CITAS.

De acuerdo con Joan Den (1993; 59) entre las tareas del profesor estn el "planificar y preparar los cursos y las clases; evaluar, registrar e informar del desarrollo y avances de los alumnos" Carvajal (1997; 66) concibe a la planeacin como " un proceso de previsin y reflexin sobre la prctica que reporta calidad a la enseanza; que facilita la autonoma pedaggica del profesorado, al aumentar su capacidad de decisin o investigacin de lo que acontece en el aula!" en acuerdo con Santos Guerra (1995; 171) "no slo surgir una atinada y precisa comprensin sino una intervencin ms efectiva, por eso la evaluacin es una fuente de mejora de la prctica". el autor afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y por error. En el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar las tcnicas bsicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel del conocimiento del alumnado. (;46-50)Jose M. ESTEVE. Imideo G. Nerici (1990;36) dice: las estrategias se caracterizan por el conjunto de pasos que van desde la presentacin del tema, hasta la verificacin del aprendizaje. debe conducir al educando a la autoeducacin, a la autonomia, a la emancipacin intelectual, es decir, debe llevarlo a andar con sus propias piernas y pensar con su propia fuerza, consta de tres partes planeamiento,ejecucion y evaluacin Joan Dean (1993;89) dice: que las estrategias de enseanza se ve influido por tres factores, el grupo con quien se va a tratar, el tema a aprender y el estilo de enseanza, lo cual indica buena preparacin, tomar notas apropiadas, preparacin de la escena y utilizacin de preguntas. Frida Daz Barriga Arceo (2002;143) dice: que las estrategias se dividen en inicio (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o al termino (postinstruccionales) de una sesion enseanza-aprendizaje. Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin con qu y cmo va a aprender, algunas de las estrategias son los objetivos y las organizadores previos.

Para ausubel, aprender es sinnimo de comprender, por ello lo que se comprenda ser lo que se aprender y recordar mejor porque quedar integrado en nuestra estructura del conocimiento. (1993;27) La vida en las aulas se resume prcticamente en las tareas academicas(s/f;227) sacristan. Wilson John d, la calidad de la puesta en prctica del currculo radica en las actividades que el profesor permita o requiera de cada uno de los alumnos, en la justificacin de estas en funcin de los objetivos que se persiguen y de los logros a que puedan conducir. (1993;99)