5.

4 Desarrollo curricular Nivel de Educacin Preprimaria Nivel: Educacin Preprimaria rea: Destrezas de aprendizaje Porcentaje a la semana: 30% Descripcin del rea: El rea de Destrezas de Aprendizaje orienta el desarrollo de las habilidades perceptivas, motrices, sociales y cognitivas de las nias y los nios. Estas habilidades se desarrollan por medio de la observacin, la clasificacin, la comparacin, del anlisis, de la sntesis, y otras. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1.Describe La accin, la Discrimina los elementos caractersticas y experimentacin, la bsicos de figuras propiedades del entorno exploracin, el juego son planas utilizando informacin considerados fuentes Identifica diversas que recibe por medio de inagotables en la figuras geomtricas los sentidos y la construccin de los sencillas kinestesia. aprendizajes de nios y Expresa, en forma 2.Manifiesta nias. Se persigue un correcta, la localizacin coordinacin culo acercamiento a los de objetos en el espacio manual en la realizacin conceptos, Identifica objetos no de sus trabajos de la procedimientos, las importando su ubicacin vida diaria. normas y los valores en en el espacio con 3.Demuestra forma eminentemente respecto a la persona conocimiento del mundo ldica de manera que los que observa (Constancia que lo rodea recurriendo nios y las nias: de la Percepcin) al pensamiento lgico encuentren en un medio Compara sonidos del matemtico basndose valioso y aquello que se medio en la exploracin de los refiere tanto al aspecto Encuentra la solucin objetos del entorno para afectivo como al de problemas de orden obtener informacin. relacin. motor. encuentren, en acciones Demuestra coordinacin exploratorias y de ojo mano dedos bsqueda, soluciones Valora el trabajo por individual y grupal medio del ensayo y del error. prioricen una variada gama de acciones que faciliten el intercambio entre el nio o la nia y el mundo que lo o la rodea, en un permanente descubrimiento. diferencien, distingan, discriminen y

seleccionen respuestas a diferentes tipos de problemas segn niveles de complejidad. Nivel: Educacin Preprimaria rea: Comunicacin y Lenguaje Porcentaje a la semana: 15% Descripcin del rea: El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 propicia el desarrollo del lenguaje articulado y no articulado. Estimula el aprendizaje del sistema lingstico y no lingstico propio de la lengua materna y de destrezas de comunicacin. Esto permite a nios y nias expresar sus necesidades, afectos, rechazos y pensamientos, mediante la utilizacin de sonidos, smbolos y gestos. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza el lenguaje no El Nivel de Educacin Utiliza eficientemente verbal, como apoyo, y la Preprimaria propicia cada rgano que forma expresin oral, en la oportunidades para el sistema fono comunicacin de sus estimular el desarrollo Articulatorio ideas, sentimientos, del lenguaje Expresa pensamientos, experiencias y bsicamente desde el emociones y opiniones necesidades, articulando punto de vista Manifiesta comprensin con precisin los sonidos fonolgico, sintctico y del mensaje escuchado propios de lengua semntico. Produce textos orales materna. Se apoya en la con diferentes 2. Utiliza el vocabulario psicomotricidad la cual intenciones bsico y elementos del permite una regulacin Reproduce relatos y sistema fonolgico y de tnica, control y obras de la literatura las distintas estructuras dominio de movimientos propias de la L 1 y ritmo corporales as (lingstica, sintctica, como la afectividad. Se semntica), en su crean, de esta manera, comunicacin cotidiana. las condiciones para 3. Elabora mensajes despertar el deseo de coherentes y creativos hablar y para establecer atendiendo al momento, relaciones a la situacin y al grupo comunicativas. con el que se comunica. Se sugiere realizar diferentes actividades que permitan enriquecer el vocabulario y su uso correcto. Es tarea del centro educativo brindar experiencias que permitan el desarrollo de la oralidad, la cual

deber, en todo momento, respetar y facilitar a los y las menores el aprendizaje de su lengua materna. Es decir, que el ambiente educativo debe permitirles la interiorizacin de normas y valores culturales necesarios para la comunicacin en su contexto. Es importante recordar que a mayor estimulacin verbal, mayor adquisicin de nuevos conocimientos. Es responsabilidad del y de la docente, realizar lecturas para fomentar en los nios y las nias el acercamiento al material grfico y desertarlos para que desarrollen la capacidad de dar significado a las imgenes y los sonidos. El o la docente tiene el compromiso de crear un ambiente de libertad, confianza y respeto para que las nias y los nios expresen sus sentimientos e ideas.

Nivel: Educacin Preprimaria rea: Medio social y natural Porcentaje a la semana: 20% Descripcin del rea: El rea de Medio Social y Natural constituye el punto de
encuentro entre las distintas reas de desarrollo que plantea el nuevo curriculum. Tiene como base la convivencia, la comunicacin y los aprendizajes a partir de la realidad inmediata. Integra las ciencias sociales con las ciencias naturales teniendo como base el que en esta etapa los nios y las nias, conciben su entorno como un todo. Es as como los procesos sociales y culturales y los fenmenos naturales ofrecen los espacios adecuados para sistematizar el conocimiento con una visin problematizadora e integradora.

Competencias de rea

Descripcin

Componentes y

1. Interacta con su medio escolar de manera responsable y respetuosa de las normas establecidas. 2. Practica actividades de cuidado y conservacin del ambiente, de acuerdo con su edad, considerando las caractersticas de la naturaleza animada e inanimada. 3. Valora las caractersticas especficas de su persona, familia y comunidad. 4. Acta con independencia en diversas actividades manifestando cooperacin, respeto y cortesa. 5. Acta con respeto, tolerancia y solidaridad frente a las diferentes formas de ser y pensar de los seres humanos en el mbito en donde se desenvuelve.

metodolgica Con el rea de Medio Social y Natural se pretende que el nio y la nia desarrollen la capacidad para establecer relaciones entre sus conocimientos y experiencias previas con los nuevos aprendizajes. Esto requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para l o ella en el entorno en donde se desenvuelve. El y la docente, partiendo de la informacin que maneja acerca de los conocimientos previos del nio y la nia, orientar el desarrollo de diversas actividades de su inters. El propsito es que el nio y la nia estn en capacidad de relacionar los nuevos aprendizajes con sus experiencias previas, tales como: el desarrollo de secuencias de aprendizaje, pequeos proyectos, unidades didcticas, temas generadores o rincones de aprendizaje, que requieran la integracin de contenidos. La actividad fsica y mental del nio y la nia es una de las fuentes principales de su aprendizaje y de su desarrollo. Esta actividad tendr un carcter ldico y constructivo, en la

criterios de evaluacin Convive en forma pacfica en los distintos mbitos sociales: familia, escuela y comunidad Cumple con sus obligaciones y manifiesta respeto a los derechos de las y los dems Manifiesta un estado de nimo alegre y una participacin activa en los juegos Manifiesta autonoma en las actividades escolares y de cuidado personal Practica hbitos, actitudes y valores que fomentan la identidad personal, tnica y cultural Identifica cualidades y caractersticas de los elementos del entorno natural y sociocultural Manifiesta comprensin de la relacin causa efecto en fenmenos y hechos naturales y socioculturales

