UGEL ANTA

[PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO]

PROGRAMA CURRICULAR III CICLO Primer Grado

Área de Comunicación
Miguel Ángel Pinto Tapia,
Página 1

• • • • • • • • • • • Palabras relevantes de un discurso: • nombres. Presenta un texto corto ante sus compañeros. sustantivos. el mensaje. adjetivo y verbo. Interpreta la intención. Formula oraciones. • Significado global. Asocia fonema con grafema. sentimientos y experiencias. • • • • • • Intención y propósito comunicativo. repeticiones. Página 2 Miguel Ángel Pinto Tapia. Lista un grupo de palabras desde el texto. comunicados. 1. Reconoce sonidos idénticos en la composición de otras palabras. 2.UGEL ANTA [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO] ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO EJE ORGANIZADOR EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPETENCIA Expresa sus necesidades. Relaciona las partes del texto informativo.. Formula familia de palabras derivadas a partir de listado de palabras primitivas. Reconoce fonemas en la composición de otras sílabas. • INDICADORES DE PROCESO Escucha la lectura de un texto. etc) de un relato oral de las que no son muletillas. Identifica frases y palabras. sustantivos. verbos. frases. Formula familia de palabras derivadas añadiendo partículas: prefijos y sufijos. escucha en las unidades que la componen: sonidos y palabras. Transfiere las habilidades de conciencia fonológica a nuevas situaciones. etc. Asocia sonidos con las sílabas. palabras clave. Segmenta las frases en palabras. palabras clave. mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano PRIMER GRADO . adjetivos. Selecciona palabras relevantes • (nombres. Selecciona palabras relevantes: nombres. Segmenta los sonidos en fonemas. 3. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Comprensión oral Comprensión oral. Escucha la lectura de un texto. adjetivos. verbos. Segmenta las palabras en sonidos. el propósito • comunicativo y el significado global • de mensajes orales. Diferencia entre un sustantivo. textos cortos con la familia de palabras. palabras clave. • verbos. Asocia palabras con imágenes. Reconoce y segmenta la cadena • Cadena acústica: sonidos y palabras acústica de frases y oraciones que en frases y oraciones. sustantivos. . y escucha con respeto cuando interactúa con otros. adjetivos. Escucha la lectura de un texto informativo. intereses.

Aprende palabras. etc. y anticipa lo que sigue. Identifica ideas primarias y secundarias. 5. Memoria de corto y de largo Plazo: palabras. propósitos). despacio. carácter. papel del emisor y del receptor. Comprende el significado global de • lecturas orales de fábulas y cuentos. discursos breves. sexo. Escucha la lectura de un texto. Identifica efectos e infiere las cusas que lo origina. Práctica y aplica las palabras. Interpreta el propósito comunicativo del texto informativo. información del contexto significativo: situación. Presenta conclusiones sobre el propósito comunicativo y significado global del texto.). procedencia socio cultural. actitud. etc. Inferencias de datos del emisor: edad. expresiones. 6. etc. frases e ideas de • diversos textos orales que escucha. actitud. personaje. Inferencias de informaciones del contexto comunicativo: situación (calle. Escucha la lectura de textos. discursos breves. expresiones. conversaciones. frases e ideas. etc. Identifica mensajes comunicativos y anticipa sucesos. Miguel Ángel Pinto Tapia. frases significativas. comunicado. frases en situaciones comunicativas. a partir de conversaciones. Escucha la lectura de textos y/o diálogos. . Identifica causas e infiere efectos previsibles. propósitos. Predice un final diferente. Anticipa lo que se va decir a partir • de lo ya se ha dicho en una frase. Crea oraciones y frases aplicando las palabras y frases santificativas del texto. Contraste sus hipótesis al relacionar sus anticipaciones con los hechos reales. casa. diálogos. relatos. Presenta conclusiones de sus aciertos. canciones. papel • del emisor y del receptor. lecturas que escucha. diálogos. Identifica causas y anticipa efectos. Identifica palabras desconocidas e infiere su significado según el contexto. Identifica secuencia de imágenes. [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO] CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES DE PROCESO Comprende el significado global del texto informativo. ¿Qué dice o de que trata el texto? Identifica el tema o la idea esencial. frases. Infiere el significado de palabras desconocidas. Escucha frases y/o órdenes. sexo. Comprende el significado de las palabras y frases. Identifica palabras. Recompone un texto variando algún hecho. Página 3 4. 7. Interpreta con corrección el lenguaje figurativo. Comprende el mensaje concreto del texto. Predice resultados. Identifica el contexto del texto e infiere el significado de frases hechas. de la intención general del texto. Anticipaciones. Identifica acciones y anticipa consecuencias. Identifica la relación de palabras e infiere secuencias lógicas. Infiere datos del emisor (edad. Comprensión oral de textos continuos: narrativos. diálogos. tipo de comunicación. situación. procedencia sociocultural. • carácter. tipo de comunicación.UGEL ANTA CAPACIDADES noticias.

