UNIDAD 1: NATURALES

EL

ESTUDIO

DE

LAS

CIENCIAS

Mapa Conceptual. Unidad 1

Conocimiento cientfico
son comparaciones

Mediciones
Se aplica a utiliza

magnitudes fsicas Mtodo cientfico Posee Postulados De casos, estadstico, inductivo, deductivo, analoga, experimental ejemplos Sistema internacional de unidades incertezas son

caractersticas

formas de expresin

propagables clasificacin relaciones

Instrumento de anlisis

grficos
Introduccin Luego de profundizar en la naturaleza del conocimiento cientfico, sus ramificaciones y relaciones con otras disciplinas, la sociedad y las tcnicas, se retoma, del tercer ciclo, el estudio y aplicacin del mtodo cientfico; pero ahora de manera ms exhaustiva, ms formal y ms focalizada. En esta unidad se aborda el estudio de una gama de mtodos usados en las ciencias naturales y se realiza el estudio del mtodo cientfico experimental con sus respectivas aplicaciones a casos modelo tomados de la fsica, la qumica y la biologa. A continuacin, se abordarn aspectos relacionados con la medicin de las magnitudes fsicas, el anlisis dimensional y los sistemas de unidades (haciendo nfasis en el uso del Sistema Internacional de Unidades). Se trata el tema de incertezas de las medidas y su propagacin. La unidad termina con el estudio de las proporcionalidades, los grficos y la escalacin, con sus correspondientes aplicaciones a la mecnica y la biologa. Objetivos: Que el alumno o la alumna pueda: 1. Profundizar en la naturaleza del conocimiento cientfico y su relacin con otras disciplinas, la sociedad, la tcnica y el pensamiento. 2. Examinar los principales postulados en los cuales se basan los mtodos cientficos y analizar varios tipos de mtodos y sus respectivas aplicaciones. 3. Analizar los pasos del mtodo cientfico experimental y aplicarlos al estudio de los fenmenos naturales.

4. Comprender la importancia de las magnitudes fsicas, sus interrelaciones y su medicin. 5. Comprender y aplicar correctamente los elementos del proceso de medicin y sus limitaciones. 6. Interpretar los resultados del proceso de medicin y establecer su vinculacin con los fenmenos naturales.

1. La naturaleza del conocimiento cientfico.

Objetivos conceptuales. Saber qu es conocimiento cientfico, su forma de expresin y

clasificacin. Saber relacionar ciencia, tecnologa y sociedad. Objetivos procedimentales. Distinguir el conocimiento cientfico de otras formas de conocimiento. Objetivos actitudinales. Reflexionar sobre los beneficios de la ciencia y lo perjudicial que puede resultar su mal uso.

El conocimiento cientfico surge, esencialmente, de la curiosidad inherente al ser humano por conocer y transformar su entorno. Busca con esta transformacin mejorar sus condiciones de vida, de manera que su permanencia en este mundo le resulte placentera o interesante. Gracias al conocimiento cientfico, el ser humano cuenta hoy en da con instrumentos que mejoran su Japoneses vctimas de la radiacin condicin de vida. En la actualidad contamos con mejores medicamentos para atmica mantenernos saludables; medios de transporte que nos trasladan a sitios muy lejanos en pocas horas; electrodomsticos que agilizan las faenas del hogar; alimentos variados que nos causan placer En fin, diversos instrumentos que deleitan nuestros sentidos. Sin embargo, tambin del conocimiento cientfico se derivan instrumentos que van en contra de la vida: las armas de destruccin masiva. Las bombas atmicas, lanzadas sobre dos ciudades japonesas, causaron destruccin y muerte terribles. Despus de la explosin, la radiacin termin con la vida de muchos que no murieron durante el impacto.

1.1

Qu caractersticas debe tener un conocimiento para que pueda clasificarse como cientfico

Evento y hecho. Un evento se ubica en el tiempo y el espacio, aunque no sea conocido; mientras que un hecho ha sido empricamente comprobado. Para el caso, puede ocurrir que en una cocina de un restaurante, al medio da, una olla con agua ha sido sometida a las llamas y hierve. Esto es un evento. El hecho es que se comprueba que el agua, al ser sometida a las llamas, hierve. La ciencia ha evolucionado a partir de la observacin de un conjunto de hechos. Por ejemplo, las leyes de la gravitacin de Kepler evolucionaron a partir de la observacin de los movimientos de los planetas con respecto a las estrellas; la teora acerca de la electricidad y sus aplicaciones cotidianas, parte de las observaciones, hechas por los griegos, de la atraccin de cuerpos pequeos por el mbar frotado; la

aerodinmica ha evolucionado a partir de la observacin de la estructura de las alas de las aves. Creencia y conocimiento cientfico. Una creencia puede definirse como un firme asentimiento y conformidad con algo, aunque tal cosa no se pueda comprobar; por lo tanto, no se puede afirmar si una creencia es falsa o verdadera. Es decir que no son juicios intelectuales. Las creencias son muy comunes en la religin: Dios cre a Adn y Eva. El alemn Friedrich Nietzsche, en un libro, afirma que la creencia es la primera de todas las formas de actividad intelectual y, por lo tanto, una especie de afirmacin. Las creencias desaparecen cuando conocemos de una manera objetiva el fenmeno. Por ejemplo, en nuestro pas existe la creencia en el ojo en los nios, el cual se produce cuando un hombre de mirada fuerte mira a un nio tierno. Este ojo genera diarrea, vmito, hundimiento de la mollera y entornamiento de los ojos. Esta creencia desaparece cuando la persona conoce que la diarrea produce prdida del lquido en el que flota el cerebro, de manera que la mollera se hunde, debido a que la fontanela no se ha cerrado todava. La solucin no es llevar al nio con el curandero, sino que eliminar la diarrea y rehidratarlo. Existe en el campo la creencia en que los arco iris desaparecen al sealarlos. Desde luego que la falsedad de tal creencia se comprueba simplemente con sealar un arco iris y observar que no desaparece. Naturalmente que el arco iris desaparecer de una manera natural y en un tiempo que puede ser breve o largo. Otra creencia, arraigada en el campo, es que los granizos pudren los mangos. Lo que ocurre es que el granizo horada al mango y en tal hueco las moscas depositan sus huevos, de manera que las larvas o gusanos crecen, facilitando el ingreso de bacterias u hongos, los cuales pudren el mango. Pese a que las creencias carecen de fundamento cientfico, el ser humano se ofrece a ellas para responder a determinadas situaciones. Por su parte, el conocimiento cientfico es una forma de conocer la realidad de una manera racional, sistemtica y comprobable. De un conocimiento cientfico s podemos afirmar si es falso o verdadero. Son caractersticas del conocimiento cientfico: Es crtico, porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Es verificable, por cuanto otros investigadores pueden contrastarlo por diversas tcnicas. Es sistemtico, ya que es una unidad ordenada, de manera que los nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los ya existentes. Es objetivo, por cuanto es vlido para todas las personas sin limitaciones de cultura, raza o religin. Es comunicable, por cuanto utiliza el lenguaje cientfico, que es comprensible para cualquier sujeto capacitado. Es legal, por cuanto explica la realidad mediante leyes. Es falible, por cuanto es una aproximacin a la realidad, de manera que es posible mejorarlo. Conocimiento y conocimiento cientfico. Existe gran diferencia entre conocimiento y conocimiento cientfico. El conocimiento surge cuando se toma conciencia de un hecho; mientras que el conocimiento cientfico surge al indagar el hecho mediante un anlisis disciplinado y ordenado, sujeto a comprobacin. Un ejemplo sencillo ilustrar esta diferencia. Supongamos que tenemos 2 lanzas iguales en todo: peso, forma, agudeza de la punta Supongamos que ambas las dejamos caer verticalmente sobre una superficie de arena. Si la lanza B se deja caer de una altura mayor, intuitivamente concluimos que la lanza B penetrar

B A

ms profundamente en la arena que la A; esto porque caer con una mayor velocidad. Concluir que penetrar ms en la arena por caer con una velocidad mayor que la de A es conocimiento. Pero no es conocimiento cientfico. Sin embargo, calcular el tiempo que le tomar a cada lanza llegar a la arena o la velocidad con la que caern, s es conocimiento cientfico. Supongamos que la lanza A cae desde 10 metros, y B cae desde 15 metros, entonces el tiempo de cada es: Para A: t= 2y/g = 2 (10)/10 = 1.41 segundos. y es la altura y g es la gravedad

Para B:

t=

2y/g =

2 (15)/10 = 1.73 segundos.

1.2 Cmo se expresan los conocimientos cientficos Axiomas, postulados y dogmas Una de las caractersticas del conocimiento cientfico es la comunicabilidad. Es decir que los conocimientos cientficos se pueden comunicar. Para conseguirlo es necesario expresarlos. Para expresarlos, antes deben existir o estar construidos. Los conocimientos cientficos se construyen a partir de un conjunto de axiomas y postulados que se toman como verdaderos. Axioma. Un axioma es una proposicin tan clara y evidente que no necesita demostracin. Algunos ejemplos clsicos de axiomas son los siguientes: Si a = b y b = c, entonces a = c. Si a es mayor que b y b es mayor que c, entonces a es mayor que c. Si a es mayor que b y b es mayor que c, entonces a + k es mayor que c + k @ Actividad 1. Formemos nuestros propios axiomas. Intenta formar axiomas matemticos. Toma como base los ejemplos anteriores. Postulado. Un postulado es una proposicin que, aunque no puede ser probada, se acepta como verdadera, pues es necesaria para fundamentar posteriores razonamientos. Estudiemos el siguiente postulado: Si todos los individuos que son originados sobrevivieran y se reprodujeran, en algunos aos se agotaran el alimento y el espacio disponible sobre la Tierra. La anterior proposicin se toma como verdadera, pues parece claro que no habra alimento ni espacio para tantos individuos. Sin embargo tal proposicin no se puede probar, pues los individuos se reproducen y mueren: no es posible mantenerlos vivos para probar que se agotaran el alimento y el espacio. Podemos afirmar, entonces, que la diferencia entre postulado y axioma es que ste se puede probar; no as el postulado. En resumen, se tiene que el axioma se acepta por ser claro y evidente; el postulado se acepta por ser necesario para posteriores razonamientos. En todo caso, tal aceptacin es razonada, no se impone. El dogma, por el contrario, se acepta sin cuestionamiento alguno. Dogma. Un dogma es una proposicin que se tiene por firme y cierta y como principio innegable.

El dogma puede ser cientfico o religioso. El siguiente es un dogma cientfico: Las leyes de la fsica son universales. Con la teora de la relatividad se concluye que las leyes de la Fsica Clsica no son universales. Analicemos el movimiento relativo. Si un cuerpo se mueve a 40 m/s hacia la izquierda, y otro se mueve hacia la derecha a 60 m/s, entonces la velocidad relativa de uno de ellos con respecto al otro es de 100 m/s.

A.

V = 40 m/s

B. V = 60 m/s

El cuerpo A se mueve con una velocidad de 100 m/s en relacin con el cuerpo B, y viceversa. De acuerdo con la teora de la relatividad, existe un lmite para la velocidad relativa: la velocidad de la luz. Esto significa que si A y B se mueven a la velocidad de la luz y en sentidos contrarios, la velocidad relativa es la velocidad de la luz. Los dogmas ms comunes son los dogmas religiosos. Algunos son los siguientes: 1. Dios cre a los primeros seres humanos: Adn y Eva. As nos han enseado, y para muchas personas esto es as y punto; no se discute. Actualmente, gracias a la ciencia, puede vislumbrarse que la vida surgi de otra manera, por medio de un proceso evolutivo. 2. Dios cre la vida y slo l la puede quitar. Es evidente que cualquier ser humano le puede quitar la vida a otro ser humano; de hecho esto lo observamos a menudo. Desgraciadamente, en nuestro pas los asesinatos son comunes. 3. Los pecadores se van para el Infierno y los buenos se van para el Cielo. No hay duda que la Biblia est llena de simbolismos. La existencia del Paraso y el Infierno es simblico. Sin embargo, para las personas de escaso criterio, esta es una verdad irrefutable. @ Actividad 2. Discutan en grupo otros dogmas religiosos. Conceptos cientficos primordiales: hiptesis, ley, teora y modelo Hiptesis. Una hiptesis es una suposicin no probada. Sin embargo, una vez que se ha confirmado varias veces, se convierte en ley. Supongamos que alguien plantea la hiptesis siguiente: Dos cuerpos se atraen entre s dependiendo de sus masas y de la separacin entre ellos: a masas mayores corresponde mayor atraccin, y a separacin mayor corresponde menor atraccin. Si dicha persona, u otra, confirma varias veces la anterior suposicin, entonces tal hiptesis pasa a ser ley. La hiptesis anterior ya fue confirmada, de manera que se convirti en la ley de la gravitacin. Esta ley se expresa as: La atraccin gravitatoria entre dos cuerpos es directamente proporcional al producto de las masas de ambos cuerpos e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellos. Algunas hiptesis han necesitado muchos siglos para ser probada su validez o falsedad. Dos casos particulares son del filsofo griego Aristteles. Vemoslos.

 Supongamos que en el caso anterior el bloque se mueve con una velocidad constante al aplicarle la fuerza F. Supongamos que el plano sobre el que se mueve es muy spero; es decir que la friccin es muy grande. Supongamos ahora que el plano lo lijamos un poco, de manera que lo spero disminuye. En este caso, para conseguir la misma velocidad, necesitamos una fuerza menor que la anterior. Si continuamos lijando el plano, disminuir la friccin, de manera que la fuerza necesaria para alcanzar la misma velocidad ser menor. Supongamos ahora que el plano est completamente liso. Es decir que no hay friccin. En este caso la fuerza que necesitamos para mantener el bloque a la misma velocidad es de CERO. Es decir que no se necesita fuerza alguna. Con el ejercicio anterior estamos contradiciendo una hiptesis formulada por el antiguo filsofo griego, Aristteles. El sostena que era necesaria una fuerza para mantener un cuerpo movindose a una velocidad determinada. Tambin sostena Aristteles que un cuerpo cuyo peso es el doble de otro, caer en la mitad de tiempo. Para el caso, si un cuerpo de 10 Kg. cae en 8 segundos, un cuerpo de 20 kg caer en 4 segundos. Fue necesaria la intervencin de Galileo, muchos siglos despus, para demostrar la falsedad de esta hiptesis (ver CD) Ley. En ciencias, una ley es una norma constante que rige el comportamiento de las cosas y fenmenos. Para el caso de la ley de la gravitacin, se tiene que rige el comportamiento de dos cuerpos en funcin de sus masas y la distancia que los separa. Los conocimientos cientficos alcanzan su mejor expresin cuando se presentan en forma de leyes. Estas pueden ser cualitativas o cuantitativas. Es cualitativa cuando se expresa mediante enunciados (como en el caso anterior: La atraccin gravitatoria entre dos cuerpos es directamente proporcional al producto de las masas de ambos cuerpos e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellos). Es cuantitativa cuando se expresa con ecuaciones. La ley de la gravitacin se expresa cuantitativamente as:

Galileo

F = G m 1 m2

F=

d2

En esta ecuacin m1 y m2 son las masas de los cuerpos, y d es la distancia que los separa. G se conoce como constante gravitatoria.