medida en que por medio del juego, la accin y la experimentacin, el nio o la nia descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus nuevos conocimientos. Nivel: Educacin Preprimaria rea: Expresin Artstica Porcentaje a la semana: 20% Descripcin del rea: El rea de Expresin Artstica busca el desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de nios y nias. Permite el descubrimiento de la belleza en sus mltiples manifestaciones y pretende romper estereotipos culturales para apreciarla. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Demuestra Para desarrollar el Participa habilidades potencial artstico de espontneamente en sensoperceptivas nios y nias es actividades de expresin (auditivas, kinestsicas, elemental brindar un artstica temporoespaciales y ambiente que facilite el Aplica voluntariamente visomotoras) en las descubrimiento, la los diversos lenguajes diferentes exploracin, el artsticos manifestaciones movimiento, la libertad, Refleja en la expresin artsticas en las que la expresin individual, de su creatividad el participa. la camaradera, usando manejo y la apropiacin 2. Expresa ideas, el juego como un medio de habilidades, emociones y y un fin. Todo ello en un conceptos nuevos de los creatividad por medio de clima de confianza distintos componentes las diferentes y orden que permita al Aplica las normas del manifestaciones nio y a la nia afianzar juego artsticas. la seguridad en sus Manifestacin de 3. Demuestra actitudes propias capacidades. respeto, valoracin y de respeto y valoracin Es importante que el o la aceptacin hacia las diferentes docente aproveche manifestaciones todos los recursos a su artsticas y culturales de alcance, tanto naturales su propio pueblo y las de como artificiales, para los otros pueblos que brindar los estmulos conviven en Guatemala. auditivos, visuales, kinnestsicos y hpticos que contribuyen a desarrollar el campo de la percepcin.

Nivel: Educacin Preprimaria rea: Educacin Fsica Porcentaje a la semana: 15% Descripcin del rea: La Educacin Fsica es la educacin por y para el movimiento, que parte del desarrollo motor para la formacin de hbitos y aptitudes frente a las circunstancias que la vida demande. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza sus habilidades La educacin fsica Realiza movimientos de percepto motrices facilita la participacin habilidades bsicas. coordinando y libre y espontnea de Demuestra equilibrio al adaptando el movimiento nios y nias. ejecutar actividades a las circunstancias y Propicia el uso del motrices condiciones de cada esquema corporal, Manifiesta dominio de la situacin y a sus orienta el desarrollo de nocin de temporalidad posibilidades. las capacidades y en la 2. Participa en habilidades motoras con ejecucin del movimiento actividades ldico- el propsito de mejorar y Utiliza el cuerpo como motrices demostrando aumentar la efectividad medio de expresin y compaerismo y respeto del movimiento que es comunicacin. sin discriminacin de til en la vida del ser Manifiesta conciencia de etnia, cultura o gnero. humano y que las relaciones entre las 3. Participa en las comprende habilidades personas, actividades fsicas en que el cuerpo tiene que entre los objetos y de las ambientes limpios y dominar para resolver personas con relacin a adecuados que problemas de orden objetos del contribuyen a la salud y motor como: entorno calidad de vida manipular objetos, evadir Responde ante obstculos, saltar estmulos del ambiente objetos, subir y bajar demostrando gradas, o simplemente, compaerismo y respeto para adaptarse a por otros y otras situaciones que se le Manifiesta dominio de la presentan en el contexto funcin global del cuerpo escolar y comunitario en en su desempeo motriz el que se desenvuelve Utilizar dilogos, diariamente. dramatizaciones, representaciones y otros para desarrollar diferentes temticas. Propiciar diferentes oportunidades en las que se pueda demostrar la comprensin del significado de palabras, oraciones y dilogos.

Nivel de Educacin Primaria

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: I (1. 2. Y 3.) rea o subrea: Comunicacin y Lenguaje L 1 Horas a la semana: 4 Descripcin del rea o subrea: El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, as como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza el lenguaje no Se centra en el nio y la Componente: Escuchar, verbal como apoyo a la nia y se espera que, en hablar y actitudes comunicacin en funcin el Ciclo I, los y las comunicativas. del contexto docentes propicien a. Participa en el socio-cultural. situaciones que permitan proceso comunicativo 2. Utiliza la lectura como a los y las estudiantes como oyente o hablante: medio de informacin, construir una relacin de expresndose oralmente ampliacin de pertenencia a una en forma clara y conocimientos de cultura con su particular coherente formulando y manera comprensiva. visin del mundo. Que respondiendo preguntas 3. Emplea un estimulen la expresin emitiendo opiniones o vocabulario rico y de los saberes y persuasiones acerca de abundante en experiencias propias de un tema o situacin. producciones orales y los y las estudiantes, la b. Se comunica en forma escritas. participacin en oral de manera 4. Produce textos proyectos que constructiva adquiriendo escritos con diferentes favorezcan la o procesando intenciones incorporacin y informacin comunicativas valoracin del entorno generando ideas (informativa, natural, familiar, social y expresando ideas, narrativa, recreativa, cultural, la recopilacin, sentimientos y literaria, entre otras) lectura y produccin de necesidades. apegndose a las textos basados en la c. Interpreta el sentido normas del idioma. tradicin oral y en su del lenguaje verbal y no 5. Utiliza el lenguaje oral creatividad personal, verbal: y escrito como entre otras. en forma respetuosa instrumento para el respetando la normativa aprendizaje, la del idioma investigacin Componente: Leer, y la generacin de escribir y creacin y conocimientos en su produccin comunicativa vida cotidiana. a. Lee textos de diversos tipos con fluidez empleando la pronunciacin adecuada a su contenido utilizando

el ritmo y entonacin propios de la lengua b. Utiliza textos documentales haciendo inferencias sobre la temtica que presentan seleccionando los indicadores textuales y contextuales pertinentes asociando los temas tratados a experiencias personales resumiendo el contenido de los mismos c. Redacta textos planeando cuidadosamente el proceso de su elaboracin organizando la informacin secuencialmente de manera que se evidencie el principio, desarrollo y fin respetando la normativa del idioma Nivel: Educacin Primaria Ciclo: I (1. 2. Y 3.) rea o subrea: Comunicacin y Lenguaje L 2 Horas a la semana: 4 Descripcin del rea o subrea: El rea de comunicacin y lenguaje L 2, crea un espacio para el aprendizaje de diversos idiomas y fomenta la comprensin entre los miembros de las diferentes culturas del pas. Ayuda a mejorar las capacidades comunicativas en lengua materna y en un segundo idioma que puede ser el Espaol, el Garfuna, uno de los idiomas Mayas o el Xinka. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza el lenguaje no El desarrollo del 1. Recurre al lenguaje no verbal como apoyo en la segundo idioma se basa verbal como apoyo en la comunicacin en funcin en el enfoque comunicacin de sus del contexto comunicativo funcional. ideas para demostrar sociocultural. Se hace nfasis en que comprensin del 2. Utiliza la lectura como primero se aprende lo mensaje que recibe medio de recreacin, que es necesario para haciendo gestos informacin y ampliacin establecer una ejecutando movimientos de conocimientos de comunicacin eficiente; corporales manera comprensiva. es decir, se aprenden las 2. Responde en forma 3. Utiliza diferentes funciones utilizando el oral a mensajes que mecanismos para idioma para, luego, escucha, organizando

enriquecer su vocabulario en forma oral y escrita. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativas, narrativas, recreativas y literarias) apegndose a las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para la comunicacin, el aprendizaje, la investigacin y la generacin de conocimientos.

