índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Utilización de la guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro . . . . . . . . . . . . . . . . . Objetivos generales de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Criterios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orientaciones metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tratamiento de los contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Procedimiento didáctico para impartir la materia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planteamiento didáctico de las unidades. Instrumentos de aprendizaje. . . . . . . . . Elementos para elaborar la programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 7 8 8 8 9 10 10 10 11 13 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

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Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación continua: hojas de seguimiento Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario de la guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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presentación presentació
La Economía es una ciencia analítica, sistemática y objetiva, y con el objetivo de explicarla de la forma más clara posible, en este libro los conocimientos de la asignatura están expuestos de forma gradual y ordenada. Todo educador o educadora debe ayudar al alumnado a comprender mejor el mundo en que vivimos, en el que la economía juega un papel destacable ya que la mayor parte de los retos y de las soluciones que se plantean en la sociedad tienen una relación directa con esta disciplina. El ser humano se ve constantemente abocado a establecer prioridades entre sus necesidades y a decidir cuál de ellas, y en qué medida, satisfará con los recursos limitados de que dispone. La ciencia económica pone a su disposición una amplia gama de instrumentos y soluciones que persiguen la asignación eficiente de esos recursos escasos. A lo largo de la historia se han ido configurando distintos sistemas económicos que, desde una determinada interpretación de la realidad y, sobre todo, desde unos determinados valores, han dado respuesta a las tres cuestiones básicas que se plantea la economía: ¿qué producir?,¿cómo producirlo? y ¿para quién? La coexistencia y el diálogo –enfrentamiento en muchas ocasiones– entre estos sistemas han abierto nuevas perspectivas que permiten reformular estos problemas históricos y alumbrar soluciones novedosas. A medida que en su evolución la humanidad conquista metas más ambiciosas, va tomando conciencia más clara de las consecuencias de sus decisiones económicas y adopta actitudes más exigentes respecto a las mismas, en relación con problemas que afectan al bienestar social y a su calidad de vida: el paro, los derechos de los trabajadores, la defensa de los consumidores y de la competencia frente a ciertas prácticas empresariales o la conservación del medio ambiente. La conciencia de los países desarrollados se ha visto convulsionada por problemas como la inmigración ilegal, el tráfico y la explotación de personas, el racismo y la xenofobia, que hunden sus raíces en el profundo abismo que separa el norte del sur. Algunos sectores critican los sistemas económicos ortodoxos excesivamente rígidos y reclaman, más allá incluso de la solidaridad, soluciones a los problemas –deuda exterior, transferencia de tecnología, globalización de la economía, etc.– que impiden a esos pueblos abandonar el subdesarrollo y la miseria. De ahí la necesaria referencia a sólidos valores éticos en el diseño de las políticas económicas y en la toma de las decisiones. La Economía se incluye dentro de las Ciencias Sociales. Su adecuada comprensión exige relacionarla con disciplinas como la Historia, la Geografía, la Psicología o la Filosofía, en particular con la Ética. La Economía suministra un potente aparato conceptual, que permite analizar y comprender las claves de la realidad actual. Los distintos medios de comunicación, no sólo la prensa especializada, recogen a diario numerosas noticias de carácter económico. Ello permite utilizar las noticias, datos, e indicadores publicados como material adicional para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en clase.

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plantear y analizar los problemas económicos y hallar sus soluciones.º de Bachillerato es orientar al profesorado que imparte dicha materia y facilitar su tarea. a través de Internet.Es necesario que los alumnos y alumnas conozcan el significado preciso de los conceptos económicos y adquieran un dominio suficiente de éstos para interpretar adecuadamente datos. a bases de datos relevantes son instrumentos que en la actualidad no pueden ignorarse. práctico y con la posibilidad de ser desarrollado y ampliado. se propondrá la realización de alguna investigación sencilla en el entorno del alumnado. El objetivo de la guía didáctica que acompaña al libro de Economía de 1. Finalmente. Las autoras 6 . que haga de la Economía algo cercano y útil. Para ello se realizarán explicaciones utilizando el lenguaje matemático –dentro del nivel alcanzado por el alumno en esta disciplina– y el análisis gráfico. La utilización de algún paquete informático como las hojas de cálculo y el acceso. ofreciéndole un material abierto.

Se clasifican en hechos. Programación de los contenidos que se trabajan en la unidad. conceptos y sistemas conceptuales. Solucionario del libro del alumnado Se dan todas las soluciones a las actividades reseñadas en el libro del alumnado. y actitudes. • Libro del alumnado: – Enumeración y relación de las actividades dirigidas a la mayoría del alumnado • Guía didáctica Evaluación formativa para cada unidad.utilización de la guía didáctica Elementos para elaborar la programación de aula Objetivos didácticos Contenidos Descripción de qué se debe alcanzar como resultado del aprendizaje. procedimientos. Actividades de enseñanza-aprendizaje Evaluación continua Bibliografía Solucionario de la guía didáctica Se dan todas las soluciones a las actividades desarrolladas en la guía didáctica. 7 . Material bibliográfico al final de esta guía para la intervención en el aula o para la consulta de información sobre la materia. con una guía de seguimiento que se sugiere en esta guía didáctica. valores y normas.

La empresa como instrumento de coordinación de la producción. analizando su posición en el contexto económico internacional. formulando un juicio crítico del sistema. productividad e interdependencia. 6. En la web de la editorial (www. demanda. Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario. El proceso de producción: sus elementos. en cuanto a principios básicos. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos. así como sus límites y fallos. Contenidos Bloque de contenidos La actividad económica y los sistemas económicos Producción e interdependencia económica Contenidos El contenido económico de las relaciones sociales. 5.elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro Este proyecto de Economía para Bachillerato se fundamenta. argumentar con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y enriquecimiento personal. División técnica del trabajo. equilibrio de mercado y fijación de precios dentro de un mercado. Interpretar los mensajes. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las bondades y defectos de cada uno de ellos.com) el profesorado dispone de los decretos específicos de cada una de las comunidades autónomas. 3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social. El conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas. Identificar el ciclo de la actividad económica. Asimismo. Intercambio y mercado 8 . Comunicar sus opiniones a otros. que recoge el nuevo currículo de enseñanzas mínimas del Bachillerato. 7. introduciendo a su vez el concepto de elasticidad. en las prescripciones contenidas en la Ley orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y en los derechos que la desarrollan. 2.almadrabaeditorial. Funcionamiento de los distintos tipos de mercado. Oferta. Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de la actualidad. datos e informaciones que aparecen en los diversos medios de comunicación sobre desajustes económicos de la actualidad y analizar las medidas correctoras de política económica que se proponen. Conocer el funcionamiento del mercado. efectos que se producen en el precio y en cantidades de equilibrio en el entorno de cada uno de ellos.474/2000 de 29 de diciembre. político y cultural en que ocurren. Objetivos generales de materia 1. Trasladar esta reflexión a sus situaciones cotidianas. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y la perspectiva de la economía española. Sectores económicos. se basa en el Decreto 3. 4.

Describir el proceso de creación del dinero. La Unión Europea. desde puntos de vista dispares. El dinero: funciones y clases. Proceso de creación del dinero. El Producto Nacional y las principales magnitudes relacionadas. Analizar el funcionamiento de los distintos instrumentos de coordinación de la producción. 3. así como sus ventajas e inconvenientes. Distinguir entre datos. principales alternativas y objetivos perseguidos con la intervención. 5. La toma de decisiones y la intervención del Estado en economía Aspectos financieros de la economía Economía Internacional Criterios de evaluación 1. 6. así como sus desajustes. indicadores de su variación e inflación. a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación social que traten. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza. valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad de vida. productividad e interdependencia económica. Globalización. Identificación y análisis de las distintas teorías explicativas de la inflación. Comprobar la adquisición de un conocimiento global sobre la estructura productiva de nuestro país. e identificar las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la economía. 4. El papel del sector público en la economía. opiniones y predicciones. 7. Área de integración económica y regional. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las explican.Bloque de contenidos Magnitudes nacionales e indicadores de una economía Contenidos Riqueza nacional e individual. los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden. El sistema financiero. Mercados de bienes y financieros. 9 . Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos. La distribución de la renta. Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo. valorando las ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica. Valor del dinero. Diferenciar entre las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas. Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el mercado real. 2. Cálculo e interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis cuantitativo. Comercio Internacional. una cuestión de actualidad referida a la política económica del país o comunidad autónoma. Introducción a las políticas fiscales y monetarias.

• La parte monetaria de la economía. (unidades 1. etc. Al abordar cada unidad didáctica. 2 y 3). • En la unidad 11 se estudia el mercado de trabajo y el problema del desempleo: causas. En la unidad 6 se aborda de forma conjunta la interacción de estos dos agentes en el mercado. conviene tantear en el aula los conocimientos previos que el alumnado ya posee. es decir. La parte referida a la macroeconomía se ha desarrollado de la siguiente forma: • En la unidad 7 se realiza una introducción al objeto de estudio de la macroeconomía: objetivos. 14 y 15 se profundiza en la parte internacional de la economía: el comercio internacional y la globalización en la unidad 13. Posteriormente pasaremos a un estudio más detallado y analítico del comportamiento económico de los consumidores y de las empresas (unidades 4 y 5). • En las unidades 13. Procedimiento didáctico para impartir la materia El desarrollo de cada unidad que realice el profesorado podría ajustarse al siguiente esquema que proponemos para facilitar su tarea docente: 1. Se introducen gradualmente los conceptos más sencillos y fundamentales como son: actividad económica. procedentes de su propia experiencia o de otras asignaturas como Historia y/o Geografía. • En la unidad 12 se analizan las consecuencias que ha conllevado el modelo de crecimiento económico actual: deterioro del medio ambiente y agravamiento del subdesarrollo. 10 . en la 15. políticas. consecuencias. indicadores económicos. etc. agentes económicos. la balanza de pagos y el mercado de divisas en la 14 y por último. • La política fiscal y el control del déficit público se aborda en la unidad 8. etc. factores productivos. sistemas económicos. junto con el problema de la inflación. así como la solución propuesta con el modelo de desarrollo sostenible. La parte de la microeconomía se aborda con el estudio de los problemas económicos y de la ciencia que se ocupará de aportar las soluciones. el sistema financiero y la política monetaria se analiza en las unidades 9 y 10. el estudio de la Unión Europea y la Unión Monetaria. su cuantificación. el dinero.Orientaciones metodológicas Tratamiento de los contenidos Al abordar la secuenciación de contenidos partimos de la división tradicional de la economía en microeconomía y macroeconomía. dando lugar a las diferentes estructuras que producen.

a modo de síntesis. le permite detectar las dudas que necesiten aclaraciones por parte del profesorado. la educación para la salud. Efectuada la corrección del mapa conceptual y resueltas las dudas que hubiesen podido surgir. el alumnado deberá realizar el mapa conceptual de cada unidad. 3. se realizarán y corregirán el resto de las actividades de repaso. – Por último. se incluye un chiste alusivo al tema para captar la atención y el interés del alumnado y fomentar su espíritu crítico. etc. pero pronto son conscientes de que les sirve de apoyo en su estudio y les facilita enormemente la comprensión. haciendo referencia a los textos. etc. ejemplos. Una vez concluida la explicación. cada unidad se apoya en las anteriores y hace referencia a conceptos ya estudiados. nos adelanta las ideas más importantes que se expondrán en la unidad. El planteamiento didáctico de las distintas unidades que aparecen en el libro se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes instrumentos de aprendizaje: • En la portada de cada unidad aparece: – Una relación de los contenidos que en ella se abordan. 4. Instrumentos de aprendizaje En el estudio de la economía no se puede avanzar sin comprender y asimilar todos los contenidos. la educación ambiental. la educación para los derechos humanos y la paz. esquemas. 6. como la educación del consumidor. el profesor o profesora propondrá al alumnado su lectura comprensiva y la realización de un comentario crítico de las mismas. Explicación de cada uno de los apartados del tema. correspondientes a cada epígrafe para facilitar su comprensión y conseguir que el alumnado refuerce los conocimientos adquiridos. – Una introducción que.2. Por eso. por otra. fotografías.. artículos de periódico. le obliga a llevar a cabo una lectura comprensiva de los distintos apartados y a buscar las relaciones que existan entre ellos y. la educación para la igualdad de oportunidades entre sexos. 11 . Posteriormente se realizará la puesta en común y la realización de un pequeño debate. la ética en los negocios. etc. etc. Esta actividad es de sumo interés ya que. En las actividades en las que existen textos complementarios. por una parte.. Se incidirá en los temas transversales que hayan podido surgir a lo largo de la unidad. 5. El profesorado planteará de forma esquemática los conceptos a tratar en cada unidad y los relacionará con las de las unidades anteriores. Planteamiento didáctico de las unidades. Es cierto que al principio los alumnos y alumnas son reacios a realizar este tipo de actividad y solicitan la ayuda del profesor o profesora. 7.

– Se introducen ejemplos y casos prácticos cuando la complejidad del concepto requiere una aplicación más práctica que facilite su comprensión. estadísticas y las más recientes investigaciones en temas económicos. desarrollar la capacidad crítica del alumnado. – Actividades de repaso. y con el fin de reforzar y facilitar la mayor comprensión de los conceptos analizados. Por eso se han incorporado algunas direcciones cuya información posibilitará la mayor profundización e indagación de los conocimientos de esta materia. De esta manera puede verificar que ha comprendido de forma adecuada los contenidos de la unidad y puede preparar los exámenes que sobre ellos se efectúen. • Al finalizar cada unidad. – También se ha incluido en las actividades el uso de Internet. para facilitar la comprensión del alumno y de la alumna hemos empleado un lenguaje claro y diáfano. – Los términos nuevos y desconocidos que aparecen a lo largo del texto están dentro de un cuadro de color rosa. 12 . en las que el alumnado debe aplicar lo que ha aprendido.• En el desarrollo de cada unidad. ya que permite acceder al alumnado de forma rápida y con un coste reducido a la ingente información que circula por la red. ampliar los contenidos que en él se analizan y. al igual que las aparecidas en el desarrollo de los contenidos. cumplen las mismas finalidades pedagógicas. se añaden unas actividades de repaso que incluyen: – Realización de un mapa conceptual. En ella encontrará datos. por último. – Lecturas para iniciar para los debates en clase y que. con el objeto de que el alumnado realice la lectura comprensiva de los distintos apartados y establezca sus interrelaciones. acompañado de gráficos concisos y ejemplificadores. – Cuando se introducen conceptos clave se destacan en negrita y se enmarcan en un cuadro con trama de color mostaza. – También aparecen lecturas cuya utilización puede tener una triple finalidad: servir de ayuda para el mejor entendimiento del tema expuesto.

oportunidad que se genera en la toma de decisiones. 7. pág. La economía y la actividad económica Contenidos Hechos. Valoración del papel de la econoexperiencias próximas. 13 Guía didáctica Actividades de ampliación. Utilización de la prensa de contenido económico para reflejar el papel de la economía en la sociedad. 3. el planeta. Aprender que una decisión económica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad. a partir de 4. 4. Explicación y análisis del campo 3. Reflexionar sobre el problema económico que plantea la escasez de los recursos a la hora de satisfacer las necesidades. Descripción y comparación de las diferentes posturas de las escuelas económicas. Identificar las principales aportaciones de las diferentes escuelas económicas que han surgido a lo largo del tiempo. Procedimientos Actitudes. Interés por el contenido de la ciendad de elegir objeto de estudio de la economía. Reconocer el campo de estudio de la ciencia económica. La actividad económica 2. cia económica. 5. Sensibilización del alumnado hadel problema básico que presenta cia los problemas que plantea la esLa economía como ciencia la satisfacción de las necesidades. Identificación y análisis. 50 13 . 4. conceptos y sistemas conceptuales 1. casez de recursos y el uso abusivo El conflicto entre recursos y necesidade los recursos naturales. del coste de mía en la sociedad actual. El coste de oportunidad y la necesi. Reflexión sobre la forma en que a des lo largo del tiempo la sociedad se 2. 5. 6. 2. 30 Evaluación continua Hoja de seguimiento. pág.elementos para elaborar la programación de aula unidad 1 Objetivos didácticos 1. 2. 3. Toma de conciencia sobre el reLas necesidades humanas ha organizado para satisfacer sus parto desigual de los recursos en Los bienes y servicios necesidades. 6. valores y normas 1. 4.3. Las escuelas económicas Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Identificación con ejemplos reales 1. pág.

Contenidos Hechos. Fomento de la racionalización 2. 3. papel de las familias y de las empresas en la economía. Identificar el problema económico al que se enfrentan los distintos agentes económicos y las funciones que éstos desempeñan. pág. Reconocimiento de las diferentes funciones del Estado en la economía. 21 Guía didáctica Actividades de ampliación. Análisis y observación de los distin. Conocer e identificar los agentes económicos. 2. indagando ante el comportamiento de los en la aportación que realizan sus agentes económicos.1. Los factores productivos 2. 31 Evaluación continua Hoja de seguimiento. los de vista social. 5. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 4. conceptos y sistemas conceptuales 1. 3. Fomento de una actitud crítica tos factores productivos. Identificación y análisis de los distinen el uso de los factores productos agentes económicos y de los protivos. familias. 2. Búsqueda y análisis de las relaciones del factor trabajo desde el punto entre los factores productivos.unidad 2 Objetivos didácticos Los factores productivos y los agentes económicos 1. los factores productivos y los sectores económicos. Valoración de la importancia 3. Lectura e interpretación de gráficos sobre la importancia de cada sector económico y sobre la población que ocupa. pág. 51 14 . blemas básicos que se les plantean. valores y normas 1. Reconocer la importancia de los distintos sectores económicos en la actividad económica de un país. Los agentes económicos 3. Los sectores económicos Procedimientos Actitudes. Interés por el conocimiento del económicos. pág. agentes económicos y los sectores 4.

4. Inquietud por conocer el desaen la práctica de los distintos sisterrollo del proceso de transición mas económicos. 52 15 . Descripción y análisis de los distin. Estado en la economía y sobre el papel del mercado. El sistema de economía mixta Procedimientos Actitudes. conceptos y sistemas conceptuales 1. pág. Contenidos Hechos. económico. Elaboración de cuadros y esquemas 2. 30 Guía didáctica Actividades de ampliación. Interés por el conocimiento de comparativos sobre las característilas principales características 5. pág. para reflejar las consecuencias económicas y sociales de la aplicación 3. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 2. Mantenimiento de una actitud taciones y las ventajas de cada sistecrítica ante la intervención del ma económico. de los sistemas de economía planificada.4. Comprender e identificar cómo los distintos sistemas económicos dan solución a esos problemas. Utilización de casos reales en los que se ponga de manifiesto las limi. Utilización de artículos de prensa para quién producir. 2.1. Identificar los problemas básicos que deben resolver los sistemas económicos. pág. El sistema de economía de mercado 3. cómo y 3. Actitud crítica ante las ventajas e tos sistemas económicos y de su inconvenientes de cada sistema aplicación real. cómo resuelven las tres cuestiones fundamentales: qué. valores y normas 1. Reconocer las limitaciones del mercado como asignador de recursos y valorar la necesidad de la intervención del Estado en la economía. 32 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Concepto de sistema económico 2. El sistema de economía planificada 4. 3.unidad 3 Objetivos didácticos Los sistemas económicos 1. Limitaciones del mercado como asigcas que definen los sistemas econóde los sistemas económicos y de nador de recursos micos.

Aprender a representar e interpretar la curva de demanda. Interés por conocer las variables del consumidor ante los cambios que determinan la demanda de 2. así como sus desplazamientos. La curva de demanda del mercado 2. La elasticidad de la demanda distintos tipos de bienes. Explicar. consumidor. págs. 4. Cálculo e interpretación de los dis4. Reconocer cómo las funciones tintos tipos de elasticidad. Contenidos Hechos. crítica ante el fomento del consumo mediante técnicas de már3. Mantenimiento de una actitud 4. interpretar y calcular la elasticidad de la demanda. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Utilización de gráficos para repreketing. en la demanda de un bien. 45 Guía didáctica Actividades de ampliación. 3. Conocer las variables que influyen en la demanda de bienes y servicios. Los desplazamientos de la curva de en las variables que determinan su un bien y cómo influyen en cada demanda demanda. valores y normas 1. 3. 2. pág. sentar los cambios que se producen 3. matemáticas ayudan a explicar el comportamiento de los consumidores. Observación del comportamiento 1. conceptos y sistemas conceptuales 1. 33 y 34 Evaluación continua Hoja de seguimiento. La curva de demanda individual Procedimientos Actitudes. Valoración de la importancia del consumo responsable. pág.unidad 4 Objetivos didácticos El comportamiento económico del consumidor 1. 53 16 . Descripción y clasificación de los 2.

4. La actuación económica de la empresa Comprender la importancia de la empresa desde el punto de vista económico y social. 61 Guía didáctica Actividades de ampliación. Actitud crítica ante la responsaLa producción a corto plazo análisis de ejemplos reales. El proceso de producción: elementos presa mediante la observación y 2. Identificar la importancia de la división del trabajo y los avances tecnológicos en el incremento de la productividad.unidad 5 Objetivos didácticos 1. 54 17 . objetivo. Valoración de factores productiEficiencia técnica y eficiencia econó3. 6. Utilización de gráficos para repreque determinan la oferta de un ta sentar los cambios que se producen bien y cómo influyen en las decien la oferta de un bien. 4. Aprender a representar e interpretar la curva de oferta.1. Contenidos Hechos. bilidad social de la empresa. La curva de oferta del mercado siones de la empresa. 6. 3. Cálculo. 4. elementos de la emmica y social de la empresa. 5. Analizar los diferentes costes que genera la producción de bienes y servicios. valores y normas 1. Descripción del proceso producti. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumno Actividades de repaso. Interés por conocer las variables Desplazamientos de la curva de ofer. Cálculo e interpretación de la elasticidad de la oferta. representación e interprevos en el proceso de formación mica tación de las diferentes funciones del coste del producto. Explicar. pág. 3. así como sus desplazamientos. Conocer las variables que influyen en la oferta de bienes y servicios. El objetivo de la empresa 2. 2. págs. 8. Los costes de producción a corto pla2. 5. 7. 5. 7. Describir el proceso productivo e identificar sus elementos. pág. Reconocimiento de la importanzo de la empresa ante los cambios en cia del beneficio en la superviLa producción y los costes a largo plalas variables que determinan su vencia de la empresa. 35 y 36 Evaluación continua Hoja de seguimiento. zo oferta. conceptos y sistemas conceptuales 1. Procedimientos Actitudes. Observación del comportamiento 3. 9. La curva de oferta individual de costes. 5.4. interpretar y calcular la elasticidad de la oferta. Valoración de la función econóvo.

Valoración de la competencia entre empresas como motor de 4. oligopolio y competencia monopolística.2. pág.1. Interés por indagar y conocer les de los modelos teóricos de merlas distintas estructuras de mercado. otras situaciones de desequilibrio. El monopolio 6. nicación para comprender la realidad de los mercados actuales. pág. monopolio. cado. Diferenciar entre mercados de competencia perfecta. Valoración del mercado como tación del equilibrio del mercado y asignador de recursos. Describir el proceso de formación de precios representándolo gráficamente. Contenidos Hechos. 5. valores y normas 1. Búsqueda y análisis de ejemplos rea. conceptos y sistemas conceptuales 1. Estructuras de mercado 4. 4. de las diferentes estructuras de mercado. 2.unidad 6 Objetivos didácticos 1. El mercado y sus componentes 2. El mercado de competencia perfecta 5. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 37 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 55 18 . 72 Guía didáctica Actividades de ampliación. El equilibrio del mercado 3. 2. Utilización de cuadros y esquemas ante las prácticas de las empresas para controlar el mercado e comparativos de las características influir en los precios. La competencia monopolística Procedimientos Actitudes. pág. Representación gráfica e interpre. Utilización de los medios de comueficiencia en los mercados. 3. El mercado y sus estructuras Comprender el papel del mercado y los elementos que lo componen. Reconocimiento de actuaciones comprometidas con los movimientos de consumo responsable y comercio justo. Fomento de una actitud crítica 3. El oligopolio 7. Conocer las características que determinan las diferentes estructuras de mercado. 3. 4.

Habilidades en el uso de los indivista de la renta importantes. 8. 5. 6. el empleo y el nivel general de precios. Actitud crítica ante los objetivos vista de la producción que se plantea el gobierno. pág. Entender cómo el modelo de oferta y demanda agregada determina los valores de la producción. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Identificar y conocer los objetivos macroeconómicos. 3. pág. Procedimientos Actitudes. cuadros para comprender cómo se Deficiencias del PIB como indicador desarrolla la actividad económica y 4.unidad 7 Objetivos didácticos La medición de la economía a través de las macromagnitudes 1. 5. Conocer las variables macroeconómicas más importantes desde el punto de vista de la producción. Contenidos Hechos. Comprender el funcionamiento del modelo basado en el flujo circular de la renta. Utilización de los medios de comu. 2. 56 19 . 4. Utilización de esquemas. Fomento de una actitud crítica económico y social su evolución. 38 Evaluación continua Hoja de seguimiento. pág. 2. 83 Guía didáctica Actividades de ampliación. Comprender la evolución cíclica de la economía y las fases que atraviesa. 4. 7. cadores para extraer conclusioMacromagnitudes desde el punto de nes sobre la situación económica 3. conceptos y sistemas conceptuales 1. 3. Actitud crítica ante las limitaciones que presenta el PIB como nicación para estudiar los objetivos El flujo circular de la renta indicador económico y social.1. valores y normas 1. así como las variables que se utilizan para su cuantificación. análisis e interpretación Macromagnitudes desde el punto de de los indicadores económicos más 3. Utilización de las distintas fuentes El modelo de oferta y demanda agrecrecimiento económico actuales. de información para analizar la sigada tuación económica actual. La macroeconomía 2. económicos planteados por el Macromagnitudes desde el punto de gobierno. gráficos y vista del gasto del país. ante los efectos positivos y negaLos ciclos económicos tivos que generan los modelos de 4. la renta y el gasto. Cálculo. 2.

conceptos y sistemas conceptuales 1. La política fiscal Identificar y conocer las funciones que desempeña el Estado en la economía. los efectos del déficit público. 39 y 40 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Observación de las medidas de 4. ingresos y gastos más importantes Los presupuestos del Estado de la información obtenida en la 2. Intervención del Estado en la economía. 57 20 . pág. 2.unidad 8 Objetivos didácticos 1. Composición del Estado 2. valores y normas 8. 9. 2. 7. Análisis y valoración de los efectos la economía de la política fiscal. La política fiscal activa y su función 3. cas ante la política fiscal 6. Conocer los criterios de clasificación y los impuestos más importantes. trumentos redistribuidores de la mía renta. Contenidos Hechos. 4. págs. Actitud crítica ante la intervención del Estado en la economía. Curiosidad por conocer las posestabilizadora política fiscal adoptadas por el turas de las escuelas económicas Los impuestos y los gastos públicos gobierno en la actualidad. Procedimientos Actitudes. 6. 3. Observación e identificación de las Objetivos e instrumentos de la interfunciones que desempeña el Estado 3. Utilización de esquemas y gráficos la renta para representar la puesta en prácLa postura de las escuelas económitica de las medidas de política fiscal. 4. La política fiscal y la redistribución de 5. 3. Actitud crítica sobre la utilizaEl déficit público y su financiación prensa económica sobre los Presución de los impuestos como insLas funciones del Estado en la econopuestos. Lectura comprensiva de artículos de prensa sobre la política fiscal. pág. 4. Identificación de las partidas de 1. 95 Guía didáctica Actividades de ampliación. Reconocer el papel de la política fiscal en la economía y cuáles son sus efectos. Comprender la importancia de las partidas que componen los Presupuestos Generales del Estado. ante la política fiscal y el déficit como estabilizadores automáticos de público. Reconocimiento y valoración de vención del Estado en la economía en nuestro país. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. 1. 5.