Busca nuevo vocabulario para definir con exactitud algunas características. de izquierda a derecha o al revés. de los primeros planos al fondo o al contrario. Selecciona el objeto a describir: lugar. Respeta y acepta las opiniones de los demás. proceso. etc. Comparte su pregunta y respuestas con sus compañeros.UGEL ANTA CAPACIDADES [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO] CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES DE PROCESO Reconoce y/o inventa un título que se ajuste al contenido del texto. entonación y gestos adecuados. de medios y fines. Produce textos icono verbal. Identifica las posibles soluciones o actitudes. gestos y ademanes adecuados de acuerdo con las situaciones de comunicación. Da respuesta a su pregunta. Elige un tipo de texto de su mayor gusto y dominio: cuento. 10. Formula preguntas sencillas y da • respuestas en torno a informaciones que extrae del contexto donde interactúa. Caracteriza el objeto: ¿Qué es?. declama el texto con buena pronunciación. usando nuevo vocabulario. poesía. Selecciona un suceso significativo de su contexto. Refuta las soluciones o actitudes presentadas en el estudio de caso. 11. Deduce la idea principal. Resume el texto. Describe oralmente el objeto. Ensaya soluciones o lista actitudes necesarias para afrontar el estudio de caso presentado. Presenta el propósito de su participación. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto. lugares. con claridad y animales. Escucha las preguntas de sus interlocutores sobre el contenido del texto. de dentro a fuera o al contrario. Organiza los datos siguiendo un orden: de lo general a lo particular o al contrario. • entonación. Pronunciación. canto. objeto. Reflexiona sobre la profundidad o superficialidad de su pregunta. Formula una pregunta sobre la base de sus observaciones. Evalúa sus errores y aciertos. Describe personas. Observa el objeto con mucha atención y selecciona los detalles más importantes. persona. Escucha la lectura de estudio de casos sobre diversos temas. entonación de voz y realizando gestos y ademanes. . de personas. Se expresa con pronunciación. 9. Formulación y respuesta de preguntas. ¿Cómo es? y otras interrogantes. animales y • Descripción verbal lugares que conoce. Presenta una solución o actitud y la fundamenta: ¿Por qué? Página 4 Producción oral Producción oral 8. Miguel Ángel Pinto Tapia. • Opinión. Observa sus interrelaciones de causa y efecto. o respondiente una secuencia de preguntas. Relata y/o canta.. Responde las preguntas con seguridad y persuasión.

la escuela o la comunidad. Selecciona un tema de interés del aula. Comprensión de textos. 13. ACTITUDES Miguel Ángel Pinto Tapia. familia. hace uso de gestos y ademanes. Involucra al personaje principal en un problema. Produce y relata cuentos imaginarios • creados por él y/o del acervo cultural local. Acompaña al personaje hasta que salga del problema. Presenta ideas y propuestas alternativas al tema de interés. Página 5 . Narra el cuento con suave y fuerte. Diálogos. Visualiza a los personajes y establece un clima relajado. Crea acciones y sucesos para que el personaje resuelva el problema. Producción oral de textos continuos: el cuento. Participa en diálogos en parejas y en • grupos sobre temas de su interés. Dialogan en parejas o grupos. Imagina personajes. Responde las preguntas con seguridad y persuasión. escolar o comunal. Ordena mentalmente la progresión de la historia. Elige una situación comunicativa personal. estrategias. 12. Recibe los cementerios de los otros niños y niñas. Participa aportando soluciones. Evalúa sus errores y aciertos. Plantea preguntas orientadoras.UGEL ANTA CAPACIDADES [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO] CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • INDICADORES DE PROCESO Escucha las preguntas de sus interlocutores sobre el contenido del texto. respondiendo a la pregunta planteada. Elige un tema y escenario para desarrollar en el cuento.