aprender sus formas. Se adquieren, primero, las convenciones de la comunicacin social. Esto lleva a la apropiacin de los sistemas verbales, de la pronunciacin, del orden bsico del idioma y del vocabulario en el contexto cultural. Se sigue un proceso que se desarrolla atendiendo las cuatro macrohabilidades del lenguaje organizndolo as de forma natural y permitiendo, de esta manera, el aumento de fluidez y comprensin en el manejo de una segunda lengua.

sus ideas entes de responder reformulando el mensaje para demostrar comprensin del mismo emitiendo sus respuestas coherentemente demostrando seguridad y confianza. siguiendo normas democrticas y participativas 3. Evidencia seguridad y fluidez verbal al entonar cantos, declamar poemas, narrar cuentos, leyendas y otras construcciones literarias pronunciando claramente las palabras utilizando fielmente los patrones fonticos de la lengua respetando el ritmo y la acentuacin propias de la lengua imprimiendo a su voz un volumen adecuado a la audiencia a la que van dirigidos sus mensajes

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: I (1. 2. Y 3.) rea o subrea: Comunicacin y Lenguaje L 3 Horas a la semana: 3 Descripcin del rea o subrea: El contenido del rea de Comunicacin y Lenguaje L 3 responde a un currculo abierto, flexible y perfectible cuya concrecin y desarrollo corresponde tanto a las y los docentes como a los y las estudiantes. Ofrece un enfoque funcional que enfoca el aspecto comunicativo por medio del aprendizaje de los elementos del idioma. Para ello se realizan actividades significativas que son estructuradas de acuerdo con formas del idioma en aprendizaje que motivan a las y los estudiantes, a crear nuevos escenarios donde puedan desenvolverse y comunicarse efectivamente. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza el tercer idioma La determinacin del 1. Valora el trabajo para comunicarse aprendizaje de un idioma individual y grupal: oralmente con las dems extranjero L 3 toma demuestra satisfaccin personas atendiendo a como punto de partida el por el trabajo realizado las formas bsicas de la inters y el gusto por emite opiniones sobre la

comunicacin interpersonal. 2. Lee en forma comprensiva textos cortos y sencillos, relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses. 3. Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares, respetando las reglas bsicas del idioma. 4. Aprecia el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y su capacidad para utilizarlas, mostrando una actitud positiva de comprensin y respeto hacia otros idiomas, sus hablantes y su cultura. 5.Utiliza los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas que le facilitan el desarrollo progresivo de estrategias de aprendizaje significativo y cooperativo.

hacerlo; tanto de parte del alumnado como del docente. Se pretende que el desarrollo del aprendizaje de una L 3 se convierta en un espacio donde los nios y las nias, reflexionen sobre su entorno social y cultural en el que se comparte por medio de un idioma extranjero. La determinacin de temas o centros de inters en las que el alumnado participa, toman como punto de partida la propuesta de contenidos, los que conectan de alguna manera con los campos de trabajo en otras reas. Los temas seleccionados evocan una serie de actividades que generarn los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a trabajar.

calidad de sus resultados expresa comentarios positivos y ofrece sugestiones para mejorarlo en caso necesario comparte, lo aprendido, con otros y otras dentro y fuera de la situacin escolar 2. Se comunica con las y los dems en un tercer idioma: haciendo uso de elementos bsicos de la comunicacin no verbal, atendiendo instrucciones e indicaciones simples. demostrando inters por ampliar sus posibilidades de comunicacin. Evidenciando comprensin del vocabulario estructurando sus respuestas en forma breve y coherente.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: I (1. 2. Y 3.) rea o subrea: Matemtica Horas a la semana: 4 Descripcin del rea o subrea: El rea de Matemticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, mtodos, algoritmos y smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las diferentes comunidades del pas. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Construye patrones y Lo esencial es que, en la Expresa, en forma relaciones y los utiliza en enseanza de las correcta, la localizacin el enunciado de matemticas, se de un objeto en el proposiciones mantenga la idea de que espacio, indicando su geomtricas, espaciales los procesos de posicin con relacin a si y estadsticas. pensamiento de los y las mismo o misma,

2. Utiliza elementos matemticos para el mejoramiento y transformacin del medio natural, social y cultural. 3. Emite juicios sobre la generacin y comprobacin de hiptesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basndose en modelos estadsticos. 4. Aplica la informacin que obtiene de las formas geomtricas para su utilizacin en la resolucin de problemas. 5. Construye propuestas matemticas a partir de modelos alternativos de la ciencia y la cultura. 6. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos, grficos, algoritmos y trminos matemticos. 7. Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologas propias de su cultura y las de otras culturas.

estudiantes constituyen el centro de atencin; que en lugar de cubrir muchos temas, se cubra lo necesario pero a profundidad. Otro aspecto importante de este enfoque curricular radica en que se considere la evaluacin como parte esencial del proceso de aprendizaje Las actividades que se relacionan con el aprendizaje de las matemticas en cada uno de los grados, se llevarn a cabo exitosamente si se conciben como un proceso constructivo y explorador, si son organizadas de modo que los y las estudiantes se involucren en el proceso de aprendizaje participativa y creativamente. Por supuesto, esto se lograr en la medida que todos y todas tengan las mismas oportunidades para desenvolverse.

indicando su posicin con respecto a otros y otras, Utiliza nmeros naturales en forma espontnea, refirindolos a sus propias, experiencias, dndoles el sentido y el significado correcto. Identifica el valor relativo de un nmero leyendo y escribiendo cantidades ordenando cantidades en forma ascendente y descendente Calcula el resultado de sumas y restas aplicando la estimacin lgica relacionndolos con ejercicios de unin, incremento, separacin y disminucin apoyndose en el clculo mental Identifica diversas figuras geomtricas sencillas. mencionndolas por su nombre indicando el nmero de lados que las conforman dibujndolas. Realiza prcticas sencillas de medida, que incluyen: la distincin intuitiva de magnitudes, algunas unidades de medida que se corresponden con una magnitud: longitud, capacidad, masa y tiempo.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: I (1. 2. Y 3.) rea o subrea: Medio Social y Natural Horas a la semana: 4 Descripcin del rea o subrea: El rea de Medio Social y Natural integra los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desde las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales encaminadas a la formacin integral de los y

