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Universidad Autnoma de San Luis Potos Diplomado Virtual en Diseo de Proyectos de Educacin Ambiental y para la Sostenibilidad Quinta edicin
Universidad Autnoma de San Luis Potos

Agenda Ambiental y Secretara Acadmica
Diplomado Virtual en Diseo de Proyectos de Educacin Ambiental y para la Sostenibilidad Quinta edicin
Los estilos de aprendizaje en la formacin ambiental en estudiantes de la licenciatura en ingeniera de sistemas costeros de la Universidad Autnoma de Chiapas (Campus IV)
Margarita Mrida Vzquez Centro Universitario Cultural del Soconusco
Tapachula de Crdova y Ordoez, Chiapas a Abril de 2011
NDICE DEL PROYECTO

Cdigo de campo cambiado
Introduccin .................................................................................................................................. 1
1. Contextualizacin ..................................................................................................................... 3 1.1. Sistemas costeros en Mxico ............................................................................................ 3 1.1.1 Sistemas costeros en Chiapas .......................................................................................... 4 1.2. Proteccin al ambiente en Chiapas ................................................................................... 5 1.2.1 La participacin de las Universidades ............................................................................ 8 1.3. UniversidadAutnoma de Chiapas .................................................................................. 12 1.3.1 Licenciatura de Ingeniera en Sistemas Costeros........................................................... 9 1.4. Educacin Ambiental desde la Universidad Autnoma de Chiapas............................. 142 1.5. Contribucin del proyecto de Educacin Ambiental14 1.5. La Educacin Ambiental y los Estilos de Aprendizaje16 2. Estructura y contenidos generales ........................................................................................ 18 2.1 Objetivo general ................................................................. Error! Marcador no definido. 2.1.1 Objetivos especficos ....................................................... Error! Marcador no definido. 2.2 Principios epistemolgicos................................................ Error! Marcador no definido. 2.3 Ejes temticos .................................................................................................................. 20 2.4 Estrategias de Enseanza - Aprendizaje.......................................................................... 21 2.5 Factibilidad ........................................................................................................................22
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3. Programacin ......................................................................................................................... 23 4. Evaluacin .............................................................................................................................. 27 5. Anexos ..................................................................................................................................... 31

