índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Utilización de la guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivos generales de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criterios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orientaciones metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tratamiento de los contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Procedimiento didáctico para impartir la materia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planteamiento didáctico de las unidades. Instrumentos de aprendizaje. . . . . . . . . Elementos para elaborar la programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7 8 8 8 9 10 10 10 11 13 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

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Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación continua: hojas de seguimiento Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario de la guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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presentación presentació
La Economía es una ciencia analítica, sistemática y objetiva, y con el objetivo de explicarla de la forma más clara posible, en este libro los conocimientos de la asignatura están expuestos de forma gradual y ordenada. Todo educador o educadora debe ayudar al alumnado a comprender mejor el mundo en que vivimos, en el que la economía juega un papel destacable ya que la mayor parte de los retos y de las soluciones que se plantean en la sociedad tienen una relación directa con esta disciplina. El ser humano se ve constantemente abocado a establecer prioridades entre sus necesidades y a decidir cuál de ellas, y en qué medida, satisfará con los recursos limitados de que dispone. La ciencia económica pone a su disposición una amplia gama de instrumentos y soluciones que persiguen la asignación eficiente de esos recursos escasos. A lo largo de la historia se han ido configurando distintos sistemas económicos que, desde una determinada interpretación de la realidad y, sobre todo, desde unos determinados valores, han dado respuesta a las tres cuestiones básicas que se plantea la economía: ¿qué producir?,¿cómo producirlo? y ¿para quién? La coexistencia y el diálogo –enfrentamiento en muchas ocasiones– entre estos sistemas han abierto nuevas perspectivas que permiten reformular estos problemas históricos y alumbrar soluciones novedosas. A medida que en su evolución la humanidad conquista metas más ambiciosas, va tomando conciencia más clara de las consecuencias de sus decisiones económicas y adopta actitudes más exigentes respecto a las mismas, en relación con problemas que afectan al bienestar social y a su calidad de vida: el paro, los derechos de los trabajadores, la defensa de los consumidores y de la competencia frente a ciertas prácticas empresariales o la conservación del medio ambiente. La conciencia de los países desarrollados se ha visto convulsionada por problemas como la inmigración ilegal, el tráfico y la explotación de personas, el racismo y la xenofobia, que hunden sus raíces en el profundo abismo que separa el norte del sur. Algunos sectores critican los sistemas económicos ortodoxos excesivamente rígidos y reclaman, más allá incluso de la solidaridad, soluciones a los problemas –deuda exterior, transferencia de tecnología, globalización de la economía, etc.– que impiden a esos pueblos abandonar el subdesarrollo y la miseria. De ahí la necesaria referencia a sólidos valores éticos en el diseño de las políticas económicas y en la toma de las decisiones. La Economía se incluye dentro de las Ciencias Sociales. Su adecuada comprensión exige relacionarla con disciplinas como la Historia, la Geografía, la Psicología o la Filosofía, en particular con la Ética. La Economía suministra un potente aparato conceptual, que permite analizar y comprender las claves de la realidad actual. Los distintos medios de comunicación, no sólo la prensa especializada, recogen a diario numerosas noticias de carácter económico. Ello permite utilizar las noticias, datos, e indicadores publicados como material adicional para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en clase.

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a bases de datos relevantes son instrumentos que en la actualidad no pueden ignorarse. que haga de la Economía algo cercano y útil. a través de Internet. Para ello se realizarán explicaciones utilizando el lenguaje matemático –dentro del nivel alcanzado por el alumno en esta disciplina– y el análisis gráfico. Finalmente. se propondrá la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumnado. práctico y con la posibilidad de ser desarrollado y ampliado. ofreciéndole un material abierto.º de Bachillerato es orientar al profesorado que imparte dicha materia y facilitar su tarea.Es necesario que los alumnos y alumnas conozcan el significado preciso de los conceptos económicos y adquieran un dominio suficiente de éstos para interpretar adecuadamente datos. plantear y analizar los problemas económicos y hallar sus soluciones. Las autoras 6 . La utilización de algún paquete informático como las hojas de cálculo y el acceso. El objetivo de la guía didáctica que acompaña al libro de Economía de 1.

7 . Solucionario del libro del alumnado Se dan todas las soluciones a las actividades reseñadas en el libro del alumnado. Se clasifican en hechos. valores y normas. procedimientos. con una guía de seguimiento que se sugiere en esta guía didáctica. Programación de los contenidos que se trabajan en la unidad. Material bibliográfico al final de esta guía para la intervención en el aula o para la consulta de información sobre la materia. Actividades de enseñanza-aprendizaje Evaluación continua Bibliografía Solucionario de la guía didáctica Se dan todas las soluciones a las actividades desarrolladas en la guía didáctica.utilización de la guía didáctica Elementos para elaborar la programación de aula Objetivos didácticos Contenidos Descripción de qué se debe alcanzar como resultado del aprendizaje. • Libro del alumnado: – Enumeración y relación de las actividades dirigidas a la mayoría del alumnado • Guía didáctica Evaluación formativa para cada unidad. y actitudes. conceptos y sistemas conceptuales.

7. 4. Conocer el funcionamiento del mercado. así como sus límites y fallos. En la web de la editorial (www. Oferta. División técnica del trabajo. Sectores económicos. en cuanto a principios básicos. El proceso de producción: sus elementos. Funcionamiento de los distintos tipos de mercado. Comunicar sus opiniones a otros. Contenidos Bloque de contenidos La actividad económica y los sistemas económicos Producción e interdependencia económica Contenidos El contenido económico de las relaciones sociales. demanda. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social. Interpretar los mensajes. 5. Identificar el ciclo de la actividad económica. Trasladar esta reflexión a sus situaciones cotidianas. se basa en el Decreto 3. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y la perspectiva de la economía española. que recoge el nuevo currículo de enseñanzas mínimas del Bachillerato. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las bondades y defectos de cada uno de ellos. Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de la actualidad. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos. introduciendo a su vez el concepto de elasticidad. 6. analizando su posición en el contexto económico internacional. La empresa como instrumento de coordinación de la producción. formulando un juicio crítico del sistema.com) el profesorado dispone de los decretos específicos de cada una de las comunidades autónomas. Asimismo. El conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas. Intercambio y mercado 8 . político y cultural en que ocurren. Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario. productividad e interdependencia.elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Este proyecto de Economía para Bachillerato se fundamenta. 2. datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos de la actualidad y analizar las medidas correctoras de política económica que se proponen. efectos que se producen en el precio y en cantidades de equilibrio en el entorno de cada uno de ellos.almadrabaeditorial. argumentar con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento personal. en las prescripciones contenidas en la Ley orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y en los derechos que la desarrollan. Objetivos generales de materia 1. 3.474/2000 de 29 de diciembre. equilibrio de mercado y fijación de precios dentro de un mercado.

así como sus ventajas e inconvenientes. El Producto Nacional y las principales magnitudes relacionadas. Proceso de creación del dinero. El papel del sector público en la economía. Mercados de bienes y financieros. productividad e interdependencia económica. e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía. El sistema financiero. Valor del dinero. Describir el proceso de creación del dinero. Introducción a las políticas fiscales y monetarias. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican. 6. Identificación y análisis de las distintas teorías explicativas de la inflación. Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo. desde puntos de vista dispares. Diferenciar entre las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas. Distinguir entre datos. así como sus desajustes. los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden. La distribución de la renta. 2. Comercio Internacional. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza. Cálculo e interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis cuantitativo. La Unión Europea. Globalización. 9 . valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad de vida. 4. El dinero: funciones y clases. 5.Bloque de contenidos Magnitudes nacionales e indicadores de una economía Contenidos Riqueza nacional e individual. La toma de decisiones y la intervención del Estado en economía Aspectos financieros de la economía Economía Internacional Criterios de evaluación 1. 7. opiniones y predicciones. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos. indicadores de su variación e inflación. Comprobar la adquisición de un conocimiento global sobre la estructura productiva de nuestro país. 3. valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica. Área de integración económica y regional. principales alternativas y objetivos perseguidos con la intervención. Analizar el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción. a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten. una cuestión de actualidad referida a la política económica del país o comunidad autónoma. Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real.

Se introducen gradualmente los conceptos más sencillos y fundamentales como son: actividad económica. 10 . • En la unidad 11 se estudia el mercado de trabajo y el problema del desempleo: causas. La parte referida a la macroeconomía se ha desarrollado de la siguiente forma: • En la unidad 7 se realiza una introducción al objeto de estudio de la macroeconomía: objetivos. Al abordar cada unidad didáctica. políticas. 2 y 3). el estudio de la Unión Europea y la Unión Monetaria. factores productivos. La parte de la microeconomía se aborda con el estudio de los problemas económicos y de la ciencia que se ocupará de aportar las soluciones. indicadores económicos. (unidades 1. así como la solución propuesta con el modelo de desarrollo sostenible. en la 15. • La parte monetaria de la economía. agentes económicos. el sistema financiero y la política monetaria se analiza en las unidades 9 y 10. Procedimiento didáctico para impartir la materia El desarrollo de cada unidad que realice el profesorado podría ajustarse al siguiente esquema que proponemos para facilitar su tarea docente: 1. etc. etc. • En la unidad 12 se analizan las consecuencias que ha conllevado el modelo de crecimiento económico actual: deterioro del medio ambiente y agravamiento del subdesarrollo. sistemas económicos. En la unidad 6 se aborda de forma conjunta la interacción de estos dos agentes en el mercado. dando lugar a las diferentes estructuras que producen. consecuencias. Posteriormente pasaremos a un estudio más detallado y analítico del comportamiento económico de los consumidores y de las empresas (unidades 4 y 5). la balanza de pagos y el mercado de divisas en la 14 y por último. junto con el problema de la inflación. es decir.Orientaciones metodológicas Tratamiento de los contenidos Al abordar la secuenciación de contenidos partimos de la división tradicional de la economía en microeconomía y macroeconomía. conviene tantear en el aula los conocimientos previos que el alumnado ya posee. procedentes de su propia experiencia o de otras asignaturas como Historia y/o Geografía. 14 y 15 se profundiza en la parte internacional de la economía: el comercio internacional y la globalización en la unidad 13. • La política fiscal y el control del déficit público se aborda en la unidad 8. • En las unidades 13. etc. su cuantificación. el dinero.

Esta actividad es de sumo interés ya que. 11 . pero pronto son conscientes de que les sirve de apoyo en su estudio y les facilita enormemente la comprensión. etc.2. 6. le permite detectar las dudas que necesiten aclaraciones por parte del profesorado. Es cierto que al principio los alumnos y alumnas son reacios a realizar este tipo de actividad y solicitan la ayuda del profesor o profesora. haciendo referencia a los textos. cada unidad se apoya en las anteriores y hace referencia a conceptos ya estudiados. fotografías. etc. – Por último. El planteamiento didáctico de las distintas unidades que aparecen en el libro se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes instrumentos de aprendizaje: • En la portada de cada unidad aparece: – Una relación de los contenidos que en ella se abordan. 7. artículos de periódico. el alumnado deberá realizar el mapa conceptual de cada unidad. esquemas. se incluye un chiste alusivo al tema para captar la atención y el interés del alumnado y fomentar su espíritu crítico. la educación ambiental.. ejemplos. nos adelanta las ideas más importantes que se expondrán en la unidad. Explicación de cada uno de los apartados del tema. 5. se realizarán y corregirán el resto de las actividades de repaso.. El profesorado planteará de forma esquemática los conceptos a tratar en cada unidad y los relacionará con las de las unidades anteriores. la educación para los derechos humanos y la paz. como la educación del consumidor. 3. el profesor o profesora propondrá al alumnado su lectura comprensiva y la realización de un comentario crítico de las mismas. la ética en los negocios. Efectuada la corrección del mapa conceptual y resueltas las dudas que hubiesen podido surgir. la educación para la igualdad de oportunidades entre sexos. Una vez concluida la explicación. Se incidirá en los temas transversales que hayan podido surgir a lo largo de la unidad. por una parte. etc. Posteriormente se realizará la puesta en común y la realización de un pequeño debate. En las actividades en las que existen textos complementarios. Instrumentos de aprendizaje En el estudio de la economía no se puede avanzar sin comprender y asimilar todos los contenidos. Planteamiento didáctico de las unidades. etc. correspondientes a cada epígrafe para facilitar su comprensión y conseguir que el alumnado refuerce los conocimientos adquiridos. le obliga a llevar a cabo una lectura comprensiva de los distintos apartados y a buscar las relaciones que existan entre ellos y. – Una introducción que. 4. a modo de síntesis. Por eso. la educación para la salud. por otra.

De esta manera puede verificar que ha comprendido de forma adecuada los contenidos de la unidad y puede preparar los exámenes que sobre ellos se efectúen. – Cuando se introducen conceptos clave se destacan en negrita y se enmarcan en un cuadro con trama de color mostaza. ampliar los contenidos que en él se analizan y. – También se ha incluido en las actividades el uso de Internet. ya que permite acceder al alumnado de forma rápida y con un coste reducido a la ingente información que circula por la red. acompañado de gráficos concisos y ejemplificadores.• En el desarrollo de cada unidad. en las que el alumnado debe aplicar lo que ha aprendido. – Lecturas para iniciar para los debates en clase y que. y con el fin de reforzar y facilitar la mayor comprensión de los conceptos analizados. cumplen las mismas finalidades pedagógicas. – También aparecen lecturas cuya utilización puede tener una triple finalidad: servir de ayuda para el mejor entendimiento del tema expuesto. al igual que las aparecidas en el desarrollo de los contenidos. para facilitar la comprensión del alumno y de la alumna hemos empleado un lenguaje claro y diáfano. se añaden unas actividades de repaso que incluyen: – Realización de un mapa conceptual. – Actividades de repaso. Por eso se han incorporado algunas direcciones cuya información posibilitará la mayor profundización e indagación de los conocimientos de esta materia. con el objeto de que el alumnado realice la lectura comprensiva de los distintos apartados y establezca sus interrelaciones. estadísticas y las más recientes investigaciones en temas económicos. • Al finalizar cada unidad. – Los términos nuevos y desconocidos que aparecen a lo largo del texto están dentro de un cuadro de color rosa. desarrollar la capacidad crítica del alumnado. 12 . por último. – Se introducen ejemplos y casos prácticos cuando la complejidad del concepto requiere una aplicación más práctica que facilite su comprensión. En ella encontrará datos.

Descripción y comparación de las diferentes posturas de las escuelas económicas. 5. El coste de oportunidad y la necesi. 30 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 2. La actividad económica 2. 6. 4. cia económica. 4. 3. 2. Las escuelas económicas Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Aprender que una decisión económica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad. oportunidad que se genera en la toma de decisiones. 5. Reflexión sobre la forma en que a des lo largo del tiempo la sociedad se 2. 7. 50 13 . pág. Toma de conciencia sobre el reLas necesidades humanas ha organizado para satisfacer sus parto desigual de los recursos en Los bienes y servicios necesidades. el planeta. del coste de mía en la sociedad actual. Valoración del papel de la econoexperiencias próximas. La economía y la actividad económica Contenidos Hechos. 13 Guía didáctica Actividades de ampliación. pág. Reconocer el campo de estudio de la ciencia económica. Sensibilización del alumnado hadel problema básico que presenta cia los problemas que plantea la esLa economía como ciencia la satisfacción de las necesidades. Identificación con ejemplos reales 1.3.elementos para elaborar la programación de aula unidad 1 Objetivos didácticos 1. 4. Reflexionar sobre el problema económico que plantea la escasez de los recursos a la hora de satisfacer las necesidades. Utilización de la prensa de contenido económico para reflejar el papel de la economía en la sociedad. 6. Procedimientos Actitudes. Interés por el contenido de la ciendad de elegir objeto de estudio de la economía. conceptos y sistemas conceptuales 1. valores y normas 1. Explicación y análisis del campo 3. pág. Identificación y análisis. Identificar las principales aportaciones de las diferentes escuelas económicas que han surgido a lo largo del tiempo. casez de recursos y el uso abusivo El conflicto entre recursos y necesidade los recursos naturales. a partir de 4. 3.

3. Identificar el problema económico al que se enfrentan los distintos agentes económicos y las funciones que éstos desempeñan.unidad 2 Objetivos didácticos Los factores productivos y los agentes económicos 1. Los agentes económicos 3. blemas básicos que se les plantean. Los sectores económicos Procedimientos Actitudes. agentes económicos y los sectores 4. Reconocer la importancia de los distintos sectores económicos en la actividad económica de un país.1. indagando ante el comportamiento de los en la aportación que realizan sus agentes económicos. 2. Análisis y observación de los distin. pág. Identificación y análisis de los distinen el uso de los factores productos agentes económicos y de los protivos. los factores productivos y los sectores económicos. Contenidos Hechos. 51 14 . Lectura e interpretación de gráficos sobre la importancia de cada sector económico y sobre la población que ocupa. Interés por el conocimiento del económicos. Valoración de la importancia 3. 4. 31 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 5. Reconocimiento de las diferentes funciones del Estado en la economía. Fomento de la racionalización 2. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 21 Guía didáctica Actividades de ampliación. pág. 3. Los factores productivos 2. valores y normas 1. pág. 2. Conocer e identificar los agentes económicos. Fomento de una actitud crítica tos factores productivos. papel de las familias y de las empresas en la economía. conceptos y sistemas conceptuales 1. los de vista social. Búsqueda y análisis de las relaciones del factor trabajo desde el punto entre los factores productivos. familias.

unidad 3 Objetivos didácticos Los sistemas económicos 1. 2. 30 Guía didáctica Actividades de ampliación. valores y normas 1. Mantenimiento de una actitud taciones y las ventajas de cada sistecrítica ante la intervención del ma económico. para reflejar las consecuencias económicas y sociales de la aplicación 3.1. Comprender e identificar cómo los distintos sistemas económicos dan solución a esos problemas. Utilización de artículos de prensa para quién producir. Descripción y análisis de los distin. El sistema de economía de mercado 3. El sistema de economía mixta Procedimientos Actitudes. Utilización de casos reales en los que se ponga de manifiesto las limi. 3. pág. 52 15 . cómo y 3. 32 Evaluación continua Hoja de seguimiento. pág.4. El sistema de economía planificada 4. económico. de los sistemas de economía planificada. 2. Concepto de sistema económico 2. Contenidos Hechos. Interés por el conocimiento de comparativos sobre las característilas principales características 5. pág. Reconocer las limitaciones del mercado como asignador de recursos y valorar la necesidad de la intervención del Estado en la economía. 4. Identificar los problemas básicos que deben resolver los sistemas económicos. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Elaboración de cuadros y esquemas 2. cómo resuelven las tres cuestiones fundamentales: qué. Inquietud por conocer el desaen la práctica de los distintos sisterrollo del proceso de transición mas económicos. Actitud crítica ante las ventajas e tos sistemas económicos y de su inconvenientes de cada sistema aplicación real. Estado en la economía y sobre el papel del mercado. Limitaciones del mercado como asigcas que definen los sistemas econóde los sistemas económicos y de nador de recursos micos. conceptos y sistemas conceptuales 1.

Descripción y clasificación de los 2. Explicar. Contenidos Hechos. pág. Utilización de gráficos para repreketing. 3. así como sus desplazamientos. Observación del comportamiento 1. Valoración de la importancia del consumo responsable. Mantenimiento de una actitud 4. Interés por conocer las variables del consumidor ante los cambios que determinan la demanda de 2. interpretar y calcular la elasticidad de la demanda. 2. 4. págs. La curva de demanda del mercado 2. 53 16 . crítica ante el fomento del consumo mediante técnicas de már3. en la demanda de un bien. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. matemáticas ayudan a explicar el comportamiento de los consumidores. Los desplazamientos de la curva de en las variables que determinan su un bien y cómo influyen en cada demanda demanda. pág. Reconocer cómo las funciones tintos tipos de elasticidad. conceptos y sistemas conceptuales 1.unidad 4 Objetivos didácticos El comportamiento económico del consumidor 1. 45 Guía didáctica Actividades de ampliación. consumidor. Aprender a representar e interpretar la curva de demanda. La elasticidad de la demanda distintos tipos de bienes. sentar los cambios que se producen 3. 33 y 34 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Cálculo e interpretación de los dis4. Conocer las variables que influyen en la demanda de bienes y servicios. 3. La curva de demanda individual Procedimientos Actitudes. valores y normas 1.

1. 5. 5. 4. La actuación económica de la empresa Comprender la importancia de la empresa desde el punto de vista económico y social. Actitud crítica ante la responsaLa producción a corto plazo análisis de ejemplos reales.4. 5. interpretar y calcular la elasticidad de la oferta. 3. 9. bilidad social de la empresa. Analizar los diferentes costes que genera la producción de bienes y servicios. 6. Descripción del proceso producti. 35 y 36 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Aprender a representar e interpretar la curva de oferta. Cálculo. 8. 54 17 . conceptos y sistemas conceptuales 1. Explicar. pág. Valoración de factores productiEficiencia técnica y eficiencia econó3. Describir el proceso productivo e identificar sus elementos. Reconocimiento de la importanzo de la empresa ante los cambios en cia del beneficio en la superviLa producción y los costes a largo plalas variables que determinan su vencia de la empresa. Valoración de la función econóvo.unidad 5 Objetivos didácticos 1. Utilización de gráficos para repreque determinan la oferta de un ta sentar los cambios que se producen bien y cómo influyen en las decien la oferta de un bien. Cálculo e interpretación de la elasticidad de la oferta. así como sus desplazamientos. 3. Los costes de producción a corto pla2. 4. Identificar la importancia de la división del trabajo y los avances tecnológicos en el incremento de la productividad. La curva de oferta individual de costes. elementos de la emmica y social de la empresa. zo oferta. 7. representación e interprevos en el proceso de formación mica tación de las diferentes funciones del coste del producto. Observación del comportamiento 3. pág. objetivo. Contenidos Hechos. 2. Interés por conocer las variables Desplazamientos de la curva de ofer. El objetivo de la empresa 2. 6. 7. Conocer las variables que influyen en la oferta de bienes y servicios. La curva de oferta del mercado siones de la empresa. págs. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumno Actividades de repaso. Procedimientos Actitudes. 5. 61 Guía didáctica Actividades de ampliación. 4. El proceso de producción: elementos presa mediante la observación y 2. valores y normas 1.

El mercado y sus estructuras Comprender el papel del mercado y los elementos que lo componen. Valoración de la competencia entre empresas como motor de 4. Utilización de cuadros y esquemas ante las prácticas de las empresas para controlar el mercado e comparativos de las características influir en los precios. Búsqueda y análisis de ejemplos rea. 72 Guía didáctica Actividades de ampliación. El monopolio 6. Interés por indagar y conocer les de los modelos teóricos de merlas distintas estructuras de mercado.2. conceptos y sistemas conceptuales 1. 4. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. El mercado de competencia perfecta 5. Fomento de una actitud crítica 3. pág. Contenidos Hechos. Representación gráfica e interpre. Utilización de los medios de comueficiencia en los mercados. El oligopolio 7. El mercado y sus componentes 2. La competencia monopolística Procedimientos Actitudes. 55 18 . Diferenciar entre mercados de competencia perfecta. pág. 2. 3. El equilibrio del mercado 3. cado. oligopolio y competencia monopolística. 2. pág.1. otras situaciones de desequilibrio. de las diferentes estructuras de mercado. 3.unidad 6 Objetivos didácticos 1. Reconocimiento de actuaciones comprometidas con los movimientos de consumo responsable y comercio justo. monopolio. Conocer las características que determinan las diferentes estructuras de mercado. 5. Valoración del mercado como tación del equilibrio del mercado y asignador de recursos. nicación para comprender la realidad de los mercados actuales. valores y normas 1. Describir el proceso de formación de precios representándolo gráficamente. Estructuras de mercado 4. 4. 37 Evaluación continua Hoja de seguimiento.

así como las variables que se utilizan para su cuantificación. análisis e interpretación Macromagnitudes desde el punto de de los indicadores económicos más 3. ante los efectos positivos y negaLos ciclos económicos tivos que generan los modelos de 4. 7. 4. económicos planteados por el Macromagnitudes desde el punto de gobierno. Utilización de los medios de comu. Actitud crítica ante las limitaciones que presenta el PIB como nicación para estudiar los objetivos El flujo circular de la renta indicador económico y social. valores y normas 1. Cálculo. Identificar y conocer los objetivos macroeconómicos. cuadros para comprender cómo se Deficiencias del PIB como indicador desarrolla la actividad económica y 4. 2. Entender cómo el modelo de oferta y demanda agregada determina los valores de la producción. pág. pág. Comprender la evolución cíclica de la economía y las fases que atraviesa. 5. 83 Guía didáctica Actividades de ampliación.1. Habilidades en el uso de los indivista de la renta importantes. 2. gráficos y vista del gasto del país. Procedimientos Actitudes. de información para analizar la sigada tuación económica actual. 5. Actitud crítica ante los objetivos vista de la producción que se plantea el gobierno. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Comprender el funcionamiento del modelo basado en el flujo circular de la renta. 4. 3. el empleo y el nivel general de precios. 3. 8. La macroeconomía 2. 2. cadores para extraer conclusioMacromagnitudes desde el punto de nes sobre la situación económica 3. 56 19 . conceptos y sistemas conceptuales 1. pág. Utilización de las distintas fuentes El modelo de oferta y demanda agrecrecimiento económico actuales. Contenidos Hechos. 38 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Fomento de una actitud crítica económico y social su evolución. Utilización de esquemas. Conocer las variables macroeconómicas más importantes desde el punto de vista de la producción.unidad 7 Objetivos didácticos La medición de la economía a través de las macromagnitudes 1. la renta y el gasto. 6.

Comprender la importancia de las partidas que componen los Presupuestos Generales del Estado. Utilización de esquemas y gráficos la renta para representar la puesta en prácLa postura de las escuelas económitica de las medidas de política fiscal. pág. 39 y 40 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 57 20 . La política fiscal Identificar y conocer las funciones que desempeña el Estado en la economía. 4. 2. Identificación de las partidas de 1. Reconocer el papel de la política fiscal en la economía y cuáles son sus efectos. ante la política fiscal y el déficit como estabilizadores automáticos de público. 3. Lectura comprensiva de artículos de prensa sobre la política fiscal. Análisis y valoración de los efectos la economía de la política fiscal. cas ante la política fiscal 6. Curiosidad por conocer las posestabilizadora política fiscal adoptadas por el turas de las escuelas económicas Los impuestos y los gastos públicos gobierno en la actualidad. los efectos del déficit público. 5. Observación e identificación de las Objetivos e instrumentos de la interfunciones que desempeña el Estado 3. Actitud crítica sobre la utilizaEl déficit público y su financiación prensa económica sobre los Presución de los impuestos como insLas funciones del Estado en la econopuestos. Procedimientos Actitudes. 4. trumentos redistribuidores de la mía renta. 1. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. ingresos y gastos más importantes Los presupuestos del Estado de la información obtenida en la 2. 3. 7. 2. Contenidos Hechos. Conocer los criterios de clasificación y los impuestos más importantes. Intervención del Estado en la economía. valores y normas 8. La política fiscal activa y su función 3. Actitud crítica ante la intervención del Estado en la economía. 6.unidad 8 Objetivos didácticos 1. Reconocimiento y valoración de vención del Estado en la economía en nuestro país. 9. 4. págs. 95 Guía didáctica Actividades de ampliación. conceptos y sistemas conceptuales 1. Observación de las medidas de 4. pág. La política fiscal y la redistribución de 5. Composición del Estado 2.

pág. Interés por las causas que origi4. valores y normas 1. 4. 5. 4. conceptos y sistemas conceptuales 1. págs. sus clases. 7. Efectos de la inflación Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Procedimientos Actitudes. 6. 8. Actitud crítica ante el papel que desempeña el dinero. 2. ilustrar las clases de dinero y las El dinero: definición y funciones funciones que desempeña. bancario 3. las funciones que desempeña y cómo se cuantifica. 4. 3.unidad 9 Objetivos didácticos 1. 58 21 . Toma de conciencia de los efecEl precio del dinero: el tipo de intetos que produce en la economía proporciona la prensa para hacer rés y en los agentes económicos el un seguimiento sobre la evolución La inflación y su medición problema de la inflación. 3. Describir la evolución histórica del dinero. Contenidos Hechos. Utilización de la información que 3. Origen del dinero 2. nan los procesos inflacionistas. El dinero y la inflación Comprender qué se entiende por dinero. Utilización de gráficos y ejemplos dinero prensa económica sobre la inflapara exponer el proceso de creaEl proceso de creación del dinero ción. 41 y 42 Evaluación continua Hoja de seguimiento. pág. Comprensión de la relación entre la cantidad de dinero y la inflación a partir de un supuesto simplificador. Utilización de ejemplos reales para 1. Conocer las causas y las consecuencias de la inflación. Reconocer la relación existente entre la inflación y el dinero. 2. ción del dinero bancario. de los precios y sus efectos en la Causas de la inflación economía. Interés por conocer e interpreInstrumentos monetarios o clases de tar la información extraída de la 2. 108 Guía didáctica Actividades de ampliación.

La política monetaria en la zona euro 4. 3. Comprensión del funcionamiento 2. Intermediarios financieros bancarios 2. simulado. Elaboración de esquemas y gráficos 3. La bolsa de valores: un mercado fi3. Utilización de artículos de prensa 4. Actitud crítica ante el papel de nanciero la política monetaria y sus efecsobre los tipos de política monetaLa política monetaria tos. Interés por la información sobre Posiciones de las escuelas económicas el sistema financiero. Conocer la política monetaria en la zona euro. pág. 5. Considerar la bolsa de valores como un mercado financiero. 6. Actitud crítica ante las posturas de las escuelas económicas en to de la política monetaria en la política monetaria.5. Elaboración de esquemas. ria y sus efectos. Comprender el sistema financiero. 59 22 . El sistema financiero y la política monetaria 2. 6. financiero. El sistema financiero español 2. zona euro. 4. Procedimientos Actitudes. gráficos y ejemplos sobre el funcionamien. 5. 7. Elaboración de esquemas y gráficos 1. 5. 3. 43 Evaluación continua Hoja de seguimiento. conceptos y sistemas conceptuales 1. Conocer la política monetaria. 4. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. pág. Contenidos Hechos. Identificar los instrumentos financieros utilizados por los agentes económicos. Interés por conocer los instruIntermediarios financieros no bancamentos financieros al alcance de de la bolsa mediante un ejemplo rios los agentes económicos. 120 Guía didáctica Actividades de ampliación. valores y normas 1. 7. Reconocimiento de la importancia del sistema financiero en el que ilustren las relaciones entre los Instrumentos financieros utilizados por proceso de financiación de la distintos componentes del sistema los agentes económicos economía. 8. pág. Distinguir entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios. Identificar las posiciones de las escuelas económicas ante la política monetaria. la evolupara conocer los efectos de la políante la política monetaria ción de los tipos de interés y la tica monetaria.unidad 10 Objetivos didácticos 1. política monetaria.

Descripción del funcionamiento 1. Tipos de desempleo esencial. Imperfecciones del mercado de tra2. consecuencias y posibles países y de las soluciones que soluciones. 131 Guía didáctica Actividades de ampliación. El desempleo en la actualidad tica del desempleo y las medidas 4. El desempleo y su medición considerándolo como un bien 3. El equilibrio del mercado de trabajo Procedimientos Actitudes. El mercado de trabajo 2.2. trabajo. 4. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 8. 1. Utilización de gráficos. Causas del desempleo 3. valores y normas 3. Identificación y análisis de las cau. su 4. Posturas de las escuelas económicas artículos de prensa para analizar ante el desempleo los problemas del desempleo. pág. Fomento de una actitud solidabajo ria ante el reparto del trabajo sas que originan el desempleo. Interés por la evolución del problema del paro en los distintos evolución. de desempleo observando ejemplos 6. Actitud crítica ante la problemáreales en nuestro entorno. 60 23 . pág. Clasificación de los diferentes tipos 5.unidad 11 Objetivos didácticos El mercado de trabajo y el desempleo 1. Contenidos Hechos. 7. esquemas y que se adoptan para corregirla. pág. 3. 2. conceptos y sistemas conceptuales 1. Identificar el desempleo como uno de los problemas económicos más graves. Conocer los elementos del mercado de trabajo y su funcionamiento en la realidad. Analizar las causas que originan el desempleo y los efectos que ocasiona. adoptan. 44 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Toma de conciencia de la gravedad del problema económico y del modelo teórico del mercado de social que supone el desempleo.

Análisis de las diferencias entre cre. llo 2.1. subdesarrollo y desarrollo sostenible 1. pág.2. gráficos y Los problemas medioambientales artículos de prensa para ilustrar la 3. Valoración del papel que puerrollo. 2. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Identificar los principales factores que contribuyen al desarrollo. Procedimientos Actitudes. conceptos y sistemas conceptuales 1. Análisis y comparación del estado de desarrollo de los distintos paí. Crecimiento y desarrollo 2. Tomar conciencia sobre las desigualdades existentes en el mundo y sobre los problemas medioambientales. El subdesarrollo por el desarrollo. Valoración y reconocimiento de los efectos positivos del desarrocimiento y desarrollo. Utilización de esquemas. Conocer y valorar las consecuencias del desarrollo. Fomento de una actitud crítica Las consecuencias del desarrollo ante los problemas originados ses. 4. problemas medioambientes y las desigualdades en el nivel de desa. den desempeñar los distintos agentes económicos para contribuir a un desarrollo sostenible. 45 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Observación de la realidad del pla. Contenidos Hechos. Fomento de actitudes solidarias El desarrollo sostenible ante las dificultades de los países actualidad de los problemas del subdesarrollados.4. pág. 3. 3. 61 24 . 5.5. Valorar la importancia del desarrollo sostenible. 4. 6. medio ambiente y el subdesarrollo. 3. pág. 143 Guía didáctica Actividades de ampliación. Identificar las características que determinan el subdesarrollo. Factores que contribuyen al desarrollo. 5. 4. valores y normas 1. Toma de conciencia de la carga que supone la deuda externa neta para reflexionar sobre los para los países subdesarrollados.unidad 12 Objetivos didácticos Desarrollo.

Relaciones económicas internacionales 6. El proteccionismo 4. pág. Valoración de las posturas ante ción. 3.unidad 13 Objetivos didácticos El comercio internacional: un mundo globalizado 1. la globalización. La globalización 7. Utilización de esquemas. Barreras al librecambismo 5. gráficos. 2. 2. El librecambismo 3. 62 25 . ejemplos concretos. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. sus causas y sus efectos. Contenidos Hechos. Distinción entre las formas de rela. 4. Identificar las formas que adoptan las relaciones económicas internacionales. Diferenciar las distintas posturas ante el comercio internacional. trastar posturas ante la globaliza5. valores y normas 1. Fomento de una actitud crítica adoptan las relaciones económiante el papel que cumple la Orcas internacionales. 2. 46 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Causas de la globalización 8. pág. Comprender la necesidad del comercio internacional. sociedad.1. el proceso de ganización Mundial de Comerla globalización y sus efectos en la cio. Fomento de una actitud crítica ante el proceso de integración ciones económicas que se producen económica de los distintos paíentre países. El comercio internacional 2. pág. 4. Realización de debates para conlización y sus consecuencias. 152 Guía didáctica Actividades de ampliación. Conocer el fenómeno de la globalización. las formas que 3. Valoración de los efectos que ocasiona el proteccionismo en el coejemplos y artículos de prensa mercio internacional. para explicar los instrumentos de proteccionismo. Valoración del proceso de globa3. haciendo referencia a ses. Efectos de la globalización Procedimientos Actitudes. conceptos y sistemas conceptuales 1.

Utilización de artículos de prensa 4. 166 Guía didáctica Actividades de ampliación. Descripción de las subbalanzas que 1. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. El tipo de cambio 3. un país. La balanza de pagos 2. 3. Interés y curiosidad por el prola formación del tipo de cambio y ceso de formación del tipo de el funcionamiento del mercado de cambio de las diferentes monedivisas. 2. pág. 4. Análisis del papel del Fondo Monetario Internacional. Conocer. intercambio entre países y su 2. estadísticas oficiales y ejemplos para comprender las distintas partidas 2. diferenciar y clasificar las distintas operaciones que se registran en la balanza de pagos. de la balanza del pagos y las operaciones que en ella se contabilizan. 63 26 . Utilización de esquemas. gráficos. Descripción de los sistemas para 5. Sistema de tipos de cambio Procedimientos Actitudes. 3. reflejo en la balanza de pagos. Fomento de una actitud crítica determinar el tipo de cambio que ante los movimientos especulatise utiliza en la actualidad. das. 3. El mercado de divisas 4. Reconocimiento de las repercupara ilustrar el papel del Fondo siones de las variaciones del tipo Monetario Internacional y los efecde cambio en la economía de tos de la depreciación del euro. vos de capitales. Analizar las características del mercado de divisas y su funcionamiento. pág.unidad 14 Objetivos didácticos La balanza de pagos y el tipo de cambio 1. pág. Contenidos Hechos. 47 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Comprender los distintos sistemas de formación del tipo de cambio. conceptos y sistemas conceptuales 1. valores y normas 1. Interés y curiosidad por analizar e interpretar las relaciones de componen la balanza de pagos.

4. 180 Guía didáctica Actividades de ampliación. El euro cias de la futura ampliación de la Unión Europea.unidad 15 Objetivos didácticos La Unión Europea y la Unión Monetaria 1. pág. Interés por conocer el papel que desempeña nuestro país en el seno de la Unión Europea y de la Unión Económica y Monetaria. Análisis de los criterios de converde la UE gencia exigidos para acceder a la 5. fomentando la solidaridad y la interculturalidad. Políticas comunes a todos los países 2. pág. así como de las ventajas e 7. 2. Análisis del proceso de creación 6. 3. 9. artículos de prensa sobre los objetivos. 1. taria 3. Ampliación de la UE Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 4. Utilización de esquemas. conceptos y sistemas conceptuales Procedimientos Actitudes. Conocimiento de las partidas de ingresos y gastos del presupuesto. Conocer las políticas comunes más importantes en el ámbito de la Unión Europea. El presupuesto de la Unión Europea Europea. valores y normas 1. Instituciones de la UE presupuesto y políticas de la Unión 3. situación actual datos oficiales. 3. Conocer el proceso histórico de formación de la Unión Europea y su posible evolución futura. Diferenciar e identificar el papel de las instituciones comunitarias. 2. 64 27 . Comprender la importancia de las partidas que componen el presupuesto de la Unión Europea. pág. Analizar el proceso de creación de la Unión Monetaria y del euro. 4. La Unión Europea y la Unión Monemoneda única. La Unión Europea: antecedentes y 1. Proceso de realización de la UEM del euro. gráficos. cumplimiento 4. Criterios de convergencia y grado de inconvenientes que conlleva. instituciones. 2. Reflexionar sobre las consecuen8. Contenidos Hechos. 5. Conocimiento de una actitud crítica ante la posible ampliación de la Unión Europea. 48 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Valoración de las políticas comunes aplicadas en el seno de la Unión.

proponemos un ejercicio simulado de inversión en la bolsa de valores.Actividades de ampliación Trabajos a realizar por el alumnado a lo largo del curso Sugerimos la realización de los siguientes trabajos a lo largo del curso para lograr un mayor nivel de conocimientos sobre la materia y reforzar la comprensión de los analizados: 1. la representación gráfica de la cotización durante ese tiempo. El alumnado seleccionará una hipotética cartera de valores en la que deberá invertir una cantidad previamente fijada (por ejemplo. 28 . Su lectura puede resultarles muy grata y ayudarles a comprender mejor los contenidos que posteriormente estudiarán en la unidad del mercado. Antes de comenzar el estudio del mercado y coincidiendo con las vacaciones de Navidad. así como un análisis de las causas y consecuencias de la misma. Diariamente se efectuará un breve comentario de las noticias de economía que han sido titular en la prensa. con una explicación general bastaría ya que con ello se pretende que el alumnado se habitúe a estar al corriente de lo que ocurre en su entorno y de que sean conscientes de lo presente que está la economía en el mundo actual. así como a desarrollar su actitud crítica. 3. Dicho seguimiento consistirá en la realización para cada valor de los siguientes cálculos: el importe de la compra o inversión. el resultado y la rentabilidad alcanzada en cada valor y en el total de la inversión. Los alumnos y alumnas realizarán un trabajo en el que destaquen los conceptos aparecidos y un breve resumen del texto. el importe de la venta pasado el mes. proponemos la lectura de la primera parte del libro El mercado y la globalización. formada por los cinco valores que él haya elegido de entre los que coticen actualmente en bolsa. los datos mensuales correspondientes a las principales variables macroeconómicas. los informativos de televisión. 4. No es necesario profundizar en las mismas. Resulta interesante hacer una recopilación de las noticias y elaborar un «periódico» de carácter mensual. 5. 2. Al estudiar el sistema financiero (unidad 10). proponemos retomar el libro de José Luis Sampedro y que los alumnos y alumnas realicen una lectura reflexiva de la parte que trata sobre la globalización y que la analicen críticamente. Se reflejarán en cuadro de doble entrada. 18.000 €). la radio y otros medios. y realizará un seguimiento durante un mes. proponemos agrupar a los alumnos y alumnas en un máximo de ocho grupos. de José Luis Sampedro. que proponemos a continuación. Al terminar la unidad 13. de tal forma que cada uno de ellos elabore un periódico a lo largo del curso. Para ello. Realizaremos un seguimiento de su evolución a lo largo del curso.

Indicadores económicos Meses Inflación Tasa de paro Tipo de interés Euribor a un año Crecimiento económico Tipo de cambio Ibex-35 Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo 29 .

4.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 1: La economía y la actividad económica 1. ¿Cuál es la característica más importante que presentan las necesidades humanas en el campo de la economía y de los bienes o recursos con que las satisfacemos? 2. 6. 8. Relaciona los conceptos de escasez. necesidades y bienes. Diferencia entre escasez y pobreza. Explica qué supone el uso alternativo de bienes. Aspectos que abarca la microeconomía y la macroeconomía. Define los siguientes términos: especialización. ¿Qué se entiende por coste de oportunidad y cuándo se plantea? Justifícalo también con un ejemplo. excedente y trueque. 7. 3. ¿Qué se entiende por plusvalía en el pensamiento marxista y quién se la apropia? 30 . 5.

¿Quiénes son los propietarios de los factores productivos? ¿Qué rentas reciben por la aportación de los mismos a la producción de bienes y servicios? 2. ¿Quiénes son considerados como población activa? ¿Y como población inactiva? ¿En qué radica su diferencia? 4.000 € y se le estima una vida útil de 10 años.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 2: Los Avaluació factores . 6. Con la ayuda de tus padres indaga las fuentes de renta de tu familia.Unitat productivos 1: El saber y los agentes filosòficeconómicos 1. Calcula el valor de la depreciación anual sufrida por un tractor cuyo coste fue de 30. 3. Inditex. Pikolín. 31 . Indica también si son de carácter personalista o capitalista. 8. BBVA e Iberia. Calcula también a cuánto asciende la depreciación acumulada al cabo de 7 años. Piensa en tu instituto como si fuese una empresa y señala los factores productivos que utiliza. Realiza un esquema de las formas jurídicas de empresa y señala el tipo de responsabilidad. suponiendo que el desgaste sufrido es el mismo durante todos los años. 7. Clasifica las siguientes empresas atendiendo a los criterios estudiados en la unidad: El Corte Inglés. 5. En relación al factor capital señala cinco elementos de capital fijo y otros cinco de capital variable. ¿Qué se entiende por capital como factor productivo? Justifica la respuesta. RENFE.

2. 7. ¿Por qué se dice que en el sistema de economía planificada desaparece la figura del empresario? 3. ¿Cuáles son los dos problemas más importantes que generan las oscilaciones de la actividad económica en el sistema de economía de mercado? 8. ¿Qué diferencia existe entre la renta y la riqueza de una persona? 6. ¿Hasta qué punto la publicidad supone una limitación a la libertad de actuación de los consumidores? 4. ¿Qué razones han propiciado que desaparezcan prácticamente los sistemas de economía planificada en la actualidad? 5.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 3: Los sistemas económicos 1. ¿Qué se entiende por asignación de recursos? Explica cómo se produce la asignación de los recursos en cada uno de los sistemas. ¿Qué entiendes por externalidades? Cita ejemplos de externalidades posisitivas y negativas. ¿Por qué crees que se unen las empresas en los sistemas de economía de mercado? 32 .

Reflexiona sobre sus limitaciones con la lectura del chiste de la primera página de la unidad. Teniendo en cuenta las características del sistema económico capitalista. el gasto de los consumidores y los ingresos de las empresas? 33 . el consumidor decide sobre los bienes que se producen. 2. ¿Qué significa que la curva de demanda sea decreciente? 4. 6. ¿A qué llamamos bienes neutros y bienes independientes? Busca ejemplos de ambos bienes. ¿Qué variables se relacionan en la función de demanda? 3. ¿Todos los consumidores se comportan de la misma forma ante las oscilaciones en las variables que determinan la cantidad demandada de un bien? 5.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 4: El comportamiento económico del consumidor 1. ¿Qué relación existe entre la elasticidad de la demanda.

¿Qué sucederá con los ingresos de las farmacias si bajan los precios de los medicamentos? Justifica la respuesta. b) Los bienes que tienen muchos productos sustitutivos tienen demandas muy elásticas. 8. c) Los bienes caros tienen demandas muy inelásticas. su demanda es más sensible ante el precio.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: 7. 34 . Señala si son ciertas las siguientes afirmaciones y justifica por qué: a) Cuanto más necesario es un bien.

8. ¿Qué entiendes por responsabilidad social de la empresa? 3. ¿Qué factores productivos se están comparando en el chiste de la unidad? ¿Qué razones llevan a las empresas a sustituir un factor por otro? 4. 35 . ¿Qué problema económico se le plantea a la empresa como agente económico? ¿Cuál es su objetivo? 2.000 unidades de producto. ¿Qué tipo de costes permiten a la empresa obtener economías de escala? Justifica la respuesta. ¿Qué se entiende por coste. ¿Qué variables se relacionan en la función de producción y en la de costes variables? Existe alguna relación entre ambas funciones? 6. Calcula la productividad de la mano de obra e interpreta el resultado.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 5: La actuación económica de la empresa 1. ingreso y beneficio? ¿Cómo se obtienen? 5. 7. Una empresa ha empleado a 5 personas para la fabricación de 5. ¿Cómo afecta a la curva de oferta de las empresas un aumento de los impuestos y de los tipos de interés? Justifica la respuesta.

hay bastante unanimidad en el diagnóstico de sus problemas más importantes: reducida tasa de ocupación global y muy reducida tasa de ocupación femenina.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: 9. El País. De entre las causas posibles de ese retroceso. y por último es posible que se trate de cuestiones relacionadas con la inversión y la competencia. 10 de octubre de 2000 36 . puesto que de su evolución depende nuestra posición competitiva en el futuro. La productividad se obtiene por cociente entre la producción nacional y la población ocupada. a la pregunta que en él se formula: El debate sobre la productividad De entre las cifras de la economía española hay una que llama poderosamente la atención y mueve a la inquietud: nos referimos a la productividad. a una escasa duración de los mismos. al comportamiento del mercado de trabajo. Lee atentamente el siguiente texto adaptado y responde. Centrándonos en el comportamiento del mercado de trabajo. unas atañen a la fiabilidad de las cifras. elevadísima dispersión en las tasas de paro regionales y alta tasa de temporalidad de la población asalariada. más aún si tenemos en cuenta que la temporalidad viene asociada a una altísima rotación de los contratos o. De los tres. La realidad calibrada en cifras oficiales de producción y empleo indica en los últimos tiempos un retroceso de la misma. otras. el más relacionado con la productividad parece el último. bajo tu punto de vista. ¿Es sensato suponer que en ese tráfago contractual la productividad puede salir bien pagada? LUIS MARTÍNEZ NOVAL y JOSÉ ANTONIO GRIÑÁN. lo que es igual. Medir bien esta variable agregada no es cuestión de poca importancia.

¿Por qué el monopolista. Estudia dos mercados reales de bienes y de factores productivos y señala en ellos los distintos elementos que los forman. ¿Qué variables utilizan las empresas que comercializan las marcas Pato WC. 3. ¿Cómo se define un mercado y cuáles son sus elementos? 2. al fijar los precios. 4. Evax. Apple y El Corte Inglés para diferenciarse de sus competidores? 37 . ¿Cuáles son las principales causas de aparición de los monopolios? 6. Señala ejemplos concretos de mercados donde existan barreras a la entrada.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 6: El mercado y sus estructuras 1. debe tener en cuenta la elasticidad de la demanda del bien que ofrece al mercado? 7. Conoces algún ejemplo real para ilustrar cada una de las estrategias de actuación de los oligopolistas? 8. ¿Qué significa que un mercado es de competencia imperfecta? 5.

Explica el flujo circular de la renta y la identidad que de él se deduce. ¿Cuáles son los valores de los indicadores en que se cifran este año los objetivos de política económica del gobierno? 2. ¿Qué variables se relacionan en la curva de oferta y demanda agregada? Justifica la respuesta. 3. ¿Qué entiendes por valor añadido? Justifícalo con un ejemplo. ¿Qué diferencia existe en calcular una magnitud en términos reales y en nominales? 6. ¿De qué tres formas se puede calcular el producto nacional? 4. ¿Qué es un ciclo económico? ¿Qué se entiende por recesión y expansión? 8. 7.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 7: La medición de la economía a través de las macromagnitudes 1. 5. ¿Qué se entiende por deflactar? ¿Tendría sentido deflactar la cifra de parados? Justifica la respuesta. 38 .

Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 8: Intervención del Estado en la economía. aeropuertos. etc. Realiza un cuadro-resumen de las fuentes de ingresos del sector público y del destino de los mismos. Indica al menos tres medidas de política fiscal que contribuyan a una distribución más equitativa de la renta. ¿En qué sentido se afirma que el objetivo del déficit cero encierra una trampa que agrava la recesión e incluso puede elevar aún más el déficit? Justifica la respuesta.. obras hidráulicas. La política fiscal 1.. 39 . Estudia qué repercusión tienen sobre la situación económica del país (empleo. producción. precios. puertos. 5. ¿Qué son los Presupuestos Generales del Estado? ¿Cuál es su proceso de elaboración? 2. 3. carreteras.) las siguientes medidas de política fiscal: • Una rebaja del IRPF. ¿Qué se entiende por saldo presupuestario y qué tipos conoces? Justifica la respuesta. ¿Cuál ha sido el objetivo del gobierno relativo al déficit público este año? 6. • Un aumento en el gasto de infraestructuras: inversiones en alta velocidad.000 millones de euros. 4. que deje en manos de los contribuyentes más de 3. ¿En qué fases del ciclo económico sería conveniente aplicar estas medidas? 7.

Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

8. Analiza las funciones que desempeña el Estado en la economía. Considerando las siguientes actuaciones, efectúa una clasificación de las mismas. a) Un aumento en el gasto de infraestructuras: inversiones en alta velocidad, carreteras, obras hidráulicas, puertos, aeropuertos, etc.

b) El Estado establece bonificaciones en determinados impuestos: patrimonio, sucesiones y donaciones, etc. para los residentes en Ceuta y Melilla.

c) El Gobierno eleva de 23 a 24 años la edad límite para la percepción de la pensión extraordinaria de orfandad absoluta.

d) El parlamento aprueba la ley de calidad de la enseñanza.

e) El gobierno pone algunas limitaciones a la fusión de Canal Digital y Vía Digital.

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Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

Unidad 9: El dinero y la inflación

1. Realiza un esquema gráfico en el que se detalle la evolución del dinero hasta llegar a la concepción actual.

2. ¿Qué se entiende por dinero fiduciario? ¿Los euros actuales lo son? Justifica la respuesta.

3. ¿Para qué se utilizan los agregados monetarios? ¿En qué se diferencian unos de otros? Justifica la respuesta.

4. ¿Qué diferencia existe entre los depósitos a la vista y los depósitos de ahorro?

5. Explica por qué se produce el proceso de creación del dinero bancario.

6. ¿Cuánto dinero bancario se habrá creado con un depósito inicial de 1.000 € y un coeficiente de caja de un 20 %?

7. ¿Qué representa el tipo de interés para una persona que deposita sus ahorros en una entidad bancaria? ¿Por qué razones debe recibir intereses durante el plazo de duración del depósito?

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Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

8. ¿Qué es la inflación? Indica cómo nos afecta en los siguientes casos: a) Si la subida salarial es superior a la tasa de inflación.

b) Si depositamos nuestros ahorros en una entidad financiera que nos ofrece un tipo de interés igual a la tasa de inflación.

c) Si invertimos nuestros ahorros en títulos de deuda pública emitidos por el Estado.

d) Si nos endeudamos para poder comprar nuestra vivienda.

e) Si adquirimos joyas con nuestros ahorros.

f) Si nuestra subida salarial coincide con la tasa de inflación.

g) Si exportamos a otros países de la Unión Europea productos nacionales: calzado, naranjas, jamones, etc.

42

2. Si el objetivo del Banco Central Europeo es estimular el crecimiento de la actividad económica en la zona euro a través de la política monetaria. señala qué política tendría que adoptar y la secuencia de acontecimientos que produciría. ¿Qué es un fondo de inversión y qué modalidades conoces? ¿Cuál de ellas tiene más riesgo? 5. ¿Qué diferencia hay entre un préstamo personal y un préstamo hipotecario? ¿En cuál de ellos el tipo de interés aplicable será menor? 4. ¿Cuál es la función del sistema financiero? De qué elementos se sirve para desarrollar dicha función? ¿Qué papel desempeñan cada uno de ellos? Justifica las respuestas. ¿A quién perjudica y a quién beneficia una bajada de los tipos de interés? 8. 3. 7. ¿Existe alguna diferencia entre un activo y un pasivo financiero? Justifica la respuesta. ¿Cuál es la estrategia de política monetaria en la UEM? 43 . ¿Qué es la bolsa de valores y qué títulos cotizan en ella? ¿En qué sentido se dice que la bolsa de valores es un mercado secundario? 6.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 10: El sistema financiero y la política monetaria 1.

4. ¿Por qué se caracteriza el desempleo en la actualidad? 6. ¿Qué se entiende por flexibilidad laboral? ¿Quiénes son partidarios de la misma? 7. Explica los tipos de desempleo que existen e indica al menos dos ejemplos de cada uno. ¿Cómo solucionan el problema del paro las escuelas clásica y keynesiana? 44 . ¿dónde encuadrarías las que se están adoptando en España y en qué consisten? 8. De las soluciones que actualmente se manejan para paliar el problema del desempleo. ¿Qué relaciona la curva de oferta y la demanda de trabajo? 3. ¿Qué representa la tasa de paro? Explica las dos formas de cálculo de dicha tasa.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 11: El mercado de trabajo y el desempleo 1. 5. ¿Qué significa que la productividad marginal del trabajo es decreciente? 2.

Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 12: Desarrollo. Del conjunto de indicadores sociales. ¿Cuáles son los pilares básicos de la estrategia adoptada para alcanzar un desarrollo sostenible? 45 . ¿Qué medidas se están tomando en estos momentos para resolver los problemas medioambientales? ¿y en tu entorno más próximo? Justifica la respuesta. 3. ¿Cómo se manifiesta el dualismo económico y social en los países subdesarrollados? 4. ecológica y social». ¿cuáles consideras que son determinantes para conseguir un mayor nivel de desarrollo humano? 2. subdesarrollo y desarrollo sostenible 1. Justifica la siguiente afirmación: el PIB per cápita es la renta que perciben cada uno de los ciudadanos de un país. económicos y políticos. ¿Qué relación existe entre el crecimiento de la población y los problemas medioambientales? 5. la contaminación y el agotamiento de los recursos naturales? 6. 8. ¿Existe alguna relación entre el desarrollo y el deterioro del medio ambiente. a tu juicio. Explica la siguiente afirmación: «El desarrollo sostenible trata de alcanzar la sostenibilidad en su triple dimensión: económica. 7.

5.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 13: El comercio internacional: un mundo globalizado 1. ¿Qué se entiende por globalización financiera? 8. ¿Qué es el comercio internacional? ¿Cómo justificarías la necesidad de un comercio internacional? 2. ¿En qué sentido decimos que los aranceles y los subsidios a la exportación frenan el comercio internacional? 4. ¿Qué relación tiene el movimiento globalizador con el neoliberalismo? 7. ¿Cómo crees que puede afectar la globalización a este aspecto? 6. ya sea en Estados Unidos o en la Unión Europea. • Arancel. Define los siguientes términos: • Libre comercio. • Unión Aduanera. ¿Cuáles son. ¿Conoces alguna medida proteccionista utilizada en el seno de la UE? 3. a tu juicio. El 80 % del PIB mundial está en el norte. las causas más importantes de la globalización? 46 .

2. 6. ¿Quién realiza la oferta y la demanda de dólares? 7. ¿Qué relaciona la función de oferta y de demanda de dólares? ¿Cómo son ambas funciones? Justifica la respuesta. ¿Qué diferencias existen entre un sistema de tipos de cambio flexible y un sistema de tipos de cambio fijo? 47 . importaciones y exportaciones. divisa. Define los siguientes términos: balanza de pagos. ¿Qué diferencias existen entre las inversiones directas y en cartera? 5.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 14: La balanza de pagos y el tipo de cambio 1. ¿Cuál es el criterio que se sigue para registrar las operaciones en la cuenta corriente y en la cuenta de capital? 3. Si suponemos que compramos equipos de música a Japón: ¿Con qué moneda tendremos que pagar el importe de esta operación comercial? ¿Qué representará para nosotros el tipo de cambio? 8. ¿Cuándo hablamos de déficit y superávit en la balanza por cuenta corriente? 4.

¿Qué ventajas e inconvenientes supone la utilización del euro? 8. ¿En qué año accedió España a la UE y a la UEM? 3.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 15: La Unión Europea y la Unión Monetaria 1. ¿La tasa de paro se incluyó como requisito para entrar en la Unión Monetaria? Justifica la respuesta. ¿Qué se entiende por pacto de estabilidad? 7. ¿Por qué decimos que la Unión Europea constituye una verdadera Unión Económica? 2. ¿Cuál es el objetivo de la política social? ¿Y el de la política regional? 5. Justifica la necesidad de una moneda única en el seno de la Unión Europea. ¿Qué país preside la Unión Europea este semestre? ¿Y el próximo? 4. 48 . 6.

Evaluación Evaluación continua: hojas de seguimiento modelos fotocopiables 49 .

Aprende que una decisión económica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad. Reconoce el campo de estudio de la ciencia económica.Evaluación continua: hojas de seguimiento 50 Reflexiona sobre el problema económico que supone la escasez de recursos. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 1 . Identifica las principales aportaciones de las diferentes escuelas económicas.

Reconoce la importancia de los distintos sectores económicos en la actividad económica de un país. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 2 51 . Conoce e identifica los factores productivos y los sectores económicos.Identifica los agentes económicos y las funciones que desempeñan.

Reconoce las limitaciones del mercado como asignador de recursos y la necesidad de la intervención del Estado en la economía. Comprende cómo los sistemas económicos solucionan los problemas económicos básicos.Evaluación continua: hojas de seguimiento 52 Identifica los problemas económicos básicos. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 3 .

Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 4 53 . Aprende a representar e interpretar las curvas de demanda y sus desplazamientos Explica.Conoce las variables que influyen en la demanda de bienes y servicios. interpreta y calcula la elasticidad de la demanda.

Aprende a representar e interpretar las curvas de oferta y sus desplazamientos. Describe el proceso productivo e identifica sus elementos. Analiza los costes que genera la producción de bienes y servicios. Otras observaciones Alumnos y alumnas Unidad 5 . Identifica la importancia de la división del trabajo y los avances tecnológicos en el incremento de la productividad.Evaluación continua: hojas de seguimiento 54 Comprende la importancia de la empresa desde el punto de vista económico y social. Explica. Conoce las variables que influyen en la oferta de bienes y servicios. interpreta y calcula la elasticidad de la oferta.

Sabe diferenciar entre mercados de competencia perfecta. Conoce las características que determinan las diferentes estructuras de mercado.Comprende el papel del mercado y los elementos que lo componen. monopolio. oligopolio y competencia monopolística. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 6 55 . Describe el proceso de formación de precios representándolo gráficamente.

Entiende cómo la oferta y la demanda agregada determinan la producción. Conoce las variables macroeconómicas más importantes. el empleo y los precios.Evaluación continua: hojas de seguimiento 56 Identifica y conoce los objetivos macroeconómicos y sus variables. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 7 . Comprende el funcionamiento del modelo basado en el flujo circular de la renta. Comprende la evolución cíclica de la economía y las fases que atraviesa.

Comprende la importancia de los Presupuestos Generales del Estado. Conoce los criterios de clasificación y los impuestos más importantes. Reconoce el papel de la política fiscal en la economía y sus efectos.Identifica y conoce las funciones que desempeña el Estado en la economía. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 8 57 .

Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 9 . Conoce las causas y las consecuencias de la inflación. Describe la evolución histórica del dinero. Reconoce la relación entre inflación y dinero.Evaluación continua: hojas de seguimiento 58 Comprende el concepto dinero y sus características.

Comprende el sistema financiero. Identifica las posiciones de las escuelas económicas ante la política monetaria. Identifica los instrumentos financieros utilizados por los agentes económicos. Considera la bolsa de valores como un mercado financiero. Distingue entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios. Conoce la política monetaria en la zona euro. Conoce la política monetaria. Otras observaciones Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Unidad 10 59 .

Analiza las causas que originan el desempleo y los efectos que ocasiona.Evaluación continua: hojas de seguimiento 60 Conoce los elementos del mercado de trabajo y su funcionamiento en la realidad. Identifica el desempleo como uno de los problemas económicos más graves. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 11 .

Toma conciencia sobre las desigualdades existentes en el mundo y sobre la problemática medioambiental. Valora la importancia del desarrollo sostenible. Conoce y valora las consecuencias del desarrollo. Identifica las características que determinan el subdesarrollo. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 12 61 .Identifica los principales factores que contribuyen al desarrollo.

Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 13 . Diferencia las distintas posturas ante el comercio internacional. Conoce el fenómeno de la globalización. sus causas y sus efectos.Evaluación continua: hojas de seguimiento 62 Comprende la necesidad del comercio internacional. Identifica las formas que adoptan las relaciones económicas internacionales.

Analiza las características del mercado de divisas y su funcionamiento. Comprende los distintos sistemas de formación del tipo de cambio. diferencia y clasifica las distintas operaciones que se registran en la balanza de pagos.Conoce. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 14 63 .

Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 15 . Conoce las políticas comunes más importantes en el ámbito de la Unión Europea. Analiza el proceso de creación de la Unión Monetaria y el euro. Comprende la importancia de los partidos que componen el presupuesto de la Unión Europea.Evaluación continua: hojas de seguimiento 64 Conoce el proceso de formación de la Unión Europea. Diferencia e identifica el papel de las instituciones comunitarias.

solucionario de la guía didáctica unidad 1 1. 65 . que son ilimitadas. La macroeconomía analiza la actividad económica en su conjunto: nivel de producción. éstos no son suficientes para satisfacer todas las necesidades que tienen los ciudadanos. 6. como fuente de calor. 5. Los bienes o recursos se caracterizan porque en general son escasos o limitados y tienen o pueden tener usos alternativos. Los recursos o bienes tienen diferentes usos. en cada momento se trata de elegir aquel que permita satisfacer el mayor número posible de necesidades. papel. 7. Según Marx en el sistema capitalista se apropia de ella el empresario. Trueque: forma de intercambio que consiste en el cambio directo de mercancías. 3. siempre bajo el criterio del máximo aprovechamiento. 2. están en constante evolución. estudiando las actuaciones de forma conjunta de los distintos agentes económicos. en función de las necesidades que tengan los ciudadanos la utilidad que se le dará será distinta. Excedente: diferencia entre el volumen de producción y el total de productos consumidos. Este desequilibrio origina el principal problema que trata de resolver la ciencia económica: la escasez de recursos en relación a las necesidades que se deben satisfacer. sin utilizar el dinero.. y de las relaciones que se establecen entre ellos a través del mercado. Nos referimos a la pobreza cuando no se disponen de recursos para satisfacer ni siquiera las necesidades más básicas. se satisfacen con recursos o bienes que son limi- tados. La microeconomía comprende el estudio de los agentes económicos (principalmente de las familias y las empresas). considerados de forma individualizada. consumo.. Se entiende por plusvalía la diferencia entre el valor de la producción realizada por un trabajador y el salario que éste percibe. Se plantea cada vez que tenemos que elegir entre varias opciones. Por ejemplo. Además. Especialización: centrar todos los esfuerzos en una actividad para adquirir mayores habilidades y cono- cimientos. inversión. El coste de oportunidad es el valor de la mejor alternativa a la que renunciamos al tener que elegir por no tener recursos suficientes para satisfacer todas las necesidades que se nos presentan. Se trata de que los alumnos pongan distintos ejemplos para que comprendan este concepto. Las necesidades de los ciudadanos. Hablamos de escasez cuando. 8. la madera la podemos destinar a fabricar muebles. 4. etc. aun disponiendo de recursos. a medida que se satisfacen surgen otras nuevas. etc. La característica más importante que presentan las necesidades humanas es que son ilimitadas.

La población inactiva está constituida por aquellos que no reúnen las condiciones anteriores o voluntariamente han renunciado a ejercer cualquier tipo de trabajo. 4. Este ejercicio lo realizarán los alumnos y alumnas con la ayuda de sus padres clasificando las fuentes de renta según si proceden de uno u otro factor productivo. 3. Las familias o economías domésticas son las propietarias de los factores productivos y. Según su actividad El Corte Inglés RENFE Inditex Pikolín BBVA Iberia 5.unidad 2 1. sueldos y salarios procedentes del trabajo e intereses y beneficios del capital. 2. Son considerados como población activa los que reúnen las capacidades físicas y psíquicas para reali- zar un trabajo remunerado y comprende a los que lo realizan aunque sea a tiempo parcial y a los parados. por su aporta- ción al proceso de producción. se ven recompensados con alquileres o rentas procedentes de la tierra. Según su forma jurídica Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Según el sector al que pertenece Terciario Terciario Secundario Secundario Terciario Terciario Comercial Servicios Industrial Industrial Servicios Servicios Responsabilidad Empresario individual Sociedad Colectiva Sociedad Comanditaria Ilimitada Ilimitada Para los socios colectivos ilimitada y para los comanditarios limitada Limitada Limitada Limitada Capitalista o personalista Personalista Mixto Sociedad Anónima Sociedad Limitada Sociedad Cooperativa Capitalista Capitalista Personalista 66 .

Es decir. de tal forma que su utilización permita satisfacer el mayor número de necesidades. folios. Valor de la depreciación anual = Coste de adquisición = 30. • Factor tierra: el suelo donde se ubican las instalaciones del instituto. medios audiovisuales. Por tanto el empresario tiene capacidad para tomar decisiones y asume una responsabilidad sobre las mismas. 7. 2. en definitiva. el empresario no toma decisiones en relación a la marcha de la empresa ya que éstas son asumidas por el poder central. En el sistema capitalista la asignación la realiza el mercado. • Necesidad de un gigantesco entramado de funcionarios. material de oficina. administrativos y limpiadores. pizarras. bienes que no sirven directamente para satisfacer necesidades pero que son necesarios para producir otros. Se entiende por asignación de recursos un conjunto de decisiones que permiten determinar el uso que se dará a los distintos recursos. en una economía centralizada el Estado. Se trata de que los alumnos reflexionen acerca del papel que en estos momentos juega la publicidad y de la influencia que ejerce sobre nuestras decisiones. En este sentido decimos que desaparece la figura del empresario. y en un sistema mixto. etc. el mercado y el Estado. que a su vez frena el proceso de toma de decisiones o que éstas se tomen en un momento inadecuado. a ser más eficientes. Ello impide hacer una buena planificación de la actividad económica y una asignación eficaz de los recursos. conserjes. La concepción actual de empresario lo define como aquella persona o grupo de personas que planifi- can. y se limita a ejecutar las mismas. etc.6. 67 .000 euros al año. – Circulante: tizas.000 = 3. 8. unidad 3 1. En una economía planificada. Vida útil 10 Al cabo de 7 años el importe acumulado será 3.000 euros. • Factor capital: – Fijo: sillas. • La falta de incentivos por parte de las empresas y de los trabajadores que les conduzcan a reducir costes. 3. incrementar la productividad y. dirigen y controlan la empresa pudiendo ser o no propietarios de la misma. edificio. gestionan. borradores. Se entiende por capital el conjunto de elementos que intervienen en el proceso de fabricación de bie- nes y servicios. • Factor trabajo: profesores. armarios.000 x 7 = 21. que origina una enorme burocracia. • Un excesivo endeudamiento por parte del Estado que ha supuesto la quiebra del sistema. Son varias las razones que han hecho desaparecer los sistemas de economía planificada: • Dificultad a la hora de recopilar información acerca de los recursos disponibles y de las necesidades reales de los ciudadanos. 4.

En realidad. Si aporta trabajo. beneficios e intereses. aunque en teoría el consumidor debería ser el rey en el mercado. 4. sus poderes se ven limi- tados. Si la demanda de un bien es elástica. Dos bienes se comportan entre sí como independientes cuando la variación en el precio de uno de ellos no afecta a la cantidad demandada del otro bien. etc. 3. Se trata de que los alumnos reflexionen acerca de las concentraciones empresariales y la búsqueda de control sobre el mercado que pretenden. El paro asociado a las épocas de rece- sión. etc. de los ingresos de las empresas. los bancos utilizan un lenguaje ininteligible para la mayoría de la gente y que no permite hacer comparaciones a la hora de elegir. mientras que el beneficio social que proporciona el descubrimiento de un fármaco contra el sida o la malaria serían ejemplos de externalidades positivas. Esto determina que la función de demanda individual difiera según las características del consumidor o que cada consumidor tenga una función de demanda distinta. lo que es lo mismo. Que la curva de demanda sea decreciente significa que conforme aumenta el precio del bien la canti- dad demandada por el consumidor disminuye. prótesis. 7. unidad 4 1. por ejemplo. así mientras que un aumento en el precio puede hacer que un consumidor deje de comprar un bien. El ruido y la contaminación son ejemplos de externalidades negativas. 5. a penas le puede afectar a lo que demanda. La riqueza de una persona es el valor de los bienes y derechos que posee después de deducir el importe de sus deudas. y la inflación en periodos de crecimiento o expansión. 2. como un aumento del precio provoca una gran dis- minución en la cantidad demanda. La función de demanda relaciona para cada valor del precio de un bien la cantidad que el consumidor deseará demandar. las empresas intentan adquirir parcelas de poder a costa del consumidor. gafas. libros de texto. por ejemplo. las petroleras firman acuerdos para controlar los precios. La reacción de cada consumidor ante los cambios en las variables que influyen en el consumo es dife- rente. y si lo que aporta es el factor tierra. etc. si aporta o presta capital. Los dos problemas más importantes son el paro y la inflación. En resumen. la renta obtenida es el salario. 68 .5. por ejemplo las cámaras de fotos. Son bienes neutros aquellos que no sufren modificación en las cantidades demandas por los consumi- dores aunque se produzcan cambios en la renta de los mismos. 6. 8. lo que percibe son rentas en forma de alquileres. ello se traducirá en una disminución del gasto de las familias o. etc. de cuáles son sus consecuencias. a otro. por ejemplo: medicamentos. La renta de una persona es la contraprestación que percibe por aportar sus recursos al proceso pro- ductivo. los cuadros. 6. los pantalones. Las externalidades son efectos positivos y negativos que en la sociedad producen las actuaciones de los agentes económicos y que no son asumidos por quien los genera.

de ahí que cada vez se considere más necesario. Además. Por tanto los bienes que tienen productos sustitutivos son muy sensibles a variaciones en el precio. En la de costes variables. otros de tipo social que reviertan en la calidad de vida de los ciudadanos: creación de puestos de trabajo. c) Falso. En la función de producción se relaciona la cantidad empleada de un input y la cantidad de producto obtenida. la cantidad demandada a ambos precios es de 7 unidades. Beneficio es la diferencia entre los ingresos y los costes. El eje de abscisas de la función de coste variable coincide con el eje de ordenadas de la función de producción. a) Falso. que se plantee además de objetivos de tipo económico. Como los medicamentos son bienes cuya demanda es inelástica al precio. El problema económico que se plantea a las empresas es cómo producir el mayor número posible de bienes y servicios con el menor empleo de factores productivos (menor coste posible) para obtener el máximo beneficio. 3. Ingreso constituye el importe monetario que obtiene la empresa de la venta de sus productos. los bienes caros suelen ser bastante elásticos y son los primeros a los que renunciamos en caso de subida de precios. como estamos ante una demanda inelástica. 5. El objetivo tradicional de la empresa es la consecución del máximo beneficio. uso de energías alternativas. 8. unidad 5 1. estamos dispuestos a pagar un pre- cio mayor por el mismo por tanto más inelástica es su demanda. 69 . debería con- tribuir a mejorar su bienestar. 2. La empresa debe asumir los efectos que producen sus acciones sobre la sociedad. La variable representada en el eje de ordenadas de la función de coste variable se obtiene multiplicando la variable representada en el eje de abscisas de la función de producción por el precio del factor productivo. Supongamos que los precios de los medicamentos bajan de 5 € a 2 € y que.7. Los factores productivos que se comparan son el trabajo y el capital. si el sujeto tiene la posibilidad de sustituir un bien por otro para satisfacer una necesidad. reducción de la contaminación del medio ambiente. la cantidad de producto y el coste variable en el que se incurre para su obtención. conforme aumenta la necesidad que tenemos de un bien. Las razones que llevan a la empre- sa a sustituir el factor trabajo por maquinaria son de tipo económico: reducir costes. b) Verdadero. 4. cuando aumente el precio de un bien lo reemplazará por un sustitutivo. etc. un descenso en el mismo dis- minuirá el gasto que las familias realizan y los ingresos de las farmacias. Si calculamos el ingreso para ambos precios comprobamos que pasa de 35 € a 14 € al descender el precio de los medicamentos. El coste constituye el sacrificio monetario en que incurre la empresa al comprar los factores producti- vos que utiliza en el proceso de elaboración de bienes y servicios.

Oferentes los trabajadores.000 unidades. ya que lo soportan un número mayor de unidades producidas. la construcción de hospitales. • El bien o servicio que se intercambia. pueden influir con su actuación en el precio del producto y adquieren poder para fijarlo. compañías aéreas. demandantes. • El precio al que se realiza la operación. • Mercados de bienes y servicios: – Mercado de automóviles. 2. Que un mercado sea de competencia imperfecta significa que alguno de los agentes económicos que intervienen. 4. 9. demandantes las empresas. cada trabajador produce 1. Un mercado es cualquier medio por el cual se establece el encuentro entre oferentes y demandantes de bienes y servicios. por término medio. bancos. y por tanto el coste unitario de producción es menor. unidad 6 1. – Mercado de servicios de hostelería. 8. – Mercado de yeso. 7. Productividad = Unidades obtenidas de producto = 5. El bien sería el coche y el precio el importe del coche. • Concesiones públicas como la explotación de una mina. • Mercado de automóviles. Éstos se caracterizan por no depender del nivel de producción. por las altas patentes que tienen que pagar. 70 ..000 unidades por trabajador Unidades empleadas del input 5 Cada año. • Mercado de medicamentos. Oferentes las fábricas de coches. 3. Oferentes las empresas que se dedican a fabricarlo. oferentes o demandantes. etc. Por otra parte. los ciudadanos. Ello provoca un desplazamiento de la curva de oferta hacia la izquierda.000 = 1. demandantes las familias. Un aumento en los impuestos supone un mayor coste para la empresa. debido a las fuertes inversiones que requie- ren. Sus elementos son: • Los agentes económicos: oferentes y demandantes. El servicio sería el alojamiento y afines y el precio el importe del servicio prestado. El bien en este caso es el yeso y el precio el importe que corresponda. Se trata de que los alumnos y alumnas reflexionen y profundicen sobre la importancia del nivel de pro- ductividad en un país y su relación con el mercado de trabajo. suponen barreras de tipo legal.6. si aumentan los tipos de interés se incrementa el coste de la financiación ajena (gastos financieros). Oferentes los hoteles. Demandantes las constructoras. el coste fijo por unidad de producto será más bajo. En ambos casos el margen de beneficios se reduce y los incentivos para producir son menores. por tanto cuanto mayor sea el volumen de producción. • Mercado de factores productivos: – Mercado de trabajo. El bien sería la fuerza de trabajo y el precio el salario. Los costes que permiten obtener economías de escala son los costes fijos.

5. • La existencia de costes de infraestructura muy elevados. En el mercado de factores productivos las familias ofrecen los recursos de que disponen: tierra. inflación. 8. reducirá sus ingresos. Dicha identidad nos indica que las rentas que reciben las familias se gastan en la adquisición de los bienes y servicios producidos por las empresas. una variación en el precio le puede beneficiar o perjudicar. trabajo y capital. • Evax: la publicidad con anuncios novedosos. Del flujo circular de la renta se deduce la siguiente identidad: PN = RN = GN. etc. 2. El producto nacional se puede calcular por la vía de la producción. • La existencia de leyes que adjudiquen la prestación de un servicio al Estado. Si la curva de demanda es elástica un pequeño incremento en el precio disminuirá más que proporcionalmente la cantidad demandada y sus ingresos. En el mercado de bienes y servicios. Como retribución a los mismos las empresas les entregan rentas: alquileres. compiten vía diferenciación. • El Corte Inglés: la calidad y la variedad de bienes y servicios que se pueden adquirir en él. Los más importantes: tasa de paro. • Las gasolineras. 3. por la vía del gasto y por la vía de la renta. se reducirán. Si la curva de demanda a la que se enfrenta es muy inelástica. • Las empresas del sector de la telefonía actúan de forma independiente haciéndose la competencia. una disminución en el precio. etc. las empresas ofrecen los bienes y servicios que adquieren los ciudadanos cuando gastan las rentas que les entrega la empresa por la aportación de sus inputs al proceso productivo. • Pato WC: el envase del producto. como vimos en la unidad 4. • Los países productores de petróleo han constituido un cártel. Se trata de que los alumnos busquen por distintos medios el cuadro de indicadores que se recogen en los PGE. 6. • La concesión de una patente. Según como sea la elasticidad del bien que ofrece en el mercado. los ciudadanos entregarán en forma de pago el importe correspondiente. Por otra parte. crecimiento económico. 71 . los ingresos obtenidos por la venta de los productos permiten a la empresa remunerar a los factores productivos. como contraprestación. a)Desde el punto de vista de la producción. como apenas hará aumentar la cantidad demandada. 7. intereses y beneficios respectivamente. Las causas que provocan la aparición de los monopolios pueden ser varias: • El acceso exclusivo a una materia prima. los fabricantes de automóviles. se tiene en cuenta el valor de la producción de las empresas de un país durante un periodo de tiempo concreto: Producto Nacional. unidad 7 1. El flujo circular de la renta es un esquema gráfico en el que se reflejan las relaciones de intercambio entre las familias y las empresas. A su vez. déficit. • Apple: el diseño de los los ordenadores. sueldos.

con unidades monetarias homogéneas referidas a una fecha concreta. 5.) es de 5 €. Dicho proyecto es debatido a partir de esa fecha y aprobado en las Cortes antes del 31 de diciembre. 7. etc. la producción. La expansión es la fase caracterizada por un aumento de la demanda. esto es. 2. familias. Un ciclo económico es un periodo de la economía de un país en el que se producen fluctuaciones de la actividad económica medidas a través del PIB dando lugar a fases de expansión y fases de recesión. Una magnitud se calcula en términos nominales cuando se valora a precios corrientes. Un carnicero vende embutidos a sus clientes a un precio de 9 euros el kilo. Sabiendo que el coste de las materias primas (carne. La curva de oferta agregada relaciona la cantidad de bienes y servicios que desean vender todos los oferentes y el nivel de precios.b)Desde el punto de vista del gasto. empresa. de empleo y de los precios. 4. el valor añadido generado será de 4 €. La recesión es la fase del ciclo en la que se produce un descenso de la actividad económica como consecuencia de la caída de la demanda que origina descensos en el nivel de producción. c)Desde el punto de vista de la renta. El valor añadido es la diferencia entre el valor de la producción de una empresa y el valor de los pro- ductos intermedios comprados a suministradores para llevar a cabo el proceso productivo. especias. La curva de demanda agregada relaciona la cantidad de bienes y servicios que desean comprar todos los agentes económicos. se incluye el total de gastos realizados por los agentes económicos nacionales en la compra de bienes y servicios: Gasto Nacional. Se entiende por saldo presupuestario la diferencia entre los ingresos y los gastos públicos. el Gobierno es el encargado de elaborar un Proyecto de presupuestos antes del 30 de septiembre. Existen tres tipos de saldo presupuestario: 72 . se computan el total de rentas recibidas por los agentes económicos por su aportación al proceso productivo: Renta Nacional. 8. Los Presupuestos Generales del Estado es un documento que recoge las previsiones de ingresos y gas- tos del Estado para un año concreto. No tiene sentido deflactar la cifra de parados ya que no es una magnitud que se mida en unidades monetarias y a las magnitudes que se miden en unidades físicas no les afecta la inflación. unidad 8 1. colorante. Una vez cumplido este trámite se convierte en Ley de Presupuestos Generales del Estado. 6. el empleo y los precios fundamentalmente. es decir. en euros del momento en el que nos encontramos. sin embargo las magnitudes en términos reales se valoran a precios constantes. En su proceso de elaboración. y el nivel de precios. Deflactar una magnitud consiste en eliminar el efecto que produce la subida de precios en la misma. el Estado y el sector exterior.

Ingresos públicos Ingresos no fiscales: • Ingresos patrimoniales. En estos momentos el objetivo de déficit para el gobierno es conseguir el déficit cero o equilibrio pre- supuestario. • Un aumento de los impuestos progresivos como por ejemplo el IRPF y el impuesto de sucesiones. lo que se traducirá en un aumento de la inversión. 73 . • Transferencias corrientes y de capital. Ingresos fiscales: • Tasas. Para reducir el déficit presupuestario y acercarse al equilibrio hay dos caminos: • Disminuir el gasto público. • Ingresos procedentes de la venta • del patrimonio estatal. • Aumentar los impuestos. • Impuestos. el empleo y los precios. • Gastos en inversiones reales. • Gastos financieros. Ello hace que se incremente la demanda agregada y por tanto la producción. 5. • Gastos en bienes y servicios corrientes. 8. • Gastos en transferencia de capital. • Una mayor subida en las pensiones de menor poder adquisitivo. • Redistribuidora de la renta. 4. • Estabilizadora. Ambas medidas en épocas de recesión agravan más la caída de la demanda agregada y pueden provocar un déficit mayor. Una rebaja en el IRPF aumenta la renta disponible de las familias y por tanto el consumo y la inver- sión en vivienda. • Fomento de la eficiencia económica cuando el mercado no asigna correctamente los recursos.• Superávit presupuestario: cuando los ingresos superan a los gastos. 3. • Equilibrio presupuestario: cuando la cifra de ingresos coincide con la de gastos. • Déficit presupuestario: cuando los gastos superan a los ingresos. aunque también puede elevar los precios. Gastos públicos • Gastos de personal. • Gastos de transferencias corrientes. 6. Un incremento de los gastos de infraestructura traerá consigo nuevos contratos a empresas privadas que realicen dichas obras. 7. del empleo y de la producción. • Operaciones financieras. Fundamentalmente en fases de recesión de la actividad económica y en épocas de expansión si el crecimiento de los precios está controlado. • Un incremento en las becas para estudiar en la universidad a las familias con niveles más bajos de renta. • Contribuciones especiales. Las principales funciones del Estado en la economía son: • Legislativa.

Si el coeficiente de caja es de un 20 %. Para su disposición es necesario disponer de la libreta de ahorros o mediante la tarjeta de crédito. 6. 5.000 = 1 x 1. Ello es debido a que la ley obliga a las entidades financieras a mantener solamente un pequeño porcentaje de los depósitos en forma de reservas para atender las peticiones de sus clientes. el resto es destinado a la concesión de préstamos que originan nuevos ingresos en forma de depósitos en los bancos y cajas dando lugar al proceso de expansión múltiple de los depósitos bancarios. éstas los destinan a la concesión de préstamos que generan nuevos depósitos bancarios. 74 .000 Con un depósito inicial de 1. unidad 9 1.000. Depósitos totales = Reservas + Préstamos 5.000. c) Redistribuidora de la renta. Los depósitos de ahorro también son totalmente líquidos si bien en algunas ocasiones se exige la comunicación previa a la entidad financiera para proceder a su retirada. d) Legislativa. Se diferencian unos de otros en las partidas que los componen y en el grado de liquidez de las mismas. 3. b) Redistribuidora de la renta. Los euros actuales cumplen las características del dinero fiduciario. El proceso de creación de dinero bancario se produce porque parte de los depósitos que se realizan en las entidades bancarias. el total de depósitos existentes será de 5. 4. la relación entre la cantidad de depósitos destinados a reservas y préstamos es de 1 a 4. pero sí como medio de cambio en el sentido de que es aceptado por el público para efectuar las transacciones y posee el respaldo legal.a) Fomento de la eficiencia.000 + 4 x 1. e) Fomento de la eficiencia. Los agregados monetarios se utilizan para cuantificar la cantidad de dinero u oferta monetaria exis- tente en un país o en una zona concreta. El dinero fiduciario es aquel que no tiene valor como mercancía. Trueque ➛ ➛ Dinero mercancía ➛ Dinero papel plenamente convertible en oro Dinero nominalmente convertible en oro (billetes y monedas) ➛ ➛ Dinero fiduciario 2. Los depósitos a la vista son totalmente líquidos y se puede disponer de ellos mediante el talonario de cheques o a través de la tarjeta de crédito.

b) La inflación nos perjudica. • Los instrumentos financieros sirven para transferir recursos de unos a otros. g) La subida de precios hace que nuestros productos cada vez sean menos competitivos en los mercados internacionales y que. La función del sistema financiero es canalizar el ahorro hacia la inversión. • Asumir el riesgo de no recuperar la totalidad del dinero depositado al vencimiento del depósito. Aunque suban los precios. saldremos beneficiados. desciendan las exportaciones españolas.7. 75 . el tipo de interés representa una remuneración o un ingreso financiero que ha de percibir por diferentes razones: • Renunciar al consumo durante el período de duración del depósito. Son emitidos por los que precisan recursos financieros y adquiridos por los que los tienen en exceso. en caso contrario no. unidad 10 1. seguimos teniendo la misma que en años anteriores. la capacidad de compra aumenta con respecto al año anterior. Los elementos de los que se sirve para desarrollar dicha función son los intermediarios financieros. • Posible pérdida de poder adquisitivo del dinero depositado durante el período de duración del mismo. por tanto. La inflación se define como el crecimiento continuo y generalizado de los precios de los bienes y ser- vicios de una economía. f) La inflación no nos afecta ya que en términos de capacidad de compra. • A través de los mercados financieros se efectúa la compra-venta de instrumentos financieros y. ya que a medida que suben los precios el importe de la deuda que hemos contraído para adquirir la vivienda en términos reales cada vez es menor. como la subida salarial es mayor. a) La inflación no nos va a perjudicar. e) La subida de precios nos beneficia. se canaliza el ahorro hacia la inversión. El papel que desempeña cada uno de ellos es el siguiente: • Los intermediarios financieros actúan de mediadores entre los ahorradores y los inversores. Es el mismo instrumento financiero el que presenta ambas facetas. d) En este caso la inflación nos beneficia. 8. ya que el fenómeno inflacionista contribuye a que las joyas adquiridas se revaloricen en el mercado. los instrumentos financieros y los mercados financieros. ya que el tipo de interés sólo cubre la pérdida de poder adquisitivo del dinero y no nos remunera por renunciar al consumo ni por asumir un riesgo. lo que provoca efectos negativos en nuestra economía. Constituye un activo para quien lo adquiere y un pasivo para quien lo emite. Si el tipo de interés es superior a la inflación. c) El efecto de la inflación dependerá de la cuantía del tipo de interés y de la tasa de inflación. Para una persona que deposita sus ahorros en una entidad financiera. por tanto. 2.

• FIM: fondos que invierten en activos financieros de renta fija y renta variable a medio y largo plazo. ya que soportan menores costes por la financiación de sus inversiones. Como es lógico. Un fondo de inversión es un fondo patrimonial constituido por las aportaciones de dinero que reali- zan un conjunto de personas y que se invierten en distintos activos financieros con objeto de diversificar el riesgo. 6. Si disminuyen los tipos de interés. descenderá el coste de la financiación ajena. por lo que el tipo de interés es mayor.3. • Empresas. • El Estado. • Fondtesoro: fondo que invierte en su mayor parte en títulos de deuda pública. el empleo y los precios 7. Existen diferentes modalidades: • FIAMM: fondos que invierten en activos financieros de renta fija a corto plazo. • La bolsa se hace más atractiva para los inversores. Perjudicados • Ahorradores: reciben menor remuneración por sus ahorros. ↓Tipo de interés → ↓ el coste de la financiación ajena → ↑el consumo y la inversión → ↑la demanda agregada → ↑la producción. 76 . En un préstamo personal no hay ningún bien mueble o inmueble que garantice el pago de la deuda. ya que disminuye el coste de las compras a crédito. 4. • La inflación: la bajada de tipo de interés favorece el consumo e incrementa la presión sobre los precios. Es un mercado secundario porque en él se efectúan las segundas y posteriores transmisiones de títulos valores. La bolsa de valores es un mercado financiero donde se compran y se venden títulos de renta variable (acciones) y títulos de renta fija (Obligaciones y bonos). sino la persona a la que se le concede dicho préstamo. En un préstamo hipotecario la garantía del cumplimiento del pago de la deuda recae en un bien inmueble y si el deudor no paga se vende dicho bien para cubrir la deuda. el préstamo personal comporta un riesgo mayor. 5. • Titulares de préstamos hipotecarios. Beneficiados • Consumo. ya que ahora les resultan más baratos. porque disminuye el coste de la deuda pública. por lo que aumentarán el consumo y las inversiones.

Las dos formas de cálculo son: • Mediante la encuesta de población activa. Ejemplo: se ha generado desempleo estructural la minería. Ejemplo: los trabajadores de las heladerías cuando termina la temporada estival y se quedan en el paro. en el sector pesquero. 77 .8. se convierten en desempleados estacionales. • Desempleo estructural: es originado como consecuencia de cambios estructurales que se producen en la economía. unidad 11 1. c) Analizar los indicadores que le permitan una previsión adecuada sobre la evolución de los precios a fin de tomar decisiones sobre el tipo de interés que le posibilite cumplir los objetivos. Para ejecutar la política monetaria el Banco Central Europeo adopta la siguiente estrategia: a) Establecer el objetivo de estabilidad de precios. 3. • Desempleo cíclico: se produce como consecuencia de la caída en el nivel de actividad económica. 4. realizada por el Instituto Nacional de Estadística. Ejemplo: la persona que abandona su puesto de jornalero en el campo para ocupar otro como conserje en un organismo público. • Desempleo friccional: se produce siempre que hay personas que están buscando su primer empleo al finalizar sus estudios o quedan temporalmente en el paro al abandonar su puesto de trabajo para ocupar otro. La curva de demanda relaciona el número de trabajadores que las empresas están dispuestas a adquirir y el nivel de salarios. 2. Tiene carácter trimestral. b) Fijar un valor de referencia para el crecimiento de la oferta monetaria. aquel que finaliza un ciclo formativo de electrónica y busca su primer empleo. • Mediante el registro de parados en las oficinas de empleo. teniendo en cuenta las personas inscritas como parados en dicho organismo. La tasa de paro representa el porcentaje de población activa que se encuentra desempleada. etc. cuando termina la temporada. el incremento que se obtiene en la producción como consecuencia de la incorporación de un nuevo trabajador cada vez es menor. En forma de encuesta contabiliza las personas que forman parte de la población activa y no encuentran trabajo. llevada a cabo por el Instituto Nacional de Empleo. en la fase recesiva del ciclo. etc. Que la productividad marginal sea decreciente significa que conforme aumenta el número de trabaja- dores. cierre de una empresa y despido de la totalidad de sus trabajadores. Por otra parte las personas que trabajan en las estaciones de ski. Ejemplos: reestructuración de la plantilla en Wolkswagen por insuficiente demanda de automóviles. La curva de oferta relaciona el número de trabajadores dispuestos a ofrecer su fuerza de trabajo y el nivel de salarios. Suele ser desempleo de larga duración. Tipos de desempleo: • Desempleo estacional: es el que se asocia a determinadas épocas del año. etc.

4. En esta actividad se pretende que el alumno seleccione los indicadores que aparecen en el texto que a su juicio son fundamentales para lograr un mayor nivel de desarrollo humano. • Aumento de la temporalidad.5. unidad 12 1. para algunos. 8. 78 . Se trata de que el alumnado. mediante un incremento del gasto público. 2. los mayores de 45 años y los inmigrantes. Son partidarios de la misma aquellos que consideran que la solución al problema del desempleo se encuentra en la desregulación del mercado de trabajo y en el reparto de los salarios. otros la superarán y en cambio. El PIB per cápita no se puede identificar como la renta que percibe cada uno de los ciudadanos de un país. su renta será inferior. Representa la renta media del país. 3. con la ayuda del profesor o profesora. • Se observa un aumento importante del paro de larga duración. Los clásicos proponen para solucionar el problema del desempleo la desregulación del mercado de trabajo de tal forma que los salarios se ajusten por el juego de la oferta y la demanda y así conducir al mercado de trabajo al equilibrio. Habrá ciudadanos cuya renta coincida con la media. 7. las mujeres. El desempleo en la actualidad se caracteriza por: • Los más afectados por el desempleo son los jóvenes sin formación. El dualismo económico se manifiesta en la existencia de empresas con tecnologías atrasadas o rudi- mentarias que conviven con otras que incorporan los últimos avances tecnológicos. 6. para estimular el crecimiento de la demanda agregada y por tanto del empleo. • Incremento del número de despidos colectivos. • Mayor inestabilidad laboral. El dualismo social se pone de manifiesto al existir una capa reducida de la población que goza de un nivel de vida y riqueza elevados mientras que la mayoría de la población está rozando el nivel de la pobreza. Keynes considera que para solucionar el problema del desempleo es necesaria la intervención del Estado en la economía. El crecimiento de la población ha incrementado de forma abusiva e incontrolada el consumo y la uti- lización de los recursos naturales y esto ha agravado los problemas medioambientales. Se identifica la flexibilidad laboral con la mayor capacidad que tienen las empresas para proceder al despido de trabajadores (que se manifiesta en una reducción de los costes del despido) y con la reducción de la normativa que establece las condiciones laborales que garantizan los derechos de los trabajadores. analice las propuestas actuales para la creación de empleo.

entre otros. Impuestos y subvenciones que penalicen y premien las conductas nocivas y favorables respectivamente. sin embargo ha tenido efectos negativos sobre el medio ambiente. las normas sanitarias y los trámites aduaneros. La estrategia de desarrollo sostenible exige lograr un crecimiento: • • • • • • A base de recursos renovables. Las medidas más utilizadas en el seno de la Unión Europea son los aranceles. 6. Reciclado. evitando al máximo costes innecesarios y despilfarro de recursos. unidad 13 1. El comercio internacional lo constituye el conjunto de intercambios de bienes y servicios que se reali- zan entre distintos países. incluso la tercermundista. Con tecnologías respetuosas con el medio ambiente. Que estabilice la tasa de crecimiento de la población. 8. Recogida selectiva de basura. Educación de la población y concienciación de la importancia del cuidado del medio ambiente. 3. • Ecológica: en el sentido de que propone un crecimiento económico respetuoso con los recursos que nos ofrece la naturaleza. 2. Mediante los aranceles y los subsidios los productores nacionales pueden igualar sus precios al de los productos extranjeros y evitar así la competencia. Las medidas que se están tomando en estos momentos entre otras son: • • • • • • • Fomento de energías alternativas. Campañas de ahorro del agua. • Que concilie medio ambiente con crecimiento económico. Que permita mejorar los niveles de desarrollo y reducir las diferencias entre países pobres y ricos. En el que el comercio internacional no arrincone a los países subdesarrollados con sus prácticas restrictivas. los subsidios a la expor- tación. Se trata de que los alumnos mediante ejemplos concretos valoren la necesidad de un comercio internacional. 79 .5. El desarrollo sostenible trata de alcanzar la sostenibilidad: • Económica: tratando de hacer un uso racional de los recursos. Recoger en las leyes una normativa que contribuya a no deteriorar y mejorar el medio ambiente. • Social: pretende satisfacer las necesidades de toda la población. Que satisfaga las necesidades esenciales de cualquier ciudadano del planeta. 7. El desarrollo ha traído consigo mejoras sustanciales en el bienestar y en la calidad de vida de los ciu- dadanos. no haciendo un uso abusivo de los mismo y pensando en futuras generaciones. un aumento de los niveles de contaminación y un agotamiento de los recursos naturales.

Se trata de que el alumno analice y sea capaz de valorar las causas más importantes del proceso de glo- balización. El movimiento globalizador mantiene los postulados del neoliberalismo. es decir. decimos que se produce un superávit en la balanza. • Importaciones: compras de un país al extranjero. La función de oferta de dólares relaciona la cantidad ofertada de dólares con el tipo de cambio euro/dólar. es decir. • Libre comercio: cuando el comercio entre países no estuviera sometido a ninguna traba o restricción que lo limitase. al aumentar el tipo de cambio tenemos que entregar más unidades de moneda nacional para conseguir un dólar y la demanda de dólares desciende. Al referirnos a la globalización financiera entendemos por tal la libre circulación de capitales entre países. unidad 14 1. 4.4. por lo que aumenta la demanda de euros u oferta de dólares. libertad de comercio y desregulación económica. 5. • Arancel: es un impuesto que grava las importaciones de bienes y servicios. 6. 8. ya que nos resultan más caros. el mercado como único asignador de recursos. cuando vendemos al exterior más de lo que compramos. como características principales. toda operación que supone una salida de divisas se anota como un pago. En la balanza por cuenta corriente y por cuenta de capital toda operación que supone una entrada de divisas se anota como ingreso. Es una función decreciente. Es una función creciente. • Unión Aduanera: es un acuerdo comercial entre países que supone la eliminación de todo tipo de barreras entre ellos y frente al resto mantienen una tarifa exterior común. se gasta más en el exterior de lo que se ingresa y por tanto precisamos de financiación. 2. libre competencia. • Exportaciones: ventas de un país al extranjero. si aumenta el tipo de cambio el dólar se encarece o lo que es lo mismo el euro resulta más barato para los americanos. Un déficit en la balanza por cuenta corriente se produce cuando se adquieren más bienes y servicios al exterior de los que se venden. 7. • Divisa: todo medio de pago y posición en moneda extranjera. 3. La función de demanda de dólares relaciona la cantidad demandada de dólares con el tipo de cambio euro/dólar. Se consideran inversiones directas cuando su finalidad es obtener una rentabilidad permanente y alcanzar algún porcentaje de poder sobre la empresa objeto de inversión. • Balanza de pagos es el documento contable que presenta de manera resumida las transacciones eco- nómicas de un país con el resto del mundo. Por el contrario. 5. Se trata de que el alumno sea crítico ante este dato y que analice las consecuencias. Se consideran inversiones en cartera cuando el inversor se plantea como objetivo simplemente obtener una rentabilidad de esa inversión. 80 . En cambio.

La Unión Europea constituye una verdadera unión económica. Los requisitos se concretaron en: estabilidad de precios. ya que entre los países que la forman no existen barreras en sus relaciones comerciales. Los demandantes de dólares serán españoles que deseen comprar bienes y servicios a Estados Unidos o que vayan a hacer inversiones en ese país. España no hubiera entrado a formar parte de la UEM. 5. 6. control de la deuda pública y estabilidad de los tipos de cambio de la moneda nacional. En el sistema de tipo de cambio flexible el juego de la oferta y la demanda de las monedas en el mer- cado de divisas determina el tipo de cambio. • Disminuye los costes de transacción dentro de la zona euro. Las ventajas que proporciona el euro son diversas: • Al existir una única moneda desaparecen las fluctuaciones en los tipos de cambio entre los países integrantes. Si se hubiera incluido la tasa de paro. El objetivo de la política regional es reducir los desequilibrios entre las distintas regiones dentro de la Unión Europea. 4. lo que supone una mayor seguridad en el comercio internacional. España se incorporó a la entonces Comunidad Europea en 1986. Se entiende por pacto de estabilidad un conjunto de normas aprobadas en el seno de la Unión Europea con el fin de garantizar en el futuro la convergencia entre los países miembros de la UEM. El tipo de cambio euro/yen representará el número de euros que tengo que entregar para conseguir un yen. 2. y desde el 1 de enero de 1999 es miembro de la UEM. unidad 15 1. garantizar un nivel de vida adecuado para todos los ciudadanos así como la igualdad de oportunidades y. En el sistema de tipo de cambio fijo la autoridad monetaria del país fija el tipo de cambio de su moneda. control de déficit público. 81 . por lo cual la convergencia no se produjo en todos los indicadores más relevantes. la plena integración en la sociedad de las personas que tienen alguna discapacidad. El importe de la operación comercial lo pagaremos en yenes al ser ésta la moneda del país donde rea- lizamos la operación. El objetivo de la política social es. Los oferentes de dólares serán americanos que deseen comprar bienes y servicios en nuestro país y aquellos que piensen realizar inversiones en España. 7. 3. 8. por otro. han establecido una tarifa exterior común frente a terceros. La tasa de paro es un indicador que no se tuvo en cuenta a la hora de acceder a la Unión Monetaria. por una parte. convergencia de los tipos de interés. se da la libre circulación de factores y además han adoptado una serie de políticas comunes.6. 7. Se trata de que el alumno busque información a cerca de la presidencia de la Unión Europea.

• Aumenta la transparencia de los mercados y contribuye a incrementar la competencia. 82 . principalmente unificación de la política monetaria en la zona euro.). Se trata de que el alumno reflexione a cerca de la necesidad de la moneda única (mercados más amplios. El inconveniente más importante que ha supuesto la implantación del euro ha sido la pérdida de soberanía en política monetaria y política de tipos de cambio por parte de los países integrantes en la Unión Monetaria. 8. más comodidad cuando viajamos a países de la UEM. etc. más facilidades en las relaciones comerciales. ya que los precios son totalmente comparables al estar expresados en la misma moneda. • Debe proporcionar una mayor estabilidad macroeconómica debido a la coordinación de las políticas económicas.

Ir a esquiar el fin de semana. 5. Adolescente de un país desarrollado Chucherías. Los elementos básicos de los que se ocupa son las necesidades y los recursos. Públicos y privados B.solucionario del libro del alumno unidad 1 Actividades de repaso 1. NECESIDADES ILIMITADAS se satisfacen RECURSOS O BIENES ILIMITADOS O BIENES LIBRES LIMITADOS o BIENES ECONÓMICOS B. 3. Para que una actividad se considere económica debe haber una actividad organizada por parte del ser humano que. ingresar los ahorros en una libreta abierta en el banco. firmar un contrato de trabajo. 83 . Comprar el billete del autobús. La actividad económica persigue la satisfacción óptima de las necesidades del ser humano. Zapatillas deportivas más sofisticadas. Aprender a leer y escribir. valiéndose de unos recursos escasos. Medicinas básicas. 4. Juegos de ordenador. Un par de zapatos. comprar el bocadillo. La economía surge para ayudar a conciliar de la mejor manera posible las infinitas necesidades del ser humano con los finitos recursos o medios que permiten satisfacerlas. Pozo de agua en la aldea. Adolescente del tercer mundo Un plato de comida al día. Consumo y de capital B. Complementarios y sustitutivos genera ESCASEZ hace surgir CIENCIA ECONÓMICA estudia aportaciones Mercantilistas Fisiócratas Clásicos Marxistas Keynesianos implica ELECCIÓN RENUNCIA conlleva COSTE DE OPORTUNIDAD LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS 2. pedir un préstamo para la compra de una moto. Conectarse a Internet. intente lograr satisfacer al máximo sus necesidades.

etc. por ejemplo el agua y el aire puro. polideportivo. esto se logra en el comercio internacional fomentando las exportaciones y frenando las importaciones. y esto ha sucedido con bienes que en otra época se creían inagotables y que en la actualidad. Los bienes económicos pueden ser objeto de apropiación y existen en cantidades limitadas. comer. etc. ya que así contribuye a lograr un mayor bienestar general. etc. Si decide meter el dinero en el banco el coste de oportunidad en que incurre sería la pérdida de la satisfacción que le produce el poder disponer de su moto en todos sus desplazamientos. etc. camión. Clásicos: el Estado no debe intervenir en la actividad económica. debi- do al mal uso y al abuso. En esta actividad se intentará plantear un debate con los alumnos y alumnas para que reflexionen sobre las repercusiones económicas y sociales que produce la escasez del agua. en los países pobres la escasez va unida a la privación de la mayoría de los bienes que sí se disponen en el primer mundo. Marxismo: el modelo capitalista explota a la clase trabajadora porque se apropia de la plusvalía generada por el trabajador. Tanto en el primer mundo como en el tercero. 9. etc. Cálculo de los intereses anuales: I = Cin = 12. 7. dormir. Fisiócratas: la única actividad que genera riqueza es la agrícola y el Estado debe intervenir para potenciarla. paisaje natural • Bienes de consumo: ropa. luz solar. etc. etc. 11. Mercantilistas: para aumentar la riqueza de un país se debe incrementar las reservas de oro y metales preciosos. Necesidades primarias Necesidades secundarias • Protegerse del frío. los recursos resultan escasos cuando se asocian a unas necesidades que son ilimitadas. Pero además.05 x 1 = 600 € 12. plantean problemas de escasez. muebles. 84 . Bienes libres Bienes económicos • Aire. que permita la creación de empleo. tienda de campaña y la habitación de un hotel. Keynesianos: el Estado debe intervenir en la economía y sobre todo en épocas de crisis fomentando el gasto y la inversión pública. • Ver el mundial de fútbol. Se debe permitir que cada individuo actúe según su propio interés. • Bienes privados: coche. • Bienes complementarios: calzado y calcetines. 10. pan y embutido. Los bienes libres: son aquellos que no presentan el problema de la escasez y son inapropiables. alimentos. museo. teléfono. galletas y torta.6. bici. ordenador. etc. leche y café. tener un teléfono móvil.000 x 0. • Bienes de producción: máquina. Si compra la moto su coste de oportunidad son los 600 € de intereses anuales que pierde. • Bienes sustitutivos: moto y bici. Sí. sobre todo en los países subdesarrollados. hacer un viaje al extranjero. • Bienes públicos: parque. 8.

4. Ejemplos de esta sustitución se han producido en los bancos. 85 . Cooperativa • Producción de bienes y servicios • Recaudación de impuestos • Política Económica • Ordenamiento Jurídico • Orden Público Fijo Circulante Amortización TRABAJO industriales comerciales servicios Población activa Población inactiva OCUPADOS PARADOS 2. AGENTES ECONÓMICOS FAMILIAS Problema Satisfacer el máximo de necesidades con una renta limitada EMPRESAS Problema Maximizar el beneficio minimizando costes ESTADO Problema Satisfacer de forma óptima las necesidades públicas con un presupuesto limitado Funciones Actividad económica CONSUMO Son propietarios de los FACTORES PRODUCTIVOS se utilizan en Actividades económicas PRODUCCIÓN BIENES Y SERVICIOS CLASES se clasifican Sector Primario Sector Secundario Sector Terciario TIERRA CAPITAL Según su actividad Según su forma jurídica Empresario individual S. donde la aparición de los ordenadores y cajeros automáticos ha provocado una disminución de personal para atender al público. La continua expansión de las ciudades y las necesidades crecientes de viviendas y zonas de ocio han convertido las huertas de las zonas de antiguos extrarradios en bloques de viviendas. También los porteros automáticos han desplazado a los porteros tradicionales en la mayoría de los edificios. el aire y la luz del sol forman parte del factor tierra. el ordenador y las herra- mientas pertenecen al factor capital y el delineante. El tractor. Una mina.unidad 2 Actividades de repaso 1. en parques y en polígonos industriales. Anónima S. 3. la progresiva despoblación ha convertido las tierras de cultivo en zonas de pasto o simplemente abandonadas. Colectiva S. el profesor y el ingeniero al factor trabajo. En las zonas rurales. Comunitaria S. Limitada S. Aquí también cabría contemplar el uso de energía solar para sustituir a los sistemas de calefacción tradicionales por el coste económico y medioambiental que suponen.

Cuota de amortización = N. 86 . 6. etc. Las tres empresas requieren de los tres factores productivos: tierra. el uso y los avances tecnológicos reducen anualmente el valor de estos elementos y obliga a la empresa a destinar una parte de los beneficios a su reposición. • El agricultor no podría llevar a cabo su actividad productiva sin el factor tierra. 7. ordenadores. electricistas. el factor productivo más importante es el factor capital: maquinaria.000 Cuota de amortización anual = -----------------. etc. 5.) como el personal que ha diseñado los planos de la misma (arquitecto. En nuestro caso. y más concretamente con lo que hemos denominado capital fijo. cremalleras. como todo el personal que trabaja en las distintas secciones de la empresa. aparejador. En el producto final chalé los factores productivos empleados son: • Tierra: el solar donde está construida la vivienda. botones. • Mano de obra: tanto las personas que participan en las distintas fases de la elaboración de las prendas. ladrillos. hilo y máquinas de coser. En las prendas de vestir: • Tierra: el terreno que ocupan las instalaciones de la fábrica de confección. trabajo y capital. planchas. etc. ya que el paso del tiempo. yeso. cemento. puesto que sería imposible la fabricación de automóviles mediante procesos manuales. fontaneros. • Trabajo: tanto la mano de obra que ha llevado a cabo la ejecución física de la vivienda (albañiles. si no quiere hipotecar su futuro. El factor tierra estaría constituido por el terreno donde se instala y el factor capital lo formarían los utensilios que utiliza para realizar su trabajo. El concepto amortización se relaciona con el factor productivo capital.Los pantanos construidos por necesidades de regadío han provocado la inundación de pueblos enteros en toda la geografía española. Al cabo de 5 años la cuantificación de la pérdida de valor sufrida será igual a la cuota de amortización por los años computados. en cada una de ellas la importancia de cada factor es distinta: • Para el limpiabotas su fuerza de trabajo es el principal factor productivo.) • Capital: lo constituyen las grúas y demás maquinaria. etc. herramientas. 5 ϫ 25. cadenas de montaje.= 25. Sin embargo. Estos elementos son los que permiten producir a gran escala. Coste de adquisición 8. • Para una empresa de automóviles.º años vida útil 500. dado su elevado coste.000 € será la pérdida de valor que se ha producido al cabo de los 5 años.000 € de coste que supondrá el desgaste que sufren 20 cada año los elementos del capital fijo.000 = 125. • Capital: estaría formado por telas. etc.

• Ofertar bienes y servicios públicos. se encargarán de la gestión de la sociedad. Proporcionan bienes y servicios Se gastan las rentas en comprar bienes y servicios Producen bienes y servicios 2. trabajo. Entregan los factores productivos (tierra. Con unos ingresos públicos limitados. Suministran recursos Pagan las rentas (alquileres. • Establece el marco jurídico. 87 . Empresa comercial: El Corte Inglés. Sector secundario. capital) FAMILIAS 1. Es una sociedad de carácter capitalista. intereses. La forma jurídica adoptada es una sociedad anónima. Empresas Sector público 10. • Proporcionar remuneración a los factores productivos que utiliza. ya que. en ambos casos. Es una sociedad anónima y como tal de carácter capitalista y de responsabilidad limitada. beneficios) EMPRESAS 1. Utilizan los recursos entregados por la familia 11. de responsabilidad limitada y de propiedad privada. Pertenece al sector terciario. y su responsabilidad se limita a la aportación de los 3. Se dedica a la venta al por menor de una amplia variedad de bienes y servicios. además de aportar el capital. Su actividad principal es la concesión de préstamos y la captación de depósitos de sus clientes. cómo proporcionar el máximo de bienes y servicios públicos. como socios colectivos. Cómo producir el mayor número de bienes y servicios con el mínimo empleo de factores productivos. • Ofertar los factores productivos a las empresas. El socio comanditario aporta sólo capital. salarios. Pertenece al sector terciario y su forma jurídica es la de sociedad anónima de carácter capitalista y responsabilidad limitada para todos sus socios. • Elabora y ejecuta la política económica. • Ofrecer bienes y servicios. Empresa industrial: Inditex. • Cuida el orden público. Formarán una sociedad comanditaria en la que los dos socios trabajadores. 13. industria textil. con una renta limitada. Consumen bienes producidos por las empresas 2. Funciones • Consumir bienes y servicios. Podrían elegir entre formar una sociedad anónima o una de responsabilidad limitada. con una responsabilidad ilimitada. 12.000 €. Banco Bilbao Vizcaya Argentaria. Agentes económicos Familias Problema fundamental Cómo satisfacer de la mejor forma sus necesidades.9. como máximo sólo perderían su aportación inicial.

• La enseñanza pública. la red de centros de enseñanza públicos. 16.14. • Carecen de infraestructuras que permitan el desarrollo de la industria y del sector servicios. 15. Son varias razones: • En aquellos países en que no tienen medios para incorporar avances tecnológicos. Sectores económicos Primario Secundario Terciario Factores productivos Tierra Trabajo Capital Clasificación empresas Industriales Comerciales Servicios 88 . 17. • El escaso nivel de formación de sus habitantes hace que se tengan que seguir dedicando a las actividades heredadas de sus antepasados. la Administración de Justicia. la agricultura se tiene que desarrollar principalmente con el trabajo humano y. • Búsqueda de empleo y registro de parados. el Ayuntamiento. Lo proporciona la sociedad estatal Correos y Telégrafos. la productividad es muy reducida. • La defensa y la justicia. Se tratará de buscar los últimos datos publicados referentes al PIB y analizarlos por sectores. el INEM. aunque su coste no es muy elevado. • Alumbrado público. • Servicio de correos.

a qué actividades se asignarán y quién consumirá los bienes y servicios que con ellos se produzcan. la asignación de los recursos la realiza el mercado. Un sistema económico dará respuesta a tres preguntas (qué. En el sistema económico feudal no existía la concepción de producir para obtener así un beneficio en la venta. la realiza el Estado y en los sistemas mixtos. El sistema económico es el mecanismo que utilizan los distintos países para resolver el problema fun- damental de asignar unos recursos que son escasos para la satisfacción de las innumerables necesidades. En el sistema de economía centralizada. cómo y para quién correspondían al señor feudal. Los trabajadores no son dueños de los medios de producción. los determina el Estado – Propiedad pública – No existe libertad de actuación de los agentes económicos – Objetivo: satisfacer las necesidades colectivas – El Estado dirige la actividad económica 2. las tierras son propiedad de los señores feudales (la nobleza y el clero) y son cultivadas por los siervos (trabajadores) que utilizan técnicas muy rudimentarias en sus actividades sin que se pueda hablar de innovaciones. juegan un papel primordial en la asignación de recursos – Propiedad privada. El resto. 3. por distintas razones. QUÉ PRODUCIR CÓMO PRODUCIR PARA QUIÉN PRODUCIR – Genera diferencias de renta y riqueza – Tendencia a los mercados imperfectos – No produce todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos – Las actuaciones de los agentes económicos producen externalidades – Las economías de mercado generan problemas cíclicos SISTEMA ECONÓMICO Respuesta Limitaciones MERCADO ESTADO SISTEMA DE ECONOMÍA DE MERCADO SISTEMAS MIXTOS SISTEMAS DE ECONOMÍA PLANIFICADA – Propiedad privada – Libertad de elección – Objetivo: satisfacer las necesidades individuales – El Estado no interviene en la economía – Los precios se determinan según la oferta y la demanda.unidad 3 Actividades de repaso 1. 89 . La mayoría de las decisiones sobre qué producir. También existe la propiedad pública – Objetivo: satisfacer las necesidades individuales y maximizar el bienestar de la sociedad – La mayoría de los precios se determinan en el mercado. En el sistema de economía de mercado. cómo y para quién producir) que determinarán los recursos a emplear. intervienen el Estado y el mercado.

Los planificadores deciden los bienes que se van a producir y también una asignación equitativa entre los individuos. ¿Qué producir? Sistema capitalista En el mercado los consumidores deciden con su demanda los bienes que se van a producir. El Estado es omnipresente en toda la organización del sistema económico. es decir.4. Mezcla de propiedad privada y pública. bajo el principio de competencia. 5. las empresas utilizarán los medios de producción que minimicen los costes para así maximizar sus beneficios. Además de las funciones legislativas y de mantenimiento del orden público. los oferentes intentan influir en los gustos para dar salida a su producción. con qué medios y qué método se empleará para cumplir los objetivos del plan en la producción de bienes y servicios. Las empresas encargadas de cumplir los objetivos marcados por el Estado considerarán prioritaria la máxima satisfacción de las necesidades colectivas. ¿Cómo es la propiedad de los medios de producción? ¿Quién dirige la producción y se apropia del excedente? ¿Cuál es su fin? Propiedad estatal o colectiva. el Estado. Maximizar la satisfacción de las necesidades colectivas. Economía planificada El Estado. familias y empresas. Propiedad privada. Economía mixta Familias. regula la actividad económica e intenta corregir las deficiencias del mercado. y en la parte pública. mediante la Agencia de Planificación. ¿Cómo se fijan los precios? ¿Qué papel juega el Estado? El Estado en la economía apenas tendría intervención a excepción del establecimiento del ordenamiento jurídico y el mantenimiento del orden público. empresas y el Estado. Unos se determinan según la oferta y la demanda y otros son fijados por el Estado. La agencia de planificación determina los precios que desempeñan un papel poco importante y no suelen reflejar el coste real de los productos. cada vez más. Sistema planificado El Estado. El Estado intentará paliar las deficiencias del sistema económico capitalista y proporcionar los bienes y servicios esenciales para aquellas personas con rentas insuficientes. En la parte privada de la economía. la empresa. ¿Para quién producir? Para los consumidores que tengan la renta suficiente para pagar el precio que los productos alcanzan en el mercado. Maximizar el beneficio individual de los agentes económicos. 90 . El Estado decide a qué precio. ¿Cómo producir? Bajo el principio de libre competencia. Las empresas privadas. Sistema económico mixto En un principio lo que los consumidores demandan en el mercado pero. El Estado. ¿Quién toma las decisiones económicas? Economía de mercado Los agentes económicos que actúan como oferentes y demandantes en el mercado. La empresa guiada por las señales de los precios. determina los bienes que se van a producir. tratando de maximizar sus beneficios. deciden su producción e inversiones. El mercado mediante las leyes de la oferta y la demanda determina los precios. Maximizar el beneficio individual y satisfacer las necesidades colectivas. a través de la agencia de planificación.

• Derecho de propiedad privada. Como ya hemos visto el funcionamiento del sistema de economía de mercado ocasiona: a) Diferencias sustanciales de renta y riqueza. mediante pactos y acuerdos. b) Tendencia a los mercados imperfectos y al monopolio. sólo alcanzaría a determinados ciudadanos. Además de China. Un creciente poder de determinadas empresas que. En el mercado las empresas solamente producen los bienes y servicios que les resultan rentables. estrés y otras externalidades negativas sin que por ello haya tenido que soportar coste alguno. agotamiento de recursos. Gorbachov. El sistema económico capitalista presenta deficiencias y fallos que hacen necesaria la intervención del Estado en el proceso de producción y distribución de bienes y servicios. • Que son fines fundamentales del Estado los de redistribución de la riqueza y compensación de las discriminaciones reales que proceden de la naturaleza de la sociedad. En este sistema hay: • Libertad de empresa. también están inmersos en este proceso los países del Este de Europa como Polonia. d) La actuación de los agentes económicos produce externalidades en la sociedad.6. Estos gastos están costeados fundamentalmente con los impuestos y cotizaciones a la Seguridad Social recaudadas a los ciudadanos y empresas. El adjetivo social significa: • Igualdad de todos los ciudadanos ante la ley. El sistema planificado fracasó. 7. pensiones de jubilación. e) Las economías de mercado generan problemas cíclicos. adquieren poderes abusivos en el mercado. si se dejara en manos del mercado. por la ausencia de incentivos en los agentes económicos que permitieran alcanzar una mayor eficiencia económica y por los costes ocasionados por el enorme aparato burocrático que su funcionamiento acarreaba. la antigua República Democrática Alemana. En ese sentido. etc. El crecimiento y expansión de la actividad empresarial ha producido contaminación. Hungría. 91 . El artículo primero de la Constitución dice que España es un Estado social y democrático de derecho. c) En el mercado no se producen todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos. etc. 10. El paro y la inflación son las crisis que afectan periódicamente a las economías de mercado y las hacen inestables. La Perestroika es el proceso de cambio de un sistema de economía planificado a uno de economía de mercado llevado a cabo por los países de la antigua Unión Soviética. permiten una distribución de la renta de los ciudadanos con mayor poder adquisitivo a aquéllos más necesitados. China se ha sumergido en un proceso de transformación de estructuras económicas y sociales que han dado paso a un sistema socialista de mercado.) permite a todos los ciudadanos el acceso a los bienes y servicios más esenciales. la República Checa. principalmente. prestaciones por desempleo. la prestación de los servicios sanitarios. En el título séptimo establece que el sistema económico es en principio el sistema capitalista de economía de mercado. 8. por lo que el Estado debe asumir la prestación de aquellos que son esenciales cuando el mercado no los proporciona y hacerlos extensivos a todos los ciudadanos. Por ejemplo. Este proceso se inició en1985 bajo la presidencia de M. El Estado cuando establece el sistema de garantías y protección social (enseñanza y sanidad gratuitas. 9. Una injusta distribución de la renta y de la riqueza que puede dar lugar a conflictos sociales permanentes.

• Se podrá acordar la intervención de empresas cuando así lo exigiere el interés general. reflexione acerca de cómo se ha producido el paso de un sistema planificado a un sistema de economía de mercado. • No se garantiza un bienestar económico mínimo a los ciudadanos • Atraviesan crisis con problemas de inflación y paro. Se trata de que el alumno y alumna realice una lectura reflexiva del texto.También establece las competencias del Estado en el conjunto de la economía nacional. • Se aseguran unos mínimos a toda la población. disminuyendo costes o mejorando la calidad. Desventajas • Injusta distribución de la renta y la riqueza que genera desigualdades económicas y sociales. • Existen incentivos individuales para prosperar. una vez asimilados los contenidos del tema y tras una lectura reflexiva del texto propuesto. y que destaque los aspectos más importantes de su situación económica. • No existe estímulo individual. Economía de mercado Ventajas • Libertad de elección de los agentes económicos. • El Estado podrá planificar la actividad económica general para atender a las necesidades colectivas. 92 . • Tendencia a la concentración empresarial. 11. Estos correctivos de la economía de mercado han llevado a afirmar que nuestro sistema es de «economía social de mercado». • Crecimiento excesivo de la burocracia. lo que se traduce en una pérdida de eficiencia económica. ya que la distribución de la renta es más equitativa. Se trata de que el alumnado. • El sistema de precios hace posible el acuerdo entre consumidores y empresas. Planeación centralizada • No existe paro. Puesto que la riqueza del país está subordinada al interés general. sea cual fuere su titularidad: • Se podrá reservar al sector público recursos o servicios esenciales. especialmente en caso de monopolio. • Menor grado de satisfacción de las necesidades (el consumidor sólo puede elegir entre lo que hay disponible). 13. 12. • No existe estímulo para que las empresas compitan estableciendo innovaciones tecnológicas. equilibrar y armonizar el desarrollo regional y sectorial. y estimular el crecimiento de la renta y de la riqueza y su más justa distribución.

CONSUMIDOR Objetivo Satisfacer al máximo sus necesidades para alcanzarlo DEMANDA bienes y servicios variables que influyen unidad 4 Actividades de repaso PRECIO DEL BIEN determina RENTA GUSTOS PRECIOS DE OTROS BIENES determina CURVA DEMANDA INDIVIDUAL GRÁFICA BIENES NORMALES ↑ y → ↑ q1 ↓ y → ↓ q1 BIENES INFERIORES ↑ y → ↓ q1 ↓ y → ↑ q1 BIENES NEUTROS ↑↓ y →↓↑ q1 Expresión matemática q1= f (P1) P Elástica ⑀pq > 1 Inelástica ⑀pq < 1 Unitaria ⑀pq = 1 D VARIACIÓN ANTE EL PRECIO BIENES BIENES BIENES COMPLEMENTARIOS SUSTITUTIVOS INDEPENDIENTES ↑P2 → ↓ q1 ↑ P2 → ↑ q1 ↑↓ P2 →↑↓ q1 ↓P2 → ↑ q1 ↓ P2 → ↓ q1 q DESPLAZAN LA CURVA DE DEMANDA La resultante de la suma de las demandas de todos los consumidores de un bien DESPLAZAMIENTO DERECHA ↑ Demanda del bien sea cual sea el precio DESPLAZAMIENTO IZQUIERDA ↓ Demanda del bien sea cual sea el precio CURVA DE DEMANDA DEL MERCADO 93 .1.

ordenador y CD. podrá ir más veces al cine y por tanto la curva de demanda de entradas de cine se desplazará a la derecha. las prin- cipales son: • El precio de ese bien. sea cual sea el precio de éstas. disminuirá la demanda de entradas de teatro y aumentará la demanda de entradas de cine. cámara y carrete.2. Un cambio en los gustos de los consumidores para los que resulta menos atractivo el bien provocará una disminución en la demanda de abrigos de pieles sea cual sea su precio. y es por ello que la curva de demanda relaciona para cada precio del bien la cantidad que demanda el consumidor. • El aumento de precio hace que el poder adquisitivo de nuestra renta disminuya al no poder comprar las misma cantidades de antes de la subida. etc. lo que desplazará a la izquierda la curva de demanda de este bien. c) Al aumentar la renta de Blanca. De todas ellas la que mayor poder explicativo tiene es la primera. 8. desplazando su curva de demanda hacia la izquierda. motos y gasolina. 6. Un premio de la lotería incrementa la renta del afortunado ganador y. productos de imitación. sea cual sea el precio de las entradas de cine. ropa. Si aumenta el precio de la gasolina. Conforme aumenta el precio de un bien. el móvil y la cabina telefónica. • Bienes complementarios: abrigo y bufanda. es decir. 4. por lo que pasamos de un punto a otro de la curva de demanda de entradas de cine. discman y walkman. ya que para cualquier precio de las entradas de cine. es decir. a) El consumidor irá menos veces al cine. 3. cine y teatro. etc. dado que los discos se compor- tan como un bien normal ante la renta. aceite de girasol. • Los gustos del consumidor. • Bienes normales: libros. un aumento de ésta incrementará la demanda de discos sea cual sea su precio. su demanda aumentará. al aumentar el precio de las entradas de teatro. 7. • El precio de los otros bienes. • Bienes inferiores: pescado congelado. etc. desplazará la curva de demanda de discos a la derecha. por lo tanto la curva de demanda de entradas de cine se desplazará a la derecha. • La renta del consumidor. disminuye su consumo por lo cual afectará de forma negativa a la demanda de motos. coches. pues su uso conjunto permite satisfacer la necesidad del transporte. bisutería. 94 . hostales o pensiones. el consumidor demandará menores cantidades del mismo por dos motivos: • Al resultar más caro. 5. b) Como el cine y el teatro son dos servicios sustitutivos. Aunque son muchas las variables que afectan al consumidor a la hora de demandar un bien. • Bienes sustitutivos: moto y bicicleta. se comportan como complementarios. disminuye la demanda de entradas de cine. Ambos bienes. vivienda y muebles. joyas. etc. libros de bolsillo. pierde atractivo y deseará sustituirlo por otro que satisfaciendo la misma necesidad resulte más económico.

es decir. joyas. por tanto el aumento de los ingresos familiares no alterará su demanda. es decir. La razón por la que se mide esta variación en términos relativos es que la información que proporciona es más completa que cuando sólo medimos las variaciones absolutas. la curva de demanda global reflejará la suma de las cantidades demandadas por todos los consumidores de ese bien. los de segunda mano se consideran bienes inferiores y. éste estará dispuesto a sacrificar lo que sea para adquirirlo. 40 = 1. Las novelas no resultan necesarias y en función de su precio variará más la cantidad demandada.. obras de arte.15 < 1 25 El libro de texto es un bien inelástico ya que el alumno lo deberá comprar aunque suba su precio por ser necesario para el seguimiento de la asignatura. Pero mientras que la curva de demanda individual reflejará las cantidades que demanda un individuo concreto. 14.75 %.28 > 1 εp·q = = = 43. al producirse un aumento en la renta de la familia.000ϫ 100 εp·q = = = ∆p 3 ϫ 100 p ϫ 100 12 3. Y así encontramos los siguientes ejemplos: turismo al extranjero. Cuanto más se acerque un bien a la consideración de bien de lujo. las gafas graduadas y el pan son bienes imprescindibles para determinados ciudadanos y la curva de demanda que refleje su comportamiento será más inelástica que en el caso de la colonia. servicio de taxi. El marcapasos. pasará a comprar los libros nuevos. etc. Ello elevará el gasto de los consumidores y por tanto el ingreso de las empresas.75 ∆p 7 ϫ 100 ϫ 100 p 16 Demanda elástica Al descender el precio en un 43. será más elástica. • Bienes inelásticos. Frente a los libros nuevos.600 ϫ 100 εp·q = = = ∆p 3 ϫ 100 p ϫ 100 12 Novelas: Demanda elástica ∆q 400 q ϫ 100 1. será más sensible al precio. por ejemplo. la leche. 15. su demanda será más sensible al precio y por tanto más elástica. ∆q 1 ϫ 100 q ϫ 100 100 1 = 2. que al no resultar bienes de consumo tan necesario. La curva de demanda relaciona las cantidades demandadas de un bien con los distintos valores de su precio. la curva no sufrirá desplazamiento alguno. libros de texto. Los medicamentos ante la renta se comportan como bienes neutros ya que su consumo es independiente del nivel de renta. 12. Por lo tanto su curva de demanda se desplazará hacia la izquierda. • Bienes elásticos. o sea fácilmente sustituible su demanda.6 > 1 25 95 . 11.9. lo que provocará una disminución de la demanda de libros de segunda mano. la demanda se incrementa en un 100 %. las revistas y los pasteles. La elasticidad intenta medir en qué porcentaje varía la cantidad demandada de un bien ante una varia- ción porcentual en su precio. 13. billete del autobús.84 = 0. Conforme un bien se hace más imprescindible para el consumidor. etc. 10. Libros de texto: Demanda inelástica 100 ∆q q ϫ 100 2.

EMPRESA Objetivo Maximizar el beneficio para alcanzarlo a través su empleo genera 2.° paso OFERTA DE BIENES Y SERVICIOS PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS 1.er paso EFICIENCIA TÉCNICA Debe EFICIENCIA ECONÓMICA Costes variables FACTORES PRODUCTIVOS CT = CV + CF CTM = CT/q PRECIO DEL BIEN (P) PRECIO DE LOS INPUTS Variables que la determinan Costes fijos cumplir PROCESO PRODUCTIVO elementos TIEMPO TECNOLOGÍA PRODUCTOS TECNOLOGÍA Producción a corto plazo Producción a largo plazo CURVA DE OFERTA INDIVIDUAL DESPLAZAN LA CURVA DE OFERTA Expresión matemática VARIACIÓN ANTE EL PRECIO q =f(p) da lugar p GRÁFICA O q economías de escala deseconomías de escala • Elástica ⑀pq> 1 • Inelástica ⑀pq< 1 DESPLAZAMIENTO DERECHA DESPLAZAMIENTO IZQUIERDA La resultante de la suma de las ofertas individuales de todas las empresas CURVA DE OFERTA DEL MERCADO ↑ Oferta del bien sea cual sea el precio ↓ Oferta del bien sea cual sea el precio .unidad 5 Actividades de repaso 96 1.

etc. Estas materias primas se transforman en el proceso de fabricación en muebles destinados al consumo. barniz. 3.. Cuando disminuyen los precios de los factores productivos empleados. diseñadores y demás personal que presta su capacidad de trabajo a la empresa. arado. de las instalaciones. La tecnología utilizada: suponemos que esta empresa utiliza en todos sus procesos los últimos avances tecnológicos que se han producido en este sector. ampliando las instalaciones. 5. por ejemplo aumentando las horas extras de la plantilla. la maquinaria. Factores productivos fijos: tierra. las herramientas. chapa. 3. barnizadores. La empresa se aprovisiona de los factores productivos necesarios para la fabricación de muebles: mate- rias primas. etc. entonces podemos hablar de aumento de productividad. Factores productivos variables: abonos y fertilizantes. La productividad se calcula dividiendo las unidades fabricadas de un producto concreto entre las uni- dades de factor productivo que se han empleado en su elaboración. Los factores productivos son: • Tierra: el terreno donde se ubica la empresa de muebles. trabajadores fijos. mano de obra. Cuando disminuye el número de unidades de factor productivo empleado. Los productos obtenidos son los muebles que fabrica la empresa. es decir. • Capital: diferenciamos entre el capital circulante formado por la madera. sulfatadora. etc. maquinaria. etc. • Trabajo: el realizado por los ebanistas. aumentando el número de unidades empleadas de todos factores productivos tanto fijos como variables. jornaleros. pesticidas. Esto puede ser debido a: • Un avance tecnológico que permite incrementar el número de unidades obtenidas con un menor empleo de unidades de factor productivo. piezas. aumentando los turnos de trabajo de la maquinaria. además de las medidas anteriores. 4. y el capital fijo constituido por las naves.2. etc. etc. semillas. herramientas y utensilios. cola. b) Costes variables: coste de las horas extraordinarias. 2. sueldo de los trabajadores fijos. seguros. incorporando más maquinaria. etc. clavos. pintura. 6. Si el aumento en la producción se ha logrado empleando una menor o por lo menos igual cantidad de factores productivos que antes. El coste de producción de una empresa se puede reducir: 1. A largo plazo. Costes fijos: coste de la maquinaria (amortización). • Un aumento en la productividad de un input que permite disminuir también el coste del producto. a) A corto plazo podrían aumentar los factores productivos variables. cosechadora. pintura. el camión de transporte. alquileres. etc. 97 . coste de las materias primas. restauradores. la tecnología utilizada y los productos fabricados.. tallistas. etc. carpinteros. Aumentando el volumen de producción cuando se generan economías de escala. tractor. Los elementos del proceso productivo son los factores productivos empleados. contratando más trabajadores.

El procedimiento de fabricación C es técnicamente ineficiente ya que emplea mayores cantidades de piel curtida que B y las mismas unidades de mano de obra. Para optar entre A y B nos fijaremos en el precio de los factores productivos y en el coste de ambos procesos. Coste del Procedimiento A = 200 ϫ 12 + 40 ϫ 15 + 1 ϫ 600 = 3. Empresa x CV = 5. 10. b) Un aumento en el precio de venta de los zapatos aumenta el atractivo de su venta para el oferente.000 + 600.000 + 600.000 = 160 5.000 CTM = 2. 98 . 9. Por lo tanto entre los dos procedimientos el empresario optaría por el B.000 Empresa z CV = 50.000 1.000. como reduce los costes de producción. para los distintos precios la cantidad ofertada de vino será mayor y se producirá un desplazamiento hacia la derecha de la curva de oferta. Al contrario sucede con las unidades empleadas por el procedimiento B.3 27. En una empresa se producen economías de escala cuando a medida que aumenta el número de uni- dades producidas. lo que producirá un movimiento de un punto a otro de la función de oferta. 11. es decir.600 € Coste del Procedimiento B = 150 ϫ 12 + 60 ϫ 15 + 1 ϫ 600 = 3. ya que se reduce el margen de beneficio unitario. veremos cuál es eficiente económicamente.250 CF 400 400 400 400 400 400 CT 400 650 800 1. a) Al aumentar el coste de la materia prima aumenta el coste de producción y ya no resulta tan atrac- tiva su fabricación.000 CF = 600.300 € Elegimos el procedimiento B porque es el que permite fabricar el producto con el menor coste.000 CTM = 200.000 = 52 50. disminuye el coste unitario de fabricación.000 ϫ 2m ϫ 20 € = 200. X1 0 5 8 12 18 25 q 0 10 24 36 45 50 0 2 3 3 2. 12.000.650 CTM – 65 33. hace más atractiva la oferta del producto para la empresa. Esta nueva maquinaria supone un avance tecnológico que.000 ϫ 2m ϫ 20 € = 2. en cambio emplea menos de X2 que B. Por tanto.7. La curva de oferta de un bien se determina mediante la representación gráfica de las distintas canti- dades ofertadas del bien para los distintos niveles de precios. ya que el CTM es menor.300 1.000 CF = 600. por lo que aumentará la cantidad ofertada.000 La empresa z obtiene economías de escala. Para los distintos precios de los zapatos la empresa ofrecerá una menor cantidad de productos al mercado y la curva de oferta se desplaza hacia la izquierda.7 28.5 2 Productividad CV 0 250 400 600 900 1. Entre el A y el B no nos podemos pronunciar ya que aunque A emplee más unidades de un factor productivo X1.8 33 8.

174. etc.º de u. 3.3 u.200 174. Un aumento en el sueldo de los trabajadores. de inputs empleadas 3 • Utilizar una tecnología más avanzada. producidas ϫ trabajador. por lo que el empresario deseará lanzar menor cantidad de producto al mercado y su curva de oferta se desplazará hacia la izquierda. producidas b) Productividad = = 2.000 € Costes Mano de obra 120. 13.900 Otros 5. produce un aumento del coste de producción y por tanto disminuye el margen de beneficios. a) Ingresos = p ϫ q = 72 ϫ 2. haciendo menos atractiva la producción de automóviles.000 . 99 .º de u.100 € Beneficio anual = 180.La curva de oferta individual nos indica las cantidades ofrecidas por una sola empresa para los distintos valores del precio del bien y la curva de oferta global refleja la cantidad que desearán ofrecer la totalidad de las empresas que elaboran ese producto para cada nivel de precio del bien.500 = 180. 14. • Mejorar la cualificación de los trabajadores con cursos de formación gratuitos.500 = 833.100 = 5. n.000 Consumo oro 45. • Motivar más a los trabajadores con aumentos de sueldo.000 Arrendam.900 € n.

unidad 6 Actividades de repaso 100 EL MERCADO REPRESENTACIÓN DE MERCADO ESTRUCTURAS ELEMENTOS – Oferentes y demandantes p p* 0 • Familias • Empresas • Estado q* para p* D = 0 equilibrio D q – Producto – Precio COMPETENCIA PERFECTA COMPETENCIA IMPERFECTA Características MONOPOLIO OLIGOPOLIO COMPETENCIA MONOPOLÍSTICA – Muchos oferentes y muchos demandantes Características Origen Características – Pocos oferentes y muchos demandantes – Los oferentes pueden influir sobre el precio – Interdependencia entre las empresas participantes Características – Muchos oferentes y muchos demandantes – Producto diferenciado – Las empresas pueden influir en el precio – El producto puede ser o no homogéneo – Existen barreras de entrada – Existe libertad de entrada de empresas en el sector – Precio es un dato – Producto homogéneo – Un oferentes y muchos demandantes – Acceso exclusivo a un factor productivo – Concesión de una patente – La legislación estatal – Monopolio natural – Información completa sobre el mercado – El precio lo fija el monopolísta – Libertad de entrada y salida – El producto puede ser o no homogéneo – Existen barreras a la entrada .1.

etc.000 unidades. es decir. tamaño. ropa de la temporada anterior. 3. 5. entre las que predominan los oligopolios. Una empresa que sigue una clara estrategia de diferenciación es. suele estar presente en los servicios accesorios que se ofrecen. El equilibrio del mercado se produce cuando el precio es igual a 4 unidades monetarias. ingenieros de telecomunicaciones. y así poder influir en el precio del mismo.° Mayor posibilidad de utilizar estrategias que impidan la entrada de nuevos competidores. etc. servicio posventa. además de en la marca y en la existencia de personal empleado para repostar gasolina. Si el precio es igual a 2 unidades monetarias. calidad. etc. ya que cuanto más próximo a esta situación se encuentre el precio será menor y mayores serán las características adicionales que ofrece el producto: calidad. por ejemplo. Solán de Cabras en el mercado del agua mineral. el servicio de limpieza de coches. 5. Cuanto más próxima esté la empresa a una situación de monopolio: 1.2. se produce un exceso de demanda y los consumidores estarán dispuestos a pagar un mayor precio para hacerse con unidades de ese bien. • Exceso de oferta: mano de obra sin cualificar. • Exceso de demanda: mercado de petróleo. la existencia de cafetería. 4.° Mayor posibilidad de obtener beneficios extraordinarios. Utiliza la marca.° Tendrá mayor poder para fijar el precio. como la tienda. Con la diferenciación las empresas tratan de incorporar al producto una serie de atributos o caracte- rísticas que le permitan distinguirse de los ofrecidos por sus competidores: marca. 3. 2. acciones de una empresa que ha quebrado. etc. El consumidor deseará situarse en mercados cuyas características se acerquen a las de la competencia perfecta. Competencia perfecta • Trigo Competencia monopolística • Vino • Relojes • Productos de limpieza • Dentistas • Electrodomésticos • Perfumes • Patatas • Joyas Monopolio • Transporte urbano Oligopolio • Automóviles • Ropa deportiva • Telefonía móvil • Transporte aéreo • Bombona de butano En un mundo cada vez más globalizado crecen las concentraciones empresariales. terrenos urbanizables. o lo que es lo mismo. 101 .. porque a ese precio los consumidores desean demandar lo mismo que quieren ofrecer las empresas. el precio y el envase como variables de diferenciación. 6. la cercanía al centro urbano. etc. diseño. La diferenciación de las estaciones de servicios. determinados productos agrícolas. y la competencia monopolística. trabajará con un mayor margen de beneficios. lugar de ventas.

Sin embargo. que viene determinada por la oferta y la demanda que esos títulos tengan en un momento dado. 9. etc.7. de la importancia del consumo responsable y del comercio justo y es posible que en un futuro contribuya a aminorar el poder de las grandes empresas. normalmente no pueden influir en el precio. • Demandantes: personas o instituciones que deseen comprar dichos títulos. cada vez se está tomando mayor conciencia por parte del ciudadano. Cualquier persona que lo desee puede solicitar la compra o venta de títulos a través de los intermediarios autorizados. En la actualidad el poder del consumo responsable y el comercio justo es insignificante en relación al poder que en el mercado tienen determinadas empresas como las multinacionales. están disminuyendo el poder que éstas alcanzan en el mercado. Competencia perfecta N. El mercado de valores es un mercado próximo a la competencia perfecta. • Producto: acciones. las empresas intentan adquirir poder para fijarlo Normalmente está diferenciado Existen barreras de entrada y salida Falta información sobre lo que ocurre en el mercado Producto homogéneo Libertad de entrada y salida La información de los agentes económicos no es completa 8. ya que existen multitud de oferentes y de demandantes que. con sus actuaciones individuales.. Competencia perfecta Muchos oferentes Muchos demandantes Precio es un dato No siempre Normalmente Realidad Normalmente no es un dato. instituciones. Y por último no existen barreras a la entrada y salida. • Precio: la cotización. Cuando los consumidores unen sus fuerzas para defenderse de actuaciones no deseables por parte de las empresas y establecen un boicot a la compra de sus productos. Las acciones son valores más o menos homogéneos.° oferentes Influencia en el precio Homogeneidad Barreras Muchos No Sí No Competencia monopolística Muchos Sí No No Oligopolio Monopolio Pocos Sí Puede ser o no homogéneo Sí Uno Sí Puede ser o no homogéneo Sí 10. • Oferentes: cualquier persona o institución que posea títulos valores y desee venderlos en las diferen- tes bolsas. obligaciones y títulos de deuda pública. 102 . a la vez que les obligan a cambiar sus pautas de conducta.

unidad 7 Actividades de repaso 1. MACROECONOMÍA – Crecimiento económico – Creación de empleo – Estabilidad de precios Estudia la economía a escala global como suma de las actuaciones de los agentes económicos – Finanzas públicas saneadas – Equilibrio sector exterior OBJETIVOS a través FLUJO CIRCULAR DE LA RENTA recoge las relaciones entre los agentes económicos Se deduce la identidad RN = PN = GN RENTA NACIONAL (RN) PRODUCTO NACIONAL (PN) GASTO NACIONAL (GN) – Renta nacional – Renta personal – Renta disponible – PIB – PNB sus fluctuaciones determinan LOS CICLOS ECONÓMICOS se ponen en contacto – Demanda agregada MODELO DE OFERTA Y DEMANDA AGREGADA 103 .

se deduce que la suma de las rentas que han percibido las familias al prestar los factores productivos a las empresas las han gastado en adquirir los bienes y servicios producidos por éstas.800 + 50 – 100 = 1. PIB IPC Indicador Creación de empleo Finanzas públicas saneadas Equilibrio en el sector exterior Tasa de paro Déficit público Saldo de la balanza de pagos 3. El aumento en la renta de las familias y de los beneficios empresariales contribuirá a una mayor recaudación de impuestos y a un aumento de los ingresos públicos.720 PNNcf = PNBcf – A = 1. RN = PN = GN 5. que se traducirá en un incremento de las ventas de las empresas y de sus beneficios.800 – 40 + 20 = 1. Conseguir que el saldo de nuestras exportaciones coincida al menos con el de las importaciones.730 104 . los beneficios empresariales y el consumo de las familias. Se excluyen los bienes intermedios.780 PINcf = PIB – A = 1. con lo que se generará más empleo y las familias dispondrán de mayores rentas. 6. Del esquema simplificador del funcionamiento de la economía. 4. Consiste en la creación de puestos de trabajo. Conseguir que los ingresos públicos financien la totalidad de los gastos del Estado. los ingresos públicos. guitarras. zapatos. Bienes finales relacionados con estos bienes intermedios son. Bienes intermedios: ruedas. Se refiere al mantenimiento estable del nivel general de precios. respectivamente: bicicletas. repercute positiva- mente sobre la creación de empleo.780 + 50 – 100 = 1.740 PNBpm = PNBcf + Ti – Sbv = 1.800 – 60 = 1. ya que en el valor de los bienes y servicios finales ya está incluido el valor de los productos intermedios.750 PIBpm = PIBcf + Ti – Sbv = 1. PIBcf = PNBcf – rfn + rfe = 1. Un alto crecimiento económico afecta negativamente a la estabilidad de precios. A consecuencia de esto se producirá un aumento del consumo. Al aumentar la producción las empresas utilizarán más mano de obra. cuerdas de guitarra y suelas de zapatos. Objetivo Crecimiento Estabilidad de precios Hace referencia Al incremento en la producción de un país.780 – 60 = 1. que es el flujo circular de la renta.2. pero puede que origine unos precios más elevados.

La renta personal es la suma de las rentas que reciben las familias.PNNpm = PNNcf + Ti – Sbv = 1.010 8. • Cobro del alquiler de una plaza de garaje. No proceden de su aportación al proceso productivo y por lo tanto no incrementan el PIB ni se computan en la renta nacional. La renta nacional es la suma de las rentas generadas como retribución a los factores productivos que intervienen en la producción de bienes y servicios. Riqueza nacional • Compra de un chalé en la montaña.740 + 50 – 100 = 1. • Herencia de un piso en Benidorm.690 PINpm = PINcf + Ti – Sbv = 1. • Cobro de una paga extra. que comprende parte de la renta nacional y las transferencias que reciben las familias. PIBpm = 4. Renta nacional • Cobro de intereses de obligaciones emitidas por Telefónica. Las prestaciones por desempleo. pensiones de viudedad y de orfandad aumentan la renta personal que reciben las familias en forma de transferencias.720 + 50 – 100 = 1. 10. • Cobro de los dividendos del BBVA. La RN es la suma total de las rentas generadas para retribuir a los factores productivos nacionales por su contribución al proceso productivo.030 – rfe = –80 + rfn = 60 PNNcf = RN = 4. EL PIB es el valor de los bienes y servicios finales producidos dentro de las fronteras de un país duran- te un periodo de tiempo determinado. RP = RN – bº no distribuidos – Impuesto sobre beneficios – Cotizaciones a la Seguridad Social + Transferencias.000 A = 100 PINpm = 3. El PNB es el valor de los bienes y servicios finales producidos exclusivamente por los factores productivos nacionales durante un periodo de tiempo determinado.900 – Ti = –70 + Sbv= +200 PINcf = 4.670 7. 105 . 9. A partir de la renta nacional se puede obtener la renta personal.

14. destaque los aspectos que a su juicio descalifican al PIB como indicador del bienestar económico y social. • Inversión privada: Compra de un piso por una familia. gasto de reparación de una autovía. • Clases particulares que dan los estudiantes para cubrir sus gastos. • Gasto público: Compra de material sanitario para un hospital público. DEMANDA AGREGADA = C + GP + I + (X – M) • Consumo: Adquisición de una moto. comer en un restaurante. y 15. ordenadores y locales por parte de la empresa. • Ventas de discos piratas. 13. compra de salmón de Noruega. Se tratará de que el alumno y la alumna. de una televisión. 12. El componente de la demanda agregada que se deprecia es todo gasto en adquirir bienes de capital fijo. obras del AVE.11. De esta manera la empresa evade el pago de impuestos. adquisición de maquinaria. coger el autobús. • Prostitución y tráfico de drogas. • En el sector del calzado. venta de jamón de Teruel a Estados Unidos. Se trata de que el alumnado. compra de material escolar para un instituto. de la confección y de la limpieza doméstica hay muchos trabajadores que prestan sus servicios sin un contrato de trabajo legalizado. 16. al buscar los datos necesarios para su resolucion se acostrum- bre al manejo de las páginas web de Internet. 106 . Se pretende que el alumno y la alumna actualice con la prensa económica la información que se soli- cita. compra de petróleo de Arabia Saudí. mediante la lectura reflexiva de los apuntes. • Exportaciones netas: Venta a Alemania de aceite de oliva. • El trabajo de los inmigrantes sin papeles.

1. – Crecimiento económico OBJETIVOS – Estabilidad de precios – Finanzas públicas saneadas – Equilibrio del sector exterior – Creación de empleo – Legislativa – Fomentan la eficiencia INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA FUNCIONES – Redistribuidora de la renta mediante ESTABILIDAD ECONÓMICA POLÍTICA FISCAL EXPANSIVA Política fiscal activa RESTRICTIVA REDISTRIBUIR LA RENTA Transferencias se plasma PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO recogen GASTOS PÚBLICOS (GP) variables principales funciones incrementa la demanda agregada reduce la inflación Estabilizadores automáticos – Estabilizadora POLÍTICA MONETARIA unidad 8 Actividades de repaso Impuestos progresivos principalmente IMPUESTOS GASTO PÚBLICO INGRESOS (I) determinan I > GP Superávit presupuestario SALDO PRESUPUESTARIO Si I < GP Déficit presupuestario I = GP Equilibrio presupuestario se puede financiar emisión de dinero subida de impuestos emisión de títulos de deuda pública 107 .

transporte urbano. la tendencia a los mercados imperfectos. En su función redistribuidora de la renta.000 ϫ 0. 3. el Estado se endeuda.000).000 € (120. IVA. etc. El Estado fomenta la eficiencia económica. mientras que en el segundo pagaría 48. alcantarillado. La privatización de empresas públicas que llevó a cabo el gobierno en los años previos a la entrada en la UEM supuso una importante fuente de ingresos a corto plazo que permitió la reducción del déficit público. responda a las cuestiones planteadas. asume la producción de bienes y servicios. La deuda pública la origina la acumulación de sucesivos déficit públicos. Administración local: alumbrado.000) y lo mismo en el segundo caso. la justicia.000 (0. es decir.400 € de impuestos (0. Administración autonómica: sanidad. 6. Administración Central: la defensa.2. Se trata de que el alumno y la alumna. Emisión de dinero: ocasiona inflación y puede llevar a una devaluación de la moneda. 108 . 7. introduce competencia en los mercados. etc. Constituye además una medida impopular para el gobierno que la aplique. utilizando esta página web. etc. El déficit público se produce cuando los gastos del Estado han sido superiores a sus ingresos en un año concreto. si bien privó de la fuente de rentas que los beneficios de esas empresas suponían. las externalidades producidas por los agentes económicos en sus actuaciones. Aumento de los impuestos: puede ocasionar una disminución del consumo y de la inversión que reduz- can el crecimiento económico.2 ϫ 12. educación. Cuando la deuda pública es elevada genera una carga de intereses tan alta que puede absorber gran parte de los ingresos públicos que generaría el crecimiento económico. Emisión de títulos de deuda pública: priva de recursos al sector privado para financiarse y el pago de intereses que ocasiona una elevada deuda pública hipoteca la actuación de futuros gobiernos. 4. Los impuestos más comunes son: IRPF. desincentiva actividades perjudiciales. Además la emisión de títulos de deuda pública con los que se suele financiar los sucesivos déficit disminuye la capacidad de captar financiación por parte de la iniciativa privada para realizar sus inversiones. IBI.000 € pagaría en el primer caso 2. Con todas estas medidas contribuye a resolver los siguientes fallos del mercado: el que no oferte todos los bienes que demandan los consumidores. El Estado. se plantea como objetivo suavizar las fluctuaciones de la actividad económica y paliar los problemas cíclicos (inflación y desempleo) que la economía de mercado genera. el Estado establece una serie de medidas que tienden a tras- ladar rentas de los más acaudalados a los más necesitados. impuesto de circulación de vehículos. en su función estabilizadora. Podemos concluir que cuando los impuestos son progresivos no sólo paga más quien más tiene sino que además lo hace en mayor proporción. Estas medidas contribuyen a disminuir las diferencias sustanciales de renta que genera el mercado. El ciudadano B en el primer caso pagaría 24. etc. la televisión. 5. lo que contribuye a una mayor redistribución de la renta.4 ϫ 120. 8.2). IAE. El ciudadano A que tiene una renta de 12. Mediante este mecanismo.

La actividad económica atraviesa a lo largo del tiempo fases de expansión y recesión. La política fiscal intentará suavizar esas fases para que los problemas aludidos se produzcan con menor virulencia. articulada median- te un aumento de los impuestos o una disminución del gasto público para frenar el crecimiento de los precios. provocará un aumento de la producción y el empleo y. e) Aumento del gasto público. 11. aprueba leyes que influyen en la redistribución de la renta (ley IRPF). c) Incremento de impuestos. El gobierno lleva a cabo la función estabilizadora cuando toma medidas para influir en la evolución de la actividad económica y paliar los efectos negativos de un crecimiento rápido y una brusca caída de la misma. a) Aumento del gasto público. Cuando estemos en fase de recesión se aplicará una política fiscal expansiva para potenciar el crecimiento económico. Política fiscal expansiva. como consecuencia. Política restrictiva. la formación de monopolios. también de los precios. Política fiscal restrictiva.El Estado. aumentando los impuestos o disminuyen- do el gasto público. la oferta global en su intento de satisfacerla. el empleo y los precios 12. mediante la función legislativa. No obstante. cuando crece el consumo o la inversión. ↓ Impuestos (↓ tipo impositivo del IRPF) → ↑ renta disponible → ↑ Consumo → ↑ Demanda agregada → ↑ la producción. La función redistributiva consiste en recaudar ingresos en mayor proporción a quienes ostenten mayores rentas y realizar posteriormente gastos públicos y transferencias en beneficio de todos los ciudadanos de la sociedad y. regula las actuaciones de los agentes económicos para paliar sus efectos negativos y. 109 . Cuando el Estado realiza una política fiscal expansiva el objetivo que persigue es aumentar la deman- da agregada en cualquiera de sus componentes. b) Disminución del gasto público. 10. Política expansiva. instrumenta a través de los presupuestos generales del Estado las medidas que puedan contribuir a paliar los problemas de la inflación y el desempleo. g) Disminución de los impuestos. La política fiscal restrictiva se puede ejecutar de dos formas. dificulta la fusión de empresas. también conllevará una disminución de la producción y del empleo. f) Aumento del gasto público. Política fiscal expansiva. El efecto que esta medida producirá en las arcas públicas será un aumento del déficit presupuestario. d) Aumento del gasto público (transferencias). Política fiscal expansiva. Ambas medidas reducirán la demanda agregada. Ambas medidas contribuyen a reducir el déficit público. lo que disminuirá la inflación. al crecer la capacidad de gasto de la economía o demanda global. Cuando la fase del ciclo es expansiva se deberá aplicar una política fiscal restrictiva. 9. y en cada una de ellas aparece asociado un problema económico: inflación en la fase de expansión y paro en la de recesión. Así. en mayor medida. Política fiscal expansiva. 13. por último. de los más desfavorecidos.

pensiones de jubilación. • Papel predominante de la política fiscal para controlar la demanda agregada. 17. pero a los de menor renta les supone un mayor sacrificio económico y en ese sentido. Además sus tipos impositivos no se establecen en función de la renta del contribuyente. • Aumentar las transferencias a las personas con niveles inferiores de renta: becas. Keynesianos • Sí a la intervención del Estado en la economía. decimos que son regresivos. • El presupuesto debe ser equilibrado. Los estabilizadores automáticos actúan por sí mismos. • A largo plazo. etc. • Prima la política monetaria sobre la política fiscal. • En la recesión. 15. • Cargar el peso de la tributación sobre los impuestos progresivos y directos que contribuyen a una mayor redistribución de la renta.14. si es necesario. ya que en ellos el tipo imposi- tivo es el mismo para todos los ciudadanos. prestaciones por desempleo. . sobre todo en épocas de crisis. las inversiones en educación y formación profesional de los ciudadanos pueden contribuir a mejorar la distribución de la renta. se debe incurrir en déficit presupuestario. 110 . sino en función de las características del bien que se adquiere. 16. • Aumentar los gastos públicos destinados a servicios públicos que redunden en un mayor bienestar para todos los ciudadanos. de orfandad. Los impuestos indirectos no contribuyen a la redistribución de la renta. Monetarista • No a la intervención del Estado en la economía. en términos relativos. sin necesidad de que el Estado apruebe y ejecu- te medidas de política fiscal con fines determinados como ocurre con las políticas fiscales activas.

1. DINERO FUNCIONES CLASES CUANTIFICACIÓN PRECIO PIERDE PODER ADQUISITIVO POR Mediante INFLACIÓN Dinero legal Dinero bancario AGREGADOS MONETARIOS TIPO DE INTERÉS Medio de Cambio Unidad de cuenta unidad 9 Actividades de repaso Depósito de valor Cuasidinero M1 M2 M3 Se mide mediante TIPOS CAUSAS EFECTOS Incertidumbre Aumento Demanda Agregada IPC Inflación galopante Hiperinflación Inflación moderada Pérdida poder adquisitivo Desempleo Tasa de inflación = IPCt –1 IPCt – IPCt – 1 Aumenta costes de producción Pérdida de competividad Monetarista ↑ oferta monetaria Keynesianos depende de la proximidad al pleno empleo 111 .

El valor de todos los bienes está expresado en dinero.2.000. mientras que el dinero ban- cario está formado por los depósitos a la vista creados en las entidades financieras a partir de un depósito inicial. ya que constituye una forma de acumular riqueza. mientras que el cuasidinero puede estar incluido en la M2 o en la M3 según su mayor o menor liquidez. 3. Una de las utilidades principales que nos propor- ciona el dinero es que nos permite comprar bienes y servicios.000. 2. Ejemplo de dinero son billetes. las participaciones en un fondo FIAMM. está incluido en los tres agregados monetarios.000 = 1 ϫ 10. que no pueden prestar y así poder atender las retiradas de fondos que realicen los particulares. La inflación provoca pérdida del valor del dinero.000 + 4 ϫ 10. Cumple tres funciones: 1. Sirve como depósito de valor. El dinero es necesario en la economía porque permite realizar los intercambios de bienes y servicios. 4. Dado que las entidades bancarias sólo deben mantener un porcentaje pequeño de los depósitos en forma de reservas. 5.000 = 1 ϫ 10. El dinero. Los dos se consideran dinero porque ambos se aceptan como medio de pago en las transacciones. Si el coeficiente de caja pasa de un 10 a un 20 %. en forma de reservas. Cuando existe inflación los bienes y servicios que tengamos que adquirir tendrán un coste mayor y nuestro dinero habrá perdido poder 112 . unidad de cuenta y depósito de valor.000 Con un depósito inicial de 10. Un aumento del coeficiente de caja frena la capacidad de concesión de préstamos por parte de las entidades bancarias. Por ejemplo se considera cuasidinero una imposición a tres meses en el banco.000 €. tanto legal como bancario. En nuestro ejemplo la imposición a 3 meses estaría incluida en la M2 y en la M3 y las participaciones en el fondo FIAMM en la M3 exclusivamente. ya que es el bien que se entrega como contrapartida en las transacciones. El cuasidinero lo constituyen otros activos muy similares a lo que consideramos en economía como dinero. pueden efectuar préstamos que permitirán la realización de nuevos depósitos que incrementen así el dinero bancario. Depósitos totales = Reservas + Préstamos a) Con un coeficiente de caja del 10 %: 100. 3. El dinero cumple las funciones de medio de cambio.000 + 9 ϫ 10. 6. b) Con un coeficiente del 20 %: 50. la relación entre la cantidad de depósitos destinados a reservas y préstamos era de 1 a 9 y pasa a ser de 1 a 4.000 €. Esto se traduce en un descenso de la oferta monetaria. el total de depósitos existentes será de 50. por lo que disminuye la capacidad de crear dinero bancario.000 Con un depósito inicial de 10. Es un medio de cambio. etc. monedas y depósitos a la vista. el total de depósitos existentes será 100. El dinero legal está constituido por los billetes y las monedas de curso legal. Se utiliza como unidad de cuenta. El coeficiente de caja lo establece el BCE y con él obliga a las entidades financieras a mantener unas cantidades de dinero líquido. aunque carecen de una característica fundamental como es la de servir de medio de pago.

11. un aumento de los precios que produzcan un aumento de salarios nominales se traducirán en una recaudación mayor. ya que nos permite comprar menos cantidad. 9. • El fenómeno inflacionista dificulta la consecución de los objetivos macroeconómicos. 113 . • Al tomar las decisiones de política económica y realizar estimaciones sobre los valores de las principales macromagnitudes. 8. etc. 7. – Incertidumbre que genera en la toma de decisiones por parte de los agentes económicos. En este proceso unos salen perjudicados y otros beneficiados. 10. éste valga menos en términos reales. Mediante esta actividad el alumnado realiza una comparación entre las previsiones que el gobierno rea- liza sobre este dato y el que nos proporciona la realidad económica en el momento de su estudio. ya que al subir los precios en términos reales su deuda será menor. el desconocimiento de cuál va a ser la inflación que se produzca genera incertidumbre y dificulta la realización de estas funciones. Veremos cómo afecta la inflación al sector público desde distintos aspectos de su actividad. Tambien saldrán beneficiados los que estén endeudados. La inflación se mide a través de un índice de precios: el Índice de Precios al Consumo. • En la deuda pública: la inflación provocará que. • Beneficiados: aquellos que consigan incrementos salariales por encima de la tasa de inflación y quienes mantengan parte de su patrimonio en bienes físicos: terrenos. Además un aumento de la oferta monetaria tal y como afirmaban los monetaristas en la teoría cuantitativa del dinero provocará inflación. obras de arte. La inflación redistribuye la renta y la riqueza debido a que éstas no afectan a todas las fuentes de ingre- sos de la misma forma. – Hiperinflación: cuando las tasas de inflación son tan elevadas que se pierde el control sobre los precios. cuando el Estado tenga que devolver el dinero correspondiente. Intentamos que el alumnado constate las diferentes tasas de inflación y cómo aquellos países cuya tasa es muy elevada pierden competitividad frente a los de su entorno. – Inflación galopante: las tasas de inflación son de dos o tres dígitos. Tasa de inflación (t) = • Tipos de inflación: IPCt – IPCt–1 IPCt–1 ϫ 100 – Inflación moderada: las tasas de inflación no superan un dígito y se considera que la subida de precios está relativamente controlada. – Desempleo.adquisitivo. lo que se traduce en una redistribución de la renta y la riqueza a nivel nacional. • Efectos de la inflación: – Pérdida de poder adquisitivo del dinero. • En la recaudación de impuestos: al ser proporcional a la renta nominal. • Perjudicados: aquellos cuyo incremento salarial es inferior a la tasa de inflación y quienes mantengan parte de su patrimonio en depósitos bancarios y títulos de renta fija cuando la rentabilidad obtenida sea inferior a la tasa de inflación. – Pérdida de competitividad de los productos nacionales en el exterior.

La inflación reduce la capacidad de crecimiento de la economía y. por tanto. 15. tal y como afirma la teoría cuantitativa del dinero. • Los keynesianos afirman que la inflación se produce cuando aumenta la capacidad de gasto de la economía (aumento de la demanda agregada) y no existen factores productivos ociosos que permitan incrementar la producción al mismo ritmo. Respuesta abierta. del volumen de producción y de la creación de empleo. la inflación provoca una pérdida de competitividad. Cuando este gasto no se compense con una mayor producción se producirá una subida de precios. que se verá agravada por los aumentos salariales que solicitaran los trabajadores para compensar el efecto producido. Si éstas no están dispuestas a reducir sus márgenes de beneficios elevarán el precio de sus productos. los efectos positi- vos que la acompañan como la creación de empleo. Todo ello produce un descenso de la demanda agregada y. lo que generará así mismo un nuevo aumento de costes en las empresas. 14. 114 . ya que la pérdida de poder adquisitivo y la incertidumbre que genera tiene efectos negativos sobre el consumo y la inversión. Las dos escuelas identifican como causa de la inflación un incremento de la demanda agregada. Además. en las relaciones comerciales con el resto del mundo. Esta medida provocará inflación.12. que a su vez incrementa el gasto de los agentes económicos. por consiguiente. se trata de que el alumnado profundice sobre los efectos que en su familia ocasiona la inflación. lo cual trasladará los aumentos de costes a los consumidores. 13. pero lo explican de diferente forma: • Los monetaristas consideran que este aumento de la demanda agregada se produce a causa de un aumento en la oferta monetaria. Un aumento del precio del petróleo aumentará sus costes de producción al ser un factor productivo utilizado en la mayoría de las empresas.

España – Bancos – Cajas de ahorro – Cooperativas de crédito ACTIVO FINANCIERO Para su propietario objetivo INCREMENTAR LA DEMANDA AGREGADA ESTABILIDAD DE PRECIOS PASIVO FINANCIERO Para el emisor los más comunes – Dinero efectivo – Préstamos – Créditos – Acciones – Obligaciones etc. – Acciones – Obligaciones – Títulos de deuda pública sistemas de contratación – Mercado continuo de acciones – Sistema de corros – Sistema electrónico de renta fija – Cuantificación del objetivo de estabilidad de precios – Fijar valor referencia al crecimiento de la oferta monetaria – Analizar los indicadores económicos.1. financieros y monetarios instrumentos – Operaciones en el mercado abierto – Coeficiente de reservas – Facilidades permanentes 115 . EL DINERO se controla mediante SISTEMA FINANCIERO constituido por se canaliza a través de LA POLÍTICA MONETARIA puede ser objetivo son a su vez bancarios no bancarios Estabilidad de precios variable Tipo de interés estrategia – Fondo de inversión – Compañías de seguro – Sociedades de valores INTERMEDIARIOS FINANCIEROS INSTRUMENTOS FINANCIEROS en la UEM MERCADOS FINANCIEROS LA BOLSA se negocian EXPANSIVA RESTRICTIVA unidad 10 Actividades de repaso objetivo – B.

y a partir de entonces. ya sean personales. pagando solamente intereses por las cantidades dispuestas y no por el importe máximo autorizado. por la totalidad del importe solicitado. 116 . con la diferencia de que hay tantos prestamistas como personas que compren los títulos obligaciones. • Un empréstito es un conjunto de títulos (obligaciones) emitidos por una empresa u organismo público. y que ésta utilizará en función de las necesidades de su negocio. • Dinero disponible procedente de las aportaciones que realizan los socios. La renta que producen las acciones se denomina dividendo . • Recaudación de impuestos. las condiciones de reembolso. etc. sabiendo que en el momento de la amortización de los títulos recuperarán su importe. hipotecarios. • Prestamos bancarios. Empresas • Préstamos y créditos concedidos por el banco. 3. etc. • Emisión de títulos de deuda pública. Obligaciones • Títulos de renta fija. Familias • El dinero que tienen ahorrado. • Quien compra un título se convierte en propietario de la empresa. Los empréstitos funcionan de igual forma que los préstamos. • El alquiler de elementos de capital fijo(leasing). y su cuantía depende de los beneficios que obtenga la empresa. el tipo de interés.2. • Emisión de obligaciones. La renta que producen las obligaciones se obtiene de aplicar el tipo de interés que figura en la emisión sobre el nominal del título mientras éste no se amortice (intereses). • Emisión de acciones. • Un préstamo es un contrato que se establece entre una entidad bancaria y un particular mediante el cual pactan la cantidad que el solicitante percibirá. En este caso la financiación que necesita la empresa la obtiene de multitud de ahorradores. y de los beneficios generados por la empresa. En el momento de la concesión. el particular dispone del dinero previamente pactado. Estado • Ingresos procedentes de sus bienes patrimoniales. que al adquirir obligaciones. Cada título representa un préstamo que el adquirente del mismo ha concedido a la entidad emisora. pagará los intereses acordados en el préstamo. • Un crédito bancario es un contrato mediante el cual un banco pone a disposición de una empresa una cantidad de dinero que actúa como límite máximo. • Etc. deciden prestar su dinero a cambio de obtener unos intereses previamente pactados. En cuanto a las diferencias entre acciones y obligaciones: Acciones • Títulos de renta variable. • El que compra un título efectúa un préstamo a la empresa y se convierte en prestamista.

transporte de minusválidos. Centros culturales. • La emisión de acciones constituye una fuente de financiación propia. el Banco de España como miembro del Eurosistema y dinero bancario. además de su función mediadora. expo- siciones. 9. • Alquilar la máquina mediante el pago de una cuota mensual. la banca comercial. conferencias. • Solicitar un préstamo por esa cuantía. Se trata de que el alumnado se familiarice con el manejo de la prensa económica. los que aportan el dinero a la empresa son propietarios de la misma. 8. el coste del dinero adquirido en forma de préstamo resulta más barato. bibliotecas. Una política monetaria expansiva se manifiesta en un descenso de los tipos de interés. éstos entregan de forma periódica las denominadas primas de seguro (precio). • El obligacionista tiene derecho a que le devuelvan el importe del capital prestado al vencimiento previamente establecido. con el objeto de rentabilizar sus fuentes de ingresos. no pueden crear dinero. Los intermediarios financieros son instituciones cuya función principal es mediar entre los que dispo- nen de recursos financieros (ahorradores) y aquellos que los necesitan (inversores). • La emisión de obligaciones constituye una fuente de financiación ajena.• El accionista tiene derecho a su parte proporcional en el patrimonio de la sociedad cuando ésta se liquide. Al reducirse éstos. La política monetaria es el instrumento que se utiliza para controlar el crecimiento de los precios. 7. etc. las aseguradoras adquieren con el dinero recaudado activos financieros que emiten las empresas para financiarse. • Los intermediarios financieros no bancarios solamente realizan la función mediadora. 4. son capaces de crear dinero: legal. El objetivo de la política monetaria en la zona euro es conseguir la estabilidad de los precios (tasa de inflación inferior al 2 %). • Utilizar fondos disponibles en la empresa. etc. lo que animará al consumo y a la inversión y así aumentará la demanda agregada del país y por tanto el volumen de producción. 10. 5.. 6. las compañías de seguros pueden abonar a los que sufren siniestros el daño ocasionado. los que prestan el dinero son personas ajenas a la empresa. acciones. • Los intermediarios financieros bancarios. patrocinio de equipos deportivos. 117 . al contratar con sus clientes las pólizas de seguro. y gracias a que la mayoría de los que contratan un seguro no sufren el riesgo asegurado. Son intermediarios ya que. obligaciones. El BCE dictamina la política monetaria de la zona euro y los bancos centrales de los países miembros de la UEM la ejecutan. el empleo y los precios. • Solicitar un crédito si desconoce cuál será la cantidad que realmente necesitará para poder adquirir la máquina. Además.

• Los monetaristas desarrollan sus estudios partiendo de la fórmula de la teoría cuantitativa del dine- ro. por lo que un aumento de la oferta monetaria. Cuando los tipos de interés son ya muy bajos puede resultar muy difícil disminuirlos para potenciar el crecimiento económico.Un aumento en los tipos de interés supone realizar una política monetaria restrictiva que disminuirá el consumo y la inversión al suponer un encarecimiento de las fuentes de financiación ajenas y. 2. 13. etc. • Además. 118 .11. y además consideran estable la velocidad de circulación del dinero. Además el empleo de la política monetaria para incentivarla no es siempre el más adecuado por dos razones: 1. Con esta actividad el alumnado conocerá los tipos de interés vigentes en las tres potencias y cómo ha sido su evolución. En el caso de que la autoridad monetaria pudiera rebajarlos no siempre se traduciría en un incremento de la inversión. ya que en esta variable influyen otras como las expectativas económicas. por lo tanto. las innovaciones tecnológicas. cuando se emplea la política fiscal (impuestos o gastos públicos) para incentivar la economía se frena la fuerza de la inversión privada. cuando la producción de la economía no aumenta al mismo ritmo. la capacidad ya instalada. • Los keynesianos consideran que la oferta monetaria influye sobre la demanda agregada pero no podemos conocer cual será su efecto. se traduce en una elevación del nivel general de precios. un descenso de la demanda agregada o capacidad de gasto de la economía que puede ocasionar un descenso en los precios. 12.

– Aumento paro larga duración – Aumento inestabilidad laboral. etc. aumento de la temporalidad PROPUESTAS PARA REDUCIRLO – Políticas de reactivación económica – Reparto de salarios – Reparto del tiempo de trabajo – Etc. jóvenes sin formación. MEDICIÓN TIPOS CAUSAS CARACTERÍSTICAS EN LA ACTUALIDAD – Colectivos más afectados: mujeres. EL MERCADO DE TRABAJO COMPONENTES CARACTERÍSTICAS Los que DEMANDAN TRABAJO (Dt) Los que OFRECEN TRABAJO (Ot) TRABAJADORES su oferta depende – La empresa y los sindicatos pueden influir en los salarios – El trabajo no es un factor productivo homogéneo – Existen limitaciones en la movilidad de los trabajadores EMPRESAS unidad 11 Actividades de repaso su demanda depende – Salarios – Precios de otros factores productivos – Precio del producto que fabrica la empresa Si Ot > Dt – Tamaño de población activa – Salario DESEMPLEO Constituye el problema económico y social más grave TASA DE PARO – – – – Estacional Cíclico Friccional Estructural – Insuficiencia de de demanda – Rigidez de los salarios – Etc. 119 .1.

• Por un lado las personas que sufren el desempleo ven reducidos sus ingresos. • Del salario percibido por hora trabajada. en su duración. Por otra parte.) resultan más baratos. mayor será la oferta de trabajo. El precio en el mercado de trabajo es el salario. • El precio del resto de los factores productivos que intervienen en la producción de bienes y servicios. Los factores que determinan la demanda de trabajo son los siguientes: • El salario. los trabajadores tendrán más incentivos para ofrecer su fuerza de trabajo. son más sensibles a padecer trastornos psicológicos: falta de autoestima. En realidad el salario se determina en las negociaciones colectivas llevadas a cabo entre los representantes de los trabajadores (sindicatos) y los representantes de las empresas (patronal). por tanto. los trabajadores se diferencian en cualificación. la oferta de tra- bajo realizada por las personas es superior a la demanda de trabajo llevada a cabo por las empresas. teniendo en cuenta además que la retribución que se establezca debe respetar la regulación sobre el salario mínimo interprofesional fijado por el gobierno. la empresa sustituirá la mano de obra por capital productivo. aumentará también el margen unitario de beneficio y por tanto. es decir. ya que desaparece su fuente de renta más importante y. A mayor salario. 5. etc. 7. ya que ni los puestos de trabajo creados por las empresas ni las personas que desean ocuparlos son idénticas. por otro. 8. 120 . edad. el coste que éste supone para la empresa paraliza muchas veces este tipo de decisiones. aunque hay una tendencia al abaratamiento de los despidos. Su existencia responde a una realidad plural de puestos de trabajo diferentes que requieren de cuali- ficaciones y capacidades distintas. se encarecerá el coste de la mano de obra y. El trabajo no es un factor productivo homogéneo. etc. experiencia. inseguridad. 3. A medida que aumenta el salario.2. depresión. 4. capacidades. La escasez y precariedad de la mayoría de los puestos de trabajo que se ofertan frena al trabajador a abandonar el suyo. • Del precio del producto que la empresa vende en el mercado. Los factores que determinan la oferta de trabajo son: • El volumen de población activa. en el lugar de realización. Existe desempleo porque hay un exceso de oferta en el mercado de trabajo. El factor trabajo se diferencia de los demás en que es intrínseco al ser humano. el factor trabajo y el factor capital. etc. Cuando la empresa contrata a un trabajador adquiere el derecho a utilizar su fuerza de trabajo en el proceso productivo. Los factores productivos que intervienen en la producción son tres: el factor tierra. etc. Los puestos de trabajo difieren en el esfuerzo que conllevan. que en un hipotético mercado de competencia per- fecta viene determinado por la acción conjunta de la oferta y de la demanda. Si el resto de los factores productivos (fundamentalmente la maquinaria y las instalaciones. más mano de obra estará dispuesta a contratar para elevar los niveles de producción. Por otra parte. disminuirá el número de trabajadores que la empresa desea contratar. Cuanto mayor sea ésta. El desempleo provoca efectos tanto en las personas que lo sufren como en la economía del país. 6. Si aumenta el precio del bien que oferta.

ha tenido algunos contratos temporales y lleva un tiempo en el paro. Este salario es superior al que fijaría el mercado provocando un exceso de oferta o paro. Así. Las medidas reguladoras. Se incluye dentro del desempleo estacional que va ligado a actividades que sólo en determinadas épocas del año requieren de más mano de obra. • Un médico de una especialidad saturada. • Como consecuencia de la crisis económica. • Un joven que está buscando su primer trabajo. 12. El alumnado. etc. ya que los salarios son rígidos a la baja y esta rigidez impide la vuelta al equilibrio tal y como afirmaban los clásicos. en estos momentos se encuentra sin empleo. 10. 13. Se produce en las fases recesivas de la economía. • Los mecanismos de protección social destinados a lograr que los salarios y las condiciones laborales de los trabajadores no se deterioren impiden que bajen los salarios para ajustar la oferta y la demanda de trabajo cuando en el mercado hay desempleo. • Los mecanismos de protección social son: la existencia de un salario mínimo. tras haber acudido a Francia para la recolección de la uva. según su criterio. de prestaciones por desempleo. regulación del despido. Desempleo estacional. agravada por los atentados terroristas de Estados Unidos. Desempleo friccional. la existencia del salario mínimo interprofesional. Al estar incluida en el grupo que permanece en el paro en el periodo que abarca el cambio de puesto de trabajo. varias empresas realizan un despido masivo de trabajadores. y con ello el empleo. • Una persona que trabaja a tiempo parcial ha decidido rescindir el contrato por otro que ha conseguido. 9. Los keynesianos: La solución radica en la aplicación principalmente de medidas de política fiscal que reactivarán la demanda agregada.. Los cambios que se producen en la sociedad afectan al mercado de trabajo y a los puestos de trabajo que en él se requieren. 11. La presión a la baja que produce sobre los salarios (considerados flexibles) el exceso de oferta de trabajo llevaría a la economía al equilibrio con pleno empleo. Desempleo cíclico. ya que se encuentra dentro de los que buscan su primer empleo. un PIB bajo en relación al PIB de pleno empleo. las prestaciones por desempleo. tras finalizar sus estudios. que terminó sus estudios hace tiempo. junto con las reivindicaciones salariales y de las condiciones de trabajo por parte de los sindicatos. 14. una especialidad que ha tenido una fuerte demanda puede verse saturada y producir un desempleo de tipo estructural. El Estado establece un salario mínimo para cubrir las necesidades básicas que garantizan un nivel de vida digno para las personas que ya están trabajando. Desempleo estructural. ya que una parte importante del factor trabajo está ocioso. valorará las distintas alternativas. 121 . etc. el desempleo supone que la economía no está produciendo el máximo de su capacidad. es decir. • Una persona que. impiden que los salarios bajen lo suficiente para que toda la demanda de trabajo absorba la oferta existente. Desempleo friccional. presión sindical. Esto ocasiona que el nivel de producción real se encuentre por debajo del potencial. • La rigidez en los salarios se refiere a la escasa o nula variación que éstos sufren cuando hay un exce- so de oferta o demanda de trabajo que impide el ajuste de la oferta y la demanda. con una jornada laboral completa. La escuela clásica: La solución al desempleo pasa por dejar que el mercado actúe libremente. esto es.• A escala nacional. cuando la demanda agregada es insuficiente.

El aumento de la demanda agregada desplazaría a la derecha la función de demanda de trabajo (contratando a más trabajadores para los mismos salarios) que realizan los empresarios para permitirles acometer un aumento de la producción que satisfaga la demanda de la economía. Rebaten la tesis clásica de que una disminución de salarios reduciría el paro ya que, según estos autores, la reducción de los salarios trae consigo un descenso en el nivel de renta disponible que reduce el consumo y, por tanto, la demanda agregada, aumentando así el desempleo.
15. Una disminución de los impuestos supone un aumento del consumo y la inversión, y por tanto un

aumento de la demanda agregada, lo que conlleva un incremento en la producción, en el empleo y en los precios. Lo mismo sucederá cuando se produce un aumento del gasto público.
16. Un descenso en los tipos de interés conlleva un abaratamiento del coste de la financiación ajena, que

se traducirá en un aumento del consumo y de la inversión, y por tanto de la demanda agregada, con el consiguiente repunte de la producción, del empleo y de los precios.
17. El alumnado deberá buscar la información solicitada en las páginas web indicadas. 18. El alumnado debará realizar una reflexión sobre el contenido del artículo.

122

1.

PIB CRECIMIENTO ECONÓMICO

indicador
PIB per cápita Satisfacción necesidades presentes y futuras Protección del medio ambiente

• Mejoras productividad • Ahorro e inversión • Educación y formación • Estabilidad política • Libre comercio • Control de la población más cambios estructurales que aumentan el nivel de vida

factores que lo potencian DESARROLLO HUMANO consecuencias

indicador → ÍNDICE DESARROLLO exige

unidad 12 Actividades de repaso

POSITIVAS

NEGATIVAS solución

DESARROLLO SOSTENIBLE

Mayor nivel de renta

Aumento esperanza de vida Problemas medioambientales Ampliación de las diferencias entre causadas por PAÍSES PAÍSES DESARROLLADOS SUBDESARROLLADOS

Mejores servicios públicos

Concentración de la población en centros urbanos y abandono de zonas rurales

características

Consumo excesivo y abusivo de recursos naturales

Crecimiento imparable de población

• Baja renta per cápita • Desequilibrio entre población y recursos • Carecer de capital productivo, tecnología e infraestructuras • Dualismo económico y social • Gran dependencia del exterior • Escasa participación del comercio internacional • Fuerte endeudamiento externo

123

2. En macroeconomía se habla de crecimiento cuando se produce un aumento continuado en la pro-

ducción de bienes y servicios en términos reales. Para medirlo utilizamos el PIB. El desarrollo se produce cuando, además de crecimiento económico, se producen una serie de cambios estructurales, políticos, sociales, culturales, demográficos, etc., que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos. Para medir el nivel de desarrollo se utilizan indicadores económicos, sociales, políticos, etc. Por ejemplo: la esperanza de vida, grado de alfabetización, renta por habitante, etc. Desarrollo implica crecimiento, pero el crecimiento no siempre conduce al desarrollo.
3. Los trabajos requerían generalmente de un mayor esfuerzo físico, con un horario laboral mucho más

amplio que en la actualidad. Los salarios eran mucho más bajos que ahora y con una menor capacidad de compra para la mayoría de la población. Existían sustanciales diferencias de renta. El nivel de estudios del grueso de la población no llegaba ni a los estudios elementales, sólo una minoría tenía formación universitaria. En cuanto a los bienes y servicios disponibles, en la mayoría de las familias se disponía en el mejor de los casos de la vivienda y de un modesto mobiliario y utensilios. Si disponían de servicios sanitarios eran muy deficientes.
4. • Mejoras en el nivel de productividad: cuando las empresas de un país adaptan sus instalaciones con

las últimas novedades tecnológicas, consiguen un aumento de la productividad que les permite reducir sus costes y ofertar su producto a precios más competitivos en el mercado internacional. • Ahorro e inversión: es preciso que los sueldos permitan reservar una parte de renta (ahorro) que se canalice hacia inversiones productivas que permitan el crecimiento económico. • La educación: el mayor nivel de formación de los ciudadanos de un país les permitirá desarrollar trabajos más cualificados y mejor remunerados y, por otra parte, posibilitará disponer de una cantera que lleve a cabo proyectos de investigación y desarrollo que permitan avances científicos y tecnológicos. • Estabilidad política: los países africanos con fuerte inestabilidad política no pueden acceder al desarrollo aunque tengan riqueza de recursos naturales. • Libre comercio: una eliminación de las barreras arancelarias a las que están sometidas los productos del tercer mundo, permitiría aumentar los ingresos procedentes de sus exportaciones y con ello su crecimiento económico. • El control de la población: una reducción de la tasa de natalidad permite que en el reparto de la renta nacional se aumente la parte proporcional que le toca a cada habitante.
5. Positivas:

• Mejora del nivel de vida. • Mayores rentas. • Aumento de la esperanza de vida. • Mejora de los servicios públicos. • Mayor nivel de formación y educación. Negativas: • Contaminación, agotamiento de los recursos y deterioro del medio ambiente.

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• La concentración de la población en grandes centros urbanos y el abandono de las zonas rurales. • Ampliación de las diferencias entre ricos y pobres.
6. • Baja renta per cápita.

• Dualismo económico y social. • Atraso tecnológico. • Actividades productivas de escaso valor añadido con tecnología rudimentaria y con predominio del sector agrícola. • Fuerte endeudamiento externo. • Dependencia del exterior. • Poco peso en el comercio internacional. • Baja esperanza de vida. • Grado de alfabetización prácticamente nulo. • Elevado grado de desnutrición en la población. • Viviendas muy rudimentarias.
7. En primer lugar las tasas de crecimiento son mayores en las economías del primer mundo que en las

del tercer mundo, pero aunque fuesen las mismas, la desigual situación del punto de partida sólo permitiría reducir la distancia que los separa si en el tercer mundo las tasas de crecimiento económico fueran mucho mayores.
8. El círculo vicioso de la pobreza y el de la deuda externa son procesos a los que están sometidos los paí-

ses subdesarrollados y que por sí solos no pueden salir de ellos. Como su producción nacional medida con el PIB es baja, las rentas que se han percibido por su contribución a los procesos productivos también serán reducidas, lo que impedirá detraer para la inversión recursos necesarios que permitan acometer crecimientos de la producción. Las bajas tasas de crecimiento económico impiden el pago de la deuda adquirida y esto es lo que obstaculiza que se destinen recursos a aumentar la producción nacional. Estos círculos se podrían romper mediante un comercio internacional en condiciones de igualdad, ayudas de los países desarrollados, inversiones llevadas a cabo por los países desarrollados en sus territorios que dejen riqueza en la zona, condonación de la deuda externa, etc. Los países desarrollados en general impiden que los subdesarrollados puedan romper estos círculos. Entre otras razones porque consiguen imponer en la OMC condiciones que contribuyen a un intercambio desigual y no cumplen los compromisos adquiridos en ayuda al desarrollo ni en la condonación de la deuda.
9. • Aplicación por parte de los gobiernos de medidas que tienden a mejorar la redistribución de la renta.

• Mecanismos que contribuyan a aumentar la formación de sus habitantes. • Ayudas de los países desarrollados que aumenten las inversiones productivas de las zonas subdesarrolladas. • Potenciación de industrias con mayor valor añadido. • Reformas agrarias que permitan aumentar la productividad de la tierra y hagan más rentable su explotación.
125

El volumen de deuda acumulado es superior al que estos países pueden afrontar con los recursos que generan que no cubre ni siquiera el pago del montante de los intereses. BM). encender hogueras en épocas de riesgo de incendio. 13. Respuesta abierta. etc. 15. aprobación del transvase de un río. 11. ya que supone un incremento de la demanda de alimentos y de bienes que contribuye al agotamiento de los recursos. el no restringir las construcciones abusivas en zonas turísticas. permitir la construcción de urbanizaciones en parajes naturales. Los problemas medioambientales han sido originados fundamentalmente por el consumo desmesura- do y abusivo de recursos naturales por parte de los países ricos para conseguir mayor prosperidad. La principal causa del volumen de la deuda externa en la actualidad es la situación en que se encuentran las economías de los países endeudados y sus bajas tasas de crecimiento económico. despilfarro de papel. así como el estado de la tecnología y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas. 126 . gas. La suma de economía y ecología origina un desarrollo sostenible que exige: 1. deforestación. no llevar a cabo la recogida selectiva de basura para su posterior reciclaje. Además las barreras arancelarias que se mantienen a la exportación de sus productos dificultan todavía más el acceso a esta fuente de ingresos muy importantes para su despegue económico. 2. polvo.° La satisfacción de las necesidades de las generaciones actuales y futuras sin olvidar ningún rincón del planeta. • Actuaciones del Estado: aprobación del trazado de una autopista que dañe espacios naturales. cambio climático. Porque los precios de venta de los productos que exportan los países subdesarrollados descienden año tras año en los mercados internacionales.• Microcréditos que permitan desarrollar actividades económicas a familias que viven en la más absoluta pobreza.. 14. 10. • Actuaciones de los ciudadanos: abandono de residuos en cualquier paraje. Se trata de que el alumnado reflexione acerca de las medidas que en estos momen- tos se están tomando. y de los países pobres para poder sobrevivir. El crecimiento de la población ha agravado los problemas medioambientales. gobiernos e instituciones financieras internacionales (FMI. principalmente bancos. etc. si son suficientes dada la magnitud de los problemas medioambientales y de las que se podrían tomar. etc.° Preservar los recursos que proporciona la naturaleza puesto que son limitados. emisión de gases contaminantes. Esto origina una gran dependencia financiera respecto a sus acreedores. tala de árboles. aspectos que impiden el pago de la deuda. • Actuaciones de las empresas: utilización de procesos productivos que requieren fuentes de energía contaminantes y no renovables. consumo abusivo de electricidad. En nuestro entorno se manifiestan en un mayor grado de contaminación. 12. contaminación del agua. agua. mientras que los de los productos exportados por el primer mundo cada vez resultan más costosos. a la generación de residuos y a la degradación del planeta. ruido. Es necesario considerar la conservación del medio ambiente como un bien público esencial. etc. etc. vertidos de residuos.

Por tanto. distribución y consumo de bienes y servicios. • La consecución del máximo crecimiento económico.16. tanto el comercio justo que permite elevar los salarios en el tercer mundo y generar ahorro. Sin embargo. 18. Sería interesante establecer un debate y comentar en clase las opiniones de todos los alumnos y alumnas. 19. partiendo de la lectura reflexiva del texto. 17. Respuesta abierta. Si bien está presente la consecución del beneficio. Se intenta que el alumnado realice un análisis comparativo de las diferencias entre el nivel de vida de los distintos países. • Una mejor gestión de los recursos naturales y una protección de los ecosistemas. junto con otras medidas tomadas a escala internacional por los países industrializados contribuyan a aumentar el nivel de vida en los países subdesarrollados y paliar las diferencias entre unos y otros. contribuirían a posibilitar inversiones que permitieran un mayor crecimiento económico. El alumnado. deberá manifestar su opinión contestando las cuestiones que se le plantean. Estas actuaciones resultan insignificantes en relación a la magnitud del problema. • Una equiparación de los niveles de vida de todos sus habitantes. se exigen también una serie de requisitos que deben cumplirse: • Integrar los bienes naturales en el análisis económico buscando un equilibrio entre desarrollo económico y medio natural que implicaría una gestión global del principal recurso que comparte toda la humanidad. No hay que olvidar que la minimización de costes que exige la consecución del máximo beneficio hasta la actualidad no ha contemplado los costes medioambientales y sociales que conllevan las actividades económicas. debe- mos confiar en que en un futuro. La idea tradicional de desarrollo se basa principalmente en: • La consecución del máximo beneficio en la producción. Pero este modelo ha ignorado el carácter limitado de los recursos naturales y los problemas medioambientales y sociales que su actuación ocasionaba tanto en el presente como en el futuro. entendido como el incremento de la capacidad de proporcionar bienes y servicios. si estas actuaciones se generalizasen. En el modelo de desarrollo sostenible se tienen en cuenta los efectos negativos que ha generado el desarrollo. 127 . como los microcréditos que facilitan fuentes de financiación.

INTERNACIONAL NEGATIVOS Nivel Regional subsidios a la exportación OMC Nivel Global • Circulación de la riqueza • Expansión del consumo • Expansión de los conocimientos • Diversificar inversiones • Aumento desigualdad interna • Aumento concentración empresarial • Pérdida de poder de los Estados • Aumento de la brecha que separa a los países ricos de los pobres normas sanitarias y trámites aduaneros Área de libre Comercio Unión Aduanera Mercado Común Unión Económica POSTURAS LIBRE COMERCIO PROTECCIONISMO aranceles contingentes .1. unidad 13 Actividades de repaso 128 RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES conduce al PROCESO DE LA GLOBALIZACIÓN COMERCIO INTERNACIONAL EFECTOS POSITIVOS OBSTÁCULOS FORMAS DE LAS RELACIONES EC.

A largo plazo. si un país se vale de este recurso para impedir la entrada de productos extranjeros. y en ocasiones. entre los países miembros con utiliza- ción independiente de tarifas con el exterior. • Es necesario proteger determinada industria nacional por razones estratégicas o en el caso de industrias incipientes. lo que lleva a comportamientos ineficientes. con la única diferencia de que todos sus miembros comparten una tarifa común con el exterior. puede ocasionar déficit exterior y pérdida de valor de la moneda. 129 . • Como los mercados donde pueden vender las empresas sus productos son muy amplios. Los instrumentos que utilizan son: • Aranceles: son impuestos que gravan la importación de bienes y aumentan su precio. se logrará una mayor eficiencia y bienestar. desincentiva los esfuerzos de las industrias nacionales a competir en precios y calidad a nivel internacional. Defensores: • Si cada país se especializa en producir aquello sobre lo que posee una ventaja comparativa y lo intercambia a escala internacional. • Acuerdos comerciales entre países que benefician a los firmantes de dichos acuerdos y mantienen barreras frente a los no firmantes. • Contingentes: son limitaciones en la cantidad de bienes a importar.2. es decir. podrán producir mayores volúmenes. • Normas sanitarias: se exigen rigurosas condiciones de calidad e higiene que dificultan la entrada de nuevos productos. puesto que así resultan más competitivos. que les permitan obtener economías de escala que se traduzcan en costes unitarios menores. El arancel que se impone a un producto importado a corto plazo eleva su precio. 3. Detractores: • Las importaciones de bienes y servicios pueden conducir a una caída de las ventas de las empresas nacionales. • Trámites aduaneros: exigencia de más trámites a cumplir por los exportadores. • Área de libre comercio: acuerdos de eliminación de barreras. • Uniones aduaneras: funcionan como áreas de libre comercio. • El libre comercio aumenta considerablemente la cantidad y variedad de artículos a disposición del consumidor. • Mercados comunes: son uniones aduaneras que añaden la característica de libre circulación de todos los factores productivos entre sus miembros. • Un aumento del comercio internacional puede desencadenar un desequilibrio en la balanza de pagos. • Subsidios a la exportación: son ayudas que se conceden a los productores de un determinado bien y que les permite reducir su coste de fabricación y poder ofrecerlo en los mercados a precios más competitivos. hasta a su cierre. • Unión económica: son mercados comunes en los que además se implantan políticas económicas comunes a todos los países miembros. lo que favorece la venta de productos nacionales. 4.

• La interdependencia de las bolsas de valores a escala mundial.300 millones de habitantes (22 % de la población mundial) lo que constituye un atractivo muy importante para la instalación de empresas extranjeras. Se trata de que el alumnado profundice en el conocimiento de este tema mediante una lectura refle- xiva del artículo. No debemos olvidar que China es el país más poblado del mundo. Los países ricos parten de una situación ventajosa. Efectos positivos: • Ha permitido la llegada de capital extranjero a los países emergentes que han logrado así iniciar procesos de crecimiento económico. • Los canales de comunicación e información se amplían y agilizan. Por otra parte. sin embargo. • Posibilidad de llevar a cabo inversiones financieras en diferentes países con una mayor diversificación del riesgo. Desde el punto de vista económico. la globalización se produce cuando la tasa de crecimiento del comercio es superior a la tasa de crecimiento de la producción. Entre otras manifestaciones de la globalización encontramos: • La posibilidad de adquirir productos de cualquier parte del planeta. En estos momentos sólo un 10 % de la población china obtiene unos niveles de renta equiparables a la media europea. debe extraer sus propias conclusiones. El nivel medio de renta de sus habitantes es mayor y también lo es el número de bienes y servicios reales y financieros que pueden adquirir en un mercado 130 . con 1. con unos precios muy competitivos a causa del menor coste de la mano de obra en este país. • La rapidez con la que se difunden los avances tecnológicos. lo cual disminuye el grado de competencia. mediante la lectura reflexiva del texto. 6. tal y como reflejan los siguientes datos es el país en gastos en I + D. • Mayor número de participantes en el comercio internacional.5. 8. • Ampliación de la gama de bienes y servicios a disposición del consumidor. • Aumenta el poder de las empresas multinacionales. 10. Efectos negativos: • Se han ampliado las diferencias entre países ricos y pobres. el segundo en personas dedicadas a I + D y lleva muchos años creciendo a un 9 %. 9. 7. • Expansión de los avances tecnológicos. • Crecen las desigualdades sociales en el interior de cada país. En un contexto más general se denomina globalización al proceso que origina interdependencia entre los países y sus economías. • Pérdida de poder de los Estados. la incorporación de China a la OMC también supone la entrada de un nuevo competidor en los mercados internacionales. las expectativas son favorables. La incorporación de China al comercio mundial amplía considerablemente el mercado para todos los países que consigan introducirse en ese país. El alumnadado.

mediante la lectura reflexiva del texto. se minimiza la posibilidad de utilizar los medios de comunicación y los avances tecnológicos en la mayoría de los trabajos. Las empresas que dejan mayores valores añadidos donde se instalan. debe extraer sus propias conclusiones. Su nivel de formación les permite el acceso en mejores condiciones a los últimos avances tecnológicos y a la ingente información que circula en la red. 131 . y por tanto. por lo que están mejor preparadas para asumir una expansión internacional. El alumnado. 11. Su grado de formación es muy bajo. por lo que no pueden acceder a puestos de trabajo cualificados y mejor retribuidos. En los países subdesarrollados el nivel de pobreza les impide el acceso a la mayoría de bienes y servicios. su renta no es suficiente para cubrir las necesidades mínimas y la oferta de bienes y servicios se reduce al ámbito local.globalizado. Sus empresas tienen un mayor poder y conocimiento del mercado. no se localizan en países pobres debido al insuficiente mercado y a la baja cualificación de sus trabajadores.

unidad 14 Actividades de repaso 132 LOS INTERCAMBIOS COMERCIALES Y FINANCIEROS Requieren devaluación revaluación COMPRA – VENTA DE DIVISAS Precio TIPO DE CAMBIO (t l c) CUENTA FINANCIERA en el PARTIDA DE ERRORES Y OMISIONES SISTEMA DE TIPO DE CAMBIO FLEXIBLE determinado Determinado por las autoridades monetarias depreciación apreciación SISTEMA DE TIPO DE CAMBIO FIJO Inversiones directas Inversiones en cartera MERCADO DE DIVISAS Otras inversiones Cuenta del Banco de España OFERTA (O $) Su saldo determina frente al exterior ↑tlc ↓tlc POSICIÓN DEUDORA POSICIÓN ACREEDORA ↑0$ ↓0$ determinan DEMANDA (D $) ↑tlc ↓tlc ↓D$ ↑D$ TIPO DE CAMBIO DE EQUILIBRIO Se registran BALANZA DE PAGOS Comprende CUENTA CORRIENTE CUENTA DE CAPITAL Balanza comercial Balanza de servicios Balanza de rentas Saldo DÉFICIT SUPERÁVIT .1.

b) Cuenta financiera. e) Cuenta financiera. por tanto aumentarán nuestras exportaciones y disminuirán las importaciones que realicemos de productos americanos. VNA. – Balanza de rentas: cobro de intereses de obligaciones adquiridas de Gillete por parte de un español. 3. entrada: ingreso. a) Cuenta financiera. balanza de bienes. inversiones directas: VNA. entrada: ingresos. i) Cuenta de capitales. entrada: ingreso. • Cuenta financiera: – Inversión directa: compra del 51% de las acciones de una empresa nacional por parte de una empresa extranjera. h) Cuenta corriente. balanza de transferencias corrientes. El tipo de cambio de una divisa es el número de unidades de la moneda nacional que debemos entre- gar para adquirir una unidad de moneda extranjera. la divisa es el euro y el tipo de cambio se define como el número de dólares que deben entregar para conseguir un euro. cuentas financieras y la partida de errores y omisiones. la divisa es el dólar y el tipo de cambio se define como la cantidad de euros que debemos entregar para conseguir un dólar. tenemos que entregar más euros para conseguir un dólar. d) Cuenta corriente. balanza de servicios. otras inversiones: VNA. f) Cuenta corriente. cuenta de capitales. – Inversiones en cartera: compra de obligaciones de Siemens por parte de un ciudadano español. – Balanza de servicios: viaje de estudiantes franceses a España. 133 . salida: pago. 5. 6. • Cuenta de capitales: Un ejemplo de operación recogida en esta cuenta es la venta de un terreno en Guatemala a un residente español.2. el dólar se ha encarecido y el euro resulta más barato. – Balanza de transferencias corrientes: pensión recibida por un español como contraprestación a los trabajos realizados durante su juventud en Argentina. g) Cuenta financiera. – Otras inversiones: un ciudadano español hace una imposición a plazo fijo en una entidad bancaria americana. Sirve para registrar y medir las transacciones económicas de un país con el resto del mundo y conocer su posición deudora o acreedora frente al exterior. salida: pago. En España. Las operaciones se clasifican en: cuenta corriente. es decir. En América. balanza de rentas. • Cuenta corriente: – Balanza de bienes: compra de un coche fabricado en Alemania por parte de un residente español. c) Cuenta corriente. Si aumenta el tipo de cambio. 4. inversiones en cartera. inversiones directas: VNP.

al aumentar las exportaciones por el abaratamiento del euro. los productos americanos resultan más económicos. los americanos tuvieron que entregar menos dinero para conseguir 1€ y por tanto aprovecharán para comprar en los países de la zona euro. resulta más barato. El efecto que la depreciación del dólar producirá en las importaciones que España realice de ordenadores será positivo.95.1€. 134 . Por otra parte la inversión que realicemos en el extranjero será mayor. 11.92 a 0. Desaparecen los costes de cambiar moneda y la incertidumbre que generaban las variaciones en el tipo de cambio de las monedas hasta que se efectuaba el pago o cobro. aumentará la demanda de euros u oferta de dólares.648. lo que favorece la llegada de turistas a paí- ses que utilicen esta moneda. haciendo más transparentes los mercados. por tanto la moneda que se deprecia es el euro. Al depreciarse el euro. Por el contrario. 8. es decir. ya que su moneda nos resulta más barata.648. en los países que han adoptado el euro como moneda nacional se encarecerán las importaciones que realicemos de Estados Unidos.500$ ϫ = 1. los españoles tenemos que entregar más euros para conseguir 1$.03 a 1. Una moneda se revalúa cuando las autoridades monetarias acuerdan bajar el tipo de cambio.35 € 0. Los americanos viajaron menos a los países de la zona euro y descenderán las inversiones extranjeras por resultar más caras.500$ ϫ = 1. 10. cuando éste aumen- ta se produce una apreciación de la misma. En cambio. su comparación es inmediata. 7. en cambio. Esto puede favorecer superávit en las balanzas de pagos de los países comunitarios. por lo que aumentarán las importaciones que realice nuestro país.95 € El coste del ordenador pasa de 1. ya que disminuyen nuestras compras en América. Si disminuye el tipo de cambio el dólar resulta más barato.91$ 1. la demanda de dólares disminuirá. Como consecuencia de ello a los españoles les resultan más baratos ahora los ordenadores y por ello se adquirirán más.En cuanto a la oferta y la demanda de dólares. El precio del dólar en España lo determinamos de la siguiente forma: 1€ ϫ 1€ ϫ 0.578. Si el tipo de cambio pasa de 0.35€ a 1. 9. debido a continuos superávit en su balanza. Si el tipo de cambio pasa de 1. Lo contrario sucedería si desciende el tipo de cambio.95$ la moneda que se deprecia es el dólar.95$ 1. Una moneda se devalúa cuando las autoridades monetarias acuerdan subir el tipo de cambio y esto se produce cuando hay reiterados déficit en la balanza de pagos que provocan continuas depreciaciones en la misma. Decimos que una moneda se ha depreciado cuando disminuye su valor. con lo que aumentarán sus exportaciones. ya que los americanos deben entregar más cantidad de dinero para conseguir 1€. Como todos los precios de los bienes y servicios ahora están expresados en la misma moneda.578. 12.

El tipo de cambio del euro respecto a las otras divisas es flexible y depende de la oferta y de la demanda de euros en el mercado de divisas internacional. etc. c) El objetivo es que el alumnado mantenga una actitud crítica sobre los problemas que plantean las transacciones especulativas y sus efectos en las economías de los distintos países. Respuesta abierta. 135 . 17. Actividad orientada a que el alumnado compruebe qué divisas se deprecian y cuáles se aprecian. El tipo de cambio fijo mantiene un valor concreto u oscila en una banda estrecha de fluctuación. mientras que en las financieras se intercambian activos financieros. el empleo y los precios. 14.La depreciación del euro contribuye a aumentar también el componente exportaciones netas de la demanda agregada. El tipo de cambio flexible lo determina el mercado de divisas en función de la oferta y de la demanda de una moneda que impliquen sus transacciones económicas internacionales. b) En las transacciones reales se intercambian bienes reales y servicios. 15. EL BCE estableció un tipo de cambio fijo con respecto al euro de todas las monedas que desaparecie- ron al adoptar el euro. tipo de cambio. Lo fijan las autoridades monetarias. a) El alumnado debe extraer de la lectura reflexiva los conceptos teóricos del tema que han apareci- do en la lectura: divisa. intercambios económicos. El alumno y alumna buscará la información solicitada en la página web indicada y efectuará un análi- sis de la misma. 13. 16. lo que puede producir un aumento de la producción.

1999) – Creación de la UEM • funcionamiento del BCE • aplicar la política monetaria común • introducción del euro 1951 CECA 1957 CEE 1957 EURATOM – Acuerdos puntuales sobre determinados recursos COMUNIDAD EUROPEA 1965 – Voluntad de reducir las restricciones al libre comercio ACTA ÚNICA EUROPEA 1987 Creación del mercado único Reforzar el poder de las instituciones TRATADO DE LA UNIÓN EUROPEA 1993 LA COMUNIDAD EUROPEA se convierte en Sienta las bases para la creación NUEVO TRATADO DE LA UNIÓN EUROPEA 2000 O TRATADO DE NIZA – Aprobó la AMPLIACIÓN de la UE a partir del 2003 a 27 miembros – Alcanzó un acuerdo sobre el tamaño de las instituciones y el reparto de poder en una UE ampliada TRATADO DE ADHESIÓN 2003 Desde 1-5-2004 son 25 los países miembros de la UE .4 .ª FASE (1.12.1994 hasta 31. 1.1.ª FASE (1.1993) – Plena realización del Mercado Único – Elaboración planes de convergencia INGRESOS 2.ª FASE (1.1998) – Alcanzar independencia BC de cada país – Cumplimiento criterios de convergencia 3.1.1990 hasta 31. unidad 15 Actividades de repaso 136 INSTITUCIONES Consejo de Estado Consejo de Ministros Comisión Parlamento Banco Central Europeo Tribunal de Cuentas Tribunal de Justicia Comités POLÍTICAS COMUNES Agricultura Pesquera Medio ambiente Social Regional – Aportaciones paísesmiembros – Recurso IVA – Aranceles LA UNIÓN EUROPEA PRESUPUESTO – Políticas comunes UNIÓN ECONÓMICA Y MONETARIA 3 FASES GASTOS – Cohesión económica y social – Gastos de funcionamiento etc.1.12.

6. Portugal. – Recursos propios tradicionales: de los derechos de aduana pagados por las mercancías importadas en la UE. • Presupuesto de ingresos: Los ingresos que más importancia han tenido en los últimos 10 años son los procedentes del IVA y del PNB de los países miembros. La recaudación a través del recurso PNB cada vez es mayor. Suecia. Sus principales funciones son supervisar la Comisión Europea. regiones y grupos sociales. Austria. • Forman parte de la UEM los pertenecientes a la UE excepto Reino Unido. Eslovaquia. Comisión Europea: algunos de sus miembros son Pedro Solves. – Ayudas a países cuya adhesión a la Unión está en proceso de negociación. Letonia. 3. aprobar el presupuesto comunitario y controlar su ejecución. Irlanda. velar por la aplicación de los tratados. • El presupuesto de Gasto se destina a: – Financiar las políticas comunes de la UE. Polonia. – Financiación de los gastos administrativos y de funcionamiento de las instituciones europeas. Holanda. • No pertenecen voluntariamente a la UE Suiza y Noruega. 4. Reino Unido. Este gasto se canaliza a través de los fondos estructurales y los fondos de cohesión. – Ayudas humanitarias y para el desarrollo del tercer mundo. Alemania. • Las partidas de ingresos proceden: – Recurso IVA: del IVA recaudado por los Estados miembros. Bélgica. Chipre y Malta. la República Checa. Sus funciones son: presentar propuestas legislativas. Grecia. gestionar y ejecutar las políticas comunes de la UE y las relaciones comerciales internacionales. Dinamarca. a reducir las diferencias de riqueza entre unos y otros. Eslovenia. Hungría. Lituania. • Son candidatos a formar parte de la UE: Rumania y Bulgaria. incluidos los impuestos que gravan la importación de productos agrícolas. Está constituido por el Ministro de Asuntos Exteriores o por los ministros responsables de las materias que se estén tratando. etc. 137 .ª Pilar Ayuso.2. El presupuesto de la Unión es aprobado por el Parlamento Europeo. y el fomento del empleo. 5. – Aumentar la cohesión económica y social entre países. – Investigación y desarrollo. Luxemburgo. Italia. – Recurso basado en el PNB de cada país miembro: cada país aporta un porcentaje de su PNB a las arcas de la UE. • Forman parte de la UE: Francia. Suecia y los 10 últimos que se han adherido. Los ingresos obtenidos a través de los recursos propios tradicionales se mantienen estables en el tiempo y los procedentes de la partida varios son insignificantes en relación al importe total. Loyola de Palacio. España. Finlandia. Dinamarca. La que absorbe la mayor parte del presupuesto es la política agrícola. es decir. El órgano legislativo es el Consejo de Ministros o Consejo de la UE. Parlamento Europeo: algunos de sus miembros son Rosa Díez y M. Romano Prodi. Estonia.

la pesquera. la pesquera y la regional. 9. es decir. Las políticas que se llevan a cabo en la UE son. La moneda única se creó para culminar la constitución del mercado único. 138 . Los fondos estructurales se destinan actualmente a las regiones más pobres de la Unión y se constitu- yen para reducir los desequilibrios regionales y sociales. un mercado común porque: • Se elimina cualquier restricción al comercio entre sus miembros. entre otras: la política agrícola.• Presupuesto de gastos: Destaca la cantidad de recursos que se lleva el sector agrícola. etc. La UE constituye desde el 1-1-1993 un mercado único. • Frente al exterior mantienen una tarifa exterior común. la de medio ambiente. También se aprecia un incremento considerable de los fondos estructurales en los últimos 10 años. La política pesquera también nos afecta. que han servido para llevar a cabo inversiones en las regiones más deprimidas. ya que España es por número de capturas y nivel de consumo el segundo país a escala mundial. • Los problemas que presenta la pesca son: – Una sobreexplotación de las especies. 11. la política social y la regional. El presupuesto de administración y acciones exteriores permanece estable a lo largo del tiempo. 8. 7. La Unión Monetaria europea es una zona económica en la que la política monetaria y la política de tipos de cambio se gestionan de manera conjunta y además todos los países pertenecientes a la misma utilizan la misma moneda. – Genera cantidad de excedentes de producción. si bien en los últimos años. más del 40 % del presupuesto de la UE se destina a la agricultura. Todas las políticas mencionadas afectan a nuestro país en mayor o menor medida. Los destinados a las otras políticas son mínimos si los comparamos con los de la primera. servicios. así como su modernización. • Hay libertad de circulación de factores: mercancías. sin embargo. en países cuyo nivel de renta no supera el 90 % de la media de la UE. el hecho de que en ese mercado se utilizaran diferentes monedas constituía un obstáculo para conseguir la plena eficiencia del mercado. Si bien existía la libertad de circulación de factores. • Los problemas que presenta la agricultura son: – Los precios de los productos agrícolas son más elevados que los del resto del mundo. – Resulta muy costosa. porque tradicionalmente España ha sido un país agrícola y aunque el peso de la agricultura es cada vez menor. las que más directamente nos atañen son la agrícola. 10. capitales y personas. conseguir un mercado más transparente y mucho más competitivo. es mayor que en otros países de la Unión. La política regional ha permitido la llegada de fondos a nuestro país. Los fondos de cohesión se destinan actualmente a financiar proyectos individuales relacionados con el transporte y el medio ambiente. – Dificultad de repartir los escasos recursos entre los países miembros. La política agrícola. incurrir en costes de cambio de moneda. ya que ello suponía la existencia de riesgo en las operaciones internacionales por los cambios en las cotizaciones de las distintas divisas. se aprecia un ligero descenso.

medida con las principales variables macroeconómicas. 13. • Convergencia de los tipos de interés a largo plazo.Además la creación de la moneda única permite avanzar en el proceso de integración y dar un mayor peso específico en el ámbito internacional al bloque europeo y a su divisa. 139 . • Estabilidad de los tipos de cambio de la moneda nacional. 12. La ampliación de la UE a los países del Este ha supuesto: • Que la renta media de la UE se reduzca considerablemente y. lo que supondrá recibir menos ayudas principalmente en forma de fondos de cohesión. para sanear sus economías y tratar de reducir diferencias con los actuales miembros de la UE. • Gran parte de los fondos de la UE se dirigirán a esos países. Estos criterios se concretaron en: • Estabilidad de precios. Su cumplimiento era necesario por parte de todos los países que formarán parte de la UEM y adoptarán el euro como moneda única. verán cómo a partir de la ampliación su renta media se iguala a la de la Unión. que en estos momentos disponen de una renta inferior a la media europea. Para acceder a la moneda única era necesario cumplir una serie de requisitos denominados criterios de convergencia. que países como el nuestro. • Finanzas públicas saneadas (control de la Deuda Pública). por tanto. • Ampliación de las Instituciones europeas y un reparto de poder entre todos los miembros. su PIB es bajo y en general sus economías no están preparadas para competir en el mercado libre. Los países candidatos a formar parte de la UE se caracterizan por tener un nivel de renta muy inferior a la media de la UE. Ya que para poder utilizar la misma moneda y poder aplicar la misma política monetaria en todos los países era imprescindible partir de una situación económica similar.

Orbis. A. CASAS PARDO. Comisión Europea. Europa: preguntas y respuestas. Alianza Universal. CASALS. Manual del Sistema Financiero Español. y VALERO. Desarrollo Sostenible. Nuestro futuro común. HARBURY. Proceso de globalización mundial. ¿Qué desarrollo?. B. BUENO CAMPOS. SANPEDRO. SANPEDRO. El Mercado y la Globalización. SAIZ y RODRÍGUEZ. J. Mc Graw-hill. 140 . Principios de economía. BBVA.. L. ORTEGA. Curso básico de economía de la empresa.. Taurus. La globalización. E. ARANGUREN. CALVO. S. OLIVERES. Intermón. Escuela de finanzas aplicadas. N. Guía del Euro. Lecciones de teoría Económica. F. Varios. Diccionario Enciclopédico Empresarial. Anuario de economía y Finanzas 2000 y 2001. C. E. Acento. y WONNACOTT. A. Ariel Economía. Vicens Vives. J. L. Taurus. J. La Balanza de Pagos y la posición de inversión internacional. Principios de economía. ONTIVEROS. Economía. E. Intermón. Pirámide. Mc Graw-hill. Pirámide. Horizontes cercanos. Informe sobre el Desarrollo Humano. Ice. y RAMONET. Globalización. Temas de debate. La política monetaria del Banco Central Europeo. Comisión Mundial del Medio Ambiente. L. SANPEDRO. Análisis macroeconómico. J. J. WILLIAM. Mc Graw-hill. Principios de economía. Aguilar. Penthatlón. R. A. Enciclopedia Práctica de Economía. Conciencia del Subde-sarrollo veinticinco años después. Instituto Superior de Técnicas y Prácticas bancarias. Intermón. Central Europeo. El País. Relaciones Norte-Sur conceptos clave. PAREJO. El Mercado y Nosotros. Pirámide. SHAPIRO.bibliografía NORDHAUS. Diccionario de economía y finanzas. M. R. J. WONNACOTT. Banco de España. La nueva economía. y BERZOSA. PNUD. I. GONZÁLEZ. P. Destino. L. El País. CASTAÑEDA. S. Guía del Euro. LANZA. Historia del pensamiento económico. ESTEFANÍA. GONZÁLEZ. S. JIMÉNEZ. TAMAMES. El Sistema Monetario Internacional y el mercado de divisas. y GALLEGO. CUERVO. L. BARBER. GREGORY MANKIW. C. A. Alianza Editorial. Alianza. Curso de economía. J. L. F. Grupo Analista.

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