convenio de los
Humedales en Ramsar (Irn). Su finalidad es aumentar la
sensibilidad de las poblaciones sobre el valor de los
humedales y los beneficios que nos reportan.
Marzo
5
Da mundial de la
eficiencia
energtica

15
Da mundial del
consumo
responsable
El 15 de marzo de 1962, John F. Kennedy, Presidente de los
Estados Unidos, proclam los derechos de los consumidores
e invit a invocar este da como Da Mundial del Consumidor.
Su finalidad es promover y practicar el consumo y el no
consumo responsable.
22
Da mundial del
agua
Declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas,
en 1993. Su finalidad es fomentar la conciencia pblica
respecto de la conservacin de los recursos hdricos.
26
Da mundial del
clima y la
adaptacin al
cambio climtico
Fecha que invita a tomar conciencia sobre el impacto del
cambio climtico en las condiciones de habitabilidad y la
necesidad de realizar acciones efectivas de adaptacin.
27
La hora del
planeta por el
ahorro y la
eficiencia
energtica
(fecha variable)
Fue instaurado por la Asamblea General de las Naciones
Unidas en 1952. Su finalidad es generar una reflexin mundial
el uso sostenible de la energa. Desde el 2007 se promueve
una jornada de solidaridad a travs del no uso de energa.
Abril
7
Da mundial de la
salud
Fue propuesto por la Primera Asamblea Mundial de la Salud
en 1948 y se celebra desde 1950. Su objetivo es que cada ao
el mundo tome conciencia sobre un tema especfico de salud.
22 Da de la tierra
Promovido por los Estados Unidos, Canad y varios pases de
Europa Occidental desde el ao 1970. Su finalidad es que las
personas tomen conciencia sobre la fragilidad y finitud del
planeta Tierra y desarrolle acciones ambientalmente
responsables. En el Per se celebra desde el ao 1990.
25
Da mundial de la
vida sin ruido
Fue instaurado por la Liga para el Deficiente Auditivo, en
Nueva York, el ao 2001. Su objetivo es que el mundo tome
conciencia sobre los trastornos que implica el ruido excesivo
y los beneficios que ofrece el vivir con sonidos agradables
pero sin ruido.
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94

MES FECHA DENOMINACIN DESCRIPCIN
Mayo
9
Da internacional
de las aves
Promovido por iniciativa de Bird Life Internacional en el ao
2007. Su objetivo es enaltecer la belleza y funcionalidad de
las aves para el equilibrio de los ecosistemas y el disfrute
humano.
22
Da internacional
de la diversidad
biolgica
Instituido por el Convenio de Diversidad Biolgica. Su
objetivo es propiciar la toma de conciencia sobre el valor de
la biodiversidad y su aporte a la calidad de vida.
30
Da nacional de la
papa
Creado por el gobierno peruano el ao 2005. Su objetivo es
revalorar la papa como expresin de la cultura andina
milenaria y de la agrobiodiversidad. Tambin se busca
promover su consumo debido a su valor nutricional y
variabilidad aplicativa en la gastronoma.
31
Da nacional de la
prevencin de los
desastres
Fue instituido por el Ministerio de Educacin en el ao 1993.
Su objetivo es reafirmar el valor de la vida, la integridad, la
seguridad y el bienestar general frente a los desastres.
Junio
5
Da mundial del
ambiente.
Da de la
promocin del
desarrollo
sostenible en el
Per
El Da Mundial del Ambiente fue instituido por la Asamblea
General de las Naciones Unidas el ao 1972. Su objetivo es
sensibilizar a la humanidad sobre la proteccin del ambiente,
la mejora de la calidad ambiental y el aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales. Desde el ao 1992 la
fecha permite resaltar tambin las acciones vinculadas con el
desarrollo sostenible.
17
Da mundial de la
accin frente a la
desertificacin y
sequa
Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones
Unidas el ao 1994. Su objetivo es promover la adopcin de
medidas concretas e innovadoras para evitar la
desertificacin.
24
Da del campesino
peruano
Fue instituido por el gobierno peruano el ao 1969, en
memoria de la fiesta del Inti Raymi. Su objetivo es destacar la
importancia que tiene el hombre del ande para el desarrollo
del pas, as como celebrar la fertilidad de la tierra y la
influencia del Sol.
26
Da internacional
de los bosques
tropicales
Fue establecido por el Centro Mundial de Vigilancia de la
Conservacin del PNUMA, WWF y el Programa Hidrolgico de
la UNESCO el ao 1999. Su objetivo es fomentar acciones
sostenibles y armnicas con el ambiente mediante el manejo
adecuado de los bosques.
Julio 11
Da mundial de la
poblacin y el
poblamiento del
territorio
Fue instaurado por el PNUMA el ao 1989. Su objetivo lograr
la toma de conciencia sobre las temticas globales
demogrficas.
Agosto
9
Da internacional
de las poblaciones
indgenas
Fue establecido por la Asamblea General de las Naciones
Unidas el ao 1994. Su objetivo es destacar los invalorables
aportes de las poblaciones indgenas al bienestar de la
humanidad.
12
Da internacional
de la juventud
Fue adoptado por la Asamblea General de las Naciones
Unidas el ao 1999. Su objetivo es destacar la presencia de
los jvenes como nuevos actores sociales.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
95

