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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Se dice que hay una necesidad educativa especial cuando una deficiencia fsica, sensorial,

emocional, social... afecta al aprendizaje hasta el punto en que son necesarios algunos accesos especiales al currculo. La educacin especial es la combinacin del currculo, enseanza, apoyo y condiciones de aprendizaje necesarias para satisfacer las necesidades educativas especiales del alumno (Ortiz, 1995). Caedo (2000) considera que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad, y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias reas de ese currculo. Las necesidades educativas especiales aparecen cuando un alumno presenta un ritmo para aprender muy distinto al de sus compaeros y los recursos disponibles en su escuela son insuficientes para apoyarlo en la adquisicin de los contenidos establecidos en los planes y programas de estudio; por lo tanto, requiere de recursos mayores o diferentes, que pueden ser profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares. As, si un nio requiere un ajuste en la luz del saln por presentar problemas visuales, o bien requiere de una rampa para poder desplazarse en la escuela, tiene una necesidad educativa especial. De igual forma, quien requiere de una modificacin en el currculo escolar para comprender la lectura o para comprender las matemticas tambin presenta una necesidad educativa especial, porque requiere de una modificacin a lo que actualmente se tiene en la escuela, ya sea de recursos, de material o de mtodos (Caedo, 2000). Para dar respuesta a las necesidades educativas especiales se siguen una serie de pasos. En primer lugar se identifican y valoran las necesidades educativas especiales; es aqu donde se utilizan algunas pruebas y entrevistas para tomar decisiones sobre los objetivos y metas educativas mediante la evaluacin psicopedaggica. Posteriormente se elabora una propuesta curricular individualizada, que determina las actuaciones educativas especiales, tales como adaptaciones al currculo (recursos materiales y espaciales) o adaptaciones curriculares (metodologa de enseanza). Finalmente se evalan los criterios de promocin, que se refieren al diseo de procedimientos para la evaluacin. (Ortiz, 1995) Puede verse entonces que el concepto de necesidades educativas especiales, es muy completo, ya que define claramente cul es el objetivo: integrar al alumno mediante un cambio curricular. Sin embargo, pese a que se define claramente quin presenta una necesidad educativa especial, esta definicin se vuelve muy amplia, ya que no es lo mismo una persona que tiene una necesidad educativa especial porque tiene una discapacidad intelectual, a una persona que presenta problemas emocionales y afectivos. Uno de los problemas al tratar de comprender este concepto, es que pareciera que todas las personas necesitas educacin especial o entran dentro de la necesidad educativa especial, no queda claro el por qu lo necesitan, sino el concepto se centra mas en la bsqueda de las soluciones que permitan el desarrollo optimo de las capacidades y actitudes. Debido a esto, la educacin especial es la combinacin del curriculum, enseanza, apoyo y condiciones de aprendizaje necesarias para satisfacer las necesidades educativas especiales del alumno de manera adecuada y eficaz (Brennan, K. Wilfred,1988).

