4ta parte

De Dios Navarro Jorge Andrs.

Lluvia o tormenta de ideas

Generacin de ideas creativas y soluciones planteadas por los miembros del grupo.

Proceso:
1. El grupo se plantea un problema a resolver:
Problema con mltiples soluciones. Preparacin anterior de los estudiantes, donde fundamentar sus respuestas.

2. Generar tantas soluciones posibles al problema: a)No se permite la evaluacin. Criticar prematuramente frenara la gestacin de ideas y la creatividad. b) Cuando mas ideas genere mejor, con participacin activa de todos. c) Promover la innovacin, con ideas diferentes poco comunes. d) Completar las ideas.

3. Todas las ideas se registran para que el grupo pueda verlas. Con el fin de repasarlas y as integran un resumen.

4. Todas las ideas se evalan en una sesin diferente. Con pensamiento critico, se examinan las soluciones o ideas planteadas para ver su aceptacin y efectividad.

Grupos de enfoque
Propsito: Identificar problemas, intereses, preocupaciones, grado de satisfaccin, etc, de los participantes.
Se trata de una discusin semiestructurada acerca de un tema, donde los miembros responden libremente.

Grupos de enfoque

Tambin se puede dividir en grupos de 6 personas mximo, para resolver el problema.

Como se evala este aprendizaje cooperativo?

Con puntuacin individual o grupal, total; seleccionar al azar un examen o puntuarlo, bonos basados en la puntuacin mas alta/baja, puntuaciones acadmicas mas la puntuacin de participacin, etc.

Evaluar el aprendizaje cooperativo

Implica: el grupo en su conjunto y aportaciones individuales, liderazgo, coordinacin, beneficios, clima, colaboracin. Se apoya en criterios cualitativos y escalas estimativas, juicio critico, honestidad de los participantes, la reflexin y la autoevaluacin, etc.

Formato para valorar las reacciones de los estudiantes respecto a la sesin de trabajo en grupo
Instrucciones: marca el punto de la escala que representa tu juicio mas honesto respecto a como se realizo la sesin de trabajo en tu equipo. Agrega libremente los comentarios y sugerencias que quieras hacer. No es necesario que pongas tu nombre. 1. Qu tan claros te parecieron los objetivos o metas del trabajo a realizar? Muy claros ( ) Muy vagos ( ) Confusos ( )
2. La atmosfera de trabajo fue: Cooperativa y cohesiva ( )

Aptica ( )

Competitiva ( )

3. Qu tan organizada te pareci la discusin o la realizacin del trabajo de parte del equipo? Desordenada ( ) Apropiada ( ) Demasiada rgida ( ) 4. Que tan efectivo como lder resulto el compaero que coordino el equipo? Demasiado autoritario ( ) Democrtico ( ) Dbil ( )

Formato para valorar las reacciones de los estudiantes respecto a la sesin de trabajo en grupo

5. Respecto al nivel de participacin, responsabilidad y compromiso de los integrantes delgrupo: Todos trabajaron Solo algunos colaboraron ( ) Casi nadie se al parejo ( ) involucro en serio ( )

6. Te encontraste a ti mismo deseoso de participar cuando tenias la oportunidad de hacerlo? Casi nunca ( ) Ocasionalmente ( ) Frecuentemente ( )
7. Que tan satisfecho te sientes con los resultados de la discusin o del trabajo realizado? Muy satisfecho ( ) Moderadamente satisfecho ( ) Insatisfecho ( ) 8. te gustara volver a trabajar con el mismo equipo? Me encantara ( ) Si es necesario ( )

No ( )

Comentarios y sugerencias: ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Escala de ambiente social en el aula

Contexto de la observacin Nombre del observador: Fecha y duracin de la observacin: Grupo, grado, nivel, curso observado: Objetivo de la observacin:

Personas y eventos principales observados:

Instrucciones: en cada afirmacin indique el nivel de respuesta que a su juicio describa el ambiente social de esta clase y, particularmente, la disposicin a trabajar en un clima de colaboracin y ayuda mutua. La observacin puede realizarse en la clase entera o focalizarse en determinados equipos. Niveles de respuestas posibles: 1. Fuertemente en desacuerdo. 2. En desacuerdo 3. Fuertemente de acuerdo 4. De acuerdo. N/I No hay informacin disponible

