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978-84-369-4750-2

GOBIERNO
DE ESPAA

9 788436 947502
P.V.P. 8

El Ministerio de Educacin, en el contexto del


convenio con la Asociacin de Editores de Diarios de Espaa (AEDE), ha puesto en marcha
el Proyecto de Fomento de la Lectura de la
Prensa Escrita en el aula con el fin de ofrecer
a la comunidad educativa recursos para el
desarrollo de estas habilidades.

MINISTERIO
DE EDUCACIN

La entrevista y la crnica

(IVA INCLUIDO)

La entrevista y la crnica
Proyecto Mediascopio Prensa
La lectura de la prensa escrita en el aula

El fomento de la lectura de la prensa en el aula


es una buena herramienta para que, a partir
del anlisis de la actualidad, el alumnado
desarrolle su conciencia tica frente a la realidad del mundo actual y adquiera unos valores
cvicos fundamentales.
La serie Guas y talleres aborda los conceptos
tericos bsicos relacionados con la alfabetizacin meditica y con la lectura entendida en
un sentido amplio. Pone a disposicin del profesorado de todas las reas y niveles de enseanza un repertorio de actividades para
trabajar esos contenidos en el aula.

En la serie Guas y talleres del Proyecto


Mediascopio-Prensa:
1. El peridico
2. La noticia y el reportaje
3. La entrevista y la crnica
4. El artculo y la columna
5. El editorial, el suelto y la crtica
GOBIERNO
DE ESPAA

MINISTERIO
DE EDUCACIN

CIDE

Guas y talleres n 3

educacion.es

6. Lectura de prensa y desarrollo de la


competencia lectora

Proyecto
Mediascopio Prensa

LA ENTREVISTA
Y
LA CRNICA

MINISTERIO
DE EDUCACIN

guas y talleres 3

La lectura de la prensa escrita en el aula

Publicaciones Mediascopio
Serie Guas y Talleres
CIDE MEDIASCOPIO
COORDINACIN INSTITUCIONAL
Elena Gonzlez Briones
COORDINACIN DEL GRUPO DE TRABAJO
Natalia Bernabeu Morn
GRUPO DE TRABAJO
Rafael Lpez Cubino
Begoa Lpez Sobrino
Natalia Bernabeu Morn
Fotografas: Andy Goldstein
Correccin de estilo: Joaqun Tols Torrenova
Correccin de textos: Joaqun Tols Torrenova
y frica Planet Contreras
Diseo: frica Planet Contreras
Maquetacin: Roco Corrales Fernndez

4
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA GENERAL DE EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL
Centro de Investigacin y Documentacin Educativa (CIDE)
Edita:
Secretara General Tcnica
Subdireccin General de Informacin y Publicaciones
Catlogo de Publicaciones: educacion.es
NIPO: 660-09-045-8
ISBN: 978-84-369-4750-2
Depsito Legal: M-30.311-2009
Impresin: OMAGRAF, S.L.

LA ENTREVISTA Y LA CRNICA
GUA PARA EL PROFESORADO
NDICE
1. Introduccin ........................................................................................................... 6
1.1. Los medios de comunicacin y la educacin ...................................................... 6
1.2. La lectura de la prensa escrita en el aula............................................................ 7
2. Los gneros periodsticos .......................................................................................... 9
2.1. Los gneros periodsticos verbales ..................................................................... 9
3. La entrevista ............................................................................................................11
3.1. Definicin .......................................................................................................11
3.2. Caractersticas . ...............................................................................................13
3.3. Lenguaje . .......................................................................................................13
3.4. Formas de transcribir la entrevista. El estilo directo y el estilo indirecto...................13
3.5. La estructura de la entrevista..............................................................................14

3.5.1. El titular.................................................................................................14

3.5.2. La presentacin o entradilla ...................................................................16

3.5.3. El cuerpo o desarrollo . ..........................................................................17

3.5.4. El cierre ...............................................................................................17
3.6. Tipos de entrevistas...........................................................................................17

3.6.1. La entrevista informativa y la entrevista de opinin ...................................19

3.6.2. La entrevista de personalidad o de semblanza .........................................19

3.6.3. La entrevista con frmula establecida ......................................................20
4.




La crnica . .............................................................................................................22
4.1. Definicin .......................................................................................................22
4.2. Caractersticas . ...............................................................................................22
4.3. Lenguaje y estilo . ............................................................................................23
4.4. La estructura de la crnica . ..............................................................................24
4.5. Tipos de crnicas ............................................................................................24

5. Taller de prensa . .....................................................................................................28


5.1. Taller n. 8: La entrevista ..................................................................................28
5.2. Taller n. 9: La crnica .....................................................................................38
6. Para saber ms .......................................................................................................47
6.1. De la entrevista ...............................................................................................47
6.2. De la crnica ..................................................................................................48

1. INTRODUCCIN
1. 1. Los medios de comunicacin y la educacin
El desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin ha sido el elemento decisivo para la gestacin de la llamada sociedad del conocimiento en la que estamos
inmersos. Esta nueva realidad social, en cuyo eje aparece la informacin, ha hecho que, en el
mbito escolar, se intenten abordar las habilidades que permitirn al alumnado progresar en
la era digital: la habilidad de leer textos y comprenderlos; la capacidad de discernir y elegir
lo que tiene valor entre la multitud de estmulos que ofrece la realidad; la capacidad de pensar
independientemente, de resolver problemas y generar ideas; la capacidad de expresar esas
ideas de forma clara y simple; la conciencia del contexto en que se desarrolla la vida personal; la identificacin de las causas que generan el cambio y la percepcin de que no todas las
cosas de nuestra vida estn sometidas a transformaciones de igual velocidad; la percepcin
del equilibrio en medio de la multidimensionalidad de la realidad; y el reconocimiento de un
orden que d sentido a la experiencia de vivir1.
Curiosamente, el exceso de informacin disponible, ha puesto el foco de atencin en la
importancia de la lectura que pasa a concebirse como un proceso mental mucho ms complejo
que el de simplemente descifrar el texto.

El acto lector es una actividad creadora a travs de la cual el individuo desarrolla todas
sus facultades mentales, asumiendo ante los textos un papel activo que implica no slo reconocer
los signos, sino, sobre todo, entenderlos, interpretarlos y analizarlos crticamente. Por eso, cobran
importancia la reflexin y el compromiso: el alumnado ha de ser capaz de asumir un juicio tico
personal acorde con los valores bsicos de la sociedad en la que vive.

La primera formulacin de la necesidad de relacionar la educacin con los medios


de comunicacin fue realizada por la UNESCO que denomin a este mbito de conocimiento:
Education aux medias en expresin francesa y Media education en expresin inglesa.

La misma UNESCO tradujo al espaol estas expresiones como Educacin en materia


de comunicacin. Posteriormente, en la resolucin de la UNESCO de 19822, recomendaba ya
algunas acciones concretas para hacer efectivo en la educacin este mbito de conocimiento,
tales como sensibilizar y formar al profesorado e introducir la prensa escrita y audiovisual (y
actualmente, tambin la digital), como medio de enseanza. Actualmente se ha generalizado la
denominacin "Educacin en medios", a la cual se pretende acceder a travs de la alfabetizacin
meditica o "Media literary".

1. Randy Sparkman. At school, en Arts and Letters Daily, noviembre de 1997. Citado por Guillermo Jaime Etcheverry
en La tragedia educativa. Fondo de Cultura Econmica: Buenos Aires, 1999.
2. Declaracin de la UNESCO en Grnwal, Alemania, 1982.

Esta Educacin en medios constituye un rea de conocimiento que promueve la lectura


y la recepcin crtica de los mensajes, tanto de los medios masivos tradicionales: prensa escrita;
cine, radio, televisin; como de los nuevos medios tecnolgicos: Internet, videojuegos, telfonos
mviles, etc., as como su consumo saludable.

Persigue tres grandes objetivos:

1.

Dotar al alumnado de las habilidades necesarias para la recepcin crtica, selectiva y


activa de los mensajes que recibe a travs de los distintos medios masivos.

2.

Introducir en las aulas, a travs del tratamiento de la actualidad, la educacin en


valores; con el fin de hacer de los jvenes ciudadanos responsables y comprometidos
con la sociedad democrtica en la que desarrollan su vida personal. Se trata de que
el alumnado sea capaz de reflexionar sobre las caractersticas del discurso de los
medios; de que pueda tomar conciencia de sus hbitos y actitudes como consumidor
de mensajes mediticos, y de que sepa adoptar respecto a ellos un distanciamiento
crtico que le permita desechar las actitudes conformistas y superficiales.

3.

Fomentar la cultura comunicativa en los centros escolares. Esto supone adoptar metodologas participativas; introducir en las aulas nuevos recursos y materiales multimedia, establecer cauces efectivos de informacin y comunicacin entre los miembros
de la comunidad educativa, fomentar la cooperacin y el intercambio con el exterior,
utilizar nuevos espacios educativos que faciliten los aprendizajes y fomentar entre el
alumnado y el profesorado el acceso a la informacin.

1. 2. La lectura de la prensa escrita en el aula


Es un proyecto que surge en el contexto del Convenio que el Ministerio de
Educacin tiene firmado con la Asociacin de Editores de Diarios Espaoles (AEDE).

Con l se pretende, por una parte, ayudar al profesorado a promover en sus alumnos
y alumnas nuevos hbitos de lectura y estrategias bsicas de bsqueda y tratamiento de informacin; y, por otra, difundir actuaciones, materiales y recursos que favorezcan la recepcin crtica y
selectiva de los mensajes de los medios masivos.
Se considera que el fomento de la lectura de la prensa escrita en el aula es una buena
herramienta para que, a partir del anlisis de la actualidad, el alumnado desarrolle su conciencia tica frente a los conflictos del mundo actual y adquiera unos valores cvicos fundamentales.
Igualmente, se espera que el fomento de la lectura de la prensa escrita ayude a promover un consumo adecuado y saludable de los contenidos que ofrecen los diferentes medios de comunicacin.
Puede parecer un cierto anacronismo defender la utilizacin de la prensa escrita como
recurso didctico en la era de las comunicaciones por Internet, sin embargo, defendemos el valor

pedaggico y educativo de este medio, aparentemente humilde, basndonos en distintas razones.


En primer lugar, las informaciones periodsticas tienen una mayor permanencia y carecen de las
limitaciones temporal y espacial de otros medios, por lo que se pueden desarrollar con una mayor
profundidad; en segundo lugar, el uso de documentos periodsticos ampla los mrgenes de libertad creativa y posibilita el aprendizaje por descubrimiento, lo que aumenta considerablemente
la motivacin y la auto-confianza del alumnado; en tercer lugar, la prensa escrita permite poner
en prctica estrategias de lectura comprensiva y crtica en relacin con la realidad y son estas
habilidades perceptivas, que se van asimilando poco a poco, las que permitirn al alumnado
actuar crticamente en relacin a otros medios de comunicacin y a otras fuentes de informacin;
por ltimo, el anlisis de las distintas versiones de un mismo hecho permite variar de contextos y
de punto de vista y obliga a hacerse preguntas, a dudar, a pactar con los otros... permitiendo as
ejercitar las habilidades propias de las mentes creativas: la capacidad de pensar, de imaginar y
de soar con independencia de juicio.
Entre las diversas iniciativas del Proyecto, destaca la creacin de una lnea de publicaciones que consta de varias series: la serie Guas y talleres ofrece al profesorado documentos que
presentan dos partes bien diferenciadas: la gua terica, donde se desarrolla la base conceptual, y
uno o varios talleres para realizar con el alumnado en las aulas y cuya finalidad es la de aportar
recursos y orientar acerca de la forma de abordar educativamente esta rea de conocimiento3.
En la gua n. 3, la entrevista y la crnica, se exponen los conceptos bsicos relacionados con estos dos gneros periodsticos: su definicin, su forma y estructura, su contenido, su
estilo y lenguaje, su presentacin en el peridico, etc. Los contenidos tericos se completan con
dos talleres de prensa.