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Marchesi (1996) considera el trmino problemas o retraso en el aprendizaje muy amplio, pues abarca cualquier dificultad notable que un alumno encuentra para seguir el ritmo de sus compaeros de edad, sin importar el factor determinante. Dichos problemas se atribuyen al dficit de una habilidad determinada. Para Santamara y cols. (1999) el problema del aprendizaje es un trmino general que describe al conjunto de problemas especficos del aprendizaje. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades para aprender y usar ciertas destrezas como: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemticas. Consideran que su origen es alguna disfuncin del Sistema Nervioso Central, pudiendo presentarse tambin otros factores tales como problemas emocionales, retraso mental, deficientes oportunidades educativas, entre otras. Se caracterizan por una diferencia significativa entre los logros del nio en ciertas reas en comparacin a su inteligencia en general. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros aos del periodo escolar, pues estn directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento acadmico. Este concepto se aplica principalmente a nios en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros aos de vida. (Op. cit.) Por su parte Carrillo (1998) expone que los "Problemas de aprendizaje" encierran las dificultades relacionadas con la cognicin de un nio (atencin, organizacin, percepcin, motivacin, memoria, lenguaje) que interfieren en el aprendizaje. Lo realmente importante a final de cuentas no es definir o clasificar la dificultad del menor, sino saber qu es lo que se hacer para superarla. Lo confuso es cuando tenemos a un nio sin discapacidad que est teniendo problemas en la escuela (Carrillo, 1998), debido a que no se sabe qu est causando el problema y eso impide un tratamiento ms adecuado. La mayora de los problemas de aprendizaje se detectan por una falta de xito en la escuela y los padres y los maestros reconocen perfectamente qu reas se le dificultan al estudiante. Actualmente se considera que el trmino "Problemas de Aprendizaje" ha evolucionado en su definicin, dentro del campo de la educacin, as como tambin ha cambiado su denominacin a: "Discapacidades o incapacidades del aprendizaje". Una porcin importante de nios en la etapa preescolar y escolar presenta dificultades para adquirir la lecto-escritura, la comprensin de cantidades de nmeros, y operaciones aritmticas. As mismo se presentan dificultades para escuchar, articular, pronunciar, letras, slabas y palabras. (Santamara y cols., 1999) Por su parte Kinsbourne (1990) habla del fracaso escolar, atribuyendo el problema a una interaccin infructuosa entre el sistema escolar y el nio. Las fallas y los problemas en el aprendizaje se pueden deber a una seleccin deficiente de la informacin, un procesamiento inadecuado de la misma, o a ambas cosas. En la mayora de las ocasiones estos problemas son transitorios, y en algunos casos no es necesaria la intervencin de los psiclogos. Al parecer, la definicin de problemas de aprendizaje es muy acadmica, se centra en los problemas que el individuo presenta en la escuela, principalmente en los primeros aos. En gran medida depende de lo que los padres y los maestros observen en el desempeo acadmico, pero no se toman en cuenta otros contextos, pues se parte de la idea de que estos nios slo presentan problemas de aprendizaje de tipo acadmico, pero fuera de la escuela

pueden desempearse de manera adecuada. Existen discrepancias al considerar el tratamiento de los problemas del aprendizaje, puesto que mientras que algunos autores como Kinsbourne (1990) consideran que son problemas transitorios y no necesitan de intervencin psicolgica, autores como Gearheart (1987) consideran que los problemas pueden llegar a superarse con un tratamiento adecuado. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Otra definicin muy relacionada a los problemas de aprendizaje es la que tiene que ver con los trastornos de aprendizaje. Meza (2002) nos habla de los trastornos del aprendizaje (TA), que son las alteraciones psicolgicas frecuentes que se presentan durante la etapa escolar en la poblacin infantil; estos son nios que son reportados por las escuelas debido a su desempeo acadmico deficiente. Explica que el trmino "trastornos de aprendizaje" describe un trastorno neurobiolgico por el que el cerebro humano funciona o se estructura de manera diferente. Estas diferencias interfieren con la capacidad de pensar o recordar. Dichos trastornos de aprendizaje pueden afectar a la habilidad de la persona para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, recordar, organizar informacin o aprender matemticas. Los trastornos del aprendizaje son otra variante de los problemas en el aprendizaje; ambas definiciones parecen abordar los mismos puntos; sin embargo, los trastornos del aprendizaje son considerados incurables y de por vida; estos nios necesitan de apoyo especial para sacar adelante la escuela y toda su vida presentarn esos problemas debido a que su cerebro organiza de forma diferente la informacin, por lo cual presentan problemas como dislexia, disgrafa y discalculia. El trmino de trastorno es muy adecuado cundo hace referencia a la distorsin de las habilidades que se requieren para leer y escribir; sin embargo, cuando hace referencia a que esos trastornos son del aprendizaje, considero que el aprendizaje es ms general que la lectoescritura, y las personas con TA pueden aprender aunque se les compliquen algunas de las habilidades, porque el aprendizaje no slo comprende la lecto-escritura.

CONCLUSIONES Las necesidades educativas especiales es un concepto pedaggico multifactorial y unas de sus causas pueden ser los problemas de aprendizaje y sus variantes, ya que sus mltiples factores pueden condicionar que los alumnos presenten dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder a los aprendizajes y para compensar dichas dificultades se requieren apoyos especficos en diferentes reas del currculo. Existen muchas definiciones acerca de problemas del aprendizaje, casi tantas como autores, ya que cada uno imprime su sello en esas definiciones y le da desde su punto de vista una orientacin determinada. Lo importante es considerar que no basta colgar a los nios una etiqueta que no les sirve de nada, ni fingir demencia asegurando que son iguales al resto de las personas o que slo hace falta un pequeo cambio y el nio podr aprender, sino que es necesario entender que necesitan apoyo y que el psiclogo, independientemente de la definicin que d al problema, planee una forma objetiva de ayudarle.