El dinero y la inflación Comprender qué se entiende por dinero. Utilización de ejemplos reales para 1. Describir la evolución histórica del dinero. nan los procesos inflacionistas. ilustrar las clases de dinero y las El dinero: definición y funciones funciones que desempeña. conceptos y sistemas conceptuales 1. Actitud crítica ante el papel que desempeña el dinero. Origen del dinero 2. 6. pág. 4. sus clases. 2. 58 21 . 4. 5. pág. Interés por conocer e interpreInstrumentos monetarios o clases de tar la información extraída de la 2.unidad 9 Objetivos didácticos 1. Contenidos Hechos. Toma de conciencia de los efecEl precio del dinero: el tipo de intetos que produce en la economía proporciona la prensa para hacer rés y en los agentes económicos el un seguimiento sobre la evolución La inflación y su medición problema de la inflación. 8. Conocer las causas y las consecuencias de la inflación. Procedimientos Actitudes. 3. 41 y 42 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 4. 108 Guía didáctica Actividades de ampliación. 2. ción del dinero bancario. valores y normas 1. Comprensión de la relación entre la cantidad de dinero y la inflación a partir de un supuesto simplificador. bancario 3. Efectos de la inflación Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. las funciones que desempeña y cómo se cuantifica. págs. Utilización de gráficos y ejemplos dinero prensa económica sobre la inflapara exponer el proceso de creaEl proceso de creación del dinero ción. Reconocer la relación existente entre la inflación y el dinero. de los precios y sus efectos en la Causas de la inflación economía. 7. 3. Utilización de la información que 3. Interés por las causas que origi4.

Contenidos Hechos. pág. pág. 8. conceptos y sistemas conceptuales 1. Conocer la política monetaria en la zona euro. 4. Distinguir entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios. Actitud crítica ante el papel de nanciero la política monetaria y sus efecsobre los tipos de política monetaLa política monetaria tos. zona euro. 5. Conocer la política monetaria.5. Utilización de artículos de prensa 4. Comprender el sistema financiero. Actitud crítica ante las posturas de las escuelas económicas en to de la política monetaria en la política monetaria. 5. valores y normas 1. Identificar las posiciones de las escuelas económicas ante la política monetaria. Elaboración de esquemas y gráficos 3. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. El sistema financiero español 2. Considerar la bolsa de valores como un mercado financiero. 3. Procedimientos Actitudes. simulado. ria y sus efectos. 4. 59 22 . Identificar los instrumentos financieros utilizados por los agentes económicos. 120 Guía didáctica Actividades de ampliación. la evolupara conocer los efectos de la políante la política monetaria ción de los tipos de interés y la tica monetaria. Comprensión del funcionamiento 2. pág. La política monetaria en la zona euro 4. Elaboración de esquemas. 43 Evaluación continua Hoja de seguimiento. 7. Interés por la información sobre Posiciones de las escuelas económicas el sistema financiero. Elaboración de esquemas y gráficos 1. Intermediarios financieros bancarios 2. 3. Interés por conocer los instruIntermediarios financieros no bancamentos financieros al alcance de de la bolsa mediante un ejemplo rios los agentes económicos. 6.unidad 10 Objetivos didácticos 1. política monetaria. 6. El sistema financiero y la política monetaria 2. 5. gráficos y ejemplos sobre el funcionamien. financiero. Reconocimiento de la importancia del sistema financiero en el que ilustren las relaciones entre los Instrumentos financieros utilizados por proceso de financiación de la distintos componentes del sistema los agentes económicos economía. 7. La bolsa de valores: un mercado fi3.

1. consecuencias y posibles países y de las soluciones que soluciones. Identificación y análisis de las cau. Contenidos Hechos. Tipos de desempleo esencial. conceptos y sistemas conceptuales 1. 60 23 . Analizar las causas que originan el desempleo y los efectos que ocasiona. El desempleo en la actualidad tica del desempleo y las medidas 4. Causas del desempleo 3. valores y normas 3. Posturas de las escuelas económicas artículos de prensa para analizar ante el desempleo los problemas del desempleo. Conocer los elementos del mercado de trabajo y su funcionamiento en la realidad. esquemas y que se adoptan para corregirla. trabajo. Descripción del funcionamiento 1. Actitud crítica ante la problemáreales en nuestro entorno. su 4.2. 7. Identificar el desempleo como uno de los problemas económicos más graves. pág. Fomento de una actitud solidabajo ria ante el reparto del trabajo sas que originan el desempleo. 44 Evaluación continua Hoja de seguimiento. Toma de conciencia de la gravedad del problema económico y del modelo teórico del mercado de social que supone el desempleo. Interés por la evolución del problema del paro en los distintos evolución. 3. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. El desempleo y su medición considerándolo como un bien 3. Utilización de gráficos. El equilibrio del mercado de trabajo Procedimientos Actitudes. de desempleo observando ejemplos 6. 8.unidad 11 Objetivos didácticos El mercado de trabajo y el desempleo 1. pág. pág. 4. 131 Guía didáctica Actividades de ampliación. El mercado de trabajo 2. Imperfecciones del mercado de tra2. Clasificación de los diferentes tipos 5. adoptan. 2.

problemas medioambientes y las desigualdades en el nivel de desa. Fomento de una actitud crítica Las consecuencias del desarrollo ante los problemas originados ses. Análisis de las diferencias entre cre. Observación de la realidad del pla. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. valores y normas 1. subdesarrollo y desarrollo sostenible 1.1. 2. 6. pág. 61 24 . pág. 45 Evaluación continua Hoja de seguimiento. El subdesarrollo por el desarrollo. Valoración del papel que puerrollo. 4. llo 2. 3. Utilización de esquemas. pág. Crecimiento y desarrollo 2.unidad 12 Objetivos didácticos Desarrollo. Procedimientos Actitudes. Fomento de actitudes solidarias El desarrollo sostenible ante las dificultades de los países actualidad de los problemas del subdesarrollados. Tomar conciencia sobre las desigualdades existentes en el mundo y sobre los problemas medioambientales. 143 Guía didáctica Actividades de ampliación. gráficos y Los problemas medioambientales artículos de prensa para ilustrar la 3.2. Factores que contribuyen al desarrollo. Análisis y comparación del estado de desarrollo de los distintos paí. 4. 5. Identificar los principales factores que contribuyen al desarrollo. Valoración y reconocimiento de los efectos positivos del desarrocimiento y desarrollo.5. 3. Toma de conciencia de la carga que supone la deuda externa neta para reflexionar sobre los para los países subdesarrollados. medio ambiente y el subdesarrollo. den desempeñar los distintos agentes económicos para contribuir a un desarrollo sostenible. 4. Valorar la importancia del desarrollo sostenible. 3. Contenidos Hechos. 5. conceptos y sistemas conceptuales 1.4. Conocer y valorar las consecuencias del desarrollo. Identificar las características que determinan el subdesarrollo.

pág. gráficos. La globalización 7. 62 25 . la globalización. Valoración del proceso de globa3. Diferenciar las distintas posturas ante el comercio internacional. ejemplos concretos. 2. El proteccionismo 4. Causas de la globalización 8. El librecambismo 3. pág. Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Realización de debates para conlización y sus consecuencias. Distinción entre las formas de rela. para explicar los instrumentos de proteccionismo. Valoración de los efectos que ocasiona el proteccionismo en el coejemplos y artículos de prensa mercio internacional. 46 Evaluación continua Hoja de seguimiento.unidad 13 Objetivos didácticos El comercio internacional: un mundo globalizado 1. sociedad. Relaciones económicas internacionales 6. trastar posturas ante la globaliza5.1. Efectos de la globalización Procedimientos Actitudes. valores y normas 1. Utilización de esquemas. sus causas y sus efectos. El comercio internacional 2. 3. 2. Contenidos Hechos. Identificar las formas que adoptan las relaciones económicas internacionales. 4. Valoración de las posturas ante ción. pág. el proceso de ganización Mundial de Comerla globalización y sus efectos en la cio. Conocer el fenómeno de la globalización. 4. 2. las formas que 3. conceptos y sistemas conceptuales 1. 152 Guía didáctica Actividades de ampliación. Comprender la necesidad del comercio internacional. Barreras al librecambismo 5. haciendo referencia a ses. Fomento de una actitud crítica adoptan las relaciones económiante el papel que cumple la Orcas internacionales. Fomento de una actitud crítica ante el proceso de integración ciones económicas que se producen económica de los distintos paíentre países.

Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. Fomento de una actitud crítica determinar el tipo de cambio que ante los movimientos especulatise utiliza en la actualidad. Analizar las características del mercado de divisas y su funcionamiento. intercambio entre países y su 2. de la balanza del pagos y las operaciones que en ella se contabilizan. Interés y curiosidad por el prola formación del tipo de cambio y ceso de formación del tipo de el funcionamiento del mercado de cambio de las diferentes monedivisas. pág. 166 Guía didáctica Actividades de ampliación. un país. 4. Sistema de tipos de cambio Procedimientos Actitudes. 3.unidad 14 Objetivos didácticos La balanza de pagos y el tipo de cambio 1. Interés y curiosidad por analizar e interpretar las relaciones de componen la balanza de pagos. Análisis del papel del Fondo Monetario Internacional. valores y normas 1. La balanza de pagos 2. 63 26 . El tipo de cambio 3. Utilización de esquemas. 47 Evaluación continua Hoja de seguimiento. reflejo en la balanza de pagos. pág. 3. El mercado de divisas 4. Contenidos Hechos. Descripción de los sistemas para 5. conceptos y sistemas conceptuales 1. estadísticas oficiales y ejemplos para comprender las distintas partidas 2. Utilización de artículos de prensa 4. Comprender los distintos sistemas de formación del tipo de cambio. 3. das. Reconocimiento de las repercupara ilustrar el papel del Fondo siones de las variaciones del tipo Monetario Internacional y los efecde cambio en la economía de tos de la depreciación del euro. pág. Descripción de las subbalanzas que 1. 2. gráficos. diferenciar y clasificar las distintas operaciones que se registran en la balanza de pagos. Conocer. vos de capitales.

Conocer las políticas comunes más importantes en el ámbito de la Unión Europea. 180 Guía didáctica Actividades de ampliación. Conocer el proceso histórico de formación de la Unión Europea y su posible evolución futura. 2. Instituciones de la UE presupuesto y políticas de la Unión 3. Diferenciar e identificar el papel de las instituciones comunitarias. artículos de prensa sobre los objetivos. valores y normas 1. Contenidos Hechos. 48 Evaluación continua Hoja de seguimiento. cumplimiento 4. 4. Análisis de los criterios de converde la UE gencia exigidos para acceder a la 5. 2. Comprender la importancia de las partidas que componen el presupuesto de la Unión Europea. gráficos. 2. Criterios de convergencia y grado de inconvenientes que conlleva. Utilización de esquemas. 3. 1. 4. Interés por conocer el papel que desempeña nuestro país en el seno de la Unión Europea y de la Unión Económica y Monetaria. 3. pág. taria 3. Conocimiento de las partidas de ingresos y gastos del presupuesto. situación actual datos oficiales. Reflexionar sobre las consecuen8. Análisis del proceso de creación 6. así como de las ventajas e 7. Valoración de las políticas comunes aplicadas en el seno de la Unión. 64 27 . Políticas comunes a todos los países 2. El euro cias de la futura ampliación de la Unión Europea. fomentando la solidaridad y la interculturalidad. Proceso de realización de la UEM del euro. Conocimiento de una actitud crítica ante la posible ampliación de la Unión Europea. pág. 4. 9. Analizar el proceso de creación de la Unión Monetaria y del euro. instituciones. La Unión Europea: antecedentes y 1. Ampliación de la UE Actividades de enseñanza-aprendizaje Libro del alumnado Actividades de repaso. pág.unidad 15 Objetivos didácticos La Unión Europea y la Unión Monetaria 1. El presupuesto de la Unión Europea Europea. conceptos y sistemas conceptuales Procedimientos Actitudes. La Unión Europea y la Unión Monemoneda única. 5.

5. así como un análisis de las causas y consecuencias de la misma. formada por los cinco valores que él haya elegido de entre los que coticen actualmente en bolsa. Se reflejarán en cuadro de doble entrada. de José Luis Sampedro. proponemos retomar el libro de José Luis Sampedro y que los alumnos y alumnas realicen una lectura reflexiva de la parte que trata sobre la globalización y que la analicen críticamente. proponemos un ejercicio simulado de inversión en la bolsa de valores. 18. El alumnado seleccionará una hipotética cartera de valores en la que deberá invertir una cantidad previamente fijada (por ejemplo. Al estudiar el sistema financiero (unidad 10). la representación gráfica de la cotización durante ese tiempo. y realizará un seguimiento durante un mes. la radio y otros medios. los informativos de televisión. Al terminar la unidad 13. de tal forma que cada uno de ellos elabore un periódico a lo largo del curso. 4. 2. Diariamente se efectuará un breve comentario de las noticias de economía que han sido titular en la prensa. Resulta interesante hacer una recopilación de las noticias y elaborar un «periódico» de carácter mensual. Para ello. Los alumnos y alumnas realizarán un trabajo en el que destaquen los conceptos aparecidos y un breve resumen del texto. proponemos agrupar a los alumnos y alumnas en un máximo de ocho grupos. los datos mensuales correspondientes a las principales variables macroeconómicas. Dicho seguimiento consistirá en la realización para cada valor de los siguientes cálculos: el importe de la compra o inversión. Su lectura puede resultarles muy grata y ayudarles a comprender mejor los contenidos que posteriormente estudiarán en la unidad del mercado. 3. Antes de comenzar el estudio del mercado y coincidiendo con las vacaciones de Navidad. que proponemos a continuación. No es necesario profundizar en las mismas. con una explicación general bastaría ya que con ello se pretende que el alumnado se habitúe a estar al corriente de lo que ocurre en su entorno y de que sean conscientes de lo presente que está la economía en el mundo actual. el resultado y la rentabilidad alcanzada en cada valor y en el total de la inversión. Realizaremos un seguimiento de su evolución a lo largo del curso. el importe de la venta pasado el mes.Actividades de ampliación Trabajos a realizar por el alumnado a lo largo del curso Sugerimos la realización de los siguientes trabajos a lo largo del curso para lograr un mayor nivel de conocimientos sobre la materia y reforzar la comprensión de los analizados: 1. 28 .000 €). proponemos la lectura de la primera parte del libro El mercado y la globalización. así como a desarrollar su actitud crítica.

Indicadores económicos Meses Inflación Tasa de paro Tipo de interés Euribor a un año Crecimiento económico Tipo de cambio Ibex-35 Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo 29 .

excedente y trueque. ¿Cuál es la característica más importante que presentan las necesidades humanas en el campo de la economía y de los bienes o recursos con que las satisfacemos? 2. Diferencia entre escasez y pobreza. Relaciona los conceptos de escasez. necesidades y bienes. ¿Qué se entiende por coste de oportunidad y cuándo se plantea? Justifícalo también con un ejemplo. 3. Define los siguientes términos: especialización. Aspectos que abarca la microeconomía y la macroeconomía. 6. 5. Explica qué supone el uso alternativo de bienes.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 1: La economía y la actividad económica 1. 4. ¿Qué se entiende por plusvalía en el pensamiento marxista y quién se la apropia? 30 . 7. 8.

¿Qué se entiende por capital como factor productivo? Justifica la respuesta. 8. Calcula también a cuánto asciende la depreciación acumulada al cabo de 7 años. Realiza un esquema de las formas jurídicas de empresa y señala el tipo de responsabilidad. Clasifica las siguientes empresas atendiendo a los criterios estudiados en la unidad: El Corte Inglés. suponiendo que el desgaste sufrido es el mismo durante todos los años. 7. BBVA e Iberia. Indica también si son de carácter personalista o capitalista. ¿Quiénes son los propietarios de los factores productivos? ¿Qué rentas reciben por la aportación de los mismos a la producción de bienes y servicios? 2. Pikolín. 6. 3. Con la ayuda de tus padres indaga las fuentes de renta de tu familia.000 € y se le estima una vida útil de 10 años.Unitat productivos 1: El saber y los agentes filosòficeconómicos 1. 31 . RENFE.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 2: Los Avaluació factores . Piensa en tu instituto como si fuese una empresa y señala los factores productivos que utiliza. ¿Quiénes son considerados como población activa? ¿Y como población inactiva? ¿En qué radica su diferencia? 4. Inditex. 5. Calcula el valor de la depreciación anual sufrida por un tractor cuyo coste fue de 30. En relación al factor capital señala cinco elementos de capital fijo y otros cinco de capital variable.

¿Cuáles son los dos problemas más importantes que generan las oscilaciones de la actividad económica en el sistema de economía de mercado? 8.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 3: Los sistemas económicos 1. ¿Qué se entiende por asignación de recursos? Explica cómo se produce la asignación de los recursos en cada uno de los sistemas. ¿Qué razones han propiciado que desaparezcan prácticamente los sistemas de economía planificada en la actualidad? 5. ¿Qué entiendes por externalidades? Cita ejemplos de externalidades posisitivas y negativas. 7. 2. ¿Por qué se dice que en el sistema de economía planificada desaparece la figura del empresario? 3. ¿Hasta qué punto la publicidad supone una limitación a la libertad de actuación de los consumidores? 4. ¿Qué diferencia existe entre la renta y la riqueza de una persona? 6. ¿Por qué crees que se unen las empresas en los sistemas de economía de mercado? 32 .

Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 4: El comportamiento económico del consumidor 1. el consumidor decide sobre los bienes que se producen. Teniendo en cuenta las características del sistema económico capitalista. ¿Qué variables se relacionan en la función de demanda? 3. 6. Reflexiona sobre sus limitaciones con la lectura del chiste de la primera página de la unidad. 2. ¿Todos los consumidores se comportan de la misma forma ante las oscilaciones en las variables que determinan la cantidad demandada de un bien? 5. ¿Qué significa que la curva de demanda sea decreciente? 4. el gasto de los consumidores y los ingresos de las empresas? 33 . ¿Qué relación existe entre la elasticidad de la demanda. ¿A qué llamamos bienes neutros y bienes independientes? Busca ejemplos de ambos bienes.

8. ¿Qué sucederá con los ingresos de las farmacias si bajan los precios de los medicamentos? Justifica la respuesta. su demanda es más sensible ante el precio.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: 7. Señala si son ciertas las siguientes afirmaciones y justifica por qué: a) Cuanto más necesario es un bien. 34 . c) Los bienes caros tienen demandas muy inelásticas. b) Los bienes que tienen muchos productos sustitutivos tienen demandas muy elásticas.

7. ¿Qué variables se relacionan en la función de producción y en la de costes variables? Existe alguna relación entre ambas funciones? 6. 8.000 unidades de producto.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 5: La actuación económica de la empresa 1. ¿Qué entiendes por responsabilidad social de la empresa? 3. Calcula la productividad de la mano de obra e interpreta el resultado. ingreso y beneficio? ¿Cómo se obtienen? 5. 35 . ¿Qué se entiende por coste. Una empresa ha empleado a 5 personas para la fabricación de 5. ¿Qué tipo de costes permiten a la empresa obtener economías de escala? Justifica la respuesta. ¿Cómo afecta a la curva de oferta de las empresas un aumento de los impuestos y de los tipos de interés? Justifica la respuesta. ¿Qué factores productivos se están comparando en el chiste de la unidad? ¿Qué razones llevan a las empresas a sustituir un factor por otro? 4. ¿Qué problema económico se le plantea a la empresa como agente económico? ¿Cuál es su objetivo? 2.

puesto que de su evolución depende nuestra posición competitiva en el futuro. lo que es igual. elevadísima dispersión en las tasas de paro regionales y alta tasa de temporalidad de la población asalariada. el más relacionado con la productividad parece el último. El País. De entre las causas posibles de ese retroceso. bajo tu punto de vista. ¿Es sensato suponer que en ese tráfago contractual la productividad puede salir bien pagada? LUIS MARTÍNEZ NOVAL y JOSÉ ANTONIO GRIÑÁN. al comportamiento del mercado de trabajo. 10 de octubre de 2000 36 . La productividad se obtiene por cociente entre la producción nacional y la población ocupada. a la pregunta que en él se formula: El debate sobre la productividad De entre las cifras de la economía española hay una que llama poderosamente la atención y mueve a la inquietud: nos referimos a la productividad. Lee atentamente el siguiente texto adaptado y responde. Medir bien esta variable agregada no es cuestión de poca importancia. De los tres. unas atañen a la fiabilidad de las cifras. más aún si tenemos en cuenta que la temporalidad viene asociada a una altísima rotación de los contratos o. otras.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: 9. Centrándonos en el comportamiento del mercado de trabajo. y por último es posible que se trate de cuestiones relacionadas con la inversión y la competencia. a una escasa duración de los mismos. La realidad calibrada en cifras oficiales de producción y empleo indica en los últimos tiempos un retroceso de la misma. hay bastante unanimidad en el diagnóstico de sus problemas más importantes: reducida tasa de ocupación global y muy reducida tasa de ocupación femenina.

¿Qué significa que un mercado es de competencia imperfecta? 5. debe tener en cuenta la elasticidad de la demanda del bien que ofrece al mercado? 7. 3. Apple y El Corte Inglés para diferenciarse de sus competidores? 37 .Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 6: El mercado y sus estructuras 1. ¿Cómo se define un mercado y cuáles son sus elementos? 2. ¿Por qué el monopolista. Estudia dos mercados reales de bienes y de factores productivos y señala en ellos los distintos elementos que los forman. Señala ejemplos concretos de mercados donde existan barreras a la entrada. ¿Cuáles son las principales causas de aparición de los monopolios? 6. 4. Evax. ¿Qué variables utilizan las empresas que comercializan las marcas Pato WC. al fijar los precios. Conoces algún ejemplo real para ilustrar cada una de las estrategias de actuación de los oligopolistas? 8.

38 . ¿Qué variables se relacionan en la curva de oferta y demanda agregada? Justifica la respuesta.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 7: La medición de la economía a través de las macromagnitudes 1. ¿Qué se entiende por deflactar? ¿Tendría sentido deflactar la cifra de parados? Justifica la respuesta. ¿Qué entiendes por valor añadido? Justifícalo con un ejemplo. 5. 7. 3. ¿Cuáles son los valores de los indicadores en que se cifran este año los objetivos de política económica del gobierno? 2. ¿Qué diferencia existe en calcular una magnitud en términos reales y en nominales? 6. ¿Qué es un ciclo económico? ¿Qué se entiende por recesión y expansión? 8. Explica el flujo circular de la renta y la identidad que de él se deduce. ¿De qué tres formas se puede calcular el producto nacional? 4.

¿En qué sentido se afirma que el objetivo del déficit cero encierra una trampa que agrava la recesión e incluso puede elevar aún más el déficit? Justifica la respuesta. La política fiscal 1. Indica al menos tres medidas de política fiscal que contribuyan a una distribución más equitativa de la renta. aeropuertos. Realiza un cuadro-resumen de las fuentes de ingresos del sector público y del destino de los mismos. etc.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 8: Intervención del Estado en la economía.. • Un aumento en el gasto de infraestructuras: inversiones en alta velocidad.000 millones de euros. producción. ¿Cuál ha sido el objetivo del gobierno relativo al déficit público este año? 6. ¿En qué fases del ciclo económico sería conveniente aplicar estas medidas? 7. puertos. obras hidráulicas. que deje en manos de los contribuyentes más de 3. Estudia qué repercusión tienen sobre la situación económica del país (empleo. 4. carreteras. ¿Qué son los Presupuestos Generales del Estado? ¿Cuál es su proceso de elaboración? 2.. precios. 3. 39 . ¿Qué se entiende por saldo presupuestario y qué tipos conoces? Justifica la respuesta. 5.) las siguientes medidas de política fiscal: • Una rebaja del IRPF.

Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

8. Analiza las funciones que desempeña el Estado en la economía. Considerando las siguientes actuaciones, efectúa una clasificación de las mismas. a) Un aumento en el gasto de infraestructuras: inversiones en alta velocidad, carreteras, obras hidráulicas, puertos, aeropuertos, etc.

b) El Estado establece bonificaciones en determinados impuestos: patrimonio, sucesiones y donaciones, etc. para los residentes en Ceuta y Melilla.

c) El Gobierno eleva de 23 a 24 años la edad límite para la percepción de la pensión extraordinaria de orfandad absoluta.

d) El parlamento aprueba la ley de calidad de la enseñanza.

e) El gobierno pone algunas limitaciones a la fusión de Canal Digital y Vía Digital.

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Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

Unidad 9: El dinero y la inflación

1. Realiza un esquema gráfico en el que se detalle la evolución del dinero hasta llegar a la concepción actual.

2. ¿Qué se entiende por dinero fiduciario? ¿Los euros actuales lo son? Justifica la respuesta.

3. ¿Para qué se utilizan los agregados monetarios? ¿En qué se diferencian unos de otros? Justifica la respuesta.

4. ¿Qué diferencia existe entre los depósitos a la vista y los depósitos de ahorro?

5. Explica por qué se produce el proceso de creación del dinero bancario.

6. ¿Cuánto dinero bancario se habrá creado con un depósito inicial de 1.000 € y un coeficiente de caja de un 20 %?

7. ¿Qué representa el tipo de interés para una persona que deposita sus ahorros en una entidad bancaria? ¿Por qué razones debe recibir intereses durante el plazo de duración del depósito?

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Centro: Nombre del alumno/a:

Curso: Fecha:

8. ¿Qué es la inflación? Indica cómo nos afecta en los siguientes casos: a) Si la subida salarial es superior a la tasa de inflación.

b) Si depositamos nuestros ahorros en una entidad financiera que nos ofrece un tipo de interés igual a la tasa de inflación.

c) Si invertimos nuestros ahorros en títulos de deuda pública emitidos por el Estado.

d) Si nos endeudamos para poder comprar nuestra vivienda.

e) Si adquirimos joyas con nuestros ahorros.

f) Si nuestra subida salarial coincide con la tasa de inflación.

g) Si exportamos a otros países de la Unión Europea productos nacionales: calzado, naranjas, jamones, etc.

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señala qué política tendría que adoptar y la secuencia de acontecimientos que produciría.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 10: El sistema financiero y la política monetaria 1. ¿Cuál es la función del sistema financiero? De qué elementos se sirve para desarrollar dicha función? ¿Qué papel desempeñan cada uno de ellos? Justifica las respuestas. ¿A quién perjudica y a quién beneficia una bajada de los tipos de interés? 8. ¿Qué diferencia hay entre un préstamo personal y un préstamo hipotecario? ¿En cuál de ellos el tipo de interés aplicable será menor? 4. 3. Si el objetivo del Banco Central Europeo es estimular el crecimiento de la actividad económica en la zona euro a través de la política monetaria. 7. ¿Qué es un fondo de inversión y qué modalidades conoces? ¿Cuál de ellas tiene más riesgo? 5. 2. ¿Qué es la bolsa de valores y qué títulos cotizan en ella? ¿En qué sentido se dice que la bolsa de valores es un mercado secundario? 6. ¿Cuál es la estrategia de política monetaria en la UEM? 43 . ¿Existe alguna diferencia entre un activo y un pasivo financiero? Justifica la respuesta.