El Taller n. 8, la entrevista, y el Taller n. 9, la crnica, proponen una serie de actividades secuenciadas para trabajar en el aula la comprensin, el anlisis y la produccin de entrevistas y crnicas. Igualmente procuran un acercamiento crtico a este tipo de textos periodsticos,
buscando desarrollar algunas de las habilidades necesarias para su lectura crtica: plantearse por
qu se entrevista a una persona y no a otra y obedeciendo a qu valores; o distinguir claramente
en una crnica lo que es informacin y lo que es opinin. Se trata pues de una estrategia que
permitir al alumnado comprender ms profundamente algunos de los elementos que se ponen en
juego en la lectura del diario, diferente y complementaria de otro tipo de lecturas.

3. La pgina Mediascopio-Prensa (www.mepsyd.es/mediascopio) rene y publica todas las acciones e iniciativas llevadas
a cabo por el Proyecto hasta la actualidad.

2. LOS GNEROS PERIODSTICOS


Los gneros periodsticos son las diferentes formas o modalidades que puede utilizar un
peridico para presentar una informacin.

A lo largo de la historia el periodismo ha desarrollado una amplia variedad de gneros que


podemos organizar en dos grandes apartados, segn se basen en la palabra o en las imgenes: los
gneros periodsticos verbales y los visuales.
Segn qu tipo de gnero se elija, la informacin tendr un determinado planteamiento y
desarrollo. Es muy diferente dar una noticia a travs de un conjunto de imgenes que hacerlo
por medio de la palabra escrita, ya que existe una estrecha relacin entre el contenido y la
forma, es decir, entre lo que se dice y la manera en que se expresa.

2.1. Los gneros periodsticos verbales


Los gneros periodsticos verbales son aquellos que utilizan como soporte de informacin
la palabra. En la prensa escrita se distinguen tres grandes tipos de gneros periodsticos
verbales: informativos, interpretativos y de opinin.

Los gneros informativos tienen como objetivo dar cuenta de la actualidad con un lenguaje
objetivo y directo. La persona que redacta el texto queda fuera de l o no aparece de forma explcita. Para lex Grijelmo4, son informativos los textos que transmiten datos y hechos concretos de
inters para el pblico, ya sean nuevos o conocidos de antemano. La informacin no admite opiniones personales, ni mucho menos juicios de valor.
Los gneros informativos son la noticia, el reportaje objetivo, la entrevista objetiva y la
documentacin.

Los gneros interpretativos son aquellos en los que, adems de informar de un suceso o
un acontecimiento, el periodista expresa su opinin.
Su finalidad es relacionar el acontecimiento con el contexto temporal y espacial en el que se
produce. En el texto interpretativo, adems de la informacin, se ofrecen detalles, se relacionan
unos datos con otros, se avanzan hiptesis explicativas, se hacen proyecciones de consecuencias
futuras, etc. El autor aparece de forma ms o menos explcita como testigo cualificado de los
hechos que relata. Este gnero ha sido incorporado por el periodismo moderno para contrarrestar
la influencia de otros medios de comunicacin.
Los gneros interpretativos son el reportaje interpretativo, la entrevista y la crnica.
4. lex Grijelmo, El estilo del periodista, Madrid, Taurus, 1997.

Los gneros de opinin tienen como finalidad expresar el punto de vista de quien escribe,
que interpreta y comenta la realidad, evala las circunstancias en las que se han producido los hechos, y expresa juicios sobre los motivos y sobre las consecuencias que pueden
derivarse de ellas. En ocasiones, puede proponer alternativas para mejorar o cambiar la
situacin.
Los gneros de opinin son el editorial, el artculo de opinin, y sus modalidades, el comentario o columna, la crtica y las cartas al director.

GENEROS PERIODSTICOS VERBALES


Informativos

Interpretativos

De opinin

Noticia

Reportaje interpretativo

Editorial

Reportaje objetivo

Entrevista

Artculo de opinin

Entrevista objetiva

Crnica

Comentario o columna

Documentacin

Crtica
Cartas al director

10

Figura 1. La informacin, la interpretacin y la opinin son elementos esenciales del peridico.

3. LA ENTREVISTA
Slo a los jueces y a los periodistas les es lcito el preguntarlo
todo; pero el juez tiene autoridad para exigir la respuesta
y el periodista ha de obtenerla por habilidad al preguntar.
Rafael Mainar. El arte del periodista5

Conceptos clave
La entrevista consiste en un dilogo entre dos personas con fines informativos que se publica en el peridico. Tiene como finalidad obtener informacin sobre un asunto o conocer
a fondo a una persona.
Su lenguaje es objetivo y claro. La conversacin puede transcribirse en estilo directo (preguntas y respuestas) o en estilo indirecto (el periodista relata el contenido de la entrevista
e interpreta las palabras del entrevistado a travs de su propio relato).
Las partes esenciales de la entrevista son: el titular, la entrada, el cuerpo y el cierre, aunque en algunos casos pueden faltar la entrada y el cierre.
Las hay de diferentes tipos: la entrevista informativa profundiza en una noticia determinada; la de opinin da a conocer las ideas de la persona que cobran mximo inters
al ser sta experta en el tema tratado. La entrevista periodstica por excelencia es la de
personalidad o de semblanza, cuya finalidad es revelar el modo de ser, de vivir y de
actuar del entrevistado.

3.1. Definicin
La entrevista no consiste en una charla casual, sino en un dilogo con fines informativos.

El periodista realiza una serie de preguntas a una o varias personas con el fin de obtener
una informacin precisa o para conocer las ideas, los sentimientos, las formas de actuar, etc. de
sus entrevistados. Esta informacin se transmite a los lectores como tal dilogo, ya sea en estilo
directo o indirecto.
La entrevista era, inicialmente, una modalidad del reportaje (reportaje de citas o
quote store), pero con el tiempo ha pasado a convertirse en un gnero independiente, con
caractersticas y estructura propias, y a ocupar un espacio importante en todos los medios.
5. Rafael Mainar, El arte del periodista, prlogo de Jos Roig y Bergad, Barcelona, Jos Gallach, 1906. Reedicin, con
prlogo de Juan Luis Cebrin: Barcelona, Destino, 2005.

11

En la actualidad, est considerada como una de las manifestaciones periodsticas de mayor


aceptacin popular.
Los datos que el entrevistado aporta reciben el nombre de declaraciones. Adems
de la trascripcin de las preguntas y respuestas, la entrevista suele incorporar circunstancias, descripciones y comentarios explicativos, que enriquecen la informacin y la hacen
ms atractiva para los lectores.

12
Figura 2. La entrevista es una conversacin intencionada entre el periodista y una o varias persona para obtener informacin o conocer al entrevistado. (El Mundo, 15/04/08).

3.2. Caractersticas
La entrevista es uno de los gneros ms polivalentes del periodismo: consiste en un
dilogo voluntario e interesado, amparado por el secreto profesional. Su objetivo suele ser
obtener datos que alguien puede aportar sobre un hecho o conocer la forma de ser de una
persona determinada.

No slo permite recoger, de primera mano, ideas, opiniones y distintas versiones de los
hechos, sino que, con frecuencia, pone en contacto al lector de forma directa con las fuentes de
la informacin.
La entrevista parte siempre de un acuerdo previo que determina que el dilogo contenga
tanta informacin como sea necesaria, que esa informacin sea relevante y verdica, y que se
transmita con la mayor claridad posible.
Suele aparecer en el diario como texto autnomo o como complemento de otros gneros
(noticia, reportaje, crnica, etc.). Generalmente, para la recogida de informacin se utilizan tcnicas de diversos campos del saber, como la sociologa, la psicologa, la salud, el derecho, etc.
El entrevistador y el entrevistado intervienen por turnos: el primero hace preguntas cortas,
inteligentes y concretas, y el segundo responde, ajustndose en la medida de lo posible a lo que
se le pregunta. El entrevistador ha de respetar en todo momento la libertad del entrevistado en sus
respuestas y slo debe intervenir para hacer otra pregunta o para dejar clara su posicin.
Las buenas entrevistas permanecen en el tiempo, suelen instalarse en el recuerdo de los
lectores y casi siempre son nicas e irrepetibles.

3.3. Lenguaje
El lenguaje de la entrevista es objetivo y directo; las preguntas deben ser breves y no contener opiniones o juicios; las respuestas han de ser claras y ajustadas al contenido de la pregunta.

El periodista utiliza con frecuencia otros recursos adems del dilogo: de tipo narrativo,
tales como las ancdotas o los sucesos ocurridos dentro o al margen de la conversacin y que
resulten pertinentes; de tipo descriptivo, como el retrato del interlocutor, sus gestos, las inflexiones
de su voz, etc.; o de tipo conceptual, como una opinin marginal propia o ajena, un comentario,
una clara disparidad de criterios, una cita autorizada, un enunciado ideolgico, etc.

3.4. Formas de transcribir la entrevista.



El estilo directo y el estilo indirecto
Para transcribir la entrevista el periodista puede utilizar el formato pregunta-respuesta, en
el que cada intervencin va precedida de una raya () o menos tipogrfico ().

13

A veces, en lugar de la raya o del menos se coloca el nombre o su inicial para diferenciar
al entrevistador del entrevistado; en otras ocasiones, las intervenciones van precedidas de las palabras
pregunta (o su abreviatura, P.) y respuesta (R.): lo habitual suele ser que se ponga por extenso en la
primera pregunta y respuesta y abreviado en los dems casos. Tambin se pueden distinguir una de otra
escribiendo la primera con los signos de interrogacin y en negrita o cursiva. Ejemplo:
P. Cul ha sido la causa para que no hayas publicado nada en los ltimos aos?
R. Hubo cuatro aos en mi vida en los que no pude escribir porque me haba bloqueado. En
ese tiempo me di cuenta de que la vida es un lugar muchsimo menos habitable de lo que
uno se imagina. Se pasa muy mal en muchas ocasiones.
La entrevista puede adoptar la forma de relato o narracin, como si fuese un reportaje, y utilizar el estilo directo o el indirecto, pero nunca ambos a la vez.

En el estilo directo, el periodista escribe entre comillas las palabras o frases del entrevistado. Para ello recurre frecuentemente a verbos neutros, bien en pasado o bien en presente,
como dijo (o dice) y expres (o expresa). O a otros del tipo: aclar (o aclara),
precis (o precisa), afirm (o afirma), aadi (o aade), anunci (o anuncia),
asegur (o asegura), enfatiz (o enfatiza), concluy (o concluye)... Ejemplo:
Hubo cuatro aos en mi vida en los que no pude escribir, porque me haba bloqueado,
comenta, y agrega: En ese tiempo me di cuenta de que la vida es un lugar muchsimo menos
habitable de lo que uno se imagina. Se pasa muy mal en muchas ocasiones.

Cuando se usa el estilo indirecto, no aparecen expresiones literales del entrevistado. El


periodista relata el contenido de la entrevista y, al mismo tiempo, interpreta las palabras del entrevistado a travs de su propio relato. Ejemplo:

14

Cuando le pregunto por su ausencia de las libreras en los ltimos aos, me confiesa que
hubo cuatro aos en su vida en los que no pudo escribir porque se sinti bloqueada...

3.5. La estructura de la entrevista


La entrevista posee una forma definida, aunque presenta peculiaridades segn la
modalidad. Las partes esenciales son el titular, la entrada, el cuerpo y el cierre. En algunos casos
pueden faltar la entrada y/o el prrafo final o cierre.

