REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL “SIMÓN RODRÍGUEZ” NUCLÉO

SAN JUAN DE LOS MORROS – EDO. GUÁRICO

PROFESORA: Margarita Abreu

BACHILLER: Requena Gabriel C.I.: 17.688.019 Sección: “E”

San Juan de los morros, 05 de abril de 2013.

el cual es significativo. y pronunciando o no las palabras representadas por estos caracteres. en los cuales podemos señalar los tradicionales y los nuevos. centrado en la disposición o la actitud del niño(a) y los recursos o estrategias utilizadas. Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los actuales requieren de una constante renovación y actualización. leer supone decodificar una serie de signos escritos. Es también uno de los principales retos a los que se enfrenta el niño. mediante procesos que indiquen los intereses de los niños(as). atribuir significado a lo decodificado. y es lo que ha diferenciado a los pueblos de la prehistoria de los de la historia. como lo define el Diccionario. Los tradicionales proponen que el niño(a) debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y después descifrar el significado o contenido. También los llamados métodos Activos clasificados en:   El Método de Proyecto: Es donde se vincula la escuela. Tiene ciertas ventajas ya que el niño(a) establece su ritmo de aprendizaje. Existen diversos métodos de enseñanza de la lectura y la escritura. Constituye sin duda el principal aprendizaje académico.Métodos de la lectura y la escritura: Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua. Pero leer no es sólo esto. Es entender o interpretar un texto. Implica. tenga o no síndrome de Down. además. El Estudio Dirigido: Se vincula la autodirección y el autocontrol del aprendizaje. haciéndose cargo del valor y significación de los caracteres empleados. leer es pasar la vista por lo escrito o impreso. Según los principios de la psicología cognitiva. ya que considera la experiencia previa y agrega la nueva información para el logro del conocimiento. Estos Métodos de Lectura . familia y el contexto social. En los nuevos existen una gran variedad de procedimientos entre ellos: El Método Pedagógico.

es decir. formando grupos de letras con o sin sentido y palabras. Además. las cuales se repiten en forma aislada y luego en silabas. La mínima unidad de aprendizaje es la sílaba. "efe". c. Ejemplo se aprende la sílaba: "pa" de "papá". Los métodos Sintéticos: parten de la unidad más pequeña a la más compleja. la "s" de "sssssss". en términos generales. Entre los sintéticos: están el silábico y el fonético: a. A medida que se conocen varias letras. Habitualmente se aprenden las vocales. se van combinando en grupos de 2. de 4 y hasta de 5 letras. al menos en los primeros momentos. de 3. etc. mediante el se da Inicio a la lectura. Por lo tanto este método se practica la relación entre los sonidos y los símbolos. "be". Las letras se van combinando poco a poco.Método silábico: Este método es similar al fonético solo que en lugar de aprender la letra se aprende la sílaba. la cuales están compuestas por silabas (directas . Ejemplo: se aprende la "m" de "miau". el niño va combinando poco a poco. los métodos globales. en la cual se aprenden las letras por su nombre. parten de lo más abstracto para llegar a lo concreto. a medida que el niño las va conociendo. "pe" de "pelo"... es normal que se aprenda a escribir la letra a la vez que su lectura. es decir.. son complejos .Método fonético o teórico: En este método se Inicia la Enseñanza con el sonido de las letras. los métodos mixtos. b. para introducir poco a poco las diferentes consonantes. a medida que las va conociendo. y no la letra.Alfabético o de “deletreo”: Es el más antiguo. ya que los niños aún no han adquirido los niveles de abstracciones necesarios. mediante el se inicia el Proceso de Aprendizaje.. Los métodos silábicos. tanto en mayúscula como en minúscula. Estos métodos no se pueden enseñar a edades tempranas.inversas) que unidas forman palabras y oraciones.se han dividido en tres grupos que son: los métodos sintéticos.