las estudiantes. Vincula la escuela a su entorno natural y social, se deja de considerar a la misma como institucin separada de todo lo que acontece fuera de ella. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Practica normas de El rea de Medio Social Evidencia que identifica prevencin, proteccin y y Natural abre los las partes externas de su seguridad en beneficio espacios para facilitar el cuerpo: extremidades del bienestar personal, aprendizaje integral y inferiores, extremidades familiar y colectivo, significativo en relacin superiores y rganos desde el contexto directa con las sexuales nombrndoles cultural, lingstico y experiencias de vida. en forma oral y escrita socioeconmico del Contribuye al desarrollo ubicndolas en si mismo pas. de la identidad personal, y en el cuerpo de las y 2. Participa en acciones tnico cultural y los dems describiendo, de rescate, proteccin y nacional. Para promover en forma correcta, su conservacin del medio su aprendizaje se hace estructura y la de cada ambiente, en beneficio necesario que los y las una de las partes que las del equilibrio entre los estudiantes examinen conforman describiendo, factores biticos y directamente sus teoras en forma correcta, su abiticos de los y confronten las funcin y la de las partes ecosistemas. consecuencias. Se que las conforman. 3. Explica la importancia considera importante Demuestra conocimiento de los seres vivos desde que para que este de la funcin que tienen los cinco reinos de la cambio ocurra, los y las en su organismo: el naturaleza, con base en estudiantes pasen por corazn, el estmago, su interrelacin, las siguientes etapas: los pulmones y el conservacin, 1. Una incomodidad cerebro explicando por condiciones de inicial al comparar las qu son rganos vitales supervivencia y nuevas situaciones con describiendo sus evolucin. las propias ideas y funciones ilustrando el 4. Utiliza la investigacin creencias. proceso del buen cientfica a partir de las 2. Intentos por explicar funcionamiento y del relaciones y los cambios las incongruencias entre desarrollo de su cuerpo. que ocurren en su sus teoras y las pruebas Identifica los recursos persona, su familia y el presentadas. naturales de su entorno: entorno. 3. Intentos por ajustar agua, bosque, suelos y 5. Promueve la las mediciones y aire describiendo las conservacin de la observaciones para que formas de materia en beneficio coincidan con las teoras aprovechamiento individual y social. presentadas, racional de cada uno 6. Utiliza los aportes de 4. Vacilaciones ante los promoviendo su la ciencia y la tecnologa resultados obtenidos conservacin para al ubicarse en el tiempo 5. Cambio conceptual mejorar la vida de los y el espacio y explica la ante la confirmacin de seres vivos. relacin y el movimiento que los resultados Establece relaciones de de la tierra en el sistema obtenidos son los convivencia armnica en solar identificndolo esperados. su vida diaria en el como un macro sistema. mbito familiar en el

7. Participa en la transformacin del pas reconociendo los procesos histricos que han tenido lugar en el pas, en la regin y a nivel mundial.

mbito escolar en la comunidad. Identifica los cambios y estados de la materia utilizando diferentes recursos o medios. Identifica, selecciona y utiliza adecuadamente las principales fuentes de energa en su comunidad. en actividades personales, en eventos sociales y comunitarias

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: I (1. 2. Y 3.) rea o subrea: Expresin Artstica Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: El rea de Expresin Artstica se orienta al desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de las y los estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir, disfrutar, inventar, imaginar, soar, jugar, sentir y ser feliz. Permite el descubrimiento de la belleza en sus mltiples manifestaciones y el rompimiento de estereotipos culturales para apreciarla. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza tcnicas de las Con esta rea se busca Diferencia sonidos distintas artes y los el desarrollo de las naturales de los saberes tradicionales en posibilidades expresivas artificiales, agradables la creacin y produccin y creativas en los y las de los desagradables, esttica. estudiantes. Permite el recreando y 2. Aplica cdigos descubrimiento de la reproduciendo estticos y tcnicos: belleza en sus mltiples manifestaciones musicales, grfico manifestaciones y busca sonoras, plsticos, teatrales, romper con estereotipos utilizando objetos o kinestsicos y culturales. recursos del entorno audiovisuales en la Se promueve el asombro inmediato haciendo prctica cotidiana. por lo nuevo, por lo improvisaciones 3. Expresa sus conocido y lo sencillas con sentimientos, desconocido, con miras caractersticas de pensamientos e a interiorizarlo y repeticin, variacin y interpretaciones de la transformarlo en contraste, realidad por medio de expresin artstica por Aplica tcnicas de la los lenguajes artsticos. medio de distintos plstica utilizando la 4. Participa en la lenguajes: el musical, el progresin de izquierda promocin y gestin de plstico, el de la danza, a derecha, de arriba proyectos artsticos, el del teatro y el de las hacia abajo individuales o imgenes audiovisuales, demostrando

integrados, que coadyuvan al fortalecimiento de sus cualidades expresivas.

tanto desde la perspectiva particular de cada uno, como desde el mbito de convergencia de las artes en montajes integrados, globales enunciados, con preferencia, desde su propio contexto sociocultural.

coordinacin culo manual adecuada utilizando recursos de su entorno inmediato diferenciando las que se pueden utilizar en proyectos de tipo individual de aquellas que necesitan del enfoque grupal. Utiliza el dibujo y la pintura como medio de expresin elaborando dibujos a mano alzada en la promocin de eventos escolares aplicando variedad de trazos en sus trabajos de artes plsticas utilizando el valor del color en la produccin de materiales decorativos utilizando diferentes formas y colores en la reproduccin de objetos del entorno elaborando arreglos con flores de papel, muecas de tusa, chajaleles, entre otros. Demuestra valorar las danzas de diferentes culturas estableciendo similitudes y diferencias analizando el significado e importancia de las mismas identificando los diferentes recursos o medios que se utilizan en su ejecucin invitando a quienes las practican para que participen en demostraciones en la escuela y comunidad. Promoviendo su difusin en el entorno inmediato.

Nivel: Educacin Primaria rea o subrea: Educacin Fsica

Ciclo: I (1. 2. Y 3.)

Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: El rea de Educacin Fsica busca configurar en las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armnica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hbitos favorables para la aceptacin, la valoracin positiva y el respeto hacia s mismo, hacia s misma y hacia los y las dems personas. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Practica hbitos de En el proceso educativo, Soluciona problemas de ejercitacin fsica en el rea de Educacin orden motor forma permanente, Fsica se orienta a demostrando dominio contribuyendo a mejorar estimular el desarrollo de del cuerpo realizando la calidad de vida. las y los estudiantes. acciones de 2. Valora el juego como Gira alrededor de los fundamentos bsicos un medio para realizar procesos de formacin con sus dos laterales. actividad fsica, para integral, tomando como Mejora las capacidades disfrutar con los otros y centro del proceso condicionales las otras y como un educativo a nios y practicando velocidad, recurso para aprovechar nias. Es importante fortaleciendo su el tiempo de ocio. tener presente que la resistencia, 3. Practica juegos pre Educacin Fsica incrementando su fuerza deportivos de acuerdo juega un papel identificndose con la con sus potencialidades preponderante en la prctica pre- deportiva e intereses. teora de las Controla y maneja 4. Fomenta actividades multiinteligencias que ha hbilmente la pelota, deportivas y recreativas venido impulsando lanzndola a diferentes en la familia, escuela y Howard Gardner en las distancias rebotndola comunidad, de acuerdo ltimas dcadas. Una de segn el caso con su edad, respetando esas inteligencias se recibindola las diferencias. relaciona con la adecuadamente, segn Motricidad o Inteligencia el deporte y la posicin Kinestsica. requerida Segn Gardner, la Realiza movimientos de inteligencia debe ser habilidades bsicas en concebida como la forma fluida, durante las capacidad de descubrir, actividades presopesar y relacionar deportivas en forma hechos con el fin de individual y en grupo solucionar problemas. acompaado de Con respecto a este diferentes ritmos planteamiento, cobra musicales vida el siguiente Demuestra equilibrio y enunciado: No hay habilidad de posibilidad de tener un coordinacin ojo-mano y cerebro inteligente sin un ojo-pie, al conducir la cuerpo en movimiento. pelota en espacios determinados al lanzar la pelota cuando est en