3.5.1. El titular
Puede ser un epteto, una expresin o una frase que haga referencia a las caractersticas,
habilidades o actividades del entrevistado. Ejemplo:
Ttulo: Una estrella con cara de nia.
Subttulo: Penlope Cruz visita Espaa para promocionar La mandolina del capitn Corelli.

Tambin puede ser una frase de la persona entrevistada que resume aquello de lo que
trata la entrevista o que invita a leerla. En este caso, el ttulo va entre comillas:
Mara Sarmiento: Escribo para mis amigos.

Nombre del
entrevistado
u

Entradilla o
presentacin

Titular

Fotografa

Prrafo de
entrada
u

Pregunta

Respuesta

15

u
u

Comentario del
periodista
Nombre del
periodista
Figura 3. En toda entrevista, el nombre del entrevistado aparece en el titular o lo precede. (La Vanguardia, 15/04/08).

3.5.2. La presentacin o entradilla


En las entrevistas debe aparecer una entrada o lid (del ingls lead), que sirve, para
introducir al personaje (algunos datos de su biografa, una descripcin, etc.), para explicar la
situacin en la que se produce la entrevista, para exponer la razn de sta, o cualquier otra
circunstancia.
Tipos de entradas segn su estructura y estilo
Contenido bsico

Ejemplo

Qu?

El cambio climtico exige el desarrollo de las energas renovables, que es posible


ya, pues disponemos de la tecnologa precisa para su implantacin y desarrollo...

Quin? (Puede ser una


descripcin o retrato del
entrevistado)

Juan Bravo, ensayista, poeta, torero, actor, es uno de los cientficos que ms ha trabajado para encontrar una solucin a la mayor lacra que acosa a la humanidad: el
sida. Desde su laboratorio en...

Dnde?

El taller de trabajo estaba situado a un lado del camino que asciende en suave
pendiente hasta el pueblo. Es un viejo casern, con amplios ventanales por donde
penetra la luz a raudales...

Cundo?

A las doce en punto ni un minuto ms, ni un minuto menos presionaba el timbre


de la casa de...

Cmo?

Sentada en un amplio silln de mimbre, sobre cmodos cojines y rodeada de sus


animales, la actriz levant la vista de una revista en la que le hacan un amplio reportaje cuando se percat de mi presencia.

16
Retrato del entrevistado

Dilogo

Cita

Verso

Abogado, ensayista, poeta, torero y actor, nuestro personaje tiene fama de excntrico e imprevisible en sus comportamientos. Su polifactica biografa recoge algunos
de los hechos ms destacados de su vida, que no son pocos, y que le han granjeado las simpatas del pblico.
Ha ledo usted alguna de mis obras?
No, seor Gironella. Apenas unas lneas de...
Seorita, esta entrevista no tiene sentido puesto que usted no conoce mi obra y,
por tanto, mi pensamiento...

'Creo que Dios existe, aunque yo no haya tenido una prueba fehaciente de su existencia', afirm con rotundidad...
De mis soledades vengo,
a mis soledades voy...

3.5.3. El cuerpo o desarrollo


Es la parte ms extensa. Adopta generalmente la frmula de pregunta-respuesta.
En los dems supuestos, muchos autores consideran que se trata de un reportaje o de una
noticia (si tiene inters como informacin de actualidad).

En las entrevistas largas, el entrevistador puede acortar o reescribir las respuestas siempre que no afecten a su esencia. Cuando se produce un cambio de tema, se suelen incorporar
subttulos o ladillos. Tambin pueden aparecer pequeos recuadros en los que se destacan algunas
de las frases del entrevistado.

3.5.4. El cierre
Es el prrafo final de la entrevista. Se puede acabar de diversos modos:
Con la ltima respuesta del entrevistado, procurando que sea una afirmacin contundente, concluyente o provocadora. Ejemplo:
Uno de los errores ms frecuentes de las personas es creer que por el hecho de ser o hacerse
mayor se es ms sabia o se sabe ms. Mi experiencia es que, con los aos, las personas se
vuelven ms tontas.

Con un prrafo en el que el periodista resume o anuncia algo respecto del tema tratado. Ejemplo:
lex se siente feliz con el xito alcanzado con su primera representacin teatral, pero
an es pronto para saber si se unirn a la plyade de grandes actores del panorama
teatral espaol.

Con una descripcin o referencia a la situacin en que finaliza la entrevista. Ejemplo:


El reloj nos recuerda que hace ms de una hora que iniciamos la entrevista. Es hora de
terminar: an tiene que ensayar una hora y hacer los deberes. Su xito no le exime de las
obligaciones.

3.6. Tipos de entrevistas


La entrevista es, ante todo, un modo de tratar la informacin. En realidad, hay tantos
tipos de entrevistas como personas entrevistadas, y como periodistas o entrevistadores.
Entre las mltiples variantes, las que aparecen ms frecuentemente son las recogidas
en la siguiente tabla:

17

Concepto de
clasificacin

Tipo de entrevista
Entrevistas de sociedad y del corazn. Se consideran ligeras por los temas que tratan, en los
que se mezclan el chismorreo con la curiosidad humana.

Segn la materia
o tema

Entrevista de sucesos (cataclismos, accidentes, muertes). En ellas el aspecto humano es esencial, pues las personas se encuentran en estados emocionales lmites.
Entrevistas sobre cuestiones cientficas, tcnicas, culturales y artsticas. La dificultad en este
caso estriba en transmitir la informacin de una manera entendible para un pblico inexperto.
Entrevista informativa, testimonial o de noticia. Su objetivo es que el entrevistado d informacin sobre un suceso, o acontecimiento.

Segn el objetivo
informativo

Entrevista de opinin. Es aquella en la que el entrevistado manifiesta su opinin sobre un tema


que conoce bien.
Entrevista de divulgacin. Difunde entre un pblico no experto temas especializados, como
nuevos descubrimientos mdicos, adelantos tecnolgicos, etc.
Entrevista de personalidad, de perfil o retrato: su intencin es que el entrevistado se muestre tal
como es, y que a travs de sus declaraciones el lector llegue a conocer su personalidad.
Entrevista estructurada o formal. Se basa en un formulario previamente preparado.
Entrevista no estructurada. Es ms flexible y abierta. Aunque haya un cuestionario previo, el discurrir
de la conversacin marca el orden, la forma de encauzar las preguntas o su formulacin.

Segn la
modalidad

18

Entrevista focalizada en un asunto. Su realizacin requiere una gran experiencia, habilidad


y tacto. El entrevistador deja hablar sin restricciones al entrevistado, proponindole apenas
algunas orientaciones bsicas y slo interviene para centrar o reorientar la conversacin. Se
emplea para explorar a fondo alguna experiencia vivida por el entrevistado o cuando ste es
testigo presencial de hechos de inters o de acontecimientos histricos.
Entrevista libre. El entrevistado tiene completa libertad para expresar sus sentimientos y opiniones. El periodista es un simple animador de la conversacin.
Personales. Son las que se realizan frente a frente. Son ms abiertas, amplias y penetrantes, y
favorecen la confidencialidad. Los interlocutores se interrelacionan ms vivamente y el periodista capta mejor tanto el mensaje verbal como el gestual.

Segn el canal

Telefnicas. Son las ms fciles de realizar: se llevan a cabo a travs del telfono. Resultan
tiles cuando el entrevistado est en un lugar distante y el entrevistador necesita ganar tiempo.
Cuestionario. Se utiliza cuando la persona est lejos, no quiere contestar directamente o no
se puede acceder a otras formas de entrevista. En esta modalidad se hace llegar al entrevistado una lista de preguntas para que las conteste por escrito. Tiene el inconveniente de que el
entrevistado, a veces, no responde exactamente a lo que se le pregunta y la entrevista puede
resultar demasiado fra o impersonal.

Segn el nmero
de entrevistados

Individual. Implica la participacin de un entrevistador y un entrevistado.


De grupo o colectiva. Implica la participacin de dos o ms entrevistados. No es recomendable
que el nmero supere las cuatro o cinco personas, con el fin de mantener un orden en el dilogo.

3.6.1. La entrevista informativa y la entrevista de opinin


La entrevista informativa o noticiosa sirve para profundizar en una noticia. En ella
se buscan datos concretos y precisos a travs del testimonio de una persona que ha vivido
el acontecimiento o dispone de informacin de primera mano sobre l.

La entrevista informativa posee un contenido concreto y previsible, utiliza un lenguaje


objetivo, desprovisto de adjetivacin y poco profundo. Puede resultar algo fra, ya que en ella no
hay interpretacin de los hechos y el periodista desaparece por completo, limitndose a formular
las preguntas pertinentes a funcionarios, personajes pblicos, testigos del hecho, etc., con el fin
de obtener o corroborar una informacin. Por eso, en la mayora de los casos, pierden su valor
cuando el asunto deja de tener actualidad.
Este tipo de entrevista es tan abundante en los medios escritos y audiovisuales que se ha
convertido en la modalidad estrella del llamado periodismo de declaraciones.
La entrevista de opinin a persona idnea es la que se hace a alguien que conoce
en profundidad un tema de inters. En ella, la personalidad del entrevistado y sus opiniones
adquieren el mximo relieve.

3.6.2. La entrevista de personalidad o de semblanza


Es la entrevista periodstica por excelencia. Presenta la personalidad del entrevistado de un modo amplio y a veces totalizador.

Montserrat Quesada6 la denomina entrevista literaria o de creacin. Se llama tambin


psicolgica o de fondo, porque su finalidad es revelar el mundo interior de una persona (su modo
de ser, de vivir o de actuar). Incluye tanto la descripcin fsica de la persona como de su carcter
y su modo de pensar, la alusin a sus rasgos biogrficos ms relevantes, la descripcin de algunas
de sus costumbres o de ancdotas protagonizadas por ella, as como la mencin de algunos de
sus aspectos singulares, ya sean personales o profesionales.
As pues, esta modalidad de entrevista se convierte en algo cercano a la autobiografa,
ya que el entrevistado descubre su modo de ser, valora su vida personal y profesional y hace
proyecciones de futuro. Esto exige al entrevistador un conocimiento previo, preciso y profundo de
abundantes datos sobre la persona a quien va a entrevistar.
La entrevista de personalidad es un gnero emotivo que pretende atrapar al lector concediendo protagonismo al personaje entrevistado. Suele tener una extensin considerable: ocupar
ms de una pgina e ir acompaada de una o varias fotografas. El lector puede llegar a tener la
sensacin de que es un testigo privilegiado del dilogo.
6. Montserrat Quesada, La entrevista: obra creativa, Barcelona, Mitre, 1984.

19

Habitualmente, la entrevista escrita va precedida de una introduccin en la que el periodista presenta al personaje e introduce sus circunstancias personales. Las preguntas y respuestas suelen combinarse con la descripcin del personaje y del ambiente en que se desarrolla la
entrevista y con comentarios acerca de aquellas circunstancias que pueden aclarar o completar el
mensaje: entonacin, gestos, reacciones...
Las buenas entrevistas de personalidad trascienden el momento actual para convertirse
en documentos de validez permanente para el futuro.

3.6.3. La entrevista con frmula establecida


Es un modelo de test psicolgico que intenta revelar la personalidad de la persona
estrevistada.

El Cuestionario Proust, creado en 1928, es uno de los modelos ms conocidos. Toma


el nombre de la primera persona a quien se le hizo este tipo de entrevista, el clebre
escritor francs Marcel Proust.
Cuestionario Proust

20

El principal rasgo de mi carcter?

Mis heronas favoritas de ficcin?

La cualidad que deseo en un hombre?