los métodos globales tienen la ventaja de ser más motivadores al presentar desde el principio la palabra completa con su consiguiente sentido para el lector. En general. concretas. Hoy día se tiende a enseñar una lectura que sea significativa para el niño desde el principio. Incluso en los años 70 había quien primero separaba la lectura mecánica sin significado de la comprensiva. como letras aisladas. que combinan ambos modelos. como son las frases o las palabras. y ello trae consigo numerosos errores. que son causa de muchos problemas de aprendizaje y que es fácil no percatarse de los pequeños detalles de las letras. es habitual que en los centros en los que se enseña la lectura de un modo global se enseñen paralelamente las vocales. Por último. no basta que el niño(a) sepa leer sino que además. . para niños con síndrome de Down o el método de Glenn Doman. sus detractores comentan que la lectura se hace muy lenta. El Método global Busca introducir una nueva variable en el aprendizaje de la lecto-escritura. se fundamentan en que los niños perciben primero la globalidad de las cosas. De todos modos. que son los que se aplican a los niños en las edades más tempranas. en cuyos factores esta la motivación en donde la internalización de los procesos de decodificación de todas las letras del alfabeto. Estos métodos. hay quien también habla de los métodos eclécticos. Los métodos analíticos o globales: parten de unidades mayores. Por tanto. Sin embargo. ya que es más útil y motivador. por lo tanto se busca facilitar este procedimiento a través de diferentes estrategias que van desde colocar ilustraciones como referencias hasta la introducción del juego. comprenda qué es lo que está leyendo. y luego los detalles. Por otra parte.ya que el niño debe aprender numerosas reglas para articular cada sílaba. Ejemplos de estos métodos son el Método de lectoescritura de María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro. se están combinados ambos. para llegar más adelante a las unidades más pequeñas y abstractas (sílabas y letras).

También influyen otros factores como será el ambiente social. en el proceso de aprender hablar reciben cientos de demostraciones (modelos o ejemplos) de la forma oral. inmerso en un” flujo de lenguaje”. de manera significativa y funcional. La psicología genética al abordarse a la explicación del proceso de aprendizaje que ocurre en el educando. pues los niños tienen sus propias características y necesidades muy particulares. el económico y el político en los que se desarrolla el niño y el docente o la eficiencia profesional docente. cuyo aprendizaje no pueden provenir de afuera. la enseñanza de los procesos de la lectura y la escritura no debe hacerse únicamente a través de la aplicación de los métodos analíticos ni sintéticos de manera separada. el cultural. También es importante mencionar los Métodos Mixtos: Son aquellos en donde se combina los métodos sintéticos y analíticos. Se entiende que los niños. sino que el niño aprenderá a partir de su contacto. según ellos. Este lenguaje que fluye continuamente alrededor del él. sino ir combinando los métodos de acuerdo con el desarrollo de cada niño. es siempre significativo. diferenciar los dibujos de la escritura. y analizar y codificar el lenguaje oral y el escrito. por lo que es imprescindible utilizar diferentes procedimientos analíticos y sintéticos para enseñarlos a leer y a escribir. ha demostrado que el niño construye diferentes hipótesis acerca del sistema de escritura antes de comprender las hipótesis de base del sistema alfabético. palabras o frases aprenderá. ni por medio de textos elaborados para enseñar a leer.El Método a través de las Experiencia: Son las estrategias que consisten en crear situaciones de aprendizaje a partir de ellas. Desde el momento en que nace. donde los niños(as) a través de la secuencia de sonidos. el niño es rodeado por el lenguaje oral significativo. pasando por una serie de niveles de . este modelo le permite al niño pensar. El niño como sujeto pasivo del aprendizaje o como constructor de su propio objetivo de conocimiento. Algunos docentes los llaman métodos eclécticos porque. propositivo y completo.

