Curriculo Programacin Evaluacin 2 H Educacin Especial ESCUNI 97 - 98 Fecha de entrega : Miercoles 20 de Mayo de 1998 NDICE CURRCULO : Pginas 4 a 8 .

. Definicin : Pgina 4 . Niveles de Concrecin : Pginas 4 a 7 . Qu es un Proyecto Educativo ? : Pgina 10. PROGRAMACIN : Pginas 9 a 13 . Para qu programamos ? : Pgina 10 . Qu es una unidad didctica ? : Pgina 10 . Qu elementos tiene ? .Explica cada uno de ellos . Pginas 10 a 13 . EVALUACIN : Pginas 14 a 16 . Qu son los criterios de evaluacin ?. Pgina 15 . Tipos de evaluacin curricular .Pginas 15 y 16 . Bibliografa utilizada .Pgina 17 . El Currculo :

Definicin . Niveles de Concrecin . Qu es un Proyecto Educativo ? . El Currculo

Definicin : Se entiende como proyecto ( suma de intenciones ) que determina los objetivos de la educacin escolar . Abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al

alumno como posibilidad de aprender , procedimientos , actitudes y todo tipo de medios ( tanto didcticos como de evaluacin ) . CURRCULO Conjunto de : Objetivos . Contenidos de cada uno de los / las : - Niveles .

Ciclos . Etapas . Grados de enseanza . Modalidades educativas .

Que regulan u orientan la prctica docente . Criterios Metodolgicos . Criterios de Evaluacin . Niveles de concrecin del curriculo : Hay tres niveles : DCB ( Diseo Curricular Base ) . PEC ( Proyecto Educativo de Centro ) . PCC ( Proyecto Curricular de Centro ). PUD ( Programacin de Unidades Didcticas ) . ACI ( Adaptaciones Curriculares individuales ) .

DCB ( Diseo Curricular Base )

Es el primer nivel de concrecin de la propuesta curricular , cxompetencia directa del MEC ( Ministerio de educacin y Ciencia ) . est planteado de una manera abierta y flexible . El profesorado debe concretar este documento de manera que cumpla las siguientes caractersticas : Abierto y flexible . Orientador . Prescriptivo .

Est compuesto por cinco elementos que son : Los Objetivos Generales de etapa . Las reas Curriculares . Los Objetivos generales de rea . Los Bloques de Contenido ( Conceptuales , Procedimentales y Actitudinales) . Orientaciones Didcticas y de Evaluacin . PEC ( Proyecto Educativo de Centro ) : Lo veremos ms adelante . PCC ( Proyecto Curricular de Centro ) Es un conjunto de decisiones articuladas que permiten concretar el DCB ( Diseo Curricular Base ) y las respuestas de las comunidades autonomas con competencias educativas en proyectos de intervencin didctica . La labor de concretar atae a los equipos docentes , quienes adaptan los bloques de contenido a las circunstancias especficas de su centro . Este se encarga de concretar : Qu , cmo y cundo ensear y evaluar . El Proyecto Curricular de Centro debe : - Definir los Objetivos Generales de ciclo (que deben responder a los de etapa). - Seleccionar el conjunto de Contenidos en los distintos ciclos . - Establecer criterios de evaluacin al final de cada ciclo . - Definir los supuestos metodolgicos generales y los de organizacin espacio - temporal . Es un documento abierto y susceptible de modificaciones . Su validez mxima es de tres aos . PUD ( programacin de Unidades Didcticas ) En la reforma educativa es el resultado de secuenciar bloques elementales de contenido de un rea que hay que trabajar en un ciclo y planificar el trabajo de enseanza en una secuencia ordenada de unidades didcticas . El elemento fundamental ser el alumno . ACI ( Adaptaciones Curriculares Individuales )

 Proceso por el que modificamos algunos o varios elementos del curriculo del aula para responder a las NEE ( Necesidades Educativas Especiales ) de nuestros alumnos / as . Concreccin del curriculo en objetivos , procedimientos y formas de organizacin , que permiten un tratamiento de las diferentes individualidades significativas con programas de trabajo para perodos de tiempo a medio o largo plazo . Pueden ser significativas o no significativas . Qu es un Proyecto Educativo ? : Es el marco general de referencia que une el centro educativo y explicita sus opciones y aspiraciones de una manera clara , comunicable y coherente . Debe perfeccionar la realidad educativa del centro y ser aceptado por toda la comunidad educativa . El documento surge de las siguientes fuentes : - Sistema Educativo . - Identidad del Centro . - Contexto socio -cultural . Los elementos del PEC son : El Carcter Propio :Recoge la tradicin educativa del centro , caractersticas ...etc. Finalidades educativas : Incluye los objetivos generales de centro , que luego sern concretados en el PCC ( Proyecto Curricular de Centro ) . Organizacin : donde aparecer un organigrama que refleje los rganos y sus correspondientes funciones . Programacin : - Para qu programamos ?. - Qu es una Unidad Didctica ? . - Qu elementos tiene ? . Explica cada uno de ellos . Programacin Para qu programamos ? : La Programacin es necesaria en el proceso enseanza-aprendizaje , ya que en ella veremos reflejado el trabajo a realizar en el aula . El elemento ms importante de la programacin es el alumno , para l programarn los docentes.