Hechos que me inspiran ms indulgencia?

La cualidad que prefiero en una mujer?

Mis compositores preferidos?

Lo que ms aprecio en mis amigos?

Mis pintores predilectos?

Mi principal defecto?

Mis hroes de la vida real?

Las faltas que puedo soportar?

Mis heronas histricas?

Mi ocupacin preferida?

Mis nombres favoritos?

Mi sueo de dicha?

Qu detesto ms que nada?

Lo que para m sera la mayor desgracia?

Qu quisiera ser?

Qu personajes histricos desprecio ms?

Dnde deseara vivir?

Qu hecho militar admiro ms?

Mi color preferido?

Mi ave favorita?

Qu reforma admiro ms?

La flor que ms me gusta?

El don de la naturaleza que me gustara tener?

Mis autores preferidos en prosa?

Cmo me gustara morir?

Mis poetas preferidos?

Estado presente de mi espritu?

Mis hroes de ficcin?

Mi lema?

MAPA CONCEPTUAL
-

LA ENTREVISTA

Est formada por:


- El titular
- la entrada o
presentacin
- El cuerpo, con
las preguntas y las
respuestas

es

Se caracteriza por:
- Ser un dilogo
voluntario
- Tener valor
informativo
- Poder ser autnoma
o servir de apoyo a
otra informacin

un dilogo entre dos


personas cuyo contenido
tiene valor periodstico

Puede ser

Por su contenido

Por su objetivo

Por su forma

- De sociedad

- Informativa

- Estructurada

- De sucesos

- De opinin

- Libre/Abierta

- De ciencia

- De personalidad

- Cerrada

- De arte

- De divulgacin

- el cierre

21

4. la crnica
El cronista observa, escucha, interroga, se acerca a los
hechos, a veces participa en ellos, recoge informacin;
y cuando dispone de suficiente material, lo ordena,
lo selecciona, lo interpreta y le da forma.
Begoa L. Sobrino7

Conceptos clave
La crnica es la narracin de un hecho de actualidad a la que el periodista aade su interpretacin de los hechos.
Sus funciones son informar, formar y entretener.
Este gnero ha gozado de gran popularidad en nuestro pas sobre todo en el mundo de la
poltica, de los toros y del ftbol.

4.1. Definicin
Una crnica es la exposicin objetiva de un acontecimiento a la que el o la periodista
aade una valoracin subjetiva, recreando para el lector, desde un punto de vista personal, la
atmsfera en que se produjo el suceso.

22

Se utiliz desde antiguo como la herramienta narrativa ms adecuada para la transmisin del conocimiento histrico a las generaciones futuras. El trmino aparece por primera vez
hacia 1274 en el ttulo de una de las obras de Alfonso X el Sabio: Primera Crnica General. Del
campo de la Historia pas, posteriormente, al de la literatura y, finalmente, al del periodismo.
En la crnica, adems de la descripcin del suceso, se transmiten las emociones que ste provoca las cuales van implcitas en la descripcin, as como el anlisis, la reflexin y el punto de vista
del cronista, que es o ha sido testigo directo de los hechos y los relata teniendo en cuenta tres aspectos
fundamentales: el contenido (qu dice?), el estilo (cmo lo dice?) y la finalidad (para qu lo dice?).

4.2. Caractersticas
La crnica cuenta siempre hechos de actualidad, combinndolos con aquellas descripciones
que caracterizan a sus protagonistas, o a su entorno, y aadiendo elementos interpretativos (aunque
stos tienen un carcter secundario en relacin con lo estrictamente informativo).
7. Lpez Sobrino, Begoa. Curso CFIE, Salamanca, 2008.

La crnica es la forma propia del corresponsal o del enviado especial, el cual, desde
el lugar de los hechos, da cuenta de los acontecimientos del da. Suele tener una cierta continuidad temtica (parlamento, juzgado, toros...), temporal (diaria, semanal...) y de autor (el mismo
corresponsal o enviado especial), lo que permite al lector establecer con el cronista una cierta
familiaridad.

As, por ejemplo, cuando se produce un ciclo de conciertos, una vuelta ciclista o un acontecimiento taurino, el lector encontrar cada da en el peridico la crnica correspondiente.
El cronista goza de una gran libertad a la hora de construir su texto: puede combinar narracin, descripcin, comentario y dilogo, y no tiene que someterse a la estructura de pirmide invertida,
ni ha de redactar obligatoriamente una entradilla, salvo que sea la crnica de un corresponsal. Puede,
igualmente, adoptar un tono directo, incluso llano y desenfadado y con ciertas pinceladas literarias,
hasta el punto de crear un estilo personal, que no resultara admisible, por ejemplo, en la redaccin
de una noticia.
La intencin de la crnica es triple: informar, formar opinin y entretener.

La crnica informa, aunque sta no suele ser su misin principal, puesto que los
datos se pueden conocer con antelacin. El ingrediente subjetivo de la crnica no significa que el cronista pueda desvirtuar los hechos, porque la veracidad debe presidir
siempre cualquier trabajo periodstico.

La crnica ayuda a los lectores a formar su propia opinin, ya que stos suelen hacer
suyas las valoraciones de los cronistas, pues, en cierto modo, se identifican con l.
La crnica entretiene, debido a que la variedad estilstica, cercana al lenguaje literario, es una de sus caractersticas fundamentales.

4.3. Lenguaje y estilo


En la crnica se utiliza un lenguaje sencillo, llano y directo en el que predominan
las frases cortas y los prrafos breves. Pero, como se ha comentado ya, este gnero admite
tambin pinceladas literarias que facilitan al cronista la construccin de su propio estilo personal. Claridad, sencillez, precisin, concisin y libertad estilstica son claves en la redaccin
de una crnica.

La crnica es ante todo un relato que necesita libertad para crear y recrear los hechos
y el lenguaje; por ello admite la presencia de una adjetivacin variada que d nfasis a las descripciones o la utilizacin de recursos estilsticos, giros y construcciones creativas, as como un
vocabulario coloquial, fruto de la familiaridad con el lector.
Se trata de lograr un estilo ameno, que incluya tanto ancdotas y curiosidades como la expresin de emociones profundas que den expresividad y fuerza al texto y conmuevan y seduzcan.

23

4.4. La estructura de la crnica


La estructura formal de este gnero es absolutamente libre; no obstante, en la mayora
de las crnicas podemos distinguir tres partes: el titular, la presentacin o entrada y el cuerpo
con la conclusin.

El titular es el primer elemento para atraer al lector. Est formado por el ttulo y puede ir
acompaado de antettulo y subttulo. Lo habitual es que contenga elementos interpretativos, dejando
claro que no se trata de una noticia, ya que un titular fro e imparcial podra confundir al lector.
La presentacin o entrada puede ser independiente o estar constituida por el primer
prrafo del cuerpo. Ha de tener fuerza y ser atractiva. Por lo general, no contiene la informacin
principal, sino una apelacin noticiosa, una ancdota curiosa o llamativa, un juicio acertado y
convincente, una descripcin, un dato sorprendente o una expresin exagerada. Suele ser frecuente el recurso de incluir algn interrogante en la entradilla para animar al lector a buscar la
respuesta en el cuerpo o desarrollo.
Tipos de entradilla de la crnica

24

Sumario

Igual que el lid de la noticia. Responde a las 6 preguntas bsicas (las uves dobles).

Pintura o retrato

Comienza con una descripcin colorista o plstica.

Contraste

Describe una contradiccin o contrasentido.

Pregunta

Comienza con una interrogacin.

Cita

Arranca con una expresin u opinin que impacta y sorprende.

Extravagancia

Puede ser un juego de palabras, una hiprbole, una expresin potica, una rareza tipogrfica, etc.

El cuerpo desarrolla el contenido de la crnica mezclando informacin con interpretacin. Tiene en cuenta la libertad del cronista para narrar los hechos, de manera que el orden
depende ms de la organizacin y coherencia interna que de la jerarqua temtica de la informacin. El cronista puede dar ms importancia al hecho objetivo o, por el contrario, destacar la
interpretacin y la valoracin del mismo.
A veces, aunque no siempre, el cuerpo termina con una conclusin que es una frase o
prrafo de cierre. En ocasiones, la conclusin no est al final del relato, pues muchos cronistas
prefieren hacerla al principio, incluso en los titulares, desarrollando la interpretacin a lo largo
de todo el texto.

4.5. Tipos de crnicas


Posiblemente no sea exagerado afirmar que existen tantos tipos de crnicas como
cronistas, pues cada cronista acaba creando su propio estilo, su impronta profesional. No

obstante, podemos clasificar los distintos tipos de crnicas atendiendo a la intencin del
cronista, al enfoque, al contenido de la crnica, a su forma o al lugar desde el que sta se
realiza.
Segn la intencionalidad del cronista, podemos distinguir tres tipos de crnicas:
La crnica informativa: el cronista se limita a informar sobre un suceso sin emitir
opiniones.

La crnica interpretativa: el cronista ofrece la informacin y aade, adems, la


interpretacin de los hechos.
La crnica de opinin: el cronista informa y opina simultneamente (crnicas de
ftbol, taurinas o de algunos otros deportes).
Segn el enfoque, la crnica puede ser:
Crnica impresionista, cuando el cronista ofrece una impresin fotogrfica de lo que
cuenta (impresin, naturalmente, personal).

Crnica expresionista, cuando da una visin personal del hecho.

En realidad, la verdadera crnica es, a la par, impresionista y expresionista.


Segn su contenido las crnicas se clasifican en:
Crnica de sucesos o crnica negra: trata temas delictivos, violencia en general,
catstrofes...
Crnica judicial: es la ms especializada, ya que exige conocer el lenguaje y la
tcnica judiciales para poder contar y valorar lo sucedido.
Crnica deportiva: narra acontecimientos deportivos como un campeonato de tenis
o un partido de ftbol.
Crnica taurina: es una de las ms especializadas. Tiene un estilo caracterstico,
muy castizo y plstico.

Crnica de viajes: de gran tradicin tanto en el mundo periodstico como literario.

Crnica social: informa de los hechos y acontecimientos relacionados con las personas en general y con asuntos en los que stas son protagonistas, como fiestas, bailes,
desfiles, manifestaciones, etc.

25

Crnica poltica: posee caractersticas similares a la judicial.


CRNICA POLTICA

Los abrigos

JAVIER SNCHEZ DE DIOS


A partir de la idea de que el riesgo cero es imposible en el mar como en la tierra, y de que el
nico modo de prevenir las mareas negras es impedir los vertidos, la gran cuestin pendiente, a la vista de
los ltimos acontecimientos, es qu hacer para reducir el peligro una vez que un barco atraviesa dificultades. Cierto que hay ms temas, y un abanico enorme de casos hipotticos, pero reduciendo ad simplicem
el asunto, se es el dilema: acercar el barco siniestrado a tierra o alejarlo lo ms posible del litoral.
No es un asunto slo terico: la decisin que se tome afecta siempre a terceros, sean stos propios o ajenos. Si se decide el alejamiento, se ven involucrados otros Estados adems del ribereo, y si la eleccin es la
contraria, son los compatriotas y muchas veces los convecinos de quien la ejerce los que pueden pagar
las consecuencias. En un caso o en otro lo que est asegurado es el conflicto a poco que la situacin se
vuelva delicada y ya ni se diga peligrosa; o simplemente confusa para los afectados directos o indirectos.
Los especialistas, y buena prueba de ello es el dilogo que mantienen los invitados de FARO,
tienen claro que la decisin ha de adoptarse en clave estrictamente tcnica y pensando en el inters
general, mientras que los polticos, sin negarlo del todo, insisten en afectar al menor nmero posible
de personas. Dicho de otro modo, y valorando el caso de que se trate de forma individual, unos
consideran que un buque en apuros debe ir a puerto sobre todo en el inicio del problema para
ser bien atendido y otros matizan que segn.

