ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDCTICA

UNIDADES DIDCTICAS:
Son ideas alternativas propias que el estudiante desarrolla a travs de la reflexin, a partir de las conclusiones de su reflexin acerca de las necesidades fisicomotriz, perceptivo motriz y sociomotriz de los alumnos; ideas acerca de los contenidos, de la estrategia didctica, sesiones, de los recursos, de la organizacin de espacios, grupo y tiempos, etc., ideas de cmo abordar determinado contenido de la educacin fsica para satisfacer las necesidades motrices de sus alumnos. Estas ideas se plasman en el formato y estructura de una Unidad Didctica, existe libertad para organizar los elementos de la unidad didctica.

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA.

Se crea tomando como esencia las ideas alternativas desarrolladas, de las unidades didcticas, de los contenidos a trabajar; el ttulo tiene que ser congruente con esto. El ttulo tiene que ser atractivo e interesante para los alumnos, que incite y provoque la asistencia y participacin de stos, que les genere inters y curiosidad. Encierra un mensaje, apegado al contexto, que refleje el contenido, debe ser concreto como el ttulo de una pelcula, que sea creativo, atractivo e interesante para los alumnos. En la presentacin puede acompaarse de recursos como: imgenes, sonidos y objetos. Debe ser acorde al nivel educativo, a la edad y grado de los educandos.

INTRODUCCION
Exposicin breve del contenido de la unidad didctica, del nombre o ttulo de la Unidad Didctica, periodo de prctica docente, nmero de sesiones, grupo, grado, nmero de alumnos, escuela, las ideas que se desarrollan para abordar el contenido, finalidad, etc. se especifica el nmero de sesiones, el contenido que se trabaja y las perspectivas del enfoque actual de la educacin fsica Tambin se describe las necesidades motrices, las dificultades del grupo escolar, etc. Esta situacin se plantea a partir de la observacin realizada durante la jornada de observacin, de las caractersticas del contexto, de los retos docentes que se van planteando y enfrentando.

Consiste en explicar y exponer las ideas acerca de cmo organizar los aspectos y elementos que se irn atendiendo y vigilando, a fin de establecer una opcin metodolgica y estratgica (lo que sera las ideas alternativas o unidad didctica). Significa conocer, pensar, atender y vigilar las cosas, los elementos, las situaciones que en su pluralidad entran en juego en el proceso como son: el ttulo de la unidad didctica, los contenidos, la estrategia didctica, las sesiones, las orientaciones para la intervencin didctica, los recursos, de la organizacin de espacios, tiempos y la evaluacin, que son determinantes para que los nios vivencien, a partir de sus propias caractersticas, los procesos de conocimiento. Debe justificar el por qu, para qu, cmo, con qu y cundo de la unidad didctica. Se vincula con el plan anual de trabajo del educador fsico y con el proyecto escolar. La introduccin se elabora al ltimo, una vez concluida la Unidad didctica

CONTENIDOS
Los contenidos se eligen en funcin a las necesidades de los alumnos y mbitos de la motricidad. A partir de la conclusin de la reflexin del contenido, explicar brevemente la naturaleza, caractersticas y estructura de ste, sus elementos, sus aspectos. Con esto definir el proceso de cmo y por donde abordarlo. Al respecto estarn disgregando los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales. La enunciacin de los contenidos se har como enunciados temticos, usando artculos que impliquen una accin. Seleccin de los contenidos Debe ser pertinente al desarrollo evolutivo y edad de los educandos, a los conocimientos inciales o saberes previos, a los aspectos socioculturales y sociales. Estructuracin de los contenidos En este apartado se le da coherencia, secuencia y gradualidad al contenido Organizacin de los contenidos Conceptual Procedimental Actitudinal

OBJETIVOS DIDCTICOS.
Los objetivos se formulan retomando los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, respondiendo a las siguientes preguntas: qu (contenido), a travs de qu (la estrategia didctica) y para qu ( la finalidad). Su formulacin se expresa con un solo verbo en infinitivo.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS.
Con base a la naturaleza, caractersticas y estructura de los contenidos, los objetivos, las necesidades motrices de los educandos y el nivel educativo en donde se va aplicar se define la estrategia didctica, cuidando que sea pertinente y viable. Al respecto se describe y se explica en qu cosiste y por qu se plantea, la relacin semntica que tiene con el contenido y las necesidades motrices del grupo de nios con lo que se trabajar.

LAS SESIONES DE EDUCACIN FSICA Introductoria De desarrollo De evaluacin ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA

INTERVENCIN PEDAGGICA
Vigilancia epistemolgica: Es una accin examinadora que permite
construir con lgica y coherencia una metodologa que atienda todos los elementos implicados en el diseo de la unidad didctica.

Medidas de seguridad: promover una cultura de la prevencin (atender la lnea de promocin y cuidado de la salud)

TEMPORALIZACIN
En la temporalizacin se organizan los tiempos de las sesiones de clase, de los contenidos que se abordarn, con su respectiva estrategia didctica. Para esto se considera una matriz con cuatro columnas, en las que se indique las fechas de aplicacin de sesiones de clase, nmero de sesiones, contenidos y estrategia didctica.

EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA. Definir el tipo de evaluacin,

Se explican los objetos, criterios e instrumentos de evaluacin. Los criterios se definen retomando el objetivo, contenido abordado Instrumentos: Filmaciones de clase, observacin directa y participante, diario de observacin y prctica, lista de cotejo, ludograma. NOTA: En todos los apartados se pone en juego lo que es la vigilancia epistemolgica, y el hilo conductor