MES FECHA DENOMINACIN DESCRIPCIN
2do.
Viernes
DIAIRE. Da
interamericano de
la calidad del aire
Fue instaurado por el PNUMA y la Organizacin Mundial de la
Salud (OMS) el ao 2002. Su objetivo es que la poblacin
tome conciencia sobre la importancia de no utilizar
elementos contaminantes que perjudiquen al ambiente.
Septiembre
16
Da de la capa de
ozono y la
proteccin frente
a la radiacin
ultravioleta
Fue instituto por la Asamblea General de Naciones Unidas el
ao 1994. Su objetivo es llamar la atencin mundial sobre la
preservacin de la capa de ozono, esencial en la proteccin
de la vida en la tierra y los efectos dainos de la radiacin
ultravioleta.
3er.
Sbado
DIADESOL. Da
interamericano de
la limpieza
Fue promovida por la Organizacin Panamericana de la Salud
(OPS) el ao 2002. Su objetivo es proponer soluciones
participativas a los problemas relacionados con el manejo de
residuos slidos y resaltar su importancia.
27
Da mundial del
turismo y la
promocin del
ecoturismo en el
Per
Fue instituido por la Asamblea General de la Organizacin
Mundial del Turismo (OTM) el ao 1980. Su objetivo es
destacar la importancia del turismo y sus valores sociales,
culturales, polticos y econmicos.
29
Da mundial de los
mares y de la
riqueza pesquera
peruana
Establecido por las Naciones Unidas. Se celebra desde el ao
1978 con el fin de mantener y mejorar la seguridad de la vida
en el mar, as como la prevencin de la contaminacin de
nuestros ocanos.
Octubre
1er.
Sbado
DIAGUA. Da
interamericano de
la gestin
responsable del
agua
Fue promovida por la Organizacin Panamericana de la Salud
(OPS) el ao 1992. Su objetivo es llamar la atencin sobre la
mejora de las condiciones sanitarias y el acceso universal al
agua potable.
1er.
Lunes
Da del hbitat, los
ecosistemas y el
ordenamiento
territorial
Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones
Unidas el ao 1985. Su objetivo es promover la conciencia
pblica sobre el estado de las ciudades y poblaciones, el
derecho bsico a un techo adecuado y la importancia de la
responsabilidad colectiva en el futuro del hbitat humano.
4
Da de San
Francisco de Ass y
la responsabilidad
con los animales
de compaa
Fue instaurado por iniciativa de la Organizacin Mundial de la
Proteccin Animal el ao 1929. Su objetivo es promover el
bienestar de los animales de compaa y evitar las amenazas.
El Papa Juan Pablo II, el ao 1980, declar a San Francisco de
Ass como Patrono de los Animales y de los Ecologistas.
16
Da mundial de la
alimentacin y la
agrobiodiversidad
Fue establecido por la FAO el ao 1979. Su objetivo es crear
mayor conciencia respecto de la difcil situacin en que viven
las personas que padecen hambre, y promover en todo el
mundo la participacin en la lucha contra el hambre.
21
Da nacional del
ahorro de energa
Fue instituido por el Ministerio de Energa y Minas. Su
objetivo es incentivar un cambio de hbitos y actitudes que
favorezcan una mayor eficiencia en el uso de la energa, el
mejor empleo de los recursos energticos, la proteccin de la
economa familiar y el cuidado de nuestro medio ambiente.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
96

MES FECHA DENOMINACIN DESCRIPCIN
Noviembre
1ra.
Semana
Semana de la
accin forestal
nacional
Fue instaurado por el Ministerio de Energa y Minas. Su
objetivo es sensibilizar a la poblacin y propiciar la reflexin
acerca de la importancia de preservar nuestros rboles y
bosques.
2da.
Semana
Semana de la
conservacin y
manejo de la vida
animal
Es una campaa de tipo ecolgico y se instaura como
respuesta al deterioro y desaparicin de muchas especies. Se
trata de formar conciencia del dao que esto significa para la
humanidad pues no estamos solos habitando este planeta,
sino que coexistimos con otras especies y formas de vida,
como los animales, que merecen nuestro respeto.
Diciembre
3
Da de la
promocin de la
agricultura
orgnica y el no
uso de
agroqumicos
Establecido por la Red de Accin en Plaguicidas, PAN
Internacional (Pesticide Action Network). Su objetivo es hacer
tomar conciencia sobre la grave crisis ambiental generada
por el uso de agroqumicos a nivel global.
5
Da mundial del
voluntario y del
ciudadano
ambiental
Establecido por las Naciones Unidas en 1985. Su objetivo es
reconocer el voluntariado como un importante recurso para
promover la participacin ciudadana en la consecucin del
desarrollo.
6
Da del
guardaparque
peruano
Instituido por el Ministerio del Ambiente en el 2008. Su
objetivo es reconocer la labor de los guardaparques en la
conservacin de las reas naturales protegidas.
11
Da internacional
de las montaas y
la desglaciacin
Declarado por las Naciones Unidas en 2002. Su objetivo es
crear conciencia sobre la importancia de las montaas en la
vida y de crear alianzas que produzcan un cambio positivo en
las tierras altas del mundo.




Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
97

ANEXO N 11

FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA
(D.S. N 009-2009-MINAM)


11.1 CONSUMO MENSUALIZADO DE AGUA POTABLE O NO POTABLE
Local de la I.E.
Tipo de tarifa: Tipo de facturacin
Mes
N de personas
(Comunidad Educativa)
Consumo de agua m
3
Importe (S/.)
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre




11.2 CONSUMO MENSUALIZADO DE ENERGA ELCTRICA
Tipo de tarifa:
Mes
N de personas
(Comunidad Educativa)
Sub total del mes
S/.
Consumo de energa (KW.h)
Hora punta Hora punta
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre

(*) Para el caso de facturacin con tarifa BT5 B, colocar el consumo de energa KW.h en la columna de Fura Punta.








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98

11.3 CONSUMO MENSUALIZADO DE PAPEL Y MATERIALES CONEXOS
Local de la I.E.
Mes
N de personas
(Comunidad
Educativa)
Papel Bond (75 gr.) -
paquetes de 500 hojas
Otros papeles y
sobres
Cartuchos de tinta de
impresora y toners
Unidades S/. Kilos S/. Unidad (es) S/.
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre


11.4 CONSUMO MENSUALIZADO DE COMBUSTIBLES
Vehculo (s) asignado (s) a la I.E.: Comedor de I.E.
Mes
Gasolina 97
Octanos
Gasolina 90
Octanos
Gasolina 84
Octanos
Diesel 2 Gas
Gls. S/. Gls. S/. Gls. S/. Gls. S/. Gls. S/.
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre


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99


11.5 GENERACIN MENSUALIZADA DE RESIDUOS SLIDOS
Mes
N de
personas
(Comunidad
Educativa)
Papeles y
cartones
Vidrios Plsticos
Cartucho de
tintas y
tner
Aluminio y
otros metales
Kg. S/. Kg. S/. Kg. S/. Kg. S/. Kg. S/.
Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre





11.6 MONITOREO DE BIODIVERSIDAD (PREFIRIENDO LAS ESPECIES NATIVAS Y PRODUCTIVAS)
A) Monitoreo Cuantitativo
Base Final
Espacios o reas verdes m
2

Especies exticas presentes esp/m
2

Especies nativas presentes esp/m
2

Cantidad de rboles arbs/m
2

Calidad y cantidad de agua
utilizada para riego (potable,
gris, negra tratada) l/m
2




