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QU PASA EN MI ESCUELA? ACOSO ESCOLAR - BULLYING El acoso escolar se gesta en casa o en la sociedad y se manifiesta en las aulas.

El hecho de que las escuelas estn apareciendo ms a menudo en las pginas de actualidad de los peridicos, que en la seccin de educacin y cultura, debe preocuparnos seriamente a todos los miembros de la comunidad educativa. En efecto, los episodios de violencia en las escuelas parecen tener una gran capacidad para atraer a la atencin pblica, causando alarma social. Debemos tomar conciencia de un fenmeno que no es nuevo, y que llevan padeciendo muchos de nuestros alumnos desde hace muchos aos y que merece una reflexin colectiva y un urgente programa educativo anti-bullying. Para detectar el problema el mecanismo es el dilogo, "los chicos hablan si tienen a alguien que se siente un rato a escucharlos", y de ese modo se contribuir a romper la " ley del silencio" que impera en las aulas. Todos los actores intervinientes en el proceso educativo son la clave para el cambio. Es necesario sensibilizarnos sobre los efectos perjudiciales de los comportamientos de intimidacin en las futuras generaciones de nios y padres. El nio de hoy es el padre de maana y con la adecuada formacin todos podremos conseguir una sociedad en la que el acoso escolar pase a ser una excepcin. Por ello debemos trabajar cada uno desde su espacio buscando estrategias que lo hagan posible. Ante los cambios educativos que se avisoran debemos articular programa educativo de prevencin . Tener una postura clara por parte de las Administraciones Educativas y motivar campaas en el mbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del bullying. Literalmente, del ingls, bully significa matn o agresor. En este sentido se tratara de conductas que tienen que ver con la intimidacin, tiranizacin, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una vctima o vctimas sealadas. El primer autor que defini este fenmeno fue Olweus): un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer burlas, etc. Estas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos y pueden llegar a ser muy dainas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad. La palabra bullying se utiliza para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por nios y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el bullying, o un grupo. Lo ms importante no es la accin en s misma, sino los efectos que produce entre sus vctimas. Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son aquellas en la que un alumno o alumna est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otros compaeros. Por acciones negativas se entiende tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto fsico, como las psicolgicas de exclusin. Los estudios realizados por la Lic. Nora Rodrguez, experta en el tema, muestran que el acoso sucede diariamente y se da fundamentalmente entre alumnos de edades comprendidas entre 6 y 17 aos. Pero la edad de mayor riesgo en la aparicin de la violencia se sita entre los 11 y los 15 aos, porque es cuando ms cambios se producen, desde lo psicolgico y educativo. Debemos tener en cuenta que los estudiantes manifiestan que: El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno, El 30% han participado en alguna ocasin ya sea como vctima o como agresor Entre el 25 y el 30% de los estudiantes afirman haber sido vctima alguna vez de agresiones

El 5,6% es actor o paciente de una intimidacin sistemtica El 34.6% de los alumnos reconoce que no pedira consejo a su profesor en caso de encontrarse en una situacin de violencia Slo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%) El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes.

Caractersticas del acoso escolar o Bullying Para poder hablar de acoso escolar, debemos tener presentes las siguientes caractersticas: Debe existir una vctima indefensa atacada . Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el ms fuerte y el ms dbil. Es una situacin desigual, de indefensin para la vctima, Existencia de una accin agresiva repetida, durante un perodo largo de tiempo y de forma recurrente. La agresin crea en la vctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente. La Intimidacin se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo. La intimidacin se puede ejercer en solitario o en grupo.

En nuestra tarea ulica se observan ,a veces, las siguientes conductas: Cuando un chico/a se mete con otro compaero insultndolo, ponindole apodos, burlndose de l, amenazndolo, tirando sus cosas, pegndole o dicindole a los otros que no se junten con l. Cuando en el patio, en el recreo y en la propia clase sucede, a veces, que unos compaeros se burlan de su aspecto, se ren de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un marica, Cuando algunos chicos/as les dicen a los dems que no le hablen a otro, para que no tenga amigos, o le acusan de algo siendo mentira,.. Cuando un chico/a abusa de su fuerza porque los dems se ren o les da gracia, Cuando un grupo de chicos/as levantan rumores falsos sobre otro, simplemente porque no quiere salir con ellos o no estn dispuestos a hacer lo que ellos quieren.

Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos en forma simultnea. Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos,..etc. Verbal: es el ms habitual. Insultos y apodos principalmente, tambin menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos,... Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.

Nadie debe subestimar el miedo que un nio, nia o adolescente intimidado puede llegar a sentir El acoso escolar es maltrato entre iguales. No hay que confundir estas situaciones con los tpicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y preadolescencia. Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los problemas de comportamiento o de indisciplina son fenmenos perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada. Para prevenir, es conveniente tomar el tema, hablarlo y dejar de pensar " que todo esto es normal entre escolares", ni "que se trata slo de bromas de chicos". Lo que diferencia lo normal del fenmeno del acoso, es que en el caso del bullying la conducta es continua y el agresor es mas grande, ms fuerte y ms poderoso que la vctima. Es muy importante distinguir lo episdico de lo habitual.

La persistencia es un poderoso indicador del riesgo que pueden estar corriendo, tanto vctima como agresor, de verse muy afectados. Conocer quienes y como son los agresores y las vctimas nos permitir identificarlos mejor cuando sospechemos que existe el problema. A travs de los diferentes estudios e investigaciones, ha sido posible delimitar los perfiles psicosociales de los distintos participantes en el bullying: 1. Agresor Personalidad Agresivo y fuerte impulsividad. Ausencia de empata. Poco control de la ira. Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l. Autosuficiente Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece"). Bajo nivel de resistencia a la frustracin. Escasamente reflexivo/ Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas. Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos Su evolucin en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia o la agresin familiar. Aspectos fsicos sexo masculino mayor fortaleza fsica mbito social y familiar: Dificultades de integracin social y escolar, Carencia de fuertes lazos familiares. Bajo inters por la escuela. Emotividad mal encauzada en la familia. Permisividad familiar respecto al acceso del nio a la violencia. Reflejo de cmo ejercen sobre l la violencia. Puede sentir que sus padres o los maestros no le prestan suficiente atencin. Ha visto a sus padres o a sus hermanos mayores obtener lo que queran a travs de la violencia a otras personas. El mismo sufre las agresiones de otro chico o de uno de sus hermanos o aun de sus propios padres. Est expuesto a mucha violencia en el cine. la televisin o en los videojuegos.

Sin embargo no siempre los que ejercen el bullying son especialmente conflictivos como podra deducirse de estas caractersticas. En ocasiones los chicos pueden ser mejores con el agresor cuando estn solos con la vctima y sin embargo unirse luego a los amigos para burlarse de l. La presin de los dems es importante en estas edades . A veces no son plenamente conscientes de que estn haciendo tanto dao. Pueden pensar que se estn divirtiendo. 2.La victima Tiene muy poca confianza en s misma y no parece poder defenderse sola. Personalidad

Personalidad insegura. Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). Alto nivel de ansiedad. Dbiles. Sumisos. Introvertidos. Tmidos. . Con dificultades de relacin y de habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo. Inmaduro para su edad. La indefensin aprendida. Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de victimizacin despus de sufrir uno o dos episodios de agresin por parte de otros Comienza teniendo trastornos psicolgicos y trata de escaparse de la agresin. Protegindose con enfermedades imaginarias o somatizadas.