¿Qué representa la tasa de paro? Explica las dos formas de cálculo de dicha tasa. ¿Por qué se caracteriza el desempleo en la actualidad? 6. ¿Cómo solucionan el problema del paro las escuelas clásica y keynesiana? 44 . Explica los tipos de desempleo que existen e indica al menos dos ejemplos de cada uno. ¿Qué se entiende por flexibilidad laboral? ¿Quiénes son partidarios de la misma? 7. 4.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 11: El mercado de trabajo y el desempleo 1. ¿dónde encuadrarías las que se están adoptando en España y en qué consisten? 8. De las soluciones que actualmente se manejan para paliar el problema del desempleo. ¿Qué relaciona la curva de oferta y la demanda de trabajo? 3. 5. ¿Qué significa que la productividad marginal del trabajo es decreciente? 2.

¿Qué relación existe entre el crecimiento de la población y los problemas medioambientales? 5. ¿Cuáles son los pilares básicos de la estrategia adoptada para alcanzar un desarrollo sostenible? 45 . ¿cuáles consideras que son determinantes para conseguir un mayor nivel de desarrollo humano? 2. Explica la siguiente afirmación: «El desarrollo sostenible trata de alcanzar la sostenibilidad en su triple dimensión: económica. ¿Cómo se manifiesta el dualismo económico y social en los países subdesarrollados? 4. económicos y políticos. la contaminación y el agotamiento de los recursos naturales? 6. ecológica y social». 8. subdesarrollo y desarrollo sostenible 1.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 12: Desarrollo. 3. ¿Qué medidas se están tomando en estos momentos para resolver los problemas medioambientales? ¿y en tu entorno más próximo? Justifica la respuesta. 7. a tu juicio. Justifica la siguiente afirmación: el PIB per cápita es la renta que perciben cada uno de los ciudadanos de un país. Del conjunto de indicadores sociales. ¿Existe alguna relación entre el desarrollo y el deterioro del medio ambiente.

¿Cuáles son. Define los siguientes términos: • Libre comercio. ¿Qué es el comercio internacional? ¿Cómo justificarías la necesidad de un comercio internacional? 2.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 13: El comercio internacional: un mundo globalizado 1. • Arancel. ¿Conoces alguna medida proteccionista utilizada en el seno de la UE? 3. ¿Qué relación tiene el movimiento globalizador con el neoliberalismo? 7. a tu juicio. las causas más importantes de la globalización? 46 . ¿En qué sentido decimos que los aranceles y los subsidios a la exportación frenan el comercio internacional? 4. ¿Cómo crees que puede afectar la globalización a este aspecto? 6. • Unión Aduanera. ya sea en Estados Unidos o en la Unión Europea. ¿Qué se entiende por globalización financiera? 8. El 80 % del PIB mundial está en el norte. 5.

¿Qué diferencias existen entre las inversiones directas y en cartera? 5. ¿Cuál es el criterio que se sigue para registrar las operaciones en la cuenta corriente y en la cuenta de capital? 3.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 14: La balanza de pagos y el tipo de cambio 1. divisa. Define los siguientes términos: balanza de pagos. 6. Si suponemos que compramos equipos de música a Japón: ¿Con qué moneda tendremos que pagar el importe de esta operación comercial? ¿Qué representará para nosotros el tipo de cambio? 8. ¿Qué relaciona la función de oferta y de demanda de dólares? ¿Cómo son ambas funciones? Justifica la respuesta. importaciones y exportaciones. 2. ¿Qué diferencias existen entre un sistema de tipos de cambio flexible y un sistema de tipos de cambio fijo? 47 . ¿Quién realiza la oferta y la demanda de dólares? 7. ¿Cuándo hablamos de déficit y superávit en la balanza por cuenta corriente? 4.

6.Centro: Nombre del alumno/a: Curso: Fecha: Unidad 15: La Unión Europea y la Unión Monetaria 1. 48 . ¿En qué año accedió España a la UE y a la UEM? 3. ¿Cuál es el objetivo de la política social? ¿Y el de la política regional? 5. ¿Qué país preside la Unión Europea este semestre? ¿Y el próximo? 4. ¿Por qué decimos que la Unión Europea constituye una verdadera Unión Económica? 2. ¿Qué ventajas e inconvenientes supone la utilización del euro? 8. ¿La tasa de paro se incluyó como requisito para entrar en la Unión Monetaria? Justifica la respuesta. ¿Qué se entiende por pacto de estabilidad? 7. Justifica la necesidad de una moneda única en el seno de la Unión Europea.

Evaluación Evaluación continua: hojas de seguimiento modelos fotocopiables 49 .

Reconoce el campo de estudio de la ciencia económica. Identifica las principales aportaciones de las diferentes escuelas económicas. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 1 .Evaluación continua: hojas de seguimiento 50 Reflexiona sobre el problema económico que supone la escasez de recursos. Aprende que una decisión económica siempre hace incurrir en un coste de oportunidad.

Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 2 51 .Identifica los agentes económicos y las funciones que desempeñan. Reconoce la importancia de los distintos sectores económicos en la actividad económica de un país. Conoce e identifica los factores productivos y los sectores económicos.

Evaluación continua: hojas de seguimiento 52 Identifica los problemas económicos básicos. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 3 . Reconoce las limitaciones del mercado como asignador de recursos y la necesidad de la intervención del Estado en la economía. Comprende cómo los sistemas económicos solucionan los problemas económicos básicos.

Conoce las variables que influyen en la demanda de bienes y servicios. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 4 53 . Aprende a representar e interpretar las curvas de demanda y sus desplazamientos Explica. interpreta y calcula la elasticidad de la demanda.

Aprende a representar e interpretar las curvas de oferta y sus desplazamientos. Conoce las variables que influyen en la oferta de bienes y servicios. Identifica la importancia de la división del trabajo y los avances tecnológicos en el incremento de la productividad. interpreta y calcula la elasticidad de la oferta. Describe el proceso productivo e identifica sus elementos. Otras observaciones Alumnos y alumnas Unidad 5 . Explica. Analiza los costes que genera la producción de bienes y servicios.Evaluación continua: hojas de seguimiento 54 Comprende la importancia de la empresa desde el punto de vista económico y social.

monopolio. oligopolio y competencia monopolística. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 6 55 . Conoce las características que determinan las diferentes estructuras de mercado. Sabe diferenciar entre mercados de competencia perfecta. Describe el proceso de formación de precios representándolo gráficamente.Comprende el papel del mercado y los elementos que lo componen.

Evaluación continua: hojas de seguimiento 56 Identifica y conoce los objetivos macroeconómicos y sus variables. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 7 . Conoce las variables macroeconómicas más importantes. Entiende cómo la oferta y la demanda agregada determinan la producción. Comprende la evolución cíclica de la economía y las fases que atraviesa. Comprende el funcionamiento del modelo basado en el flujo circular de la renta. el empleo y los precios.

Comprende la importancia de los Presupuestos Generales del Estado. Conoce los criterios de clasificación y los impuestos más importantes. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 8 57 . Reconoce el papel de la política fiscal en la economía y sus efectos.Identifica y conoce las funciones que desempeña el Estado en la economía.

Evaluación continua: hojas de seguimiento 58 Comprende el concepto dinero y sus características. Conoce las causas y las consecuencias de la inflación. Describe la evolución histórica del dinero. Reconoce la relación entre inflación y dinero. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 9 .

Comprende el sistema financiero. Identifica los instrumentos financieros utilizados por los agentes económicos. Conoce la política monetaria en la zona euro. Distingue entre intermediarios financieros bancarios y no bancarios. Identifica las posiciones de las escuelas económicas ante la política monetaria. Conoce la política monetaria. Otras observaciones Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Unidad 10 59 . Considera la bolsa de valores como un mercado financiero.

Identifica el desempleo como uno de los problemas económicos más graves.Evaluación continua: hojas de seguimiento 60 Conoce los elementos del mercado de trabajo y su funcionamiento en la realidad. Analiza las causas que originan el desempleo y los efectos que ocasiona. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 11 .

Identifica las características que determinan el subdesarrollo. Conoce y valora las consecuencias del desarrollo. Valora la importancia del desarrollo sostenible.Identifica los principales factores que contribuyen al desarrollo. Toma conciencia sobre las desigualdades existentes en el mundo y sobre la problemática medioambiental. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 12 61 .

Evaluación continua: hojas de seguimiento 62 Comprende la necesidad del comercio internacional. Diferencia las distintas posturas ante el comercio internacional. Identifica las formas que adoptan las relaciones económicas internacionales. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 13 . sus causas y sus efectos. Conoce el fenómeno de la globalización.

Conoce. diferencia y clasifica las distintas operaciones que se registran en la balanza de pagos. Analiza las características del mercado de divisas y su funcionamiento. Comprende los distintos sistemas de formación del tipo de cambio. Evaluación continua: hojas de seguimiento Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 14 63 .

Diferencia e identifica el papel de las instituciones comunitarias.Evaluación continua: hojas de seguimiento 64 Conoce el proceso de formación de la Unión Europea. Analiza el proceso de creación de la Unión Monetaria y el euro. Conoce las políticas comunes más importantes en el ámbito de la Unión Europea. Comprende la importancia de los partidos que componen el presupuesto de la Unión Europea. Alumnos y alumnas Otras observaciones Unidad 15 .

Especialización: centrar todos los esfuerzos en una actividad para adquirir mayores habilidades y cono- cimientos. La microeconomía comprende el estudio de los agentes económicos (principalmente de las familias y las empresas). a medida que se satisfacen surgen otras nuevas. 2. etc. 65 . aun disponiendo de recursos. considerados de forma individualizada. 8. 6. 3. El coste de oportunidad es el valor de la mejor alternativa a la que renunciamos al tener que elegir por no tener recursos suficientes para satisfacer todas las necesidades que se nos presentan. Nos referimos a la pobreza cuando no se disponen de recursos para satisfacer ni siquiera las necesidades más básicas. Se entiende por plusvalía la diferencia entre el valor de la producción realizada por un trabajador y el salario que éste percibe. Los bienes o recursos se caracterizan porque en general son escasos o limitados y tienen o pueden tener usos alternativos. Según Marx en el sistema capitalista se apropia de ella el empresario. Además. Este desequilibrio origina el principal problema que trata de resolver la ciencia económica: la escasez de recursos en relación a las necesidades que se deben satisfacer. Se plantea cada vez que tenemos que elegir entre varias opciones. Hablamos de escasez cuando. la madera la podemos destinar a fabricar muebles. éstos no son suficientes para satisfacer todas las necesidades que tienen los ciudadanos. Los recursos o bienes tienen diferentes usos. 7. sin utilizar el dinero. Por ejemplo. La característica más importante que presentan las necesidades humanas es que son ilimitadas. papel. etc. están en constante evolución. La macroeconomía analiza la actividad económica en su conjunto: nivel de producción. siempre bajo el criterio del máximo aprovechamiento.solucionario de la guía didáctica unidad 1 1. inversión. Excedente: diferencia entre el volumen de producción y el total de productos consumidos. 4. se satisfacen con recursos o bienes que son limi- tados. Trueque: forma de intercambio que consiste en el cambio directo de mercancías. en cada momento se trata de elegir aquel que permita satisfacer el mayor número posible de necesidades. 5. estudiando las actuaciones de forma conjunta de los distintos agentes económicos.. consumo. y de las relaciones que se establecen entre ellos a través del mercado. Se trata de que los alumnos pongan distintos ejemplos para que comprendan este concepto. como fuente de calor.. en función de las necesidades que tengan los ciudadanos la utilidad que se le dará será distinta. Las necesidades de los ciudadanos. que son ilimitadas.

4. por su aporta- ción al proceso de producción. sueldos y salarios procedentes del trabajo e intereses y beneficios del capital. Según su actividad El Corte Inglés RENFE Inditex Pikolín BBVA Iberia 5. Son considerados como población activa los que reúnen las capacidades físicas y psíquicas para reali- zar un trabajo remunerado y comprende a los que lo realizan aunque sea a tiempo parcial y a los parados. Este ejercicio lo realizarán los alumnos y alumnas con la ayuda de sus padres clasificando las fuentes de renta según si proceden de uno u otro factor productivo. Según su forma jurídica Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Sociedad Anónima Según el sector al que pertenece Terciario Terciario Secundario Secundario Terciario Terciario Comercial Servicios Industrial Industrial Servicios Servicios Responsabilidad Empresario individual Sociedad Colectiva Sociedad Comanditaria Ilimitada Ilimitada Para los socios colectivos ilimitada y para los comanditarios limitada Limitada Limitada Limitada Capitalista o personalista Personalista Mixto Sociedad Anónima Sociedad Limitada Sociedad Cooperativa Capitalista Capitalista Personalista 66 . se ven recompensados con alquileres o rentas procedentes de la tierra. 3. La población inactiva está constituida por aquellos que no reúnen las condiciones anteriores o voluntariamente han renunciado a ejercer cualquier tipo de trabajo. 2.unidad 2 1. Las familias o economías domésticas son las propietarias de los factores productivos y.

en definitiva. Vida útil 10 Al cabo de 7 años el importe acumulado será 3. Se entiende por capital el conjunto de elementos que intervienen en el proceso de fabricación de bie- nes y servicios.000 x 7 = 21. 2. En una economía planificada. y en un sistema mixto. etc. pizarras. Son varias las razones que han hecho desaparecer los sistemas de economía planificada: • Dificultad a la hora de recopilar información acerca de los recursos disponibles y de las necesidades reales de los ciudadanos. gestionan. • Factor trabajo: profesores. unidad 3 1. • Un excesivo endeudamiento por parte del Estado que ha supuesto la quiebra del sistema. que origina una enorme burocracia. conserjes. borradores. armarios. dirigen y controlan la empresa pudiendo ser o no propietarios de la misma. • Necesidad de un gigantesco entramado de funcionarios. en una economía centralizada el Estado.000 euros al año. 8. En este sentido decimos que desaparece la figura del empresario. • Factor tierra: el suelo donde se ubican las instalaciones del instituto. La concepción actual de empresario lo define como aquella persona o grupo de personas que planifi- can.000 euros. • La falta de incentivos por parte de las empresas y de los trabajadores que les conduzcan a reducir costes. administrativos y limpiadores. 3. Es decir. el mercado y el Estado. • Factor capital: – Fijo: sillas. En el sistema capitalista la asignación la realiza el mercado. Ello impide hacer una buena planificación de la actividad económica y una asignación eficaz de los recursos. etc. incrementar la productividad y. Por tanto el empresario tiene capacidad para tomar decisiones y asume una responsabilidad sobre las mismas. medios audiovisuales. edificio.6. Se entiende por asignación de recursos un conjunto de decisiones que permiten determinar el uso que se dará a los distintos recursos. y se limita a ejecutar las mismas.000 = 3. de tal forma que su utilización permita satisfacer el mayor número de necesidades. material de oficina. 67 . folios. el empresario no toma decisiones en relación a la marcha de la empresa ya que éstas son asumidas por el poder central. – Circulante: tizas. 7. Valor de la depreciación anual = Coste de adquisición = 30. bienes que no sirven directamente para satisfacer necesidades pero que son necesarios para producir otros. 4. a ser más eficientes. Se trata de que los alumnos reflexionen acerca del papel que en estos momentos juega la publicidad y de la influencia que ejerce sobre nuestras decisiones. que a su vez frena el proceso de toma de decisiones o que éstas se tomen en un momento inadecuado.

las petroleras firman acuerdos para controlar los precios. Los dos problemas más importantes son el paro y la inflación. las empresas intentan adquirir parcelas de poder a costa del consumidor. etc. 6. gafas. La riqueza de una persona es el valor de los bienes y derechos que posee después de deducir el importe de sus deudas. Si aporta trabajo. 8. aunque en teoría el consumidor debería ser el rey en el mercado. libros de texto. 4. lo que percibe son rentas en forma de alquileres. la renta obtenida es el salario. a otro. Esto determina que la función de demanda individual difiera según las características del consumidor o que cada consumidor tenga una función de demanda distinta. 2. Las externalidades son efectos positivos y negativos que en la sociedad producen las actuaciones de los agentes económicos y que no son asumidos por quien los genera. El ruido y la contaminación son ejemplos de externalidades negativas. mientras que el beneficio social que proporciona el descubrimiento de un fármaco contra el sida o la malaria serían ejemplos de externalidades positivas. Son bienes neutros aquellos que no sufren modificación en las cantidades demandas por los consumi- dores aunque se produzcan cambios en la renta de los mismos. los pantalones. 7. los cuadros. 3. de los ingresos de las empresas. 6. En realidad. ello se traducirá en una disminución del gasto de las familias o. El paro asociado a las épocas de rece- sión. como un aumento del precio provoca una gran dis- minución en la cantidad demanda. de cuáles son sus consecuencias. unidad 4 1. por ejemplo. y si lo que aporta es el factor tierra. La función de demanda relaciona para cada valor del precio de un bien la cantidad que el consumidor deseará demandar. Se trata de que los alumnos reflexionen acerca de las concentraciones empresariales y la búsqueda de control sobre el mercado que pretenden. a penas le puede afectar a lo que demanda. beneficios e intereses. prótesis. lo que es lo mismo. Que la curva de demanda sea decreciente significa que conforme aumenta el precio del bien la canti- dad demandada por el consumidor disminuye. 5. La reacción de cada consumidor ante los cambios en las variables que influyen en el consumo es dife- rente. Si la demanda de un bien es elástica. Dos bienes se comportan entre sí como independientes cuando la variación en el precio de uno de ellos no afecta a la cantidad demandada del otro bien.5. 68 . La renta de una persona es la contraprestación que percibe por aportar sus recursos al proceso pro- ductivo. así mientras que un aumento en el precio puede hacer que un consumidor deje de comprar un bien. los bancos utilizan un lenguaje ininteligible para la mayoría de la gente y que no permite hacer comparaciones a la hora de elegir. etc. por ejemplo. etc. En resumen. y la inflación en periodos de crecimiento o expansión. por ejemplo: medicamentos. sus poderes se ven limi- tados. etc. si aporta o presta capital. por ejemplo las cámaras de fotos.

Supongamos que los precios de los medicamentos bajan de 5 € a 2 € y que. a) Falso. Los factores productivos que se comparan son el trabajo y el capital. El objetivo tradicional de la empresa es la consecución del máximo beneficio. etc. En la función de producción se relaciona la cantidad empleada de un input y la cantidad de producto obtenida. 3. uso de energías alternativas. un descenso en el mismo dis- minuirá el gasto que las familias realizan y los ingresos de las farmacias. El coste constituye el sacrificio monetario en que incurre la empresa al comprar los factores producti- vos que utiliza en el proceso de elaboración de bienes y servicios. Por tanto los bienes que tienen productos sustitutivos son muy sensibles a variaciones en el precio. los bienes caros suelen ser bastante elásticos y son los primeros a los que renunciamos en caso de subida de precios. El eje de abscisas de la función de coste variable coincide con el eje de ordenadas de la función de producción. cuando aumente el precio de un bien lo reemplazará por un sustitutivo. otros de tipo social que reviertan en la calidad de vida de los ciudadanos: creación de puestos de trabajo. conforme aumenta la necesidad que tenemos de un bien.7. 8. reducción de la contaminación del medio ambiente. En la de costes variables. Beneficio es la diferencia entre los ingresos y los costes. Como los medicamentos son bienes cuya demanda es inelástica al precio. la cantidad de producto y el coste variable en el que se incurre para su obtención. Además. unidad 5 1. c) Falso. Ingreso constituye el importe monetario que obtiene la empresa de la venta de sus productos. de ahí que cada vez se considere más necesario. 4. 69 . La empresa debe asumir los efectos que producen sus acciones sobre la sociedad. Las razones que llevan a la empre- sa a sustituir el factor trabajo por maquinaria son de tipo económico: reducir costes. La variable representada en el eje de ordenadas de la función de coste variable se obtiene multiplicando la variable representada en el eje de abscisas de la función de producción por el precio del factor productivo. como estamos ante una demanda inelástica. que se plantee además de objetivos de tipo económico. estamos dispuestos a pagar un pre- cio mayor por el mismo por tanto más inelástica es su demanda. la cantidad demandada a ambos precios es de 7 unidades. 5. El problema económico que se plantea a las empresas es cómo producir el mayor número posible de bienes y servicios con el menor empleo de factores productivos (menor coste posible) para obtener el máximo beneficio. Si calculamos el ingreso para ambos precios comprobamos que pasa de 35 € a 14 € al descender el precio de los medicamentos. 2. debería con- tribuir a mejorar su bienestar. si el sujeto tiene la posibilidad de sustituir un bien por otro para satisfacer una necesidad. b) Verdadero.

El bien en este caso es el yeso y el precio el importe que corresponda. Oferentes los hoteles. Éstos se caracterizan por no depender del nivel de producción. demandantes. Que un mercado sea de competencia imperfecta significa que alguno de los agentes económicos que intervienen. Los costes que permiten obtener economías de escala son los costes fijos. y por tanto el coste unitario de producción es menor. 4. Un aumento en los impuestos supone un mayor coste para la empresa. Productividad = Unidades obtenidas de producto = 5. unidad 6 1. – Mercado de yeso. • El bien o servicio que se intercambia. 7. 2. ya que lo soportan un número mayor de unidades producidas. • Mercados de bienes y servicios: – Mercado de automóviles. El servicio sería el alojamiento y afines y el precio el importe del servicio prestado.000 unidades por trabajador Unidades empleadas del input 5 Cada año.000 unidades. suponen barreras de tipo legal.. Demandantes las constructoras. 9. Oferentes las fábricas de coches. compañías aéreas. cada trabajador produce 1. Oferentes los trabajadores. debido a las fuertes inversiones que requie- ren. • Mercado de automóviles. por tanto cuanto mayor sea el volumen de producción. por término medio. demandantes las familias. • Mercado de factores productivos: – Mercado de trabajo. si aumentan los tipos de interés se incrementa el coste de la financiación ajena (gastos financieros). los ciudadanos. Sus elementos son: • Los agentes económicos: oferentes y demandantes. demandantes las empresas.000 = 1. El bien sería el coche y el precio el importe del coche. • Concesiones públicas como la explotación de una mina. el coste fijo por unidad de producto será más bajo. 70 . Un mercado es cualquier medio por el cual se establece el encuentro entre oferentes y demandantes de bienes y servicios. – Mercado de servicios de hostelería. la construcción de hospitales. El bien sería la fuerza de trabajo y el precio el salario. En ambos casos el margen de beneficios se reduce y los incentivos para producir son menores. Por otra parte. Ello provoca un desplazamiento de la curva de oferta hacia la izquierda. 3. 8. etc. por las altas patentes que tienen que pagar. • Mercado de medicamentos. oferentes o demandantes. pueden influir con su actuación en el precio del producto y adquieren poder para fijarlo. bancos. • El precio al que se realiza la operación. Oferentes las empresas que se dedican a fabricarlo.6. Se trata de que los alumnos y alumnas reflexionen y profundicen sobre la importancia del nivel de pro- ductividad en un país y su relación con el mercado de trabajo.

El flujo circular de la renta es un esquema gráfico en el que se reflejan las relaciones de intercambio entre las familias y las empresas. 8. El producto nacional se puede calcular por la vía de la producción. Las causas que provocan la aparición de los monopolios pueden ser varias: • El acceso exclusivo a una materia prima. intereses y beneficios respectivamente. los ciudadanos entregarán en forma de pago el importe correspondiente. • Pato WC: el envase del producto. etc. inflación. se tiene en cuenta el valor de la producción de las empresas de un país durante un periodo de tiempo concreto: Producto Nacional. 6. • Apple: el diseño de los los ordenadores. los ingresos obtenidos por la venta de los productos permiten a la empresa remunerar a los factores productivos. • Las empresas del sector de la telefonía actúan de forma independiente haciéndose la competencia. por la vía del gasto y por la vía de la renta.5. 71 . • El Corte Inglés: la calidad y la variedad de bienes y servicios que se pueden adquirir en él. Si la curva de demanda a la que se enfrenta es muy inelástica. como apenas hará aumentar la cantidad demandada. se reducirán. Los más importantes: tasa de paro. Por otra parte. En el mercado de bienes y servicios. reducirá sus ingresos. • La concesión de una patente. • La existencia de leyes que adjudiquen la prestación de un servicio al Estado. una variación en el precio le puede beneficiar o perjudicar. • La existencia de costes de infraestructura muy elevados. Del flujo circular de la renta se deduce la siguiente identidad: PN = RN = GN. Si la curva de demanda es elástica un pequeño incremento en el precio disminuirá más que proporcionalmente la cantidad demandada y sus ingresos. etc. compiten vía diferenciación. • Las gasolineras. Como retribución a los mismos las empresas les entregan rentas: alquileres. trabajo y capital. A su vez. a)Desde el punto de vista de la producción. como vimos en la unidad 4. • Los países productores de petróleo han constituido un cártel. 7. las empresas ofrecen los bienes y servicios que adquieren los ciudadanos cuando gastan las rentas que les entrega la empresa por la aportación de sus inputs al proceso productivo. Se trata de que los alumnos busquen por distintos medios el cuadro de indicadores que se recogen en los PGE. sueldos. Dicha identidad nos indica que las rentas que reciben las familias se gastan en la adquisición de los bienes y servicios producidos por las empresas. 2. Según como sea la elasticidad del bien que ofrece en el mercado. En el mercado de factores productivos las familias ofrecen los recursos de que disponen: tierra. los fabricantes de automóviles. una disminución en el precio. unidad 7 1. crecimiento económico. • Evax: la publicidad con anuncios novedosos. déficit. como contraprestación. 3.

Dicho proyecto es debatido a partir de esa fecha y aprobado en las Cortes antes del 31 de diciembre.b)Desde el punto de vista del gasto. sin embargo las magnitudes en términos reales se valoran a precios constantes. en euros del momento en el que nos encontramos. No tiene sentido deflactar la cifra de parados ya que no es una magnitud que se mida en unidades monetarias y a las magnitudes que se miden en unidades físicas no les afecta la inflación. Existen tres tipos de saldo presupuestario: 72 . 6. La curva de oferta agregada relaciona la cantidad de bienes y servicios que desean vender todos los oferentes y el nivel de precios. colorante. En su proceso de elaboración. de empleo y de los precios. se incluye el total de gastos realizados por los agentes económicos nacionales en la compra de bienes y servicios: Gasto Nacional. es decir. se computan el total de rentas recibidas por los agentes económicos por su aportación al proceso productivo: Renta Nacional. 2. La expansión es la fase caracterizada por un aumento de la demanda. Sabiendo que el coste de las materias primas (carne. el Estado y el sector exterior. Una magnitud se calcula en términos nominales cuando se valora a precios corrientes. 5. Un carnicero vende embutidos a sus clientes a un precio de 9 euros el kilo. 8. 7. etc. y el nivel de precios. esto es. c)Desde el punto de vista de la renta. 4. unidad 8 1. Se entiende por saldo presupuestario la diferencia entre los ingresos y los gastos públicos. Un ciclo económico es un periodo de la economía de un país en el que se producen fluctuaciones de la actividad económica medidas a través del PIB dando lugar a fases de expansión y fases de recesión. el Gobierno es el encargado de elaborar un Proyecto de presupuestos antes del 30 de septiembre. familias. El valor añadido es la diferencia entre el valor de la producción de una empresa y el valor de los pro- ductos intermedios comprados a suministradores para llevar a cabo el proceso productivo. empresa. el empleo y los precios fundamentalmente. Una vez cumplido este trámite se convierte en Ley de Presupuestos Generales del Estado. La curva de demanda agregada relaciona la cantidad de bienes y servicios que desean comprar todos los agentes económicos. Deflactar una magnitud consiste en eliminar el efecto que produce la subida de precios en la misma. el valor añadido generado será de 4 €. con unidades monetarias homogéneas referidas a una fecha concreta. Los Presupuestos Generales del Estado es un documento que recoge las previsiones de ingresos y gas- tos del Estado para un año concreto. La recesión es la fase del ciclo en la que se produce un descenso de la actividad económica como consecuencia de la caída de la demanda que origina descensos en el nivel de producción.) es de 5 €. especias. la producción.

