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MODELO DE CLASE PRIMERO PRIMARIA PASO 1 DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLGICA

CLAVE: los nios identifican perfectamente el sonido y comprenden que las palabras estn formadas por sonidos. Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral.

CONCIENCIA FONOLGICA
1. Identificar el primer sonido de palabra. 2. Identificar si dos palabras inician con el mismo sonido, iniciar con los sonidos ms diferentes y progresivamente hacia los sonidos mas semejantes 3. Enfatizar en la discriminacin entre grafemas y fonemas que por su semejanza tienen cierto grado de dificultad. 4. Darle una palabra a los nios, luego ellos pronunciarn cada uno de los sonidos que la forman. 5. Adivina la palabra. En este juego se les dirn los sonidos y ellos construirn la palabra.

EJEMPLO
Conciencia fonolgica por medio de la sensopercepcin. 1) Sentido del gusto: llevara un trastecito o una bolsita con sal, pedazos de sandia, o que prueben una sopa de sobre, se los dar de comer a los nios. Otra actividad: Que los nios soplen con fuerza para que se muevan diferentes artculos que tengan sobre su mesa, como por ejemplo, el lpiz, borrador y sacapuntas. Conciencia fonolgica por medio de la sensopercepcin. 2) Sentido del odo: les cantara una cancin ritmo de salsa, y si es posible, que lleve una grabadora y un disco con msica de salsa.

PASO 2 CONOCIMIENTO DEL PRINCIPIO ALFABTICO


CLAVE: Los nios conocen la relacin entre sonidos y las letras.

Paso 2 CONOCIMIENTO DEL PRINCIPIO ALFABTICO


1. Introduccin de la letra o grafema en minscula y/o mayscula, en molde/script y/o en carta/cursiva. Diga el trazo rtmico en cada estilo. 2. Las palabras que van a usar para leer y escribir durante la semana presentan combinaciones. Luego se pegan en las paredes de clase, para ir creando el aula letrada. 3. Crear un cuento con las letras aprendidas.

EJEMPLO

CONCIENCIA FONOLGICA Y CONCIENCIA ALFABTICA


Los nios identifican el sonido de palabras que inician con s.

CONCIENCIA FONOLGICA Y CONCIENCIA ALFABTICA


3. Realice las actividades de la letra S, de las P. 76 y 77 del libro de texto. EJERCITACION 4. Actividad de escritura: todos los nios con ayuda de su maestro cuentan con un cuento donde se usan palabras que inician con S.

PASO 3 VOCABULARIO
CLAVE: Los nios deben conocer y aprender las palabras correspondientes a un significado y utilizarlas. Para desarrollar esta capacidad, los nios y las nias necesitan ampliar sus conocimientos de las palabras escritas y habladas, lo que estas significan y cmo las mismas se usan. Se debe desarrollar tanto el vocabulario general como el de las otras reas curriculares (vocabulario tcnico o cientfico). Este se puede desarrollar a travs de enseanza explcita o implcita, como ya fue mencionado. Algunas prcticas para desarrollar el vocabulario de manera explcita: 1. Relacionar palabras y conceptos de experiencias personales. 2. Parafrasear (decir lo mismo utilizando las palabras propias) vocablos dichos por el maestro o maestra. 3. Definir el significado de las palabras con vocabulario utilizado por el nio y nia. 4. Categorizar palabras para ensear mediante mapas semnticos y clasificacin de palabras por campos semnticos. 5. Usar prefijos, sufijos, palabras base y races para descubrir el significado de las palabras.

Prctica
1. Haga un inventario de objetos, palabras cualidades que lleven la letra S. 2. Escrbalos en la pizarra. Resalte la S con in color y tamao diferente. 3. Pida que deletreen cada palabra del inventario. Por ejemplo semilla s/e/m/i/ll/a.(conciencia fonolgica) 4. Escriba oraciones donde se usan palabras que llevan la S. 5. Pida que cada nio encuentre palabras con S en un periodo y las escriba en su cuaderno.(vocabulario)

PASO 4 DESSARROLLO DE LA FLUIDEZ


CLAVE: los nios desarrollan la decodificacin automtica para facilitar la comprensin.

Paso 4. Fluidez
Componentes Rapidez es el indicador de la automaticidad de lectura. Precisin indica el conocimiento de la relacin entre letras y sonidos que permiten la codificacin y decodificacin. Entonacin indica que el lector interacta y comprende. Componentes crticos para desarrollar fluidez Escuchar modelos de lectores fluidos (maestros, textos grabados, compaeros, invitados y otros) La oportunidad de leer textos diferentes tipos (narrativos, informativos y otros) La retroalimentacin Prcticas para desarrollar fluidez Leer en pareja. Practicar teatro de lectores: consiste en ejercitar la lectura de todos los personajes. Lectura coral o dirigida, organizando a los nios y las nias en grupos y utilizando textos de diferentes niveles.

PASO 5 MANEJO DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA


CLAVE: los nios comprenden los textos durante tres frases: antes, durante y despus de la lectura.

Paso. 5 Comprensin
El propsito es alcanzar el nivel adecuado de literalidad: Abarca todo lo relacionado con el uso del alfabeto desde la correspondencia entre sonido y letra hasta las capacidades de razonamiento asociado a la escritura.

Estrategias de Comprensin
1. Lea textos en voz alta y/o pida que los alumnos lo lean. 2. Solicite que identifiquen oralmente personaje principal, lugares, hechos, predigan que pasar despus, identifiquen el tema, relacionen las imgenes con el contenido, diferencia lo real y lo imaginario.

Observaciones durante la ejercitacin lectura


1. Solicite a los nios que repitan las palabras nuevas (vocabulario) 2. Pida que lean en voz alta a coro (fluidez) 3. Modele un fragmento de la lectura

Observaciones durante la ejercitacin lectura


1. 2. 3. 4. Alterne a algunos lectores y vuelvan a leerla. D oportunidad para que todos los nios y nias lean Promueva que lean diferentes tipos de textos. Plantee y oriente para responder preguntas de comprensin.

Escritura inicial
En primer grado debe dedicarse, por lo menos, treinta minutos diarios al aprendizaje de la escritura.

PROCESO DE ENSEANZA DE LA ESCRITURA


Es fundamental que el alumno repase trazos de las letras en superficies varias, hacer trazos de las letras con cada dedo en el aire, en la arena, etc. Monitoreo constante de los trazos correctos de letras como p y b, b y d y otras. Asociacin entre letras para formar palabras y luego la escritura de las mismas. Creacin de oraciones y textos cortos. Los estudiantes crean historias que al principio escribe el maestro y luego ellos mismos. Los estudiantes reconocen que la escritura es un proceso donde producen borradores hasta llegar a una versin final. En primer grado pueden iniciar con cuentos ilustrados e ir incorporando, poco a poco palabras y oraciones hasta llegar a escribir cuentos.

Este material ha sido elaborado bajo la Orden de Trabajo No. EDH-1-05-05-00033 de la Agencia de los Estados Unidos para el desarrollo Internacional, Misin Guatemala (USAID/G), con Jurez y Asociados proyecto USAID/Reforma Educativa en el Aula y es apoyo al convenio de donacin es objetivo estratgico No. 520-0436.7, Inversin Social: personas ms sanas y con mejor nivel de educacin. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.