Se programa para saber cuales sern las capacidades que los alumnos debern desarrollar , siempre en funcin de unos objetivos previos . Al realizar los trabajos propuestos , observaremos si los alumnos han logrado los objetivos que se pretendan . Qu es una Unidad Didctica ? : Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseanza-aprendizaje , que no tiene duracion temporal fija , y en la cual se precisan el conjunto de objetivos didcticos , bloques elementales de contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin . Qu elementos tiene ? Explica cada uno de ellos . El ttulo : Debe expresar en pocas palabras lo que queremos desarrollar . En Educacin Especial vamos a trabajar de manera globalizada . Justificacin de la Unidad Didctica : Motivo por el cual hemos elegido esa Unidad Didctica . La importancia de esa Unidad para el desarrollo evolutivo de los alumnos . Evaluacin Inicial : Es muy necesario que el profesor conozca el nivel de aprendizaje de los alumnos sobre esa Unidad Didctica . Contextualizacin : Situar la Unidad Didctica en el contexto escolar , en el contexto educativo ( tipo de alumnos , centros ....) . Destinatarios : Decir a que grupo de alumnos va dirigida la Unidad Didctica , y si hay variedad . Temporalizacin : Tiempo que dedicamos a trabajar esa Unidad . Objetivos : Objetivos Didcticos de la Unidad . tendremos que diferenciar los Objetivos Didcticos de los terminales de ciclo , aunque los primeros deben responder a los segundos . Contenidos : Habra que tener en cuenta los tres tipos que trabajaremos en la escuela : Conceptuales ( hechos , principios ....). Procedimentales ( estrategias , habilidades ...) . Actitudinales ( actitudes , normas y valores ...) . Vocabulario de la Unidad Didctica . Actividades : Son el elemento ms importante de la Unidad Didctica . Las actividades deben ser variadas y flexibles . Los recursos didcticos deben ser tenidos en cuenta ( libros , mapas , autocar de excursin.....) aparte del espacio y del tiempo , la metodologa ( en grupo, slos ...) . Evaluacin : Habr que tener en cuenta tres momentos de evaluacin :

- Inicial . - Formativa . - Sumativa . Tendremos tambin en cuenta las actividades de evaluacin , procedimientos e instrumentos . La plantilla de una Unidad Didctica vendra a ser tal que as : ( Ver pgina siguiente ) UNIDAD DIDCTICA Tema : Curso : Fecha : Objetivos : Contenidos : - Conceptuales : - Procedimentales : - Actitudinales : Actividades : -Individuales -Grupales Recursos didcticos ( metodologa ) : Recursos tecnolgicos : Material bibliogrfico Medios audiovisuales Tiempo / Espacio : Evaluacin : Evaluacin : - Qu son los Criterios de Evaluacin ?. - Tipos de Evaluacin Curricular . Evaluacin Qu son los Criterios de Evaluacin ? : Los Criterios de Evaluacin o Evaluacin Criterial comparan el progreso del alumno con unas metas previamente establecidas , en funcin de los intereses y capacidades del alumno . Evita las comparaciones entre compaeros porque nos centramos en el proceso de cada alumno : - El alumno en cuanto a sujeto de aprendizaje y como persona .

- Los Objetivos Terminales que nos indican lo que se pretende conseguir al finalizar un proceso educativo determinado . Tipos de Evaluacin curricular : Evaluacin Inicial : Se pretende conocer al alumno , conocimientos previos con el fin de obtener informacin sobre su situacin al iniciar ese proceso educativo y poder adaptar ese proceso a sus posibilidades reales . Evaluacin Continua : Persigue de forma permanente el anlisis y valoracin de los resultados que alcanza el alumno en los aprendizajes y en su formacin , comparando esos resultados con los contenidos mnimos . Evaluacin Final : Se realiza al final de un proceso educativo y sirve para analizar ese desarrollo educativo de una manera global . Determina lo que el alumno ha conseguido y lo que se podra y debera mejorar en el futuro . Evaluacin Formativa : Se preocupa directamente de mejorar el proceso de enseanza - aprendizaje . Tiene tres momentos : Funcin Diagnstico : Cmo va el alumno . 2. y 3. Funciones Orientativas : Detectados los fallos y errores , podr dar las orientaciones necesarias para superar los procesos educativos . Evaluacin Sumativa : Se preocupa directamente de la calificacin . se realiza al trmino de un proceso de enseanza - aprendizaje . Bibliografa En la elaboracin de este trabajo no han sido consultadas ningunas fuentes bibliogrficas publicadas . Tan slo se ha tenido en cuenta el siguiente material : La Didctica : El Acto Didctico 2 H Educ . Especial ESCUNI 97 - 98 Fecha de entrega : Lunes 15 de Diciembre de 1997 NDICE :

Qu es la Didctica , qu relacin tiene con la enseanza , el aprendizaje y la instruccin ?. Pginas 1 y 2 .