• Gastos financieros. Ingresos públicos Ingresos no fiscales: • Ingresos patrimoniales. Ingresos fiscales: • Tasas. Ambas medidas en épocas de recesión agravan más la caída de la demanda agregada y pueden provocar un déficit mayor. • Un incremento en las becas para estudiar en la universidad a las familias con niveles más bajos de renta. • Gastos en inversiones reales. 73 . Gastos públicos • Gastos de personal. del empleo y de la producción. • Contribuciones especiales. 4. • Aumentar los impuestos. 8. • Transferencias corrientes y de capital. Las principales funciones del Estado en la economía son: • Legislativa. En estos momentos el objetivo de déficit para el gobierno es conseguir el déficit cero o equilibrio pre- supuestario. • Una mayor subida en las pensiones de menor poder adquisitivo. • Impuestos. • Ingresos procedentes de la venta • del patrimonio estatal. • Equilibrio presupuestario: cuando la cifra de ingresos coincide con la de gastos. Ello hace que se incremente la demanda agregada y por tanto la producción. • Gastos en transferencia de capital. • Un aumento de los impuestos progresivos como por ejemplo el IRPF y el impuesto de sucesiones. Una rebaja en el IRPF aumenta la renta disponible de las familias y por tanto el consumo y la inver- sión en vivienda. Un incremento de los gastos de infraestructura traerá consigo nuevos contratos a empresas privadas que realicen dichas obras. • Redistribuidora de la renta. el empleo y los precios. 5. 3. aunque también puede elevar los precios. • Operaciones financieras. Fundamentalmente en fases de recesión de la actividad económica y en épocas de expansión si el crecimiento de los precios está controlado. • Gastos de transferencias corrientes. 6. • Estabilizadora. Para reducir el déficit presupuestario y acercarse al equilibrio hay dos caminos: • Disminuir el gasto público. • Gastos en bienes y servicios corrientes. lo que se traducirá en un aumento de la inversión.• Superávit presupuestario: cuando los ingresos superan a los gastos. 7. • Déficit presupuestario: cuando los gastos superan a los ingresos. • Fomento de la eficiencia económica cuando el mercado no asigna correctamente los recursos.

a) Fomento de la eficiencia. Los depósitos de ahorro también son totalmente líquidos si bien en algunas ocasiones se exige la comunicación previa a la entidad financiera para proceder a su retirada.000. la relación entre la cantidad de depósitos destinados a reservas y préstamos es de 1 a 4. Los euros actuales cumplen las características del dinero fiduciario. 6.000 + 4 x 1. Si el coeficiente de caja es de un 20 %.000 Con un depósito inicial de 1. 3. Se diferencian unos de otros en las partidas que los componen y en el grado de liquidez de las mismas. el total de depósitos existentes será de 5.000 = 1 x 1. Depósitos totales = Reservas + Préstamos 5. unidad 9 1. 74 . 5. el resto es destinado a la concesión de préstamos que originan nuevos ingresos en forma de depósitos en los bancos y cajas dando lugar al proceso de expansión múltiple de los depósitos bancarios. Trueque ➛ ➛ Dinero mercancía ➛ Dinero papel plenamente convertible en oro Dinero nominalmente convertible en oro (billetes y monedas) ➛ ➛ Dinero fiduciario 2. e) Fomento de la eficiencia.000. Los agregados monetarios se utilizan para cuantificar la cantidad de dinero u oferta monetaria exis- tente en un país o en una zona concreta. Ello es debido a que la ley obliga a las entidades financieras a mantener solamente un pequeño porcentaje de los depósitos en forma de reservas para atender las peticiones de sus clientes. d) Legislativa. El proceso de creación de dinero bancario se produce porque parte de los depósitos que se realizan en las entidades bancarias. pero sí como medio de cambio en el sentido de que es aceptado por el público para efectuar las transacciones y posee el respaldo legal. 4. El dinero fiduciario es aquel que no tiene valor como mercancía. Para su disposición es necesario disponer de la libreta de ahorros o mediante la tarjeta de crédito. éstas los destinan a la concesión de préstamos que generan nuevos depósitos bancarios. b) Redistribuidora de la renta. Los depósitos a la vista son totalmente líquidos y se puede disponer de ellos mediante el talonario de cheques o a través de la tarjeta de crédito. c) Redistribuidora de la renta.

desciendan las exportaciones españolas. c) El efecto de la inflación dependerá de la cuantía del tipo de interés y de la tasa de inflación. Son emitidos por los que precisan recursos financieros y adquiridos por los que los tienen en exceso. ya que el fenómeno inflacionista contribuye a que las joyas adquiridas se revaloricen en el mercado. los instrumentos financieros y los mercados financieros. ya que a medida que suben los precios el importe de la deuda que hemos contraído para adquirir la vivienda en términos reales cada vez es menor. f) La inflación no nos afecta ya que en términos de capacidad de compra. Los elementos de los que se sirve para desarrollar dicha función son los intermediarios financieros. • A través de los mercados financieros se efectúa la compra-venta de instrumentos financieros y. • Asumir el riesgo de no recuperar la totalidad del dinero depositado al vencimiento del depósito. Constituye un activo para quien lo adquiere y un pasivo para quien lo emite. la capacidad de compra aumenta con respecto al año anterior. como la subida salarial es mayor. Aunque suban los precios. e) La subida de precios nos beneficia. por tanto. ya que el tipo de interés sólo cubre la pérdida de poder adquisitivo del dinero y no nos remunera por renunciar al consumo ni por asumir un riesgo. d) En este caso la inflación nos beneficia. b) La inflación nos perjudica.7. seguimos teniendo la misma que en años anteriores. La función del sistema financiero es canalizar el ahorro hacia la inversión. Para una persona que deposita sus ahorros en una entidad financiera. unidad 10 1. por tanto. el tipo de interés representa una remuneración o un ingreso financiero que ha de percibir por diferentes razones: • Renunciar al consumo durante el período de duración del depósito. La inflación se define como el crecimiento continuo y generalizado de los precios de los bienes y ser- vicios de una economía. saldremos beneficiados. El papel que desempeña cada uno de ellos es el siguiente: • Los intermediarios financieros actúan de mediadores entre los ahorradores y los inversores. lo que provoca efectos negativos en nuestra economía. se canaliza el ahorro hacia la inversión. en caso contrario no. Es el mismo instrumento financiero el que presenta ambas facetas. • Posible pérdida de poder adquisitivo del dinero depositado durante el período de duración del mismo. a) La inflación no nos va a perjudicar. 8. Si el tipo de interés es superior a la inflación. • Los instrumentos financieros sirven para transferir recursos de unos a otros. 2. 75 . g) La subida de precios hace que nuestros productos cada vez sean menos competitivos en los mercados internacionales y que.

porque disminuye el coste de la deuda pública. ya que ahora les resultan más baratos. ↓Tipo de interés → ↓ el coste de la financiación ajena → ↑el consumo y la inversión → ↑la demanda agregada → ↑la producción. Existen diferentes modalidades: • FIAMM: fondos que invierten en activos financieros de renta fija a corto plazo. el préstamo personal comporta un riesgo mayor. • La inflación: la bajada de tipo de interés favorece el consumo e incrementa la presión sobre los precios. 4. ya que disminuye el coste de las compras a crédito. el empleo y los precios 7. Si disminuyen los tipos de interés. Un fondo de inversión es un fondo patrimonial constituido por las aportaciones de dinero que reali- zan un conjunto de personas y que se invierten en distintos activos financieros con objeto de diversificar el riesgo. Es un mercado secundario porque en él se efectúan las segundas y posteriores transmisiones de títulos valores. 5. • La bolsa se hace más atractiva para los inversores. 6. • Fondtesoro: fondo que invierte en su mayor parte en títulos de deuda pública. ya que soportan menores costes por la financiación de sus inversiones.3. • El Estado. Como es lógico. • Titulares de préstamos hipotecarios. sino la persona a la que se le concede dicho préstamo. descenderá el coste de la financiación ajena. En un préstamo hipotecario la garantía del cumplimiento del pago de la deuda recae en un bien inmueble y si el deudor no paga se vende dicho bien para cubrir la deuda. por lo que aumentarán el consumo y las inversiones. por lo que el tipo de interés es mayor. 76 . La bolsa de valores es un mercado financiero donde se compran y se venden títulos de renta variable (acciones) y títulos de renta fija (Obligaciones y bonos). • Empresas. En un préstamo personal no hay ningún bien mueble o inmueble que garantice el pago de la deuda. • FIM: fondos que invierten en activos financieros de renta fija y renta variable a medio y largo plazo. Beneficiados • Consumo. Perjudicados • Ahorradores: reciben menor remuneración por sus ahorros.

etc.8. en el sector pesquero. La tasa de paro representa el porcentaje de población activa que se encuentra desempleada. se convierten en desempleados estacionales. Ejemplo: la persona que abandona su puesto de jornalero en el campo para ocupar otro como conserje en un organismo público. 2. Que la productividad marginal sea decreciente significa que conforme aumenta el número de trabaja- dores. En forma de encuesta contabiliza las personas que forman parte de la población activa y no encuentran trabajo. Tiene carácter trimestral. Ejemplos: reestructuración de la plantilla en Wolkswagen por insuficiente demanda de automóviles. unidad 11 1. realizada por el Instituto Nacional de Estadística. Para ejecutar la política monetaria el Banco Central Europeo adopta la siguiente estrategia: a) Establecer el objetivo de estabilidad de precios. Suele ser desempleo de larga duración. en la fase recesiva del ciclo. llevada a cabo por el Instituto Nacional de Empleo. Las dos formas de cálculo son: • Mediante la encuesta de población activa. 4. teniendo en cuenta las personas inscritas como parados en dicho organismo. 77 . cuando termina la temporada. • Mediante el registro de parados en las oficinas de empleo. • Desempleo estructural: es originado como consecuencia de cambios estructurales que se producen en la economía. Tipos de desempleo: • Desempleo estacional: es el que se asocia a determinadas épocas del año. cierre de una empresa y despido de la totalidad de sus trabajadores. b) Fijar un valor de referencia para el crecimiento de la oferta monetaria. etc. Ejemplo: los trabajadores de las heladerías cuando termina la temporada estival y se quedan en el paro. etc. c) Analizar los indicadores que le permitan una previsión adecuada sobre la evolución de los precios a fin de tomar decisiones sobre el tipo de interés que le posibilite cumplir los objetivos. La curva de demanda relaciona el número de trabajadores que las empresas están dispuestas a adquirir y el nivel de salarios. el incremento que se obtiene en la producción como consecuencia de la incorporación de un nuevo trabajador cada vez es menor. • Desempleo friccional: se produce siempre que hay personas que están buscando su primer empleo al finalizar sus estudios o quedan temporalmente en el paro al abandonar su puesto de trabajo para ocupar otro. Ejemplo: se ha generado desempleo estructural la minería. La curva de oferta relaciona el número de trabajadores dispuestos a ofrecer su fuerza de trabajo y el nivel de salarios. 3. aquel que finaliza un ciclo formativo de electrónica y busca su primer empleo. • Desempleo cíclico: se produce como consecuencia de la caída en el nivel de actividad económica. Por otra parte las personas que trabajan en las estaciones de ski.

6. mediante un incremento del gasto público. los mayores de 45 años y los inmigrantes. El dualismo económico se manifiesta en la existencia de empresas con tecnologías atrasadas o rudi- mentarias que conviven con otras que incorporan los últimos avances tecnológicos. su renta será inferior. 4. 78 . 3. 2. Son partidarios de la misma aquellos que consideran que la solución al problema del desempleo se encuentra en la desregulación del mercado de trabajo y en el reparto de los salarios. Representa la renta media del país. Habrá ciudadanos cuya renta coincida con la media. para estimular el crecimiento de la demanda agregada y por tanto del empleo.5. • Se observa un aumento importante del paro de larga duración. En esta actividad se pretende que el alumno seleccione los indicadores que aparecen en el texto que a su juicio son fundamentales para lograr un mayor nivel de desarrollo humano. unidad 12 1. otros la superarán y en cambio. El crecimiento de la población ha incrementado de forma abusiva e incontrolada el consumo y la uti- lización de los recursos naturales y esto ha agravado los problemas medioambientales. Los clásicos proponen para solucionar el problema del desempleo la desregulación del mercado de trabajo de tal forma que los salarios se ajusten por el juego de la oferta y la demanda y así conducir al mercado de trabajo al equilibrio. 8. 7. Keynes considera que para solucionar el problema del desempleo es necesaria la intervención del Estado en la economía. • Mayor inestabilidad laboral. • Aumento de la temporalidad. Se identifica la flexibilidad laboral con la mayor capacidad que tienen las empresas para proceder al despido de trabajadores (que se manifiesta en una reducción de los costes del despido) y con la reducción de la normativa que establece las condiciones laborales que garantizan los derechos de los trabajadores. El PIB per cápita no se puede identificar como la renta que percibe cada uno de los ciudadanos de un país. para algunos. con la ayuda del profesor o profesora. El desempleo en la actualidad se caracteriza por: • Los más afectados por el desempleo son los jóvenes sin formación. las mujeres. Se trata de que el alumnado. El dualismo social se pone de manifiesto al existir una capa reducida de la población que goza de un nivel de vida y riqueza elevados mientras que la mayoría de la población está rozando el nivel de la pobreza. analice las propuestas actuales para la creación de empleo. • Incremento del número de despidos colectivos.

El desarrollo ha traído consigo mejoras sustanciales en el bienestar y en la calidad de vida de los ciu- dadanos. las normas sanitarias y los trámites aduaneros. Que permita mejorar los niveles de desarrollo y reducir las diferencias entre países pobres y ricos. Reciclado. Mediante los aranceles y los subsidios los productores nacionales pueden igualar sus precios al de los productos extranjeros y evitar así la competencia. entre otros. Campañas de ahorro del agua. La estrategia de desarrollo sostenible exige lograr un crecimiento: • • • • • • A base de recursos renovables. • Que concilie medio ambiente con crecimiento económico. Las medidas más utilizadas en el seno de la Unión Europea son los aranceles. Que satisfaga las necesidades esenciales de cualquier ciudadano del planeta. • Social: pretende satisfacer las necesidades de toda la población. evitando al máximo costes innecesarios y despilfarro de recursos. Se trata de que los alumnos mediante ejemplos concretos valoren la necesidad de un comercio internacional. unidad 13 1. no haciendo un uso abusivo de los mismo y pensando en futuras generaciones. Impuestos y subvenciones que penalicen y premien las conductas nocivas y favorables respectivamente. Las medidas que se están tomando en estos momentos entre otras son: • • • • • • • Fomento de energías alternativas. Que estabilice la tasa de crecimiento de la población. sin embargo ha tenido efectos negativos sobre el medio ambiente. 79 . los subsidios a la expor- tación. 8. 3. En el que el comercio internacional no arrincone a los países subdesarrollados con sus prácticas restrictivas. 2. Recoger en las leyes una normativa que contribuya a no deteriorar y mejorar el medio ambiente. incluso la tercermundista. 7. un aumento de los niveles de contaminación y un agotamiento de los recursos naturales. Recogida selectiva de basura. Educación de la población y concienciación de la importancia del cuidado del medio ambiente.5. • Ecológica: en el sentido de que propone un crecimiento económico respetuoso con los recursos que nos ofrece la naturaleza. 6. El desarrollo sostenible trata de alcanzar la sostenibilidad: • Económica: tratando de hacer un uso racional de los recursos. El comercio internacional lo constituye el conjunto de intercambios de bienes y servicios que se reali- zan entre distintos países. Con tecnologías respetuosas con el medio ambiente.

Un déficit en la balanza por cuenta corriente se produce cuando se adquieren más bienes y servicios al exterior de los que se venden. Se trata de que el alumno analice y sea capaz de valorar las causas más importantes del proceso de glo- balización.4. 3. En la balanza por cuenta corriente y por cuenta de capital toda operación que supone una entrada de divisas se anota como ingreso. decimos que se produce un superávit en la balanza. En cambio. libertad de comercio y desregulación económica. Se consideran inversiones directas cuando su finalidad es obtener una rentabilidad permanente y alcanzar algún porcentaje de poder sobre la empresa objeto de inversión. La función de demanda de dólares relaciona la cantidad demandada de dólares con el tipo de cambio euro/dólar. por lo que aumenta la demanda de euros u oferta de dólares. • Exportaciones: ventas de un país al extranjero. • Importaciones: compras de un país al extranjero. • Balanza de pagos es el documento contable que presenta de manera resumida las transacciones eco- nómicas de un país con el resto del mundo. • Arancel: es un impuesto que grava las importaciones de bienes y servicios. Por el contrario. • Divisa: todo medio de pago y posición en moneda extranjera. al aumentar el tipo de cambio tenemos que entregar más unidades de moneda nacional para conseguir un dólar y la demanda de dólares desciende. El movimiento globalizador mantiene los postulados del neoliberalismo. La función de oferta de dólares relaciona la cantidad ofertada de dólares con el tipo de cambio euro/dólar. libre competencia. Es una función decreciente. toda operación que supone una salida de divisas se anota como un pago. como características principales. ya que nos resultan más caros. 8. Se trata de que el alumno sea crítico ante este dato y que analice las consecuencias. cuando vendemos al exterior más de lo que compramos. 7. Es una función creciente. Al referirnos a la globalización financiera entendemos por tal la libre circulación de capitales entre países. 5. • Libre comercio: cuando el comercio entre países no estuviera sometido a ninguna traba o restricción que lo limitase. 6. si aumenta el tipo de cambio el dólar se encarece o lo que es lo mismo el euro resulta más barato para los americanos. es decir. 2. • Unión Aduanera: es un acuerdo comercial entre países que supone la eliminación de todo tipo de barreras entre ellos y frente al resto mantienen una tarifa exterior común. 5. 4. el mercado como único asignador de recursos. se gasta más en el exterior de lo que se ingresa y por tanto precisamos de financiación. 80 . es decir. unidad 14 1. Se consideran inversiones en cartera cuando el inversor se plantea como objetivo simplemente obtener una rentabilidad de esa inversión.

por lo cual la convergencia no se produjo en todos los indicadores más relevantes. convergencia de los tipos de interés. Los requisitos se concretaron en: estabilidad de precios. Los oferentes de dólares serán americanos que deseen comprar bienes y servicios en nuestro país y aquellos que piensen realizar inversiones en España. En el sistema de tipo de cambio fijo la autoridad monetaria del país fija el tipo de cambio de su moneda. La tasa de paro es un indicador que no se tuvo en cuenta a la hora de acceder a la Unión Monetaria. La Unión Europea constituye una verdadera unión económica. 4. El importe de la operación comercial lo pagaremos en yenes al ser ésta la moneda del país donde rea- lizamos la operación. 8. • Disminuye los costes de transacción dentro de la zona euro. control de déficit público. lo que supone una mayor seguridad en el comercio internacional. España no hubiera entrado a formar parte de la UEM. Se trata de que el alumno busque información a cerca de la presidencia de la Unión Europea. Se entiende por pacto de estabilidad un conjunto de normas aprobadas en el seno de la Unión Europea con el fin de garantizar en el futuro la convergencia entre los países miembros de la UEM. El tipo de cambio euro/yen representará el número de euros que tengo que entregar para conseguir un yen. por otro. Las ventajas que proporciona el euro son diversas: • Al existir una única moneda desaparecen las fluctuaciones en los tipos de cambio entre los países integrantes. garantizar un nivel de vida adecuado para todos los ciudadanos así como la igualdad de oportunidades y. El objetivo de la política regional es reducir los desequilibrios entre las distintas regiones dentro de la Unión Europea. Los demandantes de dólares serán españoles que deseen comprar bienes y servicios a Estados Unidos o que vayan a hacer inversiones en ese país. 6. control de la deuda pública y estabilidad de los tipos de cambio de la moneda nacional. En el sistema de tipo de cambio flexible el juego de la oferta y la demanda de las monedas en el mer- cado de divisas determina el tipo de cambio. y desde el 1 de enero de 1999 es miembro de la UEM. El objetivo de la política social es. se da la libre circulación de factores y además han adoptado una serie de políticas comunes.6. España se incorporó a la entonces Comunidad Europea en 1986. Si se hubiera incluido la tasa de paro. por una parte. 2. han establecido una tarifa exterior común frente a terceros. 7. unidad 15 1. 5. la plena integración en la sociedad de las personas que tienen alguna discapacidad. 3. ya que entre los países que la forman no existen barreras en sus relaciones comerciales. 81 . 7.

• Debe proporcionar una mayor estabilidad macroeconómica debido a la coordinación de las políticas económicas.• Aumenta la transparencia de los mercados y contribuye a incrementar la competencia. 82 . El inconveniente más importante que ha supuesto la implantación del euro ha sido la pérdida de soberanía en política monetaria y política de tipos de cambio por parte de los países integrantes en la Unión Monetaria. Se trata de que el alumno reflexione a cerca de la necesidad de la moneda única (mercados más amplios. etc. principalmente unificación de la política monetaria en la zona euro. más comodidad cuando viajamos a países de la UEM.). 8. más facilidades en las relaciones comerciales. ya que los precios son totalmente comparables al estar expresados en la misma moneda.

firmar un contrato de trabajo. valiéndose de unos recursos escasos. comprar el bocadillo. Un par de zapatos. Públicos y privados B. Comprar el billete del autobús. 4. pedir un préstamo para la compra de una moto. Adolescente del tercer mundo Un plato de comida al día. Juegos de ordenador. Adolescente de un país desarrollado Chucherías. La economía surge para ayudar a conciliar de la mejor manera posible las infinitas necesidades del ser humano con los finitos recursos o medios que permiten satisfacerlas. Complementarios y sustitutivos genera ESCASEZ hace surgir CIENCIA ECONÓMICA estudia aportaciones Mercantilistas Fisiócratas Clásicos Marxistas Keynesianos implica ELECCIÓN RENUNCIA conlleva COSTE DE OPORTUNIDAD LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS 2. Conectarse a Internet. La actividad económica persigue la satisfacción óptima de las necesidades del ser humano. intente lograr satisfacer al máximo sus necesidades. Medicinas básicas. ingresar los ahorros en una libreta abierta en el banco. 83 . Ir a esquiar el fin de semana. Para que una actividad se considere económica debe haber una actividad organizada por parte del ser humano que. Aprender a leer y escribir. 3. Los elementos básicos de los que se ocupa son las necesidades y los recursos. NECESIDADES ILIMITADAS se satisfacen RECURSOS O BIENES ILIMITADOS O BIENES LIBRES LIMITADOS o BIENES ECONÓMICOS B. Pozo de agua en la aldea. Consumo y de capital B.solucionario del libro del alumno unidad 1 Actividades de repaso 1. Zapatillas deportivas más sofisticadas. 5.

11. bici. ya que así contribuye a lograr un mayor bienestar general. esto se logra en el comercio internacional fomentando las exportaciones y frenando las importaciones. etc. 8. comer. En esta actividad se intentará plantear un debate con los alumnos y alumnas para que reflexionen sobre las repercusiones económicas y sociales que produce la escasez del agua. Necesidades primarias Necesidades secundarias • Protegerse del frío. etc. etc. pan y embutido. • Bienes complementarios: calzado y calcetines. 10. por ejemplo el agua y el aire puro. etc.000 x 0.05 x 1 = 600 € 12. etc. • Bienes privados: coche. • Bienes sustitutivos: moto y bici. Tanto en el primer mundo como en el tercero. galletas y torta. Si compra la moto su coste de oportunidad son los 600 € de intereses anuales que pierde. dormir. Los bienes libres: son aquellos que no presentan el problema de la escasez y son inapropiables. museo. Pero además. debi- do al mal uso y al abuso. muebles. y esto ha sucedido con bienes que en otra época se creían inagotables y que en la actualidad. Fisiócratas: la única actividad que genera riqueza es la agrícola y el Estado debe intervenir para potenciarla. en los países pobres la escasez va unida a la privación de la mayoría de los bienes que sí se disponen en el primer mundo. Bienes libres Bienes económicos • Aire. Keynesianos: el Estado debe intervenir en la economía y sobre todo en épocas de crisis fomentando el gasto y la inversión pública. tener un teléfono móvil. plantean problemas de escasez. Los bienes económicos pueden ser objeto de apropiación y existen en cantidades limitadas. paisaje natural • Bienes de consumo: ropa. Si decide meter el dinero en el banco el coste de oportunidad en que incurre sería la pérdida de la satisfacción que le produce el poder disponer de su moto en todos sus desplazamientos. Mercantilistas: para aumentar la riqueza de un país se debe incrementar las reservas de oro y metales preciosos. polideportivo. Sí. Marxismo: el modelo capitalista explota a la clase trabajadora porque se apropia de la plusvalía generada por el trabajador. 7. • Bienes públicos: parque. etc. leche y café. etc. tienda de campaña y la habitación de un hotel.6. que permita la creación de empleo. • Ver el mundial de fútbol. Se debe permitir que cada individuo actúe según su propio interés. 84 . ordenador. alimentos. • Bienes de producción: máquina. etc. Clásicos: el Estado no debe intervenir en la actividad económica. luz solar. hacer un viaje al extranjero. teléfono. 9. los recursos resultan escasos cuando se asocian a unas necesidades que son ilimitadas. Cálculo de los intereses anuales: I = Cin = 12. sobre todo en los países subdesarrollados. camión.

