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ÍNDICE TEMÁTICO

I. Guía para los


Educadores y Educadoras

Orientaciones didácticas 2
Derechos humanos y
diversidad afectivo-sexual 2

Para saber más... 3


Derechos humanos y colectivo
6
NOS
LGBT

U M A
10
DERECHOSH
R SID AD
E
Recursos

Filmografía 11 DIV
Y TIVO-SEXUA L
Bibliografía 12
AFEC
II. Propuestas didácticas

Actividades didácticas para


Educación Primaria 17
Actividades didácticas para
Secundaria y Bachillerato 22
Actividades didácticas para
la Educación de Personas
Adultas 28
FICHAS
PARA TRABAJAR EN CLASE

PRIMARIA
PROPUESTAS
DIDÁCTICAS Y
ACTIVIDADES
PARA PRIMARIA
Las propuestas didácticas y actividades para Primaria
han sido adaptadas del documento "ABC de la UNESCO".

PARECIDOS Y El niño o niña que se quede sin asiento


pasará a ocupar el centro y tendrá que

DIFERENCIAS escoger la próxima condición. De este


modo, se darán cuenta rápidamente de
que pueden ser iguales y diferentes de
Reflexión sobre las diferencias de muchas formas. Un final interesante es
cualquier grupo humano.
poner una condición menos evidente,
por ejemplo "la niña más simpática", “el
Objetivo: Reflexionar sobre las diferencias niño que tiene más imaginación”, etc.
y las desigualdades que existen en
Por lo general, el juego se interrumpe
cualquier grupo humano.
en este momento, porque es más difícil
Edad: 8-12 años. descubrir esos rasgos a primera vista.
Material necesario: Ninguno. El docente puede aprovechar la ocasión Los seres humanos podemos ser iguales
Desarrollo: Sentar a los niños y niñas para averiguar cómo se suelen reconocer y diferentes de muchas maneras
formando un círculo, situar a alguien esos rasgos de la personalidad.
en el centro del círculo e indicar una
condición determinada. Por ejemplo: "a Nota para el profesorado: Esta actividad
ver quién lleva cinturón" o "quién tiene se relaciona con los artículos 1 y 2 de la
una hermana". Las niñas y niños que Declaración Universal de los Derechos
lleven cinturón deberán intercambiar Humanos y el artículo 2 de la Convención
su lugar, incluida la persona del centro. de los Derechos del Niño.

LÍMITES A LA
hasta "muy hiriente/degradante". Pedir
a cada participante que ponga cada

LIBERTAD DE expresión en el lugar que, según su


opinión, le corresponde en la escala.

EXPRESIÓN A continuación, pedir que estudien en


silencio lo que hay en la pared. Dividir la
clase en pequeños grupos y entregar a • ¿Está obligado el profesorado a impedir
La libertad de expresión
cada grupo varias de las palabras que se los insultos agresivos en la escuela?
cuando atenta contra otros.
han considerado más ofensivas. Pedir a • ¿Está obligado el alumnado a no
alguien de cada grupo que lea la primera usarlos en privado? En caso afirmativo,
Objetivo: Reflexionar sobre los límites en palabra o expresión. ¿por qué?
la libertad de expresión cuando atenta
contra los derechos o la reputación de los El grupo debe aceptar que se trata de un • ¿Qué podemos hacer en nuestra
demás. comentario hiriente y comentar: comunidad para poner fin a los
insultos?
Edad: 8-12 años. • Si debe permitirse a la gente decir cosas
así. • ¿Por qué es importante?
Material necesario: Lápiz y papel.
• Qué hacer si eso sucede. Repítase con Nota para el profesorado: Esta actividad
Desarrollo: Distribuir a cada participante se relaciona con los artículos 1, 2, 18
cada palabra o expresión.
hojas de papel para que escriba en él un y 19 de la Declaración Universal de los
comentario hiriente que haya oído en la Por último, comentar con la clase los Derechos Humanos y con los artículos
escuela. Disponer una gradación en la derechos y obligaciones que implica el 12, 13, 14, 16, 17 y 29 de la Convención
pared que abarque desde "broma/juego" lenguaje ofensivo: de los Derechos del Niño.

18 AMNISTÍA INTERNACIONAL
EL CÍRCULO • Si pudiera ser un animal sería...
porque...
• Si pudiera ser un programa de
televisión sería...porque...

DE LOS • Si pudiera ser un pájaro sería...


porque...
• Si pudiera ser una película sería...
porque...
DESEOS • Si pudiera ser un insecto sería...
porque...
• Si pudiera ser un alimento sería...
porque...
• Si pudiera ser una flor sería... porque... • Si pudiera ser un color sería... porque...
Reflexión sobre las apariencias y las • Si pudiera ser un árbol sería... • Si pudiera ser una calle sería...
diferencias en las preferencias. porque... porque...
• Si pudiera ser un mueble sería...
Objetivo: Reflexionar sobre las aparien- porque... Al finalizar, reflexionar sobre las siguientes
cias que se podrían asumir siendo • Si pudiera ser un instrumento musical cuestiones:
diferentes seres y las preferencias tan sería... porque...
• ¿Ha habido muchas respuestas
diferentes que se tienen. • Si pudiera ser un edificio sería...
iguales?
porque...
Edad: 8-12 años.
• Si pudiera ser un automóvil sería... • ¿Crees que algunas preferencias son
Material necesario: Lápiz y papel. porque... mejores que otras?
Desarrollo: Sentar a los niños y niñas • Si pudiera ser un país sería... porque... Nota para el profesorado: Esta actividad
formando un círculo. Proponer que cada • Si pudiera ser un juego sería... se relaciona con el artículo 19 de la
participante escriba en un papel los porque... Declaración Universal de los Derechos
siguientes deseos (se pueden formar • Si pudiera ser un disco sería... Humanos y los artículos 13 y 14 de la
también pequeños grupos o parejas): porque... Convención de los Derechos del Niño.

LA DISCRIMINACIÓN
Y LOS ESTEREOTIPOS
Reflexión sobre los estereotipos.

Objetivo: Analizar los estereotipos. Insis- tiene. Se pueden escribir redacciones,


tir en que cualquier pizca de verdad canciones o poemas sobre el tema. A
que contenga un estereotipo no es continuación, colocar todas las piedras
más que eso, una pizca. Comprender en una caja o bolsa, mezclar para luego
las diferencias entre quienes son volcar y hacer que cada participante
“aparentemente” iguales. encuentre a su "amiga". Señalar la
Edad: 8-12 años. evidencia: las personas de cualquier
Material necesario: Piedras para cada grupo parecen iguales a primera vista,
participante. pero, una vez que se las llega a conocer,
Desarrollo: Entregar a cada participante son todas diferentes, todas tienen su
una piedra y pedir que haga "amistad" con historia personal y con todas se puede
ella. Luego, solicitar a cada participante llegar a formar una amistad. Pero, para
que presente a su "amiga" a la clase: ello, hay que abandonar los clichés ("las Muchos países convierten un beso en
que digan qué edad tiene, si está triste o piedras son frías, duras e indiferentes") y delito
contenta o cómo adquirió la forma que evitar los prejuicios.

DERECHOS HUMANOS Y DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL 19