26

Sin necesidad de situarse en el punto medio, donde Aristteles ubicaba la virtud, parece seguro
que, en determinadas circunstancias, son ms los casos en los que la aproximacin resulta mejor que
el alejamiento. Y eso lleva inevitablemente a la necesidad de designar puntos de refugio, abrigos a
donde conducir el navo en dificultades, sea puerto, baha o zona del litoral. Una serie de lugares
que han de ser decididos previamente y, desde luego, conocidos por la navegacin internacional.
O sea, que es preciso, imprescindible quiz, disponer de un mapa de zonas y puertos de abrigo para no slo dotarlos de los medios necesarios para atender emergencias, sino para informar a
quienes en ellos residen, o viven cerca, de cul es la situacin. No todos los abrigos han de ser para
las mismas cosas porque no es igual acoger a un superpetrolero perdiendo fuel que a un barco de
cabotaje con fertilizantes, pero los ciudadanos habrn de saberlo con antelacin: es su derecho,
como el deber de los gobernantes es decirlo.
Por eso, en cierto modo, extraa esa apelacin a la discrecin, cuando no al secreto, sobre los
puertos refugio, que se atribuye a la UE; de ser cierta es un error, y si no, una mala excusa. Eh?
Figura 5. La crnica poltica narra los hechos o acontecimientos relacionados con un mbito de la
vida poltica: internacional, nacional, autonmica, local... (Faro de Vigo, 03/03/07).

Segn la forma de exponer los datos, hay crnicas:


Exhaustivas: recogen de forma extensa las actividades que suceden en una ciudad,
pas, organismo, etc. en un momento dado.

De pincelada: el cronista habla slo de un tema y se dedica a hacer una extensa


glosa de ste.
Desenfadadas: de forma frvola y con un toque divertido tratan sobre lo que ocurre
en cierto lugar. Es caracterstica de la llamada prensa rosa.
Segn el lugar desde el que se realiza:
Crnica local: presenta los acontecimientos ocurridos en una localidad, ya sea un
pueblo o una ciudad.
Crnica nacional: recoge los acontecimientos de ndole poltica, social o econmica que
se producen en el pas.
Crnica del extranjero: presenta las noticias enviadas por los corresponsales en el
extranjero.
Crnica especializada, propia de los expertos y especialistas, porque su redaccin
requiere una vasta cultura y un amplio vocabulario especfico. Tiene como objetivo un
tema concreto: deportes, toros, sucesos, parlamento...

MAPA CONCEPTUAL
-

LA crnica

Est formada por:

Se caracteriza por:

- El titular

- Ser un tema
de actualidad

- El Prrafo de
entrada o Lid

- Ser una
narracin
a la que se
aade
interpretacin
y valoracin

- El cuerpo o
desarrollo
- La conclusin
o cierre

es

- Tener
continuidad
temtica,
temporal
o de autor
- Estar vinculada
a la distancia
- Poseer libertad
narrativa

la narracin de un hecho
en la cual el periodista
informa y adems
interpreta y/u opina

27

Puede ser
Por su
intencin

Por su
contenido

Por el
autor

- Informativa

- Deportiva

- Interpretativa

- Taurina

- De
corresponsal

- De opinin

- Judicial
- De sucesos

- De enviado
especial
- De colaborador
experto

5. EN EL AULA
5.1. Taller de prensa n. 8: La entrevista
Contenidos del taller
FICHA
N. 1: Identificar y seleccionar
entrevistas
N. 2: Analizar entrevistas

N. 3: Realizar entrevistas

N. 4: Demuestra lo que sabes

ACTIVIDAD
Nmero

Ttulo

El mural de entrevistas.

Reconocer el estilo directo y el indirecto.

Descubrir la estructura de la entrevista.

Analizar el contenido de una entrevista.

Seleccionar personajes para una entrevista.

Realizar una entrevista a una persona prxima.

Realizar una entrevista a un personaje histrico o de ficcin.

Autotest.

Ponte un diez.

RECUERDA
La entrevista

28

Concepto

La entrevista es un dilogo entre dos personas que el periodista publica en el peridico.


No es una conversacin espontnea, sino un dilogo interesado, que parte de un acuerdo previo entre dos
personas que tienen sus propios intereses y expectativas.
Adems de una tcnica para recabar informacin, la entrevista es sobre todo un gnero periodstico.

Objetivos

Tiene como objetivo obtener informacin sobre un asunto o conocer a fondo a una persona. La informacin
que el periodista espera obtener del entrevistado se considera de inters para los lectores.

Caractersticas

La entrevista aporta informacin personal y subjetiva del entrevistado.


El emisor es doble: el periodista que traslada la entrevista a las pginas del peridico y el entrevistado que
proporciona una informacin de inters.
El receptor es el lector del peridico y, por extensin, el conjunto de la sociedad.
El mensaje es la informacin que proporciona el entrevistado o los datos que aporta sobre s mismo.

Lenguaje

Es sencillo, claro, directo y ameno, con predominio de frases cortas y expresiones propias de una conversacin.
Es frecuente el uso de palabras del lenguaje coloquial, sin vulgarismos, neologismos o tecnicismos innecesarios.

Estructura

Presenta una estructura definida: titular, entradilla, cuerpo o desarrollo y cierre.


Algunos personajes, por ser bien conocidos, no precisan entradilla de presentacin.
El cierre puede tambin desaparecer; en este caso la entrevista termina con la ltima respuesta.
El desarrollo est formado por las preguntas y las respuestas.

Tipos

Entrevista informativa, de divulgacin, de opinin, de personalidad, etc.

FICHA

Identificar y selecionar
entrevistas

Nuestra meta...

Tomar contacto con las entrevistas del peridico.


Leer entrevistas.
Seleccionar las ms interesantes.
Identificar distintos tipos de entrevistas.
Reconocer y diferenciar en las entrevistas el estilo directo y el indirecto.
Conocer la actualidad.

ACTIVIDAD N. 1. El mural de entrevistas


a) Selecciona diferentes tipos de entrevistas acudiendo a diversos peridicos.
b) Colocad en una pared del aula o del pasillo una tira de papel continuo o tres cartulinas de
65x50 cm y exponed ah las entrevistas seleccionadas.
c) Escribid en una cartulina, al lado de la entrevista, quin es el entrevistado y por qu puede ser
interesante para los lectores conocer su personalidad y sus opiniones. Aqu tienes un ejemplo:

Queremos convertirnos en el granero del Caribe


Entrevista con el presidente reelecto de Repblica Dominicana, Leonel Fernndez
IBAN CAMPO - Santo Domingo - 27/05/2008
Leonel Fernndez Reyna
(Santo Domingo, 1953)
fue elegido por tercera vez
presidente de Repblica
Dominicana el pasado 16
de mayo. Antes fue jefe de
Estado de 1996 a 2000,
y de 2004 a 2008. Su
nuevo mandato estar
marcado por la escalada
de los precios del petrleo
y por la crisis de los alimentos. Fernndez dice que
lo primero ser un desafo, pero que lo segundo,
ms que un problema, es una oportunidad.

Entrevistado: Leonel Fernndez


Quin es? El presidente de la Repblica
Dominicana
Por qu es interesante su opinin?:
Porque plantea los problemas de su pas,
algunos de ellos, comunes a otros pases
centro y sudamericanos; y aporta algunas soluciones.

Pregunta. Repblica Dominicana vive una revolucin econmica?


Respuesta. Yo lo llamara un ajuste del modelo de
desarrollo. En los ltimos 30 aos hemos pasado de
una economa agrcola a una de servicios que ha
sido exitosa, a partir de un modelo de produccin
de trabajo intensivo que ha generado empleos y no
podemos desestimarlo.

P. Cmo afectar al pas la crisis de los alimentos?


R. Lo veo como una oportunidad. Nuestros productores a veces se quejan de que no pueden ser competitivos ante la importacin de granos subsidiados por
EE UU y Europa. Ahora, al haberse encarecido la
produccin internacional pueden competir si reciben
de parte del Gobierno la asistencia necesaria para
ser competitivos en el mundo.

P. Usted va a Roma a la reunin de la Agencia


Alimentaria de la ONU (FAO). Qu dir all?
R. All dir que hay una crisis mundial, pero que no
es slo de alimentos. Es energtica y financiera y
se refleja en los alimentos. Dir que un pas como
Repblica Dominicana puede convertir la crisis en
una oportunidad siempre y cuando organismos internacionales como la FAO puedan colaborar con el
pas en la transformacin productiva que se requiere
para convertir la crisis en oportunidad. Jacques
Diouf, director de la FAO, dijo aqu que nuestro pas
se puede convertir en el granero del Caribe. Eso
queremos, pero no lo podemos hacer solos.

(Http://www.elpais.com (Adaptacin), 27/05/08)

29

ACTIVIDAD N. 2. Reconocer el estilo directo y el indirecto


AYUDA:

Estilo directo y estilo indirecto


Para transcribir la entrevista, el periodista puede utilizar el formato pregunta-respuesta, en el que cada intervencin
va precedida de una raya () o menos tipogrfico (). A veces, en lugar de la raya se coloca el nombre o su inicial
para diferenciar al entrevistador del entrevistado; o bien las palabras pregunta (o su abreviatura P.) y respuesta
(R.): lo habitual suele ser que se ponga por extenso en la primera pregunta y respuesta, y abreviado en los dems
casos. Tambin se puede escribir la pregunta con signos de interrogacin y en negrita o cursiva. Ejemplo:
P. Cul ha sido la causa para que no hayas publicado nada en los ltimos aos?
R. Hubo cuatro aos en mi vida en los que no pude escribir porque me haba bloqueado. En ese tiempo me
di cuenta de que la vida es un lugar muchsimo menos habitable de lo que uno se imagina. Se pasa muy mal
en muchas ocasiones.
En otras ocasiones adopta el formato de relato o narracin, como si fuese un reportaje, utilizando el estilo directo
o el estilo indirecto, pero nunca ambos a la vez.

Cuando el estilo es directo, el periodista escribe entre comillas las palabras o frases del entrevistado. Ejemplo:
"Hubo cuatro aos en mi vida en los que no pude escribir, porque me haba bloqueado", comenta la escritora.
Mediante el estilo indirecto no aparecen de forma literal las expresiones del entrevistado, sino que es el periodista quien relata el contenido de la entrevista, interpretando las palabras de la persona. Ejemplo:
Cuando le pregunto por su ausencia de las libreras en los ltimos aos, me confiesa que hubo cuatro aos en su
vida en los que no pudo escribir porque se sinti bloqueada...

30

a) Observa esta transcripcin al estilo indirecto de un fragmento de la entrevista a Leonel


Fernndez que tienes en la pgina anterior.
"Ante la pregunta de qu piensa decir en la reunin de la Agencia Alimentaria de la ONU (FAO). que se va a celebrar
prximamente en Roma, Leonel Fernndez aclara que se referir a cmo Repblica Dominicana puede convertir la crisis de
alimentos en una oportunidad de crecimiento del pas, siempre y cuando organismos internacionales como la FAO colaboren
en esa transformacin productiva que permitir convertir a Repblica Dominicana en el granero del Caribe, tal y como anunci
Jacques Diouf, director de la FAO."

b) Vuelve a observar las entrevistas que has seleccionado para el mural de prensa e indica si estn
escritas en estilo directo o indirecto.
c) Busca en los peridicos del da distintas entrevistas y di en qu estilo estn escritas.