Comunitaria S. el aire y la luz del sol forman parte del factor tierra. Aquí también cabría contemplar el uso de energía solar para sustituir a los sistemas de calefacción tradicionales por el coste económico y medioambiental que suponen. 4. en parques y en polígonos industriales. Ejemplos de esta sustitución se han producido en los bancos. El tractor.unidad 2 Actividades de repaso 1. el profesor y el ingeniero al factor trabajo. Anónima S. Una mina. 3. 85 . Cooperativa • Producción de bienes y servicios • Recaudación de impuestos • Política Económica • Ordenamiento Jurídico • Orden Público Fijo Circulante Amortización TRABAJO industriales comerciales servicios Población activa Población inactiva OCUPADOS PARADOS 2. También los porteros automáticos han desplazado a los porteros tradicionales en la mayoría de los edificios. el ordenador y las herra- mientas pertenecen al factor capital y el delineante. AGENTES ECONÓMICOS FAMILIAS Problema Satisfacer el máximo de necesidades con una renta limitada EMPRESAS Problema Maximizar el beneficio minimizando costes ESTADO Problema Satisfacer de forma óptima las necesidades públicas con un presupuesto limitado Funciones Actividad económica CONSUMO Son propietarios de los FACTORES PRODUCTIVOS se utilizan en Actividades económicas PRODUCCIÓN BIENES Y SERVICIOS CLASES se clasifican Sector Primario Sector Secundario Sector Terciario TIERRA CAPITAL Según su actividad Según su forma jurídica Empresario individual S. la progresiva despoblación ha convertido las tierras de cultivo en zonas de pasto o simplemente abandonadas. Colectiva S. La continua expansión de las ciudades y las necesidades crecientes de viviendas y zonas de ocio han convertido las huertas de las zonas de antiguos extrarradios en bloques de viviendas. En las zonas rurales. Limitada S. donde la aparición de los ordenadores y cajeros automáticos ha provocado una disminución de personal para atender al público.

yeso. Coste de adquisición 8. en cada una de ellas la importancia de cada factor es distinta: • Para el limpiabotas su fuerza de trabajo es el principal factor productivo. fontaneros. y más concretamente con lo que hemos denominado capital fijo. cadenas de montaje. etc. puesto que sería imposible la fabricación de automóviles mediante procesos manuales. • Capital: estaría formado por telas. 5. Sin embargo. el uso y los avances tecnológicos reducen anualmente el valor de estos elementos y obliga a la empresa a destinar una parte de los beneficios a su reposición. En el producto final chalé los factores productivos empleados son: • Tierra: el solar donde está construida la vivienda.000 € será la pérdida de valor que se ha producido al cabo de los 5 años.Los pantanos construidos por necesidades de regadío han provocado la inundación de pueblos enteros en toda la geografía española. 6.) • Capital: lo constituyen las grúas y demás maquinaria. • Para una empresa de automóviles. si no quiere hipotecar su futuro. Cuota de amortización = N. En las prendas de vestir: • Tierra: el terreno que ocupan las instalaciones de la fábrica de confección. Al cabo de 5 años la cuantificación de la pérdida de valor sufrida será igual a la cuota de amortización por los años computados. cremalleras. 7. ladrillos.= 25.000 = 125. dado su elevado coste. botones. Estos elementos son los que permiten producir a gran escala. cemento. Las tres empresas requieren de los tres factores productivos: tierra. aparejador. En nuestro caso. ordenadores. etc. 5 ϫ 25. como todo el personal que trabaja en las distintas secciones de la empresa.000 Cuota de amortización anual = -----------------. trabajo y capital. El factor tierra estaría constituido por el terreno donde se instala y el factor capital lo formarían los utensilios que utiliza para realizar su trabajo. electricistas. • Trabajo: tanto la mano de obra que ha llevado a cabo la ejecución física de la vivienda (albañiles. el factor productivo más importante es el factor capital: maquinaria. etc. • Mano de obra: tanto las personas que participan en las distintas fases de la elaboración de las prendas.000 € de coste que supondrá el desgaste que sufren 20 cada año los elementos del capital fijo.º años vida útil 500.) como el personal que ha diseñado los planos de la misma (arquitecto. 86 . herramientas. etc. planchas. El concepto amortización se relaciona con el factor productivo capital. ya que el paso del tiempo. • El agricultor no podría llevar a cabo su actividad productiva sin el factor tierra. etc. hilo y máquinas de coser.

Empresas Sector público 10. Su actividad principal es la concesión de préstamos y la captación de depósitos de sus clientes. Sector secundario. Cómo producir el mayor número de bienes y servicios con el mínimo empleo de factores productivos. • Elabora y ejecuta la política económica. • Ofrecer bienes y servicios. La forma jurídica adoptada es una sociedad anónima. en ambos casos. intereses. con una responsabilidad ilimitada. se encargarán de la gestión de la sociedad. de responsabilidad limitada y de propiedad privada. Formarán una sociedad comanditaria en la que los dos socios trabajadores. • Ofertar los factores productivos a las empresas. Se dedica a la venta al por menor de una amplia variedad de bienes y servicios. Banco Bilbao Vizcaya Argentaria. El socio comanditario aporta sólo capital. Funciones • Consumir bienes y servicios. 13. Proporcionan bienes y servicios Se gastan las rentas en comprar bienes y servicios Producen bienes y servicios 2. Con unos ingresos públicos limitados. Entregan los factores productivos (tierra. Utilizan los recursos entregados por la familia 11. industria textil.9. beneficios) EMPRESAS 1. Es una sociedad de carácter capitalista. • Cuida el orden público. • Ofertar bienes y servicios públicos. como máximo sólo perderían su aportación inicial. como socios colectivos. Es una sociedad anónima y como tal de carácter capitalista y de responsabilidad limitada. Podrían elegir entre formar una sociedad anónima o una de responsabilidad limitada. Pertenece al sector terciario y su forma jurídica es la de sociedad anónima de carácter capitalista y responsabilidad limitada para todos sus socios. 87 . • Establece el marco jurídico. Consumen bienes producidos por las empresas 2. Empresa industrial: Inditex. salarios. ya que.000 €. capital) FAMILIAS 1. Pertenece al sector terciario. además de aportar el capital. Agentes económicos Familias Problema fundamental Cómo satisfacer de la mejor forma sus necesidades. • Proporcionar remuneración a los factores productivos que utiliza. con una renta limitada. y su responsabilidad se limita a la aportación de los 3. Empresa comercial: El Corte Inglés. trabajo. Suministran recursos Pagan las rentas (alquileres. cómo proporcionar el máximo de bienes y servicios públicos. 12.

• La defensa y la justicia. Lo proporciona la sociedad estatal Correos y Telégrafos. • Alumbrado público. • La enseñanza pública. la agricultura se tiene que desarrollar principalmente con el trabajo humano y. • El escaso nivel de formación de sus habitantes hace que se tengan que seguir dedicando a las actividades heredadas de sus antepasados. 17. la productividad es muy reducida. 16. la red de centros de enseñanza públicos. el Ayuntamiento. la Administración de Justicia. Son varias razones: • En aquellos países en que no tienen medios para incorporar avances tecnológicos. • Carecen de infraestructuras que permitan el desarrollo de la industria y del sector servicios. 15. Se tratará de buscar los últimos datos publicados referentes al PIB y analizarlos por sectores. Sectores económicos Primario Secundario Terciario Factores productivos Tierra Trabajo Capital Clasificación empresas Industriales Comerciales Servicios 88 .14. • Servicio de correos. el INEM. aunque su coste no es muy elevado. • Búsqueda de empleo y registro de parados.

Los trabajadores no son dueños de los medios de producción. intervienen el Estado y el mercado. 3. También existe la propiedad pública – Objetivo: satisfacer las necesidades individuales y maximizar el bienestar de la sociedad – La mayoría de los precios se determinan en el mercado. QUÉ PRODUCIR CÓMO PRODUCIR PARA QUIÉN PRODUCIR – Genera diferencias de renta y riqueza – Tendencia a los mercados imperfectos – No produce todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos – Las actuaciones de los agentes económicos producen externalidades – Las economías de mercado generan problemas cíclicos SISTEMA ECONÓMICO Respuesta Limitaciones MERCADO ESTADO SISTEMA DE ECONOMÍA DE MERCADO SISTEMAS MIXTOS SISTEMAS DE ECONOMÍA PLANIFICADA – Propiedad privada – Libertad de elección – Objetivo: satisfacer las necesidades individuales – El Estado no interviene en la economía – Los precios se determinan según la oferta y la demanda. El sistema económico es el mecanismo que utilizan los distintos países para resolver el problema fun- damental de asignar unos recursos que son escasos para la satisfacción de las innumerables necesidades. cómo y para quién correspondían al señor feudal. por distintas razones. cómo y para quién producir) que determinarán los recursos a emplear. En el sistema de economía centralizada. los determina el Estado – Propiedad pública – No existe libertad de actuación de los agentes económicos – Objetivo: satisfacer las necesidades colectivas – El Estado dirige la actividad económica 2. la realiza el Estado y en los sistemas mixtos.unidad 3 Actividades de repaso 1. a qué actividades se asignarán y quién consumirá los bienes y servicios que con ellos se produzcan. la asignación de los recursos la realiza el mercado. En el sistema económico feudal no existía la concepción de producir para obtener así un beneficio en la venta. juegan un papel primordial en la asignación de recursos – Propiedad privada. La mayoría de las decisiones sobre qué producir. las tierras son propiedad de los señores feudales (la nobleza y el clero) y son cultivadas por los siervos (trabajadores) que utilizan técnicas muy rudimentarias en sus actividades sin que se pueda hablar de innovaciones. Un sistema económico dará respuesta a tres preguntas (qué. El resto. En el sistema de economía de mercado. 89 .

El Estado es omnipresente en toda la organización del sistema económico. a través de la agencia de planificación. En la parte privada de la economía. con qué medios y qué método se empleará para cumplir los objetivos del plan en la producción de bienes y servicios.4. el Estado. mediante la Agencia de Planificación. Economía mixta Familias. Propiedad privada. Los planificadores deciden los bienes que se van a producir y también una asignación equitativa entre los individuos. Las empresas encargadas de cumplir los objetivos marcados por el Estado considerarán prioritaria la máxima satisfacción de las necesidades colectivas. bajo el principio de competencia. Maximizar la satisfacción de las necesidades colectivas. El mercado mediante las leyes de la oferta y la demanda determina los precios. Maximizar el beneficio individual y satisfacer las necesidades colectivas. regula la actividad económica e intenta corregir las deficiencias del mercado. ¿Cómo producir? Bajo el principio de libre competencia. cada vez más. las empresas utilizarán los medios de producción que minimicen los costes para así maximizar sus beneficios. La agencia de planificación determina los precios que desempeñan un papel poco importante y no suelen reflejar el coste real de los productos. El Estado. ¿Qué producir? Sistema capitalista En el mercado los consumidores deciden con su demanda los bienes que se van a producir. tratando de maximizar sus beneficios. ¿Cómo se fijan los precios? ¿Qué papel juega el Estado? El Estado en la economía apenas tendría intervención a excepción del establecimiento del ordenamiento jurídico y el mantenimiento del orden público. El Estado intentará paliar las deficiencias del sistema económico capitalista y proporcionar los bienes y servicios esenciales para aquellas personas con rentas insuficientes. los oferentes intentan influir en los gustos para dar salida a su producción. Sistema planificado El Estado. Mezcla de propiedad privada y pública. Las empresas privadas. la empresa. La empresa guiada por las señales de los precios. empresas y el Estado. Economía planificada El Estado. El Estado decide a qué precio. ¿Para quién producir? Para los consumidores que tengan la renta suficiente para pagar el precio que los productos alcanzan en el mercado. 5. Sistema económico mixto En un principio lo que los consumidores demandan en el mercado pero. ¿Quién toma las decisiones económicas? Economía de mercado Los agentes económicos que actúan como oferentes y demandantes en el mercado. es decir. determina los bienes que se van a producir. Además de las funciones legislativas y de mantenimiento del orden público. deciden su producción e inversiones. familias y empresas. ¿Cómo es la propiedad de los medios de producción? ¿Quién dirige la producción y se apropia del excedente? ¿Cuál es su fin? Propiedad estatal o colectiva. y en la parte pública. 90 . Maximizar el beneficio individual de los agentes económicos. Unos se determinan según la oferta y la demanda y otros son fijados por el Estado.

permiten una distribución de la renta de los ciudadanos con mayor poder adquisitivo a aquéllos más necesitados. El artículo primero de la Constitución dice que España es un Estado social y democrático de derecho. Además de China. El adjetivo social significa: • Igualdad de todos los ciudadanos ante la ley. si se dejara en manos del mercado. agotamiento de recursos. El sistema económico capitalista presenta deficiencias y fallos que hacen necesaria la intervención del Estado en el proceso de producción y distribución de bienes y servicios. • Derecho de propiedad privada. Estos gastos están costeados fundamentalmente con los impuestos y cotizaciones a la Seguridad Social recaudadas a los ciudadanos y empresas. China se ha sumergido en un proceso de transformación de estructuras económicas y sociales que han dado paso a un sistema socialista de mercado. adquieren poderes abusivos en el mercado.6. estrés y otras externalidades negativas sin que por ello haya tenido que soportar coste alguno. 9. por lo que el Estado debe asumir la prestación de aquellos que son esenciales cuando el mercado no los proporciona y hacerlos extensivos a todos los ciudadanos. Gorbachov. En el título séptimo establece que el sistema económico es en principio el sistema capitalista de economía de mercado. Un creciente poder de determinadas empresas que. etc. etc. Este proceso se inició en1985 bajo la presidencia de M. principalmente. 10. mediante pactos y acuerdos. pensiones de jubilación. d) La actuación de los agentes económicos produce externalidades en la sociedad. también están inmersos en este proceso los países del Este de Europa como Polonia. la prestación de los servicios sanitarios. 7. b) Tendencia a los mercados imperfectos y al monopolio. por la ausencia de incentivos en los agentes económicos que permitieran alcanzar una mayor eficiencia económica y por los costes ocasionados por el enorme aparato burocrático que su funcionamiento acarreaba. e) Las economías de mercado generan problemas cíclicos. El crecimiento y expansión de la actividad empresarial ha producido contaminación. Hungría. En el mercado las empresas solamente producen los bienes y servicios que les resultan rentables. En este sistema hay: • Libertad de empresa.) permite a todos los ciudadanos el acceso a los bienes y servicios más esenciales. El Estado cuando establece el sistema de garantías y protección social (enseñanza y sanidad gratuitas. Una injusta distribución de la renta y de la riqueza que puede dar lugar a conflictos sociales permanentes. 91 . Por ejemplo. la República Checa. Como ya hemos visto el funcionamiento del sistema de economía de mercado ocasiona: a) Diferencias sustanciales de renta y riqueza. 8. prestaciones por desempleo. El sistema planificado fracasó. El paro y la inflación son las crisis que afectan periódicamente a las economías de mercado y las hacen inestables. la antigua República Democrática Alemana. c) En el mercado no se producen todos los bienes y servicios que demandan los ciudadanos. En ese sentido. • Que son fines fundamentales del Estado los de redistribución de la riqueza y compensación de las discriminaciones reales que proceden de la naturaleza de la sociedad. sólo alcanzaría a determinados ciudadanos. La Perestroika es el proceso de cambio de un sistema de economía planificado a uno de economía de mercado llevado a cabo por los países de la antigua Unión Soviética.

13. • No se garantiza un bienestar económico mínimo a los ciudadanos • Atraviesan crisis con problemas de inflación y paro. 92 . • Se podrá acordar la intervención de empresas cuando así lo exigiere el interés general. • Se aseguran unos mínimos a toda la población. Se trata de que el alumno y alumna realice una lectura reflexiva del texto. sea cual fuere su titularidad: • Se podrá reservar al sector público recursos o servicios esenciales. disminuyendo costes o mejorando la calidad. • No existe estímulo individual. Puesto que la riqueza del país está subordinada al interés general. reflexione acerca de cómo se ha producido el paso de un sistema planificado a un sistema de economía de mercado. 11. • El sistema de precios hace posible el acuerdo entre consumidores y empresas. • No existe estímulo para que las empresas compitan estableciendo innovaciones tecnológicas. y que destaque los aspectos más importantes de su situación económica. • El Estado podrá planificar la actividad económica general para atender a las necesidades colectivas. lo que se traduce en una pérdida de eficiencia económica. • Menor grado de satisfacción de las necesidades (el consumidor sólo puede elegir entre lo que hay disponible). ya que la distribución de la renta es más equitativa. • Crecimiento excesivo de la burocracia. y estimular el crecimiento de la renta y de la riqueza y su más justa distribución. Planeación centralizada • No existe paro. especialmente en caso de monopolio. • Existen incentivos individuales para prosperar. Economía de mercado Ventajas • Libertad de elección de los agentes económicos. Desventajas • Injusta distribución de la renta y la riqueza que genera desigualdades económicas y sociales. Estos correctivos de la economía de mercado han llevado a afirmar que nuestro sistema es de «economía social de mercado».También establece las competencias del Estado en el conjunto de la economía nacional. Se trata de que el alumnado. una vez asimilados los contenidos del tema y tras una lectura reflexiva del texto propuesto. • Tendencia a la concentración empresarial. equilibrar y armonizar el desarrollo regional y sectorial. 12.

1. CONSUMIDOR Objetivo Satisfacer al máximo sus necesidades para alcanzarlo DEMANDA bienes y servicios variables que influyen unidad 4 Actividades de repaso PRECIO DEL BIEN determina RENTA GUSTOS PRECIOS DE OTROS BIENES determina CURVA DEMANDA INDIVIDUAL GRÁFICA BIENES NORMALES ↑ y → ↑ q1 ↓ y → ↓ q1 BIENES INFERIORES ↑ y → ↓ q1 ↓ y → ↑ q1 BIENES NEUTROS ↑↓ y →↓↑ q1 Expresión matemática q1= f (P1) P Elástica ⑀pq > 1 Inelástica ⑀pq < 1 Unitaria ⑀pq = 1 D VARIACIÓN ANTE EL PRECIO BIENES BIENES BIENES COMPLEMENTARIOS SUSTITUTIVOS INDEPENDIENTES ↑P2 → ↓ q1 ↑ P2 → ↑ q1 ↑↓ P2 →↑↓ q1 ↓P2 → ↑ q1 ↓ P2 → ↓ q1 q DESPLAZAN LA CURVA DE DEMANDA La resultante de la suma de las demandas de todos los consumidores de un bien DESPLAZAMIENTO DERECHA ↑ Demanda del bien sea cual sea el precio DESPLAZAMIENTO IZQUIERDA ↓ Demanda del bien sea cual sea el precio CURVA DE DEMANDA DEL MERCADO 93 .

3. 6. coches. • Bienes inferiores: pescado congelado. cámara y carrete. c) Al aumentar la renta de Blanca. etc. Un cambio en los gustos de los consumidores para los que resulta menos atractivo el bien provocará una disminución en la demanda de abrigos de pieles sea cual sea su precio. • Los gustos del consumidor. podrá ir más veces al cine y por tanto la curva de demanda de entradas de cine se desplazará a la derecha. dado que los discos se compor- tan como un bien normal ante la renta. joyas. desplazando su curva de demanda hacia la izquierda. y es por ello que la curva de demanda relaciona para cada precio del bien la cantidad que demanda el consumidor. Si aumenta el precio de la gasolina. Conforme aumenta el precio de un bien. lo que desplazará a la izquierda la curva de demanda de este bien. su demanda aumentará. De todas ellas la que mayor poder explicativo tiene es la primera. cine y teatro. ya que para cualquier precio de las entradas de cine. las prin- cipales son: • El precio de ese bien. es decir. Aunque son muchas las variables que afectan al consumidor a la hora de demandar un bien. un aumento de ésta incrementará la demanda de discos sea cual sea su precio. b) Como el cine y el teatro son dos servicios sustitutivos. se comportan como complementarios. el móvil y la cabina telefónica. por lo que pasamos de un punto a otro de la curva de demanda de entradas de cine. pierde atractivo y deseará sustituirlo por otro que satisfaciendo la misma necesidad resulte más económico. disminuirá la demanda de entradas de teatro y aumentará la demanda de entradas de cine. Un premio de la lotería incrementa la renta del afortunado ganador y. bisutería. • Bienes normales: libros. 4. vivienda y muebles. pues su uso conjunto permite satisfacer la necesidad del transporte. ropa. motos y gasolina. disminuye la demanda de entradas de cine. • Bienes complementarios: abrigo y bufanda. es decir. discman y walkman. 7. ordenador y CD. sea cual sea el precio de éstas. sea cual sea el precio de las entradas de cine. desplazará la curva de demanda de discos a la derecha. etc. a) El consumidor irá menos veces al cine. • La renta del consumidor. etc. disminuye su consumo por lo cual afectará de forma negativa a la demanda de motos. 94 . por lo tanto la curva de demanda de entradas de cine se desplazará a la derecha. libros de bolsillo.2. etc. 8. 5. al aumentar el precio de las entradas de teatro. aceite de girasol. hostales o pensiones. • El aumento de precio hace que el poder adquisitivo de nuestra renta disminuya al no poder comprar las misma cantidades de antes de la subida. • Bienes sustitutivos: moto y bicicleta. el consumidor demandará menores cantidades del mismo por dos motivos: • Al resultar más caro. • El precio de los otros bienes. productos de imitación. Ambos bienes.

Por lo tanto su curva de demanda se desplazará hacia la izquierda.6 > 1 25 95 .84 = 0. lo que provocará una disminución de la demanda de libros de segunda mano. la leche. al producirse un aumento en la renta de la familia. Y así encontramos los siguientes ejemplos: turismo al extranjero. es decir. pasará a comprar los libros nuevos. por tanto el aumento de los ingresos familiares no alterará su demanda. será más elástica. obras de arte. ∆q 1 ϫ 100 q ϫ 100 100 1 = 2. las revistas y los pasteles. • Bienes inelásticos.75 %. 10. Libros de texto: Demanda inelástica 100 ∆q q ϫ 100 2.000ϫ 100 εp·q = = = ∆p 3 ϫ 100 p ϫ 100 12 3. 11. la curva no sufrirá desplazamiento alguno. las gafas graduadas y el pan son bienes imprescindibles para determinados ciudadanos y la curva de demanda que refleje su comportamiento será más inelástica que en el caso de la colonia. libros de texto. por ejemplo. o sea fácilmente sustituible su demanda. 13. La curva de demanda relaciona las cantidades demandadas de un bien con los distintos valores de su precio. etc. El marcapasos. que al no resultar bienes de consumo tan necesario. 40 = 1. 12. 14. Conforme un bien se hace más imprescindible para el consumidor. Las novelas no resultan necesarias y en función de su precio variará más la cantidad demandada.9. la demanda se incrementa en un 100 %. Cuanto más se acerque un bien a la consideración de bien de lujo. servicio de taxi. billete del autobús.600 ϫ 100 εp·q = = = ∆p 3 ϫ 100 p ϫ 100 12 Novelas: Demanda elástica ∆q 400 q ϫ 100 1. La razón por la que se mide esta variación en términos relativos es que la información que proporciona es más completa que cuando sólo medimos las variaciones absolutas. la curva de demanda global reflejará la suma de las cantidades demandadas por todos los consumidores de ese bien. es decir. éste estará dispuesto a sacrificar lo que sea para adquirirlo.. etc. joyas. Pero mientras que la curva de demanda individual reflejará las cantidades que demanda un individuo concreto. los de segunda mano se consideran bienes inferiores y. • Bienes elásticos. La elasticidad intenta medir en qué porcentaje varía la cantidad demandada de un bien ante una varia- ción porcentual en su precio. su demanda será más sensible al precio y por tanto más elástica. 15. será más sensible al precio.75 ∆p 7 ϫ 100 ϫ 100 p 16 Demanda elástica Al descender el precio en un 43. Los medicamentos ante la renta se comportan como bienes neutros ya que su consumo es independiente del nivel de renta.28 > 1 εp·q = = = 43.15 < 1 25 El libro de texto es un bien inelástico ya que el alumno lo deberá comprar aunque suba su precio por ser necesario para el seguimiento de la asignatura. Frente a los libros nuevos. Ello elevará el gasto de los consumidores y por tanto el ingreso de las empresas.

EMPRESA Objetivo Maximizar el beneficio para alcanzarlo a través su empleo genera 2.er paso EFICIENCIA TÉCNICA Debe EFICIENCIA ECONÓMICA Costes variables FACTORES PRODUCTIVOS CT = CV + CF CTM = CT/q PRECIO DEL BIEN (P) PRECIO DE LOS INPUTS Variables que la determinan Costes fijos cumplir PROCESO PRODUCTIVO elementos TIEMPO TECNOLOGÍA PRODUCTOS TECNOLOGÍA Producción a corto plazo Producción a largo plazo CURVA DE OFERTA INDIVIDUAL DESPLAZAN LA CURVA DE OFERTA Expresión matemática VARIACIÓN ANTE EL PRECIO q =f(p) da lugar p GRÁFICA O q economías de escala deseconomías de escala • Elástica ⑀pq> 1 • Inelástica ⑀pq< 1 DESPLAZAMIENTO DERECHA DESPLAZAMIENTO IZQUIERDA La resultante de la suma de las ofertas individuales de todas las empresas CURVA DE OFERTA DEL MERCADO ↑ Oferta del bien sea cual sea el precio ↓ Oferta del bien sea cual sea el precio .unidad 5 Actividades de repaso 96 1.° paso OFERTA DE BIENES Y SERVICIOS PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS 1.

de las instalaciones. las herramientas. Los factores productivos son: • Tierra: el terreno donde se ubica la empresa de muebles. Los productos obtenidos son los muebles que fabrica la empresa. sueldo de los trabajadores fijos. Estas materias primas se transforman en el proceso de fabricación en muebles destinados al consumo. pintura. arado. 4. ampliando las instalaciones. aumentando el número de unidades empleadas de todos factores productivos tanto fijos como variables. Aumentando el volumen de producción cuando se generan economías de escala.. barniz. tallistas. Factores productivos fijos: tierra. etc. piezas. 6. etc. diseñadores y demás personal que presta su capacidad de trabajo a la empresa. además de las medidas anteriores. etc. contratando más trabajadores. Esto puede ser debido a: • Un avance tecnológico que permite incrementar el número de unidades obtenidas con un menor empleo de unidades de factor productivo. Costes fijos: coste de la maquinaria (amortización). 3. 2. pintura. etc. seguros. etc. incorporando más maquinaria. el camión de transporte. por ejemplo aumentando las horas extras de la plantilla. etc. trabajadores fijos. jornaleros. semillas. herramientas y utensilios. Cuando disminuyen los precios de los factores productivos empleados. restauradores. y el capital fijo constituido por las naves. etc. La productividad se calcula dividiendo las unidades fabricadas de un producto concreto entre las uni- dades de factor productivo que se han empleado en su elaboración. carpinteros. Si el aumento en la producción se ha logrado empleando una menor o por lo menos igual cantidad de factores productivos que antes. • Capital: diferenciamos entre el capital circulante formado por la madera. chapa. etc. aumentando los turnos de trabajo de la maquinaria. 3. a) A corto plazo podrían aumentar los factores productivos variables. • Un aumento en la productividad de un input que permite disminuir también el coste del producto. entonces podemos hablar de aumento de productividad. tractor. A largo plazo. La empresa se aprovisiona de los factores productivos necesarios para la fabricación de muebles: mate- rias primas. etc. coste de las materias primas. El coste de producción de una empresa se puede reducir: 1. la maquinaria.. 5. Los elementos del proceso productivo son los factores productivos empleados. maquinaria. mano de obra. sulfatadora. • Trabajo: el realizado por los ebanistas. Factores productivos variables: abonos y fertilizantes. Cuando disminuye el número de unidades de factor productivo empleado. pesticidas. alquileres. cosechadora. cola. es decir. la tecnología utilizada y los productos fabricados. barnizadores. b) Costes variables: coste de las horas extraordinarias. 97 . La tecnología utilizada: suponemos que esta empresa utiliza en todos sus procesos los últimos avances tecnológicos que se han producido en este sector. clavos.2.