Referencias................................................................................................................................. 45
Eliminado: 43
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Introduccin
Las costas mundiales estn en crisis y la irrupcin del hombre y sus actividades han provocado importantes cambios en el frgil equilibrio de sus distintos ambientes. Las zonas costeras estn sujetas a un incremento en la presin debido al aumento en el desarrollo y utilizacin de los recursos naturales y a los impactos producidos por los cambios globales1. Un alto porcentaje de la poblacin mundial habita en reas costeras y el incremento de la poblacin requiere mayor urbanizacin, transporte, servicios comerciales, agua potable y energa e irremediablemente generan grandes descargas de desechos slidos, lquidos y otros contaminantes. El ambiente se ha convertido en una prioridad social, las polticas de los pases buscan la sustentabilidad de la sociedad, por lo tanto, en nuestro pas se elaboran planes y programas que a nivel nacional y estatal norman el quehacer de las instituciones que atienden al sector ambiental. Elaborar planes y programas para la conservacin del ambiente no es suficiente para lograr el desarrollo sustentable, sino que, se requiere de un cambio de valores que guen el comportamiento de la sociedad, as como la transformacin del conocimiento y la innovacin de la tecnologa para resolver los problemas ambientales, por lo que, el sector educativo es un actor fundamental. La universidad juega un papel fundamental en el xito de dichas polticas para alcanzar la sustentabilidad, por lo que, forma parte de la fortaleza y el crecimiento de un pas. La Universidad Autnoma de Chiapas se une en esa labor, al desarrollar el Plan Ambiental Institucional para promover, fomentar, impulsar, facilitar, coordinar, y dirigir acciones educativas en materia ambiental con un mejor esfuerzo y buscando un mayor impacto del trabajo educativo en su propia institucin y en su entorno. Para elaborar el Plan Ambiental en el 2006, participaron cerca de 40 docentes de los diferentes programas educativos que se imparten en los Campus de la Universidad, as como personal de la misma Direccin General de Extensin Universitaria, de la Secretaria Acadmica y de la Direccin General de Investigacin y Posgrado2. Sin embargo, en el documento del Plan Ambiental no menciona la participacin de los docentes del Centro de Biociencias (Campus IV) debido a que sta rea surgi en 2007, por lo tanto, en el documento emitido no sealan el fortalecimiento
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Koch, Volker. Manejo integrado en zonas costeras. Universidad Autnoma de Baja California Sur. 2006 En: http://web.uabcs.mx/posgrado/images/banners/cm43%20manejo%20integrado%20de%20la%20zona%20coster a.pdf 2 UNACH (Universidad Autnoma de Chiapas). Plan Ambiental Institucional. 2006. En: http://www.academia.unach.mx/extension/images/ambiental/Plan_Ambiental.pdf
ambiental de dicho centro, ni a la licenciatura de ingeniera en sistemas costeros. Aunque, suele suponerse que tambin aplican los lineamientos metodolgicos institucionales. El presente trabajo fortalecer el proceso de formacin ambiental en los estudiantes de la licenciatura de ingeniera en sistemas costeros considerando el contenido curricular de la licenciatura y los lineamientos metodolgicos del Plan Ambiental de la Universidad Autnoma de Chiapas para favorecer el proceso de enseanza aprendizaje de los futuros profesionistas hacia la disminucin o soluciones de las problemticas socioambientales de los sistemas costeros. Para ello, se tendr que recurrir al estilo de aprendizaje de los alumnos para proponer adecuadamente una unidad de vinculacin docente para fomentar la cultura ambiental, mediante la concientizacin y participacin individual y colectiva.
1. Contextualizacin
1.1. Sistemas costeros en Mxico La zona o regin costera es un ecosistema de contacto o de interfase entre el medio marino y el terrestre, condicionado por la influencia de estos dos grandes medios pero con caractersticas propias; contiene un amplio rango de hbitats que son considerados como distintos ecosistemas3. Mxico es un pas costero bordeado por los ocanos Pacfico, Atlntico y Mar Caribe. La zona costera tiene una longitud 11,122 km y en ella existen ms de 1567,300 ha de ecosistemas lagunares y estuarinos4. Los bienes de dominio pblico de la federacin dentro de la zona costero-marina del pas son: a) las playas martimas, b) la zona federal martimo terrestre (franja de 20 metros de ancho de tierra firme, transitable y contigua a playas o, en su caso, a las riberas de los ros, desde la desembocadura de estos en el mar, hasta 100 metros ro arriba, c) terrenos ganados al mar, d) los ambientes costeros (humedales, marismas, manglares, lagunas, ros, lagos y esteros conectados con el mar y de sus litorales o zonas federales), e) cayos y arrecifes, f) a una franja no mayor a 3 metros en el caso de marinas artificiales5. De acuerdo con Zarate6, la zona costera del pas es muy valiosa en trminos ecolgicos, sociales y econmicos, por la gran diversidad de ecosistemas, hbitats y recursos naturales, as como por el desarrollo de importantes actividades econmicas. Sin embargo la falta de planificacin y de un manejo integral, han provocado en las ltimas dcadas la degradacin ambiental y la prdida de valiosos ecosistemas y recursos de la regin. Es importante la regulacin del aprovechamiento de los recursos marinos y costeros, mediante las leyes, tales como son: la de Pesca, la Forestal, la de Aguas Nacionales, la de Bienes Nacionales y la Federal del Mar, entre otras. El instrumento central de la gestin ambiental en Mxico es la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente (LEGEEPA), expedida en 1988, basndose en el artculo primero reglamentado en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, que se refieren a la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico, as como a la proteccin al ambiente, en el territorio nacional y las zonas sobre las que la nacin ejerce su soberana y jurisdiccin. Sus disposiciones son de orden pblico e inters social y tienen por objeto propiciar el desarrollo sustentable y establecer las bases para: garantizar el derecho de toda
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Reyna, Anglica. Urbanizacin e impactos ambientales en las regiones costeras de Mxico 1970-1990. En: Milin vila, Guadalupe (Compiladora). La sustentabilidad y las ciudades hacia el siglo XXI. Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Mxico. 1999. Pp. 114. 4 Zarate Lomel, David. Instrumentos para la gestin y el manejo de la zona costera de Mxico. Instituto de Ecologa. Pp. 40. En: http://www.uacam.mx/epomex/paginas/pdf/mancos/cap4.pdf 5 Ibidem. Pp.47 6 Op. Cit. Pp.40
persona a vivir en un medio ambiente adecuado para su desarrollo, salud y bienestar. Esta ley reformada en 1996 y se integraron temas como: conservacin de la biodiversidad, delitos ambientales, ordenamiento ecolgico y lo relacionado con los recursos naturales. De la LEGEEPA emanan las Normas Oficiales Mexicanas (NOM), que son el instrumento de poltica ambiental con el que se protege al medio marino y a sus recursos7. En el estado casi no se aplica la normatividad por deterioro y/o degradacin al ambiente. En las reas de cultivos de la planicie costera, no existe regulacin de los agentes agroqumicos y ests desembocan a los esteros; adems, en pocas de lluvia empeora la situacin en las playas por los residuos slidos.
1.1.1 Sistemas costeros en Chiapas Los sistemas costeros de Chiapas poseen una gran riqueza forestal (manglar) y faunstica; estas reas estn contempladas en la Reserva de la Biosfera La Encrucijada (Sitio Ramsar), que representa uno de los humedales ms importantes del pas por su grado de conservacin, abundancia de aves acuticas y considerarse parte de las prioridades internacionales de conservacin. Existen comunidades humanas en la costa, que colonizaron a partir de la construccin del ferrocarril y la carretera costera; entre los aos 60s y 80s relativamente, aument el nmero de habitantes por la compra de tierras a bajo costo y reparto de tierras por parte del gobierno, as como refugiados indgenas guatemaltecos debido a los conflictos poltico militares entre 1979 1982. Actualmente, el flujo guatemalteco se debe cuestiones laborales temporales, tales como el trabajo agrcola en plantaciones o cafetales, donde practican los conocimientos que adquieren para mantener las cosechas en buen estado, sobre todo si es para exportacin hacia Estados Unidos y Europa, donde la calidad de produccin e industrializacin es importante para la comercializacin de los productos. Esta zona es como la puerta de entrada principal al corredor de trnsito de migrantes que provienen de diversos pases con el propsito de llegar a Estados Unidos, tales como Guatemala, Honduras y El Salvador. Con respecto a la infraestructura de las poblaciones costeras cuentan con agua potable o pozo; luz elctrica; tiendas locales; carretera pavimentada o de terracera (entre poblados cercanos a la orilla de los esteros usan lancha o cayuco); medio de transporte es la bicicleta, motocicleta o transporte pblico con determinados horarios; escuelas pblicas de nivel primaria y/o secundaria (para estudiar el nivel medio
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Carranza y Simn, Mara del Consuelo. Ecoturismo en Mxico: Arrecifes coralinos. Revista Centro Investigacin. Vol. 6, Nm. 21. Mxico. 200. Pp. 72. En: http://www.ci.ulsa.mx/revista/rev21/8ecoturismo.pdf
superior y superior tienen que emigrar a las ciudades); viviendas con patios, construidas con paredes ladrillo o block o mixto con madera como mangle, bamb u otate, y los techos de palma y mangle, lmina o cemento. Los pobladores econmicamente activos se dedican a la agricultura en sus parcelas, sembrando cacao, pltano, mango, pia; aunque la mayora son jornaleros en plantaciones de pltano, mango. Otra de las actividades es la pesca artesanal o por cooperativas con especies dulceacucolas y marinas (peces, crustceos y otros invertebrados)8. Aunque, muchos de los habitantes, principalmente los varones, han emigrado hacia los Estados Unidos de Amrica con la finalidad de tener mayores ingresos para la manutencin familiar. En el caso de las mujeres, la mayora son econmicamente activas cuando no estudian y estn solteras, posteriormente se dedican al hogar. Aunque, existe sus excepciones debido a algunas mujeres tienen que trabajar en sus casas para contribuir en los gastos familiares sin desatender a su familia, como atender una tienda, vender cosmticos, entre otras actividades; otras mujeres tienen que trabajar en las empacadoras cercanas a los poblados cuando los esposos no pueden con los gastos del hogar o emigran buscando mejorar la situacin econmica familiar. Sin embargo, muchas de las mujeres deciden emigrar con sus parejas para trabajar, as que, los hijos se quedan con algn pariente, tales como los abuelos o tos, con la finalidad de que continen con sus estudios del nivel bsico debido a la condicin obligatoria de la educacin. Las principales amenazas en los sistemas costeros son generadas por el incremento de la poblacin, asentamientos humanos irregulares y las actividades humanas, tales como las agropecuarias, dragados, desvo de ros, el arrastre de sedimentos, la construccin de grandes complejos hoteleros, la descarga de agua residuales, la extraccin excesiva de madera, el sobreesfuerzo pesquero, el aumento de artes y equipos de pesca no registrados, al empleo de artes de pesca no autorizadas como los copos camaroneros, redes y atarrayas con luz de malla muy pequea, as como artes de pesca fijas (atravesadas, encierros), entre otros. Las consecuencias son palpables, tales como la deforestacin, la erosin de las tierras de las partes altas (la regin fisiogrfica colindante es la Sierra Madre de Chiapas), contaminacin del suelo, agua y aire, etc., que no solo afecta a la composicin, estructura y funcin de los ecosistemas sino al mismo ser humano.
1.2. Proteccin al ambiente en Chiapas Las actividades del hombre busca satisfacer las necesidades bsicas hacia una buena calidad de vida, por lo tanto, las actividades productivas deberan ser compatibles con el ambiente. Es difcil lograr la proteccin y conservacin de los ecosistemas, sin embargo, se puede contribuir en disminuir el impacto, al
Orozco Gutirrez, Mario. La pesca en Chiapas. 2004. http://www.cofemermir.gob.mx/uploadtests/12780.66.59.4.La%20pesca%20en%20chiapas.pdf
En
establecerse estrategias que permitan mantener su estructura y funcin, para brindar los servicios ambientales que prestan y que son insustituibles. La proteccin del medio ambiente es preocupacin de todos, por lo tanto, algunas de las comunidades locales, en especial, los que viven dentro y en la periferia de las reas naturales protegidas, han contribuido al diseo, la organizacin y el manejo de proyectos de conservacin exitosos. En el caso de la comunidad pesquera ha apoyado en la conservacin solicitando la emisin de permisos de pesca y la promocin de tcnicas de pesca tradicionales. En el marco jurdico, la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico y la proteccin al ambiente en el mbito de la jurisdiccin territorial del Estado de Chiapas se establece en la Ley del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente en Chiapas, expedida en 1991, siendo una Ley reglamentaria del artculo 27 prrafo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en concordancia con el artculo 6 de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente. Dentro de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente del Estado de Chiapas, menciona en la Seccin IV, artculo 32 que las instituciones de Educacin Superior en la entidad y los organismos dedicados a la investigacin cientfica y tecnolgica desarrollen programas para la investigacin de las causas y efectos de los fenmenos ambientales que se presentan en la entidad; y fomentar investigaciones cientficas y promover programas para el desarrollo de tcnicas y procedimientos que permitan prevenir, controlar y abatir la contaminacin, propiciar el aprovechamiento racional de los recursos y proteger los ecosistemas, para ello se podrn celebrar convenios con instituciones de educacin superior, centros de investigacin, instituciones del sector social y privado, investigadores y especialistas9. La formacin de los educandos considerando los principios y conceptos fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable as como de la valoracin de la proteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armnico e integral del individuo y de la sociedad10, est contemplado en el artculo 8, en la Ley de Educacin para el Estado de Chiapas, conforme a lo establecido en el artculo 3. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educacin. La educacin debe garantizar el conocimiento pertinente al aprender de los objetos en sus contextos, permitiendo resolver problemas o al menos disminuirlos, teniendo en cuenta la condicin humana, donde el ser humano es un ser biolgico, social, afectivo, racional, perteneciente a una sociedad con dimensiones histricas,
Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente del Estado de Chiapas. En: http://vlex.com.mx/vid/equilibrio-ecologico-proteccion-chiapas-27538605 10 Ley de Educacin para el Estado de Chiapas. En: http://www.normateca.chiapas.gob.mx/categoria.php?id=1
polticas, econmicas, ecolgicas, entre otras; esto se relaciona con dos de los saberes de Morin11: el segundo y tercero. El segundo saber Los principios de un conocimiento permanente, consiste en desarrollar la inteligencia humana mediante la informacin del contexto en combinacin con las habilidades; mientras que, en el tercer saber Ensear la condicin humana, seala al ser humano como un ser complejo al aprender aspectos fsicos, biolgicos, culturales, sociales, histricos, entre otros. Por lo tanto, En el 2001 2006, se estableci el Plan de Desarrollo Chiapas (PDCH), donde la educacin se establece como primera prioridad o prioridad de prioridades y uno de los objetivos planteados es: Crear modelos educativos integrales e integrados que promuevan la participacin democrtica; tomen en cuenta la diversidad cultural, tnica, social y econmica del estado; formen a los nios, jvenes y adultos en los valores de respeto, tolerancia e igualdad; inculquen la equidad de gnero y la cultura de paz; fortalezcan los sustentos ticos en su contenido y aplicacin, y fomenten la proteccin a la naturaleza El PDCH 2001- 2006, en el apartado 4- Educacin, propone dentro de sus objetivos: Incluir en los planes y programas de estudio de todos los niveles educativos, las polticas transversales del nuevo gobierno; as tambin, propone como estrategia que Se promovern la equidad de gnero y el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales; se establecer una nueva relacin con los pueblos indios; se fomentar una cultura de paz basada en el respeto y la tolerancia a las diferencias y en el dilogo y la negociacin; y se impulsar una mayor participacin social, a travs de la inclusin de estos temas en los contenidos de los planes y programas de estudio de todos los niveles educativos. Mientras que, en el apartado 6 deno minado Proteccin a la Naturaleza, establece que: Es necesario fomentar urgentemente una cultura ecolgica, con acciones educativas viables que enseen que los seres humanos son parte de la naturaleza, y que su deber consiste en respetarla, protegerla y mantenerla, en lugar de explotarla indiscriminadamente y destruirla. En el Plan de Educacin Ambiental del Estado de Chiapas 2005 2015, cuya misin es fomentar el desarrollo de una Cultura Ambiental en los diferentes sectores de la sociedad chiapaneca, traducida en la promocin, respeto y fortalecimiento de los conocimientos, valores y actitudes que contribuyan a que la entidad transite hacia el desarrollo sustentable, que reconozca la diversidad cultural de la sociedad, se establecen cuatro grandes reas bsicas e interdependientes que constituyen el marco estratgico delineado por la federacin a travs del Centro de Capacitacin para el Desarrollo Sustentable (CECADESU), en la formulacin de los Planes Estatales de Educacin Ambiental.
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Morin, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. 1999. 67 Pp.
1.2.1 La participacin de las Universidades Los problemas ambientales no son principalmente ecolgicos o tcnicos, sino sociales; derivados de una estructura econmico social determinada, y que la Educacin Ambiental, para tener sentido, debe complementar los cambios estructurales en la sociedad. La contribucin de la educacin a la resolucin de los problemas ecolgicos reside en su capacidad para elaborar y diseminar conocimientos cientficos y tcnicos sobre el medio ambiente. Los destinatarios principales de la accin formativa son sectores de la poblacin que tienen vnculos profesionales, administrativos o polticos con la gestin ambiental, aunque tambin interese la instruccin ambiental de la sociedad en conjunto, comenzando por el sistema educativo desde la Educacin Infantil hasta las Universidades12. Las Universidades del Estado tienen el compromiso social de formar universitarios ticos en su desempeo profesional, inculcarles una cultura de colaboracin y paz, proporcionarles una educacin intercultural y multicultural e inducirlos a solidarizarse honesta y responsablemente con su comunidad a travs de su participacin en la definicin y operacin de planes, programas y acciones orientados al desarrollo; debe fortalecer el nivel educativo en el estado; debe enfocar la investigacin a la solucin de los problemas relacionados con la preservacin de nuestra identidad y su fortalecimiento cultural, el desarrollo sustentable y/o sostenible, y el impulso a las ciencias bsicas. En los 90s, la educacin ambiental ejerce mayor transformacin, as que las instituciones educativas del nivel superior comienzan a modificar sus perspectivas formativas; uno de los ejemplos en el mbito estatal est plasmado en el trabajo de Reyes13, en el cual, formula una estrategia de formacin ambiental para la comunidad estudiantil de la Escuela de Biologa de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, con la finalidad de fortalecer la formacin universitaria y prepararlos ante la realidad compleja.
1.3. Universidad Autnoma de Chiapas La Universidad Autnoma de Chiapas es una institucin de educacin superior, pblica y autnoma; con funciones permanentes la investigacin, la docencia y la extensin: generar, recrear y extender el conocimiento; formar profesionales, capaces, crticos, propositivos y creativos, con espritu tico y humanista, conciencia histrica y social; as como, comprender y anticipar la complejidad de la realidad
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Caride, Jos Antonio y Pablo ngel, Meira. (2000). La Construccin Paradigmtica de la Educacin ambiental: Educar para una Recionalidad Alternativa. Captulo 5 del libro: Educacin Ambiental y Desarrollo Humano. Ariel Educacin. Espaa. Pp. 189 - 248. 13 Reyes Escutia, Felipe. Estrategia de Formacin Ambiental para la comunidad estudiantil de la Escuela de Biologa de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. Tesis de Maestra. Centro Universitario de Ciencias Biolgicas y Agropecuarias. Universidad de Guadalajara. Mxico. 1998.
social, para incidir con responsabilidad en el desarrollo de Chiapas y de Mxico, con respeto a la identidad cultural de los pueblos, a la biodiversidad y al ambiente14, se involucra en la proteccin al ambiente. Esta Universidad posee ocho campus, en la cual, el Campus IV est ubicado en dos municipios: Tapachula y Huehuetn. En Tapachula est la Escuela de Idiomas, Facultad de Ciencias Qumicas, Centro de Biociencias y Facultad de Contadura Pblica, mientras que, en Huehuetn se encuentra la Facultad de Ciencias Agrcolas. El Centro de Biociencias se cre en Diciembre de 2007, y est localizado en Carretera a Puerto Chiapas km. 1; ofreciendo dos licenciaturas: ingeniera en biotecnologa e ingeniera en sistemas costeros. La ltima licenciatura inici un ao antes (Junio del 2006), tiene como objetivos formar profesionistas calificados que contribuyan al conocimiento y aprovechamiento sustentable de los mares y de las aguas continentales mexicanas, al estudio y adecuado aprovechamiento de los recursos marinos y de los cuerpos de agua continentales de nuestro estado y del pas. As tambin, puedan generar informacin y contribuir al desarrollo de la ciencia y tecnologa costera, analizar y promover el Manejo Costero Integrado de Chiapas y Mxico, mediante la participacin y cooperacin en la solucin de problemas de trascendencia nacional en las Ciencias del Mar y la Limnologa.
1.3.1 Licenciatura de Ingeniera en Sistemas Costeros Las instalaciones de la licenciatura se localiza en la Av. Central Norte S/N, Col. Centro en Puerto Chiapas (antes Puerto Madero) y el rea administrativa se localiza en las oficinas administrativas del Centro de Biociencias, ubicado en Carretera a Puerto Madero km. 1.5, Tapachula, Chiapas. Anteriormente, prestaban la infraestructura al Cetmar no. 24, en Puerto Madero.
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UNACH (Universidad Autnoma de Chiapas). Plan Ambiental Institucional. 2006. En: http://www.academia.unach.mx/extension/images/ambiental/Plan_Ambiental.pdf 9
El edificio cuenta con cmodas instalaciones, laboratorios, cafetera para los 98 alumnos asistentes del ciclo escolar Enero mayo 2010 y los 15 docentes que forman la plantilla; la mayora de los docentes cuenta con el grado de maestra, excepto 3 de ellos, con el grado de doctorado.
Semestre No. Alumnos
1 7
2 20
3 0
4 20
5 5
6 20
7 8
8 18
De los 98 alumnos, el 62% son hombres y el resto son mujeres, donde casi la mitad de los alumnos que ingresan provienen del Cetmar no. 24, ubicado en Puerto Madero (actualmente Puerto Chiapas), en Tapachula, Chiapas y los otros alumnos provienen de otras escuelas del estado. Abre, por favor, un apartado que se refiera especficamente a la poblacin objetivo y ah incluyas esta informacin. En ese mismo apartado es necesario hacer una descripcin de los profesores, sus caractersticas, sus conocimientos, sus necesidades. El ingreso de los alumnos es una oportunidad de estudiar una carrera universitaria y entrar al mbito laboral. Es una licenciatura nueva en la universitaria con gran potencial para explorar los ecosistemas costeros y apoyar a las comunidades humanas; por lo tanto, trata de vinculares el rea biolgica con la social. La misin de la licenciatura es formar profesionistas de excelencia y de alto nivel, que de manera interdisciplinaria y mediante el uso de la metodologa cientfica, identifican y evalan los fenmenos y procesos del mar y limnolgicos, planteando las soluciones y medidas preventivas a los problemas o impactos que estos generan, ofreciendo las alternativas correspondientes para la explotacin racional de los recursos marinos y lagunas existentes, comprometidos con el desarrollo sostenible,
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mediante un proceso educativo moderno y de calidad. Adems de mantener una alta colaboracin en vinculacin con los diferentes sectores de la sociedad, difundir los resultados de las diferentes actividades docentes y de investigacin para el beneficio de la sociedad del estado y del pas, as como de las actividades culturales y deportivas. La visin de la licenciatura es ser un programa de educacin superior reconocido nacional e internacionalmente que realiza formacin de recursos humanos, investigacin cientfica y vinculacin con los diferentes sectores en las reas de su competencia, impulsando la formacin de profesionistas, investigadores y tcnicos altamente calificados en la regin sur-sureste de Mxico, promoviendo el desarrollo de la investigacin marina y de las aguas continentales en el estado y el pas. As que, en el campo profesional, se le prepara para trabajar en la industria y dentro del sector oficial, ya sea pesquero, educacional o de investigacin.
El perfil del licenciado egresado ingeniera en sistemas costeros:
identificar y solucionar problemas inherentes a su profesin, analizando las relaciones y aportes de stas con los sistemas costeros, marinos y limnolgicos. s para vincular la realidad social, econmica, poltica, ambiental y cultural con los sistemas costeros, marinos y limnolgicos a fin de promover el desarrollo regional. sistemas costeros, marinos y limnolgicos con principios de sustentabilidad. suelo-agua y los recursos naturales.
El plan de estudios de la licenciatura es el siguiente:

