Formacin de conciencia social igual a formacin de un buen maestro?

La Escuela Normal Superior Distrital Mara Montessori desde hace 60 aos ha sido for madora de maestros con nfasis en educacin artstica, lo cual implica que nosotros co mo futuros maestros, desarrollemos un criterio frente a los asuntos que nos afec tan y afectan a la sociedad como tal; desarrollndolo no slo desde lo personal, sin o desde la educacin recibida por parte de las reas que en si, inciden en nuestra f ormacin; como antes fue nombrado: la pedagoga y las diferentes disciplinas artstica s que se manejan (msica, teatro, danzas y artes plsticas y visuales), el punto en cuestin si verdaderamente la formacin en artes y pedagoga que recibimos en la insti tucin aporta a la construccin de nuestra conciencia social. Cuando hablamos de una conciencia social, por lo general nos referimos a una ref lexin acerca de las situaciones de la sociedad en que vivimos, sin embargo, el he cho de poseer una conciencia social implica tambin tener una postura critica, pue sto que nosotros no pensamos igual ni orientamos nuestras ideas hacia los mismos argumentos y problemticas; esta conciencia que nosotros desarrollamos a su vez d epende del ambiente, pues no en todos los contextos se presentan los mismos caso s de injusticia social o se vivencian las mismas situaciones. Para desarrollar u na manera de pensar diferente, se debe tener en cuenta que el jven debe poseer y a un criterio forjado, que responda a las necesidades del entorno en el que l se encuentra y que responda a la manera como l ha sido educado. En la Escuela Normal se brindan diferentes espacios que favorecen y aportan a este aspecto. As pues, es como la Normal se considera con una labor mayor: hacer que los jvenes normalis tas se hagan consientes y tengan una mirada critica no solo de su ciudad, su pas, sino que amplen esa visin y tengan una mirada mas global consecuencia del proceso de globalizacin en el que estamos y de la idea de cambio que se supone como maes tro se debe tener. De otra manera, la principal importancia de ser normalista, reside en que estamo s siendo formados como futuros maestros, por lo tanto implica poseer una concien cia social desarrollada, puesto que la intencin de un maestro es transformar la s ociedad. Si un maestro tiene claro un criterio o postura critica, desde la educa cin puede ayudar a la disminucin de la injusticia social. Claramente, un maestro q ue tenga un pensamiento diferente o innovador (critico) que incentive al jven o a l nio a pensar tendr clara incidencia en el desarrollo de su personalidad y consecue ntemente en su formacin como ser social que interacta en una comunidad. Adems, la importancia del nfasis en artes y pedagoga para la formacin de un jven crit ico es alta, puesto que estas incentivan el libre desarrollo del pensamiento dndo le la oportunidad al jven que se est formando como maestro, que como ser social co mparta con personas de diferente pensamiento y se enriquezca de estas. Las artes y la pedagoga son maneras de dar a conocer nuestro pensamiento y postura critica frente a la sociedad, puesto que las dos reas constituyen diferentes maneras de expresin, desde la sensibilidad orientada a los sentimientos y percepciones y la expresin desde lo intelectual orientada al pensamiento y concepciones. Sin embargo, la formacin desde las diferentes disciplinas artsticas en la normal n o aporta directamente a la formacin de esa conciencia social pues no se implement an mtodos de incentivacin del pensamiento y una postura crtica, aunque si vale la p ena resaltar, que depende del inters que el jven tenga en esta rea, puesto que comnm ente en la Escuela Normal se toman las artes como un modelo de vida , es decir, com o una carrera (poco lucrativa en verdad) y no como un medio de expresin. La Norma l nos brinda espacios para desarrollarnos en las diferentes disciplinas, pero po dra decirse que estos no son bien aprovechados. Por otra parte, la pedagoga que en esta institucin se trabaja, no se enfoca en el m bito poltico (del cual los maestros se supone deben tener una idea clara), sino q ue se limita a los planteamientos de slo algunos pedagogos y mtodos de enseanza que p ermiten la reflexin, pero que no facilitan el desarrollo de una verdadera postura crtica. Por parte de la escuela, se pretende lograr el ideal de formar maestros con una mirada crtica de la sociedad, que innoven en su manera de ensear y que hag an de la docencia no slo una profesin, sino un arte (teniendo en cuenta el lema de la Escuela normal hacer de la pedagoga una ciencia y de la docencia un arte ). Por esta razn puedo decir que se esta perdiendo la idea original convirtiendo el estu

dio en una obligacin , lo cual limita el verdadero aprovechamiento que debera tener e sta rea y sus aportes para nuestra formacin como maestros y seres consientes. Por lo general, las artes y la pedagoga no estn articuladas con otras reas que inci den en nuestra formacin como seres pensantes como lo son las pertenecientes a la rama de las ciencias sociales, que no slo incentivan nuestro libre desarrollo tam bin, sino que le aportan a la formacin de maestros a partir de un criterio propio. En la Escuela Normal, se implementa ms la formacin de conciencia social desde otr as reas que no influyen directamente en la formacin como maestros (es decir, no se les otorga un rol importante en esta); en nuestra formacin de conciencia social in fluyen en gran medida las reas de ciencias sociales. La Normal se caracteriza por tener un buen desempeo en las asignaturas como filosofa, historia, ciencias poltic as y econmicas, entre otras; que no slo nos hacen ser consientes de nuestra realid ad desde distintas perspectivas, sino que nos enriquecen con conocimientos que e n s, si afectan o inciden en nuestro desarrollo como seres humanos. Segn lo expuesto anteriormente, se evidencia que la formacin recibida en la instit ucin con respecto a las reas de artes y pedagoga, no aportan directamente a la form acin de una conciencia social en los jvenes, pues sus contenidos se limitan no slo por las condiciones de la escuela; sino por el inters que stas generan en los jvene s. Afortunadamente como futuros maestros, podemos cambiar esta situacin no slo si recibimos diferentes aspectos que son importantes para nuestra formacin como doce ntes, sino tambin hacindonos consientes de la gran labor que como futuros maestros desarrollaremos y que pondrn en nuestras manos el poder para hacer un cambio en la sociedad, forjando nosotros mismos un criterio sin necesidad de que incidan f actores externos. Autora: Alisson Dayanna Barreto Bohrquez/III-01/