000 + 600. veremos cuál es eficiente económicamente.300 € Elegimos el procedimiento B porque es el que permite fabricar el producto con el menor coste.000 = 52 50. Entre el A y el B no nos podemos pronunciar ya que aunque A emplee más unidades de un factor productivo X1.250 CF 400 400 400 400 400 400 CT 400 650 800 1. En una empresa se producen economías de escala cuando a medida que aumenta el número de uni- dades producidas. Empresa x CV = 5. disminuye el coste unitario de fabricación.3 27.300 1. La curva de oferta de un bien se determina mediante la representación gráfica de las distintas canti- dades ofertadas del bien para los distintos niveles de precios.000 ϫ 2m ϫ 20 € = 2.600 € Coste del Procedimiento B = 150 ϫ 12 + 60 ϫ 15 + 1 ϫ 600 = 3. Para los distintos precios de los zapatos la empresa ofrecerá una menor cantidad de productos al mercado y la curva de oferta se desplaza hacia la izquierda.650 CTM – 65 33. para los distintos precios la cantidad ofertada de vino será mayor y se producirá un desplazamiento hacia la derecha de la curva de oferta. 10.000. en cambio emplea menos de X2 que B. Esta nueva maquinaria supone un avance tecnológico que.000 1. 12.000 CTM = 200. a) Al aumentar el coste de la materia prima aumenta el coste de producción y ya no resulta tan atrac- tiva su fabricación. Coste del Procedimiento A = 200 ϫ 12 + 40 ϫ 15 + 1 ϫ 600 = 3.000 CF = 600.7.000 CTM = 2.000 La empresa z obtiene economías de escala. lo que producirá un movimiento de un punto a otro de la función de oferta. El procedimiento de fabricación C es técnicamente ineficiente ya que emplea mayores cantidades de piel curtida que B y las mismas unidades de mano de obra. X1 0 5 8 12 18 25 q 0 10 24 36 45 50 0 2 3 3 2. hace más atractiva la oferta del producto para la empresa. como reduce los costes de producción. 9. por lo que aumentará la cantidad ofertada. Por lo tanto entre los dos procedimientos el empresario optaría por el B.8 33 8. b) Un aumento en el precio de venta de los zapatos aumenta el atractivo de su venta para el oferente.5 2 Productividad CV 0 250 400 600 900 1.7 28. es decir. 11. ya que el CTM es menor.000 ϫ 2m ϫ 20 € = 200. Al contrario sucede con las unidades empleadas por el procedimiento B. ya que se reduce el margen de beneficio unitario. Para optar entre A y B nos fijaremos en el precio de los factores productivos y en el coste de ambos procesos. 98 .000 CF = 600.000.000 Empresa z CV = 50. Por tanto.000 + 600.000 = 160 5.

500 = 833. haciendo menos atractiva la producción de automóviles. 13.100 = 5.000 Consumo oro 45. 14. produce un aumento del coste de producción y por tanto disminuye el margen de beneficios.174. 3. etc.000 Arrendam. producidas ϫ trabajador.100 € Beneficio anual = 180. n. • Mejorar la cualificación de los trabajadores con cursos de formación gratuitos.La curva de oferta individual nos indica las cantidades ofrecidas por una sola empresa para los distintos valores del precio del bien y la curva de oferta global refleja la cantidad que desearán ofrecer la totalidad de las empresas que elaboran ese producto para cada nivel de precio del bien.900 Otros 5. producidas b) Productividad = = 2.000 .900 € n. de inputs empleadas 3 • Utilizar una tecnología más avanzada.º de u.º de u. Un aumento en el sueldo de los trabajadores.3 u. por lo que el empresario deseará lanzar menor cantidad de producto al mercado y su curva de oferta se desplazará hacia la izquierda.000 € Costes Mano de obra 120. • Motivar más a los trabajadores con aumentos de sueldo. 99 . a) Ingresos = p ϫ q = 72 ϫ 2.200 174.500 = 180.

1. unidad 6 Actividades de repaso 100 EL MERCADO REPRESENTACIÓN DE MERCADO ESTRUCTURAS ELEMENTOS – Oferentes y demandantes p p* 0 • Familias • Empresas • Estado q* para p* D = 0 equilibrio D q – Producto – Precio COMPETENCIA PERFECTA COMPETENCIA IMPERFECTA Características MONOPOLIO OLIGOPOLIO COMPETENCIA MONOPOLÍSTICA – Muchos oferentes y muchos demandantes Características Origen Características – Pocos oferentes y muchos demandantes – Los oferentes pueden influir sobre el precio – Interdependencia entre las empresas participantes Características – Muchos oferentes y muchos demandantes – Producto diferenciado – Las empresas pueden influir en el precio – El producto puede ser o no homogéneo – Existen barreras de entrada – Existe libertad de entrada de empresas en el sector – Precio es un dato – Producto homogéneo – Un oferentes y muchos demandantes – Acceso exclusivo a un factor productivo – Concesión de una patente – La legislación estatal – Monopolio natural – Información completa sobre el mercado – El precio lo fija el monopolísta – Libertad de entrada y salida – El producto puede ser o no homogéneo – Existen barreras a la entrada .

° Tendrá mayor poder para fijar el precio. lugar de ventas.. etc. tamaño. porque a ese precio los consumidores desean demandar lo mismo que quieren ofrecer las empresas. etc. la existencia de cafetería. El equilibrio del mercado se produce cuando el precio es igual a 4 unidades monetarias. etc. Una empresa que sigue una clara estrategia de diferenciación es. o lo que es lo mismo. como la tienda. es decir. Si el precio es igual a 2 unidades monetarias. por ejemplo. 3. etc. 4. 101 .000 unidades. 6. trabajará con un mayor margen de beneficios. la cercanía al centro urbano. el servicio de limpieza de coches. 5. Cuanto más próxima esté la empresa a una situación de monopolio: 1. Competencia perfecta • Trigo Competencia monopolística • Vino • Relojes • Productos de limpieza • Dentistas • Electrodomésticos • Perfumes • Patatas • Joyas Monopolio • Transporte urbano Oligopolio • Automóviles • Ropa deportiva • Telefonía móvil • Transporte aéreo • Bombona de butano En un mundo cada vez más globalizado crecen las concentraciones empresariales. Utiliza la marca. terrenos urbanizables.° Mayor posibilidad de utilizar estrategias que impidan la entrada de nuevos competidores. servicio posventa.2. etc. • Exceso de demanda: mercado de petróleo. diseño. • Exceso de oferta: mano de obra sin cualificar. Solán de Cabras en el mercado del agua mineral. 3. ropa de la temporada anterior.° Mayor posibilidad de obtener beneficios extraordinarios. además de en la marca y en la existencia de personal empleado para repostar gasolina. el precio y el envase como variables de diferenciación. acciones de una empresa que ha quebrado. Con la diferenciación las empresas tratan de incorporar al producto una serie de atributos o caracte- rísticas que le permitan distinguirse de los ofrecidos por sus competidores: marca. El consumidor deseará situarse en mercados cuyas características se acerquen a las de la competencia perfecta. ingenieros de telecomunicaciones. y la competencia monopolística. ya que cuanto más próximo a esta situación se encuentre el precio será menor y mayores serán las características adicionales que ofrece el producto: calidad. 2. y así poder influir en el precio del mismo. determinados productos agrícolas. se produce un exceso de demanda y los consumidores estarán dispuestos a pagar un mayor precio para hacerse con unidades de ese bien. calidad. 5. entre las que predominan los oligopolios. suele estar presente en los servicios accesorios que se ofrecen. La diferenciación de las estaciones de servicios.

etc. • Producto: acciones. Las acciones son valores más o menos homogéneos. 102 . de la importancia del consumo responsable y del comercio justo y es posible que en un futuro contribuya a aminorar el poder de las grandes empresas. que viene determinada por la oferta y la demanda que esos títulos tengan en un momento dado. cada vez se está tomando mayor conciencia por parte del ciudadano. Competencia perfecta Muchos oferentes Muchos demandantes Precio es un dato No siempre Normalmente Realidad Normalmente no es un dato. Cualquier persona que lo desee puede solicitar la compra o venta de títulos a través de los intermediarios autorizados. 9. a la vez que les obligan a cambiar sus pautas de conducta. ya que existen multitud de oferentes y de demandantes que. Sin embargo. normalmente no pueden influir en el precio. En la actualidad el poder del consumo responsable y el comercio justo es insignificante en relación al poder que en el mercado tienen determinadas empresas como las multinacionales. las empresas intentan adquirir poder para fijarlo Normalmente está diferenciado Existen barreras de entrada y salida Falta información sobre lo que ocurre en el mercado Producto homogéneo Libertad de entrada y salida La información de los agentes económicos no es completa 8. obligaciones y títulos de deuda pública. • Precio: la cotización.. instituciones.° oferentes Influencia en el precio Homogeneidad Barreras Muchos No Sí No Competencia monopolística Muchos Sí No No Oligopolio Monopolio Pocos Sí Puede ser o no homogéneo Sí Uno Sí Puede ser o no homogéneo Sí 10. Competencia perfecta N. Y por último no existen barreras a la entrada y salida. están disminuyendo el poder que éstas alcanzan en el mercado. con sus actuaciones individuales. El mercado de valores es un mercado próximo a la competencia perfecta. • Demandantes: personas o instituciones que deseen comprar dichos títulos. Cuando los consumidores unen sus fuerzas para defenderse de actuaciones no deseables por parte de las empresas y establecen un boicot a la compra de sus productos. • Oferentes: cualquier persona o institución que posea títulos valores y desee venderlos en las diferen- tes bolsas.7.

unidad 7 Actividades de repaso 1. MACROECONOMÍA – Crecimiento económico – Creación de empleo – Estabilidad de precios Estudia la economía a escala global como suma de las actuaciones de los agentes económicos – Finanzas públicas saneadas – Equilibrio sector exterior OBJETIVOS a través FLUJO CIRCULAR DE LA RENTA recoge las relaciones entre los agentes económicos Se deduce la identidad RN = PN = GN RENTA NACIONAL (RN) PRODUCTO NACIONAL (PN) GASTO NACIONAL (GN) – Renta nacional – Renta personal – Renta disponible – PIB – PNB sus fluctuaciones determinan LOS CICLOS ECONÓMICOS se ponen en contacto – Demanda agregada MODELO DE OFERTA Y DEMANDA AGREGADA 103 .

780 + 50 – 100 = 1.800 – 40 + 20 = 1.730 104 . los beneficios empresariales y el consumo de las familias. pero puede que origine unos precios más elevados. cuerdas de guitarra y suelas de zapatos. Conseguir que el saldo de nuestras exportaciones coincida al menos con el de las importaciones. Objetivo Crecimiento Estabilidad de precios Hace referencia Al incremento en la producción de un país. Del esquema simplificador del funcionamiento de la economía.750 PIBpm = PIBcf + Ti – Sbv = 1. repercute positiva- mente sobre la creación de empleo. respectivamente: bicicletas. PIBcf = PNBcf – rfn + rfe = 1. Al aumentar la producción las empresas utilizarán más mano de obra.800 – 60 = 1.780 PINcf = PIB – A = 1. PIB IPC Indicador Creación de empleo Finanzas públicas saneadas Equilibrio en el sector exterior Tasa de paro Déficit público Saldo de la balanza de pagos 3. que es el flujo circular de la renta. RN = PN = GN 5.2. Se refiere al mantenimiento estable del nivel general de precios. que se traducirá en un incremento de las ventas de las empresas y de sus beneficios. con lo que se generará más empleo y las familias dispondrán de mayores rentas. ya que en el valor de los bienes y servicios finales ya está incluido el valor de los productos intermedios.740 PNBpm = PNBcf + Ti – Sbv = 1. guitarras. 6. Bienes intermedios: ruedas.800 + 50 – 100 = 1. los ingresos públicos. 4. Se excluyen los bienes intermedios. zapatos. Consiste en la creación de puestos de trabajo.780 – 60 = 1. Un alto crecimiento económico afecta negativamente a la estabilidad de precios. A consecuencia de esto se producirá un aumento del consumo. Conseguir que los ingresos públicos financien la totalidad de los gastos del Estado.720 PNNcf = PNBcf – A = 1. Bienes finales relacionados con estos bienes intermedios son. El aumento en la renta de las familias y de los beneficios empresariales contribuirá a una mayor recaudación de impuestos y a un aumento de los ingresos públicos. se deduce que la suma de las rentas que han percibido las familias al prestar los factores productivos a las empresas las han gastado en adquirir los bienes y servicios producidos por éstas.

EL PIB es el valor de los bienes y servicios finales producidos dentro de las fronteras de un país duran- te un periodo de tiempo determinado. A partir de la renta nacional se puede obtener la renta personal. La renta personal es la suma de las rentas que reciben las familias. • Cobro de una paga extra. pensiones de viudedad y de orfandad aumentan la renta personal que reciben las familias en forma de transferencias. 105 .010 8. Renta nacional • Cobro de intereses de obligaciones emitidas por Telefónica.000 A = 100 PINpm = 3.PNNpm = PNNcf + Ti – Sbv = 1. 9. La renta nacional es la suma de las rentas generadas como retribución a los factores productivos que intervienen en la producción de bienes y servicios.030 – rfe = –80 + rfn = 60 PNNcf = RN = 4. La RN es la suma total de las rentas generadas para retribuir a los factores productivos nacionales por su contribución al proceso productivo. • Herencia de un piso en Benidorm. El PNB es el valor de los bienes y servicios finales producidos exclusivamente por los factores productivos nacionales durante un periodo de tiempo determinado.690 PINpm = PINcf + Ti – Sbv = 1. que comprende parte de la renta nacional y las transferencias que reciben las familias. 10. PIBpm = 4. RP = RN – bº no distribuidos – Impuesto sobre beneficios – Cotizaciones a la Seguridad Social + Transferencias. Las prestaciones por desempleo.740 + 50 – 100 = 1. No proceden de su aportación al proceso productivo y por lo tanto no incrementan el PIB ni se computan en la renta nacional. • Cobro del alquiler de una plaza de garaje.720 + 50 – 100 = 1. • Cobro de los dividendos del BBVA. Riqueza nacional • Compra de un chalé en la montaña.670 7.900 – Ti = –70 + Sbv= +200 PINcf = 4.

• El trabajo de los inmigrantes sin papeles. compra de material escolar para un instituto. De esta manera la empresa evade el pago de impuestos. compra de petróleo de Arabia Saudí. destaque los aspectos que a su juicio descalifican al PIB como indicador del bienestar económico y social. Se tratará de que el alumno y la alumna. comer en un restaurante. • Gasto público: Compra de material sanitario para un hospital público. ordenadores y locales por parte de la empresa. 12. • Clases particulares que dan los estudiantes para cubrir sus gastos. • Prostitución y tráfico de drogas.11. • En el sector del calzado. 13. coger el autobús. 14. • Ventas de discos piratas. 106 . 16. El componente de la demanda agregada que se deprecia es todo gasto en adquirir bienes de capital fijo. compra de salmón de Noruega. venta de jamón de Teruel a Estados Unidos. de una televisión. al buscar los datos necesarios para su resolucion se acostrum- bre al manejo de las páginas web de Internet. Se trata de que el alumnado. DEMANDA AGREGADA = C + GP + I + (X – M) • Consumo: Adquisición de una moto. gasto de reparación de una autovía. adquisición de maquinaria. obras del AVE. mediante la lectura reflexiva de los apuntes. Se pretende que el alumno y la alumna actualice con la prensa económica la información que se soli- cita. de la confección y de la limpieza doméstica hay muchos trabajadores que prestan sus servicios sin un contrato de trabajo legalizado. • Inversión privada: Compra de un piso por una familia. y 15. • Exportaciones netas: Venta a Alemania de aceite de oliva.

– Crecimiento económico OBJETIVOS – Estabilidad de precios – Finanzas públicas saneadas – Equilibrio del sector exterior – Creación de empleo – Legislativa – Fomentan la eficiencia INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA FUNCIONES – Redistribuidora de la renta mediante ESTABILIDAD ECONÓMICA POLÍTICA FISCAL EXPANSIVA Política fiscal activa RESTRICTIVA REDISTRIBUIR LA RENTA Transferencias se plasma PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO recogen GASTOS PÚBLICOS (GP) variables principales funciones incrementa la demanda agregada reduce la inflación Estabilizadores automáticos – Estabilizadora POLÍTICA MONETARIA unidad 8 Actividades de repaso Impuestos progresivos principalmente IMPUESTOS GASTO PÚBLICO INGRESOS (I) determinan I > GP Superávit presupuestario SALDO PRESUPUESTARIO Si I < GP Déficit presupuestario I = GP Equilibrio presupuestario se puede financiar emisión de dinero subida de impuestos emisión de títulos de deuda pública 107 .1.

introduce competencia en los mercados.000 € (120. Los impuestos más comunes son: IRPF. etc. la tendencia a los mercados imperfectos. asume la producción de bienes y servicios.2. 108 . El déficit público se produce cuando los gastos del Estado han sido superiores a sus ingresos en un año concreto. en su función estabilizadora. 6. 3. el Estado se endeuda. Cuando la deuda pública es elevada genera una carga de intereses tan alta que puede absorber gran parte de los ingresos públicos que generaría el crecimiento económico. El ciudadano B en el primer caso pagaría 24. Administración autonómica: sanidad.2 ϫ 12.000 (0. impuesto de circulación de vehículos. Estas medidas contribuyen a disminuir las diferencias sustanciales de renta que genera el mercado. Además la emisión de títulos de deuda pública con los que se suele financiar los sucesivos déficit disminuye la capacidad de captar financiación por parte de la iniciativa privada para realizar sus inversiones.000) y lo mismo en el segundo caso. etc. 5. El ciudadano A que tiene una renta de 12. La privatización de empresas públicas que llevó a cabo el gobierno en los años previos a la entrada en la UEM supuso una importante fuente de ingresos a corto plazo que permitió la reducción del déficit público. desincentiva actividades perjudiciales.2). Administración local: alumbrado. Podemos concluir que cuando los impuestos son progresivos no sólo paga más quien más tiene sino que además lo hace en mayor proporción. 7. etc. etc. transporte urbano. utilizando esta página web. IBI. el Estado establece una serie de medidas que tienden a tras- ladar rentas de los más acaudalados a los más necesitados. La deuda pública la origina la acumulación de sucesivos déficit públicos. Mediante este mecanismo. Con todas estas medidas contribuye a resolver los siguientes fallos del mercado: el que no oferte todos los bienes que demandan los consumidores. se plantea como objetivo suavizar las fluctuaciones de la actividad económica y paliar los problemas cíclicos (inflación y desempleo) que la economía de mercado genera.4 ϫ 120.400 € de impuestos (0. Emisión de títulos de deuda pública: priva de recursos al sector privado para financiarse y el pago de intereses que ocasiona una elevada deuda pública hipoteca la actuación de futuros gobiernos. la televisión. 4. Aumento de los impuestos: puede ocasionar una disminución del consumo y de la inversión que reduz- can el crecimiento económico. El Estado. lo que contribuye a una mayor redistribución de la renta. la justicia. IVA. es decir. educación. En su función redistribuidora de la renta. Administración Central: la defensa. las externalidades producidas por los agentes económicos en sus actuaciones. si bien privó de la fuente de rentas que los beneficios de esas empresas suponían. Constituye además una medida impopular para el gobierno que la aplique. 8.000 ϫ 0. Emisión de dinero: ocasiona inflación y puede llevar a una devaluación de la moneda. Se trata de que el alumno y la alumna.000 € pagaría en el primer caso 2. responda a las cuestiones planteadas. IAE. mientras que en el segundo pagaría 48. El Estado fomenta la eficiencia económica. alcantarillado.000).

también de los precios. El efecto que esta medida producirá en las arcas públicas será un aumento del déficit presupuestario. La política fiscal restrictiva se puede ejecutar de dos formas. La actividad económica atraviesa a lo largo del tiempo fases de expansión y recesión. el empleo y los precios 12. articulada median- te un aumento de los impuestos o una disminución del gasto público para frenar el crecimiento de los precios. a) Aumento del gasto público. No obstante. la oferta global en su intento de satisfacerla. en mayor medida. ↓ Impuestos (↓ tipo impositivo del IRPF) → ↑ renta disponible → ↑ Consumo → ↑ Demanda agregada → ↑ la producción. Política fiscal restrictiva. La función redistributiva consiste en recaudar ingresos en mayor proporción a quienes ostenten mayores rentas y realizar posteriormente gastos públicos y transferencias en beneficio de todos los ciudadanos de la sociedad y. lo que disminuirá la inflación. g) Disminución de los impuestos. El gobierno lleva a cabo la función estabilizadora cuando toma medidas para influir en la evolución de la actividad económica y paliar los efectos negativos de un crecimiento rápido y una brusca caída de la misma. al crecer la capacidad de gasto de la economía o demanda global. 109 . Así. dificulta la fusión de empresas. mediante la función legislativa. de los más desfavorecidos. b) Disminución del gasto público. como consecuencia. Cuando la fase del ciclo es expansiva se deberá aplicar una política fiscal restrictiva. aumentando los impuestos o disminuyen- do el gasto público. 10. y en cada una de ellas aparece asociado un problema económico: inflación en la fase de expansión y paro en la de recesión. Ambas medidas contribuyen a reducir el déficit público. f) Aumento del gasto público. 13. Política fiscal expansiva. regula las actuaciones de los agentes económicos para paliar sus efectos negativos y. 11.El Estado. Política fiscal expansiva. Política fiscal expansiva. Cuando estemos en fase de recesión se aplicará una política fiscal expansiva para potenciar el crecimiento económico. d) Aumento del gasto público (transferencias). cuando crece el consumo o la inversión. provocará un aumento de la producción y el empleo y. 9. también conllevará una disminución de la producción y del empleo. la formación de monopolios. Cuando el Estado realiza una política fiscal expansiva el objetivo que persigue es aumentar la deman- da agregada en cualquiera de sus componentes. e) Aumento del gasto público. aprueba leyes que influyen en la redistribución de la renta (ley IRPF). por último. Ambas medidas reducirán la demanda agregada. c) Incremento de impuestos. Política expansiva. La política fiscal intentará suavizar esas fases para que los problemas aludidos se produzcan con menor virulencia. Política fiscal expansiva. instrumenta a través de los presupuestos generales del Estado las medidas que puedan contribuir a paliar los problemas de la inflación y el desempleo. Política restrictiva.

si es necesario. sobre todo en épocas de crisis. etc. 16. . • Prima la política monetaria sobre la política fiscal. las inversiones en educación y formación profesional de los ciudadanos pueden contribuir a mejorar la distribución de la renta. de orfandad. pensiones de jubilación. sin necesidad de que el Estado apruebe y ejecu- te medidas de política fiscal con fines determinados como ocurre con las políticas fiscales activas. • Aumentar las transferencias a las personas con niveles inferiores de renta: becas. • A largo plazo. Los impuestos indirectos no contribuyen a la redistribución de la renta. • Cargar el peso de la tributación sobre los impuestos progresivos y directos que contribuyen a una mayor redistribución de la renta. 15. se debe incurrir en déficit presupuestario.14. pero a los de menor renta les supone un mayor sacrificio económico y en ese sentido. • En la recesión. Monetarista • No a la intervención del Estado en la economía. ya que en ellos el tipo imposi- tivo es el mismo para todos los ciudadanos. en términos relativos. • Papel predominante de la política fiscal para controlar la demanda agregada. 110 . • El presupuesto debe ser equilibrado. sino en función de las características del bien que se adquiere. 17. Además sus tipos impositivos no se establecen en función de la renta del contribuyente. prestaciones por desempleo. Los estabilizadores automáticos actúan por sí mismos. • Aumentar los gastos públicos destinados a servicios públicos que redunden en un mayor bienestar para todos los ciudadanos. decimos que son regresivos. Keynesianos • Sí a la intervención del Estado en la economía.

1. DINERO FUNCIONES CLASES CUANTIFICACIÓN PRECIO PIERDE PODER ADQUISITIVO POR Mediante INFLACIÓN Dinero legal Dinero bancario AGREGADOS MONETARIOS TIPO DE INTERÉS Medio de Cambio Unidad de cuenta unidad 9 Actividades de repaso Depósito de valor Cuasidinero M1 M2 M3 Se mide mediante TIPOS CAUSAS EFECTOS Incertidumbre Aumento Demanda Agregada IPC Inflación galopante Hiperinflación Inflación moderada Pérdida poder adquisitivo Desempleo Tasa de inflación = IPCt –1 IPCt – IPCt – 1 Aumenta costes de producción Pérdida de competividad Monetarista ↑ oferta monetaria Keynesianos depende de la proximidad al pleno empleo 111 .

etc.000 €. Un aumento del coeficiente de caja frena la capacidad de concesión de préstamos por parte de las entidades bancarias.2. 2. 4.000 = 1 ϫ 10. tanto legal como bancario. el total de depósitos existentes será de 50. Los dos se consideran dinero porque ambos se aceptan como medio de pago en las transacciones. que no pueden prestar y así poder atender las retiradas de fondos que realicen los particulares. Una de las utilidades principales que nos propor- ciona el dinero es que nos permite comprar bienes y servicios.000 Con un depósito inicial de 10. El valor de todos los bienes está expresado en dinero.000 + 9 ϫ 10. monedas y depósitos a la vista. El dinero cumple las funciones de medio de cambio.000 Con un depósito inicial de 10. 6. Ejemplo de dinero son billetes. En nuestro ejemplo la imposición a 3 meses estaría incluida en la M2 y en la M3 y las participaciones en el fondo FIAMM en la M3 exclusivamente.000 + 4 ϫ 10. 3. Sirve como depósito de valor. Por ejemplo se considera cuasidinero una imposición a tres meses en el banco. ya que es el bien que se entrega como contrapartida en las transacciones. Se utiliza como unidad de cuenta. El cuasidinero lo constituyen otros activos muy similares a lo que consideramos en economía como dinero. el total de depósitos existentes será 100. mientras que el cuasidinero puede estar incluido en la M2 o en la M3 según su mayor o menor liquidez. El dinero. unidad de cuenta y depósito de valor. mientras que el dinero ban- cario está formado por los depósitos a la vista creados en las entidades financieras a partir de un depósito inicial. Cuando existe inflación los bienes y servicios que tengamos que adquirir tendrán un coste mayor y nuestro dinero habrá perdido poder 112 . está incluido en los tres agregados monetarios. pueden efectuar préstamos que permitirán la realización de nuevos depósitos que incrementen así el dinero bancario. 5. Si el coeficiente de caja pasa de un 10 a un 20 %. aunque carecen de una característica fundamental como es la de servir de medio de pago. Cumple tres funciones: 1. Depósitos totales = Reservas + Préstamos a) Con un coeficiente de caja del 10 %: 100. ya que constituye una forma de acumular riqueza. El dinero es necesario en la economía porque permite realizar los intercambios de bienes y servicios. El coeficiente de caja lo establece el BCE y con él obliga a las entidades financieras a mantener unas cantidades de dinero líquido. Esto se traduce en un descenso de la oferta monetaria. b) Con un coeficiente del 20 %: 50.000. La inflación provoca pérdida del valor del dinero. por lo que disminuye la capacidad de crear dinero bancario. en forma de reservas. 3. El dinero legal está constituido por los billetes y las monedas de curso legal. Es un medio de cambio.000. Dado que las entidades bancarias sólo deben mantener un porcentaje pequeño de los depósitos en forma de reservas.000 €. la relación entre la cantidad de depósitos destinados a reservas y préstamos era de 1 a 9 y pasa a ser de 1 a 4.000 = 1 ϫ 10. las participaciones en un fondo FIAMM.