Duracin: 10 semestre Total de Crditos: 440 Inscripcin: semestral Asignaturas :52 1er Semestre 6 semestre Qumica inorgnica. Sistemas de informacin geogrfica. Fsica. Administracin y planeacin costeras. Matemticas. Acuacultura sustentable. Aprender a aprender. Maquinaria costera y martima. Biologa acutica. Unidad acadmica optativa. Naturaleza del conocimiento. Unidad acadmica optativa. 2 semestre 7 semestre Oceanologa. Formulacin y evaluacin de proyectos. Meteorologa y climatologa. Ecotoxicologa acutica. Ecologa. Monitoreo de las condiciones en las Qumica orgnica. zonas costeras. Naturaleza y sociedad. Evaluacin del impacto ambiental. Sociedad actual. Unidad acadmica optativa.
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Unidad acadmica optativa. 3er semestre 8 semestre Geologa. Alternativas biotecnologa en zonas Biologa celular y molecular. costeras. Bioestadstica. Control de calidad. Fisiologa y bioqumica animal. Ingeniera martima. Biodiversidad. Seminario de investigacin I. Problemas socioeconmicos, polticos y Unidad acadmica optativa. culturales de Mxico. Unidad acadmica optativa. 4 semestre 9 semestre Fisiologa y bioqumica vegetal. Seminario de investigacin II. Manejo de cuenca hidrolgica. Diseo y construccin de instalaciones Diseo experimental. acucolas. Gentica. Unidad acadmica optativa. Microbiologa. Unidad acadmica optativa. Zoologa de invertebrados. 5 semestre 10 semestre Zoologa de vertebrados. Servicio social Inventarios costeros y continentales. Botnica acutica. Legislacin martima y ambiental. Acuacultura general. Economa ambiental. Materias optativas: 1. Tecnologa de pesca, 2. Mecnica y electrnica naval, 3. Administracin, 4. Cultura empresarial, 5. Ecoturismo, 6. Conservacin de productos pesqueros, 7. Ingeniera sanitaria, 8. Contingencias ambientales, 9. Manejo integral de reas protegidas, 10. Ingeniera en acuacultura, 11. Manejo de pesqueras, 12. Restauracin y rehabilitacin de sistemas costeros, 13. Administracin y gestin costera, 14. Planeacin y gestin integrada, 15. Auditora ambiental.
1.4. Educacin ambiental desde la Universidad Autnoma de Chiapas A partir de los 70s, el ambiente se convirti en un tema de relevancia a nivel internacional. La conservacin de la fauna y flora silvestres es un mbito en el que tanto gobiernos como otras partes interesadas lograron triunfos importantes. Esto fue el resultado de una combinacin de acciones jurdicas a nivel mundial que fueron (y todava son) reforzadas a nivel nacional con eficacia variable, as los Acuerdos Multilaterales sobre el Medio Ambiente constituyeron la base de sustentacin de algunos de estos logros, tales como la Convencin sobre los humedales de importancia internacional, especialmente como hbitat de aves acuticas (Ramsar en 1971). En 1972, la Conferencia de Estocolmo emiti una Declaracin de 26 Principios y un plan de accin con 109 recomendaciones. En el evento se establece a la Educacin ambiental como un programa internacional de educacin sobre el ambiente, con enfoque interdisciplinario, con carcter escolar y extraescolar, abarcando todos los niveles de enseanza y dirigido al pblico general. Tambin se defini al Programa
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de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) como la conciencia ambiental del sistema de las Naciones Unidas15, En 1983, la Comisin Brundtland emiti Nuestro Futuro Comn, el informe final defini el desarrollo sostenible como el desarrollo que satisface las necesidades actuales de las personas sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas, con lo que introdujo el trmino en el vocabulario ambiental. Los aos noventa se caracterizaron por la bsqueda de un mayor entendimiento del concepto y la importancia del desarrollo sostenible, que se complement con las tendencias cada vez ms veloces hacia la globalizacin, sobre todo en lo referente al comercio y la tecnologa16. El modelo curricular de la Universidad Autnoma de Chiapas, busca propiciar una formacin integral que atienda las dimensiones intelectual, tica, esttica y sociocultural de los alumnos de todos los programas educativos, para que sean profesionales crticos, propositivos, reflexivos, autnomos y comprometidos con la sociedad y el desarrollo sustentable. Dentro de la estructura curricular, se contempla la formacin ambiental en un 7%, para promover la cultura ambiental y la elaboracin de proyectos de preservacin de los recursos naturales. En 2003 se cre el Departamento de Gestin Ambiental en la estructura de la Direccin General de Extensin Universitaria e integrado a la Direccin de Vinculacin y Servicio Social, a partir de esa fecha se ha venido promoviendo la generacin de una nueva cultura ambiental en la universidad, orientada hacia la sociedad, mediante la implementacin de acciones de vinculacin, capacitacin y difusin. Entre estas acciones destacan los foros: Los Incendios Forestales en el Contexto del Desarrollo Rural Sustentable y Manejo Sustentable del Fuego en Actividades Agropecuarias en Chiapas; el Encuentro de Educacin Ambiental Universitaria, los Talleres de Planeacin Participativa para la elaboracin del Plan Ambiental de la Universidad y el Taller de capacitacin y sensibilizacin a universitarios como estrategia para fortalecer el Plan Ambiental y el nuevo Modelo Curricular de la UNACH. La mayora de estas acciones no tuvieron continuidad ni vinculacin con instituciones gubernamentales, excepto la construccin del Plan Ambiental Institucional, en donde participaron alumnos, docentes y personal administrativo. El Plan Ambiental Institucional de la UNACH se emiti en 2006, donde se establece los lineamientos generales para la incorporacin de la dimensin ambiental y la sustentabilidad dentro y fuera de la institucin a corto, mediano y largo plazos, a travs de sus funciones sustantivas: docencia, investigacin y extensin. Este documento es el resultado a la convocatoria de la ANUIES CECADESU, al manifestar el inters por contribuir desde la universidad y sus funciones sustantivas a la proteccin del medio ambiente y al desarrollo sustentable del Estado, de la regin y del Pas.
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PNUMA, 2002. Integracin del Medio Ambiente y el Desarrollo. Captulo 1 de Perspectivas del Medio Ambiente Mundial (Geo3). Espaa: PNUMA. 5 pp.
Idem
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Este Plan Ambiental se sustent en su Proyecto acadmico 2002 2006, vinculndolo con los lineamientos metodolgicos planteados por ANUIESSEMARNAT; por lo tanto, se fundament conceptualmente sobre los siguientes ejes temticos: Medio Ambiente y Desarrollo, Educacin Ambiental para el Desarrollo Sustentable y El Papel de la Educacin Superior en el Marco Ambiental y del Desarrollo Sustentable. En el 2006, la Universidad Autnoma de Chiapas crea la licenciatura de Ingeniera en Sistemas Costeros en la Ciudad de Tapachula (Campus IV), para cubrir la necesidad de formar profesionales que desarrollen actividades de investigacin, manejo y conservacin de los sistemas acuticos. Sin embargo, el desarrollo de esas actividades son mnimas, en la cual, no se les ha brindado continuidad o vinculacin con proyectos productivos de las diversas instituciones dedicadas a la produccin, investigacin y educacin. En la licenciatura, solo se han puesto en marcha 3 Unidades de Vinculacin Docente17, relacionadas con la calidad de agua y produccin de peces en los sistemas costeros en Chiapas. Estas unidades hacen que los alumnos involucrados tengan relacin con las cooperativas o sociedades pesqueras, agrcolas, entres otras actividades, as tambin, se relacionen con autoridades e integrantes de los poblados costeros. De acuerdo con la misin de la licenciatura, contempla el compromiso hacia el desarrollo sostenible; segn Caride y Meira (2000), en la educacin para el desarrollo sostenible se necesita crear conciencia sobre la relacin entre el medio ambiente y desarrollo, facilitar el acceso a la educacin para el medio ambiente y el desarrollo vinculada a la educacin social y a la educacin permanente, e integrar conceptos de ecologa y de desarrollo en los curricula escolares en los programas locales y en la capacitacin de los encargados de la toma de decisiones. Sin embargo, en la visin se refleja el desarrollo econmico mediante la produccin utilizando los sistemas costeros de la regin sin vincular el desarrollo social.
1.5. Contribucin del proyecto de Educacin Ambiental La globalizacin es parte de las poblaciones humanas como estilo de vida, al buscar el progreso, utilizando la tecnologa en la produccin, la comunicacin y el transporte, esto hace que los recursos naturales disminuyan y los problemas ambientales se hayan acelerado y agudizado. Ante esa situacin, la preocupacin por los problemas sigue y la ocupacin para disminuirlos es mnima, las buenas intenciones continan plasmados en los discursos polticos.
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Las Unidades de Vinculacin Docente (UVD) se constituyen en el puente que permite el trnsito y la retroalimentacin entre las necesidades del entorno social y las propuestas de solucin que se generan en el aula, desde el currculum, desde la prctica docente, hasta el espacio en el que se detecta la problemtica.
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De acuerdo con Meira18, la globalizacin ha transformado al Estado y la Sociedad, en el marco econmico, ideolgico, poltico, cultural, entre otros aspectos, provocando la crisis ambiental al ignorar los lmites sociales y ecolgicos; por ello, la educacin ambiental debe buscar estrategias en respuesta a la globalizacin y a la crisis ambiental. La educacin segn Morin (1999) debe curar la ceguera del conocimiento, es decir, la tarea de la educacin es ensear un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento, donde la bsqueda de la verdad exige reflexibilidad, crtica y correccin de errores. El proyecto pretende fortalecer la formacin ambiental en alumnos de la licenciatura de ingeniera en sistema costeros, de la Universidad Autnoma de Chiapas. A los alumnos se les va sensibilizando sobre la dimensin ambiental a travs de las asignaturas relacionadas con lo social, contenidas en el curriculum de la licenciatura, tales como: aprender a aprender, naturaleza del conocimiento, naturaleza y sociedad, problemas socioeconmicos, polticos y culturales de Mxico. Sin embargo, es necesario que los alumnos estn concientizados para que desarrollen acciones favorables al ambiente (eje de accin), esto revelar su autonoma al tomar decisiones considerando las condiciones sociales, econmicas, polticas, histricas, culturales y ambientales, de los sistemas costeros de la entidad para mejorar la calidad de vida mediante el desarrollo sustentable, por lo que, es necesario que el proceso de enseanza aprendizaje sea significativo. Una forma para favorecer el proceso de enseanza aprendizaje en el aula es considerar el estilo de aprendizaje de los alumnos, es decir, conocer como aprenden, para que los docentes favorezcan dicho proceso, tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y de la sociedad hacia la sensibilidad social e institucional ante problemas ambientales. Desde el pensamiento tico19, al proyecto lo ubico como la combinacin de dos discursos: ecocentrista verde y antropocntrico ambientalismo moderado. En el primer discurso, la proteccin y conservacin es lo principal, para lograrlo es indispensable colocar lmites para el desarrollo humano dentro de los pocos recursos costeros, aunque esa situacin lo hace atractivo para cometer ilcitos. Entonces, el segundo discurso entra en accin, al estimular la participacin de los estudiantes mediante el conocimiento de los ecosistemas costeros, reconocimiento de la relacin hombre-naturaleza, as como las problemticas ambientales de la zona. El cambio de actitud hacia el uso apropiado de los recursos naturales, en los estudiantes es primordial para que puedan participar en proyectos productivos
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Meira Cartea, Pablo (2006) "Crisis ambiental y globalizacin: Una lectura para educadores ambientales en un mundo insostenible". Trayectorias Ao VIII, Num 20-21, Enero-Agosto 2006. Mxico: UANL, pp. 110-123.
19
Foladori, Guillermo (2001) "Una tipologa del pensamiento ambientalista". En Pierri y Foladori, Guillermo (2001) Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable . Uruguay: Trabajo y Capital, 219p. (pp. 27-79).
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sin atentar con los recursos y logren estimular a los habitantes de la zona costera para que tambin participen, por un bien comn. A partir del pensamiento antropocentrista, se pretende alcanzar el desarrollo sostenible. La formacin ambiental20 en los estudiantes de la licenciatura esta relacionado con el transformismo porque se debe propiciar su sensibilizacin y concientizacin para el cambio de actitud y aptitud, en busca de una mejor calidad de vida (bienestar social, econmico, ambiental) y la sustentabilidad. Uno de los elementos que intervienen en la educacin son los docentes; estos individuos no solo deben reproducir la informacin establecida en el curriculum formal sino guiar a los individuos a desarrollar habilidades y destrezas, por lo tanto, pueden integrar el curriculum oculto para enriquecer la informacin. Considerando a Torres (1994), dentro del curriculum integrado pueden conectarse las asignaturas y la realidad, permitiendo a los individuos desarrollar las dimensiones humanas y ticas, con la finalidad de que sepan tomar decisiones mediante el anlisis, la reflexin y la crtica, as como realizar las acciones para disminuir o resolver problemas de cualquier contexto. El individuo no solo debe aprender haciendo sino aprender a ser y aprender a aprender para desenvolverse ante la sociedad.
1.6. La Educacin Ambiental y los Estilos de Aprendizaje La Educacin Ambiental a travs de la historia no solo documenta acontecimientos, analizar y entender el impacto que ha causado a lo largo del tiempo. Funciona como instrumento metodolgico al integrar la Ecologa, la tica y la Interdisciplina (Foladori, 2001), en bsqueda de disminuir problemticas. La intervencin de la Educacin Ambiental en los alumnos sirve para fortalecer la formacin ambiental travs de la informacin y capacitacin sobre los recursos costeros y los problemas ambientales (educar para concienciar); posteriormente, potencializar la formacin al lograr acciones concretas (educar para cambiar) mediante la participacin en la bsqueda de soluciones y toma de decisiones, as como en resolver o disminuir los problemas hacia un desarrollo sostenible, socialmente equitativo, ecolgicamente viable y polticamente democrtico 21. Cada persona tiene una manera particular de aprender, es decir, de incorporar conocimientos, establecer asociaciones nuevas de conocimientos y utilizar esta informacin en la resolucin de problemas.
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Hopwood, Bill, Mary Mellor and Geoff OBrien (2005) "Sustainable Development: Mapping Different Approaches". Sustainable Development N 13, pp. 3852. 21 Caride, Jos Antonio y Pablo Angel Meira (2000). La Educacin Ambiental como Estrategia y Prcticas: Seas de Identidad y Perfiles Histricos. Espaa: Ariel Educacin, 260 p.
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De acuerdo con Daz22, la construccin del conocimiento escolar puede analizarse desde los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar al aprendizaje significativo; el alumno es el ltimo responsable de su propio proceso de aprendizaje porque es quien construye los saberes de su grupo cultural, y este puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escuche la exposicin de los otros, permitiendo reconstruir un conocimiento preexistente en la sociedad, pero lo construye en el plano personal. El estilo de aprendizaje que cada persona utilice depende de sus caractersticas intelectuales heredadas, su experiencia fsica e interaccin social. El hecho de que exista esta diversidad de estilos debe ser considerado detenidamente por quienes tienen la responsabilidad de ensear, por lo tanto, el proyecto fortalecer la formacin ambiental como parte de su cultura, al conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos, as tambin, de los catedrticos para facilitar el proceso enseanza aprendizaje en el aula y las unidades de vinculacin docente. Una de las teoras que se usan para conocer el estilo de aprendizaje es el modelo de aprendizaje experimental de David Kolb (1984), que contempla cuatro estilos: activo, terico, reflexivo y pragmtico23. El individuo activo es de mente abierta, espontneo, entusiasta, participativo, busca experiencias nuevas; as que puede improvisar, descubrir. Estas caractersticas favorecen la creatividad, el liderazgo, la innovacin para lograr solucionar o disminuir problemas. En el estilo terico, el enfoque lgico de los problemas, necesita integrar la experiencia de un marco terico de referencia para analizar y sintetizar, buscando la racionalidad y la objetividad. En el individuo reflexivo, la observacin es una caracterstica fundamental para la recopilacin de datos, el anlisis de datos para lograr concluir un informe o detallar algo. Esto permite que logre tener buenos argumentos para realizar actividades, dar alternativas y llegar a la concienciacin. En el estilo pragmtico, el individuo es realista, organizador, objetivo, experimenta con las ideas o proyectos que le atraen. Estas caractersticas permiten que planee acciones y aplique lo aprendido para solucionar problemas.
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Daz Barriga, Frida. Qu significa aprender a aprender? En: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/enfoques_ense.pdf 23 Whetten, David A. y Kim S, Cameron (2005). Desarrollo de habilidades directas. Pearson Edicin. 6. Edicin. Pp. 68 - 73
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2. Estructura y contenidos generales