2. Reconoce. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. con estructura simple e imágenes. nombres de personajes. tipografía. relacionando elementos del mundo escrito: imágenes. aprender. en un texto escrito. Lee convencionalmente textos de diverso tipo. sintaxis sencilla y vocabulario familiar. CAPACIDADES 1. que forman parte de su entorno cotidiano. tarjetas. computadora). Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. etiquetas. Página 6 Miguel Ángel Pinto Tapia. el de sus compañeros. carteles del aula. mediante procesos de interpretación y reflexión. revistas. periódicos. etcétera). etc. Se apropia del sistema de escritura. • • • • • • • INDICADORES 1º GRADO Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos. incluyendo los tecnológicos (televisión. de estructura simple. palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. formas. títulos. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). buscar información. revisar su texto. 3. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar.UGEL ANTA [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO] ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO – DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS DOMINIO COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura. etcétera). colores. palabras conocidas (su nombre. seguir indicaciones. final). Identifica textos de su entorno cotidiano. .). Identifica • Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio.

contenido y contexto del texto. a través de otros lenguajes. personas. 4. Representa. título) para predecir su contenido (formular hipótesis). Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple. con imágenes. Miguel Ángel Pinto Tapia. Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Dice. acciones. • • • • [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO] INDICADORES 1º GRADO Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imágenes. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atención en textos de estructura simple. Reorganiza la • informaciónde diversos tipos • • de texto. el contenido del texto leído o narrado por el adulto. Infiere el significado del texto.UGEL ANTA CAPACIDADES información en • diversos tipos de textos según el propósito. Establece diferencias entre las características de los personajes. hechos. objetos. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o leídos por él mismo. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes. palabras conocidas. Reflexiona • sobre la forma. silueta del texto. el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es leído por el mismo. índice. Deduce las características de los personajes. lugares de un texto. animales. con sus propias palabras. lugares en textos de estructura simple. Página 7 . 5. con y sin imágenes. con imágenes. • 6.

usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. en situaciones comunicativas. mediante procesos de planificación. tema y propósito de los textos que producirá. el destinatario. Mantiene en el tema. Selecciona. con coherencia y cohesión. tipo de textos y destinatario. con ayuda. textualización y revisión. Propone. Menciona. Escribe. Textualiza experiencia • • • INDICADORES 1º GRADO Escribe textos diversos. la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito. Establece.UGEL ANTA [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO] ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO – DOMINIO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS DOMINIO PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas. Planifica • la producción • de diversos tipos de • texto 3. Se • apropia del • sistema de • escritura. “Escriben como hablan”. Página 8 Miguel Ángel Pinto Tapia. textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema. el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano . Escribe textos diversos según sus conocimientos de la escritura. 2. con ayuda. según su nivel de escritura. aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. con ayuda del docente y desde sus saberes previos.distante). CAPACIDA DES 1. el propósito. solo o por medio del adulto. con ayuda. . un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Página 9 . Usa recursos ortográficos básicos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce. empleando las convencion es del lenguaje escrito. 4. • • • [PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN III CICLO: PRIMER GRADO] INDICADORES 1º GRADO Relaciona ideas por medio de algunos conectores. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. • • • • • Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. de acuerdo con las necesidades del texto que produce. sentimient os. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. ideas. aunque pueden presentar algunas digresiones y repetición. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Miguel Ángel Pinto Tapia. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.UGEL ANTA CAPACIDA DES s. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema.

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