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PROPUESTA DE TRABAJO CON ESTUDIANTES ASPERGER (Educacin bsica) Educadora: Javiera Rodrguez Caldern I. Organizacin del trabajo individual.

El trabajo con los estudiantes tendr las siguientes etapas: Primera etapa: evaluacin de diferentes reas para determinar las principales necesidades y potenciar habilidades. Las reas a evaluar son: rea curricular rea social rea psicomotriz: especialmente en primer ciclo (1 a 4 bsico) rea cognitiva

Segunda etapa: luego de evaluar se crear un plan de trabajo individual, el cual ser evaluado trimestralmente. Se espera intervenir a nivel de escuela, familia y persona. En este plan de intervencin, se propone realizar actividades en aula comn, individuales o en grupos, de modo que se estimule y trabajen habilidades especficas deficientes y potenciar las existentes. Se propondrn talleres para la familia, con actividades para el hogar, las cuales tendrn su seguimiento y evaluacin. As mismo, se acordarn actividades con los docentes de aula. Este plan de intervencin, se basar en el desarrollo de habilidades adaptativas (comunicacin, autocuidado, vida de hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autodireccin, salud y seguridad, acadmicas funcionales, ocio y tiempo libre). En los estudiantes con Asperger busca principalmente: Potenciar el desarrollo socioemocional, regulacin conductual y emocional. Adquisicin de habilidades y rutinas sociales, destrezas de comunicacin y fomento de la comprensin social. Aprendizaje y adquisicin de habilidades adaptativas y de autosuficiencia, especialmente autonoma en los estudiantes de menos edad. Trabajar el sentido de la identidad y autoestima. Adecuaciones curriculares individuales, trabajo con docentes de asignaturas. Favorecer la adquisicin de hbitos de estudio y estrategias de aprendizaje adecuadas.

Tercera etapa: evaluacin trimestral de los avances en los estudiantes, en la cual participarn docentes, familia y el propio estudiante. De acuerdo a los resultados se contina con el plan o se reestructura.

II. Plan especfico de intervencin Organizacin del tiempo por estudiante: los estudiantes reciben 3 horas pedaggicas semanales de atencin, las cuales 2 se destinan para trabajo en aula de recursos y 1 en aula comn, en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin. Se prepararn fichas de trabajo para el hogar, las cuales sern evaluadas en conjunto con la familia. Objetivos generales del plan (todos o algunos por estudiante): Adquisicin de habilidades sociales para mejorar relaciones interpersonales. Fomentar intereses y actividades que favorezcan el desarrollo cognitivo, afectivo, emocional y social. Desarrollo de la competencia cognitiva a travs de actividades que estimulen los procesos de atencin, percepcin, memoria, razonamiento y comprensin. Desarrollar las habilidades bsicas para el desarrollo del lenguaje y de la comunicacin verbal y no verbal. Potenciar las habilidades motoras finas para mejorar escritura y prevenir posibles problemas relacionados con la grafomotricidad. Apoyo en aula comn: apoyar en Lenguaje y Comunicacin, por ser la asignatura en donde pueden presentar mayores dificultades. Crear plan de adecuaciones curriculares acorde a las habilidades y necesidades de cada estudiante, el cual ser implementado y evaluado peridicamente con cada profesor de asignatura. Objetivos especficos:

1.rea de Lenguaje y Comunicacin: a) Aprender a iniciar, mantener y finalizar una conversacin. b) Aprender cuando deben responder, preguntar e interrumpir una conversacin, as como pedir aclaraciones cuando estn confusos. c) Conocer el significado y utilizacin adecuada de las metforas, expresiones hechas y frases con doble sentido. d) Aprender a respetar la distancia/proximidad adecuada a la hora de mantener una conversacin. e) Favorecer el control de los gestos y movimientos inadecuados que interfieran en la comunicacin, as como la apropiada utilizacin de stos. 2.rea social: a) Adquirir habilidades sociales para una adecuada interaccin con los dems.

b) Comprensin de relaciones y reglas sociales que permitan el desarrollo de una conducta social y emocional satisfactoria. c) Desarrollar conductas de cooperacin, colaboracin y participacin que le permitan compartir y ser flexible en sus interacciones con los dems. d) Favorecer el autoconocimiento, autoconcepto e identidad personal. e) Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, comunicrselos a los dems, as como identificar los de los dems y respetarlos. 3. rea psicomotricidad: a) Mejorar la coordinacin de las extremidades superiores e inferiores. b) Mejora de las habilidades motoras gruesa y fina, que permitan coger y lanzar objetos as como la mejora de la caligrafa. c) Desarrollo del equilibrio, destreza manual y autocontrol de los movimientos desorganizados e inapropiados. 4.rea cognitiva: a) Favorecer la capacidad para orientar y mantener la atencin. b) Adquisicin de habilidades de comprensin, razonamiento abstracto y verbal, percepcin, memoria y resolucin de problemas. c) Potenciar la motivacin intrnseca hacia los contenidos curriculares haciendo uso de sus intereses. Actividades a realizar (ejemplos) Crear situaciones de dilogo en torno a un tema. Utilizar juegos de mesa para aprender el respeto de turnos, interactuar socialmente, etc. Mostrar mediante imgenes, videos y textos diferentes emociones. Tambin se puede aplicar a situaciones de la vida diaria, en donde se conversa sobre qu se debe hacer. Solicitar a los docentes de aula que le brinden tareas semanales como por ejemplo: ir a dejar documentos, solicitar que carguen un plumn, ir a buscar algn material a biblioteca, etc. Sern situaciones conversadas previamente con las personas implicadas, para luego ser evaluadas. Trabajar motricidad fina con actividades plsticas: modelar plasticina, greda, pintura de dedos, rasgar papel, etc. A la vez se puede trabajar otro tipo de habilidades por medio de las manualidades. Lectura de diferentes tipos de textos acordes a la edad. Trabajar comprensin, descripcin de personajes, deducir situaciones.

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