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Reglamento de Evaluación 2
Reglamento de Evaluación 2
NORMAS DE EVALUACIN
El Instituto Belga Guatemalteco para lograr alcanzar los objetivos de su proyecto educativo y propiciar una educacin integral, que favorezca el reconocimiento de la persona como ser social, donde las educandas logren aprendizajes significativos que les permitan acceder a una mejor calidad de vida, asume el compromiso de utilizar un sistema evaluativo que responda a su filosofa, que consiste en propiciar una educacin liberadora en la que las educandas son sujetos de su propio desarrollo, en donde se cree en la persona y en sus capacidades. Como comunidad educativa definimos la evaluacin como un proceso sistemtico, continuo, dinmico, participativo e integral que nos permite emitir un juicio de valor y evidenciar los logros alcanzados, tomando en cuenta las diferencias individuales y la utilizacin de diversas estrategias para orientar y mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. Partiendo de la Reforma Educativa, que da los principios y orientacin al sector educativo, la evaluacin ser el proceso mediante el cual el educador y la educadora evalen si se han alcanzando las competencias, entendindose stas como el desarrollo de destrezas, aptitudes, valores y conocimientos que las educandas deben haber desarrollado en su perodo de formacin. La prctica educativa de la evaluacin es un instrumento que permite: Determinar en qu grado se han desarrollado los procesos de enseanza aprendizaje, para la toma de decisiones correctivas, preventivas y/o de seguimiento. Conocer las causas de los problemas que se suscitan y modificar procedimientos. Acompaamiento preciso a la educanda, para que sea partcipe de su aprendizaje y llegar a la meta cognicin. (Conocimiento interno sobre aspectos mentales, estados y disposiciones de naturaleza mental que le permiten aprender)
Fundamentndonos en lo anteriormente expuesto y ante la realidad social, vemos prioritario asumir con una nueva visin el proyecto de evaluacin en nuestra labor docente.
A. Integral: La evaluacin se ocupa de las manifestaciones de la personalidad de la educanda, dando significacin a todos los factores (internos o externos) y determinando el rendimiento educativo. En este aspecto, reconocemos diferentes tipos de contenidos, los cuales corresponden a las distintas competencias a desarrollar: 1. 2. Declarativos o Conceptuales: Incluyen todos los hechos, conceptos, datos y principios del rea cognitiva, los que responden a la interrogante Saber qu Procedimentales: Comprenden todos los procedimientos, habilidades, y destrezas necesarias para aplicar lo aprendido, respondiendo al reto de Saber hacer Actitudinales: Engloban las actitudes y valores necesarias para la convivencia, en respuesta al precepto de Saber ser
3.
B. Sistemtica: La evaluacin responde a un plan previamente elaborado (constructivista y liberador), formando parte del proceso educativo y respondiendo a normas y criterios enlazados entre s. C. Continua: La evaluacin es una accin que se integra y no se detiene. Se extiende a lo largo de todo el proceso de enseanza aprendizaje. Tiene varios momentos: 1. Evaluacin inicial o de diagnstico 2. Evaluacin formativa o de procesos 3. Evaluacin sumativa o de producto D. Acumulativa: La evaluacin requiere el registro de todas las observaciones que se realicen, valora la participacin de la educanda para otorgar un criterio. La conducta de la educanda se debe relacionar con causas y efectos. E. Cientfica: La evaluacin requiere el uso de tcnicas, mtodos y procedimientos diferenciados de acuerdo a los contenidos curriculares. Estos deben ser vlidos, confiables, que provean informacin que oriente hacia un proceso de realimentacin y retroalimentacin del proceso educativo de las educandas.
F. Cooperativa: La educanda y la comunidad no pueden ser ajenas a su propsito esencial. Puede ser considerada como un proceso en el que participan tanto las educandas como las educadoras, educadores, madres y padres de familia, reconociendo las siguientes variantes: 1. Autoevaluacin: La persona verifica su propio desempeo.
El proceso de evaluacin, por ser cooperativo, implica la participacin de las educandas, educadoras y educadores, madres y padres de familia, as como de la misma Institucin. Inmersa en el proceso de enseanza aprendizaje, la educanda participa activamente en el desarrollo de ste, verificndose peridica y sistemticamente el desarrollo de habilidades, destrezas y procesos que manifiesten sus logros a travs de estrategias de evaluacin objetiva y alternativa, utilizando los diferentes tipos de evaluacin (autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin). Los educadores y educadoras tendrn las herramientas necesarias para emitir juicios de valor basados en el resultado del alcance de las competencias establecidas. Los educadores y las educadoras, al aplicar las caractersticas de la evaluacin, realizarn apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje, con el fin de utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan y para fortalecer los procesos alcanzados. De maneja conjunta, los padres y las madres de familia estarn pendientes del resultado de este proceso con el fin de apoyar a su hija en el desarrollo de una formacin integral.
