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Fundamentos filosficos de la educacin

Universidad Metropolitana Dra. Dra Evelyn Garca

Las perspectivas o formas de pensar se han agrupado en cuatro categoras que influyen en el diseo del currculo: 1. funcionalista (t. del consenso) 2 conflictista (t. 2. (t de la dominacin) 3. interaccionista (t. interpretativa) 4 utilitarismo (t. 4. (t de la eleccin racional)

Perspectivas

Perspectivas
P Perspectiva Funcionalista F l Exponentes: p Augusto Comte (Eugenio M. Hostos se inspir en Comte) Emile Durkheim

Perspectivas
Perspectiva funcionalista (funcin social) Las instituciones mediante sus funciones proveen: cohesin y estabilidad para mantener p funcionando a la sociedad.
Sociedad

Instituciones

Roles R l sociales i l interdependientes

Perspectivas
Perspectiva P i funcionalista f i li la funcin del sistema educativo es t transmitir iti l la cultura lt al las f futuras t generaciones y prepararlos para ocupar posiciones en su vida adulta. adulta Teora de consenso-transmisin cultural Funcionalismo tecnolgicotecnolgico capacitacin tcnico/cientfico.

Perspectivas
Perspectiva p conflictista (teora ( de dominacin) Exponentes de esta Escuela de Pensamiento: Karl Marx & Engels ( padres del marxismo) Max Weber (fundador de la sociologa como disciplina cientfica)

Perspectivas
Perspectiva conflictista La sociedad y sus instituciones son grupos sociales con distintos intereses y poderes, con relaciones de desigualdad, g dominacin y subyugacin. ptica marxista- relacin clase dominante- obreros. La escuela reproduce y legitimiza los intereses de la clase dominante.

Perspectivas
ptica marxista Antonio Gramci- dominio cultural e ideolgico de la clase dominante ejercido d por los l intelectuales l l y maestros. Althusser-aparato l h ideolgico d l del d l estado-inculca las habilidades para la produccin capitalista (sistema de explotacin).

ptica marxista Otros autores: Michael Apple Henry Giroux

Perspectivas
Perspectiva P conflictista fl ptica p Weberiana- la educacin responde tambin a los intereses de grupos p culturales y asociaciones los g polticas

Perspectivas
Perspectiva interaccionista (interpretativa) Estudia la interaccin entre maestros y estudiantes , orientadores personal, administradores y otros. Teora del etiquetaje estereotipos (excelencia, habilidad, inteligencia) Basado en prejuicios, discrimen y desigualdad en el l plantel. l t l

Perspectivas
Perspectiva utilitaria (Adams Smith) Los L seres humanos h son seres racionales que calculan el costobeneficio de sus acciones e intercambios con otros. Los sistemas educativos se analizan en trminos del costo-beneficio para tomar decisiones. decisiones Visin egosta y calculadora

Fil s fi s Filosofias

Funcin de la filosofa F f f
Filosofa-cuestionamiento Funcin de la filosofa educativa 1 N 1. No existe xist un una id idea generalmente n r lm nt aceptada de la funcin de la filosofa educativa. 2. Se reconoce su p propensin p para p integrar y producir direccin y significado a los enfoques educativos del maestro

Conceptos de la filosofa
filosofa Epistemologa (conocimiento) ( ) Saber qu Saber cmo (destrezas) Axiologa tica/esttica (valores) ( )

Metafsica

Ontologa (realidad)

Metafsica M t f i Estudio de temas abstractos que van mas all ll d de los l sentidos. tid Cuestiona C ti la l base de nuestras creencias. La ontologa es una subdivisin de la metafsica t f i .Es E el l estudio t di d de l la realidad o del ser.

Epistemologa
Estudio E di de d l los problemas bl relacionados l i d con el conocimiento . Estudia la posibilidad de conocer los procesos de conocer y la conocer, verificacin del conocimiento. La posibilidad de conocer posee dos vertientes: dogmtica dogmtica-absolutista absolutista Cientfico-relativista

Epistemologa p g
Los mtodos para verificar el conocimiento son: 1. Por empirismo (por experiencia) 2. Por racionalismo (conocer por el uso de la razn ) 3. Por Intuicionismo (percepcin) 4 Por revelacin ( conocimiento dado 4. por Dios)

Axiologa g
Estudio de los valores ValorV l r importancia imp rt nci que qu se s l le adjudica djudic a algo. l El concepto del valor vara segn la filosofa: 1 idealismo (Platn) los valores son eternos 1. 2. conductista (Skinner) los valores son refuerzos 3. existencialista (Sartre) el hombre elige sus valores y acta en consecuencia 4 pragmatismo (Dewey) los valores son 4. construidos por la gente.