Por qu decmos que la Didctica la situamos dentro de las ciencias aplicativas ?. Pagina 2 . Definicin de Acto Didctico y explicar brevemente , qu elementos fundamentales aparecen en todo acto didctico .Pginas 3 y 4 .

- Bibliografa . Pagina 5 . Qu es la Didctica , qu relacin tiene con la enseanza , el aprendizaje y la instruccin ? : La voz `' Didctica `' viene del vocablo griego ( Didaskein ) , que significa ensear .Hay una serie de palabras emparentadas con este significado que tienen la misma raiz griega : Didaskalia = enseanza Didaskalos = maestro Didask = instruccin Con razn Johan Amos Comenio deca que : `' Didctica suena lo mismo que arte de ensear `'. Por lo tanto podemos decir que la Didctica es la ciencia que estudia y elabora teoras sobre la enseanza . Su finalidad es la educacin en general , siendo la comprensin por parte del alumno uno de los signos principales . Tambin estudia el trabajo docente - discente teniendo en cuenta los mtodos de enseanza y aprendizaje , siendo su objetivo la instruccin . A modo de sntesis podramos decir que la Didctica General es el resultado de la siguiente frmula : Didctica general : Enseanza + Instruccin = Aprendizaje La Enseanza : entendida como acto por medio del cual el maestro pone de manifiesto los objetivos de conocimiento , o bien orienta al alumno para que l mismo los descubra y comprenda . La instruccin : a travs de la misma el alumno adquiere los conocimientos o perfecciona sus facultades intelectuales , mediante las enseanzas del maestro o por su esfuerzo personal . El Aprendizaje : es el resultado de la enseanza y/o instruccin , que consiste en la asimilacin organizada por parte del alumno de unas verdades . Es pues que la enseanza , la instruccin y el aprendizaje forman parte indispensable de la Didctica , guardando una estrecha relacin con ella .

La enseanza porque la la Didctica estudia y elabora teoras sobre ella , tratando de explicar qu es ensear .

La instruccin porque es el resultado inmediato de la enseanza , y el aprendizaje porque es el fruto de la educacin ( finalidad de la Didctica ) .

Por qu decimos que la Didctica la situamos dentro de las ciencias aplicativas ? : Porque se trata de una ciencia que tiene como objetivo actuar en la prctica , seala `' cmo actuar para `' . Su aplicacin es educativa en la orientacin escolar ,tambin abarca la organizacin escolar y la instruccin , que se lleva a cabo en la Didctica . Definicin de Acto Didctico y explicar brevemente , qu elementos fundamentales aparecen en todo acto didctico : Es un acto de Comunicacin y enseanza que pone en relacin a profesores y alumnos . Exige la comunicacin docente - discente . Es un acto espontneo , intencional . Como elementos fundamentales aparecen el profesor y el alumno , aunque tambin intervienen una serie de elementos condicionantes como son el espacio y el tiempo . El profesor : lo podemos ver desde distintos puntos de vista , dependiendo de su relacin con el alumno , lo que dar lugar a una tipologa de maestros : Autocrtico : busca una influencia directa de los alumnos.se impone. Coloquial : se mueve en un actuar indirecto .estilo socrtico . Democrtico : acepta las decisiones mayoritarias = autogestin educativa . No direccionista : no asume ninguna decisin , renuncia a su autoridad jerrquica . El alumno : Como sujeto aislado : considera al alumno como ser nico ( EJ : mtodo M Montessori ) . Como grupo uniforme : facilita la igualdad en el tratamiento educativo . Como grupo diverso ( individuos diferenciados ) : desemboca en la educacin personalizada . Como ser colectivo : vida y estmulos a travs del grupo ( EJ : Escuela de makarenco , en los pases del Este ) . En cuanto a elementos condicionantes hablaremos brevemente del espacio y el tiempo : Espacio :

Comn prximo : es todo lo situado en los lmites de la escuela dependiendo de cmo sea influir en el acto escolar . Periodicamente coincidente : otro espacio para actividades distintas del aula ( piscinas , museos ) . No comn : UNED , libros , tv... Movil : propio de los nomadas o situaciones cambiantes ( EJ :nios del circo ). Tiempo: Geogrfico: estaciones del ao , turnos de maana - tarde ... Biolgico: hace referencia a la edad profesor - alumno , y esto influye en la experiencia acumulada . Histrico: se refiere al que viven profesor alumno. Psicobiolgico : aqu entran factores psico-fsicos de alumno y profesor . En el profesor influyen su vocacin , actitudes ....y en el alumno la madured ,el inters , el estado de salud ... Finalmente citar que los contenidos del Acto Didctico son los objetivos del profesor , los contenidos ( temario , objetivos educativos ....), metodologa didctica , y actividades ( ejcs y prctica ).