Teora. Una teora es un sistema de leyes. La Teora de la Relatividad est formada por un conjunto de leyes que demuestran la unidad esencial de la materia y la energa, el espacio y el

En el lenguaje coloquial se habla de la ley del embudo. Puede aplicarse en una reparticin: se le da a alguien justo lo que le corresponde, mientras que a otro se le da muchos ms.

tiempo, y la equivalencia entre las fuerzas de la gravitacin y los efectos de la aceleracin de un sistema.

La teora clsica del movimiento est formada por las 3 leyes de Newton: 1. Si la suma vectorial de las fuerzas que actan sobre un objeto es cero, el objeto permanecer en reposo o seguir movindose a velocidad constante (ley de inercia) 2. Una fuerza neta ejercida sobre un objeto lo acelerar. 3. Si un objeto ejerce una fuerza sobre otro, este otro ejercer tambin una fuerza sobre el primero. Modelo. Un modelo es un esquema terico, generalmente en forma matemtica, que sirve para comprender una realidad compleja. Tanto las leyes como las teoras son modelos que pretenden explicar un fenmeno o un comportamiento de la naturaleza. Sin embargo, debemos tener presente que los modelos son de naturaleza dinmica. Esto significa que no son verdades absolutas o definitivas, ya que evolucionan a medida que se adquieren nuevos conocimientos y surgen otros problemas por explicar. Veamos un caso. La ley de la energa cintica (Ec) se expresa as: Ec = m v 2. En esta ecuacin m es la masa y v es la velocidad. Para un cuerpo de 1 Kg y una velocidad tan grande como 290 000 m/s (2.9 X 105), la energa cintica (segn la ecuacin anterior) es: 4.2 X 1010. Sin embargo, al aplicar la ecuacin de la teora de la relatividad se tiene que la energa cinticas es: 16.4 X 1010. Observamos que la Ec casi se ha cuadruplicado. Este es el verdadero valor, ya que con la velocidad la masa aumenta, de acuerdo con la teora de la relatividad. (Ver CD) 1.3 Clasificacin del conocimiento cientfico. Las ciencias naturales: subdivisiones, particularidades y nexos comunes. En la antigedad, debido a los escasos conocimientos existentes, los filsofos podan adquirir muchos conocimientos en distintas reas: Geometra, Lgica, Msica, Teatro Esto ya no es posible en la actualidad, pues la informacin acumulada es inmensa. De aqu que un cientfico se especializa en una rama de las ciencias, y ms an, en una subdivisin de esa rama. En la actualidad el conocimiento cientfico se halla dividido de acuerdo a ciertos criterios. Augusto Comte dividi las ciencias en autnticas e inautnticas. Las autnticas son las que presentan leyes, mientras que las inautnticas no las presentan. Las ciencias autnticas se dividen en puras y aplicadas. Las puras buscan conocer las leyes en s mismas y por s mismas, independientemente de las aplicaciones tericas y prcticas. Las aplicadas buscan la aplicacin prctica del conocimiento cientfico. Tambin se dividen las ciencias en Formales y factuales. Son factuales: las ciencias sociales, las ciencias de la conducta, las ciencias exactas y las ciencias naturales. Entre las ciencias naturales tenemos la biologa, la fsica y la qumica. Biologa. Cada ciencia, a su vez, se subdivide en otras. La biologa se subdivide con base en la molcula, la clula, el organismo y la poblacin. La biologa molecular comprende la biofsica y la bioqumica. Estrechamente ligada a la biologa molecular est la biologa celular, que estudia las funciones de la clula, que es la unidad estructural bsica de la materia viva. La biologa de los organismos estudia las funciones vitales de los organismos multicelulares: crecimiento y desarrollo (biologa del desarrollo) y su funcionamiento (fisiologa). Las investigaciones sobre el cerebro y el sistema nervioso (neurofisiologa) y sobre el comportamiento animal (etologa) son especialmente importantes. La biologa de poblaciones estudia primordialmente la evolucin. Comprende, entre otras, la gentica, que estudia las variaciones genticas en las poblaciones; y la ecologa, que estudia las poblaciones en sus hbitats naturales.

 Fsica. La fsica estudia los componentes fundamentales del Universo, las fuerzas entre estos componentes y los efectos de dichas fuerzas. Por ejemplo, estudia las sustancias que componen la luna, su fuerza de atraccin y el efecto de esta fuerza en la Tierra. Una rama de la fsica es la mecnica. La mecnica se ocupa del movimiento de los objetos y de cmo estos objetos responden a las fuerzas. Magnitudes importantes en la mecnica son el tiempo, el desplazamiento y la masa. Encontramos aqu la cinemtica, la esttica y la dinmica. La cinemtica estudia un cuerpo en movimiento sin importar la causa que lo mueve. La esttica estudia las fuerzas que actan sobre un cuerpo, pero que no logran moverlo (permanece en reposo). La dinmica, en cambio, estudia las fuerzas que mueven un cuerpo.

B E F

Supongamos que las esferas E y F se encuentran separadas por 100 m. Si E tiene una velocidad v y F tiene una velocidad 2v, en qu punto chocarn? La respuesta la da la cinemtica. Para el segundo caso supongamos que A tiene una masa de 10 Kg y B de 15 Kg. Sin embargo el sistema no se mueve. Qu fuerza lo impide? La respuesta la da la esttica. En su momento veremos que se debe a la fuerza de friccin. En el mismo caso puede ocurrir que el sistema est en movimiento, con qu fuerza se mueve el sistema? La respuesta la da la dinmica Otra rama de la fsica es la termodinmica. La termodinmica describe y relaciona las propiedades fsicas de la materia y sus intercambios energticos.

Supongamos que en el cilindro hay 500 gramos de agua a 100C. Si le agregamos 200 gramos de agua a 5C, la mezcla finalmente llegar a una temperatura inferior a 100C. A qu temperatura llegar?... Y si en vez de agua le agregamos 200 gramos de alcohol siempre a 5C, a qu temperatura llegar la mezcla? La temperatura es nica en cada caso. Esto es as porque las propiedades del agua son diferentes a las del alcohol. La respuesta a este problema lo da la termodinmica.

Qumica. Esta ciencia natural est ntimamente ligada con la fsica y la biologa. Se encarga de estudiar la composicin, estructura y propiedades de las sustancias, de sus interacciones y de los efectos producidos sobre ellas por la energa. Muy propio de la qumica son las reacciones qumicas. Estas se producen cuando 2 o ms sustancias reaccionan para formar nuevas sustancias. Por ejemplo, al reaccionar el sodio con el cloro se produce el cloruro de sodio. El cloruro de sodio es la sal comn o sal de mesa (la que le echas al mango tierno). Dos ramas importantes de la qumica son la qumica inorgnica y la qumica orgnica. La qumica inorgnica estudia las reacciones y propiedades de los elementos qumicos y sus compuestos, excepto el carbono y sus compuestos. Del carbono y sus compuestos se encarga la qumica orgnica. Una rama muy importante de la qumica es la qumica analtica, que se subdivide en 2 reas: qumica cualitativa y qumica cuantitativa. La primera identifica los componentes desconocidos en una sustancia, y la segunda identifica las cantidades relativas de dichos componentes.

@ Actividad 3. Investiga qu era la alquimia. Principios que unifican las ciencias naturales. Existen ciertos principios que unifican las ciencias naturales. Tales son los conceptos de materia, equilibrio, cambio, diversidad y sistemas. En toda ciencia natural encontramos estos elementos. Equilibrio. Puede definirse el equilibrio como un estado en el cual no se dan cambios a lo largo del tiempo. Veamos algunos ejemplos. Equilibrio trmico. Por ejemplo, si introducimos una barra de metal a 200 C en un balde de agua a 10 C, ocurrir que, gradualmente, la barra se enfriar y el agua se calentar. Llegar un momento en el que la barra ya no se enfriar y el agua ya no se calentar. En tal momento se ha alcanzado el equilibrio trmico del sistema barra-agua. Equilibrio mecnico.

F
B

Sobre el bloque del esquema acta una fuerza que provoca que la velocidad cambie constantemente. En esas circunstancias, el sistema no est en equilibrio, pues se observan cambios de velocidad. Si en determinado momento aplicamos una segunda fuerza igual a la anterior, pero de sentido contrario, el bloque ya no variar su velocidad. Mientras la velocidad del bloque sea constante (no vare), el sistema est en equilibrio mecnico. Equilibrio qumico. En una reaccin qumica puede suceder que las sustancias A y B reaccionen para producir C y D (reaccin directa). A su vez, C y D reaccionarn para producir A y B (reaccin inversa). Con el paso del tiempo se van agotando A y B y aumentan C y D. Sin embargo llegar un momento en el que C y D reaccionarn para producir A y B a la misma velocidad que la reaccin directa. En tal momento se tiene un equilibrio qumico. @ Actividad 4. Investigar qu es equilibrio biolgico y poner ejemplos. Materia. Materia es, en general, todo lo que ocupa un espacio: una clula, un tomo, un planeta, una serpiente, una flor Diversidad. La diversidad puede tomarse como variedad: distintas cosas. En biologa la diversidad (biodiversidad) es muy evidente: de un mismo animal se conocen distintas especies y subespecies. De algunos insectos se conocen cientos de especies, mientras que del elefante slo existen 2: el asitico y el africano. 1.4 Relaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad.

Es evidente que ciencia, tecnologa y sociedad estn muy relacionadas. La tecnologa es el proceso por el cual los seres humanos disean herramientas y mquinas. La ciencia es el conocimiento objetivo de un fenmeno (ciencia pura). Cuando la ciencia sirve de base para crear la tecnologa, decimos que se trata de ciencia aplicada. La ciencia aplicada busca la aplicacin prctica de los conocimientos cientficos. Por lo tanto, ciencia aplicada y tecnologa estn ntimamente relacionadas. Una pregunta muy importante es la siguiente: es necesario el conocimiento cientfico para que surja la

tecnologa?... La respuesta es NO. A partir del conocimiento cientfico puede surgir la tecnologa o la mquina; pero tambin puede surgir la mquina de forma intuitiva, de manera que la ciencia posteriormente se encarga simplemente de interpretar el fenmeno (lo que puede mejorar la mquina).

palanca

Observemo s este esquema F

cua

piedra

Se intuye que al acercar la cua a la piedra, ser ms fcil moverla. Con base en esta intuicin se aplican las palancas, y no es necesario conocer las ecuaciones del movimiento rotacional. En este caso, surgi primero la tecnologa y luego el conocimiento cientfico. Despus de siglos de utilizar las palancas, contamos con ecuaciones que nos ayudan a calcular el valor de la fuerza que necesitamos para mover un determinado peso conociendo la distancia a la que se halla la cua. Otro ejemplo es el de la mquina de vapor. Esta mquina fue creada antes de que la termodinmica explicara sus principios fsicos. Sin embargo la tecnologa de la astronutica y de la energa nuclear, son el resultado neto de la ciencia. Otra pregunta que se plantea es la siguiente: qu tanto beneficia la tecnologa a la sociedad? Los beneficios son evidentes: transporte rpido, procesadores de alimentos, calefaccin, medicinas, equipos mdicos, medios de comunicacin Sin embargo, no se puede negar que la mquina sustituye el trabajo de muchas personas, con lo que se agudiza el desempleo. Pero sin duda lo ms daino para la sociedad es el mal uso que se hace de la tecnologa. La tecnologa tambin permite desarrollar armas de destruccin masiva. Debemos, pues, tomar conciencia que lo bueno o lo malo de la tecnologa depende del uso que se le d. Por lo tanto, la sociedad debe influir en la ciencia y la tecnologa, buscando que se haga de ellos el mejor uso en beneficio de la humanidad. La ingeniera gentica, por ejemplo, consigue alterar la dotacin gentica, produciendo organismos transgnicos. Mediante la ingeniera gentica se consigue crear animales que crezcan con mayor rapidez, que sean ms resistentes a las enfermedades o alcancen tamaos mayores: una papa transgnica puede alcanzar el doble de su volumen regular. Sostienen algunos que consumir productos transgnicos es daino para la salud. Sin embargo no se puede negar su beneficio para la alimentacin de las sociedades. Pero puede ocurrir que a algn cientfico se le ocurra hacer pruebas transgnicas para crear virus mortales y utilizarlos en contra de la sociedad. En tal caso la tecnologa se vuelve daino para el ser humano. @ Actividad 5. Investiga qu peso se debe colocar en el punto P del diagrama para que el sistema se mantenga en equilibrio.