movimiento al recibir la pelota adoptando diferentes posiciones. Nivel: Educacin Primaria Ciclo: I (1. 2. Y 3.) rea o subrea: Formacin Ciudadana Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: El rea de Formacin Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la participacin individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz. Est orientada a propiciar la ciudadana plena, especficamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicacin y el manejo pacfico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Promueve relaciones En el rea de Formacin 1. Analiza diversas enmarcadas en la Ciudadana se propicia el situaciones en el marco cultura de paz, los espacio para la de los contenidos Derechos Humanos y la convivencia armoniosa, bsicos de Derechos democracia para incluyente, tolerante y Humanos, valindose de fortalecer las relaciones respetuosa de las la organizacin y de calidad en diversos caractersticas desarrollo de foros y espacios. individuales, tnicas y talleres 2. Valora y respeta la culturales de la fundamentndose en los cultura propia y la de los comunidad. Adems, se enunciados presentes en pueblos que conviven en espera que se evite la la Constitucin Poltica la comunidad, el pas y prctica de todo tipo de de el mundo al propiciar la discriminacin. la Republica y en convivencia intercultural. Se considera necesario instrumentos 3. Participa en diferentes que los y las docentes internacionales, espacios de planeen actividades que identificando los factores organizacin rescaten al individuo que viabilizan y los que reconociendo el aporte como elemento activo obstaculizan la de dentro de la sociedad y aplicacin instituciones y que den importancia a de dichos instrumentos. organizaciones sociales sus interacciones con 2. Realiza actividades en la construccin de la otras personas o grupos. que le facilitan investigar democracia. e imaginar 4. Utiliza el dilogo como acontecimientos, mecanismo para procesos y situaciones conocer al otro (a) y de la historia (no escrita) afrontar problemas y de sectores oprimidos conflictos de forma como: los pueblos cooperativa y solidaria indgenas, las mujeres, en la familia, la escuela, los emigrantes, etc, en lo local y nacional. situaciones especficas 5. Emite juicios crticos para ilustrar la vida en sobre situaciones del democracia formas de

pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el mbito local, regional y nacional.

trabajar para el logro de la ciudadana caractersticas de una cultura de paz.

Nivel: Eduacacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6. Grado) rea o subrea: Comunicacin y Lenguaje L 1 Horas a la semana: 4 Descripcin del rea o subrea: El rea de Comunicacin y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, as como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin Utiliza el lenguaje no El rea de Componente: Escuchar, verbal como apoyo a la Comunicacin y hablar y actitudes comunicacin en funcin Lenguaje L 1 para el comunicativas. del contexto socio- Ciclo II de Educacin a. Participa en el cultural. Primaria, considera el proceso comunicativo idioma materno como la como oyente o hablante: Utiliza la lectura como herramienta ms expresndose oralmente medio de informacin, importante para la en forma clara y ampliacin de construccin de coherente formulando y conocimientos de significados, desarrollo respondiendo preguntas manera comprensiva. de valores, adquisicin emitiendo opiniones o de conocimientos y persuasiones acerca de Emplea un vocabulario comprensin del mundo un tema o situacin. rico y abundante en interior y de su entorno b. Se comunica en forma producciones orales y cultural cotidiano. oral de manera escritas. constructiva adquiriendo El rea propicia el o procesando Produce textos escritos desenvolvimiento informacin con diferentes personal y social del nio generando ideas intenciones y la nia mediante el expresando ideas, comunicativas desarrollo sistemtico sentimientos y (informativa, narrativa, del lenguaje en sus necesidades. recreativa, literaria, entre componentes: escuchar, c. Interpreta el sentido otras) apegndose a las hablar y actitudes del lenguaje verbal y no normas del idioma. comunicativas y leer, verbal: en forma escribir, creacin y respetuosa, respetando Utiliza el lenguaje oral y produccin comunicativa la normativa del idioma escrito como con su medio y su instrumento para el experiencia personal. Componente: Leer, aprendizaje, la escribir y creacin y investigacin y la produccin comunicativa generacin de a. Lee textos de diversos conocimientos en su tipos con fluidez

vida cotidiana.

empleando la pronunciacin adecuada a su contenido utilizando el ritmo y entonacin propios de la lengua b. Utiliza textos documentales haciendo inferencias sobre la temtica que presentan seleccionando los indicadores textuales y contextuales pertinentes asociando los temas tratados a experiencias personales resumiendo el contenido de los mismos c. Redacta textos planeando cuidadosamente el proceso de su elaboracin organizando la informacin secuencialmente de manera que se evidencie el principio, desarrollo y fin respetando la normativa del idioma.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6.) rea o subrea: Comunicacin y Lenguaje L 2 Horas a la semana: 3 Descripcin del rea o subrea: El rea de comunicacin y lenguaje L 2, crea un espacio para el aprendizaje de diversos idiomas y fomenta la comprensin entre los miembros de las diferentes culturas del pas. Ayuda a mejorar las capacidades comunicativas en lengua materna y en un segundo idioma que puede ser el Espaol, el Garfuna, uno de los idiomas Mayas o el Xinka. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza el lenguaje no En el rea de Responde en forma oral verbal como apoyo en la comunicacin y lenguaje a mensajes que comunicacin en funcin L 2, las y los estudiantes escucha, organizando del contexto aprenden a comunicarse sus ideas entes de sociocultural. en una segunda lengua responder reformulando 2. Utiliza la lectura como y desarrollan de manera el mensaje para medio de recreacin, integral las cuatro demostrar comprensin informacin y ampliacin habilidades lingsticas del mismo emitiendo sus de conocimientos de (escuchar, hablar, leer y respuestas

manera comprensiva. 3. Utiliza diferentes mecanismos para enriquecer su vocabulario en forma oral y escrita. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativas, narrativas, recreativas y literarias) apegndose a las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para la comunicacin, el aprendizaje, la investigacin y la generacin de conocimientos.

escribir). Se procura que el desarrollo de la clase se convierta en un espacio en el que se reflexione sobre s mismo(a), sobre el entorno natural, familiar, social y cultural, en el que se comparta con otras personas de otras culturas para enriquecer el conocimiento. El desarrollo del segundo idioma se basa en el enfoque comunicativo funcional. Se hace nfasis en que primero se aprende lo que es necesario para establecer una comunicacin eficiente; es decir, se aprenden las funciones utilizando el idioma para, luego, aprender sus formas. Se adquieren, primero, las convenciones de la comunicacin social. Esto lleva a la apropiacin de los sistemas verbales, de la pronunciacin, del orden bsico del idioma y del vocabulario en el contexto cultural.

coherentemente demostrando seguridad y confianza. siguiendo normas democrticas y participativas Utiliza la lectura en L2 como recreacin y para ampliar conocimientos Seleccionando voluntariamente materiales de lectura emitiendo opiniones con respecto a los personajes y situaciones de conflicto en los materiales que lee seleccionando los materiales que utilizar como referencia en la elaboracin de sus trabajos emitiendo juicios que le permitan comunicar sus reacciones ante lo ledo Redacta textos o documentos en la L2 (de carcter social, econmico, cultural, poltico, ceremonial y religioso utilizando vocabulario rico y pertinente apegndose a la estructura de cada tipo de documento respetando las normas del idioma y las reglas de concordancia