9. etc. – Hiperinflación: cuando las tasas de inflación son tan elevadas que se pierde el control sobre los precios. 7. • En la deuda pública: la inflación provocará que. – Desempleo. La inflación se mide a través de un índice de precios: el Índice de Precios al Consumo. 10. éste valga menos en términos reales. Tasa de inflación (t) = • Tipos de inflación: IPCt – IPCt–1 IPCt–1 ϫ 100 – Inflación moderada: las tasas de inflación no superan un dígito y se considera que la subida de precios está relativamente controlada. • Perjudicados: aquellos cuyo incremento salarial es inferior a la tasa de inflación y quienes mantengan parte de su patrimonio en depósitos bancarios y títulos de renta fija cuando la rentabilidad obtenida sea inferior a la tasa de inflación. – Incertidumbre que genera en la toma de decisiones por parte de los agentes económicos. un aumento de los precios que produzcan un aumento de salarios nominales se traducirán en una recaudación mayor. lo que se traduce en una redistribución de la renta y la riqueza a nivel nacional. 8. obras de arte. el desconocimiento de cuál va a ser la inflación que se produzca genera incertidumbre y dificulta la realización de estas funciones. • Beneficiados: aquellos que consigan incrementos salariales por encima de la tasa de inflación y quienes mantengan parte de su patrimonio en bienes físicos: terrenos. ya que al subir los precios en términos reales su deuda será menor. Veremos cómo afecta la inflación al sector público desde distintos aspectos de su actividad. 113 . • En la recaudación de impuestos: al ser proporcional a la renta nominal. Intentamos que el alumnado constate las diferentes tasas de inflación y cómo aquellos países cuya tasa es muy elevada pierden competitividad frente a los de su entorno. En este proceso unos salen perjudicados y otros beneficiados. • El fenómeno inflacionista dificulta la consecución de los objetivos macroeconómicos. ya que nos permite comprar menos cantidad. 11. – Inflación galopante: las tasas de inflación son de dos o tres dígitos. • Efectos de la inflación: – Pérdida de poder adquisitivo del dinero. cuando el Estado tenga que devolver el dinero correspondiente. Tambien saldrán beneficiados los que estén endeudados. Además un aumento de la oferta monetaria tal y como afirmaban los monetaristas en la teoría cuantitativa del dinero provocará inflación. La inflación redistribuye la renta y la riqueza debido a que éstas no afectan a todas las fuentes de ingre- sos de la misma forma. Mediante esta actividad el alumnado realiza una comparación entre las previsiones que el gobierno rea- liza sobre este dato y el que nos proporciona la realidad económica en el momento de su estudio. – Pérdida de competitividad de los productos nacionales en el exterior. • Al tomar las decisiones de política económica y realizar estimaciones sobre los valores de las principales macromagnitudes.adquisitivo.

Respuesta abierta. tal y como afirma la teoría cuantitativa del dinero. 15. Además. La inflación reduce la capacidad de crecimiento de la economía y. los efectos positi- vos que la acompañan como la creación de empleo. 14. se trata de que el alumnado profundice sobre los efectos que en su familia ocasiona la inflación. pero lo explican de diferente forma: • Los monetaristas consideran que este aumento de la demanda agregada se produce a causa de un aumento en la oferta monetaria. 13. Si éstas no están dispuestas a reducir sus márgenes de beneficios elevarán el precio de sus productos. lo que generará así mismo un nuevo aumento de costes en las empresas. Cuando este gasto no se compense con una mayor producción se producirá una subida de precios. del volumen de producción y de la creación de empleo. por tanto. Esta medida provocará inflación. • Los keynesianos afirman que la inflación se produce cuando aumenta la capacidad de gasto de la economía (aumento de la demanda agregada) y no existen factores productivos ociosos que permitan incrementar la producción al mismo ritmo. Un aumento del precio del petróleo aumentará sus costes de producción al ser un factor productivo utilizado en la mayoría de las empresas. en las relaciones comerciales con el resto del mundo. que se verá agravada por los aumentos salariales que solicitaran los trabajadores para compensar el efecto producido. la inflación provoca una pérdida de competitividad. Las dos escuelas identifican como causa de la inflación un incremento de la demanda agregada. lo cual trasladará los aumentos de costes a los consumidores. Todo ello produce un descenso de la demanda agregada y. por consiguiente. 114 . que a su vez incrementa el gasto de los agentes económicos.12. ya que la pérdida de poder adquisitivo y la incertidumbre que genera tiene efectos negativos sobre el consumo y la inversión.

– Acciones – Obligaciones – Títulos de deuda pública sistemas de contratación – Mercado continuo de acciones – Sistema de corros – Sistema electrónico de renta fija – Cuantificación del objetivo de estabilidad de precios – Fijar valor referencia al crecimiento de la oferta monetaria – Analizar los indicadores económicos. España – Bancos – Cajas de ahorro – Cooperativas de crédito ACTIVO FINANCIERO Para su propietario objetivo INCREMENTAR LA DEMANDA AGREGADA ESTABILIDAD DE PRECIOS PASIVO FINANCIERO Para el emisor los más comunes – Dinero efectivo – Préstamos – Créditos – Acciones – Obligaciones etc. EL DINERO se controla mediante SISTEMA FINANCIERO constituido por se canaliza a través de LA POLÍTICA MONETARIA puede ser objetivo son a su vez bancarios no bancarios Estabilidad de precios variable Tipo de interés estrategia – Fondo de inversión – Compañías de seguro – Sociedades de valores INTERMEDIARIOS FINANCIEROS INSTRUMENTOS FINANCIEROS en la UEM MERCADOS FINANCIEROS LA BOLSA se negocian EXPANSIVA RESTRICTIVA unidad 10 Actividades de repaso objetivo – B. financieros y monetarios instrumentos – Operaciones en el mercado abierto – Coeficiente de reservas – Facilidades permanentes 115 .1.

• Quien compra un título se convierte en propietario de la empresa. • Un empréstito es un conjunto de títulos (obligaciones) emitidos por una empresa u organismo público. las condiciones de reembolso. • Emisión de acciones.2. y su cuantía depende de los beneficios que obtenga la empresa. 3. hipotecarios. por la totalidad del importe solicitado. Cada título representa un préstamo que el adquirente del mismo ha concedido a la entidad emisora. deciden prestar su dinero a cambio de obtener unos intereses previamente pactados. con la diferencia de que hay tantos prestamistas como personas que compren los títulos obligaciones. pagará los intereses acordados en el préstamo. Estado • Ingresos procedentes de sus bienes patrimoniales. etc. que al adquirir obligaciones. y a partir de entonces. • Emisión de obligaciones. La renta que producen las obligaciones se obtiene de aplicar el tipo de interés que figura en la emisión sobre el nominal del título mientras éste no se amortice (intereses). Empresas • Préstamos y créditos concedidos por el banco. • Emisión de títulos de deuda pública. Los empréstitos funcionan de igual forma que los préstamos. • Etc. Obligaciones • Títulos de renta fija. • Prestamos bancarios. y que ésta utilizará en función de las necesidades de su negocio. y de los beneficios generados por la empresa. pagando solamente intereses por las cantidades dispuestas y no por el importe máximo autorizado. etc. el particular dispone del dinero previamente pactado. En cuanto a las diferencias entre acciones y obligaciones: Acciones • Títulos de renta variable. La renta que producen las acciones se denomina dividendo . En este caso la financiación que necesita la empresa la obtiene de multitud de ahorradores. 116 . • Un préstamo es un contrato que se establece entre una entidad bancaria y un particular mediante el cual pactan la cantidad que el solicitante percibirá. • Recaudación de impuestos. • El alquiler de elementos de capital fijo(leasing). sabiendo que en el momento de la amortización de los títulos recuperarán su importe. • El que compra un título efectúa un préstamo a la empresa y se convierte en prestamista. Familias • El dinero que tienen ahorrado. En el momento de la concesión. ya sean personales. • Un crédito bancario es un contrato mediante el cual un banco pone a disposición de una empresa una cantidad de dinero que actúa como límite máximo. el tipo de interés. • Dinero disponible procedente de las aportaciones que realizan los socios.

6. los que aportan el dinero a la empresa son propietarios de la misma. conferencias. los que prestan el dinero son personas ajenas a la empresa. Centros culturales. el Banco de España como miembro del Eurosistema y dinero bancario. además de su función mediadora. La política monetaria es el instrumento que se utiliza para controlar el crecimiento de los precios. • El obligacionista tiene derecho a que le devuelvan el importe del capital prestado al vencimiento previamente establecido. Al reducirse éstos. 9. Se trata de que el alumnado se familiarice con el manejo de la prensa económica. transporte de minusválidos. • Alquilar la máquina mediante el pago de una cuota mensual. con el objeto de rentabilizar sus fuentes de ingresos. • Los intermediarios financieros no bancarios solamente realizan la función mediadora. 8. éstos entregan de forma periódica las denominadas primas de seguro (precio). • La emisión de obligaciones constituye una fuente de financiación ajena. El BCE dictamina la política monetaria de la zona euro y los bancos centrales de los países miembros de la UEM la ejecutan. y gracias a que la mayoría de los que contratan un seguro no sufren el riesgo asegurado. 117 . etc. 7. Los intermediarios financieros son instituciones cuya función principal es mediar entre los que dispo- nen de recursos financieros (ahorradores) y aquellos que los necesitan (inversores). no pueden crear dinero. expo- siciones. obligaciones. patrocinio de equipos deportivos. acciones.. • Los intermediarios financieros bancarios. 4. • Solicitar un préstamo por esa cuantía. el coste del dinero adquirido en forma de préstamo resulta más barato. Son intermediarios ya que.• El accionista tiene derecho a su parte proporcional en el patrimonio de la sociedad cuando ésta se liquide. • La emisión de acciones constituye una fuente de financiación propia. Una política monetaria expansiva se manifiesta en un descenso de los tipos de interés. 10. 5. las compañías de seguros pueden abonar a los que sufren siniestros el daño ocasionado. son capaces de crear dinero: legal. las aseguradoras adquieren con el dinero recaudado activos financieros que emiten las empresas para financiarse. al contratar con sus clientes las pólizas de seguro. • Solicitar un crédito si desconoce cuál será la cantidad que realmente necesitará para poder adquirir la máquina. etc. el empleo y los precios. • Utilizar fondos disponibles en la empresa. Además. la banca comercial. lo que animará al consumo y a la inversión y así aumentará la demanda agregada del país y por tanto el volumen de producción. El objetivo de la política monetaria en la zona euro es conseguir la estabilidad de los precios (tasa de inflación inferior al 2 %). bibliotecas.

un descenso de la demanda agregada o capacidad de gasto de la economía que puede ocasionar un descenso en los precios. Cuando los tipos de interés son ya muy bajos puede resultar muy difícil disminuirlos para potenciar el crecimiento económico. 13. etc. 118 . cuando se emplea la política fiscal (impuestos o gastos públicos) para incentivar la economía se frena la fuerza de la inversión privada. se traduce en una elevación del nivel general de precios. 12. cuando la producción de la economía no aumenta al mismo ritmo. • Los keynesianos consideran que la oferta monetaria influye sobre la demanda agregada pero no podemos conocer cual será su efecto.Un aumento en los tipos de interés supone realizar una política monetaria restrictiva que disminuirá el consumo y la inversión al suponer un encarecimiento de las fuentes de financiación ajenas y. las innovaciones tecnológicas. ya que en esta variable influyen otras como las expectativas económicas. • Además. • Los monetaristas desarrollan sus estudios partiendo de la fórmula de la teoría cuantitativa del dine- ro. Con esta actividad el alumnado conocerá los tipos de interés vigentes en las tres potencias y cómo ha sido su evolución.11. por lo que un aumento de la oferta monetaria. por lo tanto. En el caso de que la autoridad monetaria pudiera rebajarlos no siempre se traduciría en un incremento de la inversión. la capacidad ya instalada. Además el empleo de la política monetaria para incentivarla no es siempre el más adecuado por dos razones: 1. y además consideran estable la velocidad de circulación del dinero. 2.

MEDICIÓN TIPOS CAUSAS CARACTERÍSTICAS EN LA ACTUALIDAD – Colectivos más afectados: mujeres. aumento de la temporalidad PROPUESTAS PARA REDUCIRLO – Políticas de reactivación económica – Reparto de salarios – Reparto del tiempo de trabajo – Etc. etc.1. – Aumento paro larga duración – Aumento inestabilidad laboral. 119 . EL MERCADO DE TRABAJO COMPONENTES CARACTERÍSTICAS Los que DEMANDAN TRABAJO (Dt) Los que OFRECEN TRABAJO (Ot) TRABAJADORES su oferta depende – La empresa y los sindicatos pueden influir en los salarios – El trabajo no es un factor productivo homogéneo – Existen limitaciones en la movilidad de los trabajadores EMPRESAS unidad 11 Actividades de repaso su demanda depende – Salarios – Precios de otros factores productivos – Precio del producto que fabrica la empresa Si Ot > Dt – Tamaño de población activa – Salario DESEMPLEO Constituye el problema económico y social más grave TASA DE PARO – – – – Estacional Cíclico Friccional Estructural – Insuficiencia de de demanda – Rigidez de los salarios – Etc. jóvenes sin formación.

ya que desaparece su fuente de renta más importante y. Los factores que determinan la oferta de trabajo son: • El volumen de población activa. aunque hay una tendencia al abaratamiento de los despidos. depresión. 120 . en su duración. etc. Si aumenta el precio del bien que oferta. El desempleo provoca efectos tanto en las personas que lo sufren como en la economía del país. Los puestos de trabajo difieren en el esfuerzo que conllevan. Existe desempleo porque hay un exceso de oferta en el mercado de trabajo. la oferta de tra- bajo realizada por las personas es superior a la demanda de trabajo llevada a cabo por las empresas. La escasez y precariedad de la mayoría de los puestos de trabajo que se ofertan frena al trabajador a abandonar el suyo. • Del salario percibido por hora trabajada. mayor será la oferta de trabajo. 5. 4. la empresa sustituirá la mano de obra por capital productivo. por otro. etc. más mano de obra estará dispuesta a contratar para elevar los niveles de producción. A medida que aumenta el salario. teniendo en cuenta además que la retribución que se establezca debe respetar la regulación sobre el salario mínimo interprofesional fijado por el gobierno. • Por un lado las personas que sufren el desempleo ven reducidos sus ingresos. inseguridad. • Del precio del producto que la empresa vende en el mercado. capacidades. se encarecerá el coste de la mano de obra y. 6. edad.2. El factor trabajo se diferencia de los demás en que es intrínseco al ser humano. Si el resto de los factores productivos (fundamentalmente la maquinaria y las instalaciones. los trabajadores tendrán más incentivos para ofrecer su fuerza de trabajo. Por otra parte. 8. Los factores que determinan la demanda de trabajo son los siguientes: • El salario. es decir. el coste que éste supone para la empresa paraliza muchas veces este tipo de decisiones. disminuirá el número de trabajadores que la empresa desea contratar. el factor trabajo y el factor capital. experiencia. • El precio del resto de los factores productivos que intervienen en la producción de bienes y servicios. El trabajo no es un factor productivo homogéneo. por tanto. El precio en el mercado de trabajo es el salario. 3. etc. etc. En realidad el salario se determina en las negociaciones colectivas llevadas a cabo entre los representantes de los trabajadores (sindicatos) y los representantes de las empresas (patronal). en el lugar de realización. los trabajadores se diferencian en cualificación. ya que ni los puestos de trabajo creados por las empresas ni las personas que desean ocuparlos son idénticas. que en un hipotético mercado de competencia per- fecta viene determinado por la acción conjunta de la oferta y de la demanda. A mayor salario. son más sensibles a padecer trastornos psicológicos: falta de autoestima. Cuanto mayor sea ésta. Los factores productivos que intervienen en la producción son tres: el factor tierra. 7. Por otra parte. Cuando la empresa contrata a un trabajador adquiere el derecho a utilizar su fuerza de trabajo en el proceso productivo. Su existencia responde a una realidad plural de puestos de trabajo diferentes que requieren de cuali- ficaciones y capacidades distintas. aumentará también el margen unitario de beneficio y por tanto.) resultan más baratos.

tras haber acudido a Francia para la recolección de la uva. Los keynesianos: La solución radica en la aplicación principalmente de medidas de política fiscal que reactivarán la demanda agregada. junto con las reivindicaciones salariales y de las condiciones de trabajo por parte de los sindicatos. Las medidas reguladoras. Al estar incluida en el grupo que permanece en el paro en el periodo que abarca el cambio de puesto de trabajo. Desempleo friccional. • Un médico de una especialidad saturada. La presión a la baja que produce sobre los salarios (considerados flexibles) el exceso de oferta de trabajo llevaría a la economía al equilibrio con pleno empleo. con una jornada laboral completa. 9. Desempleo friccional. Así. Este salario es superior al que fijaría el mercado provocando un exceso de oferta o paro. • Como consecuencia de la crisis económica. tras finalizar sus estudios. 11. valorará las distintas alternativas. presión sindical. cuando la demanda agregada es insuficiente. • Los mecanismos de protección social destinados a lograr que los salarios y las condiciones laborales de los trabajadores no se deterioren impiden que bajen los salarios para ajustar la oferta y la demanda de trabajo cuando en el mercado hay desempleo. El Estado establece un salario mínimo para cubrir las necesidades básicas que garantizan un nivel de vida digno para las personas que ya están trabajando. un PIB bajo en relación al PIB de pleno empleo. Esto ocasiona que el nivel de producción real se encuentre por debajo del potencial.. etc. regulación del despido. y con ello el empleo. • Los mecanismos de protección social son: la existencia de un salario mínimo.• A escala nacional. Desempleo cíclico. El alumnado. 121 . 13. el desempleo supone que la economía no está produciendo el máximo de su capacidad. la existencia del salario mínimo interprofesional. • Una persona que. Se incluye dentro del desempleo estacional que va ligado a actividades que sólo en determinadas épocas del año requieren de más mano de obra. 12. según su criterio. • La rigidez en los salarios se refiere a la escasa o nula variación que éstos sufren cuando hay un exce- so de oferta o demanda de trabajo que impide el ajuste de la oferta y la demanda. ya que se encuentra dentro de los que buscan su primer empleo. Desempleo estacional. Se produce en las fases recesivas de la economía. • Un joven que está buscando su primer trabajo. La escuela clásica: La solución al desempleo pasa por dejar que el mercado actúe libremente. esto es. las prestaciones por desempleo. es decir. Los cambios que se producen en la sociedad afectan al mercado de trabajo y a los puestos de trabajo que en él se requieren. agravada por los atentados terroristas de Estados Unidos. etc. varias empresas realizan un despido masivo de trabajadores. de prestaciones por desempleo. que terminó sus estudios hace tiempo. impiden que los salarios bajen lo suficiente para que toda la demanda de trabajo absorba la oferta existente. ha tenido algunos contratos temporales y lleva un tiempo en el paro. en estos momentos se encuentra sin empleo. Desempleo estructural. ya que los salarios son rígidos a la baja y esta rigidez impide la vuelta al equilibrio tal y como afirmaban los clásicos. 14. • Una persona que trabaja a tiempo parcial ha decidido rescindir el contrato por otro que ha conseguido. ya que una parte importante del factor trabajo está ocioso. 10. una especialidad que ha tenido una fuerte demanda puede verse saturada y producir un desempleo de tipo estructural.

El aumento de la demanda agregada desplazaría a la derecha la función de demanda de trabajo (contratando a más trabajadores para los mismos salarios) que realizan los empresarios para permitirles acometer un aumento de la producción que satisfaga la demanda de la economía. Rebaten la tesis clásica de que una disminución de salarios reduciría el paro ya que, según estos autores, la reducción de los salarios trae consigo un descenso en el nivel de renta disponible que reduce el consumo y, por tanto, la demanda agregada, aumentando así el desempleo.
15. Una disminución de los impuestos supone un aumento del consumo y la inversión, y por tanto un

aumento de la demanda agregada, lo que conlleva un incremento en la producción, en el empleo y en los precios. Lo mismo sucederá cuando se produce un aumento del gasto público.
16. Un descenso en los tipos de interés conlleva un abaratamiento del coste de la financiación ajena, que

se traducirá en un aumento del consumo y de la inversión, y por tanto de la demanda agregada, con el consiguiente repunte de la producción, del empleo y de los precios.
17. El alumnado deberá buscar la información solicitada en las páginas web indicadas. 18. El alumnado debará realizar una reflexión sobre el contenido del artículo.

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1.

PIB CRECIMIENTO ECONÓMICO

indicador
PIB per cápita Satisfacción necesidades presentes y futuras Protección del medio ambiente

• Mejoras productividad • Ahorro e inversión • Educación y formación • Estabilidad política • Libre comercio • Control de la población más cambios estructurales que aumentan el nivel de vida

factores que lo potencian DESARROLLO HUMANO consecuencias

indicador → ÍNDICE DESARROLLO exige

unidad 12 Actividades de repaso

POSITIVAS

NEGATIVAS solución

DESARROLLO SOSTENIBLE

Mayor nivel de renta

Aumento esperanza de vida Problemas medioambientales Ampliación de las diferencias entre causadas por PAÍSES PAÍSES DESARROLLADOS SUBDESARROLLADOS

Mejores servicios públicos

Concentración de la población en centros urbanos y abandono de zonas rurales

características

Consumo excesivo y abusivo de recursos naturales

Crecimiento imparable de población

• Baja renta per cápita • Desequilibrio entre población y recursos • Carecer de capital productivo, tecnología e infraestructuras • Dualismo económico y social • Gran dependencia del exterior • Escasa participación del comercio internacional • Fuerte endeudamiento externo

123

2. En macroeconomía se habla de crecimiento cuando se produce un aumento continuado en la pro-

ducción de bienes y servicios en términos reales. Para medirlo utilizamos el PIB. El desarrollo se produce cuando, además de crecimiento económico, se producen una serie de cambios estructurales, políticos, sociales, culturales, demográficos, etc., que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos. Para medir el nivel de desarrollo se utilizan indicadores económicos, sociales, políticos, etc. Por ejemplo: la esperanza de vida, grado de alfabetización, renta por habitante, etc. Desarrollo implica crecimiento, pero el crecimiento no siempre conduce al desarrollo.
3. Los trabajos requerían generalmente de un mayor esfuerzo físico, con un horario laboral mucho más

amplio que en la actualidad. Los salarios eran mucho más bajos que ahora y con una menor capacidad de compra para la mayoría de la población. Existían sustanciales diferencias de renta. El nivel de estudios del grueso de la población no llegaba ni a los estudios elementales, sólo una minoría tenía formación universitaria. En cuanto a los bienes y servicios disponibles, en la mayoría de las familias se disponía en el mejor de los casos de la vivienda y de un modesto mobiliario y utensilios. Si disponían de servicios sanitarios eran muy deficientes.
4. • Mejoras en el nivel de productividad: cuando las empresas de un país adaptan sus instalaciones con

las últimas novedades tecnológicas, consiguen un aumento de la productividad que les permite reducir sus costes y ofertar su producto a precios más competitivos en el mercado internacional. • Ahorro e inversión: es preciso que los sueldos permitan reservar una parte de renta (ahorro) que se canalice hacia inversiones productivas que permitan el crecimiento económico. • La educación: el mayor nivel de formación de los ciudadanos de un país les permitirá desarrollar trabajos más cualificados y mejor remunerados y, por otra parte, posibilitará disponer de una cantera que lleve a cabo proyectos de investigación y desarrollo que permitan avances científicos y tecnológicos. • Estabilidad política: los países africanos con fuerte inestabilidad política no pueden acceder al desarrollo aunque tengan riqueza de recursos naturales. • Libre comercio: una eliminación de las barreras arancelarias a las que están sometidas los productos del tercer mundo, permitiría aumentar los ingresos procedentes de sus exportaciones y con ello su crecimiento económico. • El control de la población: una reducción de la tasa de natalidad permite que en el reparto de la renta nacional se aumente la parte proporcional que le toca a cada habitante.
5. Positivas:

• Mejora del nivel de vida. • Mayores rentas. • Aumento de la esperanza de vida. • Mejora de los servicios públicos. • Mayor nivel de formación y educación. Negativas: • Contaminación, agotamiento de los recursos y deterioro del medio ambiente.

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• La concentración de la población en grandes centros urbanos y el abandono de las zonas rurales. • Ampliación de las diferencias entre ricos y pobres.
6. • Baja renta per cápita.

• Dualismo económico y social. • Atraso tecnológico. • Actividades productivas de escaso valor añadido con tecnología rudimentaria y con predominio del sector agrícola. • Fuerte endeudamiento externo. • Dependencia del exterior. • Poco peso en el comercio internacional. • Baja esperanza de vida. • Grado de alfabetización prácticamente nulo. • Elevado grado de desnutrición en la población. • Viviendas muy rudimentarias.
7. En primer lugar las tasas de crecimiento son mayores en las economías del primer mundo que en las

del tercer mundo, pero aunque fuesen las mismas, la desigual situación del punto de partida sólo permitiría reducir la distancia que los separa si en el tercer mundo las tasas de crecimiento económico fueran mucho mayores.
8. El círculo vicioso de la pobreza y el de la deuda externa son procesos a los que están sometidos los paí-

ses subdesarrollados y que por sí solos no pueden salir de ellos. Como su producción nacional medida con el PIB es baja, las rentas que se han percibido por su contribución a los procesos productivos también serán reducidas, lo que impedirá detraer para la inversión recursos necesarios que permitan acometer crecimientos de la producción. Las bajas tasas de crecimiento económico impiden el pago de la deuda adquirida y esto es lo que obstaculiza que se destinen recursos a aumentar la producción nacional. Estos círculos se podrían romper mediante un comercio internacional en condiciones de igualdad, ayudas de los países desarrollados, inversiones llevadas a cabo por los países desarrollados en sus territorios que dejen riqueza en la zona, condonación de la deuda externa, etc. Los países desarrollados en general impiden que los subdesarrollados puedan romper estos círculos. Entre otras razones porque consiguen imponer en la OMC condiciones que contribuyen a un intercambio desigual y no cumplen los compromisos adquiridos en ayuda al desarrollo ni en la condonación de la deuda.
9. • Aplicación por parte de los gobiernos de medidas que tienden a mejorar la redistribución de la renta.