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

En esta clase cada estudiante tiene la oportunidad de conocer e interactuar con todos los dems (cohesin). ( ) Hay tensiones entre ciertos estudiantes que interfieren con las actividades en el aula (friccin). ( ) La mayor parte de los alumnos tienen una idea vaga de lo que el grupo tiene que lograr (orientacin a la meta). ( ) Las preguntas de los mejores alumnos son atendidas de una manera mas amigable que las de los dems (favoritismo). ( ) Algunos estudiantes rehsan mezclarse con el resto de sus compaeros (exclusin). ( ) Los estudiantes parecen disfrutar su trabajo (satisfaccin). Hay largos periodos durante los cuales los alumnos parecen no hacer nada (desorganizacin). ( ) La mayor parte de los estudiantes parecen preocupados por el progreso de sus compaeros (interdependencia). ( ) Cuando ocurre la discusin en el grupo, todos los alumnos tienden a participar (democracia ( )

10. La mayora de los alumnos coopera mas que competir entre si unos contra otros (cooperacin/competencia). ( ) 11. Una coleccin apropiada de materiales se encuentra a disposicin de los alumnos para realizar el trabajo (facilidades en el ambiente del aula). ( ) 12. Algunos estudiantes parecen no tener respeto por otros (friccin). ( ) 13. Algunos alumnos tienen mas influencia en el grupo que otros (democracia/ liderazgo). ( ) 14. Muchos estudiantes quieren que su trabajo sea mejor que el de los dems (competencia). 15. El trabajo se interrumpe frecuentemente por algunos estudiantes que no tienen nada que hacer (desorganizacin). ( )

16. Diferentes estudiantes estn interesados en diferentes aspectos del trabajo en clase (diversidad). ( )

Escala para la evaluacin del lder del grupo.

En esta escala pueden encontrarse elementos para evaluar al docente o a los alumnos en su calidad de lideres de un grupo de trabajo cooperativo.

Observador: ________________________________________ Lder observado: ____________________________________ Fecha y duracin de la observacin: _____________________ Grupo, grado, nivel, curso observado: _____________________ Objetivo y contexto de la observacin: ___________________________

Instrucciones: Evalu el desempeo que ha observado del lder del grupo conforme a la siguiente escala:
5-superior 4-arriba del promedio 3-promedio 2-abajo del promedio 1-pobre

En que medida el lder:

____Mostro calidez y sentido del humor a todos los participantes ____Dio la misma oportunidad de participar a todos. ____Logro crear una atmosfera de trabajo. ____Introdujo y explico claramente el problema o tarea a abordar. ____Controlo a los alumnos agresivos o dominantes. ____ Guio adecuadamente al grupo en las discusiones o en el anlisis del problema tratado. ____Logro que se estableciera un plan de trabajo apropiado. ____Estimulo la imaginacin y el pensamiento creativo. ____Fomento que el grupo evaluara de manera critica. ____Se aseguro que hubiera consensos y acuerdos antes de seguir avanzando en las etapas del trabajo o la discusin. ____Comparti el liderazgo con otros integrantes del grupo. ____Fomento la cohesin del grupo y la satisfaccin de pertenecer al mismo. ____Proporciono ayuda, retroalimentacin o asesora cuando fue necesario. ____Pidi a los miembros que discutieran sus sentimientos hacia el grupo, as como los logros obtenidos. ____Promovi y fue modelo de actitudes y comportamientos caracterizados por el respeto, el dialogo, la tolerancia y la equidad. Comentarios: _________________________________________________________

Esta enseanza es constructivista, en base a sus bases tericas, tales como la planteadas por Deutsch, Kurt Lewin, teora del reforzamiento, algunos enfoques de la psicologa social, etc.
En sntesis, puede decirse que una estructura de aprendizaje cooperativa solo es efectiva si se cumplen las condiciones planteadas.