Aspectos fsicos Tambin ms frecuentemente varn. Menos fuertes fsicamente. Rasgos fsicos (gafas. Obesidad. Color de pelo, tamao de nariz ) Pertenece a alguna minora: diferente clase social, chicos diferentes. mbito familiar Sobreproteccin familiar. Nios dependientes y apegados al hogar familiar.

de etnias

mbito social Mayor dificultad para hacer amigos. Los chicos/as a los que les cuesta hacer amigos y que cuando lo hacen se apegan excesivamente a ellos. Creando lazos de gran dependencia. Se suelen sentir obligados a obedecer. Incluso cuando no estn de acuerdo con lo que los amigos les proponen. Esto crea vulnerabilidad social. predispone a la sumisin y a la victimizacin Menos populares de la clase. Con pobre red social de apoyo (compaeros y profesores) no manteniendo tras de s un grupo que lo proteja el aislamiento social. Si no encuentra pronto una forma de reorganizar su vida social, puede profundizar en su soledad y crearse un estado de miedo que predispondr a los otros contra l/ella a veces. El chico/a que es vctima de otros, en alguna ocasin, se recluye en s mismo, sin que sepamos muy bien por qu lo hace.

El fenmeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias, no slo para la vctima (aunque s las que pueden ser ms devastadoras), sino tambin para el agresor y para los espectadores del fenmeno (nios y jvenes en proceso de crecimiento y desarrollo). Seran las siguientes: Para la vctima Fracaso y dificultades escolares. Alto nivel de ansiedad. Fobia escolar. Dficit de autoestima.

Cuadros depresivos. Autoimagen negativa. Baja expectativa de logro. Indefensin aprendida (fenmeno descrito por Seligman que conduce a un estado de desesperanza. El sujeto aprende que no puede. Intentos de suicidio.

Para el agresor Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos. Antesala de la conducta delictiva. Reconocimiento social y estatus dentro del grupo. Generalizacin de sus conductas a otros mbitos ( por ejemplo. En el entorno labora. Vida en pareja.....)

Para los espectadores Deficiente aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones injustas. Exposicin. Observacin y refuerzo de modelos inadecuados de actuacin. Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (se produce una desensibilizacin por la frecuencia de los abusos).

Los factores o variables que facilitan la aparicin del fenmeno y que mantiene en el tiempo este tipo de conductas son: mbito familiar actitud emotiva de los padres: una actitud negativa, carente de afecto hacia sus hijos, incluso de rechazo. Grado de permisividad de los padres: Ante la conducta agresiva del nio. Deben aprender dnde se encuentran los lmites a su conducta y las consecuencias que obtendrn por su incumplimiento. Mtodos de afirmacin de la autoridad: uso del castigo fsico y maltrato emocional. Este tipo de mtodos generar ms agresividad (la violencia engendra violencia). Periodos de crisis o transformacin de su contexto familiar, acontecimientos traumticos, enfermedades, etc.

mbito escolar Frecuentes cambios de colegio, por distintas causas; desde razones objetivas, como el cambio de residencia familiar, a las provocadas por las dificultades de integracin social del alumnado. Chicos/as de nuevo ingreso en el centro educativo, que provienen de contextos escolares muy diferentes, o cuya integracin est siendo difcil. Modificaciones importantes en los cursos, como consecuencia del cambio de profesor, del cambio de etapa o ciclo, etc. Sistema disciplinario dbil, inconsistente, ambiguo. o extremadamente rgido.

mbito social

Contagio social: el modelo que acta en un grupo influye en todos los espectadores, pero en especial en aquellos que carecen o no tienen formado un espritu crtico, son inseguros, dependientes y no cuentan para el resto de los compaeros. En esos casos, por contagio social adoptan el modelo observado. Alivio de la responsabilidad individual: al actuar en grupo o acompaados de otros, reduce los sentimientos de culpa que se produciran en solitario. Cambios en la percepcin de la vctima : si la vctima acumula insultos, ataques continuados, etc. se le termina percibiendo como a alguien a quien no importa que se le hagan esas cosas. Con poco valor y, de alguna manera, como merecedora de la culpa. Esta percepcin disminuir la culpabilidad tambin en el agresor. Medios de comunicacin: se han convertido en un contexto educativo informal de gran importancia en el desarrollo y aprendizaje de nuestros nios y jvenes. Por s solo no pueden explicar la violencia infantil y juvenil, sino que la visin de programas violentos socialmente aceptados, puede agregarse a otros factores de riesgo. Valores de la propia sociedad: existe gran distancia entre los puntos de partida en que est gran parte de la poblacin y la meta que se les presenta como deseable: valoracin del poder, xito, bienes de consumo, la violencia como herramienta de uso corriente en los medios.....