Artculo 4 Las educadoras y los educadores deben hacer uso de diferentes tcnicas de evaluacin para la verificacin del logro de competencias. Algunos ejemplos de stas: Lista de Cotejo Escala de Calificacin o de Valoracin Rbrica Texto Paralelo Portafolio
Artculo 5 Acompaamiento del Proceso: Todas las actividades e instrumentos de evaluacin tendrn un proceso de acompaamiento por parte de la Coordinacin de Nivel y las Coordinaciones de rea para que cumplan con las caractersticas propias de la evaluacin.
Artculo 6 Para tener derecho a la asignacin de nota de cada unidad, la educanda debe cumplir con un mnimo de 80% de asistencia a las clases y actividades de cada asignatura. Los casos en los que no se llene este mnimo, debern ser analizados y resueltos por la Coordinadora de Nivel y la Comisin de Evaluacin. Artculo 7 Con el propsito de llevar a la prctica una evaluacin formativa y con el fin de obtener informacin constante dentro del proceso de enseanza- aprendizaje, se lleva a cabo un registro de observaciones, enfatizado en el aspecto cualitativo (actitudes, hbitos, valores), de esta manera las y los educadores establecen si las educandas han alcanzado los indicadores de logro, reportndola en una escala de calificacin, la cual es entregada a los padres de familia peridicamente.
Artculo 24 Las educandas de cualquier grado de Primaria que reprueben hasta dos materias en el proceso de Nivelacin de noviembre, podrn realizar el proceso de Recuperacin en enero. Si aprueban la Recuperacin se elaborar un compromiso especfico con los padres y madres de familia para el prximo ciclo. Artculo 25 Las educandas que reprueben nuevamente cualquier asignatura en el proceso de Recuperacin de enero, solamente pondrn ser inscritas como educandas repitentes. Artculo 26 Para las educandas que presenten en su rcord Cartas Compromiso de cualquier ndole, la Coordinacin de Nivel har el anlisis correspondiente para corroborar si se han cumplido los compromisos adquiridos satisfactoriamente o si se considera el condicionamiento o cancelacin de la matrcula. Artculo 27 Los laboratorios de Nivelacin para las educandas que realicen proceso de Recuperacin, tendrn un valor del 40% y la prueba un valor de 60% de la nota total. Artculo 28 En el caso que la educanda deba participar en la convocatoria de Recuperacin en enero, dependiendo de la asignatura, el porcentaje que haya obtenido en el laboratorio ser acumulado, o se le entregar un nuevo laboratorio, con un valor de 30% y 70% de la prueba.
Artculo 52 La asignatura de Educacin de la Fe se considera aprobada cuando la educanda obtiene la literal MB; S y PM. Las educandas, de cualquier grado, que obtengan la literal PM debern firmar conjuntamente con sus padres un compromiso de mejora y si el caso lo amerita se le asignar un laboratorio de profundizacin que deber realizar en el mes de noviembre. Artculo 53 La asignatura de Educacin de la Fe se considera reprobada cuando se ha obtenido la literal I o D, en este caso la educanda deber realizar un laboratorio de Nivelacin y una prueba de Recuperacin la cual debe aprobar como mnimo con la literal S. Artculo 54 Las educandas de Magisterio Primaria sern evaluadas cuantitativamente, siguiendo los mismos parmetros de las otras asignaturas. Artculo 55 Las educandas graduandas promueven con la obtencin del ttulo o diploma que las acredita para optar a la Educacin Superior. La realizacin y aprobacin de los cursos de Temario, Seminario, Prctica Docente y Prctica Supervisada se regirn a los Reglamentos especficos del Ministerio de Educacin y a los Reglamentos Internos del Colegio. Artculo 56 De acuerdo a la organizacin en semestres de estudio y prctica, las educandas de 6to. Magisterio que reprueben hasta 3 cursos con un puntaje entre 60 y 64, tiene derecho a participar del proceso de Recuperacin en el mes de noviembre, despus de haber finalizado las dos etapas. Artculo 57 Con el objeto de respaldar el ttulo que recibirn las educandas del Colegio Belga y que las acredita como Perito Contador con Orientacin en Computacin, las educandas de Sexto Perito harn un temario y dos laboratorios como parte de la evaluacin final del curso de Computacin y tres laboratorios del rea Contable.