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100

B) Monitoreo Cualitativo Sugerido
SI NO Observaciones
Arboles frutales
Tunales y otras xerfitas
Plantas medicinales
Plantas aromticas
Insectos y otros animales
beneficiosos (polinizadores,
dispersores de semillas)
Plagas (insectos, hongos)
Control biolgico de insectos
y plagas (mariquitas, sapos)

Mejora en la calidad del
suelo
Especies identificadas
Tecnologa y horario de riego
ambiental

C) Monitoreo de biodiversidad para el bio-huerto
Base Final
Presencia de bio-huerto
Espacio o rea ocupado m
2

rea apropiada para reas verdes
(iluminacin natural, calidad de suelos,
agua disponible) - concepto de
ordenamiento territorial
m
2
/ horas luz
natural /m
3
de
agua



Cantidad de especies esp/m
2

Cantidad de especies nativas
(agrobiodiversidad) esp/m
2

Cantidad de especies exticas (plantas
introducidas) Esp/ m
2




Notas:
1. Acompaar cuadros de la medicin del consumo mensualizado de agua, energa, papel, toner,
combustibles, uso de biodiversidad, etc. Con su respectivo grfico estadstico (columnas, barras, pyes,
etc.) que permita comparar el consumo cada mes, y concluir si las acciones tomadas realmente estn
significando un ahorro econmico y de los recursos, y por tanto se evala si estn siendo una institucin
ecoeficiente y ciudadanos o estudiantes ecoeficientes, de lo contario, es un buen momento para hacer
ajustes a la estrategia diseada.

2. Es importante recordar a las I.E. que la voluntad expresada en su compromiso y decisin pedaggica y
tecnolgica de llegar a ser cada vez mejores escuelas ecoeficientes, no debe ser limitada a slo a su
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
101

deseo, organizacin, liderazgo e investigacin, que ya sera un mrito a reconocer, sino que adems es
una obligacin a nivel de la administracin gerencial de las IE por ley, pues se ha aprobado la norma de
cumplimiento de las Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Pblico., D.S. N 009-2009-MINAM, del 14
de mayo de 2009. As que esta es una doble oportunidad de acelerar el proceso de que las IE lleguen a ser
en breve, IE Ecoeficientes, base social hacia el desarrollo sostenible.
Puede revisar el D.S. en la web del MINAM, link:
http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=593&Itemid=138
Ver Normatividad (especificaciones de la norma en dos etapas con relacin al ahorro de energa, agua,
papel y elementos conexos, segregacin y reciclaje de residuos slidos y otras importantes
consideraciones).








































Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
102

ANEXO N 12

PRONUNCIAMIENTO RESUMIDO
SOBRE LA DISCUSIN DE LOS OVM O TRANSGNICOS
Y EL REGLAMENTO INTERNO SECTORIAL DEL MINISTERIO DE AGRICULTURA
Para comprender en una dimensin objetiva lo relacionado con la publicacin del Reglamento Interno Sectorial (Decreto
Supremo N 003-2011-AG) del Ministerio de Agricultura - MINAG sobre los organismos vivos modificados (OVM) o transgnicos
agropecuarios y forestales, es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. El Convenio sobre la Diversidad Biolgica (1992, ratificado por el Per) y el Protocolo de Cartagena sobre
Seguridad de la Biotecnologa (vigente y ratificado por el Per el 2004) no prohben el uso de OVM, sino
mas bien advierten que podran ser dainos para la salud y la biodiversidad, y que se deben tomar
precauciones en su uso y en el trnsito transfronterizo de los mismos. Se establece que cada pas regule
su uso a travs de las autoridades nacionales competentes. Adicionalmente, el Per regula los OVM
mediante la Ley N 27104 -Ley de Prevencin de Riesgos Derivados del Uso de la Biotecnologa (1999)
conocida como la Ley sobre Bioseguridad.
2. Con la creacin del MINAM en mayo del 2008 (Decreto Legislativo N 1013) se le da la competencia de
cumplir con los mandatos constitucionales sobre la conservacin y el uso sostenible de los recursos
naturales, la diversidad biolgica y las reas naturales protegidas y el desarrollo sostenible de la
Amazona; as como velar por el cumplimiento de los tratados y convenios internacionales sobre la
materia. Para esto el MINAM asiste a las reuniones internacionales en este campo y fomenta la
concertacin nacional para lograr consensos a favor del desarrollo sostenible. Por estas razones el
MINAM estableci una Direccin General de Diversidad Biolgica, con tcnicos especializados en estos
temas.
3. En el Reglamento de la mencionada Ley, se establecen en el Per tres OSC: el Instituto Nacional de
Innovacin Agraria - INIA, en el Sector Agricultura; la Direccin General de Salud Ambiental - DIGESA, en
el Sector Salud; y el Vice Ministerio de Pesquera, en el Sector Produccin. Cada uno de estos OSC debe
reglamentar el uso de los OVM de sus respectivas competencias.
4. En mayo del 2009 se aprob y promulg la Poltica Nacional del Ambiente (Decreto Supremo N 012-
2009-MINAM), que, entre otros, establece los lineamientos para la conservacin de la biodiversidad,
incluyendo los recursos genticos nativos, y el tratamiento de los OVM.
5. El Reglamento Interno Sectorial, promulgado por el MINAG y basado en el texto del proyecto del 2009, ha
sido coordinado los das 11 y 12 de abril del 2011 con el MINAM y se ha logrado introducir aspectos
importantes donde el MINAM participa en las decisiones, aunque no en forma vinculante, porque la
legislacin actual no lo permite, y slo sera posible con la modificacin de la Ley de Bioseguridad. Para
que el MINAM pueda ser parte en las decisiones sobre la introduccin de los OVM se ha modificado el
Artculo 10 del Reglamento de la Ley de Bioseguridad, logrndose incluir especficamente a un
representante del MINAM en el Grupo Tcnico Sectorial - GTS del OSC del Sector Agricultura.
6. El pas tena dos caminos posibles a seguir en este asunto de aceptar o no los OVM: (1) reglamentar su
uso a travs de los OSC, como lo establece el marco legal; y/o (2) lograr declarar una moratoria de los
mismos a travs del Congreso de la Repblica, a fin de analizar cientficamente los potenciales impactos y
para contar con la infraestructura e institucionalidad imprescindibles ante una eventual presencia de
OVM en el pas. El Ministro del Ambiente en varias ocasiones expuso el tema en comisiones del Congreso
y reforz el planteamiento de una moratoria. Esto a raz de que varios congresistas presentaron proyectos
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
103