4 cm

10 Kg

8 cm

Resumen del captulo. Un hecho ha sido empricamente comprobado, no as un evento. A diferencia de la creencia, el conocimiento cientfico es una forma de conocer la realidad de una manera racional, sistemtica y comprobable. Tiene como caractersticas ser crtico (trata de distinguir lo verdadero de lo falso), verificable (otros investigadores pueden contrastarlo por diversas tcnicas), sistemtico, objetivo (es vlido para todas las personas), comunicable, legal (explica la realidad mediante leyes) y falible (es posible mejorarlo). Adems, el conocimiento cientfico surge al indagar el hecho mediante un anlisis disciplinado y ordenado; no as el simple conocimiento. Adems se constituye o expresa mediante axiomas (proposicin clara que no necesita demostracin) y postulados (proposicin que se acepta como verdadera, aunque no puede probarse) que se toman como verdaderos. Por su parte, el dogma es una proposicin que se tiene por firme y cierta y como principio innegable, y puede ser cientfico (Las leyes de la fsica son universales) o religioso (Dios cre a los primeros seres humanos: Adn y Eva). Conceptos cientficos primordiales son Hiptesis, ley, teora y modelo. Una hiptesis es una suposicin no probada. Sin embargo, una vez que se ha confirmado varias veces, se convierte en ley, que es una norma constante que rige el comportamiento de las cosas y fenmenos. Una ley puede ser cualitativa (se expresa mediante enunciados) o cuantitativa (se expresa con ecuaciones). Una teora es un sistema de leyes; y el modelo es un esquema terico, generalmente en forma matemtica, que sirve para comprender una realidad compleja. Debemos tener presente que los modelos no son verdades absolutas o definitivas, pues evolucionan. Las ciencias estn divididas en puras (buscan conocer las leyes en s mismas) y aplicadas, que buscan la aplicacin prctica del conocimiento cientfico. Tambin se dividen en Formales y factuales (ciencias sociales, las ciencias de la conducta, las ciencias exactas, ciencias naturales) Entre las ciencias naturales tenemos la biologa, la fsica y la qumica. La biologa se subdivide con base en la molcula, la clula, el organismo y la poblacin. La fsica estudia los componentes fundamentales del Universo, las fuerzas entre estos componentes y los efectos de dichas fuerzas. Una rama de la fsica es la mecnica. La mecnica se ocupa del movimiento de los objetos y de cmo estos objetos responden a las fuerzas. Incluye la cinemtica, la esttica y la dinmica. La qumica es una ciencia natural ligada con la fsica y la biologa. Se encarga de estudiar la composicin, estructura y propiedades de las sustancias, de sus interacciones y de los efectos producidos sobre ellas por la energa. Dos ramas importantes de la qumica son la qumica inorgnica y la qumica orgnica. La qumica inorgnica estudia las reacciones y propiedades de los elementos qumicos y sus compuestos, excepto el carbono y sus compuestos. Del carbono y sus compuestos se encarga la qumica orgnica. Una rama muy importante de la qumica es la qumica analtica, que se subdivide en 2 reas: cualitativa y cuantitativa. Los conceptos de materia, equilibrio, cambio, diversidad y sistemas los encontramos en las ciencias naturales, por lo que las unifican. Cuando hay equilibrio no se dan cambios a lo largo del tiempo. La materia es, en general, todo lo que ocupa un espacio. La diversidad puede tomarse como variedad:

distintas cosas. Ciencia, tecnologa y sociedad estn muy relacionadas. Cuando la ciencia sirve de base para crear la tecnologa, decimos que se trata de ciencia aplicada. La ciencia aplicada busca la aplicacin prctica de los conocimientos cientficos. A partir del conocimiento cientfico puede surgir la tecnologa o la mquina; pero tambin puede surgir la mquina de forma intuitiva, de manera que la ciencia posteriormente se encarga simplemente de interpretar el fenmeno. La tecnologa beneficia a la sociedad: transporte rpido, procesadores de alimentos, calefaccin, medicinas, equipos mdicos, medios de comunicacin Pero puede ser daina para la sociedad si hay mal uso: armas de destruccin masiva. 2. Los caminos que la ciencia sigue: mtodos cientficos.

Objetivos conceptuales. Comprender qu es un mtodo cientfico y los tipos de mtodos que existen. Objetivos procedimentales. Saber aplicar un mtodo cientfico determinado dependiendo del fenmeno a estudiar. Objetivos actitudinales. Valorar el mtodo cientfico como una herramienta necesaria para conocer la verdad.

2.1 Cmo surge y qu es un mtodo cientfico. La necesidad de conocer su entorno ha estado siempre presente en el ser humano. En su afn de conseguirlo ha probado, a lo largo de la historia, diferentes formas. Despus de pruebas sucesivas, finalmente el ser humano cuenta con una herramienta para conocer la naturaleza: el mtodo cientfico. Incluye este mtodo las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. El mtodo cientfico no es una receta rgida ni segura, por lo que es bueno tomar en cuenta el papel de la intuicin en las ciencias. Esto no significa abandonar el mtodo cientfico. 2.2 En qu postulados se basan los mtodos cientficos. En su oportunidad afirmamos que un postulado es una proposicin que, aunque no puede ser probada, se acepta como verdadera, pues es necesaria para fundamentar posteriores razonamientos. La ciencia se vale de algunos postulados para fundamentar ciertos razonamientos. Conozcamos los postulados bsicos de la ciencia. La naturaleza existe. La naturaleza tiene existencia propia. Un rbol existe por s mismo, no porque est en nuestra conciencia. Si los humanos se extinguieran, el rbol continuara en su lugar. La naturaleza se puede conocer. Mediante el uso de la razn es posible conocer la naturaleza. Quizs nunca lleguemos a conocerla plenamente, pero con los adelantos cientficos la conocemos mejor cada da. Los alquimistas pensaron que era posible convertir el plomo en oro; pero ellos desconocan la estructura del tomo. Ahora conocemos la estructura del tomo y, adems, contamos con equipos para bombardear su ncleo, de manera que ya es posible convertir el plomo en oro. La naturaleza presenta regularidad. Gracias a esta regularidad es posible estudiar la materia que se halla a aos luz de la Tierra. Por ejemplo, un tomo de aluminio posee 13 electrones en la Tierra y en cualquier parte del Universo. As mismo, ser atrado por un imn de la misma forma en cualquier parte que se encuentra. El fuego fundir al aluminio en cualquier parte. Y 2 cuerpos se atraern mutuamente de acuerdo con la ley de la gravitacin (todo considerando las mismas condiciones). Los fenmenos se relacionan causalmente. Esto significa que una misma causa genera siempre el mismo efecto. Veamos un ejemplo.

Si en las mismas condiciones se suelta la esfera del esquema (causa), esta recorrer siempre la misma distancia (efecto). Si en alguna ocasin la distancia recorrida vara, entonces es porque se ha modificado la causa (la causa no es la misma) Cmo podemos modificar la causa?... Soltando la esfera de otra posicin, modificando la aspereza en algn punto del recorrido o de la esfera, variando el ngulo de inclinacin del plano inclinado @ Actividad 6. Se deja caer una esfera de hule desde 2 metros sobre una tabla pulida. Al rebotar alcanza una altura de un metro. Sin embargo hubo una ocasin en la que no alcanz tal altura. Expresen con claridad la causa y el efecto. Adems, mencionen algunas modificaciones que hayan hecho variar el efecto. El conocimiento cientfico es verificable . La forma de verificacin ms utilizada es la comprobacin experimental. Supongamos que alguien sostiene que al dejar caer un cuerpo (una esfera de acero) desde 44 metros tardar en caer 3 segundos. Si alguien le pide que lo demuestre, entonces buscar una altura tal y soltar el cuerpo varias veces, de manera que no quepa duda. De acuerdo con la ley gravitacional, efectivamente el cuerpo tardar 3 segundos en tocar el suelo. En la antigedad, el filsofo Aristteles sostena que al dejar caer 2 cuerpos, el ms pesado llegara antes. Esta curiosidad intelectual tard casi 2000 mil aos en resolverse. Fue necesaria la intervencin de Galileo para demostrar la falsedad de esta hiptesis.

2.3 Algunos tipos de mtodos cientficos. Mtodo de casos. Este mtodo consiste en interpretar un caso particular, partiendo de la experiencia de otros casos de la misma naturaleza. Alguien escribi lo siguiente: Los pueblos que olvidan su historia estn condenados a cometer los mismos errores. Esto significa que al olvidar nuestra historia, no podremos aplicar la experiencia de casos anteriores a un caso particular presente. Sin embargo, si recordamos nuestra historia, entonces podremos aplicar la experiencia de un caso pasado a uno presente similar. En Latinoamrica han sido comunes los golpes de estado y las guerras civiles, sin embargo no han resuelto problemas tan graves como la corrupcin y la miseria. Al aplicar el mtodo de casos, nuestra experiencia nos har entender que los golpes de estado y las guerras civiles no son la solucin. En nuestras elecciones, algunos polticos aplican este mtodo satisfactoriamente. Saben que nuestra gente, en ocasiones anteriores, se ha dejado influenciar fcilmente por la propaganda en los medios de comunicacin; entonces, para nuevas elecciones, hacen uso masivo de tales medios. Es decir, estn aplicando el mtodo de casos. Una frase que engloba de alguna manera este mtodo es: As han reaccionado antes; por lo tanto, seguramente as reaccionarn en esta ocasin. Mtodo estadstico. Este es un mtodo interesante, y muy aplicable a fenmenos sociales. El mtodo estadstico nos permite predecir el comportamiento de una poblacin estudiando una muestra estadstica de esa poblacin. Por ejemplo, estudiando una muestra de 2000 personas mediante encuestas, podemos predecir qu candidato ganar las elecciones, cul es el mayor problema que aqueja a nuestras sociedad, cuntas personas adolecen de una determinada enfermedad Es bueno aclarar el concepto muestra estadstica. Si nosotros tomamos las 2000 personas del caso anterior slo en San Salvador, entonces no estamos ante una muestra estadstica, pues la opinin de San Salvador no es representativa de todo el pas. Adems, en ciertos sectores las tendencias polticas estn reconocidas. Supongamos que alguien desea conocer el porcentaje de personas que consume alcohol. Para conseguirlo realiza una encuesta un sbado en restaurantes. Evidentemente concluir que casi todos (o todos) consumen alcohol. Su conclusin es errnea debido a que no supo elegir la muestra estadstica. Definitivamente, al realizar una encuesta, elegir la muestra estadstica resulta bastante complejo.

No olvidemos que ningn mtodo es seguro. Por lo general los valores arrojados por una encuesta se aproximan al valor real slo en la medida en que ha sido realizada cuidadosamente. Es oportuno aclarar el trmino encuesta censal. En una encuesta censal son encuestados todos los miembros de la poblacin. Es evidente que una encuesta censal se aplica a poblaciones pequeas: empleados de una fbrica, alumnos de un colegio, padres de familia de una colonia Adems, esta encuesta arroja un valor real. @ Actividad 7. Realiza una encuesta censal en tu centro de estudio para determinar cuntos perros, gatos, loros y/o tortugas existen en los hogares de los estudiantes. Mtodo inductivo. Este mtodo es fundamental en las ciencias naturales. Mediante este mtodo podemos generalizar a partir de un caso particular. Es decir que el estudio de un caso particular puede llevarnos a elaborar una ley general. El fundamento es que si algo se repite varias veces, se repetir siempre bajo las mismas condiciones. El nmero de observaciones que se hagan es determinante para acertar. Un ejemplo hipottico (imaginario) explicar este mtodo. Supongamos que recibes un cuerpo extrao a 0C y con la capacidad de alargarse con la temperatura. Resulta que a 5 C aumenta 1 cm por cada metro de longitud de dicho cuerpo, a 10 C aumenta otro cm, a 15 C aumenta otro cm, y as sucesivamente. T repites el experimento varias veces, manteniendo las mismas condiciones. A partir de este caso particular, t puedes enuncia la siguiente ley: Este material aumenta su longitud en razn de 1 cm por cada metro por cada 5C. Dicen que Cristbal Coln concluy que la Tierra era redonda al observar que los barcos, al acercarse a la playa, mostraban primero la parte ms alta y luego las partes bajas. Tambin se cree que Newton lleg a la ley de la gravitacin observando la cada de una manzana. Arqumedes descubri la ley de la hidrosttica al comprobar que el agua se desplazaba mientras se baaba. Benjamn Franklin elevaba cometas con su hijo bajo la lluvia, y pudo confirmar que estaban cargadas de electricidad, lo cual le sirvi para inventar el pararrayos. Aristteles no fue muy afortunado al afirmar que un cuerpo ms pesado cae antes que uno menos pesado. Su gran error fue no hacer las observaciones necesarias. Mtodo deductivo. Este mtodo es la contraparte del anterior. Es la aplicacin de lo general a lo particular. Consideremos la siguiente ley: Todo cuerpo menos pesado (denso) que el agua, flotar en el agua. Supongamos dos cuerpos: A y B. A es ms pesado que el agua y B es menos pesado. Qu ocurrir al colocarlos sobre el agua? Al aplicar la ley a estos 2 casos particulares concluimos que: el cuerpo A se hundir y el cuerpo B flotar. Qu ocurrir con las cargas siguientes?

Estas cargas se atraern, ya que una ley establece que cargas opuestas se atraen. Y, efectivamente, aqu tenemos una carga positiva y una negativa.

Mtodo de analoga. Mediante este mtodo se llega a una conclusin observando la analoga entre 2 fenmenos. Si 2 fenmenos presentan varias caractersticas en comn, se puede concluir que las otras caractersticas tambin son comunes. En medicina es muy aplicable, pues se puede concluir que 2 personas adolecen de la misma enfermedad si presentan los mismos sntomas. Desde luego que la analoga es ms efectiva cuanto mayor son las caractersticas observables. Un mdico no puede concluir que una persona tiene neuritis, por ejemplo, slo porque le duele la cabeza. 2.4 El Mtodo experimental. Este mtodo se basa en el estudio de un fenmeno mediante la experimentacin (base de este mtodo) bajo condiciones controladas. Es muy aplicado en algunas ciencias naturales. La experimentacin es quizs la etapa ms importante del mtodo cientfico. En la experimentacin, el fenmeno de estudio se somete a ciertas variables, las cuales pueden causar cambios en los resultados del experimento. Son tres las variables: independiente, dependiente y controlada. La variable

independiente se modifica para averiguar si tal modificacin provoca o no cambios en las otras variables. La variable dependiente vara conforme a las modificaciones efectuadas en la variable independiente. La variable controlada es la que no vara durante todo el experimento. Todo experimento debe repetirse varias veces, lo que garantiza que el resultado obtenido no sea producto de la casualidad. Existe en todo experimento un testigo, el cual no se somete a modificaciones y que se utiliza para comprobar los cambios que se producen. Todo experimento debe ser reproducible. Esto significa que otro experimentador puede repetirlo, lo que se facilita con un buen planteamiento y descripcin del fenmeno. La descripcin puede hacerse mediante tablas, grficos y ecuaciones. Una hiptesis confirmada se puede transformar en una ley cientfica que establezca una relacin entre dos o ms variables. Ejemplo 1. Utilizando el mtodo experimental se quiere averiguar cmo vara la posicin con relacin al tiempo de un cuerpo que se deja caer libremente. Solucin. Ya sabemos que todo cuerpo que cae est sometido a la gravedad de la Tierra (g), la cual es de 10 m/s 2 (en realidad es de 9.8) Por lo tanto 10 es la variable controlada. La variable independiente ser el tiempo, y la variable dependiente ser la posicin o desplazamiento. Partiremos de la hiptesis que la variacin no es lineal. Utilizaremos una esfera de acero que soltaremos desde un edificio muy alto. Ciertos equipos nos darn la posicin de la esfera para cada uno de los tiempos. Adems, repetiremos el experimento cinco veces para evitar que un resultado sea producto de la casualidad. Como testigo utilizaremos la primera medicin. Se ha realizado el experimento para los tiempos siguientes: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 segundos (s) Los resultados se muestran en la tabla siguiente: Tiempo(t) 1 2 3 4 5 6 Desplazamiento (y) 5 20 45 80 125 180

Al graficar los datos obtuvimos una curva de comportamiento cuadrtico. Esto confirma nuestra hiptesis de que la variacin no es lineal. A la vez modificaremos la hiptesis: La variacin del desplazamiento con el tiempo de un cuerpo que cae es cuadrtica. Trabajemos con esta hiptesis.