Cuando en un saln ingresa un alumno, con alguna debilidad fsica, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinacin de stas, comienza la angustia para el maestro, sobre todo en el rengln del conocer las causas y las adecuaciones curriculares que se debern realizar. La primera reaccin es el rechazo, quiz no al alumno en s, sino al trabajo que implica su presencia en el saln de clase (diagnstico, Evaluacin Psicopedaggica, Propuesta Curricular Adaptada, evaluacin). Adaptaciones no slo a la currcula regular, sino tambin al clima emocional/social. educaespecialquintanaroo.blogspot.com/.../necesidades-educativas-es
Necesidades especiales por el aprendizaje: Los trastornos de aprendizaje son problemas que afectan la habilidad del cerebro de recibir, procesar, analizar y almacenar informacin. La mayora de los nios afectados por dicho trastorno, normalmente les cuesta cumplir con la tareas escolares, a pesar a su capacidad intelectual. Estos nios requieren de estrategias de aprendizaje especializadas para lograr su mxima capacidad y evitar problemas de baja autoestima y problemas de conducta. Entre los trastornos de aprendizaje ms comunes estn: la dislexia y el Trastorno Centrales de Percepcin Auditiva o (conocido por sus siglas en ingls como (DPAC ) el cual abarca varios trastorno relacionados a la manera que el cerebro procesa la informacin auditiva. Algunas escuelas desarrollan programas llamados Programa de Educacin individualizado o (IEP) para definirlas fortalezas y debilidades de aprendizaje de los nios y trabajan conjuntamente con las familias para garantizar el avance acadmico de los nios que padecen de estostrastornos.

saludinfantil.about.com ... Nios con necesidades especiales


Se trata de un trmino que data de los aos 70 pero que fue popularizado en los 80 por el Informe Warnock, elaborado por la Secretara de Educacin del Reino Unido en 1978. La novedad de este concepto radica en que pretende hacer hincapi en los apoyos y ayudas que el alumno necesita ms que en un carcter pretendidamente diferenciado de la Educacin Especial. Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un carcter dinmico, ya que aparecen entre las caractersticas propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las NEE no estn siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, tambin pueden presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rpido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo ms cosas que los dems. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodologa o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.

Clasificacin de las NEE


La denominacin de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acenten las necesidades pedaggicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar de realizar categoras diagnsticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar los aspectos clnicos en la evaluacin e intervencin de estas necesidades. Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:

Fsicas Psquicas Situacin socio-familiar otros casos de inadaptacin (cultural, lingstica...) Las necesidades educativas especiales pueden aparecer en categoras diferentes en cada alumno. 5 Algunos de los ms frecuentes son las siguientes:

Percepcin e interaccin con las personas y el entorno fsico Desarrollo emocional y socioafectivo Desarrollo y adquisicin del lenguaje y la comunicacin Adquisicin de hbitos Lenguaje Dificultades con la lengua extranjera Matemticas Expresin artstica y educacin fsica Desarrollo personal y social Desarrollo intelectual Interaccin entre iguales Condiciones del proceso de enseanza y aprendizaje Tambin pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no esta sensibilizada a brindar la atencin a la diversidad de aprendizaje de los alumnos,los maestros no estn lo suficentemente preparados,la metodologa y las estrategias de enseanaza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicacin entre la comunidad educativa esta deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.

es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales
Nos referimos a cualquier nio que pueda necesitar ayuda adicional debido a un problema mdico, emocional o de aprendizaje. Estos nios tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en el colegio, cosas que otros nios no suelen necesitar o solo necesitan de vez en cuando. Tal vez conozcas a nios en tu colegio que necesitan una silla de ruedas o aparatos ortopdicos para desplazarse. Esos nios tienen necesidades especiales. No solo necesitan el equipo que les ayuda a moverse, tambin puede que necesiten disponer de rampas o ascensores. Es posible que tambin necesiten un autobs especial para ir al colegio, uno de esos que los eleve y meta en el autobs de forma que no tengan que subir los escalones.