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6.) rea o subrea: Comunicacin y Lenguaje L 3 Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: El contenido del rea de Comunicacin y Lenguaje L 3 responde a un currculo abierto, flexible y perfectible cuya concrecin y desarrollo corresponde tanto a las y los docentes como a los y las estudiantes. Ofrece un enfoque funcional que enfoca el aspecto comunicativo por medio del aprendizaje de los elementos del idioma. Para ello se realizan actividades significativas que son estructuradas de acuerdo con formas del idioma en aprendizaje que motivan a las y los estudiantes, a crear nuevos

escenarios donde puedan desenvolverse y comunicarse efectivamente. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza el tercer idioma La determinacin de Valora el trabajo para comunicarse temas o centros de individual y grupal oralmente con las dems inters en las que el demuestra satisfaccin personas atendiendo a alumnado participa, por el trabajo realizado las formas bsicas de la toman como punto de emite opiniones sobre la comunicacin partida la propuesta de calidad de sus interpersonal. contenidos, los que resultados 2. Lee en forma conectan de alguna expresa comentarios comprensiva textos manera con los campos positivos y ofrece cortos y sencillos, de trabajo en otras sugestiones para relacionados con sus reas. Los temas mejorarlo en caso conocimientos, seleccionados evocan necesario comparte, lo experiencias e intereses. una serie de actividades aprendido, con otros y 3. Produce textos que generarn los otras dentro y fuera de la escritos breves y contenidos situacin escolar sencillos sobre temas conceptuales, Se comunica con las y familiares, respetando procedimentales y los dems en un tercer las reglas bsicas del actitudinales a trabajar. idioma haciendo uso de idioma. Los conceptos, a nivel elementos bsicos de la 4. Aprecia el valor lxico, funcional y comunicacin no verbal, comunicativo de las fonolgico, vienen atendiendo instrucciones lenguas extranjeras y su determinados por los e indicaciones simples. capacidad para temas y los tipos de demostrando inters por utilizarlas, mostrando actividades. Las ampliar sus posibilidades una actitud positiva de situaciones de de comunicacin. comprensin y respeto comunicacin Evidenciando hacia otros idiomas, sus favorecern usos del comprensin del hablantes y su cultura. lenguaje organizados en vocabulario 5. Utiliza los torno a funciones y sus estructurando sus conocimientos y las correspondientes respuestas en forma experiencias previas con exponentes lingsticos, breve y coherente. otras lenguas que le que los y las estudiantes facilitan el desarrollo vivirn como actos de progresivo de habla y no como un estrategias de sistema estructurado. aprendizaje significativo Los contenidos lxicos y cooperativo. se agruparn en tres grandes secciones: expresiones rutinarias, centros de inters y lenguaje de aula. Los conceptos fonolgicos atendern a los aspectos de entonacin, ritmo, acentuacin y sonidos que se consideran

necesarios en funcin de la situacin de comunicacin, prestando especial atencin a los que no existen en la lengua materna del alumnado. Nivel: Educacn Primaria Ciclo: II (1. 2. Y 3.) rea o subrea: Matemtica Horas a la semana: 4 Descripcin del rea o subrea: El rea de Matemticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, mtodos, algoritmos y smbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en las diferentes comunidades del pas. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Construye patrones y Lo esencial es que, en Expresa, en forma relaciones y los utiliza la enseanza de las correcta, la localizacin en el enunciado de matemticas, se de un objeto en el proposiciones mantenga la idea de que espacio, indicando su geomtricas, espaciales los procesos de posicin con relacin a si y estadsticas. pensamiento de los y las mismo o misma, 2. Utiliza elementos estudiantes constituyen indicando su posicin con matemticos para el el centro de atencin; respecto a otros y otras, mejoramiento y que en lugar de cubrir utiliza nmeros naturales transformacin del muchos temas, se cubra en forma espontnea, medio natural, social y lo necesario pero a refirindolos a sus cultural. profundidad. Otro propias, experiencias, 3. Emite juicios sobre la aspecto importante de dndoles el sentido y el generacin y este enfoque curricular significado correcto. comprobacin de radica en que se Identifica el valor relativo hiptesis con respecto a considere la evaluacin de un nmero leyendo y hechos de la vida como parte esencial del escribiendo cantidades cotidiana basndose en proceso de aprendizaje. ordenando cantidades en modelos estadsticos. forma ascendente y 4. Aplica la informacin Las actividades que se descendente que obtiene de las relacionan con el Calcula el resultado de formas geomtricas aprendizaje de las sumas y restas aplicando para su utilizacin en la matemticas en cada la estimacin lgica resolucin de uno de los grados, se relacionndolos con problemas. llevarn a cabo ejercicios de unin, 5. Construye propuestas exitosamente si se incremento, separacin y matemticas a partir de conciben como un disminucin apoyndose modelos alternativos de proceso constructivo y en el clculo mental la ciencia y la cultura. explorador, si son Identifica diversas figuras 6. Expresa ideas y organizadas de modo geomtricas pensamientos con que los y las estudiantes sencillas,mencionndolas

libertad y coherencia utilizando diferentes signos, smbolos, grficos, algoritmos y trminos matemticos. 7. Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologas propias de su cultura y las de otras culturas.

se involucren en el proceso de aprendizaje participativa y creativamente. Por supuesto, esto se lograr en la medida que todos y todas tengan las mismas oportunidades para desenvolverse.

por su nombre indicando el nmero de lados que las conforman dibujndolas. Realiza prcticas sencillas de medida, que incluyen: la distincin intuitiva de magnitudes, algunas unidades de medida que se corresponden con una magnitud: longitud, capacidad, masa y tiempo.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6.) rea o subrea: Ciencias Naturales y Tecnologa Horas a la semana: 3 Descripcin del rea o subrea: El rea de Ciencias Naturales y Tecnologa comprende la organizacin del conocimiento, de habilidades, actitudes y valores del ser humano y de la vida en todas sus manifestaciones. Incluye aprendizajes sobre las tecnologas por medio de las cuales los seres vivos interactan con la naturaleza, para comprender, cuidar y respetar sus mltiples manifestaciones. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Compara las El rea pretende que los Describe las teoras del diferentes teoras acerca nios y las nias, por origen de la vida, la del origen de la vida y medio del conocimiento estructura y funcin del Universo de s mismos, sus celular de los seres vivos demostrando respeto por interacciones con los utilizando diferentes las diferentes dems y con el entorno, recursos a su alcance. cosmovisiones, desarrollen las destrezas haciendo nfasis en sus creencias y opiniones. que les permitan semejanzas y 2. Relaciona la fortalecer su autoestima diferencias teniendo en estructura de sistemas y y convivir en armona en cuenta el entorno rganos de los seres un marco de respeto y sociocultural en el que vivos, con la funcin que dilogo como forma de se desenvuelve. stos realizan. prevenir, manejar y Emite opinin sobre las 3. Promueve los estilos resolver conflictos. caractersticas de los de vida saludable, segn El rea orienta a la seres vivos, estructura y su cultura. bsqueda del funcin de tejidos, 4. Participa en conocimiento de la vida rganos y sistemas, actividades para la y el medio circundante teniendo en cuenta sus prevencin del consumo de las y los estudiantes. semejanzas y de drogas y otros Permite el diferencias. riesgos sociales. descubrimiento de los haciendo nfasis en su 5.Participa en seres vivos y la cuidado y uso apropiado

actividades de salud y seguridad en beneficio del bienestar individual y colectivo. 6. Participa en actividades que garantizan la seguridad, proteccin y conservacin de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones. 7.Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes en la produccin, consumo y ahorro de energa. 8. Aplica los saberes culturales, la tecnologa a su alcance y los principios del mtodo cientfico en la bsqueda de informacin, solucin de problemas y satisfaccin de necesidades bsicas para mejorar los ndices de desarrollo humano.

naturaleza en sus mltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre ellos.

relacionando el cuidado del cuerpo con la salud y la nutricin analizando los factores de crecimiento y desarrollo basndose en la prctica de hbitos para conservar la salud, evidenciando actitudes positivas y valoracin por su cuerpo y por la vida en general. Relaciona la sexualidad con del desarrollo psquico, fsico y afectivo, teniendo en cuenta las diferencias de gnero teniendo en cuenta los factores que le permiten una vida plena y feliz comparando el crecimiento fsico de la mujer y del hombre analizando las manifestaciones sociales y emocionales Explica la estructura y funcin del tomo y su relacin con los estados y propiedades de la materia explicando la relacin entre materia, energa, movimiento y trabajo analizando los beneficios que le representan en la vida diaria. ilustrando sus aportes al mejoramiento de las condiciones de vida identificando la funcin de las mquinas artesanales e industriales en la productividad especificando las mquinas que deben ser utilizadas segn las labores a ser realizadas

en el entorno en que vive (agrcolas, tcnicas y comerciales)

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6.) rea o subrea: Ciencias Sociales Horas a la semana:3 Descripcin del rea o subrea: El rea de Ciencias Sociales proporciona a las y los estudiantes los elementos necesarios para comprender la realidad como el resultado de todos los cambios que se han dado a travs del tiempo. Integra los aportes de las Ciencias Sociales e interrelaciona los procesos del pas con los que ocurren fuera de l. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Demuestra capacidad Con el desarrollo de esta Identifica los procesos para crear distintas rea se orienta a las y a formadores internos y formas de organizacin los estudiantes a la externos de la tierra en acordes a su contexto seleccin de Guatemala y socio cultural y instrumentos Centroamrica, geogrfico. y procedimientos bsicos describiendo cada 2. Identifica las para que desde la proceso con relacin a la interrelaciones que investigacin social se superficie, en forma oral existen entre los resuelvan problemas y y escrita estableciendo espacios culturales y el se construya el la diferencia entre espacio geogrfico. conocimiento. procesos formadores 3. Aplica el pensamiento Vinculando, as, la internos y los procesos lgico y reflexivo en el cultura y el idioma con la formadores externos. anlisis de la realidad diversidad tnica, Identificando socio cultural cultural, social y acontecimientos en su econmica. geogrfica del pas. Se entorno que se 4. Identifica el mbito de promueven las relacionen con procesos accin de las relaciones, funciones y formadores internos o instituciones que responsabilidades que procesos formadores responden a los se dan en la interaccin externos Identifica las aspectos sociopolticos que tiene lugar en el relaciones entre formas de su entorno. mbito familiar, escolar, de vida y el ambiente 5. Utiliza la informacin local, regional, nacional natural, describiendo las histrica para interpretar e internacional. Se diferentes formas de su realidad presente. establecen condiciones vida los recursos 6. Practica valores de favorables para el naturales de su entorno solidaridad y respeto a ejercicio de los Derechos estableciendo la los dems que permiten Humanos, la Democracia diferencia entre los la convivencia y la Cultura de Paz. recursos naturales de su responsable y pacfica Reconoce la importancia entorno y los del resto en su entorno. de la comunicacin en la de Centroamrica

7. Promueve acciones resolucin de conflictos orientadas a dar en el mbito familiar, respuesta o solucin a escolar y la comunitario. problemas en su vida cotidiana.

teniendo en cuenta acciones de rescate, proteccin y cuidado de los que habitan en su entorno, en la regin y en el planeta en general. Relaciona la distribucin de la poblacin centroamericana y las actividades econmicas a las que se dedican, segn su incidencia en el desarrollo de cada pas analizando las ventajas y desventajas que manifiestan comparando los centros de poblacin con las actividades que se realizan representando grficamente los hallazgos. Analiza los orgenes de los diversos grupos tnicos que poblaron el istmo centroamericano y Guatemala en particular, enumerando los grupos tnicos sealando los lugares que habitaron describiendo los aportes de cada uno explicando la organizacin actual. Identifica los cambios que se han dado en la historia de Guatemala en diferentes pocas, describiendo los cambios en cada poca estudiando las situaciones actuales a la luz de sus resultados estableciendo la relacin de causa y efecto en cada caso analizando los aspectos que han contribuido en forma positiva o negativa en la formacin de grupos y

sociedades actuales analizando el nivel de desarrollo que existe entre cada pas.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6.) rea o subrea: Expresin Artstica Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: El rea de Expresin Artstica se orienta al desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de las y los estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir, disfrutar, inventar, imaginar, soar, jugar, sentir y ser feliz. Permite el descubrimiento de la belleza en sus mltiples manifestaciones y el rompimiento de estereotipos culturales para apreciarla. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza tcnicas de las Con esta rea se busca Interpreta expresiones distintas artes y los el desarrollo de las musicales propias, saberes tradicionales en posibilidades expresivas utilizando la voz como la creacin y produccin y creativas en los y las recurso sonoro utilizando esttica. estudiantes. Permite el materiales sonoros y 2. Aplica cdigos descubrimiento de la diversos instrumentos estticos y tcnicos: belleza en sus mltiples sencillos y tradicionales. musicales, grfico manifestaciones y busca Identifica instrumentos plsticos, teatrales, romper con estereotipos musicales tradicionales kinestsicos y culturales. de percusin audiovisuales en la Se promueve el asombro diferenciando los prctica cotidiana. por lo nuevo, por lo sonidos que producen 3. Expresa sus conocido y lo cuando se asiste a sentimientos, desconocido, con miras eventos musicales pensamientos e a interiorizarlo y observando los interpretaciones de la transformarlo en materiales con los que realidad por medio de expresin artstica por han sido fabricados los lenguajes artsticos. medio de distintos elaborando instrumentos 4. Participa en la lenguajes: el musical, el similares con materiales promocin y gestin de plstico, el de la danza, propios de la comunidad. proyectos artsticos, el del teatro y el de las Aplica tcnicas de la individuales o imgenes audiovisuales, plstica utilizando la integrados, que tanto desde la progresin de izquierda coadyuvan al perspectiva particular de a derecha, de arriba fortalecimiento de sus cada uno, como desde el hacia abajo. cualidades expresivas. mbito de convergencia Demostrando de las artes en montajes coordinacin culo integrados, globales manual adecuada enunciados, con utilizando recursos de su preferencia, desde su entorno inmediato propio contexto diferenciando las que se

sociocultural.