FICHA

Analizar entrevistas

Nuestra meta...
Descubrir la estructura de la entrevista.
Analizar su contenido.
ACTIVIDAD N. 3. Descubrir la estructura de la entrevista
AYUDA:

La estructura de la entrevista
La entrevista posee una estructura definida. Sus partes esenciales son el titular, la entrada, el cuerpo y el cierre.
En algunos casos pueden faltar la entrada y/o el prrafo final o cierre.
El titular puede ser una expresin que haga referencia a un rasgo del protagonista. O una frase del entrevistado
(siempre entrecomillada) que resume el tema de la entrevista e invita a leerla. En toda entrevista, el nombre del
entrevistado debe aparecer en el titular o precederle.
La presentacin o entradilla presenta al personaje ofreciendo algunos datos de su biografa o una breve descripcin de sus rasgos ms relevantes; otras veces hace referencia a la situacin en la que se produce la entrevista
o la razn de la misma.
El cuerpo desarrolla la conversacin adoptando, generalmente, la frmula de pregunta-respuesta.
El cierre o trmino de la entrevista puede acabar de diversos modos:
a) con la ltima respuesta del entrevistado: Uno de los errores ms frecuentes de las personas es creer que por
el hecho de ser o hacerse mayor se es ms sabia o se sabe ms. Mi experiencia es que, con los aos, las
personas se vuelven ms tontas;
b) con un prrafo del periodista que resume o anuncia algo respecto al tema tratado: Alex se siente feliz con
el xito alcanzado con su primera representacin teatral, pero an es pronto para saber si se unir a la plyade
de grandes actores del panorama teatral espaol;
c) con una referencia a la situacin en que finaliza la entrevista: El reloj nos recuerda que hace ms de una
hora que iniciamos la entrevista. Es hora de terminar.

a) Identifica en la entrevista que tienes en la pgina siguiente las diferentes partes de su estructura,
relacionando, mediante una flecha, los epgrafes de la izquierda con las partes correspondientes
del texto.

31

Pregunta

Titular

Fotografa

Entradilla o
presentacin

Identidad del
entrevistado

Respuesta

32

Nombre de la
persona que
hace la
entrevista
Diario de vila, 04/01/08 (Contraportada)

b) Selecciona otras entrevistas e identifica todos sus elementos: titular, entradilla o presentacin,
cuerpo (preguntas y respuestas), cierre. Puedes utilizar un cdigo de colores.

ACTIVIDAD N. 4. Analizar el contenido de una entrevista


a) Con ayuda de la siguiente tabla, analiza el contenido de la entrevista anterior:
Estructura

Titular

Se compone de
antettulo
o
ttulo
o
subttulo
o

Hay entradilla?
S o
No o
Entradilla

Va destacada en negrita?
S o
No o

Qu forma adopta la entrevista?

Qu recurso se utiliza?

Cuerpo

En qu modo se transcribe
la conversacin?

El nombre de la persona entrevistada aparece en


El ttulo o
El subttulo o
Las palabras del protagonista resaltadas en el titular dan datos sobre:
Su carcter o Su nacionalidad o Su profesin o

Qu datos aporta el periodista en la entradilla?


- Un rasgo de la persona entrevistada
- Una descripcin de sus rasgos ms relevantes
- Un dato acerca de la situacin en la que se produce la entrevista
- Una alusin a la razn de la entrevista

o
o
o
o

- De narracin
- De reportaje
- De pregunta / respuesta

o
o
o

- Refleja los nombres del periodista y el entrevistdo


- Comienza cada intervencin con las letras
P (pregunta) o R (respuesta)
- Destaca en negrita las preguntas

- En estilo directo
- En estilo indirecto

o
o

o
o

Sobre qu temas pregunta el


periodista?

.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................

Qu datos de inters
aporta el entrevistado?

................................................................................................
................................................................................................
...............................................................................................

Crees que la entrevista te


ayuda a conocer algo ms
al personaje?

Cierre

Contenido

Tiene cierre esta entrevista?


S o
No o

S o

No o

En caso afirmativo, en qu consiste?

Redacta un breve resumen del contenido de la entrevista.


................................
................................
................................
................................

33

FICHA

Realizar entrevistas

Nuestra meta...
Seleccionar a algunas personas que tienen algo que aportar en una entrevista.
Realizar diferentes entrevistas: documentarse, redactar las preguntas, transcribir el texto, elaborar la presentacin y el cierre y redactar los titulares.
ACTIVIDAD N. 5. Seleccionar personajes para una entrevista
AYUDA:
Las personas se eligen para la entrevista por alguno de estos motivos:
Ser representativa de un colectivo, de una organizacin, etc.
Ser clave en un hecho, un suceso, una circunstancia.
Estar ligada a una noticia como protagonista, testigo, etc.
Ser portadora de un conocimiento importante, trascendental, un avance cientfico, un descubrimiento, etc.
Por el valor de sus ideas: pensador, filsofo, poltico, etc.
Ser un personaje famoso.
Ser un personaje curioso.

a) Elige a tres personas a las que te gustara entrevistar y expn las razones.

34

1.

Razones:

2.

Razones:

3.

Razones:

ACTIVIDAD N. 6. Realizar una entrevista a una persona prxima


AYUDA:

Cmo se hace una entrevista?


Antes de la entrevista
Conoce previamente los detalles ms interesantes de la vida de la persona y del tema o temas que quieres
tratar.
Prepara previamente las preguntas en un orden lgico.
Evita aquellas preguntas que se puedan contestar con un s o un no.
Durante la entrevista
Anota los datos personales de la persona entrevistada, as como el lugar, fecha y hora en que se realiz la entrevista.
Haz las preguntas de forma directa, clara y breve. Apunta a los aspectos centrales o relevantes por los cuales
se interroga al entrevistado.
Copia literalmente y entre comillas sus declaraciones. (Puedes tomar notas y, si te lo permite, grabar la conversacin.
Esto resultar muy til para redactar el texto posteriormente).
Mantn la atencin del entrevistado mirndole en todo momento y tratando de evitar distraerlo con el bloc de
notas o con la grabadora.
Muestra una actitud imparcial y franca y ayuda a la persona a relajarse, gua el dilogo sin forzarlo, pero no
acabes la entrevista sin obtener lo que vas buscando.
Redaccin de la entrevista
Sita en el titular el nombre de la persona a la que has entrevistado y una referencia a sus caractersticas
personales, o bien una de sus respuestas, convenientemente entrecomillada.
Redacta una entradilla con una breve descripcin del personaje o algunas frases dichas por l. Puedes hacer
tambin una breve alusin al marco que lo rodea.
Redacta el cuerpo de la entrevista siguiendo el formato de pregunta-respuesta.
Recoge slo las preguntas pertinentes seguidas de las respuestas transcritas lo ms exactamente posible. A
la hora de redactar y cuando se superpongan o repitan las respuestas agrpalas con objeto de agilizar el
texto. Puedes tambin utilizar subttulos para separar los temas.
Termina tu entrevista escribiendo un prrafo que resuma el tema.

a) Realiza una entrevista a alguien cercano: el director/a del centro, la persona encargada de la
biblioteca, los componentes del equipo de la localidad, el alcalde o la concejala, el presidente o la
presidenta de la asociacin de vecinos, la persona responsable de una ONG, etc.
b) Redacta la entrevista siguiendo los pasos que te indicamos en la Ayuda.
c) Publcala en la revista del centro, en un nmero monogrfico de entrevistas, o colcala en un
mural junto con las entrevistas de los dems compaeros y compaeras de clase.

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ACTIVIDAD N. 7. Realizar una entrevista a un personaje histrico o de ficcin


a) Elige a uno de estos personajes.
El Cid Campeador

Ulises

Garcilaso de la Vega

Picasso

El rey Carlos V

Lzaro de Tormes

Van Gogh

Napolen Bonaparte

Madre Teresa de Calcuta Francisco de Quevedo

Don Quijote de la Mancha

Santa Teresa de Jess

Lope de Vega

Jorge Manrique

Miguel de Cervantes

La Celestina

Tirante El Blanco

Gustavo Adolfo Bcquer

Raimundo Lulio

Miguel de Unamuno

b) Si es un personaje histrico, documntate sobre su biografa y sobre el momento histrico en que


vivi; si pertenece a la ficcin, lee fragmentos de las obras en que aparece, busca informacin sobre
el personaje, su personalidad, los hechos que protagoniz, etc.
c) Basndote en la informacin que has recopilado, imagina cmo se desarrollara una hipottica
entrevista: decide el da y las circunstancias en que la realizars. Sitala en un momento importante de la vida del personaje elegido.
d) Redacta las preguntas y las respuestas.
e) Redacta el titular, la entradilla y el cierre de tu entrevista.
f) Pasa a limpio tu trabajo e ilstralo.

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g) Expn tu trabajo en un mural junto con los de tus compaeros y compaeras de clase.

FICHA

Demuestra lo que sabes

Nuestra meta
Repasar los conceptos bsicos sobre la entrevista.
Responder a un minicuestionario de autoevaluacin.
ACTIVIDAD N. 8. Autotest
Indica si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones.
La entrevista...

... es un dilogo en el que el periodista contesta a las preguntas de una o varias personas.
... se utiliza de forma autnoma o como complemento en otras informaciones, como
la crnica, la noticia o el reportaje.
... tiene como objetivo ms importante el lucimiento del entrevistado y del entrevistador.
... lleva un titular en el que siempre debe aparecer el nombre del periodista.
... suele escribirse mediante la frmula de pregunta-respuesta.
... utiliza siempre la entradilla para presentar al personaje.
... utiliza subttulos o ladillos cuando las entrevistas son largas.
... si est bien hecha, nos ayuda a conocer al personaje.


ACTIVIDAD N. 9. Ponte un diez

Una vez que hayas terminado de conocer todo lo concerniente a la entrevista y hayas realizado
la experiencia de escribir una, conviene que reflexiones sobre lo que has aprendido y tu grado de
satisfaccin personal. Seala con una cruz el nivel de conocimientos que crees que has alcanzado
en cada uno de los apartados siguientes:

Siempre Algunas veces Nunca
Reconozco las entrevistas entre los diferentes textos del peridico.
Identifico la razn o motivo por el que se ha entrevistado a una
persona.
Identifico el estilo directo y el indirecto en una entrevista.
Identifico las partes de una entrevista
Soy capaz de escribir con acierto una entrevista.

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5.2. Taller de prensa n. 9: La crnica


Contenidos del taller
FICHA
N. 1: Identificar y seleccionar crnicas

N. 2: Analizar crnicas

N. 3: Realizar crnicas
N. 4: Demuestra lo que sabes

ACTIVIDAD
Nmero

Ttulo

El mural de crnicas.

Identificar la estructura de una crnica.

Distinguir distintos tipos de entradillas.

Analizar el contenido de una crnica.

Valorar el lenguaje de la crnica.

Redactar una crnica.

Autotest.

Ponte un diez.

RECUERDA
La crnica

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Concepto

La crnica es la narracin de un hecho de actualidad a la que el periodista aade su interpretacin y punto


de vista personal.
Es una noticia ampliada, esto es: la informacin de un suceso, pormenorizado y comentado por el periodista
que lo recoge. La crnica comparte algunas caractersticas con el reportaje, pues, al igual que ste, exige
la presencia del periodista en el lugar de los acontecimientos.

Objetivos

Cumple tres objetivos esenciales:


Informar. No suele ser su misin principal, puesto que todos los datos se pueden conocer con antelacin
por otros medios.
Formar opinin. Los receptores suelen confiar en las opiniones de los cronistas, perfectamente identificados por su firma.
Entretener. La variedad en el estilo es una caracterstica fundamental de este gnero.

Caractersticas

El emisor es un periodista especializado en la materia.