Axiologa
valor intrnseco- la educacin y la familia como valores intrnsecos. valores extrnsecos- (instrumental o utilitario) auto auto, ropa ropa, casa casa.

Axiologa-tica g
tica- rama de la filosofa. Reflexin sobre las cuestiones morales, morales los problemas y los juicios. Estudio racional y critico que de los valores morales. La tica se usa como sinnimo de lo moral Moral Moral- costumbres, costumbres valores valores, normas de la vida social de las personas.

Axiologa esttica Axiologa-esttica


Kant se refiere a la esttica como sensibilidad ibilid d Para la esttica es necesario establecer un balance entre: empata y distancia y entre subjetividad y objetividad. Ese p balance conduce a una experiencia esttica.

Escuelas de pensamiento pensamientoFilosofas tradicionales

Importancia de la filosofa para los l educadores d d


Motiva al maestro a reflexionar sobre los problemas educativos y en el proceso enriquece su gestin personal y profesional. profesional Las escuelas de pensamiento: prescriben y describen. prescriben- ofrecen enfoques curriculares y metodolgicos describen- la realidad, el conocimiento y los valores

Idealismo
E Exponentes 1. Platn 2. San Agustn 3 Inmmauel Kant 3.

Idealismo-propsito del idealismo en la educacin


L La educacin d i d debe b f formar una persona racional, que no se rinda a las pasiones y acte de acuerdo a su conciencia moral. moral El propsito de la educacin segn el idealismo es buscar la perfeccin moral individual, social y los valores espirituales. Dios Busca acercar el hombre a Dios.

Idealismo
Las ideas son absolutas y eternas La realidad es el reflejo imperfecto (la realidad es de las ideas. ( permanente) El conocimiento trasciende la materia. La persona sabia alcanza el conocimiento ideal o sea el bien.

Idealismo
El conocimiento se logra g al redescubrir ideas El conocimiento es posible e innato, no proviene i d del l mundo d externo.

Nadie puede ensear a otro, el maestro crea el ambiente para que surja el conocimiento. conocimiento

Representa la realidad del alumno. El educador: aporta ideas y conocimientos. Es un lder moral y espiritual. Es un modelo, modelo forma a sus alumnos segn su imagen Debe poseer un carcter moral slido, ser j t amar l justo, la verdad d dyl lo b bueno. Desarrolla la naturaleza espiritual de los alumnos. Fomenta relacin humana y personal.

Idealismo- funcin del maestro t

Idealismo- enfoque metodolgico t d l i que promueve:


Exponer p al estudiante a situaciones objetivas positivas y fomentar que este responda (mayutica) Promueve P que el l conocimiento i i t sea el l producto del proceso de pensamiento del estudiante. estudiante Para promover disciplina fomenta la p Para I. Kant, el castigo g autodisciplina. moral (no reconocimiento, o afecto) es la mejor tcnica para la indisciplina.

Idealismo- enfoque curricular que fomenta:


1. desarrollo intelectual 1 2. aprecio de la sabidura 3. busca el modelaje del bien 4. basado en clsicos, , artes liberales, , filosofa, teologa y matemticas 5 conferencia y discusin 5.

R li Realismo
Aristteles Santo Tomas de Aquino

Establece que la nica realidad es la que percibimos ibi a travs t de d los l sentidos y aquellas cosas y personas que nos rodean. rodean Para el idealismo la realidad son las ideas y las cosas individuales. individuales En el realismo se privilegia la biologa (botnica/zoologa) en el idealismo la matemtica.

Realismo

Realismo
Establece q que existe un mundo aparte p de nosotros en el que las cosas y las personas tienen una existencia real. p Su existencia no depende de nuestro estado intelectual. Establece que la razn (intelecto define a la persona y con esta alcanzan la felicidad.

Realismo-propsito del realismo en la educacin


El propsito de d la l educacin d es fomentar el desarrollo de buenos hb hbitos que reflejen fl raciocinio. La escuela debe p proveer los medios y la experiencia para la formacin del p de carcter moral y la independencia criterio.

Realismo
La realidad es objetiva j y basada en leyes naturales que organizan la materia y las ciencias. Hay relacin entre conocimiento y la experiencia sensorial (sta logra la abstraccin o la idea) Valores: absolutos y eternos eternos, basados en leyes naturales

Realismo- funcin del maestro


Funcin del maestro: lder espiritual y moral. Cultiva el pensamiento racional. Imparte p el conocimiento. Estimula el proceso de razonamiento. El docente persigue agilizar la mente l lograr el l pensamiento i crtico i y abstracto. Concienzar C i de d que la l escuela s l ayuda d a conferir cultura y sensibilidad esttica.