de moratoria de 3 a 15 aos. Otros pases tomaron decisiones similares, entre ellos Suiza, que declar
una moratoria de 12 aos. El solicitar una moratoria es un acto perfectamente legal con base a los
convenios internacionales y en las leyes peruanas.
7. Las discusiones en el pas fueron largas y continan en la actualidad, y se han definido dos posiciones: una
a favor de la introduccin de los OVM, y otra en contra o con suma precaucin. Los seguidores de la
primera posicin argumentan que se est impidiendo el desarrollo de la biotecnologa moderna; que los
seguldores de la segunda poslcln son oscuranLlsLas", que sln los CvM se lmplde a los campeslnos
pobres salir de la pobreza; y que el pas requiere de los OVM para garantizar la seguridad alimentaria hoy
y maana.
8. El MINAM, como le corresponde por mandato constitucional, legal y por la Poltica Nacional del
Ambiente, tiene el deber de velar por nuestra diversidad biolgica, incluyendo nuestros recursos
genticos, y fomentar su uso racional para generar riqueza, superar la pobreza y apoyar a las instituciones
privadas y pblicas en su fomento y conservacin.
9. Hoy en da la diversidad biolgica peruana y sus recursos genticos, que son esenciales para la produccin
orgnica, generan crecientes ingresos econmicos al pas y a los miles de productores, de los cuales ms
de 40 000 cuentan ya con certificacin orgnica internacional; y que son una enorme fuente de empleo,
por lo cual es necesario desarrollar todo su potencial y fortalecer el posicionamiento del Per en forma
competitiva en los mercados ms exigentes a nivel internacional. Cabe precisar que los OVM son
incompatibles con la produccin orgnica.
10. Hoy las exportaciones de productos orgnicos y naturales, y los alimentos inocuos superan los $ 3000
millones anuales y la demanda sigue en crecimiento continuo, lo que ofrece la oportunidad de posicionar
al pas en forma muy competitiva en los mercados mundiales. Los OVM son slo productos de
importacin (soya, maz y algunos otros) para alimentar a animales de granja o para usarlos en la industria
de alimentacin humana.
11. Decenas de miles de productores rurales, en especial pequeos, dependen de la produccin orgnica y
natural, y han realizado enormes esfuerzos para lograr certificaciones internacionales para acceder a los
mercados. La preocupacin de los productores orgnicos es que la introduccin de los OVM pueda
socavar los logros en la produccin orgnica. Hoy el Per es un pas lder en exportaciones de productos
orgnicos y naturales como el cacao, el caf, el maz morado, la tara, la cochinilla, el banano, la castaa, el
camu camu y los productos pesqueros, entre varios otros.
12. Estar a favor de nuestra biodiversidad y recursos genticos, no implica estar en contra de la biotecnologa
moderna o transgnesis, la cual es slo una parte menor, pues la mayor parte de la biotecnologa
(convencional y tradicional), se realiza mediante mtodos perfectamente compatibles con la conservacin
de la biodiversidad. En este sentido, existe un enorme campo para el desarrollo integral de la
biotecnologa sobre la base de nuestra biodiversidad y recursos genticos.
13. Es necesario tener en cuenta que los OVM son propiedad de empresas que detentan patentes sobre ellos,
y su uso es regulado por las normas internacionales y nacionales sobre la propiedad intelectual. No se
trata de tecnologa fcilmente apropiable por los campesinos ya que las semillas no son de libre
disponibilidad e intercambio, como si sucede con las variedades convencionales o las nativas. Esto no slo
NO favorece a nuestros pequeos agricultores, sino que les puede ocasionar una dependencia econmica
y tecnolgica, que la mayor parte de ellos no est en la capacidad de afrontar.
14. Es necesario aclarar que los OVM ya se usan en el pas en forma de productos importados (maz, soya,
peces fosforescentes, etc.) y, por lo tanto, es imprescindible que los OSC preparen y promulguen sus
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
104

reglamentos respectivos para evitar la informalidad y se cuente con la supervisin necesaria. Asimismo,
es imprescindible que se cumpla con lo dispuesto en el Cdigo de Proteccin y Defensa del Consumidor
(Ley N 29571), de etiquetar los productos que contienen OVM a fin de que los consumidores en su
derecho puedan decidir libremente a consumirlos o no.
15. El MINAM, en cumplimiento de sus mandatos y competencias, seguir velando por la conservacin de la
biodiversidad peruana y el desarrollo de nuestra competitividad en los mercados a favor de los
productores orgnicos para mejorar sus ingresos; generar empleos en las zonas rurales de pobreza; y
lograr posicionar al Per en los mercados ms competitivos y exigentes, que cada da solicitan en forma
creciente productos orgnicos, naturales e inocuos.

Oficina de Comunicaciones, 25 de abril de 2011.
Ministerio del Ambiente / http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=1306



Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
105


GLOSARIO
Abono o compostera: Materia orgnica (humus) relativamente estable, resultante de un
proceso de descomposicin en el que las bacterias del suelo, mezcladas con la basura y
con desperdicios degradables, convierten dicha mezcla en fertilizantes orgnicos.
Acopio: Accin de almacenar un residuo para luego ser reaprovechado o ser enviado para
su disposicin final.
Agente txico: Cualquier sustancia capaz de producir un efecto nocivo en un organismo
vivo, desde el dao de sus funciones hasta la muerte.
Aguas servidas: Aguas contaminadas por uso domstico, industrial o agrcola.
Ambiente: Es el medio fsico, bitico y humano que rodea a una determinada forma de
vida. Dado que es un concepto dinmico, engloba tambin las relaciones entre los seres
con aquello que lo rodea, incluyendo su relacin otros seres similares.
Biocomercio: Actividades de recoleccin, produccin, transformacin y comercializacin
de bienes y servicios derivados de la biodiversidad nativa (recursos genticos, especies y
ecosistemas) que involucran prcticas de conservacin y usos sostenible, y que son
generados con criterios de sostenibilidad ambiental, social y econmica, segn lo
establecido por la conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo
(UNCTAD, siglas en ingls). Tal es el caso de los mercados de productos orgnicos,
mercados verdes y ecolgicos mercados solidarios (comercio justo), mercado de
ingredientes naturales para alimentos, cosmticos y medicinas. Nuestro pas ofrece un
interesante potencial derivado de su inmensa diversidad biolgica para ingresar a nuevas
lneas productivas y consolidar su actual oferta de bienes y servicios, por sus ventajas
comparativas y en vas a desarrollar ventajas competitivas.
Biodiversidad: Conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un
espacio determinado.
Biodegradable: Desecho que puede descomponerse por accin de los microorganismos
(en oposicin a muchos materiales sintticos como los plsticos que no son
biodegradables).
Bionegocios: La combinacin adecuada y viable de tres componentes: lo econmico, lo
ambiental y lo social, son la base fundamental para generar un gran potencial de negocios
sostenibles y que el Per poco ha explotado hasta hoy. Esto son los negocios que se
denominan, eco-negocios, bio-negocios, bio-industria, bio-comercio y estn basados en el
uso sostenible de la bio-diversidad local combinados con produccin ms limpia. Estas
actividades econmicas responsables son la base de una nueva economa de valor
agregado para el Per.
Botadero: Acumulacin inapropiada de residuos slidos en vas y espacios pblicos, as
como en reas urbanas, rurales o baldas que generan riesgos sanitarios o ambientales.
Carecen de autorizacin sanitaria.
Compost: Fertilizante que resulta de la descomposicin de residuos vegetales y animales.
Composta: Compuesto resultante del reuso de residuos slidos, se usa como mejorador
de suelos.
Comunidad: Conjunto de personas, plantas y/o animales de un ecosistema.
Conciencia ambiental: Es la formacin de conocimientos, interiorizacin de valores y la
participacin en la prevencin y solucin de problemas ambientales.
Conservacin: Es el mantenimiento de condiciones limitadas para la actividad humana en
los ecosistemas de un Distrito de Manejo integrado de los recursos naturales renovables,
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
106

con el propsito de poder garantizar el bienestar social, econmico y cultural de la
humanidad en el corto, mediano y largo plazo.
Contaminantes: Materia o sustancia, sus combinaciones o compuestos. Derivados
qumicos o biolgicos as como toda forma de energa: radiaciones ionizantes, vibraciones
o ruidos, que al incorporarse y actuar en la atmsfera, aguas, suelos, flora, fauna o
cualquier elementos del ambiente alteran, modifican su composicin o afectan la salud
humana.
Contaminacin: Se entiende la introduccin directa o indirecta en el medio ambiente,
efectuada por el hombre, de cualquier tipo de desecho peligroso que pueda resultar
nocivo para la salud humana o la vida vegetal o animal, dae los recursos vivos o los
ecosistemas, estorbe el disfrute de los lugares de esparcimiento u obstaculice otros usos
legtimos del medio ambiente.
Desarrollo sostenible: Desarrollo que contempla en forma equilibrada los aspectos
econmicos, sociales y ambientales. Que permite legar a las siguientes generaciones las
condiciones para que puedan atender sus propias necesidades vitales.
Disposicin final: Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos
slidos como ltima etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y
ambientalmente segura.
Desechos slidos: Cualquier producto residual o resto slido o semislido procedente de
actividades humanas o animales que se considera intil o indeseable en un momento
dado.
Ecologa: Es la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos, su medio y las
interrelaciones que ocurren entre ellos.
Ecoeficiencia: Se define como la mayor produccin, con menor consumo de recursos y
energla, reduclendo asl el lmpacLo sobre el amblenLe. Ln oLras palabras, produclr ms
con menos e impacLar menos el amblenLe", por ello la Lcoeflclencla Llene beneflclos
econmicos y ambientales. Este es un proceso en el que los consumidores deben de ser
conscientes y poder ejercer su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005).
Educacin ambiental: Proceso educativo permanente que busca generar conciencia
ambiental (conocimiento, valores y participacin) para el cuidado del ambiente y por
ende para el desarrollo sostenible.
Energa elica: Energa obtenida del viento, generada por efecto de las corrientes de aire,
y que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas.
Hidropona: Tcnica que permite producir plantas sin emplear suelo que gracias a los
principios cientficos y tcnicos en los cuales se basa, usando nutrientes qumicos (maco y
micro) segn la demanda de las plantas en sus diferentes momentos de vida o por su
propia naturaleza.
Impacto ambiental: Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre.
Impacto ecolgico: El efecto que tiene la actividad del hombre o fenmeno natural en los
organismos vivos y en el medio ambiente no vivo (abitico).
Materia orgnica: Son los restos de organismo que se encuentran formando parte del
suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer accesibles los
nutrientes a las plantas.
Minimizacin de residuos peligrosos: Estrategia de gestin de residuos peligrosos que
comprende tcnicas de reduccin en la fuente y reciclaje, cuyo objetivo es la reduccin o
eliminacin de la generacin de residuos peligrosos en relacin o sustitucin de insumos y
aprovechamiento de materiales residuales usables o regenerables dentro de la planta.
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
107