Un nio que padece una enfermedad, como la epilepsia, la diabetes o la parlisis cerebral, tambin tendra necesidades especiales. Pueden necesitar medicinas u otro tipo de ayuda para realizar sus actividades diarias. Los nios con problemas de visin podran necesitar libros en Braille. Los nios con problemas deaudicin o de habla tambin tendran necesidades especiales. Es posible que un nio que

tiene problemas de audicin necesite audfonos para or y logopedia, puesto que es difcil pronunciar las palabras correctamente cuando uno no puede orlas muy bien. Los nios con problemas de aprendizaje suelen tener necesidades especiales. Los nios con sndrome de Down pueden ir a un colegio normal y podran incluso estar en tu clase, pero tienen necesidades especiales a la hora de aprender, por lo que un asistente (alguien que ayuda) podra acompaarles en clase.

Podras identificar a algunos nios con necesidades especiales pero, probablemente, no a todos. Un nio podra tener un problema que no resulta evidente a menos que conozcas bien a la persona. Por ejemplo, alguien podra tener problemas de ansiedad (preocupacin) pero no lo sabras a menos que el nio te lo dijera. Posiblemente, sus padres, maestros y orientadores ya trabajan con l de forma individual para ayudarle con su problema.

kidshealth.org Kids Para nios

Definicin de necesidades educativas especiales es el apoyo que se da a las personas con problemas de aprendizaje. Problemas de aprendizaje que presentan los alumnos a lo largo de su escolarizacin. Dificultades de aprendizaje que presentan ciertos alumnos durante el proceso educativo, que demandan de un apoyo y atencin focalizada por parte del educador o especialista. las necesidades educativas especiales son relativas porque surgen de la dinmica que se establece entre caractersticas personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo. cualquier nio o nia puede tener necesidades educativas especiales no solo el nio con discapacidad. Pueden ser temporales o permanentes. En sntesis el concepto de necesidades educativas especiales tiene su contraparte en los recursos que deben ofrecerse para satisfacerlas, lo cual abre el campo de accin para la educacin de los nios que las presentan, campo de accin muy restringido si prevalece en concepto de discapacidad. http://www.definicion.org/necesidades-educativas-especiales
Un nio con necesidades especiales pueden tener una discapacidad grave o trastorno, tales como: Sndrome de Down, VIH positivo, el trastorno reactivo de la vinculacin, parlisis cerebral o ceguera. Otros nios con necesidades especiales pueden tener un pie deforme, que suele ser capaz de corregirse quirrgicamente, ser un nio ms grande-ms de tres aos de edad, ser parte de un grupo de hermanos que necesitan ser adoptados juntos, o sufre una enfermedad leve, pero crnica

que es fcil de manejar. Un nio marcado con necesidades especiales pueden ser cualquier cosa en el medio. Decir que un nio? Necesidades especiales? es una manera de decir que un nio tiene consideraciones especiales que se le aparte de una llamada normal, el nio nazca sano.

Un deberas nio con necesidades especiales? T pasarse por alto slo porque es diferente de la ideal. Puede ser difcil encontrar un infante normal, saludable para su aprobacin. Considere la posibilidad de la adopcin de un nio con necesidades especiales en su lugar. Determinar los tipos de enfermedades, discapacidades o enfermedades que tratar que se sienta cmodo y, a continuacin, pngase en contacto con una agencia que se ocupa de las necesidades especiales de las adopciones. Este tipo de adopciones son a menudo mucho menos costoso, dependiendo de la gravedad de la necesidad especial. Recuerde que la adopcin de un nio con necesidades especiales es que cambian la vida; estar seguro de que esto es algo que realmente puede manejar antes de saltar en la cabeza (y corazn) en primer lugar.