el cual estuvo primero en el plano interindividual y pasa posteriormente al plano intraindividual. protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar. y los sociales de tipo convencional para aprenderlos y los no convencionales para apropiarlos y reconstruirlos por sus propios medios. A la vez deben ser vistos como un ente social. iguales etc. El niño es sujeto cognoscente. Las funciones cognoscitivas superiores de hecho son producto de estas interacciones sociales. con vivencias particulares. Desde este punto vista. maestros. cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o determinados únicamente desde el exterior (la situación instruccional. los métodos. su singularidad como personas se ha respetado y potenciado su capacidad de desarrollo y la solución creativa de problemas. Percibirlos como seres que participan cognitivamente en las clases y como personas que poseen afectos. el niño no es sujeto pasivo receptor de estímulos. categorizar. los lógico-matemáticos y reconstruirlos. los contenidos. niños mayores.) siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. El niño es en este sentido una persona que internaliza (reconstruye) el conocimiento. creador activo de su propio conocimiento. formular preguntas y dar respuestas del mundo que lo rodea. En este sentido el papel de la interacción social con los otros (especialmente los que saben más: expertos. capaz de construir hipótesis. reorganizar.) es considerado de importancia fundamental para el desarrollo cognoscitivo y sociocultural de la personalidad. . sino que los transforma a través de un proceso de asimilación.conceptualización que no siempre son tomados en cuenta por la escuela. padres. debe ser animado a conocer los eventos físicos y descubrirlos. con las cuales además mantienen propiedades organizacionales en común. comparar. El paradigma constructivista propone un alumno constructor ac tivo de su propio conocimiento. Los alumnos son entes individuales completamente únicos y diferentes de los demás y hemos de educar con la seguridad de que al finalizar la experiencia académica.

etapa o nivel en la que se someta un niño para desarrollar su aprendizaje o afianzar sus procesos cognitivos que lo ayudaran en su evolución son buenos y normales siempre que estén reforzados por la familia. ha logrado una conceptualización silábica. manteniendo los garabatos pero con un poco mas de definición. 2) Etapa silábica: es la etapa donde cada letra tiene el valor de una sílaba. 3) Etapa silábica – alfabética: donde se comienza a dar un valor sonoro a cada letra sin diferenciarla por silabas. en esta etapa lo determinante y común es la vinculación del dibujo y la escritura sin diferenciar una de otra. asignados por el niño que se deja llevar por su sonido y lo simboliza a conveniencia. luego se manifiesta la combinación de las letras con los números. en los que representan un significado muy propio que solo ellos saben lo que involucra. Es una etapa donde el niño establece las primeras relaciones sonorográficas. por lo que no diferencian letras de dibujos. omitiéndolas en muchas ocasiones y solo representándolas con significados que sean representativos. Utiliza letras o pseudo-letras. .Etapas de la construcción espontanea de la lengua escrita Todo proceso. es decir. con la adquisición de la enseñanza de las vocales y consonantes. 1) Etapa pre-silábica: en donde nuestros niños empiezan a plasmar con su ingenuidad los llamados garabatos. Reconocimiento del valor sonoro inicial es considerado una etapa hipotética donde no hay comprensión de simbolismo en las letras. facilitando el inicio a la lectura mecánica. Gradualmente irán avanzando hacia el nivel siguiente. la escuela y el entorno.

en esta etapa el niño tiene el conocimiento fonético y la utilización de combinaciones que le permiten la formación de frases. aunque es el comienzo de para el aprendizaje de los aspectos formales y gramaticales de la escritura. orientada en su forma mas básica. Es aquí cuando el niño descubre la correspondencia sonoro-gráfica. el niño tiene una conceptualización silábico-alfabética. 4) Finalmente Etapa alfabética: donde se identifica con mayor claridad lo que el niño quiere expresar. . poco a poco va recabando mayor información acerca del valor sonoro.En este nivel ya los niños pueden escribir su nombre y en ocasiones algunas palabras aprendidas. pero sin respetar aún la ortografía formal. Entonces. en este nivel el niño va afianzando sus conocimientos. pero encuentran dificultad al interpretar silábicamente estas escrituras. en este nivel todavía hay una relación entre el nivel anterior y este. ya es representativa su escritura con la idea que quiere decir.

blogspot.com/2011/01/metodos-de-la-ensenanza-de-lalectura.net/marrisan/mtodos-de-enseanza-de-los-procesos-de-lalectura-y-la-escritura-prof-raquel-bruzual http://lecturayescritura805.blogspot.down21.com/trabajos17/multiparadigmas/multiparadigmas.html http://www.monografias.html http://www.htm http://aprendizaje-lengua.shtml .Bibliografía http://www.com/2010/05/escrito.org/educ_psc/educacion/lectura_esc_calc/2_metodo.slideshare.

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