Planteemos la ecuacin siguiente: Desplazamiento: (y) = k t2 K resulta ser 5, que es la mitad de la gravedad: 10/2. Se ha confirmado la hiptesis. Por lo tanto la variacin del desplazamiento con el tiempo de un cuerpo que cae libremente se expresa con la siguiente ley: y = g t2

@ Actividad 8. Una persona que estudi trigonometra hace muchos aos, desea averiguar si la funcin seno es la misma que la coseno. Para conseguirlo toma mi calculadora y le saca el seno y el coseno a

45. El dato obtenido es el mismo en ambos casos: 0.7071. El concluye: la funcin seno es la misma coseno. Sin embargo la verdad es que son distintas. Comprubalo t con tu calculadora tomando los valores de 30, 40, 50 y 70. A qu se debi el error de la persona del experimento?

@ Actividad 9. Una persona quiere comprobar que una cuadrtica tiene dos races. El resuelve la ecuacin siguiente: X2 + 4X + 4. Slo encuentra una raz: 2. El concluye que una ecuacin cuadrtica slo tiene una raz. Demustrale t que son 2 las races y explcale cul fue su error.

@ Actividad 10. Cinco estudiantes de fsica desean encontrar una ley para calcular la aceleracin de un cuerpo conociendo su desplazamiento y su velocidad en cada punto desde el arranque. Se plantean 3 hiptesis: 1. La aceleracin la determina el cuadrado de la velocidad dividida por el desplazamiento . 2. La aceleracin la determina el cuadrado de la velocidad dividida por el doble del desplazamiento. 3. La aceleracin la determina el doble del cuadrado de la velocidad dividida por el desplazamiento. Para comprobar cada hiptesis cuentan con un equipo que acelera una partcula y mide su velocidad (V) para cada desplazamiento (d). Hacen una prueba con una aceleracin de 2 m/s2. Calculan la velocidad para los desplazamientos 2, 4, 6, 8 y 10 metros. Los resultados se muestran en la tabla siguiente:

d V

2 2.828

4 4

6 4.898

8 5.656

10 6.324

Responde en cada caso: 1. Cul es la variable dependiente? R/. ________ 2. Cul es la variable independiente? R/. ________ 3. Cul es la variable controlada? R/. ________ 4. Cul es la hiptesis verdadera? ________ 5. Es reproducible el experimento? Explica. R/. ________________________________________ 6. Expresa la ley que determina la aceleracin de un cuerpo en funcin de su velocidad y desplazamiento en forma de ecuacin. R/. ________ 7. Debi repetirse el experimento pero cambiando un factor. Qu factor? R/. ________ 8. Aplicando la ley, calcula la aceleracin de un cuerpo que arranca de cero para los casos siguientes: a. La velocidad es 10 y el desplazamiento es 10 R/. _________ b. La velocidad es 20 y el desplazamiento es 50 R/. _________

c. La velocidad es 30 y el desplazamiento es 75 R/. _________ Resumen del captulo.. El mtodo cientfico es una herramienta para conocer la naturaleza. Incluye tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. Son postulados bsicos de la ciencia: la naturaleza existe, la naturaleza se puede conocer, la naturaleza presenta regularidad, los fenmenos se relacionan causalmente (una misma causa genera siempre el mismo efecto), el conocimiento cientfico es verificable (mediante la comprobacin experimental). Son tipos de mtodos cientficos: mtodo de casos (interpretacin de un caso particular partiendo de la experiencia de otros casos de la misma naturaleza); mtodo estadstico (permite predecir el comportamiento de una poblacin estudiando una muestra estadstica de esa poblacin); mtodo inductivo (nos permite generalizar a partir de un caso particular); mtodo deductivo (es la contraparte del anterior: es la aplicacin de lo general a lo particular); mtodo de analoga (nos permite llegar a una conclusin observando la analoga entre 2 fenmenos). El mtodo experimental se basa en el estudio de un fenmeno mediante la experimentacin (base de este mtodo) bajo condiciones controladas. Es muy aplicado en algunas ciencias naturales. En la experimentacin, el fenmeno de estudio se somete aciertas variables, las cuales pueden causar cambios en los resultados del experimento. Son tres las variables: independiente, dependiente y controlada. La independiente se modifica para averiguar si tal modificacin provoca o no cambios en las otras variables. La dependiente vara conforme a las modificaciones efectuadas en la variable independiente. La controlada es la que no vara durante todo el experimento. Todo experimento debe repetirse varias veces, lo que garantiza que el resultado obtenido no sea producto de la casualidad. Existe en todo experimento un testigo, el cual no se somete a modificaciones y que se utiliza para comprobar los cambios que se producen. Todo experimento debe ser reproducible: otro experimentador puede repetirlo, lo que se facilita con un buen planteamiento y descripcin del fenmeno. La descripcin puede hacerse mediante tablas, grficos y ecuaciones. Una hiptesis confirmada se puede transformar en una ley cientfica que establezca una relacin entre dos o ms variables.

3. Objetos y procesos de medicin.

Objetivos conceptuales. Comprender lo que es una propiedad fsica, la diferencia entre magnitud fsica y cantidad fsica, lo que
son las unidades fundamentales y derivadas, los componentes de un vector y el anlisis dimensional.

Objetivos procedimentales. Que pueda hacer medidas utilizando una unidad patrn y conversiones entre unidades fundamentales
en los distintos sistemas. As mismo, aplicar el anlisis dimensional en los trminos de una ecuacin. Objetivos actitudinales. Valorar la importancia de efectuar una medida, de hacer conversiones y anlisis dimensionales.

Supongamos que tenemos una barra de aluminio, qu le podramos medir?... Le podemos medir su temperatura, su altura, su volumen, su rea, su masa, la temperatura a la que se funde Para medir su altura simplemente tomamos una regla o una cinta mtrica. Pero qu proceso seguiramos para medir la temperatura a la que se funde? (Recuerda que fundir un metal es pasarlo al estado lquido). En esta seccin conoceremos algunos procesos para medir ciertas magnitudes.

3.1 Qu podemos medir en la naturaleza? Qu es una propiedad fsica de un cuerpo?... Es una caracterstica que lo distingue de los dems cuerpos. Por ejemplo: la masa, la longitud, el tiempo, el volumen, la altura, el rea, la densidad, el punto de fusin, el punto de ebullicin, la temperatura, la presin, la dureza, la viscosidad, la volatilidad, el calor especfico

Sabes t cul es el lquido que se congela a 0 C, su densidad es 1 y su punto de ebullicin es de 100 C? Sabes muy bien que es el agua. Estas propiedades distinguen al agua de otras sustancias: no hay otro lquido que se congele a 0 C, de densidad 1 y de punto de ebullicin 100 C. Expresamos el punto de congelamiento (fusin) del agua con un nmero: 0 C. Cuando la propiedad fsica puede expresarse con nmeros (cuantificar) le llamamos magnitud fsica, y el valor concreto asignado se llama cantidad fsica. Por lo tanto el punto de fusin del agua es una magnitud fsica, y su cantidad fsica es 0 C. As mismo se tiene que la longitud, la velocidad, la masa y el volumen son magnitudes fsicas; mientras que 5 metros, 4 m/s, 3 gramos y 6 m3 son cantidades fsicas. De otra manera: 5 metros es una cantidad de longitud, y 3 gramos es una cantidad de masa. Podras t cuantificar la belleza de una flor?... NO. No puedes porque no es una magnitud fsica, aunque es una propiedad fsica. Puedes decir que una flor es ms bella que otra, pero no decir que su belleza es 8. Lo mismo ocurre con la textura de una tela. En resumen tenemos que en la naturaleza slo podemos medir las magnitudes fsicas de las propiedades fsicas. @ Actividad 11. Investiga la cantidad fsica de las siguientes magnitudes fsicas: 1. Densidad y punto de fusin del hierro. 2. Densidad y punto de fusin del mercurio. 3. Masas atmicas del azufre, el sodio, el aluminio y el cloro. 4. Calores especficos del aluminio, agua y oro. 3.2 Clasificacin de las magnitudes fsicas. Las magnitudes fsicas, dijimos, son las que pueden expresarse con un nmero (junto con unidades). Tambin dijimos que tal nmero se llama cantidad fsica. Las magnitudes fsicas pueden ser fundamentales (bsicas) o derivadas. Tambin pueden ser vectores o escalares. La cantidad fsica de una magnitud fsica se expresa con ciertas unidades que tambin pueden ser bsicas o derivadas. Magnitudes fsicas fundamentales y derivadas. Algunas magnitudes fsicas en mecnica son: desplazamiento, velocidad, aceleracin, cantidad de movimiento, trabajo, fuerza y potencia.

Molcula de agua

En la tabla siguiente se muestra cada una de estas magnitudes y sus unidades. Magnitud fsica Desplazamiento Velocidad Aceleracin Isaac Newton es considerado uno de los ms grandes Unidades cientficos de la historia. Junto al matemtico alemn Leibniz, es uno de los inventores del clculo. Tambin Longitud resolvi cuestiones relativas a la luz y la ptica, formul las leyes del movimiento y dedujo a partir de ellas la ley de la gravitacin universal. Longitud / tiempo Longitud / tiempo2

Cantidad de movimiento Fuerza Trabajo Potencia

Masa-longitud / tiempo Masa-longitud / tiempo2 Masa-longitud2 / tiempo2 Masa-longitud2 / tiempo3

Qu observas en la columna derecha?... Puedes darte cuenta que slo encontramos las siguientes magnitudes: masa, longitud y tiempo. Estas son las magnitudes fundamentales (unidades fundamentales) en mecnica. De estas magnitudes se derivan todas las dems: velocidad, fuerza, trabajo Una forma ms fcil de diferencias las magnitudes fundamentales de las derivadas es la siguiente: Magnitudes fundamentales: se expresan slo con una unidad fundamental: metro, kilogramo o segundo (libra, pie o segundo). Magnitudes derivadas: se expresan con ms de una unidad fundamental: kilogramo-metro/segundo. Resumiendo: magnitudes fundamentales: masa, longitud y tiempo. Magnitudes derivadas: velocidad, aceleracin, potencia, trabajo Magnitudes fsicas vectoriales y escalares Es muy importante que entiendas qu es una magnitud escalar y qu es una magnitud vectorial. En el transcurso de este libro trabajars mucho con vectores. Trataremos de explicarte qu es una magnitud vectorial. Para ello entablaremos la discusin siguiente. discusin 1.

Observa el esquema de las 3 esferas. Las esferas A y B estn estticas; pero la esfera del centro (F) se est moviendo a razn de un metro por minuto. Cul de las esferas (A y B) crees que golpear F en su movimiento? Seala la respuesta que consideres correcta. 1. Golpear a A 2. Golpear a B 3. Golpear a una de las 2 4. No se sabe si habr golpe.

En realidad no se sabe si habr golpe, pues no sabemos hacia dnde se mueve F. Puede estarse moviendo hacia A, hacia B, hacia arriba o hacia abajo. Te daremos una nueva informacin y trata de encontrar la respuesta. La nueva informacin es la siguiente: Ahora se sabe que F se mueve en la direccin (lnea) que une a las esferas A y B. Seala la respuesta que consideres correcta. 1. Golpear a A 2. Golpear a B 3. Golpear a una de las 2 4. No se sabe si habr golpe.

Con esta nueva informacin podemos estar seguros de que F golpear a una de las dos esferas: puede ser A o puede ser B. Pero te daremos la siguiente nueva informacin: Ahora se sabe que F se mueve en el sentido de A hacia B. Seala la respuesta que consideres correcta.

1. Golpear a A

2. Golpear a B

3. Golpear a una de las 2

4. No se sabe si habr golpe.

De acuerdo con esta nueva informacin no cabe duda que la esfera F golpear a la esfera B, pues F se mueve como si viniera desde A. ..... De la discusin anterior aclararemos (desde hoy y para siempre) 2 conceptos; direccin y sentido. La direccin nos remite simplemente a una lnea que une 2 puntos; en cambio el sentido nos remite desde un punto hacia el otro. Veamos un esquema.

En este esquema la direccin es AB; pero hay 2 sentidos: de A hacia B (hacia la derecha) y de B hacia A (hacia la izquierda). Debe quedar claro que para toda direccin siempre habr dos sentidos. Despus de todo lo anterior diremos lo siguiente: Una magnitud fsica es vectorial si posee magnitud, direccin y sentido. Surge la pregunta: Qu es un escalar?... Un escalar es una magnitud fsica que slo posee magnitud. Por ejemplo la masa y el tiempo. S decimos 5 kilogramos, hasta ah llega todo. No podemos preguntarnos hacia dnde se mueven esos 5 kilogramos. Si un cuerpo se mueve con una velocidad de 5 m/s, tenemos nada ms su magnitud: 5 m/s. Se debe aclara el sentido: de A hacia B (segn el caso). La direccin muchas veces se da en grados: 40 sobre la horizontal, 60 a la izquierda de la vertical. @ Actividad 12. En cada frase trata de encontrar si se habla de sentido o direccin. a. Cay la manzana ________________ b. Conduzco sobre la carretera Troncal del Norte ________________ c. El siempre toma el camino ms corto ________________ d. Me enviaron un correo desde Guatemala ________________ e. Esa es la Ruta de las Flores ________________ f. Viajar a Mjico el prximo ao ________________ g. Ya tocamos fondo ________________ h. Yo me muevo entre la pobreza y la riqueza ________________ i. Esos hbitos te llevarn a la perdicin ________________ 3.3 La medicin: un proceso de comparacin.

