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La confianza es una regulacin contractual entre dos.

Y no es instituida sino aleatoria [sic]: puede darse y puede perderse por alguna contingencia () El asunto clave en torno a la confianza es que debo hacerme fiable para otro () corea y lewkowicz La obediencia implica sumisin a las rdenes de quien tiene poder para darlas. Jose antoniomarina Respeto, en cambio, implica un reconocimiento de la dignidad, la capacidad o el valor intrnseco de la persona cuyas indicaciones se van a seguir. Jose Antonio marina El respeto es la condicin efectiva de una autoridad que es, a causa de su respetabilidad, la nica razn de ser de toda obediencia respetuosa (Tassin, 2003:160). La autoridad institucional se recibe del estatus -parental o docente-. Es la autoridad institucional la que ha perdido vigor, y es la que debemos recuperar con ms rapidez, marcando bien sus lmites y sus exigencias. Debe ser una autoridad socialmente conferida, pero personalmente corroborada jose Antonio marina La personal se gana con el propio comportamiento. Nos referimos a la autoridad personal cuando decimos, por ejemplo, "es una autoridad en medicina", es decir, su opinin tiene que ser tenida en cuenta, porque ha demostrado su conocimiento y su pericia Jos Antonia marina Ser educador significa asumirse como un adulto autnomo, con pensamiento propio y con responsabilidad sobre s mismo y sobre los alumnos. Ser educador significa estar concientes de que somos portadores de la ley (ley que muchas veces est para ser revisada), y que en tanto responsables acarreamos la ltima palabra. Mariano narodowski El profesor es un maestro que tiene como misin la enseanza; conduce actividades cuyo fin es la comprensin y el aprendizaje por el grupo curso de un saber Zamora y zeron

No hay, en efecto, autoridad sin obediencia. Pero lo contrario no es cierto. Tambin obedecemos a instancias que, sin embargo, carecen de autoridad. Y si obedecemos incluso a la fuerza, esta obediencia no confiere a aqulla autoridad alguna.(...) Arendt ha sealado que la autoridad implica una obediencia en la que los hombres conservan su libertad

a relacin de autoridad, si bien tiene instancias culturales generales mucho ms ahora con la globalizacin tiene mucho que ver con nuestra historia y con nuestra forma de pensar y de ver las cosas.

Entendemos por autoridad pedaggica un fenmeno social situado histrica y culturalmente. Arendt (1961 [1996]) interpretaba la crisis de la educacin como una paradoja entre el debilitamiento cultural de la legitimidad de la autoridad y la incapacidad de la escuela de renunciar a ella la autoridad no es un atributo personal, sino un tipo especial de interaccin por el cual se coordinan profesores y alumnos en el contexto aula. Ello significa que la autoridad es una realidad que emerge slo en la interaccin social (Kojve 2006). La autoridad no es un atributo personal, sino un tipo especial de relacin por la cual se coordinan los sujetos entre s. Ello significa que la autoridad pedaggica es una realidad que emerge slo en la interaccin socioeducativa, en el encuentro entre profesores y alumnos. Un profesor en soledad no es autoridad. Zamora y zeron La autoridad es percibida como una construccin reflexiva de una prctica pedaggica Zamora y zeron . La autoridad es una relacin mediada por el saber, el conocimiento y la cultura. Zamora y zeron
La autoridad pedaggica hace referencia a la accin que ejerce el profesor para lograr que los alumnos acepten sus demandas y renuncien a otras posibilidades de actuacin que podran ser igualmente atractivas1 (Luhmann, 1995; Kojve, 2006). La autoridad familiar se refiere a la obligacin que tienen los padres de ejercer la autoridad en su familia, para promover el crecimiento moral, el desarrollo de las capacidades y la autonoma de sus hijos. As como tambin, mantener la unidad familiar y, contribuir al mejoramiento de la sociedad. La autoridad en la familia es aquella que se ejecuta dentro del ncleo familiar con el fin de que los padres puedan formar a sus hijos con buenas conductas y as mismo contribuir con el progreso de la sociedad

LUHMANN, 1995; KOJVE, 2006

La disciplina es la herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona los valores, actitudes que se deseen.