http://adoption.lifetips.com/es/tip/149503/special-needs-adoption/things-to-consider/definici-nde-necesidades-especiales.html Los nios con necesidades especiales son nios con una variedad de diferentes discapacidades, condiciones de salud y salud mental que requieren intervencin especial, servicios, o apoyo. Criando a un nio con necesidades especiales puede ser particularmente exigente. Afortunadamente, los nios con necesidades especiales y su familia podran ser elegibles para servicios que tratan sus necesidades nicas, muchas de las cuales son gratis. http://www.211la.org/parenting/ninoscon.pdf
Dificultades de aprendizaje (DA) es un trmino general que hace referencia a un grupo heterogneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisicin y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemticas. Estas alteraciones son intrnsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Problemas en conducta de autorregulacin, atencin, interaccin social, entre otras, pueden coexistir con las DA, pero no constituyen en s misma una DA. Las DA tienen repercusin en una o ms reas del aprendizaje: lectura, escritura o clculo. Las DA constituyen una necesidad educativa especial de tipo permanente, puesto que el individuo coexistir con ellas toda la vida, por lo que lograr los aprendizajes con apoyo personalizado y otros mtodos de enseanza que difieran de los convencionales. Una dificultad especfica del aprendizaje, es un trastorno en una o ms reas de los procesos psicolgicos bsicos, que afecta a la comprensin, utilizacin del lenguaje hablado o escrito, que se manifiesta por una incapacidad para escuchar, hablar, leer, escribir y realizar

operaciones aritmticas. El trmino incluye: dificultades perceptuales; lesin cerebral; disfunciones cerebrales mnimas; dislexia y afasia. No incluye nios que tienen dificultades de aprendizaje como resultado de otros trastornos visuales, auditivos o motores, retardo mental y trastornos emocionales. es.wikipedia.org/wiki/Dificultades_del_aprendizaje

Cuando hablamos de dificultad de aprendizaje hacemos referencia a un grupo heterogneo de trastornos debido a una disfuncin identificable e inferirle del sistema nervioso. Se manifiesta como un retardo en la adquisicin del desarrollo precoz y como una dificultad en una o ms de las siguientes reas: Atencin Razonamiento Memoria Comunicacin Lectura Escritura Ortografa Madurez afectiva Competencia social Son intrnsecas al individuo y afectan la conducta de cualquier persona con una inteligencia normal o superior, puesto que no es un problema relativo a la inteligencia aunque sta se pude ver afectada por la dificultad. El aprendizaje supone cambios progresivos en la conducta debido a las modificaciones que sufre el sistema nervioso. Dichas modificaciones son posibles gracias a la plasticidad y retentividad del mismo. Plasticidad supone modificaciones ms o menos permanentes mientras que la retentividad es la capacidad de cambiar y a la vez retener. Este tipo de modificaciones estructurales y funcionales ms o menos permanentes se dan gracias a la estimulacin ambiental y la maduracin ya que as se genera una mejor adaptacin al medio
Las dificultades de aprendizaje son un trmino genrico que se refiere a un grupo heterogneo de trastornos manifestados por dificultades significativas en la adquisicin y uso de la recepcin, habla, lectura, escritura, razonamiento, o habilidades matemticas, o de habilidades sociales. Estos trastornos son intrnsecos al individuo y se presume que son debidos a la disfuncin del sistema nervioso central. Incluso aunque un problema de aprendizaje puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones incapacitantes (p. ej., dficit sensorial, retraso mental, trastorno emocional o social), con influencias socio-ambientales (p.e., diferencias culturales, instruccin insuficiente o inapropiada, factores psicodlicos), y especialmente trastornos por dficit de atencin, todos los cuales pueden causar dificultades de aprendizaje, una dificultad de aprendizaje no es el resultado directo de estas influencias o condiciones (Interagency Committee

on Learning Disabilities, 1987, p. 222).

http://html.rincondelvago.com/dificultades-de-aprendizaje_1.html
Son dificultades intrnsecas al individuo y se las supone debidas a una disfuncin del sistema nervioso central (matizando mucho lo de "intrnseco). Esta idea es apoyada por los neuropsiclogos y genetistas. Es muy significativo el modelo de Uta Frith (1995) aplicable a los diferentes trastornos del desarrollo. Podemos hallar un marco terico compartido en tres niveles causales o explicativos del problema: un primer nivel, que es el nivel biolgico, en donde se asumen disfunciones cerebrales de base. Un segundo nivel, el cognitivo -incluyendo lo emocional- en donde pueden darse dficits procesuales tales como los dficits fonolgicos o pobre conocimiento grafema-fonema. Y un tercer nivel, el conductual, que es en donde hay una cuerdo mayoritario en la identificacin de las personas con dificultades de aprendizaje y que se correspondera con las manifestaciones de dificultad en el aprendizaje del lenguaje, lectura, escritura, matemticas. Este modelo en tres niveles incluye una relacin causal compleja y en cada uno de los niveles la influencia del entorno interacta matizndolo, particularizndolos. http://html.rincondelvago.com/dificultades-de-aprendizaje_1.html