Esa piedra me quebrar las tenazas. Tengo 2 opciones: correr como conejo o cambiarle el sentido Mejor corro, pues yo no soy Newton Pero tampoco soy conejo. Tengo suerte de cangrejo!

Trata de encontrar cuntas veces cabe este cuadrito en el rectngulo de la derecha.

Cabe exactamente 8 veces. Vemoslo.

Si el cuadrito tuviera un rea de 5 m2, este rectngulo (que es la magnitud que deseamos medir) tendra un rea de 40 m2. Lo que hemos hecho es comparar.

Al efectuar una medicin estamos comparando una magnitud con otra de su misma especie que se ha tomado como unidad. Para nuestro caso, nuestra unidad ha sido el cuadradito, el cual cupo 8 veces en el rectngulo, que es la magnitud que desebamos medir. Si la unidad tomada (cuadradito) fuera de 5 m2, el rectngulo tendra 40 m2. En otras palabras: la medida del rectngulo sera de 40 m2. Por lo tanto se tiene que la medida es el resultado de la medicin. Como se vio, la medida se representa con un nmero. La medicin puede ser directa o indirecta. En el caso de tomar el cuadradito y calcular cuntas veces cabe en el rectngulo se ha hecho una medicin directa; pero podemos calcular el rea del rectngulo multiplicando el largo por el ancho. En tal caso estaramos haciendo una medicin indirecta. En resumen se tiene que una medicin es directa si se usa un instrumento para obtener la medida; la medicin es indirecta si se usa un instrumento slo para obtener ciertos datos que luego se tratarn matemticamente para obtener la medida. En el ejemplo del rectngulo, se tom como unidad de medida el cuadrito; pero en fsica ya existen objetos llamados unidades patrn, que se han fijado mediante convenios internacionales. Las unidades patrn tienen la condicin fundamental de ser invariables; sin embargo pueden variar de acuerdo a los avances tcnicos y cientficos. El metro patrn. El metro patrn fue definido en 1790 de la siguiente manera: El metro es la cuarentamillonsima parte del meridiano terrestre. Con el tiempo, utilizando mejores instrumentos de medicin, se comprob que el meridiano terrestre no tiene 40 millones de metros, sino un poco ms. Entonces, en vez de cambiar el metro, se redefini de la siguiente manera: El metro es la distancia, a 0 C, comprendida entre 2 trazos marcados en una barra indeformable de platino iridiado que se conserva en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas de Svres, cerca de Pars. En la actualidad, la definicin vigente es la siguiente: El metro es la longitud igual a 1 650 763.73 longitudes de onda en el vaco, de la radiacin correspondiente a la transicin entre los niveles 2p10 y 5d5 del tomo de criptn 86. El kilogramo patrn. As como en longitud, en masa tenemos el kilogramo patrn. El kilogramo se defini como la masa de 1 decmetro cbico de agua pura a 4 C. Se fabric un cilindro de platino que tuviera la misma masa que dicho volumen de agua en las condiciones especificadas. Luego se descubri que no poda conseguirse una cantidad de agua tan pura ni tan estable como se requera. Por eso el patrn primario de masa pas a ser el cilindro de platino, que en 1889 fue sustituido por un cilindro de platino-iridio conservado en Pars, cuya masa equivale a 1 decmetro cbico de agua pura a 4 C. El segundo patrn. La rotacin de la Tierra ha servido de base para medir el tiempo. En un principio el segundo se defini como 1/86 400 del da solar medio, que es el tiempo de una rotacin completa de la Tierra sobre su eje en relacin al Sol. Sin embargo, los cientficos descubrieron que la rotacin de la Tierra no era lo suficientemente constante para servir como base del patrn de tiempo. Por ello, en 1967 se redefini el segundo como el tiempo en que ocurren 9 192 631 770 vibraciones de radiacin del tomo de cesio 133.

@ Actividad 13. Construyan, con cartulina u otro material, 1 metro cuadrado. Luego calculen cuntas veces cabe en la cancha de bsquet, en el piso del saln de clases u otra superficie. Luego calculen el rea de la superficie elegida multiplicando el largo por el ancho. En qu caso efectuaron una medida directa y en qu caso fue indirecta? Midan directamente la altura de un rbol o del techo, luego hagan la medicin indirectamente (por triangulacin) discusin 2. Inventemos tres unidades patrn el trin (equivalente a 1000 kilmetros), el sen (equivalente a 10 segundos) y el kras (equivalente a 100 kilogramos) Respondamos: a. Si un cuerpo se mueve a 5000 kilmetros por segundo, cul es su velocidad en trines por sen. b. Si un cuerpo se mueve a 2 trines por sen, cul es su velocidad en kilmetros por segundo. c. Si un cuerpo se mueve a 5000 kilmetros por segundo y su masa es de 300 kilogramos, cul es su cantidad de movimiento en kras-trin / sen (recuerda que la cantidad de movimiento es el producto de la masa de un cuerpo por su velocidad). ________ d. Cuntos trines mide el dimetro de la luna (su dimetro es de 3476 Km) e. Cuntos senes tiene el minuto y la hora. _____ f. Cuntos metros tiene un trin. ________ g. Se sabe que la cuerda del esquema slo soporta un peso de 480 kilogramos. Si le colocamos un peso de 4.9 krases, se romper la cuerda?. Explica. discusin 3. Supongamos que el luzol es la unidad de tiempo equivalente al tiempo que tarda la luz solar en llegar a la Tierra. Calcula cuntos segundos tiene un luzol. discusin 4. Supongamos que el escr es la unidad de longitud equivalente a la altura del escritorio del profesor o profesora. Calcula cuntos escrs de ancho tiene el saln de clase y cuntos escrs cuadrados tiene el piso del saln. _______ ________ .. El pedmetro. Podmetro significa medidor de pasos. Es un auxiliar en distintas actividades fsicas. Los podmetros contemporneos son computarizados y de gran precisin. Con un pedmetro puedes contar tus pasos, tus pulsaciones, el tiempo de ejercicio, la distancia recorrida y las caloras quemadas en funcin de tu peso corporal. Si montas en bicicleta, puede medir la velocidad a la que lo haces. El cuerpo humano y las medidas . En la Biblia aparecen algunas medidas relacionadas con el cuerpo humano: el codo, el ancho de mano y el dedo. El codo equivala a 3 anchos de mano y a 12 dedos, y 2 codos eran una vara. Dentro de las medidas romanas antiguas encontramos el pie (29.57 cm), el dedo (1.85 cm), el palmo (7.4 cm), el codo (44.36 cm), el paso (147.9 cm) y la mano (36.96 cm) Para los griegos, el pie equivala a 30.8 cm, mientras que para los egipcios equivala a 35.18 cm y para los franceses equivala a 32.8 cm. Otra medida relacionada con el cuerpo humano es la pulgada (derivada del dedo pulgar). La pulgada piramidal era muy similar a la pulgada inglesa. Mientras que la francesa del periodo 1692-1708 equivala a 2.75 cm. En nuestros das, en circunstancias como en juegos callejeros, hablamos de el jeme. El jeme es la medida que dan los extremos de los dedos ndice y pulgar extendidos al mximo; mientras que la cuarta lo dan los dedos pulgar y meique extendidos al mximo. _____

3.4 Unificando el lenguaje de las ciencias: el sistema internacional de de unidades (SI) Sistemas de unidades: Sistema Internacional, tambin llamado MKS, pues sus unidades fundamentales son el metro, el kilogramo y el segundo. Sistema cegesimal o cgs, cuyas unidades fundamentales son el centmetro, el gramo y el segundo. Sistema tcnico o terrestre, cuyas unidades fundamentales son el metro, el kilopondio y el segundo. Sistema ingls, cuyas unidades fundamentales son el pie (ft), la libra (lb) y el segundo. El MKS y el cgs son los sistemas ms utilizados. Cuando se efectan clculos fsicos, todas las unidades deben corresponder a un mismo sistema, de manera que, cuando se tienen unidades de un sistema y El cientfico francs Andr otro, se hace necesario hacer las correspondientes conversiones. Marie Ampre, es conocido por sus importantes Unidades bsicas en el Sistema Internacional. aportaciones al estudio de la electrodinmica. El amperio Cantidad (A), la unidad de intensidad Unidad Smbolo de corriente elctrica, toma Longitud Metro m su nombre de l. Tiempo Segundo S Masa Cantidad de sustancia Corriente Kilogramo Mol Amperio kg mol A

Fue el primero en demostrar que dos conductores paralelos Temperatura por los que circula Grado kelvin en el mismo sentido, K se una corriente mientras que si los sentidos Intensidad luminosaatraen el uno al otro, Candela cd de la corriente son opuestos, se repelen.

Al involucrar ms de una unidad bsica, obtenemos las unidades derivadas. Por ejemplo, en mecnica la unidad de fuerza es el newton (N), cuyas unidades fundamentales son kg-m / s2. La unidad de trabajo es el julio (J), cuyas unidades fundamentales son kg-m2 / s2. Mltiplos y submltiplos. Los mltiplos y submltiplos designan cantidades mayores o menores que la unidad fundamental. El prefijo indica si se trata de un mltiplo o un submltiplo, y siempre son potencias de 10. Prefijos de mltiplos: deca- (da), implica 10 veces; hecto- (h), implica 100 veces; kilo- (k), implica 1000 veces. Prefijos de submltiplos: deci- (d), implica la dcima parte; centi- (c), implica la centsima parte; mili (m), implica la milsima parte. Como puede concluirse, las conversiones en estos casos se reducen a multiplicar o dividir por una potencia de 10. Para el metro se tienen las siguientes equivalencias. Milmetro 0.001 m Centmetro 0.01 m Decmetro 0.1 m Decmetro 10 m Hectmetro 100 m Kilmetro 1000 m

Tablas similares se obtienen para el litro y el gramo. Conversiones. Ya se dijo que al presentar las unidades de una magnitud fsica, todas deben pertenecer al mismo sistema de unidades, por lo que se hace necesario efectuar las conversiones pertinentes. Para efectuar estas conversiones necesitamos hacer uso de tablas de equivalencia. La tabla siguiente presenta equivalencias al sistema internacional. Unidad Pie Pulgada Smbolo ft plg Equivalencia 0.3048 m 0.0254 m Unidad Libra Onza Smbolo lb oz Equivalencia 0.453 kg 0.0283 kg

Yarda Vara Milla Manzana

yd v mi mz

0.914 m 0.836 m 1609 m 6988 m

2

Arroba Quintal Botella Galn

@ qq bt gl

11.34 kg 45.36 kg 0.00075 m3 0.003785 m3

La clave de oro para las conversiones es multiplicar adecuadamente por la UNIDAD. Adems recordar que la UNIDAD elevada a cualquier potencia es siempre la UNIDAD. Ejemplo 2. Calcular cuntos metros hay en: a. 16.4 ft b. 11.96 v. Solucin. a. 16.4 ft los convertiremos en metros. Formemos una unidad que al multiplicarla por 16.4 ft, elimine los ft y deje vivos los metros. Se tiene que: 1 ft = 0.3048 m (segn la tabla anterior) Por lo tanto 0.3048 m / 1 ft = 1 (LA UNIDAD) Entonces tenemos que: 16.4 ft 0.3048 m 1 ft

Al multiplicar los numeradores y dividir el producto entre el producto de los denominadores. Se eliminarn los ft.

(16.4 ft) (0.3048 m) / 1 ft = 5 m. Se han eliminado los ft.

b. 11.96 v. Para este caso la equivalencia es 1 v = 0.836 m 0.836 m / 1 v = 1 Entonces tenemos que: 11.96 v 0.836 m 1v

(11.96 v) (0.836 m) / 1 v = 10 m. Se han eliminado las v. Ejemplo 3. Calcular cuntas pulgadas hay en: a. 1 ft. b. 1.519 v. Solucin. a. Queremos saber cuntas pulgadas tiene un pie. La tabla no nos da la equivalencia de pies a pulgadas, por lo que resolveremos el problema en 2 pasos: pasando los pies a metros y los metros a pulgadas.

ft ft

plg m

Se eliminarn los ft y los m. Quedarn vivas las pulgadas

Se eliminan los metros Se eliminan los ft

Apliquemos la tabla.

1 ft 0.3048 m

1 plg

(0.3048) / (0.0254) plg = 12 pulgadas.

1 ft

0.0254 m

Un pie 1.519 tienevaras 12 pulgadas . Procederemos como en el ejemplo anterior. b. Convertiremos a pulgadas.

1. 519 v

0.836 m 1v

1 plg 0.0254 m

(1.519) (0.836) / 0.0254 plg = 50 pulgadas.

Ejemplo 4. Calcular a. Cuntas varas cuadradas hay en 698.9 m2 b. Cuntas varas cuadradas hay en 83.66 yd2. Solucin. a. Cuntas varas cuadradas hay en 698.9 m2 En estos ejemplos debemos tener presente que: 12 = 13 = 14 2 Por lo tanto, como 0.836 m / 1 v = 1, entonces: (0.836 m) / (1 v) = (0.836 m)2 / (1 v)2 = 1 = 1

2
698.9 m2. 1 v 0.836 m

Este exponente indica que estamos elevando al cuadrado tanto el numerador como el denominador.

Efectuemos las operaciones.

m2 arriba y abajo se eliminan

2

2
698.9 m2. 1v 0.836 m 698.9 m2

1v

0.6989 m2

= 1000 v2

b. El clculo de las varas cuadradas que hay en 83.66 yd2 requiere 2 pasos: pasar yardas a metros y metros a varas (todo al cuadrado).

2
83.66 yd2 0.914 m 1 yd 1v 0.836 m

(83.66) (0.914)2 / (0.836) v 2 = 100 v .

Ejemplo 5. Calcular a. Cuntas botellas hay en 1 m3 b. Cuntos mililitros hay en 3.5314 ft3. Solucin. a. Cuntas botellas hay en 1 m3

1 m3

1 bt 0.00075 m3

= 1333.3 botellas.

b. Cuntos mililitros hay en 3.5314 ft3. Un mililitro es 1 centmetro cbico. Aqu ser necesario elevar al cubo. Tambin debemos tener presente que el metro tiene 100 cm.