Los individuos continuamente adquirimos conocimientos, habilidades y/o valores, a partir de la observacin y el razonamiento; esto el resultado del proceso de aprendizaje, para ello, tambin interviene la enseanza. El proceso de enseanza aprendizaje conduce que los individuos vayamos teniendo una formacin (educacin). Si la educacin se establece en aulas o salones bajo la gua de un docente, nos referimos a una educacin formal debido a que se basan en un curriculum validado por alguna institucin, en este caso, es la Secretaria de Educacin Pblica. La Universidad impulsa la enseanza superior, donde la formacin en los individuos sea significativa, preparndolos para enfrentar al mundo constantemente cambiante. Por lo tanto, los procesos son ms complejos, es decir, el individuo tiene que ser observador, analtico, reflexivo, crtico y saber tomar decisiones. Si cada individuo conocemos los estilos de aprendizajes de Kolb (activo, terico, pragmtico y/o reflexivo) y a cul de ellos nos inclinamos, facilita el proceso de formacin, en este caso, en los estudiantes de la Licenciatura de Ingeniera en Sistemas Costeros. En los docentes, el conocer su estilo de aprendizaje le facilitar el proceso de enseanza en las aulas debido a que tiene que equilibrar el estilo dominante con los otros estilos, para lograrlo necesitar buscar estrategias. Estas acciones tienen mayor impacto a los docentes que no poseen conocimientos pedaggicos porque imitan a los docentes que les dieron clases.
2. 1. Objetivo general Fortalecer la formacin ambiental en estudiantes de la licenciatura en ingeniera en sistemas costeros de la Universidad Autnoma de Chiapas, campus IV; a partir de las condiciones sociales, econmicas, polticas, histricas, culturales y ambientales, de los sistemas costeros en la entidad sobre la toma de decisiones favorables para el ambiente
2.1.1. Objetivos especficos - Identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos y catedrticos de la licenciatura en ingeniera de sistemas costeros para favorecer el proceso enseanza aprendizaje en las aulas.
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- Incorporar estrategias de enseanza apropiadas para potencializar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de promover el aprendizaje significativo y estimular la toma de decisiones favorables para el ambiente. - Reconocer la relacin entre las problemticas socioambientales de los sistemas costeros y el proceso formativo de los estudiantes de la licenciatura. - Introducir temas ambientales en asignaturas relacionadas con aspectos sociales, fortaleciendo conocimientos, habilidades y valores en los estudiantes hacia decisiones favorables al ambiente.
2.2. Principios epistemolgicos La educacin no es solo ensear sino lograr formar individuos competitivos (con conocimientos, habilidades y valores) para desenvolverse adecuadamente en la vida, con la sociedad y de manera amigable con la naturaleza. De acuerdo con Morin (1999), la educacin debe curar la ceguera del conocimiento, entonces, los catedrticos debemos facilitar el proceso de enseanza aprendizaje en las aulas; el aprendizaje en los estudiantes debe ser significativo para que puedan construir conceptos, ideas y acciones, hasta criticar y corregir errores. Segn Daz, el aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y acta en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. De acuerdo con Caride y Meira (2000), en los ltimos aos, la formacin ambiental ha inclinado sus actuaciones hacia el campo de la alfabetizacin ambiental; una persona ambientalmente alfabetizada tiene la capacidad de percibir e interpretar la salud de los sistemas ambientales y emprender acciones orientadas a mantenerla, restaurarla o mejorarla. Al adoptar una visin epistemolgica claramente empirista y behaviorista, la condicin de alfabeto ambiental puede ser definida en trminos de conocimientos disponibles y de conductas observables, por lo que proponen tres niveles bsicos para su evaluacin: a. Nonimal: determinado por la habilidad para reconocer trminos relacionados con el medio ambiente. b. Funcional: conocimiento amplio sobre la interaccin entre los sistemas humanos y el medio ambiente. c. Operacional: capacidad para evaluar las situaciones y para emprender acciones correctoras responsables y coherentes. Para fortalecer la formacin ambiental en los alumnos de la licenciatura en ingeniera de sistemas costeros es necesario educar para concienciar, a travs de la informacin y capacitacin sobre los recursos costeros y los problemas.
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La sensibilizacin y concientizacin para el cambio de actitud y aptitud, en busca de una mejor calidad de vida (bienestar social, econmico, ambiental) y la sustentabilidad.
2.3. Ejes temticos Las reas del conocimiento contempladas en el proyecto son: Ecologa, Biologa, Pedagoga, Psicologa, Sociologa, Economa y Poltica Las asignaturas de la licenciatura de Ingeniera en Sistemas Costeros enfocadas a aspectos sociales, se incorporarn temas ambientales: Primer semestre. 1. Aprender a aprender 1.1. Teora de inteligencias mltiples a. Lingistico verbal b. Lgica matemtica c. Corporal kinestsica d. Interpersonal e. Intrapersonal f. Naturalista 1. 2. Estilos de aprendizaje a. La seleccin de la informacin b. La organizacin de la informacin c. El trabajar la informacin 1.3. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro a. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin. b. Los principios de un conocimiento pertinente. c. Ensear la condicin humana. d. Ensear la identidad terrenal. e. Enfrentar las incertidumbres. f. Ensear la comprensin. g. La tica del gnero humano.
2. Naturaleza del conocimiento. 2. 1. Tipos de conocimiento a. Proposicional b. Prctica c. Directo 2. 2. Aproximaciones