Se sealan como elementos definitorios de mayor relevancia los siguientes: El nio con trastorno de aprendizaje tiene una pauta desigual en su desarrollo. Puede no tener disfuncionamiento del sistema nervioso central. No debe sus problemas de aprendizaje a pobreza ambiental. Los problemas de aprendizaje no se deben a retraso mental o a trastornos emocionales. En definitiva, slo resulta procedente hablar de dificultades de aprendizaje cuando hacemos referencia a sujetos que: Tienen un cociente intelectual normal, o muy prximo a la normalidad, o incluso superior. Su ambiente sociofamiliar es normal. No presentan dficits sensoriales ni afecciones neurolgicas significativas. Su rendimiento escolar es manifiesta y reiteradamente insatisfactorio. La sintomatologa ms general en los alumnos con dificultades de aprendizaje incluye problemas del tipo de los que se indican en los siguientes campos de la conducta y el aprendizaje: Actividad motriz: hiperactividad o hipoactividad, torpeza motora, dificultad en la coordinacin...,

Atencin: bajo umbral de concentracin, dispersin,... rea matemtica: problemas en seriaciones, inversin de cifras, reiterados errores en el clculo,... rea verbal: problemas en la codificacin/ decodificacin simblica, irregularidades lectoescritoras, disgrafas,... Emotividad: desajustes emocionales leves, escasa autoafirmacin personal,... Memoria: dificultades de fijacin, olvidos segn curva atpica,... Percepcin: inadecuada reproduccin de formas geomtricas, confusin figura-fondo, inversiones de letras, rotaciones,... -Sociabilidad: inhibicin participativa, escasa habilidad social, agresividad... Adems diremos que el diagnstico siempre deber ser confirmado o no por el pedagogo o psiclogo especialista. Pero, a qu se deben este tipo de trastornos?, es posible prevenirlos?, el origen de las dificultades en el aprendizaje siempre est en los sujetos que las padecen? Se suelen distinguir tres fuentes causales: La fisiolgica ha puesto especial nfasis en la disfuncin cerebral mnima, ligada a determinadas "localizaciones cerebrales". As, una disfuncin del hemisferio cerebral izquierdo, que es normalmente la sede del lenguaje, podra explicar ciertas dificultades para el aprendizaje verbal, o una disfuncin del hemisferio derecho podra ser la causa de dificultad en determinados aprendizajes de tipo grafomotor. Otro factor estudiado, que podra explicar determinadas dificultades, es el de la dominancia lateral, constatndose que los diestros o siniestros puros suelen tener menos dificultades de aprendizaje que aquellos con lateralidad cruzada. La explicacin psicolgica tiende a interpretar que los trastornos emocionales que pudieran estar asociados a dificultades de aprendizaje seran la consecuencia de tales dificultades y no su causa, ponindose el acento en los factores cognitivos, estilos y estrategias de aprendizaje, niveles madurativos de desarrollo y procesos interactivos. Desde la ptica sociolgica se hace hincapi fundamentalmente en los aspectos familiares (dficits de estimulacin temprana tanto en lo sensorial y psicomotor cuanto en lo cognitivo y verbal, mal aprovechamiento de los llamados perodos crticos de maduracin,...) y escolares (dispedagogas, despersonalizacin de la enseanza, inadecuacin de los mtodos y materiales educativos, deficiencias curriculares, organizativas,...). .

En breve, estas dificultades, segn el NJCLD, seran "intrnsecas a la persona, presuntamente causadas por una disfuncin del sistema nervioso central" y posiblemente presentes durante toda la duracin de la vida. Dificultades de autorregulacin del comportamiento, de la percepcin o de la interaccin social, as como condiciones que producen handicaps pueden coexistir con las dificultades de aprendizaje pero no son la causa de ellas. http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/definicion_de_las_dificultades_de_aprendizaje.pdf
patrn de conducta antisocial grave y clnicamente significativo (intenso, frecuente y estable) que se identifica, bien cuando existe un deterioro significativo en las relaciones cotidianas de nios y adolescentes en casa o en la escuela, o bien cuando su comportamiento es considerado incontrolable por familiares, amigos y educadores.