3
3.5314 ft3 0.3048 m 1 ft 100 cm 1m

3
(3.5314) (0.3048) 3 (100) 3 cm3 = 100 000 cm 3.

Ejemplo 6. Un cuerpo de 5 000 gramos (g) se mueve con una aceleracin de 300 cm / s2. Calcular su fuerza en el sistema MKS, sabiendo que la fuerza (F)es el producto de la masa (m) por la aceleracin (a). Solucin. La fuerza es F = ma = 5 000 g (300 cm / s2) = 1 500 000 g-cm/s2. Las unidades bsicas estn en el sistema cgs, convirtmoslas al MKS.

1 500 000 g-cm s

2

1m

1 kg

= 1 500 000 / (100 x 1000) kg-m / s2 = 15 kg-m / s2

100 cm 1000 g

La unidad de fuerza en el sistema MKS se conoce como newton (N) Es decir que: 15 kg-m / s2 = 15 N. @ Actividad 14. Efectuar las conversiones siguientes: 1. 2 m a dm _________ 4. 5000 cm a m _________ 2. 2m a cm _________ 5. 6000 mm a m _________ 3. 100 cm a dm _________ 6. 8000 m a km _________

7. 0.0005 km a dm _________ 8. 0.000008 m a mm _________ 9. 32.8 ft a m _________ 10. 10 m a ft _________ 13. 8045 m a mi _________ 11. 23.92 v a m _________ 14. 0.508 m a plg _________ 12. 9.14 m a yd _________ 15. 20 plg a m _________ 18. 4.415 lb a kg _____________ 21. 453 kg a @ _________ 24. 34940 m2 a mz _________ 27. 20 000 bt a m3 _________

16. 2500 gr a kg _________ 17. 2.5 Kg a g _________ 19. 2.265 kg a lb _________ 20. 453 Kg a qq _________

22. 70.64 oz a kg _________ 23. 2 kg a oz _________ 25. 5 mz a m2 _________ 28. 7.57 m3 a gl _________ 26. 7.5 m3 a bt _________ 29. 200000 gl a m3 _________

@ Actividad 15. Efectuar las conversiones siguientes: 1. 180 plg a ft _________ 4. 151.9 v a plg _________ 2. 30 ft a plg _________ 5. 548.55 ft a v _________ 3. 500 plg a v ______________ 6. 182.93 yd a v ____________

7. 1259.45 plg a yd _________ 8. 547.04 yd a cm _________ 9. 147.63 plg a cm __________ discusin 5. Completa la tabla siguiente: 1 Yarda Yarda 1 1 Vara 1 cm 1 plg 1 pie 1 metro

Vara Cm Pulgada Pie Metro

1 1 1 12 1 1 100

@ Actividad 16. Efectuar las conversiones siguientes: 1. 1076 ft2 a m2 _________ 2. 200 m2 a ft2 _________ 3. 4650 plg2 a m2 _________

4. 65.837 yd2 a m2 _________ 7. 902.74 ft2 a v2 _________

5. 83.54 m2 a yd2 _________ 6. 200.3 v2 a m2 _________ 8. 0.93 v2 a ft2 ____________ 9. 720 plg2 a ft2 _________

@ Actividad 17. Efectuar las conversiones siguientes: 1. 176.57 ft3 a m3 _______ 4. 59.9 v a m
3 3

2. 100 000 cm3 a m3 _______ 5. 78.4 v a yd

3 3

3. 24 409.5 plg3 a m3

__________

_______

_______

6. 5 184 plg3 a ft3 __________

@ Actividad 18. Resuelve cada uno de los casos siguientes: 1. Un mvil se desplaza 20 km en 14 minutos. Calcula la velocidad promedio del mvil en el sistema MKS. R/. _____________ 2. Un cuerpo de 100 quintales se desplaza a razn de 2 km por minuto. Calcula su cantidad de movimiento en el sistema MKS (recuerda que la cantidad de movimiento es el producto de la masa por la velocidad: mv). R/. _____________ 3. Un cuerpo se mueve con una fuerza de 150 000 g-cm/s2. Se desplaza 5 km. Cul es el trabajo realizado por el cuerpo en el MKS? (el trabajo es el producto del desplazamiento por la fuerza: w = Fd) R/. ________ discusin 6. Resuelvan cada uno de los casos siguientes: 1. En un tanque de almacenamiento se vierten las cantidades de agua siguientes: 30 m3 ms 706.29 ft3 ms 25.67 v3. Cuntos galones de agua se han vertido? R/. __________ 2. Se tiene una pila de 1.2 m de largo, 90 cm de ancho y 80 cm de alto. Calcular cuntas botellas de agua puede contener. R/. _________

3.5 Dimensiones y anlisis dimensional. Dimensiones. Las dimensiones de una cantidad son las unidades bsicas (fundamentales) que la forman. Por ejemplo, en las distancias, reas y volmenes encontramos dimensiones de longitud; en las velocidades encontramos dimensiones de longitud y tiempo; y en las fuerzas encontramos dimensiones de longitud, tiempo y masa. Convencionalmente las dimensiones se expresan con mayscula y entre corchetes: Masa [M] Longitud [L] Tiempo [T] . As tenemos:

Distancias: dimensiones de longitud: [L]. Ejemplos: cm, ft, km, yd Areas: dimensiones de longitud al cuadrado: [L2]. Ejemplos: m2, cm2, ft2, km2, yd2 Volmenes: dimensiones de longitud al cubo: [L3]. Ejemplos: m3, cm3, ft3, km3, yd3 (algunos volmenes reciben nombres especiales, como la botella, que equivale a 750 cm3 (cc), as mismo tenemos el galn y el barril)

Velocidades: dimensiones de longitud entre tiempo:

[L]

Ejemplos: [T] m/s, km/h

Anlisis dimensional. El anlisis dimensional consiste en verificar si los trminos de una ecuacin fsica son consistentes; es decir, si tienen las mismas dimensiones expresadas en igual forma.

Para el caso, en la ecuacin 2m + 3k = 5p 2b; m, k, p y b deben tener las mismas dimensiones, expresadas en igual forma. Si m tiene [L]/[T], entonces p tendr tambin [L]/[T]. Si p tuviera [L2]/[T] o [T]/ [L], la ecuacin estara incorrecta (sera inconsistente). La tabla siguiente nos da las dimensiones de algunas cantidades fsicas. Magnitud fsica Desplazamiento Velocidad Aceleracin Cantidad de movimiento Densidad Fuerza Trabajo (energa) Potencia Longitud: [L] Longitud / tiempo: [L]/[T] Longitud / tiempo2: [L]/[T2] Masa-longitud / tiempo: [M][L]/[T] Masa / longitud3: [M]/[L3] Masa-longitud / tiempo2: [M][L]/[T2] Masa-longitud2 / tiempo2: [M][L2]/[T2] Masa-longitud2 / tiempo3: [M][L2]/[T 3] Dimensiones

Ejemplo 7. Determinar cul de las 2 ecuaciones est escrita dimensionalmente correcta: 2 I V = V0 + at Solucin. 2 I V = V0 + at (V es velocidad, V0 es la velocidad inicial, a es aceleracin y t es tiempo) II V = V0 + at

Se tienen las dimensiones siguientes: V: [L]/[T] a: [L]/[T2] t: [T]

El producto at2 debe tener las dimensiones de V. Veamos:

at :

2 [L][T ] 2

[T2]

[L] Como puede verse, se eliminan los T2 y queda vivo slo L, que no es dimensin de velocidad. La ecuacin es incorrecta.

II V = V0 + at Se tienen las dimensiones siguientes: V: [L]/[T] a: [L]/[T2] t:[T]

El producto at debe tener las dimensiones de V. Veamos:

at:

[L][T] [T2] [T]

[L] Como puede verse llegamos a dimensiones de velocidad. La ecuacin es correcta.

@ Actividad19. En cada caso determina cul es la ecuacin dimensionalmente correcta (utiliza la tabla anterior). 1. I. X = V0t + 0.5at 2. I. V2 = V02 + 2at 3. I. a = (V - V0)/ t 4. I. Ep = mah 5. I. Ec = 0.5 mVh II. X = V0t + 0.5at2 (X es desplazamiento) II. V2 = V02 + 2aX II. a = (V - V0)/ t2 II. Ep = mah2 (Ep: energa potencial, h: altura) II. Ec = 0.5 mV2 (Ec: energa cintica)

discusin 7. Resuelvan cada uno de los casos siguientes: 1. La ley de la gravitacin afirma que la atraccin entre dos cuerpos es directamente proporcional al producto de las masas de ambos cuerpos e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellos. Matemticamente: G m1 m2

F=

d2

En esta ecuacin G es la constante gravitatoria. Determina qu dimensiones tiene. 2. Sea la ecuacin mvt = km + qv. Determina qu dimensiones tienen las constantes k y q (m es masa, v es velocidad y t es tiempo). 3. La presin se calcula dividiendo la fuerza entre el rea en la que acta dicha fuerza. Por lo tanto tiene las dimensiones siguientes: [M]/([T2][L]) Todo cuerpo sumergido en un lquido experimenta una presin que viene dada por el producto de la densidad de la sustancia (D), la gravedad (g) y la profundidad o altura (h) Es por esto que es muy frecuente expresar la presin en unidades de longitud de la sustancia. Una unidad de presin muy comn es el milmetro de mercurio. Podramos sumar los milmetro de mercurio con los milmetro que mide la altura de tu pupitre? Resumen del captulo. Una propiedad fsica de un cuerpo es una caracterstica que lo distingue de los dems cuerpos: la masa, la longitud, el tiempo, el volumen, la altura, el rea, la densidad, el punto de fusin, el punto de ebullicin, la temperatura, la presin, la dureza, la viscosidad, la volatilidad, el calor especfico Cuando la propiedad fsica puede expresarse con nmeros (es cuantificable) le llamamos magnitud fsica (velocidad, aceleracin, fuerza), y el valor concreto asignado se llama cantidad fsica. Por lo tanto el punto de fusin del agua es una magnitud fsica, y su cantidad fsica es 0C. En la naturaleza slo podemos medir las magnitudes fsicas de las propiedades fsicas. Las magnitudes fsicas pueden ser fundamentales (bsicas) o derivadas; vectores o escalares. La masa, la longitud y el tiempo son las magnitudes fundamentales en mecnica. De estas magnitudes se derivan todas las dems: velocidad, aceleracin, energa, fuerza Las magnitudes fundamentales se expresan slo con una unidad fundamental; mientras que las derivadas se expresan con ms de una unidad fundamental. Una magnitud fsica es vectorial si posee magnitud, direccin y sentido (velocidad, aceleracin, fuerza) Para cada direccin siempre hay 2 sentidos. Un escalar es una magnitud fsica que slo posee magnitud (masa y tiempo). La medida es el resultado de la medicin. Una medicin es directa si se usa un instrumento para obtener la medida; la medicin es indirecta si se usa un instrumento slo para obtener ciertos datos que luego se tratarn matemticamente para obtener la medida. Al efectuar una medicin estamos comparando una magnitud con otra de su misma especie que se ha tomado como unidad; es decir que medir es comparar. Los objetos llamados unidades patrn, se han fijado mediante convenios internacionales. Las unidades patrn tienen la condicin fundamental de ser invariables; sin embargo pueden variar de acuerdo a los avances tecnolgicos y cientficos. E l pedmetro (medidor de pasos), es un dispositivo que mide distintas actividades fsicas: pulsaciones, tiempo de ejercicio, distancia. Muchas medidas antiguas se derivaban del cuerpo humano: el codo, el ancho de mano, el pie, la pulgada y el dedo. El jeme y la cuarta son utilizados en algunos juegos en nuestro pas.

Mercurio

En la actualidad contamos con distintos sistemas de unidades: Sistema Internacional (MKS: metro, kilogramo y segundo); sistema cegesimal (cgs: centmetro, gramo y segundo); sistema tcnico o terrestre; sistema ingls (ft, lb, s). El metro posee mltiplos y submltiplos: km, hm, da, dm, cm, mm. El metro, y cualquier unidad de longitud, tiene su equivalencia en otra unidad de longitud. Encontrar esta equivalencia es el proceso llamado conversin, para lo cual existen tablas. La clave para efectuar una conversin radica en multiplicar adecuadamente por UNO. Las conversiones se efectan en todo tipo de medida. El anlisis dimensional consiste en verificar si los trminos de una ecuacin fsica son consistentes; es decir, si tienen las mismas dimensiones expresadas en igual forma. Por ejemplo, si en una ecuacin un trmino tiene dimensiones de longitud al cuadrado, los dems trminos tambin tendrn dimensiones de longitud al cuadrado.

4 Cun confiables son las medidas

Objetivos conceptuales. Identificar los factores que afectan una medicin. Comprender qu es la incerteza y diferenciar los tipos. Objetivos procedimentales. Poder calcular las incertezas relativas unitaria y porcentual; adems, expresar un nmero en notacin
cientfica. Explicar cmo se propagan las incertezas y la importancia de la incerteza relativa para el anlisis. Objetivos actitudinales. Considerar la importancia de trabajar con esmero para conseguir la mejor medida y la importancia de expresar un nmero en notacin cientfica. Valorar la importancia de la incerteza relativa en el anlisis.