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a. Empirismo b. Idealismo 2. 3. Naturaleza del conocimiento cientfico
Segundo semestre 1. Naturaleza y sociedad. 1. 1. Relacin Naturaleza Sociedad a. Articulacin de las ciencias b. Biologa e historia de la naturaleza y sociedad 1.2. Interdisciplinariedad y ambiente a. Articulacin de ciencias y gestin ambiental del desarrollo b. Procesos interdisciplinario y transdisciplinariedad. 1.3. Degradacin ambiental a. Degradacin ambiental como proceso de subdesarrollo b. Dependencia tecnolgico 1.4. Desarrollo sustentable a. Racionalidad ambiental b. tica ambiental c. Gestin ambiental
Tercer semestre 1. Problemas socioeconmicos, polticos y culturales de Mxico. 1.1. Modelos socioeconmicos y polticos. 1.2. Caractersticas socioculturales. 1.3. Globalizacin y migracin 1.4. Biodiversidad en Mxico y Chiapas
2.4. Estrategias de Enseanza Aprendizaje En las aulas, el docente debe guiar el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes, donde el aprendizaje debe ser significativo. En el proceso debe utilizar estrategias tales como: mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinptico, lluvia de ideas por fichas, etc; al mismo tiempo se fomentarn estrategias grupales, tales como: debates, exposiciones, estudio de casos, entre otras.
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El conocer, la comprensin, el anlisis, la reflexin y la crtica de cualquier tema permitir tomar decisiones y desarrollar individuos consciente de sus actos. Lo que se pretende en los estudiantes de la licenciatura es formar individuos con conocimientos, habilidades y valores, obteniendo una mejor calidad de vida. Los docentes que imparten asignaturas relacionadas con las ciencias sociales facilitarn el proceso de enseanza aprendizaje en las aulas, utilizando las estrategias de enseanza. Adems, apoyarn en la identificacin de los estilos de aprendizaje de los dems docentes y los estudiantes de la licenciatura de ingeniera en sistemas costeros utilizando el cuestionario Honey-Alonso (1994). Los docentes facilitadores son Yadira Guerrero Castro, Luis Ambrosio Lpez y Margarita Mrida Vzquez, sta ltima es la persona responsable del proyecto. 2. 5. Factibilidad El Proyecto de Educacin ambiental tendr la duracin de 10 meses en las instalaciones de la Facultad de Ingeniera en Sistemas Costeros de la Universidad Autnoma de Chiapas, campus IV, en Tapachula, Chiapas. Las actividades de identificacin de los estilos de aprendizaje en los docentes se realizar en los dos primeros meses, partiendo de los resultados, se incorporarn estrategias de enseanza para potencializarlos, al mismo tiempo, los alumnos conocern el estilo de aprendizaje que poseen para favorecer los procesos de enseanza aprendizaje en las asignaturas que estn relacionadas con aspectos ambientales sociales (dentro del plan del estudios estn consideradas algunas asignaturas del primer al tercer semestre de la licenciatura). Los recursos disponibles para el proyecto son los recursos humanos (docentes relacionados con las ciencias sociales) y recursos materiales, tales como: Pizarrn y marcadores, Papel bon, Laptop y can, Hojas blancas y de color, Regla, Tijeras, Pegamento blanco, Impresora. Este proyecto se propondr ante las autoridades de la Universidad ser considerado como Unidades de Vinculacin Docente, con el fin de solicitar financiamiento. El monto aproximado es de 30, 000 pesos m/n.
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3. Programacin
La estructuracin del proyecto permite realizar la programacin de los contenidos, la intencin es facilitar el proceso de enseanza aprendizaje de las asignaturas relacionadas con las ciencias sociales en el plan de estudios de la licenciatura de ingeniera en sistemas costeros, en la cual, se incluyen temas ambientales para lograr formar individuos con aprendizaje significativo hacia el ambiente. Los temas seleccionados se encuentras en los tres primeros semestres de la licenciatura, que a continuacin se difunde la programacin. En primer semestre se contemplan dos asignaturas: 1. Aprender a Aprender - Impacto: Que el alumno conozca la teora de inteligencias mltiples y los estilos de aprendizaje, para que logre identificar su estilo predominante. - Objetivo general: El estilo de aprendizaje facilitar la construccin de nuevos conocimiento en cada estudiante y lograr que tomen las mejores decisiones; en este caso, en la dimensin ambiental. 1.1. Temas. 1. Teora de inteligencias mltiples a. Lingistico verbal b. Lgica matemtica c. Corporal kinestsica d. Interpersonal e. Intrapersonal f. Naturalista 2. Estilos de aprendizaje a. La seleccin de la informacin b. La organizacin de la informacin c. El trabajar la informacin 3. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro a. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin. b. Los principios de un conocimiento pertinente. c. Ensear la condicin humana. d. Ensear la identidad terrenal. e. Enfrentar las incertidumbres. f. Ensear la comprensin. g. La tica del gnero humano. - Objetivo especfico: Las teoras de inteligencias mltiples de Horward permiten comprender la capacidad para desarrollar habilidades, tales como la observacin, leer, articular el cuerpo con la mente, resolver problemas, entre otras. Mientras tanto,
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los estilos de aprendizaje permite facilitar el proceso de enseanza aprendizaje cuando el docente y el estudiante comparten el mismo estilo, sin embargo, si no lo comparten, el docente debe buscar estrategias para facilitar el proceso. - Enseanza aprendizaje: el facilitador es Lic. Luis Ambrosio Lpez que estar 1 semestre (3 horas a la semana), utilizando las siguientes estrategias: representacin visual, representacin grfica, mapa mental, comparaciones, lluvia de ideas, resolver problemas en equipo y demostraciones por equipo. - Recursos materiales: pizarrn y marcadores, papel bon, laptop y can, hojas blancas y de color, regla, tijeras, pegamento blanco. -Bibliografa a consultar: a. Gardner Howard. 1998. Inteligencia mltiples: la teora en la prctica. Paids. Mxico. b. Lpez Camps, Jordi. 2005.. Planificar la formacin con calidad. Cisspraxis. Coleccin Gestin de Calidad. Espaa. c. Whetten, David A y Kim, Cameron. 2005. Desarrollo de habilidades directivas. 6. Edicin. Pearson Edicin. Mxico. d. Morin, Edgar. 2001. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ediciones Paids Ibrica. Espaa.
2. Naturaleza del conocimiento. - Impacto: Que el alumno sea capaz de relacionar la naturaleza del conocimiento con los estilos de aprendizaje y en la vida cotidiana. - Objetivo general: El conocimiento adquirido con anterioridad y el actual permita construir su propio conocimiento. 2.1. Temas. 1Tipos de conocimiento a. Proposicional b. Prctica c. Directo 2. Aproximaciones a. Empirismo b. Idealismo 3. Naturaleza del conocimiento cientfico - Enseanza aprendizaje: el facilitador es Lic. Yadira Guerrero Castro que estar 1 semestre (3 horas a la semana), utilizando las siguientes estrategias: representacin visual, representacin grfica, cuadro sinptico, lluvia de ideas, resolver problemas en equipo y demostraciones por equipo. - Recursos materiales: pizarrn y marcadores, papel bon, laptop y can, hojas blancas y de color. -Bibliografa a consultar: a. Gimeno Sacristn, J y A, Prez Gmez. 2008. La enseanza: su teora y su prctica. 6. Edicin. Ediciones Akal. Espaa.
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b. Knight, Peter. 2006. El profesorado de educacin superior: formacin para la excelencia. 2. Edicin. Narcea Ediciones. Espaa. c. Delval, Juan. 1991. Crecer y pensar: la construccin del conocimiento en la escuela. Ediciones Paids. Espaa. d. Pozo, J. I y M. A, Gmez Crespo. 2006. Aprender y ensear ciencia. 5. Edicin. Ediciones Morata. Espaa.
En el segundo semestre, la asignatura considerada es: 1. Naturaleza y sociedad - Impacto: Que el alumno analice la relacin histrica de la naturaleza y la sociedad, reflexione sobre el impacto de dicha relacin, as como, la situacin actual. - Objetivo general: Estimular el aprendizaje significativo de la relacin entre naturaleza y sociedad. 1.1 Temas. 1. Relacin Naturaleza Sociedad a. Articulacin de las ciencias b. Biologa e historia de la naturaleza y sociedad 2. Interdisciplinariedad y ambiente a. Articulacin de ciencias y gestin ambiental del desarrollo b. Procesos interdisciplinario y transdisciplinariedad. 3. Degradacin ambiental a. Degradacin ambiental como proceso de subdesarrollo b. Dependencia tecnolgico 4. Desarrollo sustentable a. Racionalidad ambiental b. tica ambiental c. Gestin ambiental - Enseanza aprendizaje: el facilitador es Lic. Margarita Mrida Vzquez que estar 1 semestre (3 horas a la semana), utilizando las siguientes estrategias: representacin visual, representacin grfica, cuadro sinptico, lluvia de ideas, resolver problemas en equipo y demostraciones por equipo. - Recursos materiales: pizarrn y marcadores, papel bon, laptop y can, hojas blancas y de color. -Bibliografa a consultar: a. Leff, Enrique. 2005. Ecologa y capital: racionalidad ambiental, democracia participativa y desarrollo sustentable. b. Cobo Suero, Juan Manuel. 1986. Interdisciplinariedad y universidad. Universidad Pontificia Comillas. Espaa. c. Leff, Enrique. 2004. Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. 4. Edicin. Siglo xxi editores. Mxico.
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d. Universidad Simn Bolvar. 1998. IV Congreso Interamericano sobre el medio ambiente. Venezuela.
En el tercer semestre, la asignatura considerada es: 1. Problemas socioeconmicos, polticos y culturales de Mxico. - Impacto: Que el alumno analice y reflexione los problemas socieconmicos, poltico, culturales y ambientales, as tambin, se concientice y sea capaz de dar propuestas para disminuirlos. - Objetivo general: Estimular la participacin para disminuir las problemticas socioambientales. 1.1. Modelos socioeconmicos y polticos. 1.2. Caractersticas socioculturales. 1.3. Globalizacin y migracin 1.4. Biodiversidad en Mxico y Chiapas 1.5 Educacin Ambiental - Enseanza aprendizaje: el facilitador es Lic. Yadira Guerrero Castro que estar 1 semestre (3 horas a la semana), utilizando las siguientes estrategias: representacin visual, representacin grfica, cuadro sinptico, lluvia de ideas, resolver problemas en equipo y demostraciones por equipo. - Recursos materiales: pizarrn y marcadores, papel bon, laptop y can, hojas blancas y de color. -Bibliografa a consultar: a. Zorrilla Arena, Santiago. 2003. Aspectos socioeconmicos de la problemtica en Mxico. 6. Edicin. Editorial Limusa. Mxico. b. Aguilar Mndez, Sergio; Bentez Lugo, Jos Luis y Rolando, Tafolla Macklen. 2006. Problemas sociales, econmicos y polticos de Mxico. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Mxico. c. Lpez Arvalo, Jorge. 2004. Globalizacin, migracin y economa chiapaneca. Universidad Autnoma de Chiapas. Mxico. d. Gonzlez Espinosa, Mario; Ramrez Marcial, Neftal y Lorena Ruz Montoya. 2005. Diversidad biolgica en Chiapas. Plaza y Valds Ediciones. Mxico.
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4. Evaluacin
La evaluacin conduce a un juicio sobre el valor de algo y se expresa mediante la opinin de que ese algo es significativo. Se llega a este juicio calificando qu tan bien un objeto rene un conjunto de estndares o criterios 24. En la educacin, la evaluacin es un proceso continuo de reflexin de la enseanza25. En el proceso educativo puede evaluarse aprendizajes enseanza, accin docente, contexto fsico y educativo, programas, currculo, aspectos institucionales. La evaluacin escolar se debe hacer teniendo en cuenta tres dimensiones (Coll y Martn 1993, Daz y Hernndez 2004): 1. La dimensin psicopedaggica y curricular: aspectos relacionados con un modelo o marco de referencia terico (las decisiones sobre qu, cmo, cundo y para qu evaluar). 2. La dimensin referida a las prcticas de evaluacin: procedimientos, tcnicas, instrumentos y criterios. 3. La dimensin normativa: con fines administrativos e institucionales, tales como la acreditacin, promocin Dentro de la evaluacin constructivista, la evaluacin le proporciona a la docente informacin importante sobre la utilidad o eficiencia de las estrategias de enseanza propuestas en clases; adems, provee la retroalimentacin para el docente y alumnos. Los tipos de evaluacin pueden introducirse en diversos episodios, proceso o ciclo educativo, analizar informacin que pueden aportar al docente algunos procedimientos y tcnicas, en ellas est: la evaluacin inicial, formativa y sumativa. La evaluacin inicial o diagnstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo. Con respecto al proyecto, se realiza a los alumnos para conocer los estilos de aprendizaje, los conocimientos previos, entre otros. La evaluacin formativa se realiza junto al proceso de enseanza y aprendizaje; esto se aplica en durante el proyecto de educacin ambiental, teniendo como objeto En la evaluacin del proyecto de Educacin Ambiental como objeto de la evaluacin est el docente, el alumno y el curriculum.
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De la Garza Vizcaya, Eduardo L (2004). La evaluacin educativa. Revista mexicana de investigacin educativa COMIE. Vol. IX. Nmero 023. Mxico. Pp. 807.
25
Daz Barriga, Frida y Gerardo, Hernndez Rojas, Gerardo (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw-Hill. Mxico.
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En la Evaluacin sumativa: es el trmino del ciclo educativo, en este caso es el proyecto. La Universidad Autnoma Chiapas ha contribuido en algunos proyectos contemplados en las Unidades de Vinculacin Docente, pero son pocos los relacionados con el ambiente y la sociedad al mismo tiempo.
Por lo anterior, necesario conocer el estilo de aprendizaje de los docentes (usando cuestionario), este aspecto es importante porque debido al estilo, va depender como facilita la enseanza, es decir, la forma de ser gua en los estudiantes hacia un aprendizaje significativo.
Objeto de evaluacin: Docentes. Referentes Categoras Criterios Estndares Indicadores
Estilos de Pertinencia: aprendizaje a. Signo +, si est ms acuerdo que en desacuerdo.
Los cuatro Tener de 1 a 2 estilos de estilos mayor del aprendizaje 50% (kolb):
Con formato: Resaltar
1. Activo, b. Signo -, si est ms en desacuerdo 2. Reflexivo, que de acuerdo. 3. Terico, 29
4. Pragmtico. Los docentes Estrategias como guas de en enseanza asignaturas de las ciencias sociales con temas ambientales Frecuencia: a. Muy frecuente b. Frecuente c. Poco frecuente d. Sin frecuencia Dominio Nmero de participantes que afirman o niegan Actividades Nmero dentro y fuera Participacin del aula individual colectiva de y
Conocimient Suficiencia: o de los a. Si temas b. No Motivacin Intensidad: a. Alta b. Media c. Baja d. Nula
Valores
Nmero personas proponen acciones.
de que
Objeto de evaluacin: Estudiantes Referentes Categoras Criterios Estndares Indicadores
Los estudiantes vinculando los conocimiento s tericos con la realidad de los sistemas Participacin costeros
Estilos de Pertinencia: aprendizaje a. Signo +, si est ms acuerdo que en desacuerdo.
Los cuatro Tener de 1 a 2 estilos de estilos mayor del aprendizaje: 50% 1. Activo,
b. Signo -, si est 2. Reflexivo, ms en desacuerdo que 3. Terico, de acuerdo. 4. Pragmtico. Frecuencia: a. Muy frecuente b. Frecuente 30 Actividades Nmero dentro y fuera Participacin del aula individual colectiva de y
c. Poco frecuente d. Sin frecuencia Conocimient Suficiencia: o de la a. Si realidad b. No Ejemplos de la Nmero realidad ejemplos estudiante de por
Objeto de evaluacin: Educacin ambiental en el curriculum formal Referentes Categoras