Monitoreo: La ejecucin y anlisis de mediciones de rutina, con el propsito de detectar
cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones.
Ordenamiento ambiental: Proceso de organizacin de las actividades humanas en el
ambiente, en funcin del desarrollo socio-econmico y la conservacin del ambiente.
Ordenamiento ecolgico: El proceso de planeacin dirigido a evaluar y programar el uso
del suelo y el manejo de los recursos naturales en el territorio nacional y las zonas sobre
las que la Nacin ejerce su soberana y jurisdiccin, para preservar y restaurar el balance
en los ecosistemas y proteger el ambiente.
Ozono: Se encuentra en dos capas de la atmsfera, la estratosfera y la troposfera. Es una
forma natural de oxgeno que proporciona una capa que rodea a la tierra y la protege de
la reaccin ultravioleta.
Panel solar: Dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la tierra y que
tienen como componente principal clulas de silicio
Problema ambiental: Es aquel problema que puede ser resuelto desde la perspectiva del
cuidado del ambiente o el uso adecuado de los recursos naturales. Por eso, se dice que
problemas como la pobreza o la situacin econmica no son problemas ambientales
porque su solucin trasciende lo ambiental.
Proteccin del ambiente: Conjunto organizado de medidas y actividades que propician el
uso racional del territorio nacional, de acuerdo con sus caractersticas potenciales y de
aptitud, tomando en cuenta los recursos naturales, las actividades econmicas y sociales,
as como la distribucin de la poblacin en el marco de una poltica de mantenimiento de
la calidad de los ecosistemas. Es a travs del uso del medio ambiente que un hombre
logra satisfacer sus necesidades bsicas: alimentacin, vestuario, vivienda y as alcanzar
diferentes grados de desarrollo y perfeccionamiento.
Recurso natural: Aquello que nos brinda la naturaleza para satisfacer nuestras
necesidades y las de todos los seres vivos.
Relleno sanitario: Lugar de disposicin final de residuos slidos, manejado con criterios
tcnicos.
Residuo: Cualquier material generado en los procesos de extraccin, beneficio,
transformacin, produccin, consumo, utilizacin y control o tratamiento cuya calidad no
permita usarlo nuevamente en el proceso que lo gener.
Residuos peligrosos: Todos aquellos residuos en cualquier estado fsico, que por sus
caractersticas corrosivas, txicas, venenosas, reactivas, explosivas, inflamables,
biolgicas infecciosas o irritantes, representan un peligro para el ambiente.
Riesgo ambiental: Probabilidad de ocurrencia de un dao ambiental como consecuencia
indeseable para la salud y actividades humanas y el ambiente.
Salud ambiental: Es el estudio de los agentes productores de enfermedades que han sido
introducidos en el ambiente por el hombre, as como las enfermedades causadas por
dichos agentes.
Saneamiento ambiental: Mtodo que utiliza principios de ingeniera para la
conformacin, compactacin y sellado de los residuos slidos, as como para la
construccin de sistemas de control necesarios para minimizar los impactos al ambiente y
a la salud de la poblacin durante la estabilizacin de los residuos slidos.
Segregacin: Accin de agrupar determinados componentes o elementos fsicos de los
residuos slidos para ser manejados en forma especial.
Sustancias txicas: Sustancias que causan efectos adversos en los organismos,
dependiendo del grado de toxicidad.
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Tratamiento: Proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los residuos slidos
para modificar sus caractersticas o aprovechar su potencial, a partir del cual se puede
generar un nuevo residuo slido con caractersticas diferentes.
Uso del medio ambiente: Es la utilizacin por parte del hombre del entorno natural que
lo rodea de modo que preserve los recursos que le permiten lograr su subsistencia y su
desarrollo individual y colectivo.
Uso sostenible: Se entiende por cualquier actividad humana que se suponga la relacin
de un organismo, ecosistema o recurso no renovable que beneficie a una poblacin. Estas
actividades van desde aquellas que afectan directamente a los organismos, ecosistemas o
recursos no renovables, como a las que no producen ningn efecto. El uso sostenible es
aplicable a los recursos renovables: significa su utilizacin a un ritmo que no supere su
capacidad de renovacin, pero no se puede utilizar cuando se habla de los recursos no
renovables.
ZEE: Zonificacin Ecolgica y Econmica, es un instrumento de informacin, que facilita la
negociacin entre la ciudadana, la sociedad civil y los gobernantes, que identifica
sectores con carcter homogneo para la priorizacin de la inversin, que facilita la toma
de decisiones y la solucin de conflictos.

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PGINAS WEB RECOMENDADAS POR UNESCO Y OTRAS INSTITUCIONES:

Agricultura y soberana alimentaria
Comit de Planificacin Internacional en Soberana Alimentaria:
www.foodsovereignty.org
Convenio de Diversidad Biolgica, Biodiversidad y Agricultura: www.cbd.int/ibd/2008/
Evaluacin Internacional de Conocimiento Agrcola, Ciencia y Tecnologa para Desarrollo:
www.agassessment.org
FoodFirst Information and Action Network: www.fian.org
La Va Campesina: www.viacampesina.org
Programa Especial para la Seguridad Alimentaria de la FAO:
www.fao.org/spfs/spfs-home/es/

Biodiversidad
Biodiversidad, PNUMA: www.unep.org/themes/biodiversity
Convenio sobre la Diversidad Biolgica: www.cbd.int
Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio: www.millenniumassessment.org
Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino de Espaa:
www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/
Programa Hombre y Biosfera, UNESCO: www.unesco.org/mab/biodiv
Manual para la elaboracin de planes de bionegocio:
http://www.biocomercioperu.org/MANUAL_BIONEGOCIO_09_04_07__2_.pdf

Cambio climtico
Informe de Desarrollo Humano para los jvenes, PNUD y Peace Child:
www.ipcc.ch/languages/spanish.htm
Campaa de la Comisin Europea sobre Cambio Climtico:
www.ec.europa.eu/environment/climat/campaign
Campaa Oficinas Eficientes de WWF: www.officinaseficientes.es
Iniciativa CeroCO2: www.ceroco2.org
Calculadora E CO2: http://www.rsco2.es/calculadora/index.htm
Panel Internacional sobre Cambio Climtico: www.ipcc.ch
Portal de Naciones Unidas sobre Cambio Climtico: www.un.org/climatechange

Comunidades y ciudadades sostenibles
Campaa Ciudades Sostenibles: www.sustainable-cities.eu
Carta de la Tierra: www.earthcharterinaction.org
Medio Ambiente, Comisin Europea: www.ec.europa.eu/environment/index_es.htm
Somos lo que hacemos: www.wearewhatwedo.org

Consumo responsable
Centro de Colaboracin del PNUMA/Instituto Wuppertal sobre Consumo y Produccin
Sostenibles: www.scp-centre.org
Consumo Responsable, Ecologa y Desarrollo: www.consumoresponsable.org
Consumo Responsable, Intermn Oxfam: www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=2721
Educacin para una vida sostenible, Centro Eco-Literacy: www.ecoliteracy.org

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Informe Living Planet, WWF:
www.panda.org/about_our_earth/all_publications/living_planet_report/
Juventud por un estilo de vida sostenible, PNUMA: www.youthxchange.net
La Huella Ecolgica para Educadores, Redifining Progress:
www.rprogress.org/education/footprint_education.htm

Crecimiento demogrfico y desarrollo
Informe sobre Desarrollo Humano: www.hdr.undp.org
Centro Latinoamericano y Caribeo de Demografa, CELADE: www.eclac.cl/celade
Divisin de la Poblacin de Naciones Unidas:
www.un.org/spanish/esa/population/unpop.htm
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas: www.unfpa.org
Organizacin Internacional para las Migraciones: www.iom.int

Democracia y participacin
Fundacin Global Democracia y Desarrollo (Repblica Dominicana): www.funglode.org
Observatorio Internacional de Democracia Participativa: www.oidp.net
Recursos para el desarrollo humano, la participacin global y la participacin ciudadana:
www.bantaba.ehu.es
Unin Iberoamericana de Municipalistas: www.uimunicipalistas.org

Derechos humanos
Amnista Internacional: www.es.amnesty.org
Conoce tus Derechos 2008: www.knowyourrights2008.org/es/
Human Rights Watch: www.hrw.org
ndice Universal de los Derechos Humanos sobre los documentos de Naciones Unidas:
www.universalhumanrightsindex.org
Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos: www.ohchr.org

Diversidad cultural
Educacin Intercultural, UNESCO:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001478/147878s.pdf
Centro de Recursos Salto-Youth: www.salto-youth.net/diversity
Coalicin para la Diversidad Cultural: www.cdc-ccd.org
Portal de Educacin Intercultural: www.aulaintercultural.org
Red de Lenguas del Mundo Amarauna: www.amarauna-languages.com

Economa y sostenibilidad
Consejo Econmico y Social de las Naciones Unidas: www.un.org/spanish/ecosoc/
Economa Solidaria: www.economiasolidaria.org
Portal Sostenibilidad: http://portalsostenibilidad.upc.edu/
Red Iberoamericana de Economa Ecolgica - REDIBEC: www.redibec.org
Sociedad Internacional de Economa Ecolgica: www.ecoeco.org

Educacin para la sostenibilidad:
Estrategias de Comunicacin y Educacin para el Desarrollo Sostenible:
www.oei.es/decada/estretagias_comunicacion_educacion_desarrollo_sostenible.pdf
Dcada por una Educacin para la Sostenibilidad, Organizacin de Estados Iberoamericanos:
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www.oei.es/decada
Educacin, UNESCO: www.unesco.org/education
Educacin, Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza:
www.iucn.org/es/que/asuntos/educacion/
Plataforma Open Training: http://opentraining.unesco-ci.org
Gua para la ecoeficiencia: http://www.forumambiental.org/pdf/guiacast.pdf
Guas de ecoeficiencia para el sector pblico, municipios y empresa:
http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=111
Per: pas maravilloso. Manuel de educacin ambiental para docentes:
http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/download.php?link=peru_maravilloso.pdf
Programa GLOBE (Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio del Medio Ambiente):
www.globe.gov
Programa Bandera Azul Ecolgica para Centros Educativos de Costa Rica:
http://www.educatico.ed.cr/ProyectosProgramas/BanderaAzul/BanderaAzul.aspx

Energa
Manual de Estadsticas Energticas:
www.iea.org/Textbase/stats/docs/NRJ_spanish_web.pdf
Agencia Internacional de la Energa: www.iea.org
Consumo de Energa, Greenpeace:
www.greenpeace.org/espana/campaigns/consumo/energ-a
Energa, PNUMA: www.unep.org/themes/energy/
Energa y Desarrollo Sostenible. Biblioteca UNED:
www.uned.es/biblioteca/energiarenovable3/
Instituto para la Diversificacin y Ahorro de la Energa: www.idae.es

Experiencias de educacin sostenible:
Bioconciencia: www.bioconciencia.org.mx
Buenas Prcticas en Educacin para el Desarrollo Sostenible:
www.unece.org/env/esd/GoodPractices/index.html
Decenio de las Naciones Unidas de Educacin para el Desarrollo Sostenible:
www.portal.unesco.org/education/es/ev.php-URL_ID=27234&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Proyecto Los Nios del Bosque: www.piramide.org
Recursos para el desarrollo humano, la educacin global y la participacin ciudadana:
www.bantaba.ehu.es
Red Extremea de Ecocentros:
www.extremambiente.es/index.php?option=com_content&view=article&id=313&Itemid=202
Red Internacional de Educacin para el Desarrollo y Educacin Popular:
www.webpolygone.net
Reservas de la Biosfera: Espacios de Aprendizaje para el Desarrollo Sostenible:
www.portal.unesco.org/science/es/ev.php-URL_ID=6970&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Tunza, Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente para Jvenes:
www.pnuma.org/tunza/

Paz y seguridad
Escola de Cultura de Pau: www.escolapau.org
Fundacin Cultura de Paz: www.fund-culturadepaz.org
Internacional de Resistentes a la Guerra: www.wri-irg.org/es
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Recursos hdricos
Informes Mundiales de Evaluacin de los Recursos Hdricos:
www.unesco.org/water/wwap/index_es.shtml
Campaa Gotas de Solidaridad. Alianza por el Agua:
www.alianzaporelagua.org/gotasdesolidaridad/
uecenlo lnLernaclonal para la Accln de las naclones unldas 'Ll Agua, fuenLe de vlda' 2003-
2015: www.un.org/spanish/waterforlifedecade/
El Agua en el Siglo XXI, UNESCOCAT: www.postersaigua.cat
El agua potable es esencial, Academia Nacional de las Ciencias de EEUU:
www.drinking-water.org
Huella Hdrica: www.huellahidrica.org
ONU Agua (UN Water) Mecanismo coordinador de las Naciones Unidas para el Agua:
www.unwater.org/
Manual hidropnico popular de la FAO:
http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/pdf/10046.pdf
Medidas para el ahorro de agua: http://www.sedapal.com.pe/consejos/ahorro.php

Salud y calidad de vida
Ambientes saludables y prevencin de enfermedades:
www.who.int/quantifying_ehimpacts/publications/prevdisexecsumsp.pdf
Cambio climtico y salud humana: riesgos y respuestas:
www.paho.org/spanish/dd/pin/climatechangeSPANISH.pdf
Informe de la Salud en Europa, OMS: www.euro.who.int/ehr2005
Informe sobre la epidemia mundial de SIDA:
www.unaids.org/en/KnowledgeCentre/HIVData/GlobalReport/2008
Una alianza mundial para el desarrollo, PNUD:
www.undp.org/spanish/publicaciones/informeanual2006/IAR06_SP.pdf
Divisin de Salud Pblica de la Unin Europea: www.ec.europa.eu/health/index_es.htm
Salud Ambiental, OMS: www.who.int/topics/environmental_health/es/