Si contramos con un aparato para medir con exactitud la masa de una manzana, nos daramos cuenta que esa masa variara con el tiempo. Por qu? Sencillamente porque una manzana est perdiendo humedad constantemente. En este caso la medida ha cambiado porque ha cambiado la masa. Sin embargo, la medida puede variar por otras circunstancias. Una manzana tendr una masa distinta segn la balanza en la que se le calcule. En este caso el error sera por el instrumento utilizado. Hay varios factores que afectan las mediciones: ambientales, personales, metodolgicas e instrumentales. Las ambientales estn relacionadas, muy frecuentemente, con la temperatura. Es probable que la temperatura ambiental afecte el funcionamiento de un equipo. La humedad y la presin atmosfricas tambin pueden afectar el funcionamiento de un instrumento. El error puede deberse tambin a fallas humanas o personales: una persona que tenga problemas visuales, seguramente dar una medida errnea. Las fallas metodolgicas se deben al mtodo utilizado en la medicin. Las fallas instrumentales se deben al instrumento utilizado; por ejemplo, si se utiliza un instrumento con defectos de fabricacin. 4.1 La incerteza como estimacin del error Como no es posible conocer el error de una medida (pues sera necesario conocer su valor exacto), debemos considerar la incerteza (i) como una estimacin del error en las medidas. En otras palabras, la incerteza expresa una aproximacin al grado de error en toda medida. Incertezas absoluta y relativa. Es apropiado en este punto que el estudiante tenga una idea clara de

lo que es un valor absoluto y lo que es un valor relativo. Supongamos que alguien se equivoc en 5 puntos, mientras que otro slo en 2. Estos son los valores absolutos: 2 y 5. Podra creerse que quien se equivoc en 5 puntos se equivoc ms, pero esto se determinar conociendo los valores relativos. Supongamos que quien se equivoc por 5 puntos, lo hizo en un total de 1000 puntos; mientras que quien se equivoc por 2 puntos, lo hizo en un total de 100 puntos. Entonces se tienen los siguientes valores relativos: (5/1000)x100 = 0.5 % y (2/100)x100 = 2 %. Se equivoc menos la persona que fall en 5 puntos. En las incertezas tambin encontramos una absoluta y una relativa. La incerteza absoluta viene dada por el valor numrico de la incerteza; mientras que la incerteza relativa es la relacin entre la incerteza y el valor de la medida.

La incerteza relativa puede expresarse en forma unitaria (iru) o porcentual (irp) La incerteza relativa unitaria se calcula dividiendo la incerteza absoluta entre la medida. La incerteza relativa porcentual se calcula dividiendo la incerteza absoluta entre la medida y multiplicando por 100 (como en el caso anterior) Podemos afirmar que una medida est correctamente expresada si se acompaa de su incerteza, como en el caso que sigue: 25 m 0.2 m. Aqu se tiene que 25 m es la medida y 0.2 m es la incerteza absoluta. Calculemos, para este caso, las incertezas relativas unitaria y porcentual. iru = 0.2/25 = 0.008 irp = (0.2/25) X 100 = 0.8%

La expresin 25 m 0.2 m, nos indica que el valor real se encuentra entre 25 - 0.2 y 25 + 0.2. Es decir entre 24.8 m y 25.2 m. En forma de intervalo: [24.8 m, 25.2 m] Establecer la incerteza en las medidas resulta de mucha importancia para tomar ciertas decisiones en campos como la salud, la seguridad, la economa o la poltica. Por ejemplo, nadie invertira en un negocio si el porcentaje de error en las ganancias es muy alto. Si, de acuerdo a las encuestas, un partido poltico obtiene la medida 47% 5%, puede considerar que ganar y tomar decisiones en funcin de tal resultado. Pero la medida 44% 3%, no le garantiza un triunfo. La medida lo que le dice es que, como mximo, alcanzar en las elecciones un 47%. Si un termmetro da la medida 38C 1.5C, el mdico no puede establecer que hay fiebre, pues la temperatura real estara en el intervalo [36.5C, 39.5C] Pero con la medida 38C 0.1C, el mdico s puede establecer la condicin de fiebre. El simple valor de la incerteza (absoluta o relativa) no debe impulsarnos a considerarla buena o mala, todo depende del fin que se persigue. Por ejemplo, si se trata de considerar la cantidad de gasolina que gastaremos en llegar a Ahuachapn desde San Salvador, pocos nos interesa si son 100 km o 95 km. Sin embargo, en medidas de carcter cientfico, un error del 0.001% puede ser demasiado grande, de manera que puede resultar fatal en algunos casos. Es bueno recordar aqu el caso del metro patrn: el meridiano terrestre, en un principio, se estim en 40 millones de metros, luego, con equipos ms exactos y precisos, se calcul en 40 009 153. Cul es el error? Vemoslo. 40 009 153 40 000 000 = 9153 (9153/40 000 000)x100 = 0.022%. Este pequeo porcentaje es demasiado elevado para establecer la medida exacta del metro patrn. En la actualidad el metro es la longitud recorrida por una onda luminosa en 1/299 792 458 segundo. @ Actividad 20. En cada caso calcula las incertezas relativas unitaria y porcentual. Expresa el intervalo dentro del cual se encuentra el valor real. Determina en cul de los 4 casos se ha trabajado de la mejor manera. 1. 24 m 0.2 m ________________________ 2. 20 m 0.1 m ________________________ 3. 140 m 1.2 m _________________________ 4. 75 m 0.3 m ________________________ Cifras significativas. Consideremos la medicin de una barrita de oro efectuada con una regla graduada en milmetros (mm).

0 mm 2

10

Barrita de oro

Regla

Podemos estar seguros que la barrita mide ms de 9 mm y menos de 10 mm. Si decimos que mide 9.5 mm, este nuevo dgito (5) es dudoso. Este nmero, 9.5, contiene las cifras significativas: el dgito seguro y el dgito dudoso. Si agregamos un nuevo dgito, 9.58 por ejemplo, este nuevo dgito no tiene razn de ser, no es correcto agregarlo.

Las cifras significativas son aquellas que tienen valor prctico, y sus dgitos expresan la exactitud con la que se ha efectuado la medicin. Las cifras significativas contienen todos los dgitos ciertos y el primer dgito dudoso. Notacin cientfica. En las ciencias fsicas suele trabajarse con medidas extremadamente grandes o extremadamente pequeas. Por ejemplo, la distancia recorrida por la luz en un una hora es 1 080 000 000 k m, en un ao recorre 9 460 800 000 000 k m. La constante gravitacional, en la ecuacin newtoniana, es de 0.0000000000667 (en el MKS). Nmeros muy grandes o muy pequeos requieren, para ser expresados, de la herramienta matemtica conocida como Notacin Cientfica o Exponencial. Un nmero expresado en notacin cientfica presenta, a simple vista, su orden de magnitud. En resumen se tiene que la notacin cientfica nos sirve para expresar, en forma breve, nmeros muy grandes o muy pequeos; adems nos presenta, a simple vista, el orden de magnitud (tamao) del nmero. Un nmero escrito en notacin cientfica tiene la forma siguiente: n a. bcd X10 Es decir que tiene slo un nmero en la parte entera, aparecen luego decimales y despus una potencia de 10 (10 n ) El exponente n puede ser positivo o negativo. Si es positivo, el nmero es mayor que 10, y si es negativo es menor que 10. Ejemplos. 2 X 10 8 5X10 20 1.45X10 14 4X10 8 4.543X10 - 15

En la expresin a. bcd X10n el exponente n nos indica el nmero de posiciones o dgitos que se ha movido el punto: si es negativo, el punto se ha movido a la derecha, y si es positivo, se ha movido hacia la izquierda. 3 4 5 3 4 No olvidemos que 10 = 1000, 10 = 10000, 10 = 100000 Por lo tanto 2X10 = 2000, 5X10 = 50 000 Por ltimo diremos que un nmero no siempre se expresa exactamente en notacin cientfica. Por 11 ejemplo, 458 200 000 000 no es exactamente igual a 4.5X10 , pero se toma como igual; en realidad es 11 exactamente igual a 4.582X10 . Ejemplo 8. Expresar en notacin cientfica los nmeros: a. 800 000 000 000 000 b. 85 430 000 000 000 c. 0.000 000 000 000 000 04 Solucin. a. 800 000 000 000 000 Tenemos 12 ceros. Moveremos el punto (que no aparece) hasta el 8 (hacia la 14 izquierda). Tenemos: 800 000 000 000 000 = 8X10 b. 85 430 000 000 000 Moveremos el punto (que no aparece) hasta el 8, por lo tanto lo moveremos 15 posiciones hacia la izquierda. 85 430 000 000 000 = 8.5X10 13 = 8.54X10 13 = 8.543X10 13 d. 0.000 000 000 000 000 000 457

c. 0.000 000 000 000 000 04 Moveremos el punto hasta el 4, por lo tanto lo moveremos 17 posiciones hacia la derecha.

Nueva posicin del punto.

0. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4

1 2

9 10 11 12 13 14 15 16 17

Por lo tanto: 0.000 000 000 000 000 04 = 4X10

17

d. 0.000 000 000 000 000 000 457 Moveremos el punto hasta el 4, por lo tanto lo moveremos 19 posiciones hacia la derecha.

0. 0 04 00 00 00 013 014 0 15 04 57 1 020 3 50 6 070 8 9 10 110 12 16 1 7 18

19

Por lo tanto: 0.000 000 000 000 000 000 457 = 4.5X10-19 = 4.57X10 @ Actividad 21. Expresar en notacin cientfica cada nmero. 1. 7 000 000 000 000 ____________________

-19

2. 7 950 000 000 000 000 ___________________

3. 458 100 000 000 000 000 ________________ 4. 0.000 000 000 000 058 ___________________ 5. 0.000 000 000 000 05874 _________________ 6. 0.000 000 000 000 000 452 _______________ 7. 0.000 000 000 000 000 005 84 ______________ 8. 0.000 000 000 000 000 001 54 _____________ 9. 0.000 000 000 000 000 001 8 _______________ 10. 0.000 000 000 000 000 015 _____________ discusin 8. Efecta las operaciones indicadas, expresando la respuesta en notacin cientfica, si lo consideras necesario. 1. 18 12 10 19 (5.84X10 ) (1.54X10 ) ________________ 2. (5.84X10 ) (1.54X10 ) _______________

7 19 8 17 4 5 3. (5.84X10 ) (1.54X10 )/(5.84X10 ) __________ 4. (5.84X10 ) (1.54X10 )/(5.84X10 ) ________ 4.2 Por qu y cmo se propagan las incertezas Al efectuar clculos con medidas que contienen incertezas, stas se propagan. Esto significa que afectan el resultado del clculo. Al sumar o restar mediciones con incertezas, las incertezas absolutas se suman. Por ejemplo, al sumar y restar 12 0.2 y 5 0.4, obtenemos: 17 0.6 (en la suma), y 7 0.6 (para la resta) Cuidado! Las incertezas siempre se suman. Las medidas se suman o se restan, segn el caso. En la multiplicacin, se multiplican las medidas y la incerteza resulta de multiplicar la suma de las incertezas relativas unitarias por el producto de las medidas. Esta regla es aplicable en la divisin, slo que las medidas se dividen. Ejemplo 9. Efectuar las operaciones siguientes 1. ( 4 0. 2 ) ( 5 0. 3 ) 2. ( 4 0 0. 8 ) / ( 5 0. 3 ) Solucin. 1. ( 4 0 . 2 ) ( 5 0 . 3 ) Multipliquemos las medidas: ( 4 ) ( 5 ) = 2 0 Calculemos las incertezas relativas unitarias: 0. 2 / 4 = 0. 0 5 y 0 . 3 / 5 = 0. 0 6 La suma de las incertezas es: 0 . 0 5 + 0 . 0 6 = 0 . 1 1 .

Este resultado lo multiplicamos por 20: 2 0 x 0 . 1 1 = 2 . 2 Por lo tanto: ( 4 0. 2 ) ( 5 0. 3 ) = 20 2. 2

2. ( 4 0 0 . 8 ) / ( 5 0 . 3 ) Dividamos las medidas: ( 4 0 ) / ( 5 ) = 8 . Calculemos las incertezas relativas unitarias: 0. 8 / 4 0 = 0.0 2 y 0. 3 / 5 = 0.0 6 La suma de las incertezas es: 0 . 0 2 + 0 . 0 6 = 0 . 0 8 .

Este resultado lo multiplicamos por 8: 8 x 0. 0 8 = 0. 6 4 Por lo tanto: ( 4 0 0 . 8 ) / ( 5 0 . 3 ) = 8 0. 6 4 . @ Actividad 22. Efectuar las operaciones siguientes. 1. 4 0. 2 + 5 0. 3 __________ 2. 7 0. 3 + 5 0. 1 __________ 3. 12 0 . 4 8 0. 2 _________ 4. 75 0. 5 5 5 0. 3 _________ 5. (5 0. 2 ) ( 2 0. 1 ) __________ 6. (10 0. 4 ) ( 5 0. 3 ) _______ 7. (90 0. 5 ) (40 0. 2 ) ________ 8. (8 0. 2) / ( 2 0. 1 ) _________ 9. (10 0. 4 ) / (5 0. 3 ) _______ discusin 9. Resuelve cada caso. 1. Calcular el rea de un tringulo rectngulo de base 3 cm 3 mm y de altura 5 cm 4 m m . 2. Calcular el rea de un rectngulo de base 8 cm 4 m m y de altura 5 cm 4 mm. 3. Calcular el volumen de una cisterna cuyas dimensiones son: 12 m 20 cm , 8 m 15 c m y 6 m 10 cm. 4. Calcular la velocidad de un mvil que recorre 75 km 100 m en un tiempo de 1.2 h 0 . 0 1 h . 4.3 Las incertezas como un instrumento de anlisis En este punto debemos recordar lo que antes se dijo sobre los valores relativos y absolutos. Si alguien se equivoca en 5 puntos, mientras que otro slo en 2, no podemos asegurar que quien se equivoc en 2 puntos fue ms cuidadoso, al efectuar la medicin, que aqul que se equivoc en 5 puntos. Los valores absolutos no reflejan el cuidado en la medicin. Son los valores relativos los que reflejarn quin fue ms cuidadoso al efectuar la medicin. Supongamos que quien se equivoc por 5 puntos, lo hizo en un total de 1000; mientras que quien se equivoc por 2 puntos, lo hizo en un total de 100. Entonces se tienen los siguientes valores relativos: (5/1000)x100 = 0.5 % y (2/100)x100 = 2 %. Se equivoc menos la persona que fall en 5 puntos. En otras palabras, quien se equivoc 2 puntos en 100, se habra equivocado 20 en 1000. Supongamos 2 mediciones con incertezas: 100 0.5 y 275 1.1. Calculemos cul medida es ms confiable. Ser ms confiable aquella en la que la incerteza relativa (unitaria o porcentual) es menor. Para el primer caso tenemos: (0.5/100)x100=0.5 % Para el segundo caso tenemos: (1.1/275)x100=0.4 % Por lo tanto, la segunda medida es ms confiable. @ Actividad 23. Determina cul medida es ms confiable. 1. a. 120 0.5 b. 180 0.7 __ 2. a. 240 1.5 b. 350 2.4 __ 3. a. 780 3.4 b. 540 2.2 Resumen del captulo. Hay varios factores que afectan las mediciones: ambientales (temperatura, humedad y presin), personales (mala visin, temblores), metodolgicas (el mtodo utilizado) e instrumentales (equipos con defectos de fbrica). La incerteza expresa una aproximacin al grado de error en toda medida, y puede ser absoluta (es el

valor numrico de la incerteza) o relativa (es la relacin entre la incerteza y el valor de la medida.) La incerteza relativa puede expresarse en forma unitaria (se calcula dividiendo la incerteza absoluta entre la medida) o porcentual (se calcula dividiendo la incerteza absoluta entre la medida y multiplicando por 100) Una medida est correctamente expresada si se acompaa de su incerteza. Establecer la incerteza en las medidas resulta de mucha importancia para tomar ciertas decisiones en campos como la salud, la seguridad, la economa o la poltica. Las cifras significativas se forman con el dgito seguro y el dgito dudoso, y expresan la exactitud con la que se ha efectuado la medicin. La notacin cientfica es la herramienta matemtica que nos permite expresar, con brevedad, nmeros muy grandes o muy pequeos. En la expresin a. bcd X100n el exponente n nos indica el nmero de posiciones que se ha movido el punto: si es negativo, el punto se ha movido a la derecha, y si es positivo, se ha movido hacia la izquierda. Las incertezas se propagan al efectuar clculos (afectan el resultado del clculo). En la suma y la resta las incertezas siempre se suman. En la multiplicacin, la incerteza resulta de multiplicar la suma de las incertezas relativas unitarias por el producto de las medidas. Esto se aplicable en la divisin. Los valores absolutos no reflejan el cuidado en la medicin. Cuanto menor es la incerteza relativa, ms confiable es la medida. 5 Expresin y representacin de los resultados de la ciencia