El mensaje se refiere siempre a acontecimientos de actualidad. Los temas pueden ser muy variados, desde los
toros o el ftbol (las crnicas ms habituales hoy) hasta las crnicas de guerra o catstrofes.

Lenguaje

El cronista puede emplear un lenguaje literario para dotar a la informacin de cierta belleza expositiva en su redaccin. Los recursos literarios son especialmente ricos en las crnicas, sobre todo en las taurinas.

Estructura

Se combinan la informacin y la opinin de forma muy libre. No obstante, en la mayora de las crnicas
podemos distinguir cuatro partes: el titular, la presentacin o entrada, el cuerpo y la conclusin.

Tipos

Por su intencionalidad, pueden ser informativas, interpretativas o de opinin.


Por su enfoque o exposicin, pueden ser impresionistas o expresionistas.
Por su contenido, pueden ser de sucesos, judiciales, polticas, deportivas, taurinas, de viajes...

FICHA

Identificar y seleccionar crnicas

Nuestra meta...

Tomar contacto con las crnicas del peridico.


Leer crnicas.
Seleccionar algunas crnicas.
Conocer la actualidad.

ACTIVIDAD N. 1. El mural de crnicas


a) Selecciona distintas crnicas de diversos peridicos. Es una tarea que podis hacer de forma
individual o en pequeos grupos.
b) Colocad en una pared del aula o del pasillo una tira de papel continuo o tres cartulinas de
65x50 cm.
c) Podis dividir el mural de prensa en distintos apartados segn los temas; por ejemplo:
Crnica
deportiva

Crnica
taurina

Crnica
de sucesos

Crnica
social

Crnica
judicial

Crnica
poltica

d) Colocad en el mural las crnicas seleccionadas para observar con comodidad su diferente
forma, extensin, estructura, lenguaje, etc.
e) Escribid debajo de cada crnica del mural el hecho de actualidad al que se refiere.
f) Haced una lista con los nombres de los diferentes cronistas, autores de las crnicas de vuestro
mural.

39

FICHA

Analizar crnicas

Nuestra meta...
Conocer los elementos que hacen interesante la crnica.
Descubrir la estructura de la crnica.
Tomar conciencia de la importancia del titular de la crnica y reconocer sus diferentes clases.
Comprender el contenido de las crnicas.

ACTIVIDAD N. 2. Identificar la estructura de una crnica


AYUDA:

La estructura de la crnica
Aunque no todos los periodistas coinciden, la mayora de ellos establecen cuatro partes en la estructura de la
crnica:
El titular que debe ser atractivo y anunciar el tema de la crnica.
El prrafo de entrada, cabeza o lid (que puede ir separado o dentro del cuerpo de la crnica): contiene lo
esencial de la informacin, pero no es un resumen del contenido. Debe ser directo, conciso, claro y contundente.
El cuerpo desarrolla la informacin presentada en el titular y en el prrafo inicial y debe responder a las seis
preguntas bsicas (qu, quin, dnde, cundo, cmo y por qu), segn la importancia que cada una de ellas
tenga. El cuerpo contiene adems los antecedentes y los datos necesarios para contextualizar la informacin. Debe
articularse como una unidad, con principio, desarrollo y fin, y mantener la atencin del lector hasta el final.
La conclusin o cierre debe agregar un elemento informativo atractivo que se relacione de alguna forma con
el prrafo de entrada.

40

a) Observa en esta crnica las cuatro partes que la componen: el titular, la entradilla, el cuerpo
y el cierre.

Ttulo

SOBRE EL DUENDE

Subttulo

Adis, Antonio Gades, Hidalgo de los escenarios flamencos


por scar Portela

Titular

Cronista
Prrafo de
entrada o
entradilla

Cuerpo

En la magistral conferencia de Lorca sobre las diferencias entre el ngel, la Musa y el Duende
-poco citada-, queda claro que estas diferencias (lo que protege, lo que dicta, lo que manda)
viene de la antigua Grecia: el duende es el daimn, pequeo demonio, que desde los odos,
recorriendo la sangre, impone a un artista sus dictados: el aura que emana de una personaliu dad es por ello intransferible. No se trata slo de tcnica, sino de lo que el artista pone de s,
ms all, hasta lo que manda el duende, y el garbo (el encanto, el charme) de ese artista, su
marca registrada, va hasta donde el duende diga entregate!.

Para los que no tuvimos un tet a tet con el magistral gitano Antonio Gades, nos bast verlo en
El amor brujo, luego con Bodas de sangre, ms tarde con la adaptacin de Carmen de
Bizet, y finalmente con ese compendio acerca de las fuentes del flamenco que es la sensacional
Flamenco de Saura -muchas de las dems fueron tambin de Saura-, en la cual atravesamos
los espejos, y nos hundimos en el abismo y la turbulencia de ese ritmo, que nos retrotrae a una
ceremonia, en la cual la muerte-vida y la vida-muerte, juegan un ritmo a travs del cual slo el
corazn sabe acerca de los limites de lo mortal.
Con la muerte de Antonio Gades, se va otra marca registrada: su apostura, su aparente hieratismo, eran dagas que heran el corazn de su auditorio. nico, como es la raza gitana a la que
representaba -aunque su sangre fuera otra- nico por la danza que lo llevaba aupado, porque
en lo ancestral se encuentra el misterio del arte, slo en los dictados de la sangre, manejada
por el daimn del duende que manda: entregate, hasta ms all, aunque tengas que perecer
en tu aire. No importa que en la visin actual no mande el duende, el misterio del duende,
porque este no desaparecer jams, como no desaparecen aunque as lo parezca, todo aquello
que pertenezca a los lmites de lo humano, que nos pone en contacto con nuestros misteriosos
orgenes.

Cierre

Adis Rey del Flamenco, otros te sucedern, pero jams se reemplazar tu hidalgua en la que
mandaba el duende, slo el duende. (http://www.universoportela.com.ar/cine/cronica%203.htm).
(Adaptacin)

b) Selecciona tres crnicas del mural de prensa y analiza su estructura. Puedes diferenciar sus
partes mediante lpices de colores o rotuladores.

41

ACTIVIDAD N. 2. Identificar distintos tipos de entradillas


AYUDA:

La entrada
Puede ser independiente (entradilla) o ser el primer prrafo del cuerpo. Debe tener fuerza y ser atractiva para
despertar el inters del lector. Por lo general, no comienza con la informacin principal, sino con una apelacin
noticiosa, con una ancdota curiosa o llamativa, con un juicio acertado y convincente, con la descripcin de un
ambiente, un dato sorprendente o una expresin exagerada... A veces la entradilla plantea algn interrogante
de cierta importancia para animar al lector a buscar la respuesta en el desarrollo.

Tipos de entradilla de la crnica


Sumario

Igual que el lid de la noticia. Responde a las 6 preguntas bsicas (las uves dobles).

Pintura o retrato

Comienza con una descripcin colorista.

Contraste

Describe una contradiccin o contrasentido.

Pregunta

Comienza con una interrogacin.

Cita

Arranca con una expresin u opinin que impacta y sorprende.

Extravagancia

Puede ser un juego de palabras, una hiprbole, una expresin potica, una rareza tipogrfica, etc.

a) Une con una flecha los tipos de entradillas de la columna de la izquierda con los ejemplos de
la columna derecha.

42

Tipo de entradilla

Ejemplo

Sumario

La educacin, imbcil, la educacin, le espet el senador demcrata levantando

Pintura o retrato

"Cul es su proyecto de gobierno, seor Presidente?", le repeta una y otra vez el lder de la oposicin mientras enarbolaba

Contraste

"Envejecido por los aos y por los asuntos de gobierno, an conservaba el brillo de su mirada, su
voz recia y timbrada y su aire de patricio romano".

Pregunta

Con puntualidad inglesa, mientras el reloj de la plaza de Ronda desgranaba las campanadas de
las cinco de la tarde, los tres toreros iniciaron el pasello de una tarde triunfal, presidida por un sol
de justicia, que arrancaba destellos de los adornos de oro.

Cita

No es siempre cierto que los amados de los dioses mueren jvenes. Porque no hay duda de que los
dioses amaban a Ticiano y sin embargo

ACTIVIDAD N. 4. Analizar el contenido de una crnica


AYUDA:
La crnica se caracteriza por ser el relato que un periodista hace de un hecho expresando su opinin o punto
de vista. Por tanto, es un gnero mixto que mezcla datos objetivos (el acontecimiento) con datos subjetivos
(opiniones del periodista).

a) Analiza el contenido de la crnica de scar Portela de la pgina 41. Para ello, despus de
leerla detenidamente, contesta a las siguientes preguntas:

1. El motivo de la crnica es:



- La conferencia de Federico Garca Lorca

- El estreno de Bodas de Sangre

- La muerte de Antonio Gades

2. En el prrafo de entrada...

- El cronista explica qu quiere decir el duende,

pues es un concepto clave en su crnica.

- El cronista se refiere a Federico Garca Lorca

para provocar el inters del lector.

- El cronista recurre a una cita de autoridad

para demostrar que es experto en el tema.

3. En esta crnica...

- El cronista slo da informacin

- Slo ofrece opinin

- Mezcla las dos cosas

4. Indica alguna de las informaciones del texto (si las hubiere)

5. Indica alguna de las opiniones del texto (si las hubiere)


6. El cierre de esta crnica...

Expone una informacin sobre Gades

Expresa una opinin sobre el arte de este bailarn

Expresa un deseo

o
o
o

o
o
o

o
o
o

43
o
o
o

ACTIVIDAD N. 5. Analizar el lenguaje de la crnica


AYUDA:

El lenguaje de la crnica
La crnica es ante todo un relato que necesita libertad para crear y recrear los hechos y el lenguaje. Por ello, el
cronista puede construir a su manera la narracin y dar forma a un estilo personal, apoyndose tambin en la
descripcin y en el dilogo. En la crnica se utiliza un lenguaje sencillo, llano y directo. Predominan las frases
cortas y los prrafos breves (mximo 70 u 80 palabras), que facilitan la lectura. Claridad, sencillez, precisin
y concisin son claves en la redaccin de la crnica. Este gnero admite un tipo de lenguaje ms literario:
descripciones en las que se utilizan muchos adjetivos, recursos estilsticos variados (comparaciones, metforas,
repeticiones, etc.), giros y construcciones creativas, as como un vocabulario coloquial. Se trata de lograr un
estilo ameno, que incluya ancdotas, curiosidades, expresin de emociones, etc.

a) Observa las caractersticas del lenguaje de esta crnica:


CDIZ-NSTIC PROCOPIO PODRA CAER
Indignacin de la grada y reunin de urgencia
Daniel Pinilla/Cdiz
u

Frases
hechas

44

Lxico
culto
Metonimia

(son amarillas las


camisetas, no el equipo
ni los jugadores)

El Nstic dio ayer un paso de gigante en la lucha por la salvacin a costa de un Cdiz que
tir de oficio y supo manejar el nerviosismo del cuadro
u se desangra. El equipo de Ferrando
u
local, que termin abucheado por su propia aficin mientras que se aplaudi el postrero tanto
de Calle, que supuso la puntilla y que u
el vaso de la paciencia de la grada seucolmase.
u
u
El equipo amarillo no gener ni una sola ocasin de gol en todo el partido y ofreci sntomas
muy inquietantes. Un punto de quince lo dice todo. El Nstic, por su parte, control bien el
u
encuentro y sin alardes hurg en la herida para salir airoso
u y coger oxgeno con la zona de
descenso. Con el resultado de ayer, incluso le gana el goal-average a los amarillos.

