Unidad Curso:

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Me conecto con mi historia asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACION Duracin 24 HRS

Actitudes: -Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita. N cla se 1 Fecha N hrs . 2 Objetivos de aprendizaje Actividades Indicadores de evaluacin

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-Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto.

INICIO Lea el ttulo de la unidad con los estudiantes: Cmo se conecta con la ilustracin presentada? DESARROLLO -Ampliar tu conocimiento del mundo que te rodea, reconociendo el valor social y cultural de los textos que lees o escuchas. -Conversar para compartir ideas, manteniendo el foco en un tema. -Enriquecer la informacin que conoces, a partir de los recursos disponibles en la biblioteca de tu escuela. CIERRE. -Incorporar estrategias previas a la lectura que ayudan a la comprensin de un relato. -Conectarte con el pueblo mapuche, cuya riqueza cultural tiene una fuerte presencia en nuestro da a da. -Identifican nuevas culturas

-Leen comprensivamente un relato. Contribuyen al dilogo expresando sus ideas. Adecuan su comportamiento al visitar la biblioteca. Reconocen aspectos relevantes de la cultura mapuche. Coevaluacin - Autoevaluacin

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Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector; organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales.

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Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros.

INICIO Solicite a los estudiantes que expliquen por qu los globos de dilogo que presenta la imagen son diferentes. - Analice con ellos el contenido de los globos de dilogo. Cmo se asocian estos con la reaccin de los dos personajes que conversan? DESARROLLO -Identifican vocabulario -Aplicar diferentes estrategias para determinar el significado de una palabra nueva: claves del texto, preguntar a otros y uso de diccionarios. 1. Qu anacrnico tu comentario! 2. Veladamente cambi el orden de la habitacin. 3. Soy supersticiosa, as que no me casar el martes 13! 4. Cuando habl con su jefe, se zanj la discusin. 5. El traqueteo de las vacaciones la tiene cansada. 6. Tu respuesta me tiene desconcertada. 7. Hizo un mohn de desagrado y se fue. 8. No me gustan los perros de lanas, me dan alergia. CIERRE -Comprender palabras nuevas de la lectura central. Enriquecer tu vocabulario. INICIO -Activan conocimientos previos DESARROLLO Las principales estrategias utilizadas para procesar la informacin durante la lectura de un texto son las siguientes: - lnferencias y predicciones. - Preguntas sobre lo ledo. - Relacin entre las oraciones. - Imgenes mentales y respuestas efectivas. - Identificacin de la idea principal. - Monitoreo de la lectura y control de errores o lagunas

Escriben el significado de una palabra nueva segn el contexto donde se encuentra. Emplean adecuadamente vocabulario nuevo en construccin de oraciones.

-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. -Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan. -Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. -Relacionan las imgenes del

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de comprensin. - Toma de apuntes. -Al terminar la lectura, reflexione con sus estudiantes el significado de esta ilustracin: - Qu quiere simbolizar? - Qu dice la actitud corporal de Justina? - Por qu aprieta una rama contra su pecho? - Qu significa? Pregnteles a los estudiantes qu dibujo habran propuesto ellos para cerrar el cuento. CIERRE Revisan sus textos -Socializan Escribir un cuento siguiendo una INICIO estructura y aplicando estrategias que -Escribir en prrafos. aprendiste en la unidad. -Distinguir un cuento a partir de su forma. DESARROLLO -Identifican los personajes presentes en una narracin. -Escribir creativamente un cuento, a partir de los tres momentos que presenta. -Planificar tu texto, organizando las ideas. -Profundizar en las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes que son importantes para el desarrollo de la historia. -Incorporar algunas palabras nuevas en tu texto. CIERRE Ejercitar tu creatividad, mientras profundizas en los elementos del mundo narrativo. -Aplicar estrategias para determinar el INICIO significado de palabras nuevas: claves del Aplicar estrategias para determinar el significado de texto (para determinar qu acepcin es palabras nuevas. pertinente segn el contexto); races y Recurrir a un diccionario para acceder a la definicin de afijos; preguntar a otro; diccionarios, un trmino desconocido. enciclopedias e internet. DESARROLLO -Identificar el mapudungun como el idioma de los

texto con lo que sucede en la historia. -Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. -

- Hablar manteniendo el foco en un tema. - Trabajar colaborativamente para lograr un propsito comn. - Comunicar una opinin frente a otros. - Ejercitar la comunicacin oral.

-Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen. -Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. -Encuentran las palabras rpidamente en diccionarios y en

-Elaborar en equipo un diccionario mapudungun espaol.

mapuches. -Trabajar responsablemente en equipo, buscando acuerdos y participando de manera activa. Definir palabras en mapudungun, a partir de fuentes bibliogrficas y digitales. -Dibujan diagrama de construccin del diccionario. -Reciben listado de palabras en mapudungun, analizan las posibles a usar. CIERRE -Valorar el mapudungun como un idioma que est presente en nuestra cultura y que enriquece nuestro propio vocabulario. -Confeccionan diccionario mapudungun INICIO -Se , motiva a sus estudiantes a buscar en el diccionario la definicin y promover esta actividad pues de esta manera nos acercamos con rigurosidad a la adquisicin de trminos nuevos. - Se les invita a la biblioteca a trabajar -Buscan las siguientes palabras 1. Emplasto - Preparado farmacutico de uso tpico, slido, moldeable y adhesivo. -Componenda, arreglo desmaado y poco satisfactorio. 2. macerar . Ablandar algo estrujndolo o golpendolo. -Mantener sumergida alguna sustancia slida en un lquido a la temperatura ambiente, con el fin de ablandarla o de extraer de ella las partes solubles. - Reblandecer la piel o los dems tejidos mediante prolongado contacto con un lquido. 3. Orear - Dicho del viento: Dar en algo, refrescndolo. -. Dicho del aire: Dar en algo para que se seque o se le

enciclopedias, usando el orden alfabtico o ndices temticos. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.

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- Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas -Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems.

-Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material. -Eligen libros de su inters: leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario considerando a sus autores favoritos solicitando sugerencias a otros -Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios. -Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.

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quite la humedad o el olor que ha contrado. Los campos se han oreado. - Dicho de una persona: Salir a tomar el aire. En la actividad se contextualizan las palabras, por medio de la construccin de oraciones con ellas. Implica aplicar lo aprendido. CIERRE Realicen un cartel con todas las palabras nuevas que hayan aprendido a lo largo de la unidad y pguenlo en el diario mural. Repasen su significado, definindolas oralmente con sus palabras. -Escribir, revisar y editar sus textos para INICIO satisfacer un propsito y transmitir sus Reconocer que la consonante C tiene sonido suave ideas con claridad. Durante este proceso: o dbil si la siguen las vocales E o I. desarrollan las ideas agregando Explicar qu es una familia de palabras. informacin; emplean un vocabulario Identificar palabras primitivas. preciso y variado, y un registro DESARROLLO adecuado; releen a medida que escriben; -Explicar con tus palabras qu es un dilogo. aseguran la coherencia y agregan -Reconocer dilogos en un texto. conectores; editan, en forma -Escribir correctamente, aplicando algunos usos de la independiente, aspectos de ortografa y letra C. presentacin; utilizan las herramientas -Escribir dilogos directos correctamente. del procesador de textos para buscar -Producir y revisar textos, empleando con seguridad sinnimos, corregir ortografa y usos de la C. gramtica, CIERRE -Escribir correctamente, aplicando Producir textos literarios y no literarios incorporando algunos usos de la letra C. dilogos que sean ms comprensibles para los lectores. -Escribir dilogos directos correctamente.

-Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo. -Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica, y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador.