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Trabajo práctico de Expresión corporal en la Educación Inicial

Profesora: Silvia Chalcoff Alumna: Zaracho Ximena Escuela: Normal Nº 7

Registro de actividades Clase 1:  Juego de acumulación: presentación en ronda del nombre de cada una y un movimiento. la modificación de apoyos en el suelo de forma individual y si queríamos podíamos realizarlo con una compañera o con la pared.  Trabajamos los apoyos. al principio sin música y luego con música. Siempre fue primero sin música y luego con la misma. luego debíamos imitar estatua o stop de cada una y después lo realizamos en grupo. con movimientos simétricos y asimétricos. luego incorporamos el bucle. todas nos movíamos al mismo tiempo. Clase 4:  Comenzamos a desplazarnos en distintos niveles de forma simétrica.  Terminamos en grupo total. Clase 3:  Presentación. triangulo). A la estatua le pusimos sonido y movimiento. Lugo todas debíamos recordar el nombre y movimiento de todas (Juego de presentación).  En parejas realizamos el reconocimiento del omoplato en el cuerpo de la compañera y en el de una misma y luego nos sentamos y realizamos de forma individual movimientos salgan directamente del omoplato. sino mas libres. También trabajamos en espejo en parejas. decir mi nombre primero y luego el nombre de la que iba a tocar. pero agregamos el tocar a la compañera. haciendo movimientos de a dos. haciendo pases de manos altas diciendo mi nombre y el nombre a la cual se la iba a pasar del otro lado de la red. ejercicio de reconocimiento de la columna de mi compañera y de una misma. sin hacer círculos.  Desplazamientos por el espacio en distintas direcciones. luego los ejes transversales. haciendo diferencia de lo que había que hacer cuando la profesora decía alguna de las dos palabras. pero cada una con una compañera haciendo sus movimientos diferentes del resto. podíamos girar o hacer medio giro en el lugar y de esta manera cambiamos el frente del .  Ejercicios con la columna vertebral en parejas (de a dos).  Luego en dos grupos hicimos figuras geométricas (rombo. medio y bajo). realizando un como si estuviéramos jugando al voley. en distintos niveles y en espejo. primero en posición estática y luego en movimiento.  Trabajamos los niveles (alta. en forma transversal.  Llevamos los movimientos al espacio y hacemos el juego de “stop” y “estatua”. luego con pases obligatorios entre nosotras y diciendo siempre el nombre de cada una y a quien se la iba a pasar. siguiendo siempre una recta y cuando cambiaba la música el movimiento debía ser asimétrico. que seria un movimiento ondulado. Clase 2:  Presentación similar a la de la clase uno.

cerramos los ojos. un grupo hacia sonidos con el globo y el otro trataba de seguir un sonido e imitar el movimiento y luego al revés. como si nos manejaran con hilos (como si nuestro cuerpo fuera pesado) y con música. como si fuéramos marionetas. Luego debíamos imitar su movimiento. en este caso un pañuelo. Clase 5:  Trabajamos con un objeto. haciendo de cuenta que había alguien que nos tiraba de distintas partes del cuerpo. una hacia de marioneta y la otra la manejaba y luego al revés. comenzamos a jugar a que éramos marionetas. cada una como quisiese.  Luego en parejas enfrentadas de a dos. cerrar los ojos y la profesora nos presento el objeto. . La consigna era elegir un lugar en el espacio. lo dejo en el suelo cerca de nosotras y por medio de los sentidos y la percepción debíamos deducir. La profesora nos presento un objeto. como si tuviéramos una soga atada al mismo. Clase 6:  Comenzamos a desplazarnos por el espacio.ángulo y debíamos seguir al vértice del mismo que quedamos. era un globo. Imitando sus movimientos y niveles con el acompañamiento de la música. lo exploramos y luego imitamos sus movimientos. primero con el pañuelo y luego sin el. Luego nos separamos y debíamos desplazarnos con movimientos. Los movimientos eran en el lugar.  Terminamos cada una con su pañuelo apoyado en algún lugar de mi cuerpo o en el suelo. sin desplazamientos.  Luego abrimos los ojos y comenzamos a desplazarnos con el pañuelo. de que objeto se trataba.  Luego de forma individual nos sentamos en un espacio. Nos separamos en dos grupos.

Podemos observar que de esta manera se convierte en una actividad artística. me debo convertir en una. patrimonio de todos los seres humanos. luego debíamos imitar estatua o stop de cada una y después lo realizamos en grupo. intensidades y la dirección (calidades de movimientos) en que pueden hacerse los movimientos. Se trabajo la exploración de las velocidades.Respuestas 1) _ Primera definición: tiene que ver con lo corporal. al principio sin música y luego con música. organizados en secuencias significativas. Se emplea la música como fuente de inspiración a los movimientos y también se pueden usar los sonidos que los objetos nos brindan. no hay coreografías rígidas o pasos a seguir. . por los sentidos y por la percepción de nuestro cuerpo. en la clase se trabajaron contenidos como la exploración del espacio que recorre y ocupa el cuerpo en movimiento. desarmando totalmente el movimiento que estaba haciendo y cuando la música continua. contenidos. corporales que son impulsados por la música. sus gestos y además. En cuanto a las otras danzas la expresión corporal se diferencia de las mismas por sus propios objetivos. como manifestación de la totalidad de la persona. y la relación de éste con otros cuerpos (objetos o sujetos de la acción). sigo moviendo como quiera). Como tal. haciendo diferencia de lo que había que hacer cuando la profesora decía alguna de las dos palabras. 2) _ Sabemos que la expresión corporal es una danza libre. que la puede realizar quien quiera. Lugo todas debíamos recordar el nombre y movimiento de todas (Juego de presentación). es el lenguaje del cuerpo con sus posibilidades de movimiento y quietud. con los movimientos y con los objetos que nos rodean. 3) _ Clase 1:  Juego de acumulación: presentación en ronda del nombre de cada una y un movimiento.  Llevamos los movimientos al espacio y hacemos el juego de “stop” (camino y cuando escucho la palabra stop. Esto permite la exploración y de esta manera. Podemos ocupar un espacio vació y hacerlo un espacio habitable. podemos conocer por medio de la experiencia de haberlo vivido. técnicas y metodología de trabajo que han planteado la posibilidad del desarrollo de un lenguaje corporal propio de cada persona. Podemos dejarnos llevar. como es el caso de las otras danzas. me detengo como venia y cuando comienza la música continuo el movimiento) y “estatua” (cuando escucho la palabra estatua. con los gestos físicos. A la estatua le pusimos sonido y movimiento. por los movimientos libres. la modificación de apoyos en el suelo de forma individual y si queríamos podíamos realizarlo con una compañera o con la pared.  Trabajamos los apoyos. posturas y desplazamientos. tiene mas que ver con el sujeto. como lo dije antes es libre. A mi forma de ver. no se debe ser un bailarín que cumpla un régimen. podemos hacer uso de los objetos que nos rodean o algunos que sean de interés de los niños/as. mas espontánea.

El arte es facilitador y promotor de conductas. como el cuerpo se puso en movimiento y se realizo un juego. una aceptación de nuestro propio cuerpo. la escultura. experimentarla. estados de ánimos y sobre todo las posibilidades expresivas. la presencia de la música con sus múltiples manifestaciones configura un recurso primordial. modos de simbolización. a prestar una ayuda en la situación de enseñanza – aprendizaje. Podemos hablar de un espacio de desarrollo del pensamiento y de las capacidades cognitivas. movimientos. Al ser mi primera experiencia. Por ejemplo en las prácticas un niño de sala de 4 trajo un gorro muy llamativo y con ese objeto se planteo una actividad con movimiento y música. no las podría haber explorado sin tener esta oportunidad y creo que los niños y niñas tampoco.La expresión corporal favorece. Se puede observar que en la expresión corporal. ya que cuando se lo poníamos a uno de los niños/as todos debíamos copiar el movimiento que hacia el que tenia el gorro. o sea que se puede hablar de que la actividad tiene un sentido para los mismos. que los objetos son recursos auxiliares y vienen a llenar una necesidad. estructuras de pensamiento. etc. Esto también se puede ver como a través del juego. y también son los chicos y chicas quienes traen algún objeto a la sala y estos sirven para trabajar en clase alguna propuesta. nos acerca a conocer cosas de nuestro propio cuerpo y de espacio. la misma pone en juego todas estas cuestiones que son importantes para la vida del sujeto. el mimo. la danza y el teatro cuentan con los sentidos como aliados principales para crear otros espacios de encuentro quebrando la cotidianidad. . para la comunicación. “la sensación. Para ellos/as es muy importante. por que están en pleno desarrollo de su personalidad. podemos decir que los mismos se usan muchas veces como recursos para las actividades. comunicativas y como una práctica que mediatiza la relación sujeto mundo. de la música y el objeto como aprenden a compartir. y construir una imagen positiva de una misma. 5) _ En cuanto a la utilización de los objetos en la expresión corporal. más allá del curriculum y lo escuchado. En la expresión corporal. ya que el estímulo sonoro contribuye a desencadenar el movimiento corporal. ya que gracias a este complejo perceptivo. que no puede estar ausente. conocí la expresión corporal. objetos. estructuración e interpretación de los datos que aportan las diversas sensaciones. la música. creativas. Esta clase la elegí por que fue la primera que tuvimos. incentivar la creatividad y poner el cuerpo en movimiento. facilitando la comprensión y la apropiación de conceptos. 4) _ A diferencia de la sensación que solo reflejaría propiedades aisladas de los objetos. El arte desde siempre ha jugado con aspectos de la percepción en su función de comunicación proponiendo otros lenguajes más allá del verbal. se ponen en juego. y fue donde realmente. a descubrir nuestro propio cuerpo. al vivirla. nosotros podemos conocer. La pintura. que quizás. pude comprobar que esta danza. realizamos el baile de las estatuas con música y con el gorro. la creatividad de los mismos. Según Raquel Guido. van promover la personalidad: el yo en el mundo. como dicen los textos. de las necesidades. Con esto hago hincapié en que la expresión corporal como danza y arte. En cuanto ala expresión corporal se presenta como una enseñanza artística que facilita el desarrollo de las potencialidades expresivas. Acá podemos ver como el objeto ayudo a los mas tímidos y al resto a crear pasos y movimientos nuevos y compartirlos con sus compañeros. percepción y motricidad conforman la base del pensamiento abstracto lógico jugando un importante papel en la construcción del conocimiento”. estas dos cuestiones de la percepción y la sensación. la percepción representa una imagen total de los mismos como resultado de la selección. que salio de un objeto que trajo un niño/ al jardín.