Asignaturas Relacin entre los temas ambientales y los sociales en la licenciatura de ingeniera en sistemas costeros
Criterios
Integracin
Estndares
.Teora - prctica
Indicadores
Reporte de salida al campo de
Proceso Estrategias en el Actividades enseanza - aula individuales aprendizaje colectivas Conocimient o socioambien tal Suficiencia: a. Si b. No
Portafolio y actividades
Ejemplos socioambientale s reales
Nmero de propuestas para resolver problemas socioambientales
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5. Anexos
Mapa conceptual (sistmico): Calendario de actividades
Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
Revisin documental Diseo de proyecto Obtencin de datos Anlisis de datos
Elaboracin de documento final Difusin del proyecto
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Cuadro 1A: Estructuracin del proyecto de EAS (Contenidos)

Componente 1.1. Clarificacin del impacto buscado. Estructuracin de contenidos Los catedrticos son un elemento esencial para la eficacia en el proceso de enseanza aprendizaje dentro de las aulas, al fomentar el aprendizaje significativo en las asignaturas ambientales relacionadas con el mbito social, donde el alumno vaya construyendo su propio aprendizaje; por ello, es necesario conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos y docentes de la licenciatura de la ingeniera en sistemas costeros para fortalecer la formacin ambiental en los estudiantes. La formacin ambiental se debe ver reflejada en actitudes y aptitudes, tales como: la participacin, toma de decisiones y acciones favorables al ambiente o en la disminucin de los problemas socioambientales. Fortalecer la formacin ambiental en estudiantes de la licenciatura en ingeniera en sistemas costeros de la Universidad Autnoma de Chiapas, campus IV; considerando el estilo de aprendizaje y tomando en cuenta las condiciones sociales, econmicas, polticas, histricas, culturales y ambientales, de los sistemas costeros de la entidad hacia la toma de decisiones favorables para el ambiente.
1.2. Definicin del objetivo de aprendizaje.
1. Intenciones
1.3. Clarificacin de otros objetivos (institucionales, personales, etc.) 1.4. Identificacin de los principios conceptuales o postulados bsicos que rigen el proyecto (epistemolgicos, ticos, normativos, polticos, etc.)
Contenidos
Ver preguntas de la gua.
Para fortalecer la formacin ambiental en los alumnos de la licenciatura en ingeniera de sistemas costeros es necesario educar para concienciar, a travs de la informacin y capacitacin sobre los recursos costeros y los problemas. La educacin no es solo ensear sino lograr formar individuos competitivos (con conocimientos, habilidades y valores) para desenvolverse adecuadamente en la vida, con la sociedad y de manera amigable con la naturaleza. De acuerdo con Morin (1999), la educacin debe curar la ceguera del conocimiento, entonces, los catedrticos debemos facilitar el proceso de enseanza aprendizaje en las aulas; el aprendizaje en los estudiantes debe ser significativo para que puedan construir conceptos, ideas y acciones, hasta criticar y corregir errores. El transformismo debe propiciar la sensibilizacin y concientizacin para el cambio de actitud y aptitud, en busca de una mejor calidad de vida (bienestar social, econmica, ambiental) y la sustentabilidad.
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2.1. Definicin los principios de organizacin y empaquetamiento de temas (disciplinas, problemas, casos, etapas, etc.). 2.2. Definicin de las secciones: Forma en que se secuenciarn los contenidos (por sesiones, por mdulos, por cursos, etc.).
En el diseo de la investigacin se utiliz la observacin para seleccionar los temas relacionados con asignaturas establecidas en el curriculum de la licenciatura de la ingeniera en sistemas costeros, tales como aprender a aprender, naturaleza del conocimiento, naturaleza y sociedad, problemas socioeconmicos, polticos y culturales de Mxico.
Las asignaturas de la licenciatura enfocadas a aspectos sociales, se incorporarn temas ambientales. Estas asignaturas se encuentran en los primeros tres semestres del plan de estudios de la licenciatura. En cada semestre, ingresan alumnos a la facultad. Las asignaturas a trabajar en el primer semestre son: Aprender a aprender, Naturaleza del conocimiento, en el segundo semestre: Naturaleza y sociedad, y en el tercer semestre: Problemas socioeconmicos, polticos y culturales de Mxico.
2. Temas
2.3. Distribucin (clasificacin y delimitacin) de los contenidos: Temas y subtemas de acuerdo a los principios de organizacin y la secuencia seleccionada.
reas del conocimiento: - Ecologa - Biologa - Pedagoga - Sociologa - Economa -Poltica Primer semestre. 1. Aprender a aprender 1.1. Teora de inteligencias mltiples a. Lingistico verbal b. Lgica matemtica c. Corporal kinestsica d. Interpersonal e. Intrapersonal f. Naturalista 1. 2. Estilos de aprendizaje a. La seleccin de la informacin b. La organizacin de la informacin c. El trabajar la informacin 1.3. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro a. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin. b. Los principios de un conocimiento pertinente. c. Ensear la condicin humana. d. Ensear la identidad terrenal. e. Enfrentar las incertidumbres. f. Ensear la comprensin. g. La tica del gnero humano.
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2. Naturaleza del conocimiento. 2. 1. Tipos de conocimiento a. Proposicional b. Prctica c. Directo 2. 2. Aproximaciones a. Empirismo b. Idealismo 2. 3. Naturaleza del conocimiento cientfico
Segundo semestre 1. Naturaleza y sociedad. 1. 1. Relacin Naturaleza Sociedad a. Articulacin de las ciencias b. Biologa e historia de la naturaleza y sociedad 1.2. Interdisciplinariedad y ambiente a. Articulacin de ciencias y gestin ambiental del desarrollo b. Procesos interdisciplinario y transdisciplinariedad. 1.3. Degradacin ambiental a. Degradacin ambiental como proceso de subdesarrollo b. Dependencia tecnolgico 1.4. Desarrollo sustentable a. Racionalidad ambiental b. tica ambiental c. Gestin ambiental
Tercer semestre 1. Problemas socioeconmicos, polticos y culturales de Mxico. 1.1. Modelos socioeconmicos y polticos. 1.2. Caractersticas socioculturales. 1.3. Globalizacin y migracin 1.4. Biodiversidad en Mxico y Chiapas 3.1. Conceptualizacin de enfoques tericos y metodolgicos. 3. Enseanza y aprendizaje 3.2. Descripcin de estrategias y mtodos generales. Enfoques tericos: -Aprendizaje significativo (hacer cita de autores) -Constructivismo (hacer cita de autores) - Estilos de aprendizaje (hacer cita de autores) En la identificacin de los estilos de aprendizaje en los alumnos se utilizar el cuestionario Honey Alonso. El conocimiento de los estudiantes y docentes sobre los sistemas costeros, la participacin de la institucin y de forma individual para favorecer al ambiente, se aplicar una encuesta descriptiva. Para potencializar los estilos de aprendizajes se utilizarn
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estrategias individuales: mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinptico, lluvia de ideas por fichas, etc; al mismo tiempo se fomentarn estrategias grupales, tales como: debates, exposiciones, estudio de casos, entre otras.
3.3. Definicin de los roles o tipos de funciones de las personas que intervendrn en el proyecto (instructores, facilitadores, coordinadores, etc.)
Los docentes que imparten asignaturas relacionadas con las ciencias sociales, que facilitaran el proceso de enseanza aprendizaje en las aulas, utilizando las estrategias de enseanza. Adems, apoyarn en la identificacin de los estilos de aprendizaje de los dems docentes y los estudiantes de la licenciatura de ingeniera en sistemas costeros. La Lic. Margarita Mrida Vzquez ser la persona responsable del proyecto.
Cuadro 1B. Estructuracin del proyecto de EAS (Factibilidad)