Definicin de problemas de conducta Esta denominacin es utilizada en relacin a nios con comportamientos no habituales o maneras de comportamientos no esperadas por los adultos. Aqu cabe destacar esta distincin, porque el comportamiento de un sujeto puede ser ledo desde diferentes pticas. As un nio podr comportarse bien o mal dependiendo desde donde se evale. Puede afirmarse que los nios suelen decir mucho ms de lo que aparentemente dicen con sus aptitudes, adems las maneras de comportarse suelen depender de las compaas y de los mbitos donde se desarrollan http://problemasdeconductaenelsalondeclase.blogspot.com/2006/06/definicin-de-problemasde-conducta.html
La inatencin, la hiperactividad y la impulsividad son los sntomas que definen el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDA/H). El TDA/H es una condicin que afecta tanto a los nios como a las nias. Entre el 3 y el 7 por ciento de los nios en edad escolar se ven afectados por el TDA/H. Cuando se comparan con otros nios de su misma edad, los nios con el TDA/H tienen ms problemas con actividades diarias. Es posible que tengan dificultad para permanecer sentados, para esperar en una fila, o para prestar atencin a los detalles. Algunos nios tienen dificultad para recordar las cosas que necesitan para sus actividades diarias. Ciertos nios con TDA/H contestan abruptamente antes de terminar de escuchar la pregunta y otros actan impulsivamente de otras maneras. Si hubiese que dar una definicin clara y sencilla sobre estos trastornos recurriramos a aquella que los define como los problemas que tienen nuestros hijos cuando tienen di ficultades para cumplir las normas que la mayora de los nios aceptan.

http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_de_conducta_e_hiperactividad En la prctica esta denominacin es utilizada en relacin a nios con comportamientos no habituales o maneras de comportamientos no esperadas por los adultos. Aqu cabe destacar esta distincin, porque el comportamiento de un sujeto puede ser ledo desde diferentes pticas. As un nio podr comportarse bien o mal dependiendo desde donde se evale. Puede afirmarse que los nios suelen decir mucho ms de lo que aparentemente dicen con sus aptitudes, adems las maneras de comportarse suelen depender de las compaas y de los mbitos donde se desarrollan.

El manual de los trastornos mentales DSM-IV describe el llamado Trastorno por dficit de atencin y comportamiento perturbador, y dentro de esta clasificacin mayor considera una lista de trastornos como ser: el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (desatencin, hiperactividad, impulsividad); el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad no especificado; el trastorno disocial; o el trastorno negativista desafiante. http://www.clinicapsi.com/problemas%20de%20conducta.htm . Los problemas de comportamiento deben considerarse comoun problema/proceso de carcter dinamico y progresivo que se puede presentar de 2 formas: Inadaptados personas que presentan problemas de comportamiento conductual, bien en la clase, con los compaeros o con los profesores; y que pueden pertenecer a cualquier centro o clases social. Con estos nios se debe seguir una labor de recuperacion e integracin social en el grupo, para corregir sus problemas de comportamiento.

CONDUCTA: Son los aspectos observables, medibles y cuantificables del comportamiento humano (respuestas de tipo fisiolgico relacionadas con las emociones y de tipo motor). COMPORTAMIENTO: Son los aspectos observables, medibles y cuantificables y los aspectos no medibles... (Donde se incluyen los hechos mentales y emocionales). La conducta es una parte del comportamiento.
Conducta: conjunto de factores genticos, inherentes y del entorno. Por ejemplo nios que nacen de mujeres miedosas tienden a presentar conductas miedosas, nios descendientes de personas agresivas tendrn un componente gentico, agresivo mayor que los nacidos de padres no agresivos. Comportamiento: es lo resultante de esa conducta, que al ser moldeada y modelada por el aprendizaje, (bueno o malo) repercutir en la forma de actuar, es lo que origina el carcter de una persona. La conducta es con lo que naces y el comportamiento es la combinacin de la conducta y el aprendizaje

http://cyberpediatria.com/conducpa.htm