Como PROFESIONALES DE LA EDUCACIN qu pistas pueden indicarnos que uno de nuestros alumnos est sufriendo el acoso escolar? La mayora de las veces somos los ltimos en enterarnos de lo que les ocurre a los chicos. La vergenza o el miedo a las represalias son los principales motivos Seales para tener en cuenta Cambios en el comportamiento del alumno. Dolores somticos, dolores de cabeza, de estmago, vmitos. Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales, gafas, mochila, pantalones rotos, prdida del estuche, etc. de forma frecuente. Aparece con golpes, hematomas o rasguos , dice que tiene frecuentes cadas o accidentes. No quiere salir, ni se relaciona con sus compaeros La relacin de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio. En el recreo. En el comedor .No olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los profesores no estn presentes. Las pintadas en las puertas de baos y paredes (Qu nombres aparecen habitualmente. La no participacin habitual en salidas del grupo. Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. Por su forma de ser o aspecto fsico. Se queja de forma insistente de ser insultado. Agredido. Burlado... Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada da explica que pierde su material escolar. Les faltan materiales. Investigar los cambios inexplicables de estados de nimo. Tristeza. Aislamiento personal...del alumno o alumna. La aparicin de comportamientos no habituales. Cambios en su actitud: se muestra triste. Poco comunicativo. Lgrimas o depresin sin motivo aparente Escasas o nulas relaciones con los compaeros/compaeras. Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin, moratones. Rasguos o cortaduras cuyo origen el nio no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada. Objetos daados o que no aparecen. Quejas somticas constantes del alumno. Dolores de cabeza, de estmago o de otro tipo cuya causa no est clara; Accesos de rabia extrao

Variaciones del rendimiento escolar. Con prdida de concentracin, Aumento del fracaso Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio.

Es por ello fundamental que entre todos tratemos de hacer prevencin, No debemos olvidar que el acosador de hoy puede ser el maltratador de maana y que nuestra obligacin como profesionales de la educacin es evitar que la violencia germine en nuestros alumnos..

Recordemos tres frases de Mahatma Gandhi activista hind de la no violencia que se pueden aplicar a cada uno de los tres protagonistas de este importante problema: Para el espectador: Lo ms atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio de la gente buena Para el agresor: La humanidad no puede liberarse de la violencia ms que por medio de la no violencia Para la vctima No dejes que muera el sol sin que hayan muerto tus rencores.

Lic.MARIA GRACIELA DAGNA

PROYECTO BASTA YA!! Durante este perodo escolar he trabajado en entrevistas con padres, alumnos y algunos profesores que ,a travs, de lo dicho y lo no dicho ayudaron a dar forma a este proyecto que intenta ser el inicio de otros que seguramente docentes, profesores y profesionales propondrn. Me preocupa el aumento de la violencia escolar y s que esto implica una demanda de trabajo en red: familia/ escuela, y la aplicacin de estrategias e intervenciones tanto profesionales, como educativas. La violencia entre los jvenes es un hecho que nos obliga a los profesionales a replantearnos la combinacin de estrategias que pongan en marcha una nueva forma de entender la convivencia escolar. Esta nueva forma de afrontar el acoso se basa en la creacin de redes de ayuda y de la aplicacin de estrategias adaptadas a cada edad del desarrollo de los alumnos, columna vertebral del PROYECTO . El PROYECTO hace hincapi en fomentar la creacin de espacios de interseccin (socioeducativos, socioculturales), permitiendo la coordinacin de diferentes agentes, la integracin de actuaciones, la colaboracin, la complementariedad, el trabajo de los docentes y otros facilitadores del proceso. Proponer talleres en el colegios es la mejor frmula para que en cada escenario de enseanza- aprendizaje, las relaciones interpersonales adquieran la dimensin humana integral que necesitan Talleres donde se realicen estrategias para la convivencia positiva, la educacin de gnero, y la educacin emocional y cognoscitiva de los alumnos,donde los alumnos puedan formar sus propias redes de apoyo, crear sus propias normas de convivencia, y participar activamente en la convivencia positiva. .Si entendemos que el bullying, es un proceso de abuso e intimidacin, sistemtico y permanente que generalmente ejerce uno o varios estudiantes contra otro u otros que no tienen la posibilidad de defenderse, el grupo debe actuar. La vctima puede estar ocupando ese lugar por diversos motivos. por miedo,