los movimientos sirvieron de mediador para establecer vínculos con otras compañeras.6) _ Se puede decir que el espacio de la vida cotidiana. por ejemplo en el momento que una tenia que ser la que se encargaba de llevar el mando en los movimiento y las otras seguirla. ya que implica recibir estímulos que producen reacciones. por ejemplo esto de estar cerca de la pared. explorar. sucede lo mismo. al principio costo porque cuesta transgredir los mandatos que ya están impuestos. no ocupa todo el espacio vació. que no tuve la oportunidad de hablar o conocer. esta cuestión de ir mas allá. trayectorias. nos olvidamos del afuera y vivimos la experiencia del objeto desde el adentro. ya que en donde nosotras realizamos las clases de expresión corporal. o mejor dicho. es usado de muchas formas. También estuvo implicado lo que íbamos a mostrar. Tomando la clase de los pañuelos. en cuanto a la organización. la música. en cuanto al texto que voy a tomar va ser el de la fascinación de los objetos y los recursos al servio de las experiencias. Esto dio lugar que de a poco nos fuéramos apropiando del mundo de los objetos y ser uno con el mismo. oído. Cuando un espacio se encuentra vació. nos llevo a realizar el uso del cuerpo y los intercambios de roles. una parte del mismo y no todo. una tras otra. con el recorrido que se realiza para lo que va hacer una puesta de escena. lo va hacer. cuerpo y manos. ya vivenciado. Esto nosotras lo vivimos cuando hacíamos una ronda. Lo observado en los videos. olfato. sino que también se encuentran implicados nuestros sentidos (tanto. danza libre. no solo desde lo corporal. También podemos hacer hincapié en la internalización de un objeto. cuando caminábamos en círculo. de la exposición. Esta cuestión de trabajar en grupo y hacer algo en común como lo fue preparar la presentación en grupo. Esto nos ayuda a formar elementos que son constitutivos del lenguaje artístico. porque de alguna manera nos enseñaron a usar el espacio. amplitudes y frecuencia que presentan los mismos. pensamientos. Cada persona que pasa por este espacio. y transgredir lo impuesto. vista). . tanto nosotras para el nivel inicial y ellos en la carrera. como mediadores. ocupando un lugar del mismo y va a vivenciar corporalmente éste. sino que se busca un sostén. quizás una no sabe por donde empezar a ocupar ese espacio que antes no estaba al servicio de la libertad del movimiento. nos pusimos en el lugar de la mirada externa en un principio y luego como ejecutantes. Con esto me refiero a que tanto nosotras como las personas del video. como algo que ya habíamos hecho anteriormente. de otra forma. En las clases al vernos tan libres de poder movernos. 7) _ Primero voy a mencionar el video del trabajo con las telas y la clase que se trabajo con los pañuelos y las exposiciones. para formar parte de de este espacio habitado por todas nosotras en el momento de expresión corporal. nos estamos formando en esto que implica la expresión corporal. imágenes sensoriales. A medida que fueron transcurriendo las clases una puede observar y sentir que se pudo ir mas allá. aparte al ser un material suave y livianos daba para trabajar distintas direcciones. algo que nos sirva para protegernos de la mirada externa. tomarlo como refugio. desde este punto una encuentra similitudes. sino que solo toma una parte. Otra aspecto a resaltar es como en un principio una. Nosotras habitamos este espacio de las clases. Según mi perspectiva se puede ver como los objetos. de alguna manera una se siente identificada con lo que sucede. otros alumnos/as realizan las clases de música. casi nadie busca ocupar el centro. el movimiento. y la utilización de brazos. Otra cuestión que nos pasaba a todas en general es que se busca poder estar cerca de algo. sentimientos.