• Mecanismos que contribuyan a aumentar la formación de sus habitantes. • Ayudas de los países desarrollados que aumenten las inversiones productivas de las zonas subdesarrolladas. • Potenciación de industrias con mayor valor añadido. • Reformas agrarias que permitan aumentar la productividad de la tierra y hagan más rentable su explotación.
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14. a la generación de residuos y a la degradación del planeta. encender hogueras en épocas de riesgo de incendio. etc.• Microcréditos que permitan desarrollar actividades económicas a familias que viven en la más absoluta pobreza. • Actuaciones de los ciudadanos: abandono de residuos en cualquier paraje. vertidos de residuos. etc. • Actuaciones del Estado: aprobación del trazado de una autopista que dañe espacios naturales. si son suficientes dada la magnitud de los problemas medioambientales y de las que se podrían tomar. ruido. Los problemas medioambientales han sido originados fundamentalmente por el consumo desmesura- do y abusivo de recursos naturales por parte de los países ricos para conseguir mayor prosperidad. El crecimiento de la población ha agravado los problemas medioambientales.. y de los países pobres para poder sobrevivir. cambio climático. 126 . 11. El volumen de deuda acumulado es superior al que estos países pueden afrontar con los recursos que generan que no cubre ni siquiera el pago del montante de los intereses. el no restringir las construcciones abusivas en zonas turísticas. así como el estado de la tecnología y la capacidad de la biosfera de absorber los efectos de las actividades humanas. 2. permitir la construcción de urbanizaciones en parajes naturales. • Actuaciones de las empresas: utilización de procesos productivos que requieren fuentes de energía contaminantes y no renovables. aspectos que impiden el pago de la deuda. consumo abusivo de electricidad. tala de árboles. 13. 12. Esto origina una gran dependencia financiera respecto a sus acreedores. gas. Porque los precios de venta de los productos que exportan los países subdesarrollados descienden año tras año en los mercados internacionales. mientras que los de los productos exportados por el primer mundo cada vez resultan más costosos. etc. gobiernos e instituciones financieras internacionales (FMI.° La satisfacción de las necesidades de las generaciones actuales y futuras sin olvidar ningún rincón del planeta. emisión de gases contaminantes. deforestación. ya que supone un incremento de la demanda de alimentos y de bienes que contribuye al agotamiento de los recursos. despilfarro de papel. Es necesario considerar la conservación del medio ambiente como un bien público esencial. 10. En nuestro entorno se manifiestan en un mayor grado de contaminación. Se trata de que el alumnado reflexione acerca de las medidas que en estos momen- tos se están tomando. principalmente bancos. La principal causa del volumen de la deuda externa en la actualidad es la situación en que se encuentran las economías de los países endeudados y sus bajas tasas de crecimiento económico. etc. 15. no llevar a cabo la recogida selectiva de basura para su posterior reciclaje. BM). etc. La suma de economía y ecología origina un desarrollo sostenible que exige: 1. contaminación del agua. aprobación del transvase de un río. Además las barreras arancelarias que se mantienen a la exportación de sus productos dificultan todavía más el acceso a esta fuente de ingresos muy importantes para su despegue económico. Respuesta abierta. polvo.° Preservar los recursos que proporciona la naturaleza puesto que son limitados. agua.

• Una equiparación de los niveles de vida de todos sus habitantes. 127 . Por tanto. junto con otras medidas tomadas a escala internacional por los países industrializados contribuyan a aumentar el nivel de vida en los países subdesarrollados y paliar las diferencias entre unos y otros. como los microcréditos que facilitan fuentes de financiación. debe- mos confiar en que en un futuro. Respuesta abierta. 18. se exigen también una serie de requisitos que deben cumplirse: • Integrar los bienes naturales en el análisis económico buscando un equilibrio entre desarrollo económico y medio natural que implicaría una gestión global del principal recurso que comparte toda la humanidad. si estas actuaciones se generalizasen.16. Sin embargo. La idea tradicional de desarrollo se basa principalmente en: • La consecución del máximo beneficio en la producción. Sería interesante establecer un debate y comentar en clase las opiniones de todos los alumnos y alumnas. deberá manifestar su opinión contestando las cuestiones que se le plantean. 17. Estas actuaciones resultan insignificantes en relación a la magnitud del problema. partiendo de la lectura reflexiva del texto. entendido como el incremento de la capacidad de proporcionar bienes y servicios. • La consecución del máximo crecimiento económico. distribución y consumo de bienes y servicios. Si bien está presente la consecución del beneficio. En el modelo de desarrollo sostenible se tienen en cuenta los efectos negativos que ha generado el desarrollo. tanto el comercio justo que permite elevar los salarios en el tercer mundo y generar ahorro. Pero este modelo ha ignorado el carácter limitado de los recursos naturales y los problemas medioambientales y sociales que su actuación ocasionaba tanto en el presente como en el futuro. contribuirían a posibilitar inversiones que permitieran un mayor crecimiento económico. Se intenta que el alumnado realice un análisis comparativo de las diferencias entre el nivel de vida de los distintos países. • Una mejor gestión de los recursos naturales y una protección de los ecosistemas. El alumnado. No hay que olvidar que la minimización de costes que exige la consecución del máximo beneficio hasta la actualidad no ha contemplado los costes medioambientales y sociales que conllevan las actividades económicas. 19.

1. INTERNACIONAL NEGATIVOS Nivel Regional subsidios a la exportación OMC Nivel Global • Circulación de la riqueza • Expansión del consumo • Expansión de los conocimientos • Diversificar inversiones • Aumento desigualdad interna • Aumento concentración empresarial • Pérdida de poder de los Estados • Aumento de la brecha que separa a los países ricos de los pobres normas sanitarias y trámites aduaneros Área de libre Comercio Unión Aduanera Mercado Común Unión Económica POSTURAS LIBRE COMERCIO PROTECCIONISMO aranceles contingentes . unidad 13 Actividades de repaso 128 RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES conduce al PROCESO DE LA GLOBALIZACIÓN COMERCIO INTERNACIONAL EFECTOS POSITIVOS OBSTÁCULOS FORMAS DE LAS RELACIONES EC.

se logrará una mayor eficiencia y bienestar. puesto que así resultan más competitivos. que les permitan obtener economías de escala que se traduzcan en costes unitarios menores. podrán producir mayores volúmenes. 3. • Mercados comunes: son uniones aduaneras que añaden la característica de libre circulación de todos los factores productivos entre sus miembros. 129 . • Contingentes: son limitaciones en la cantidad de bienes a importar. • Subsidios a la exportación: son ayudas que se conceden a los productores de un determinado bien y que les permite reducir su coste de fabricación y poder ofrecerlo en los mercados a precios más competitivos. • Acuerdos comerciales entre países que benefician a los firmantes de dichos acuerdos y mantienen barreras frente a los no firmantes. Detractores: • Las importaciones de bienes y servicios pueden conducir a una caída de las ventas de las empresas nacionales. lo que favorece la venta de productos nacionales. • Normas sanitarias: se exigen rigurosas condiciones de calidad e higiene que dificultan la entrada de nuevos productos. con la única diferencia de que todos sus miembros comparten una tarifa común con el exterior. • El libre comercio aumenta considerablemente la cantidad y variedad de artículos a disposición del consumidor. Defensores: • Si cada país se especializa en producir aquello sobre lo que posee una ventaja comparativa y lo intercambia a escala internacional. 4. desincentiva los esfuerzos de las industrias nacionales a competir en precios y calidad a nivel internacional. y en ocasiones. El arancel que se impone a un producto importado a corto plazo eleva su precio. es decir. • Área de libre comercio: acuerdos de eliminación de barreras. puede ocasionar déficit exterior y pérdida de valor de la moneda.2. lo que lleva a comportamientos ineficientes. Los instrumentos que utilizan son: • Aranceles: son impuestos que gravan la importación de bienes y aumentan su precio. • Trámites aduaneros: exigencia de más trámites a cumplir por los exportadores. • Unión económica: son mercados comunes en los que además se implantan políticas económicas comunes a todos los países miembros. hasta a su cierre. • Como los mercados donde pueden vender las empresas sus productos son muy amplios. • Uniones aduaneras: funcionan como áreas de libre comercio. A largo plazo. si un país se vale de este recurso para impedir la entrada de productos extranjeros. entre los países miembros con utiliza- ción independiente de tarifas con el exterior. • Es necesario proteger determinada industria nacional por razones estratégicas o en el caso de industrias incipientes. • Un aumento del comercio internacional puede desencadenar un desequilibrio en la balanza de pagos.

con 1. 8. • La interdependencia de las bolsas de valores a escala mundial. sin embargo. 6. las expectativas son favorables. Por otra parte. debe extraer sus propias conclusiones. Se trata de que el alumnado profundice en el conocimiento de este tema mediante una lectura refle- xiva del artículo. Desde el punto de vista económico. el segundo en personas dedicadas a I + D y lleva muchos años creciendo a un 9 %. la globalización se produce cuando la tasa de crecimiento del comercio es superior a la tasa de crecimiento de la producción. • La rapidez con la que se difunden los avances tecnológicos. • Los canales de comunicación e información se amplían y agilizan. En un contexto más general se denomina globalización al proceso que origina interdependencia entre los países y sus economías. Efectos negativos: • Se han ampliado las diferencias entre países ricos y pobres. tal y como reflejan los siguientes datos es el país en gastos en I + D. la incorporación de China a la OMC también supone la entrada de un nuevo competidor en los mercados internacionales. • Posibilidad de llevar a cabo inversiones financieras en diferentes países con una mayor diversificación del riesgo. 9. lo cual disminuye el grado de competencia. • Expansión de los avances tecnológicos. 10. Efectos positivos: • Ha permitido la llegada de capital extranjero a los países emergentes que han logrado así iniciar procesos de crecimiento económico. • Crecen las desigualdades sociales en el interior de cada país.5. El nivel medio de renta de sus habitantes es mayor y también lo es el número de bienes y servicios reales y financieros que pueden adquirir en un mercado 130 . • Aumenta el poder de las empresas multinacionales. • Pérdida de poder de los Estados.300 millones de habitantes (22 % de la población mundial) lo que constituye un atractivo muy importante para la instalación de empresas extranjeras. Entre otras manifestaciones de la globalización encontramos: • La posibilidad de adquirir productos de cualquier parte del planeta. En estos momentos sólo un 10 % de la población china obtiene unos niveles de renta equiparables a la media europea. No debemos olvidar que China es el país más poblado del mundo. • Ampliación de la gama de bienes y servicios a disposición del consumidor. 7. • Mayor número de participantes en el comercio internacional. mediante la lectura reflexiva del texto. La incorporación de China al comercio mundial amplía considerablemente el mercado para todos los países que consigan introducirse en ese país. con unos precios muy competitivos a causa del menor coste de la mano de obra en este país. El alumnadado. Los países ricos parten de una situación ventajosa.

no se localizan en países pobres debido al insuficiente mercado y a la baja cualificación de sus trabajadores. En los países subdesarrollados el nivel de pobreza les impide el acceso a la mayoría de bienes y servicios. Su nivel de formación les permite el acceso en mejores condiciones a los últimos avances tecnológicos y a la ingente información que circula en la red. Las empresas que dejan mayores valores añadidos donde se instalan. debe extraer sus propias conclusiones.globalizado. 131 . se minimiza la posibilidad de utilizar los medios de comunicación y los avances tecnológicos en la mayoría de los trabajos. por lo que están mejor preparadas para asumir una expansión internacional. 11. y por tanto. El alumnado. su renta no es suficiente para cubrir las necesidades mínimas y la oferta de bienes y servicios se reduce al ámbito local. Su grado de formación es muy bajo. Sus empresas tienen un mayor poder y conocimiento del mercado. mediante la lectura reflexiva del texto. por lo que no pueden acceder a puestos de trabajo cualificados y mejor retribuidos.

unidad 14 Actividades de repaso 132 LOS INTERCAMBIOS COMERCIALES Y FINANCIEROS Requieren devaluación revaluación COMPRA – VENTA DE DIVISAS Precio TIPO DE CAMBIO (t l c) CUENTA FINANCIERA en el PARTIDA DE ERRORES Y OMISIONES SISTEMA DE TIPO DE CAMBIO FLEXIBLE determinado Determinado por las autoridades monetarias depreciación apreciación SISTEMA DE TIPO DE CAMBIO FIJO Inversiones directas Inversiones en cartera MERCADO DE DIVISAS Otras inversiones Cuenta del Banco de España OFERTA (O $) Su saldo determina frente al exterior ↑tlc ↓tlc POSICIÓN DEUDORA POSICIÓN ACREEDORA ↑0$ ↓0$ determinan DEMANDA (D $) ↑tlc ↓tlc ↓D$ ↑D$ TIPO DE CAMBIO DE EQUILIBRIO Se registran BALANZA DE PAGOS Comprende CUENTA CORRIENTE CUENTA DE CAPITAL Balanza comercial Balanza de servicios Balanza de rentas Saldo DÉFICIT SUPERÁVIT .1.

otras inversiones: VNA. f) Cuenta corriente. 4. el dólar se ha encarecido y el euro resulta más barato. i) Cuenta de capitales. inversiones en cartera. salida: pago. balanza de transferencias corrientes. – Inversiones en cartera: compra de obligaciones de Siemens por parte de un ciudadano español. e) Cuenta financiera. – Balanza de servicios: viaje de estudiantes franceses a España. es decir. balanza de bienes. cuentas financieras y la partida de errores y omisiones. g) Cuenta financiera. Las operaciones se clasifican en: cuenta corriente. 5.2. • Cuenta corriente: – Balanza de bienes: compra de un coche fabricado en Alemania por parte de un residente español. la divisa es el euro y el tipo de cambio se define como el número de dólares que deben entregar para conseguir un euro. En América. cuenta de capitales. • Cuenta financiera: – Inversión directa: compra del 51% de las acciones de una empresa nacional por parte de una empresa extranjera. – Balanza de rentas: cobro de intereses de obligaciones adquiridas de Gillete por parte de un español. entrada: ingreso. salida: pago. Si aumenta el tipo de cambio. El tipo de cambio de una divisa es el número de unidades de la moneda nacional que debemos entre- gar para adquirir una unidad de moneda extranjera. entrada: ingreso. • Cuenta de capitales: Un ejemplo de operación recogida en esta cuenta es la venta de un terreno en Guatemala a un residente español. la divisa es el dólar y el tipo de cambio se define como la cantidad de euros que debemos entregar para conseguir un dólar. c) Cuenta corriente. 3. inversiones directas: VNA. Sirve para registrar y medir las transacciones económicas de un país con el resto del mundo y conocer su posición deudora o acreedora frente al exterior. h) Cuenta corriente. inversiones directas: VNP. balanza de servicios. d) Cuenta corriente. – Otras inversiones: un ciudadano español hace una imposición a plazo fijo en una entidad bancaria americana. 6. tenemos que entregar más euros para conseguir un dólar. 133 . b) Cuenta financiera. balanza de rentas. En España. por tanto aumentarán nuestras exportaciones y disminuirán las importaciones que realicemos de productos americanos. VNA. entrada: ingresos. – Balanza de transferencias corrientes: pensión recibida por un español como contraprestación a los trabajos realizados durante su juventud en Argentina. a) Cuenta financiera.

03 a 1.35 € 0. ya que los americanos deben entregar más cantidad de dinero para conseguir 1€.648. su comparación es inmediata. ya que su moneda nos resulta más barata. Desaparecen los costes de cambiar moneda y la incertidumbre que generaban las variaciones en el tipo de cambio de las monedas hasta que se efectuaba el pago o cobro. Esto puede favorecer superávit en las balanzas de pagos de los países comunitarios.35€ a 1. cuando éste aumen- ta se produce una apreciación de la misma. haciendo más transparentes los mercados. Decimos que una moneda se ha depreciado cuando disminuye su valor. los españoles tenemos que entregar más euros para conseguir 1$. Por el contrario. 11. Al depreciarse el euro.648.578. es decir.95$ la moneda que se deprecia es el dólar. Como todos los precios de los bienes y servicios ahora están expresados en la misma moneda. El precio del dólar en España lo determinamos de la siguiente forma: 1€ ϫ 1€ ϫ 0. Si el tipo de cambio pasa de 0. Lo contrario sucedería si desciende el tipo de cambio. resulta más barato. Como consecuencia de ello a los españoles les resultan más baratos ahora los ordenadores y por ello se adquirirán más. debido a continuos superávit en su balanza. El efecto que la depreciación del dólar producirá en las importaciones que España realice de ordenadores será positivo. en los países que han adoptado el euro como moneda nacional se encarecerán las importaciones que realicemos de Estados Unidos. lo que favorece la llegada de turistas a paí- ses que utilicen esta moneda. en cambio.92 a 0. aumentará la demanda de euros u oferta de dólares. Los americanos viajaron menos a los países de la zona euro y descenderán las inversiones extranjeras por resultar más caras. 8. En cambio. Si el tipo de cambio pasa de 1.95 € El coste del ordenador pasa de 1. los productos americanos resultan más económicos. al aumentar las exportaciones por el abaratamiento del euro. ya que disminuyen nuestras compras en América. la demanda de dólares disminuirá. Si disminuye el tipo de cambio el dólar resulta más barato.500$ ϫ = 1. 12.578. 9.En cuanto a la oferta y la demanda de dólares. Una moneda se devalúa cuando las autoridades monetarias acuerdan subir el tipo de cambio y esto se produce cuando hay reiterados déficit en la balanza de pagos que provocan continuas depreciaciones en la misma.95. por tanto la moneda que se deprecia es el euro.500$ ϫ = 1. Una moneda se revalúa cuando las autoridades monetarias acuerdan bajar el tipo de cambio. 134 .95$ 1. los americanos tuvieron que entregar menos dinero para conseguir 1€ y por tanto aprovecharán para comprar en los países de la zona euro. 7.91$ 1.1€. con lo que aumentarán sus exportaciones. 10. Por otra parte la inversión que realicemos en el extranjero será mayor. por lo que aumentarán las importaciones que realice nuestro país.

mientras que en las financieras se intercambian activos financieros. El tipo de cambio flexible lo determina el mercado de divisas en función de la oferta y de la demanda de una moneda que impliquen sus transacciones económicas internacionales. intercambios económicos. a) El alumnado debe extraer de la lectura reflexiva los conceptos teóricos del tema que han apareci- do en la lectura: divisa. el empleo y los precios. b) En las transacciones reales se intercambian bienes reales y servicios. Lo fijan las autoridades monetarias. etc.La depreciación del euro contribuye a aumentar también el componente exportaciones netas de la demanda agregada. 17. Respuesta abierta. 13. El alumno y alumna buscará la información solicitada en la página web indicada y efectuará un análi- sis de la misma. c) El objetivo es que el alumnado mantenga una actitud crítica sobre los problemas que plantean las transacciones especulativas y sus efectos en las economías de los distintos países. 14. El tipo de cambio del euro respecto a las otras divisas es flexible y depende de la oferta y de la demanda de euros en el mercado de divisas internacional. EL BCE estableció un tipo de cambio fijo con respecto al euro de todas las monedas que desaparecie- ron al adoptar el euro. 16. lo que puede producir un aumento de la producción. El tipo de cambio fijo mantiene un valor concreto u oscila en una banda estrecha de fluctuación. 135 . tipo de cambio. 15. Actividad orientada a que el alumnado compruebe qué divisas se deprecian y cuáles se aprecian.

4 .12.1993) – Plena realización del Mercado Único – Elaboración planes de convergencia INGRESOS 2.ª FASE (1. 1.1.1990 hasta 31.1999) – Creación de la UEM • funcionamiento del BCE • aplicar la política monetaria común • introducción del euro 1951 CECA 1957 CEE 1957 EURATOM – Acuerdos puntuales sobre determinados recursos COMUNIDAD EUROPEA 1965 – Voluntad de reducir las restricciones al libre comercio ACTA ÚNICA EUROPEA 1987 Creación del mercado único Reforzar el poder de las instituciones TRATADO DE LA UNIÓN EUROPEA 1993 LA COMUNIDAD EUROPEA se convierte en Sienta las bases para la creación NUEVO TRATADO DE LA UNIÓN EUROPEA 2000 O TRATADO DE NIZA – Aprobó la AMPLIACIÓN de la UE a partir del 2003 a 27 miembros – Alcanzó un acuerdo sobre el tamaño de las instituciones y el reparto de poder en una UE ampliada TRATADO DE ADHESIÓN 2003 Desde 1-5-2004 son 25 los países miembros de la UE .12. unidad 15 Actividades de repaso 136 INSTITUCIONES Consejo de Estado Consejo de Ministros Comisión Parlamento Banco Central Europeo Tribunal de Cuentas Tribunal de Justicia Comités POLÍTICAS COMUNES Agricultura Pesquera Medio ambiente Social Regional – Aportaciones paísesmiembros – Recurso IVA – Aranceles LA UNIÓN EUROPEA PRESUPUESTO – Políticas comunes UNIÓN ECONÓMICA Y MONETARIA 3 FASES GASTOS – Cohesión económica y social – Gastos de funcionamiento etc.1.1994 hasta 31.ª FASE (1.1.ª FASE (1.1998) – Alcanzar independencia BC de cada país – Cumplimiento criterios de convergencia 3.

ª Pilar Ayuso. Holanda. • Presupuesto de ingresos: Los ingresos que más importancia han tenido en los últimos 10 años son los procedentes del IVA y del PNB de los países miembros. – Recursos propios tradicionales: de los derechos de aduana pagados por las mercancías importadas en la UE. • Son candidatos a formar parte de la UE: Rumania y Bulgaria. Luxemburgo. Los ingresos obtenidos a través de los recursos propios tradicionales se mantienen estables en el tiempo y los procedentes de la partida varios son insignificantes en relación al importe total. Este gasto se canaliza a través de los fondos estructurales y los fondos de cohesión. a reducir las diferencias de riqueza entre unos y otros. Italia. – Investigación y desarrollo. Lituania. – Recurso basado en el PNB de cada país miembro: cada país aporta un porcentaje de su PNB a las arcas de la UE. – Ayudas humanitarias y para el desarrollo del tercer mundo. Dinamarca. la República Checa. Grecia. aprobar el presupuesto comunitario y controlar su ejecución. Alemania. Parlamento Europeo: algunos de sus miembros son Rosa Díez y M. • El presupuesto de Gasto se destina a: – Financiar las políticas comunes de la UE. • No pertenecen voluntariamente a la UE Suiza y Noruega. Portugal. Austria. 4. Suecia y los 10 últimos que se han adherido. Comisión Europea: algunos de sus miembros son Pedro Solves. El órgano legislativo es el Consejo de Ministros o Consejo de la UE. Está constituido por el Ministro de Asuntos Exteriores o por los ministros responsables de las materias que se estén tratando. La recaudación a través del recurso PNB cada vez es mayor. Hungría. 5. Letonia. Bélgica. – Financiación de los gastos administrativos y de funcionamiento de las instituciones europeas. 3. Polonia. regiones y grupos sociales. etc. Suecia. Finlandia. y el fomento del empleo. • Forman parte de la UEM los pertenecientes a la UE excepto Reino Unido. Romano Prodi. Eslovenia. La que absorbe la mayor parte del presupuesto es la política agrícola. – Ayudas a países cuya adhesión a la Unión está en proceso de negociación. España. Irlanda. Sus funciones son: presentar propuestas legislativas. Reino Unido. incluidos los impuestos que gravan la importación de productos agrícolas. El presupuesto de la Unión es aprobado por el Parlamento Europeo. 6. Sus principales funciones son supervisar la Comisión Europea. Loyola de Palacio. Dinamarca. es decir. – Aumentar la cohesión económica y social entre países. • Las partidas de ingresos proceden: – Recurso IVA: del IVA recaudado por los Estados miembros. velar por la aplicación de los tratados. Estonia. 137 .2. gestionar y ejecutar las políticas comunes de la UE y las relaciones comerciales internacionales. Chipre y Malta. Eslovaquia. • Forman parte de la UE: Francia.

La moneda única se creó para culminar la constitución del mercado único. 138 . • Frente al exterior mantienen una tarifa exterior común. Los destinados a las otras políticas son mínimos si los comparamos con los de la primera. 9. • Hay libertad de circulación de factores: mercancías. – Resulta muy costosa. servicios. 10. en países cuyo nivel de renta no supera el 90 % de la media de la UE. la de medio ambiente. más del 40 % del presupuesto de la UE se destina a la agricultura. • Los problemas que presenta la agricultura son: – Los precios de los productos agrícolas son más elevados que los del resto del mundo. así como su modernización. la pesquera y la regional. 8. porque tradicionalmente España ha sido un país agrícola y aunque el peso de la agricultura es cada vez menor. que han servido para llevar a cabo inversiones en las regiones más deprimidas. • Los problemas que presenta la pesca son: – Una sobreexplotación de las especies. La política regional ha permitido la llegada de fondos a nuestro país. se aprecia un ligero descenso. ya que ello suponía la existencia de riesgo en las operaciones internacionales por los cambios en las cotizaciones de las distintas divisas. Los fondos de cohesión se destinan actualmente a financiar proyectos individuales relacionados con el transporte y el medio ambiente. 7. La Unión Monetaria europea es una zona económica en la que la política monetaria y la política de tipos de cambio se gestionan de manera conjunta y además todos los países pertenecientes a la misma utilizan la misma moneda. sin embargo. es mayor que en otros países de la Unión. un mercado común porque: • Se elimina cualquier restricción al comercio entre sus miembros. el hecho de que en ese mercado se utilizaran diferentes monedas constituía un obstáculo para conseguir la plena eficiencia del mercado. Los fondos estructurales se destinan actualmente a las regiones más pobres de la Unión y se constitu- yen para reducir los desequilibrios regionales y sociales. capitales y personas. La UE constituye desde el 1-1-1993 un mercado único. El presupuesto de administración y acciones exteriores permanece estable a lo largo del tiempo. etc. – Dificultad de repartir los escasos recursos entre los países miembros. incurrir en costes de cambio de moneda. es decir. las que más directamente nos atañen son la agrícola. Todas las políticas mencionadas afectan a nuestro país en mayor o menor medida.• Presupuesto de gastos: Destaca la cantidad de recursos que se lleva el sector agrícola. La política agrícola. – Genera cantidad de excedentes de producción. 11. entre otras: la política agrícola. También se aprecia un incremento considerable de los fondos estructurales en los últimos 10 años. Si bien existía la libertad de circulación de factores. conseguir un mercado más transparente y mucho más competitivo. Las políticas que se llevan a cabo en la UE son. La política pesquera también nos afecta. si bien en los últimos años. ya que España es por número de capturas y nivel de consumo el segundo país a escala mundial. la política social y la regional. la pesquera.

Estos criterios se concretaron en: • Estabilidad de precios. 13. • Finanzas públicas saneadas (control de la Deuda Pública). por tanto. 139 . La ampliación de la UE a los países del Este ha supuesto: • Que la renta media de la UE se reduzca considerablemente y. Para acceder a la moneda única era necesario cumplir una serie de requisitos denominados criterios de convergencia. que países como el nuestro. Ya que para poder utilizar la misma moneda y poder aplicar la misma política monetaria en todos los países era imprescindible partir de una situación económica similar. • Ampliación de las Instituciones europeas y un reparto de poder entre todos los miembros. que en estos momentos disponen de una renta inferior a la media europea.Además la creación de la moneda única permite avanzar en el proceso de integración y dar un mayor peso específico en el ámbito internacional al bloque europeo y a su divisa. para sanear sus economías y tratar de reducir diferencias con los actuales miembros de la UE. • Convergencia de los tipos de interés a largo plazo. verán cómo a partir de la ampliación su renta media se iguala a la de la Unión. Los países candidatos a formar parte de la UE se caracterizan por tener un nivel de renta muy inferior a la media de la UE. su PIB es bajo y en general sus economías no están preparadas para competir en el mercado libre. • Estabilidad de los tipos de cambio de la moneda nacional. 12. medida con las principales variables macroeconómicas. Su cumplimiento era necesario por parte de todos los países que formarán parte de la UEM y adoptarán el euro como moneda única. • Gran parte de los fondos de la UE se dirigirán a esos países. lo que supondrá recibir menos ayudas principalmente en forma de fondos de cohesión.

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