por falta de recursos; porque est acostumbrada a ocupar ese lugar de desventaja en su familia, porque se siente incapaz de enfrentar el poder del bully; porque no se da cuenta debido a que el bully se hace pasar por su amigo; porque se siente tan humillada y avergonzada que no sabe qu hace..

La consecuencia a mediano o largo plazo de este proceso de destruccin de la vctima no es slo que el agresor lo dae fsicamente, o que ste se deje llevar por la sed de venganza, ,sino que su destruccin no se note y parezca que lleva una vida normal, pero que se sienta tan solo y humillado que vea en su propia desaparicin la nica salida. El Proyecto propone la creacin de una red de ayuda y estrategias desde los primeros aos de preescolar hasta acabado el polimodal Trabajar la evolucin emocional y de aprendizaje de las habilidades cognoscitivas y sociales del grupo de alumnos, creando espacios para realizar aprendizajes de convivencia. Estos espacios ayudaran a crear los mecanismos de prevencin, intervencin, evaluacin y seguimiento del trabajo realizado, Compromete a directivos, profesores, otros agentes, padres y alumnos desde una perspectiva integral Hay que tener en cuenta que el trabajo en red, es un trabajo social y socioeducativo . El PRINCIPAL OBJETIVO DEL PROYECTO CONSISTE EN: 1. 2. 3. 4. 5. LOGRAR GRUPOS DE REFLEXION EN LOS DISTINTOS NIVELES . AYUDAR A PONER EN PALABRAS LO QUE NOS PASA COMPROMETER A DOCENTES Y PROFESORES ORIENTAR A LOS PADRES INCORPORAR LA DISCIPLINA COMO NORMA.

MODALIDAD DE TRABAJO. Grupos operativos de no mayor de 10 alumnos. Cursos : EPB: 6 ao ESB: 7,8 Y 9 ao. Frecuencia : Un encuentro semanal. Tiempo: 40 minutos. Actividades: Centradas en la tarea (se adjunta material orientativo.)

ACTIVIDAD CONJUNTA Solicitar al plantel docente que complete esta gua que ayudar a elaborar estrategias

BREVE GUA PARA LA PREVENCIN E INTERVENCIN FRENTE A LA VIOLENCIA. 1. -EN SU CURSO HAY ALUMNOS QUE REACCIONAN A MENUDO IMPULSIVAMENTE CONTRA OTROS? 2. -CONSIDERA QUE HAY UN ALTO NMERO DE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE ADAPTACIN? 3. - CREE QUE HAY ALUMNOS QUE ESTN AISLADOS Y/O LES CUESTA INTEGRARSE POR FALTA DE RELACIONES SATISFACTORIAS? 4. -EN SU CURSO HAY ALUMNOS CON SERIOS PROBLEMAS PERSONALES Y POCOS RECURSOS PARA SOCIALIZARSE ADECUADAMENTE?

5. -HAY ALUMNOS QUE JUEGAN EL DOBLE PAPEL: VERDUGO-VCTIMA? 6. -HAY PADRES ALARMADOS POR SITUACIONES DE VIOLENCIA TANTO REALES COMO IMAGINARIAS? 7. -HAY GRUPOS QUE INFLUYEN DE LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA? 8. -HAY CONFLICTOS SERIOS EN LOS ALREDEDORES DE LA ESCUELA EN EL QUE PUEDEN VERSE IMPLICADOS LOS ALUMNOS?