Es el proceso que se realizar con aquellas educandas que a lo largo de la unidad vayan presentando dificultad en alcanzar los logros establecidos. Son actividades que se contemplarn en la planificacin a partir de la III unidad del ciclo escolar 2008. Estas se indicarn en forma general en la casilla de actividades, indicando como ttulo REFORZAMIENTO INMEDIATO. Estas actividades se plantearn en base a los logros no alcanzados y necesidades detectadas. Las actividades que se planifiquen sern diferentes a las actividades originales, procurando alcanzar siempre el mismo logro u objetivo. Debe hacerse uso de diferentes tcnicas por ejemplo: (Ver artculo 4 del Reglamento interno de Evaluacin) Debate Diario de clase Estudio de caso Ensayo Mapa conceptual Anlisis Exposiciones Comentario Tradas Diagramas Entrevistas Discusiones Dilogos Experimentos Esquemas
Se llevar un registro y documentacin de las actividades realizadas que permita verificar cmo se llev a cabo el proceso, con qu educandas se realiz y los documentos que se usaron. Este registro se realizar en cada nivel de la siguiente forma:
En Preprimaria a partir de la tercera unidad del ciclo 2008, debe quedar constancia del refuerzo inmediato en la planificacin y en el cuaderno de zona, en forma cualitativa. Registrando el nivel de alcance de los objetivos por medio de una escala. En Primaria: Se usar el mismo formato de evaluacin sumativa que ya emplean, al cual se le agreg una hoja para indicar las actividades de refuerzo. En Secundaria: Se llevar el registro en el cuaderno de notas. A la par de cada casilla de actividad establecida, se dejar otra casilla para indicar si la educanda realiz reforzamiento inmediato, a travs de una escala.
En Primaria todas las actividades de Reforzamiento se trabajarn con todas las educandas y se calificarn en forma cualitativa En Secundaria la actividad de reforzamiento inmediato se podr registrar con una escala cuantitativa o cualitativa, segn lo decida cada educador/educadora , sin embargo NO se contemplar dentro de la evaluacin sumativa. Las actividades de reforzamiento inmediato se realizarn en clase durante el tiempo que el educador y educadora lo planifique, de acuerdo a su criterio docente y en base a las necesidades detectadas. En casos necesarios, se enviar un informe a los padres y madres de familia de las educandas que realicen reforzamiento inmediato y sus resultados.
II.
RECTIFICACIN
Es el proceso que se realizar al finalizar la unidad con todas las educandas; en l se desarrollarn actividades que refuercen y/o rectifiquen los contenidos trabajados durante la unidad. (Lo que en el Colegio hemos llamado retroalimentacin) Esta actividad se planificar en el Diario Pedaggico y se registrar cualitativa o cuantitativamente en el cuaderno de notas. Esta ponderacin NO se contemplar en la evaluacin sumativa.
Es el proceso que se realizar al finalizar cada unidad, con aquellas educandas que no hayan alcanzado la nota mnima de 65 puntos; con el fin de verificar el alcance de las competencias no desarrolladas. Tienen derecho y obligacin a realizar la actividad remedial todas aquellas educandas que hayan obtenido una nota menor a 64 puntos, inclusive. El punteo que alcancen al realizar la actividad remedial, sustituir la nota ms baja obtenida en las actividades de zona realizadas y contempladas en el cronograma de unidad. Se deja a criterio del docente asignar el porcentaje a las actividades significativas de zona. Cuando haya que sustituir por la nota de la actividad remedial debe hacerlo por la que matemticamente sea la ms baja. Las actividades remediales no podrn sustituir a ninguna de las actividades evaluativas que sean promedios, por ejemplo: clculos, dictados, laboratorios o actividades diarias. La nota obtenida al realizar la actividad remedial y sustituida por la nota ms baja de zona, sumar hasta un mximo de 65 puntos en la nota de unidad. Esta actividad remedial, se realizar despus de haber obtenido las notas de cada unidad, por lo que en la boleta de notas aparecer la calificacin original; y en el ingreso de notas de la siguiente unidad, aparecer la nueva nota obtenida despus de realizar la actividad remedial; Excepto la cuarta unidad , ya que sta se realiza antes de realizar el promedio para obtener la nota de promocin. Al final del ciclo escolar, al obtener el promedio de las cuatro unidades, NO se realiza actividad remedial. Estas actividades se plantearn en base a las competencias trabajadas durante la unidad. Debe hacerse uso de diferentes tcnicas como por ejemplo: (Ver artculo 4 del Reglamento interno de Evaluacin) Debate Diario de clase Estudio de caso Ensayo Mapa conceptual Comprensin de lectura Anlisis Exposiciones Comentario Tradas Diagramas Resolucin de problemas Entrevistas Discusiones Dilogos Experimentos Esquemas Peridico mural
Debe llevarse un registro y documentacin de la actividad realizada, que permita verificar cmo se llev a cabo el proceso, qu educandas la hicieron, as como los documentos que se usaron. En Secundaria: Se llevar el registro en el cuaderno de notas. A la par de la nota final se indicar una casilla donde quede registrada la nota obtenida en la actividad remedial.