pueden utilizar en proyectos de tipo individual de aquellas que necesitan del enfoque grupal. Utiliza el dibujo y la pintura como medio de expresin elaborando dibujos a mano alzada en la promocin de eventos escolares aplicando variedad de trazos en sus trabajos de artes plsticas utilizando el valor del color en la produccin de materiales decorativos utilizando diferentes formas y colores en la reproduccin de objetos del entorno elaborando arreglos con flores de papel, muecas de tusa, chajaleles, entreotros. Demuestra valorar las danzas de diferentes culturas estableciendo similitudes y diferencias analizando el significado e importancia de las mismas identificando los diferentes recursos o medios que se utilizan en su ejecucin invitando a quienes las practican para que participen en demostraciones en la escuela y comunidad. promoviendo su difusin en el entorno inmediato.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6.) rea o subrea: Educacin Fsica Horas a la semana: 1 Descripcin del rea o subrea: El rea de Educacin Fsica busca configurar en las y los estudiantes una personalidad integrada, equilibrada y armnica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo

psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hbitos favorables para la aceptacin, la valoracin positiva y el respeto hacia s mismo, hacia s misma y hacia los y las dems personas. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Practica hbitos de En el proceso educativo, 1. Soluciona problemas ejercitacin fsica en el rea de Educacin de orden motor forma permanente, Fsica se orienta a demostrando dominio contribuyendo a mejorar estimular el desarrollo de del cuerpo realizando la calidad de vida. las y los estudiantes. acciones de 2. Valora el juego como Gira alrededor de los fundamentos bsicos un medio para realizar procesos de formacin con sus dos laterales actividad fsica, para integral, tomando como 2. Mejora las disfrutar con los otros y centro del proceso capacidades las otras y como un educativo a nios y condicionales recurso para aprovechar nias. Es importante practicando velocidad, el tiempo de ocio. tener presente que la fortaleciendo su 3. Practica juegos pre Educacin Fsica resistencia, deportivos de acuerdo juega un papel incrementando su fuerza con sus potencialidades preponderante en la identificndose con la e intereses. teora de las prctica pre- deportiva 4. Fomenta actividades multiinteligencias que ha 3. Controla y maneja deportivas y recreativas venido impulsando hbilmente la pelota, en la familia, escuela y Howard Gardner en las lanzndola a diferentes comunidad, de acuerdo ltimas dcadas. Una de distancias rebotndola con su edad, respetando esas inteligencias se segn el caso las diferencias. relaciona con la recibindola Motricidad o Inteligencia adecuadamente, segn Kinestsica. el deporte y la posicin Segn Gardner, la requerida inteligencia debe ser 4. Realiza movimientos concebida como la de habilidades bsicas capacidad de descubrir, en forma fluida, durante sopesar y relacionar las actividadesprehechos con el fin de deportivas solucionar problemas. en forma individual y en Con respecto a este grupo acompaado de planteamiento, cobra diferentes ritmos vida el siguiente musicales enunciado: No hay 5. Demuestra equilibrio y posibilidad de tener un habilidad de cerebro inteligente sin un coordinacin ojo-mano y cuerpo en movimiento. ojo-pie, al conducir la pelota en espacios determinados al lanzar la pelota cuando est en movimiento al recibir la pelota adoptando diferentes posiciones

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6.) rea o subrea: Formacin Ciudadana Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: El rea de Formacin Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la participacin individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz. Est orientada a propiciar la ciudadana plena, especficamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicacin y el manejo pacfico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Promueve relaciones En el rea de Formacin 1. Analiza diversas enmarcadas en la Ciudadana se propicia el situaciones en el marco cultura de paz, los espacio para la de los contenidos Derechos Humanos y la convivencia armoniosa, bsicos de Derechos democracia para incluyente, tolerante y Humanos, fortalecer las relaciones respetuosa de las valindose de la de calidad en diversos caractersticas organizacin y desarrollo espacios. individuales, tnicas y de foros y talleres 2. Valora y respeta la culturales de la fundamentndose en los cultura propia y la de los comunidad. Adems, se enunciados presentes en pueblos que conviven en espera que se evite la la Constitucin Poltica la comunidad, el pas y prctica de todo tipo de de el mundo al propiciar la discriminacin. la Republica y en convivencia intercultural. Se considera necesario instrumentos 3. Participa en diferentes que los y las docentes internacionales, espacios de planeen actividades que identificando los factores organizacin rescaten al individuo que viabilizan y los que reconociendo el aporte como elemento activo obstaculizan la de instituciones y dentro de la sociedad y aplicacin de dichos organizaciones sociales que den importancia a instrumentos. en la construccin de la sus interacciones con 2. Realiza actividades democracia. otras personas o grupos. que le facilitan investigar 4. Utiliza el dilogo como e imaginar mecanismo para acontecimientos, conocer al otro (a) y procesos y situaciones afrontar problemas y de la historia (no escrita) conflictos de forma de sectores oprimidos cooperativa y solidaria como: los pueblos en la familia, la escuela, indgenas, las mujeres, en lo local y nacional. los emigrantes, etc, 5. Emite juicios crticos situaciones especficas

sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el mbito local, regional y nacional.

para ilustrar la vida en democracia formas de trabajar para el logro de la ciudadana caractersticas de una cultura de paz.

Nivel: Educacin Primaria Ciclo: II (4. 5. Y 6.) rea o subrea: Productividad y Desarrollo Horas a la semana: 2 Descripcin del rea o subrea: El rea de Productividad y Desarrollo favorece la formacin integral del ser humano que le permite participar activamente en los procesos de desarrollo econmico y social de su entorno inmediato. Promueve, el acceso equitativo al desarrollo para todos (as) los (as) guatemaltecos (as). Propicia la vivencia de interculturalidad, equidad social y de gnero y el respeto a la diversidad. Impulsa, tambin, el desarrollo de competencias y de actitudes de valoracin del trabajo intelectual y material, de mejoramiento de la productividad, utilizacin y / o entrega de bienes y servicios y de una vida digna en el marco de los Derechos Humanos. Descripcin Componentes y Competencias de rea metodolgica criterios de evaluacin 1. Utiliza la investigacin El rea de Productividad 1. Participa activamente como una de las formas y Desarrollo en el nuevo en actividades de apropiacin de la currculo, facilita el organizadas en el aula o realidad natural y social. conocimiento a los y las la escuela en forma 2. Manifiesta satisfaccin estudiantes a partir de individual y en equipos por el logro de la calidad las realidades culturales, de trabajo, demostrando en sus creaciones y en econmicas, laborales, liderazgo, colaboracin y las actividades productivas y respeto hacia los dems. productivas en que tecnolgicas de su reflexionando y participa. entorno. Fomenta en los evaluando el propio 3. Aplica con pertinencia, y las estudiantes una conocimiento poniendo saberes y tecnologas de actitud positiva hacia el en prctica lecciones las diferentes culturas en trabajo, el respeto y el aprendidas tomando en el mejoramiento de la aprender de los mayores cuenta los avances productividad para el sus experiencias con adquiridos desarrollo personal, relacin al trabajo, para 2. Participa en la familiar, comunitario y el logro del desarrollo de organizacin y desarrollo social. sus potencialidades y de las diferentes etapas 4. Desempea, con hacia la participacin de de un proyecto, en creatividad, diversos manera creativa en los funcin de su roles en organizaciones procesos productivos de congruencia con la escolares, familiares y su comunidad. Todo ello realidad, dando sus comunitarias, que responde a los aportes en funcin de las promueven el desarrollo. planteamientos, necesidades, 5. Aplica tcnicas y congruentes con la evidenciando actitud criterios orientados al sugerencia de la positiva, capacidad de desarrollo sostenible y UNESCO, de trabajar inventiva e innovacin,

sustentable.

con proyectos en la esfera educativa lo cual permite que los y las estudiantes tengan ocasin de vivir en un ambiente de productividad, calidad y tecnologa.

apropiacin de la tecnologa y capacidad para tomar decisiones. Presenta los productos obtenidos en la ejecucin de proyectos relacionados con los procesos, investigaciones, plticas / dilogos, con padres de familia y vecinos de la comunidad, lo hace por medio de exposiciones, dramatizaciones, teatro y presentaciones utilizando tecnologa adecuada y los recursos del entorno a su alcance.