Componente 4. Tiempos y espacios Consideraciones generales sobre la factibilidad 4.1. Previsiones generales Duracin de 12 meses en las instalaciones de la Facultad sobre periodos de trabajo y de Ingeniera en Sistemas Costeros de la Universidad lugares (cundo? dnde?) Autnoma de Chiapas, campus IV, en Tapachula, Chiapas. 4.2. Descripcin de los Los recursos disponibles para el proyecto son los recursos necesarios recursos humanos (docentes relacionados con las ciencias sociales) y recursos materiales, tales como: Pizarrn y marcadores, Papel bon, Laptop y can, Hojas blancas y de color, Regla, Tijeras, Pegamento blanco, Impresora. 4.3. Identificacin de Se cuenta con la disponibilidad de algunos catedrticos recursos disponibles y no de la universidad, as como de las instalaciones. Lo que disponibles. falta es financiamiento. 4.4. Estimacin del El monto aproximado es de 30,000 presupuesto general 4.5. Previsin de estrategias para obtener los recursos no disponibles. Presentar el proyecto antes las autoridades de la universidad, como Unidades de Vinculacin Docente.
Factibilidad
4. Recursos
Cuadro 2: Programacin de las asignaturas de la licenciatura enfocadas a aspectos sociales, incorporando temas ambientales. Primer semestre: Aprender a aprender
Componente Estructuracin de contenidos
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Clarificacin del impacto de esta seccin. Definicin del objetivo especfico de aprendizaje de esta seccin. Intenciones Definicin de otros tipos de objetivos especficos (en su caso) para esta seccin. Definicin de orientaciones especficas (en su caso) de esta seccin. Clarificacin de subtemas de esta seccin. Enunciar cada subtema y explicar de qu se trata, su importancia, su aporte, su papel, etc.
Que el alumno conozca la teora de inteligencias mltiples y los estilos de aprendizaje, para que logre identificar su estilo predominante. El estilo de aprendizaje facilitar la construccin de nuevos conocimiento en cada estudiante y lograr que tomen las mejores decisiones; en este caso, en la dimensin ambiental. Ver preguntas de la gua.
Las teoras de inteligencias mltiples de Horward permiten comprender la capacidad para desarrollar habilidades, tales como la observacin, leer, articular el cuerpo con la mente, resolver problemas, entre otras. Los estilos de aprendizaje permite facilitar el proceso de enseanza aprendizaje cuando el docente y el estudiante comparten el mismo estilo, sin embargo, si no lo comparten, el docente debe buscar estrategias para facilitar el proceso. 1. Teora de inteligencias mltiples a. Lingistico verbal b. Lgica matemtica c. Corporal kinestsica d. Interpersonal e. Intrapersonal f. Naturalista 2. Estilos de aprendizaje a. La seleccin de la informacin b. La organizacin de la informacin c. El trabajar la informacin 3. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro a. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin. b. Los principios de un conocimiento pertinente. c. Ensear la condicin humana. d. Ensear la identidad terrenal. e. Enfrentar las incertidumbres. f. Ensear la comprensin. g. La tica del gnero humano. Los temas complementan las asignaturas sociales incluidas en el curriculum formal, con el fin de fortalecer la formacin ambiental de los estudiantes de la licenciatura. - Representacin visual - Representacin grfica - Mapa mental - Comparaciones - Lluvia de ideas - Resolver problemas en equipo
Contenidos
Definicin de secuencias de enseanza-aprendizaje, por temas y subtemas, para esta seccin.
Temas
Clarificacin de las modalidades y formas de integracin de esta seccin con otras. Seleccin y clarificacin de mtodos y tcnicas especficas para esta seccin.
Enseanza y aprendizaje
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-Demostraciones por equipo
Diseo o seleccin de materiales de apoyo e instrumentos para esta seccin.
Tiempos y espacios Factibilidad
Definicin de perfiles de instructores, coordinadores, facilitadores, etc. y en su caso, seleccin de personas especficas para esta seccin. Definicin de horarios y lugares especficos para esta seccin.
Los materiales a utilizar son: - Pizarrn y marcadores - Papel bon - Laptop y can - Presentaciones en power point - Hojas blancas y de color - Regla - Tijeras - Pegamento blanco -Bibliografa a consultar: a. Gardner Howard. 1998. Inteligencia mltiples: la teora en la prctica. Paids. Mxico. b. Lpez Camps, Jordi. 2005.. Planificar la formacin con calidad. Cisspraxis. Coleecin Gestin de Calidad. Espaa. c. Whetten, David A y Kim, Cameron. 2005. Desarrollo de habilidades directivas. 6. Edicin. Pearson Edicin. Mxico. d. Morin, Edgar. 2001. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ediciones Paids Ibrica. Espaa. Los facilitadores o docentes deben tener conocimientos pedaggicos y ecolgicos, preferentemente con grado de maestra Facilitador: Luis Ambrosio Lpez Coordinador: Margarita Mrida Vzquez Los horarios y el aula lo proporciona la direccin de la facultad. Duracin: 1 semestre (3 horas a la semana).
Recursos
Verificacin de la disponibilidad de los recursos necesarios para esta seccin. Organizacin de los responsables de obtener los recursos para esta seccin.
El aula asignada por la facultad.
La Universidad Autnoma de Chiapas.
Cuadro 2: Programacin de las asignaturas de la licenciatura enfocadas a aspectos sociales, incorporando temas ambientales. Primer semestre: Naturaleza del conocimiento
Componente Conteni dos Intenciones Clarificacin del impacto de esta seccin. Estructuracin de contenidos Que el alumno sea capaz de relacionar la naturaleza del conocimiento con los estilos de aprendizaje y en la vida cotidiana.
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Definicin del objetivo especfico de aprendizaje de esta seccin. Definicin de otros tipos de objetivos especficos (en su caso) para esta seccin. Definicin de orientaciones especficas (en su caso) de esta seccin. Clarificacin de subtemas de esta seccin. Enunciar cada subtema y explicar de qu se trata, su importancia, su aporte, su papel, etc. Definicin de secuencias de enseanza-aprendizaje, por temas y subtemas, para esta seccin.
El conocimiento adquirido con anterioridad y el actual permita construir su propio conocimiento.
El conocimiento que se adquiere a travs de los sentido, algunos se adquieren observando o escuchando y practicando, otros al leer. La experimentacin, la verificacin y la comprobacin hacen que un conocimiento sea vlido.
1. Tipos de conocimiento a. Proposicional b. Prctica c. Directo
Temas
2. Aproximaciones a. Empirismo b. Idealismo 3. Naturaleza del conocimiento cientfico