La autoridad del profesor es un fenmeno social que se construye en la cotidianidad de la interaccin pedaggica Zamora y zeron Las reglas son fundamentales, hay que tenerlas bien claras, hay que reforzarlas, explicitarlas y ser muy coherente con ellas, aplicarlas siempre, sin excepcin, no hay que dejarles pasar nada El profesor con autoridad es el que proporciona condiciones para que sus estudiantes dejen de depender de l y sean autnomos en el aprendizaje. (Guillermo Zamora Poblete, Ana Mara Zern Rodrguez Se deben de distinguir dos tipos de autoridad en el profesor: la autoridad formal: Es aquella que se da por razones de su puesto, el cual le concede el

derecho de obediencia. La autoridad prctica: Es aquella donde se tiene la capacidad para lograr que el alumno obedezca las rdenes. Estos dos tipos de autoridad estn relacionados aunque se debe tomar en cuenta lo siguiente: Se puede tener un puesto que confiere autoridad, pero ser ineficiente en la accin de ejercerla y otros tener la capacidad de lograr ser obedecidos sin tener la autoridad formal o de respaldo. Lo ideal es que se tengan ambas y as mismo se descarte el uso del fraude, las amenazas o la fuerza, si el alumno obedece nicamente por amenazas no es autoridad, sino uso de la fuerza o imposicin. La autoridad prctica se da cuando se logra la obediencia sin recurrir a las alternativas que se mencionan en el prrafo anterior, si no sucede as es un signo de que no hay

autoridad prctica. Cuando se tiene que usar la fuerza y el poder lo que permanece es la autoridad formal la cual es intil.

la ausencia de relaciones efectivas de autoridad impide recurrir a sta para resolver en forma ms o menos duradera un conflicto cualquiera, una vez desencadenado. Gabriel d noel

La orientacin del ejercicio de la autoridad que cada profesor asuma depender de sus concepciones sobre el poder, de las metas que persigue en el campo de las relaciones dentro del aula y del tipo comunicacin que quiera conseguir en ella. Jos Fernando Rodrguez Garca, Teodomiro Moreno Jimnez., Nicols Elrtegui Escartn, Jos Fernndez Gonzlez

Las relaciones entre docente y alumno/a deben de estar presididas por el respeto mutuo y la cooperacin (Autoridad en el aula) juventudes socialistas de Espaa Creo que a media que las costumbres y las leyes son ms democrticas, las relaciones entre el padre y el hijo se hacen ms ntimas y benignas, hay en ellas menos etiqueta y menos autoridad; la confianza y el afecto suelen ser mayores, y parece que el lazo natural se hace ms apretado, en tanto que se afloja el lazo social (Tocqueville: 1994: II, 167).

las relaciones entre padres e hijos. Si por una parte stas se han hecho menos jerrquicas y autoritarias, con los beneficios que todo ello conlleva. Por la otra, se han convertido en ms frgiles e inciertas. Jos Francisco Durn Vzquez) Todo ello incrementa las obligaciones de los padres para con los hijos, al tiempo que se relajan los deberes de stos ltimos para con aqullos (Lipovestky, 1994: 164 y ss).

al no estar claras las normas colectivas a las que hay que remitirse, como la norma es el propio individuo, las relaciones entre padres e hijos tienen que estar continuamente replantendose y renegocindose, con la prdida de autoridad consiguiente5 (Flaquer, 1999: 135; Meil, 2006: 112 y 160

la autoridad no se otorga y concede, sino algo que se consigue y se obtiene. A diferencia del poder, caracterizado por la capacidad de conseguir determinadas conductas a travs de recompensas y castigos, la autoridad se basa en la capacidad de

influencia, en el prestigio moral que convence a las personas para que, sin necesidad de recurrir al poder, asuman determinadas conductas. muy difcil, por no decir imposible, educar personas autnomas (Pedro M Uruuela Njera Han perdido la autoridad los profesores?)

El tema de la autoridad se plantea en la escuela en relacin con los problemas de indisciplina, de conductas disruptivas en el aula y, en los ltimos tiempos, de agresiones a los profesores Jos Antonio Marina, La recuperacin de la autoridad, Barcelona, Verstil, 2009.) Una educacin en la libertad es una no-educacin, un imposible (La crisis de autoridad en la educacin Jos Mara Vinuesa Angulo

La autoridad es esencial en los procesos educativos. Autoridad entendida como aquella relacin en la que las personas se confieren un respeto derivado del saber, la coherencia, el buen hacer y el reconocimiento mutuo. En este sentido la autoridad es un valor que otra persona o personas nos otorga y que deja las puertas abiertas para iniciar procesos de aprendizaje compartidos. As definida, la autoridad va ligada a la construccin de la propia identidad y asociada por tanto a procesos de emancipacin y libertad. (M ngeles Llorente Corts: Autoridad en las aulas: 2009)

Una cosa es la autoridad como capacidad sancionadora y otra la "verdadera autoridad" que no se basa en rdenes ni mandatos, ni imposiciones de ninguna clase, sino en la confianza que el alumno otorga al profesor al reconocerle un saber y unos valores en sus actitudes y en su conducta (Autoridad en el aula) juventudes socialistas de Espaa