Objetivos conceptuales. Comprender qu es una proporcionalidad y distinguirlas entre directa e indirecta. Objetivos procedimentales. Trazar un grfico y usar escalas adecuadas.
La correcta expresin y representacin de los resultados de la ciencia, as como su correcta interpretacin, es una necesidad de la vida actual, en donde los desarrollos tecnolgicos y la necesidad de comunicacin imponen la utilizacin de smbolos o conos, cuya forma est de acuerdo con la funcin o la informacin que representan. 5.1 Las proporcionalidades y grficos Seguramente has escuchado, en alguna ocasin, frases como las siguientes: La contaminacin del aire se debe a los automviles. Las inundaciones son provocadas por el exceso de lluvia. Aumentemos la velocidad para llegar en menos tiempo. En las frases anteriores se est relacionando una variable con otra. Es decir que una variable est en funcin de la otra. Siempre una variable est en proporcin a la otra. Esta proporcionalidad puede ser directa o inversa. Es directa cuando al aumentar una variable, la otra tambin aumenta; y es inversa cuando al aumentar una variable, la otra disminuye. Analicemos la segunda frase: Las inundaciones son provocadas por el exceso de lluvia. Significa que la variable inundacin aumenta al aumentar la variable lluvia: a ms lluvias, ms inundaciones. La proporcionalidad es directa: las variables son directamente proporcionales. Dos variables son directamente proporcionales si al multiplicar una por un nmero, la otra queda multiplicada por el mismo nmero. Analicemos la tercera frase: Aumentemos la velocidad para llegar en menos tiempo. Significa que la variable tiempo disminuye al aumentar la variable velocidad: a mayor velocidad, menor tiempo en llegar.

La proporcionalidad es inversa: las variables son inversamente proporcionales. Dos variables son inversamente proporcionales si al multiplicar una por un nmero, la otra queda dividida por el mismo nmero Dentro de las variables, una se denomina dependiente y la otra se denomina independiente. Al representar una proporcionalidad en el plano cartesiano, la variable independiente se ubica en el eje X, mientras que la otra en el eje y. Las proporcionalidades se representan por una igualdad entre las variables. Para la proporcionalidad directa tenemos: y = kX. Para la proporcionalidad inversa tenemos: y = k / X . La k se conoce como constante de proporcionalidad. En la proporcionalidad inversa k = Xy. Esta constante es la pendiente de la curva. Ejemplo 10. Un cuerpo de 2 kg experimenta aceleraciones de 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (m/s2) Calcula la fuerza para cada caso y grafica los resultados. Determinar si la proporcionalidad es inversa o directa. Solucin. Recordemos que la fuerza se calcula con la ecuacin F = ma. Como la masa es de 2 kg, la igualdad nos queda as: F = 2a. 2 es la pendiente de la recta, y la ecuacin pertenece a una proporcionalidad directa. Los datos se muestran en la siguiente tabla de valores. La grfica es la que se muestra.

F, newton.
a 1 2 3 4 5 6 F = ma 2N 4N 6N 8N 10 N 12 N 6 4 2 8 10 12

La variable independiente es la aceleracin, mientras que la dependiente es F, pues depende del valor que tome la aceleracin. Observemos que al dividir cada valor de F entre la respectiva aceleracin, obtenemos 2. Este valor es la masa, y es, por lo tanto, la constante de proporcionalidad. Adems, la proporcionalidad es directa, pues una variable aumenta cuando aumenta la otra. De otra forma: al multiplicar una variable por una constante, la otra queda multiplicada por esa constante.

Aceleracin (m/s2)

Ejemplo 11. Se necesita recorrer 120 km. Calcular los tiempos de recorrido con las velocidades siguientes: 5, 10, 15, 20, 30, 40, 60, 80, 100 y 120 (km / h ) Grafica los resultados y determina si la proporcionalidad es inversa o directa. Solucin. Recordemos que la velocidad se calcula con la ecuacin V = d / t . Necesitamos calcular el tiempo,

La tvariable es la velocidad, conociendo la velocidad. Despejemos el tiempo: = d / v . Se independiente aprecia, por la ecuacin, que la

mientras que la dependiente es el tiempo, pues depende delse valor que tome la proporcionalidad es inversa y que d (120 km) es la constante de proporcionalidad. Los datos muestran velocidad. en la siguiente tabla de valores. La grfica es la que se muestra. Observemos que al multiplicar cada valor de v por el respectivo valor de t, obtenemos 120. Este valor es la distancia, y es, por lo tanto, la constante de proporcionalidad. Adems, la proporcionalidad es inversa, pues una variable aumenta cuando disminuye la otra. De otra forma: al multiplicar una variable por una constante, la otra queda dividida por esa constante. En estos caso al trazar la curva (que no es una recta), se debe tener cuidado de trazarla de la mejor manera.

v 5 10 15 20 30 40 60 80 100 120

t=d/v 24 12 8 6 4 3 2 1.5 1.2 1

tiempo
24

12

8 6 4 3
1.5

2
1.2 5 10 15 20 30 40 60 80 100 120

velocidad

@ Actividad 24. En cada caso grafica los resultados y determina si la proporcionalidad es inversa o directa. Seala la constante de proporcionalidad. 1. Grafica las distancias recorridas por un cuerpo que se mueve a 4 m/s en los tiempos siguientes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 segundos. ______________ ____________ 2. Grafica las energas potenciales de un cuerpo de medio kilogramos (m) para las siguientes alturas (h): 1, 2, 3, 4 y 5 (m) ______________ ____________ (Ep = mgh, toma a g=10 m/s2)

3. Grafica las fuerzas de 10 cuerpos con una aceleracin de 5 m/s2 si las masas son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 kilogramos. ______________ ____________ 4. Grafica las fuerzas de 10 cuerpos de 7 Kg cada uno si sus aceleraciones son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 m/s2. ______________ ____________ 5. Grafica la cantidad de movimiento de un cuerpo de 3 kg para las velocidades siguientes: 2, 4, 6, 8 y 10 (m/s) ______________ ____________ (Cantidad de movimiento = mv) 6. Grafica la densidad (D) de cada una de 10 sustancias, de las cuales se tienen 100 gramos de cada una, para los volmenes (V) siguientes: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 y 100 cm3. ______________ ____________ (D = masa/volumen) 7. Grafica los valores de K, siendo P = 10, para los siguientes valores de Q: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45 y 50. Se tiene que K = P/Q ______________ ____________ @ Actividad 25. Determina si puede existir proporcionalidad directa o inversa entre las categoras expresadas. 1. Ejercicio fsico y salud ___________ 3. Estudiar y buenas notas _____________ 5. Leer y escasa cultura _____________ 2. Consumir alcohol y salud ___________ 4. Fumar y salud pulmonar ___________ 6. Hipocresa y buena amistad ___________

7. Respetar lo ajeno y crcel _____________ 8. Cuidar nuestra ropa y ahorro ___________ discusin 10. Para cada tabla, encuentra la ecuacin que relaciona las variables y el tipo de proporcionalidad.

X 2 4 6 8

y 6 12 18 24

M 2 4 5 10

B 10 5 4 2

P 1 2 3 4

R 5 10 15 20

Q 2 3 5 6

B 15 10 6 5

1. _______________ _______________

2. _______________ 3. _______________ _______________ _______________

4. _______________ _______________

discusin 11. Crea expresiones verbales en las que haya proporcionalidades directa e inversa. 5.2 Escalacin y factores de escala. En cartografa, la escala es la relacin entre la distancia que separa dos puntos en un mapa y la distancia real. En los mapas, la escala suele expresarse en forma de proporcin, como por ejemplo 1: 50 000. Esta escala nos dice que una unidad medida en el mapa equivale a 50 000 de esas unidades medidas sobre la superficie de la Tierra (distancia real). Ejemplo 12. En un mapa de El Salvador se tiene que la distancia desde San Salvador a Ahuachapn es de 8.25 cm. Si la escala tiene la proporcin 1: 1 200 000, calcular la distancia en km entre los puntos referidos. Solucin. En el mapa referido, 1 cm equivale a 1 200 000 cm. Convirtamos estos cm en kilmetros. Un km tiene 1000 metros, y cada metro tiene 100 cm. Por lo tanto debemos dividir por 100 000.

1 200 000 / 100 000 = 12 Cada cm equivale a 12 km. A cuntos km equivalen 8.25 cm? 8.25 x 12 = 99 Por lo tanto 8.25 cm equivalen a 99 km. Esto significa que desde San Salvador a Ahuachapn hay 99 km. Ejemplo 13. La distancia entre dos puntos en un mapa es de 3.25 cm. La distancia en la tierra entre dichos puntos es 29.25 km. Cul es la escala del mapa. Solucin. 3.25 cm equivalen a 29.25 km. 3.25 cm equivalen a 2 925 000 cm. Una primera escala es: 3.25: 2 925 000 Dividamos por 3.25: 3.25 / 3.25: 2 925 000 / 3.25 Obtenemos que la escala es 1: 900 000 @ Actividad 26. En cada caso se da la distancia entre dos puntos, A y B, y la escala. Debes calcular, en metros, la distancia real entre tales puntos. 1. 2.84 cm 1: 1 200 ________ 2. 5.2 cm 1: 5 000 _________ 3. 35 cm 1: 20 000 __________

4. 284 mm 1: 1 200 ________ 5. 520 mm 1: 5 000 ________ 6. 3500 mm 1: 20 000 ________ @ Actividad 27. En cada caso se da la distancia en un mapa entre dos puntos, A y B, y la distancia real entre tales puntos. Determina la escala del mapa. 1. 4.7 cm 32.9 km __________ 2. 8.3 c m 33.2 km _________ 3. 7.2 cm 37.4 4 km _________ 4. 2.5 cm 8.5 km __________ 5. 2 cm 50 k m _________ 6. 1.4c m 54.6 km _________

. Escalas en los grficos. Para trazar un buen grfico, muchas veces se hace necesario escoger una escala adecuada. Por ejemplo, si en X tenemos unidades y en y tenemos centenas o millares (o viceversa), debe aclararse la escala. Repitamos el grfico de la fuerza para valores de F en millares (la masa son millares).

F X 103
a 1 2 3 4 5 6 F = ma 2 000 N 4 000 N 6 000 N 8 000 N 10 000 N 12 000 N 6 4 2 8 10 12

Para facilitar el trazo de una grfica, muchas veces es necesario adoptar una determinada escala. Si en el ejemplo de F = ma, la masa fuera de 1000 kilogramos, al trazar la grfica tendramos que aclarar este punto o colocar el valor completo en el eje. En el caso referido, debemos poner X10 (orden de magnitud) que indica el valor que multiplica cada trmino de F en el eje. Esto se observa en este grfico.
3

Aceleracin (m/s2)

Supongamos que tenemos la siguiente tabla:

a 1 2 3 4 5 6

F = ma 800 N 1600 N 2400 N 3200 N 40000 N 4800 N

Si para graficar los datos utilizamos una escala en la que cada unidad equivalga a 500 N, tendramos:

10

5X102
Posicin aproximada de 3200

Sin embargo, en este caso la mejor escala es aquella en la que cada unidad equivalga a 400 N. En tal caso tendramos:

10

11

12

13

14

4X10 2

Una escala en la que cada unidad equivalga a 100 N, nos dara una grfica muy alta o con nmeros muy juntos, pues tendramos 48 segmentos. En la escala anterior, el valor de 1600 newton est en 4. La escala no siempre debe expresarse con una potencia de 10. Otras formas son: X120, X350, X650 Adems, ambos ejes pueden estar a escala. @ Actividad 27. Grafica los datos de cada tabla.

distancia t 1 2 3 4 5 6 7 300 600 900 1200 1500 1800 2100 t 2 4 6 8 1 0 1

distancia 360 720 1080 1440 1800 2160

t 300 600 900 1200 1500 1800 2100

d 1 2 3 4 5 6 7

t d 360 2 720 4 1080 6 1440 8 1800 10 2160 12 2520 14

Resumen del captulo. En una ecuacin una variable est en proporcin a la otra. Esta proporcionalidad puede ser directa o inversa. Es directa cuando al aumentar una variable, la otra tambin aumenta; y es inversa cuando al aumentar una variable, la otra disminuye. Cuando es directa, al multiplicar una por un nmero, la otra queda multiplicada por ese nmero. En la inversa, al multiplicar una por un nmero, la otra queda dividida por ese nmero. Siempre una variables se denomina dependiente y la otra independiente. En y = kX la proporcionalidad es directa; y es indirecta en y = k / X . La k se conoce como constante de proporcionalidad. Las proporcionalidades pueden representarse en grficos y tabas. Para el grfico muchas veces es importante tomar una escala adecuada.