Clarificacin de las modalidades y formas de integracin de esta seccin con otras. Seleccin y clarificacin de mtodos y tcnicas especficas para esta seccin. Es necesario activar los estilos de aprendizaje para un aprendizaje significativo.
- Representacin visual - Representacin grfica - Cuadros sinpticos - Comparaciones - Lluvia de ideas - Resolver problemas en equipo -Demostraciones por equipo Los materiales a utilizar son: - Pizarrn y marcadores - Papel bon - Laptop y can - Presentaciones en power point - Hojas blancas y de color - Regla - Tijeras - Pegamento blanco - Referencia bibliogrfica: a. Gimeno Sacristn, J y A, Prez Gmez. 2008. La enseanza: su teora y su prctica. 6. Edicin. Ediciones Akal. Espaa. b. Knight, Peter. 2006. El profesorado de educacin superior: formacin para la excelencia. 2. Edicin.
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Definicin de perfiles de instructores, coordinadores, facilitadores, etc. y en su caso, seleccin de personas especficas para esta seccin. Definicin de horarios y lugares especficos para esta seccin. Verificacin de la disponibilidad de los recursos necesarios para esta seccin. Organizacin de los responsables de obtener los recursos para esta seccin.
Narcea Ediciones. Espaa. c. Delval, Juan. 1991. Crecer y pensar: la construccin del conocimiento en la escuela. Ediciones Paids. Espaa. d. Pozo, J. I y M. A, Gmez Crespo. 2006. Aprender y ensear ciencia. 5. Edicin. Ediciones Morata. Espaa. Los facilitadores o docentes deben tener conocimientos pedaggicos y ecolgicos, preferentemente con grado de maestra Facilitador: Yadira Esmeralda Guerrero Castro Coordinador: Margarita Mrida Vzquez
Los horarios y el aula lo proporciona la direccin de la facultad. Duracin: 1 semestre (3 horas a la semana). El aula asignada por la facultad.
Recursos
Cuadro 2: Programacin de las asignaturas de la licenciatura enfocadas a aspectos sociales, incorporando temas ambientales. Segundo semestre: Naturaleza y sociedad
Componente Clarificacin del impacto de esta seccin. Definicin del objetivo especfico de aprendizaje de esta seccin. Intenciones Contenidos Definicin de otros tipos de objetivos especficos (en su caso) para esta seccin. Definicin de orientaciones especficas (en su caso) de esta seccin. Clarificacin de subtemas de esta seccin. Enunciar cada subtema y explicar de qu se trata, su importancia, su aporte, su papel, etc. Estructuracin de contenidos Que el alumno analice la relacin histrica de la naturaleza y la sociedad, reflexione sobre el impacto de dicha relacin, as como, la situacin actual. Estimular el aprendizaje significativo de la relacin entre naturaleza y sociedad.
Temas
Entender la relacin naturaleza sociedad mediante la historia permitir comprender la transformacin de la naturaleza, las problemticas ambientales, la participacin de la sociedad.
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Definicin de secuencias de enseanza-aprendizaje, por temas y subtemas, para esta seccin.
Clarificacin de las modalidades y formas de integracin de esta seccin con otras. Seleccin y clarificacin de mtodos y tcnicas especficas para esta seccin.
1. Relacin Naturaleza Sociedad a. Articulacin de las ciencias b. Biologa e historia de la naturaleza y sociedad 2. Interdisciplinariedad y ambiente a. Articulacin de ciencias y gestin ambiental del desarrollo b. Procesos interdisciplinario y transdisciplinariedad. 3. Degradacin ambiental a. Degradacin ambiental como proceso de subdesarrollo b. Dependencia tecnolgico 4. Desarrollo sustentable a. Racionalidad ambiental b. tica ambiental c. Gestin ambiental La relacin del hombre con la naturaleza es un fenmeno social, al apropiarse de la naturaleza por efectos de las prcticas productivas aprendidas. As que, en el proceso de enseanza aprendizaje se vuelve un proceso de transformacin en la praxis. - Representacin visual - Representacin grfica - Mapa conceptual - Comparaciones - Lluvia de ideas - Resolver problemas en equipo -Demostraciones por equipo Los materiales a utilizar son: - Pizarrn y marcadores - Papel bon - Laptop y can - Presentaciones en power point - Hojas blancas y de color - Libreta -Bibliografa a consultar: a. Leff, Enrique. 2005. Ecologa y capital: racionalidad ambiental, democracia participativa y desarrollo sustentable. b. Cobo Suero, Juan Manuel. 1986. Interdisciplinariedad y universidad. Universidad Pontificia Comillas. Espaa. c. Leff, Enrique. 2004. Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. 4. Edicin. Siglo xxi editores. Mxico. d. Universidad Simn Bolvar. 1998. IV Congreso Interamericano sobre el medio ambiente. Venezuela. Los facilitadores o docentes deben tener conocimientos pedaggicos y ecolgicos, preferentemente con grado de maestra Facilitador y coordinador: Margarita Mrida Vzquez
Definicin de perfiles de instructores, coordinadores, facilitadores, etc. y en su caso, seleccin de personas especficas para esta seccin.
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Definicin de horarios y lugares especficos para esta seccin.
Los horarios y el aula lo proporciona la direccin de la facultad. Duracin: 1 semestre (3 horas a la semana).
Recursos
Verificacin de la disponibilidad de los recursos necesarios para esta seccin. Organizacin de los responsables de obtener los recursos para esta seccin.
El aula asignada por la facultad.
Cuadro 2: Programacin de las asignaturas de la licenciatura enfocadas a aspectos sociales, incorporando temas ambientales. Tercer semestre: Problemas socioeconmicos, polticos y culturales de Mxico.
Componente Clarificacin del impacto de esta seccin. Estructuracin de contenidos Que el alumno analice y reflexione los problemas socieconmicos, poltico, culturales y ambientales, as tambin, se concientice y sea capaz de dar propuestas para disminuirlos. Estimular la participacin para disminuir las problemticas socioambientales.
Definicin del objetivo especfico de aprendizaje de esta seccin. Intenciones Definicin de otros tipos de objetivos especficos (en su caso) para esta seccin. Definicin de orientaciones especficas (en su caso) de esta seccin. Clarificacin de subtemas de esta seccin. Enunciar cada subtema y explicar de qu se trata, su importancia, su aporte, su papel, etc.
Contenidos
Los modelos econmicos, polticos y sociales afectan al ambiente. Si lo que se busca es una mejor calidad de vida en los individuos, la sustentabilidad es una alternativa; esto no es fcil, se tiene que estar concientizado para lograr contribuir en la disminucin de los problemas socioambientales. 1.1. Modelos socioeconmicos y polticos. 1.2. Caractersticas socioculturales. 1.3. Globalizacin y migracin 1.4. Biodiversidad en Mxico y Chiapas 1.5 Educacin Ambiental
Educar para la concienciacin, se necesita que el aprendizaje haya sido significativo para el cambio de actitud y aptitud.
Temas
Definicin de secuencias de enseanza-aprendizaje, por temas y subtemas, para esta seccin. Clarificacin de las modalidades y formas de integracin de esta seccin con otras.
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Seleccin y clarificacin de mtodos y tcnicas especficas para esta seccin.
Definicin de perfiles de instructores, coordinadores, facilitadores, etc. y en su caso, seleccin de personas especficas para esta seccin. Definicin de horarios y lugares especficos para esta seccin. Verificacin de la disponibilidad de los recursos necesarios para esta seccin. Organizacin de los responsables de obtener los recursos para esta seccin.
- Representacin visual - Representacin grfica - Mapa mental y conceptual - Cuadro sinptico - Comparaciones - Lluvia de ideas - Resolver problemas en equipo -Demostraciones por equipo Los materiales a utilizar son: - Pizarrn y marcadores - Papel bon - Laptop y can - Presentaciones en power point - Hojas blancas y de color - Referencia bibliogrfica: a. Zorrilla Arena, Santiago. 2003. Aspectos socioeconmicos de la problemtica en Mxico. 6. Edicin. Editorial Limusa. Mxico. b. Aguilar Mndez, Sergio; Bentez Lugo, Jos Luis y Rolando, Tafolla Macklen. 2006. Problemas sociales, econmicos y polticos de Mxico. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Mxico. c. Lpez Arvalo, Jorge. 2004. Globalizacin, migracin y economa chiapaneca. Universidad Autnoma de Chiapas. Mxico. d. Gonzlez Espinosa, Mario; Ramrez Marcial, Neftal y Lorena Ruz Montoya. 2005. Diversidad biolgica en Chiapas. Plaza y Valds Ediciones. Mxico. Los facilitadores o docentes deben tener conocimientos pedaggicos y ecolgicos, preferentemente con grado de maestra Facilitador: Yadira Esmeralda Guerrero Castro Coordinador: Margarita Mrida Vzquez
Los horarios y el aula lo proporciona la direccin de la facultad. Duracin: 1 semestre (3 horas a la semana). El aula asignada por la facultad.
Recursos
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Referencias
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http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/enfoques_e nse.pdf Daz Barriga, Frida y Gerardo, Hernndez Rojas, Gerardo (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw-Hill. Mxico. Flores Carrazco, Norma Anglica (2009). El Manejo de las lneas de orientacin curricular Educacin Ambiental en modelo de Educacin Media Superior a Distancia. Diplomado Virtual en diseo de proyectos de Educacin Ambiental y para la sostenibilidad. Tercera edicin. San Luis Potos, Mxico: Universidad Autnoma de San Luis Potos, 48 p. Foladori, Guillermo (2001) "Una tipologa del pensamiento ambientalista". En Pierri y Foladori, Guillermo (2001) Sustentabilidad? Desacuerdos sobre el desarrollo sustentable. Uruguay: Trabajo y Capital, 219p. (pp. 27-79) Hopwood, Bill, Mary Mellor and Geoff OBrien (2005) "Sustainable Development: Mapping Different Approaches". Sustainable Development N 13, pp. 38 52. Koch, Volker. Manejo integrado en zonas costeras (2006). Universidad Autnoma de Baja California Sur. En:
http://web.uabcs.mx/posgrado/images/banners/cm43%20manejo%20integ rado%20de%20la%20zona%20costera.pdf
45
Ley
de
Educacin
para
el
Estado
de
Chiapas.
En:
http://www.normateca.chiapas.gob.mx/categoria.php?id=1 Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente del Estado de Chiapas. En: http://vlex.com.mx/vid/equilibrio-ecologico-proteccion-
chiapas-27538605 Meira Cartea, Pablo (2006) "Crisis ambiental y globalizacin: Una lectura para educadores ambientales en un mundo insostenible". Trayectorias Ao VIII, Num 20-21, Enero-Agosto 2006. Mxico: UANL, pp. 110-123. Morin, Edgar (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. 67 Pp. Nieto-Caraveo, L.M. y M. Buenda-Oliva (2008). Gua para el Anlisis del Contexto de un Proyecto de Educacin Ambiental. Documento Interno de Trabajo. San Luis Potos, Mxico: Universidad Autnoma de San Luis Potos, 23 p. Orozco Gutirrez, Mario. La pesca en Chiapas (2004) En :
http://www.cofemermir.gob.mx/uploadtests/12780.66.59.4.La%20pesca%2 0en%20chiapas.pdf PNUMA (2002) "Integracin del Medio Ambiente y el Desarrollo". Captulo 1 de Perspectivas del Medio Ambiente Mundial (Geo3). Espaa: PNUMA pp. 127. Reyes Escutia, Felipe (1998). Estrategia de Formacin Ambiental para la comunidad estudiantil de la Escuela de Biologa de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. Tesis de Maestra. Centro Universitario de Ciencias Biolgicas y Agropecuarias. Universidad de Guadalajara. Mxico. Reyna, Anglica (1999). Urbanizacin e impactos ambientales en las regiones costeras de Mxico 1970-1990. En: Milin vila, Guadalupe
(Compiladora). La sustentabilidad y las ciudades hacia el siglo XXI. Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. Mxico. Pp. 114. UNACH (Universidad Autnoma de Chiapas). Plan Ambiental Institucional. 2006. En: http://www.academia.unach.mx/extension/images/ambiental/Plan_Ambient al.pdf Whetten, David A. y Kim S, Cameron (2005). Desarrollo de habilidades directas. Pearson Edicin. 6. Edicin. Pp. 68 - 73
46
Zarate Lomel, David. Instrumentos para la gestin y el manejo de la zona costera de Mxico. Instituto de Ecologa. Pp. 40. En:
http://www.uacam.mx/epomex/paginas/pdf/mancos/cap4.pdf
47

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Universidad Autnoma de San Luis Potos Diplomado Virtual en Diseo de Proyectos de Educacin Ambiental y para la Sostenibilidad Quinta edicin

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Margarita Mrida Vzquez Centro Universitario Cultural del Soconusco

Tapachula de Crdova y Ordoez, Chiapas a Abril de 2011

NDICE DEL PROYECTO

Orozco Gutirrez, Mario. La pesca en Chiapas. 2004. http://www.cofemermir.gob.mx/uploadtests/12780.66.59.4.La%20pesca%20en%20chiapas.pdf

El perfil del licenciado egresado ingeniera en sistemas costeros:

El plan de estudios de la licenciatura es el siguiente:

2. Estructura y contenidos generales

2. Naturaleza del conocimiento. 2. 1. Tipos de conocimiento a. Proposicional b. Prctica c. Directo 2. 2. Aproximaciones

a. Empirismo b. Idealismo 2. 3. Naturaleza del conocimiento cientfico

Objeto de evaluacin: Docentes. Referentes Categoras Criterios Estndares Indicadores

Estilos de Pertinencia: aprendizaje a. Signo +, si est ms acuerdo que en desacuerdo.

Con formato: Resaltar

1. Activo, b. Signo -, si est ms en desacuerdo 2. Reflexivo, que de acuerdo. 3. Terico, 29

Nmero personas proponen acciones.

Objeto de evaluacin: Estudiantes Referentes Categoras Criterios Estndares Indicadores

Estilos de Pertinencia: aprendizaje a. Signo +, si est ms acuerdo que en desacuerdo.

Objeto de evaluacin: Educacin ambiental en el curriculum formal Referentes Categoras

Ejemplos socioambientale s reales

Nmero de propuestas para resolver problemas socioambientales

Revisin documental Diseo de proyecto Obtencin de datos Anlisis de datos

Elaboracin de documento final Difusin del proyecto

Cuadro 1A: Estructuracin del proyecto de EAS (Contenidos)

1.2. Definicin del objetivo de aprendizaje.

Ver preguntas de la gua.

Cuadro 1B. Estructuracin del proyecto de EAS (Factibilidad)

Ver preguntas de la gua.

Definicin de secuencias de enseanza-aprendizaje, por temas y subtemas, para esta seccin.

-Demostraciones por equipo

Diseo o seleccin de materiales de apoyo e instrumentos para esta seccin.

Tiempos y espacios Factibilidad

El aula asignada por la facultad.

La Universidad Autnoma de Chiapas.

El conocimiento adquirido con anterioridad y el actual permita construir su propio conocimiento.

Ver preguntas de la gua.

Ver preguntas de la gua.

2. Aproximaciones a. Empirismo b. Idealismo 3. Naturaleza del conocimiento cientfico

Diseo o seleccin de materiales de apoyo e instrumentos para esta seccin.

Tiempos y espacios Factibilidad

La Universidad Autnoma de Chiapas.

Ver preguntas de la gua.

Ver preguntas de la gua.

Definicin de secuencias de enseanza-aprendizaje, por temas y subtemas, para esta seccin.

Diseo o seleccin de materiales de apoyo e instrumentos para esta seccin.

Tiempos y espacios Factibilidad

Definicin de horarios y lugares especficos para esta seccin.

El aula asignada por la facultad.

La Universidad Autnoma de Chiapas.

Ver preguntas de la gua.

Ver preguntas de la gua.

Seleccin y clarificacin de mtodos y tcnicas especficas para esta seccin.

Diseo o seleccin de materiales de apoyo e instrumentos para esta seccin.

Tiempos y espacios Factibilidad

La Universidad Autnoma de Chiapas.

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