Suelo
Convencin de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificacin: www.unccd.int
Departamento de Edafologa y Qumica Agrcola. Universidad de Granada-Espaa:
http://edafologia.ugr.es/index.htm
Divisin de Ciencias de la Tierra, UNESCO: www.unesco.org/science/earth/
El suelo, PNUMA: www.unep.org/themes/land/
Informacin de Suelos del Mundo: www.isric.org
Suelos en Europa: http://eusoils.jrc.ec.europa.eu/

Urbanizacin y ordenamiento del territorio
Agencia de Ecologa Urbana de Barcelona: www.bcnecologia.net/
Ciudades para un Futuro ms Sostenible: http://habitat.aq.upm.es/
UN Habitat: www.unhabitat.org





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ENLACES AMBIENTALES:

ACOREMA: http://www.acorema.org.pe/
AGRORURAL-Programa de Desarrollo Productivo Agrario Rural: http://www.agrorural.gob.pe/
ANA-Autoridad Nacional del Agua: http://www.ana.gob.pe/
ANIA: http://www.mundodeania.org/
ANIMALSHELTER PERU: http://www.facebook.com/group.php?gid=55998121576
ANPLAPER: http://www.anplaperu.com/
APECO: http://www.apeco.org.pe/web/
ASPEC-Asociacin Peruana de Consumidores: http://www.aspec.org.pe/
CI: http://www.conservation.org/Pages/default.aspx
CLIMA DE CAMBIOS: http://www.pucp.edu.pe/climadecambios
DEVIDA: http://www.devida.gob.pe/
DIRECTORIO AMBIENTAL: http://www.webdirectory.com
ECOPORTAL: http://www.ecoportal.net/EcoPortal/Que_es_EcoPortal.net/
FAO: http://www.fao.org/index_es.htm
GIZ-Servicio de Cooperacion Alemana: http://www.giz.de/peru
GLOBE PROGRAM: http://globe.gov/
GRUPOGEA: http://www.grupogea.org.pe/
IDMA-Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente: http://www.idmaperu.org/
IGP-Instituto Geofsico del Per: http://www.igp.gob.pe/
IIAP-Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana: http://www.iiap.org.pe/
IMARPE-Instituto del Mar del Per: http://www.imarpe.pe/imarpe/
INIA-Instituto Nacional de Innovacin Agraria: http://www.inia.gob.pe/
INKATERRA: http://www.inkaterra.com.pe/
IPCC: http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.shtml
IPES: http://www.ipes.org/
ITDG: http://www.solucionespracticas.org/
ITP-Instituto Tecnolgico Pesquero: http://www.itp.gob.pe/
IVITA: http://veterinaria.unmsm.edu.pe/IVITA/IVITA.htm
LO MEJOR DE DIRECTORIOS AMBIENTALES: http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/cds.html
MINAM-DGECCA: http://www.minam.gob.pe/zonajovenes/
MINEDU-DIECA: http://www.minedu.gob.pe/educam
MINEDU-DITOE: http://ditoe.minedu.gob.pe/
MINSA-CENAN: http://www.ins.gob.pe/portal/home-cenan/
MINSA-DGPS: http://www.minsa.gob.pe/dgps/
MINSA-DIGESA: http://www.digesa.sld.pe/
MUSEO DE HISTORIA NATURAL SAN MARCOS: http://museohn.unmsm.edu.pe/
OEFA-Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental: http://www.oefa.gob.pe/
PIRAMIDE: http://www.piramide.org.pe/
PLANETA OCEANOS: http://www.proyectotortugasmarinas.org/
PNUD: http://www.undp.org/spanish/
PROFONANPE - PRONANP: http://www.profonanpe.org.pe/pronanp.html
PRONATURALEZA: http://www.pronaturaleza.org/
RAAA: Red De Accin En Agricultura Alternativa: http://www.raaa.org.pe/
RAINFOREST EXPEDITIONS: http://www.perunature.com/
RECURSOS AMBIENTALES: http://www.envirolink.org
SENASA-Servicio Nacional de Sanidad Agraria: http://www.senasa.gob.pe/
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SENHAMI: http://www.senamhi.gob.pe/
SERNANP: http://www.sernap.org.pe/
SERPAR-Servicio de Parques de Lima: http://www.serpar.munlima.gob.pe/
SOCIEDAD GEOGRFICA DE LIMA: http://www.socgeolima.org.pe/
SIAMAZONIA: http://www.siamazonia.org.pe/
SPDA: http://www.spda.org.pe/
TQV-Te Quiero Verde: http://www.tequieroverde.com/
UNESCO: http://www.unesco.org/new/es/unesco/
WWF: http://www.wwfperu.org.pe/


























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BIBLIOGRAFA

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IMARPE: Comunicacin cientfica personal de parte del Dr. Director de Investigacin de
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Autoridad Nacional del Agua. Lima. 2009.
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bastn y lmpara para trasegar los caminos de la educacin ambiental. Bogot. 2006.
MINISTERIO DE EDUCACIN: Per: pas maravilloso. Manual de educacin ambiental para
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MINISTERIO DE EDUCACIN: Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiental en las Instituciones
Educativas. Lima. 2010.
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MINISTERIO DE EDUCACIN, INRENA Y APECO: El Per su diversidad y recursos naturales.
Material de consulta para docentes de educacin primaria sobre los recursos naturales
del Per. Textos: Alejandro Smith, Mara Sofa Brutton y Jos Gayoso - APECO. 2001.
MINISTERIO DE ENERGA Y MINAS: Per pas minero. Lima. 2010.
MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE DE ESPAA: Gua para hacer la agenda 21 escolar.
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diversidad biolgica aos 2006-2009. Lima. 2010.
MINISTERIO DEL AMBIENTE: Cambio climtico y desarrollo sostenible en el per. Lima. 2009.
MINISTERIO DEL AMBIENTE: El Per y el Cambio Climtico. Segunda Comunicacin Nacional del
Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico 2010.
Lima. 2010.
MINISTERIO DEL AMBIENTE: Gua de ecoeficiencia para instituciones del sector pblico. Lima.
2009.
MINISTERIO DEL AMBIENTE: Plan Nacional de Accin Ambiental Per 2011-2021. Lima. 2011.
MINISTERIO DEL AMBIENTE: Situacin de la gestin y manejo de los residuos slidos en el pas.
Lima. 2010.
PLENGE, Manuel: List of the birds of Peru. SERNANP. Lima. 2010.
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UNESCO: Plan de aplicacin internacional del decenio de la educacin para el desarrollo
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