Metforas

Despus del partido, varios centenares de aficionados del Cdiz se agolparon a las puertas
de Tribuna, la que da acceso a los vestuarios, para insultar a los jugadores amarillos y exigirles
u del Cdiz y hoy podra ser
mayor rendimiento. Adems, a ltima hora se reuni el consejo
destituido el tcnico Ral Procopio.
Marca. 26-05-08 pg. 24.

b) Busca tres crnicas de distintos temas y seala las caractersticas ms llamativas de su estilo.

FICHA

Redactar crnicas

Nuestra meta...

Descubrir el titular ms atractivo para diferentes crnicas.


Redactar titulares.
Asimilar el estilo que debe tener una buena crnica.
Redactar crnicas.

ACTIVIDAD N. 6. Redactar una crnica


AYUDA:
Recuerda que para redactar una crnica puedes seguir estos pasos:
1. Elige un tema de actualidad.
2. Recoge informacin.
3. Realiza un sencillo guin en el que reflejes lo que quieres decir.
4. Redacta la crnica presentando los hechos en los que te basas y aade los comentarios y reflexiones que
complementen la informacin.
5. Redacta la entradilla eligiendo una de las clases de entradillas que tienes en la pgina 42.
6. Enriquece el relato inicial con ancdotas, curiosidades, detalles de contenido humano, etc; aade tambin
tu valoracin personal.
7. Utiliza un estilo directo, coloquial y desenfadado como si se lo estuvieras contando a un amigo o a una amiga.
8. Dale un toque personal empleando verbos variados, abundantes adjetivos y alguna figura retrica.
9. Redacta un cierre atractivo que deje al lector con un buen sabor de boca.

a) Lee esta noticia.


J. Gmez. Cdiz. 13/11/06

Tres pescadores espaoles han sido detenidos por un guardacostas marroqu el pasado martes por la tarde
cuando pescaban cerca de las costas del Sahara.
La Capitana del puerto de Cdiz, a donde pertenece la embarcacin, ha informado que la situacin del barco es
absolutamente legal, amparado por el convenio de pesca actualmente vigente. El conflicto hay que enmarcarlo en
la defensa que el Reino de Marruecos hace de la soberana sobre el antiguo Sahara espaol. Los marineros han
sido trasladados al puerto de Tarfaya, a unos 20 kilmetros al norte de El Aain. Les ha sido confiscada la carga y
estn a la espera de pasar a disposicin del juez. El cnsul espaol ha informado que los detenidos estn en buenas
condiciones, que se han puesto en comunicacin con sus familias y que en todo momento han contado con el apoyo
del personal del consulado.

b) Redacta, a partir de ella, un crnica. Imagina que ests en el lugar de los hechos, compartiendo
las penalidades y los sentimientos de los marineros.
c) Compltala con un titular atractivo.
d) Leed las distintas crnicas que habis escrito y apreciad las diferencias que haya entre ellas.

45

FICHA

Demuestra lo que sabes

Nuestra meta
Identificar algunas conceptos bsicos sobre la crnica.
Responder a un breve cuestionario de autoevaluacin.
ACTIVIDAD N. 7. Autotest
Seala si es verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones:
La crnica....

es un hecho de actualidad
se somete a las normas de la noticia.
tiene como elemento principal la interpretacin del cronista.
plantea los hechos como excusa para el lucimiento del cronista.
utiliza un lenguaje escueto, objetivo, sin adornos.
es redactada por el el cronista, que observa los hechos e informa sin opinar ni interpretar.
sirve para entretener.
puede tener continuidad temtica o temporal.



ACTIVIDAD N. 8. Ponte un diez

46

Una vez que hayas terminado de conocer la crnica y hayas realizado la experiencia de escribir
una, conviene que reflexiones sobre lo que has aprendido y tu grado de satisfaccin ante el trabajo realizado. Seala con una cruz el nivel de conocimientos que crees que has alcanzado en
cada uno de los apartados siguientes:
Siempre Algunas veces Nunca
Reconozco las crnicas entre los distintos textos de un peridico.
Identifico la estructura de la crnica.
Identifico las diferentes clases de entradilla que puede tener una crnica.
Diferencio en una crnica la informacin sobre los hechos de las
opiniones personales del cronista.
Reconozco los rasgos especficos del lenguaje de la crnica.
Puedo redactar con acierto una crnica.

6. PARA SABER MS
6.1. De la entrevista
ACEVEDO IBEZ, Alejandro, y Alba Florencia A. LPEZ M.: El proceso de la entrevista. Conceptos y modelos. 4. ed., Mxico, Limusa, 1988.
ARFUCH, Leonor: La entrevista, una invencin dialgica. Barcelona, Paids, 1995.
BALSEBRE, Armand, Manuel MATEU y David VIDAL: La entrevista en radio, televisin y
prensa. Madrid, Ctedra, 1998.
BINGAM, Walter van Dyke, y Bruce Victor MOORE: Cmo entrevistar. 2. ed., Madrid,
Rialp, 1973.
CANTAVELLA, Juan: Historia de la entrevista en la prensa. Madrid, Universitas, 2002.
Manual de la entrevista periodstica. Barcelona, Ariel, 1996.
ECHEVARRA LLOMBART, Begoa: Las Ws de la entrevista. Valencia, Universidad Cardenal Herrera-CEU, 2002.
FRATTINI, Eric, y Montse QUESADA: La entrevista. El arte y la ciencia. Madrid,
Eudema, 1994.
HALPERN, Jorge: La entrevista periodstica. Intimidades de la conversacin pblica.
Buenos Aires, Paids, 1995.
KAPLN, Mario: La entrevista periodstica. Buenos Aires, Paids, 1995.
KEATS, Daphne M.: La entrevista perfecta. Manual para obtener toda la informacin
necesaria en cualquier tipo de entrevista. Trad. Susana Almeida de Clave. Mxico, PaxMxico, 1992. [Ed. orig.: Skilled interviewing. Hawthorn (Victoria), Australian Council
for Educational Research, 1988.]
LPEZ HIDALGO, Antonio: La entrevista periodstica. Entre la informacin y la creacin.
Madrid, Ediciones Libertarias, 1997.
MARTNEZ VALLVEY, Fernando: La entrevista periodstica desde el punto de vista conversacional. Salamanca, Publicaciones Universidad Pontificia, 1995.
NAHOUM, Charles: La entrevista psicolgica. Buenos Aires, Kapelusz, 1961. Numerosas
reimpresiones.
ORT, Alfonso: La apertura y el enfoque cualitativo o estructural: la entrevista abierta
semidirectiva y la discusin de grupo, en Manuel GARCA FERRANDO, Jess IBEZ

47

y Francisco ALVIRA (eds.): El anlisis de la realidad social. Mtodos y tcnicas de


investigacin. Madrid, Alianza Universidad, 1986.
PERLADO, Jos Julio: Dilogos con la cultura. La entrevista periodstica. Barcelona,
Ediciones Internacionales Universitarias, 1995; 2. ed., 2002.
QUESADA, Montserrat: La entrevista: obra creativa. Barcelona, Mitre, 1984.
RODRGUEZ BETANCOURT, Miriam: Acerca de la entrevista periodstica. La Habana,
Flix Varela, 1999.
La entrevista periodstica y su dimensin literaria, Madrid, Tauro, 2001.
SNCHEZ SNCHEZ, Jos Francisco: La entrevista periodstica: introduccin prctica.
Pamplona, Ediciones Universidad de Navarra, 1993.
SHERWOOD, Hugh C.: La entrevista. Trad. Alfonso Espinet. Barcelona, ATE, 1976. [Ed.
orig.: The journalistic interview. Nueva York, Harper & Row, 1970.]

6.2. De la crnica
BASTENIER, Miguel ngel: El blanco mvil. Curso de periodismo. Con la experiencia de
la Escuela de El Pas. Madrid, Ediciones El Pas, 2001.
BERNAL RODRGUEZ, Manuel: La crnica periodstica. Tres aproximaciones a su estudio. Sevilla, Padilla Libros, 1997.

48

BORRAT, Hctor: El peridico, actor poltico. Barcelona, Gustavo Gili, 1989.


DIEZHANDINO NIETO, Mara Pilar (1994). El quehacer informativo. El arte de
escribir un texto periodstico. Algunas nociones vlidas para periodistas. Bilbao,
Servicio Editorial, Universidad del Pas Vasco = Argitarapen Zerbitzua, Euskal
Herriko Uni-bertsitatea, 1994.
FOUCAULT, Michel: El orden del discurso. Trad. Alberto Gonzlez Troyano. Barcelona,
Tusquets, 1999. [Ed. orig.: Lordre du discours. Leon inaugurale au Collge de France
prononce le 2 dcembre 1970. Pars, Gallimard, 1971.]
GONZLEZ RUIZ, Nicols (dir.): Enciclopedia del periodismo. 4. ed. totalmente rev. y
puesta al da. Barcelona, Noguer, 1966.
HARO TECGLEN, Eduardo: Hijo del siglo. Crnica. Madrid, El Pas Aguilar, 1998.
LZARO CARRETER, Fernando: Lenguaje en periodismo escrito. Madrid, Fundacin Juan
March, 1977.

MARTN VIVALDI, Gonzalo: Gneros periodsticos: reportaje, crnica y artculo (anlisis


diferencial). 4. ed., Madrid, Paraninfo, 1987.
MARTNEZ ALBERTOS, Jos Luis: Curso general de redaccin periodstica. Barcelona,
Mitre, 1982 (reed. en 1984). Reed. rev., Curso general de redaccin periodstica.
Lenguaje, estilos y gneros periodsticos en prensa, radio, televisin y cine, Madrid,
Paraninfo, 1992; 5. ed., Madrid, Thomson-Paraninfo, 2004.
MARTNEZ DE SOUSA, Jos: Diccionario de informacin, comunicacin y periodismo.
2. ed. act., Madrid, Paraninfo, 1992.
NEZ LADEVZE, Luis: El lenguaje de los media. Introduccin a una teora de la actividad periodstica. Madrid, Pirmide, 1979.
VILARNOVO, Antonio, y Jos Francisco SNCHEZ: Discurso, tipos de texto y comunicacin. Pamplona, EUNSA, 1992.

49

NOTAS

50

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978-84-369-4750-2

GOBIERNO
DE ESPAA

9 788436 947502
P.V.P. 8

El Ministerio de Educacin, en el contexto del


convenio con la Asociacin de Editores de Diarios de Espaa (AEDE), ha puesto en marcha
el Proyecto de Fomento de la Lectura de la
Prensa Escrita en el aula con el fin de ofrecer
a la comunidad educativa recursos para el
desarrollo de estas habilidades.

MINISTERIO
DE EDUCACIN

La entrevista y la crnica

(IVA INCLUIDO)

La entrevista y la crnica
Proyecto Mediascopio Prensa
La lectura de la prensa escrita en el aula

El fomento de la lectura de la prensa en el aula


es una buena herramienta para que, a partir
del anlisis de la actualidad, el alumnado
desarrolle su conciencia tica frente a la realidad del mundo actual y adquiera unos valores
cvicos fundamentales.
La serie Guas y talleres aborda los conceptos
tericos bsicos relacionados con la alfabetizacin meditica y con la lectura entendida en
un sentido amplio. Pone a disposicin del profesorado de todas las reas y niveles de enseanza un repertorio de actividades para
trabajar esos contenidos en el aula.

En la serie Guas y talleres del Proyecto


Mediascopio-Prensa:
1. El peridico
2. La noticia y el reportaje
3. La entrevista y la crnica
4. El artculo y la columna
5. El editorial, el suelto y la crtica
GOBIERNO
DE ESPAA

MINISTERIO
DE EDUCACIN

CIDE

Guas y talleres n 3

educacion.es

6. Lectura de prensa y desarrollo de la


competencia lectora