Con respecto a las normas, todos insisten en el hecho indiscutible de que las reglas en el aula son indispensables para el desarrollo de las actividades (profesora de castellano). stas deben ser explicitadas, claras, justas, coherentes, aplicadas a la letra y sin excepcin. Adems, son justificadas y fundamentadas en el porqu de la escolaridad Zamora y zeron . Pero para algunos

docentes, la norma no se limita a esta funcin, tambin representa un saber actitudinal que debe ser aprendido. Cuando los lmites y las normas en una casa no existen, el colegio debe compensar para permitirles integrarse a la sociedad, porque si no la sociedad los va a crucificar; ahora, si no tienen conocimientos, no van a salir adelante, pero me parece que si una persona es recta, cumple, es comprometida y respetuosa, tiene mayores posibilidades de salir adelante, me da la impresin que le es ms fcil. una norma se respeta mucho ms si la sentimos como propia, si creemos en la bondad de la misma, en su utilidad para la convivencia. M ngeles Llorente Corts: Autoridad en las aulas: 2009) Hay que mostrarse inflexible en la aplicacin de normas, tanto las generales como las que nos hemos dotado para la clase, y su violacion ha de ser castigada en todos los casos. Francisco Ayn Resulta cada vez ms difcil la convivencia del profesor en el aula con grupos de alumnos progresivamente heterogneos en factores tan cruciales como educacin familiar, nivel sociocultural, expectativas de futuro derivadas de sus actuales estudios, etc., Jos Mara Vinuesa Angulo

No hay, en efecto, autoridad sin obediencia. Pero lo contrario no es cierto. Tambin obedecemos a instancias que, sin embargo, carecen de autoridad. Y si obedecemos incluso a la fuerza, esta obediencia no confiere a aqulla autoridad alguna tassin 2002

los alumnos advierten que cuando un profesor se pone en pie de igualdad con los alumnos no hay reconocimiento de autoridad y, por lo tanto, tampoco respeto. Gabriela diker La igualdad y la ignorancia: Ello implica romper con la idea de saber y poder, entre ignorantes y sabios, ser maestro sin ser amo y dueo, sino que insista en la necesidad de que el alumno realice su trabajo intelectual, que se ubica en igualdad, que considera que la ignorancia puede provocar el deseo de saber, que est all no por ser sabio o superior. Beatriz Greco

si no se construye autoridad, vinculada al buen trato, al respeto mutuo, a la compasin, difcilmente se podr dar sentido a la enseanza en el aula internet El respeto hacia los derechos del nio, exigen que el educando sea escuchado en sus reclamos, pero stos no pueden ser hechos de cualquier manera, pues su educacin exige que

aprenda cmo dirigirse hacia el prjimo, pues adems de derechos, tiene obligaciones, para respetar los derechos de los dems. Hilda Fingermann

las tradicionales figuras de autoridad no reciben ya un respeto incondicional. Ni los docentes, ni los padres. Pero tampoco otras autoridades tradicionales: policiales, religiosas, militares, mdicas, polticas... Por cierto, los mismos adultos que nos quejamos de falta de respeto, somos los que, sin ningn pudor, cuestionamos a nuestras propias autoridades delante de nuestros jvenes, incumpliendo sus indicaciones cuando lo juzgamos conveniente y podemos hacerlo (Eugenia Jimnez Gallego 2006 Reclamar el respeto no significa fomentar una juventud sumisa, sino al contrario. El respeto ha de ampliarse a todo lo valioso, (Jos Antonio Marina Sin el respeto de la sociedad no hay respeto de los alumnos. (Autoridad en el aula) juventudes socialistas de Espaa no hay autoridad si no hay respeto por la autoridad Gabriela diker No cabe olvidar que el nulo respeto a toda autoridad por parte de muchos alumnos es lo que han aprendido en sus casas, bien sea como desdichado fruto de una educacin omnitolerante y absolutamente permisiva, por parte de sus padres, o bien siguiendo los cursos acelerados e intensivos de alienacin de las cadenas televisivas y sus estupefacientes programas Jos Mara Vinuesa Angulo En el marco de una crisis generalizada de las instituciones, tanto la escuela como la familia han dejado de funcionar como el soporte que garantizaba la legitimidad de los maestros. Librados a sus propios recursos, ellos deben ganarse da a da un lugar de respeto y reconocimiento. EMILIO TENTI FANFANI:

la autoridad pedaggica se aleja de tcticas de control de aula que slo se interesan en la obediencia de los alumnos La autoridad tambin la tiene alguien que, debido a su capacidad en un mbito, por sus conocimientos o dignidad, puede ejercer sobre otros una influencia a la hora de que tomen ciertas decisiones (Autoridad en el aula) juventudes socialistas de Espaa

La transmisin de un conocimiento es una tarea ardua que requiere de mucha preparacin, rigurosidad, creatividad y paciencia (Guillermo Zamora Poblete, Ana Mara Zern Rodrguez