Realismo- enfoque curricular que fomenta


El currculo divide las materias en cursos que q ilustran la realidad externa. La enseanza implica asimilacin de conocimiento objetivos o materias. materias Amos Comenio- partir de los intereses del alumno, de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, apelar a los sentidos, uso de materiales visuales visuales, significativo significativo, manipular el ambiente, ensear 1ro el idioma vernculo.

Realismo- enfoque curricular que fomenta


John Locke- incluye materias practicas: dibujo dibujo, taquigrafa taquigrafa, contabilidad, matemtica, filosofa, geografa entre otras. geografa, otras Estudio de idiomas tiles

Realismo- enfoque metodolgico ( (comparacin i entre t fil filosofas) s f s)


Para el idealismo-el dilogo g socrtico Para el realismo-la transmisin de conocimiento (en biologa, qumica o fsica el conocimiento i i t no sucede d mediante di t dil dilogo) ) La transmisin de conocimiento requiere desarrollar destrezas de pensamiento Igual que en el idealismo : saber qu (conocimiento) (conoc m ento) es super superior or al saber cmo (destrezas)

Realismo-enfoque Real smo enfoque metodolgico metodolg co


Tomista presenta el tpico y lo analiza presenta puntos de vistas contrarios presentan tesis fundamentadas a favor Presenta su propia tesis y refuta las objeciones j racionalmente John Locke-principio de aprobacin social, principio del placer, principio de la libertad principio del dominio libertad, dominio, necesidad de recreacin, curiosidad

Realismo-enfoque metodolgico
H Herbartb Segn H Herbart b el l enfoque f usado en la educacin debe estimular el l inters del d l alumno l en el l tema, ofrecer a ste una experiencia nueva, vincular i l el l conocimiento i i con nuevo con otros previos, generalizar y aplicar. li

Pragmatismo
John Dewey

postulados
El estudiante d se desarrolla d ll segn la l cantidad y calidad de sus experiencias. Aprendemos haciendo

Propsito de la educacin segn el Pragmatismo


P Proveer oportunidades d d ( (experiencias de calidad) para que el estudiante continue su crecimiento. Fomentar la socializacin p pues sta enriquece el significado de las p y cultiva la capacidad p de experiencias participar colectivamente

Funcin de la escuela segn el Pragmatismo


F Fomentar el l equilibrio lb social l Generar p participatividad p y acciones democrticas Alentar la bsqueda y la criticidad.

Proveer la enseanza de manera estructurada t t d y planificada l ifi d Promover la conducta reflexiva Crear situaciones que provoquen en el alumno: insatisfaccin, desequilibrio y d d Esto duda. E t genera que desee d solucionar el problema. Clasificar Cl sifi el l problema-implica bl i li que l los s estudiantes analizan sus experiencias

Funcin metodolgica del P Pragmatismo m tism

Promover la formulacin de hiptesis, id ideas y cursos d de accin. i E Esto genera aprendizajes significativos. Realizar R li actividades ti id d s pl planificadas nifi d s Evaluar las actividades realizadas Promueve P la l motivacin ti i intrnseca i t La informacin que llega al alumno es producto de su esfuerzo y no de su receptividad pasiva.

Metodologa que promueve el P Pragmatismo ti

Metodologa que promueve el Pragmatismo


Promueve la experimentacin Desarrolla D ll el l pensamiento i critico i i Desarrolla las cualidades p para la vida democrtica

La disciplina del alumno segn el pragmatismo


Al estimular la motivacin intrnseca, intrnseca la educacin es significativa y el alumno concentra sus energas en eliminar su insatisfaccin y duda. Esto permite una mejor disciplina, disciplina estructura que emana , principalmente del inters y la principalmente, motivacin del educando.

Existencialismo
Jean Paul Sartre

Postulados
R Rechaza h las l doctrinas d t i anteriores t i por ser formatos de vida llenos de conformidad. conformidad L Lo principal i i l en la l vida id es que existimos y las decisiones que tomamos determinan quienes somos (esencia de la naturaleza)

Postulados
La esencia de d l lo que somos no la l ofrecen designios g sobrenaturales sino nosotros mismos. Somos libres de seleccionar nuestros valores y actos.

Postulados
No debemos rendir la libertad. Somos responsables por nuestras acciones. Los padres, los traumas pasados ni la gentica i son los l responsables. bl Sostiene que el mundo atraviesa por una crisis i i en l la que l la gente t est t enajenada j d d de lo que da significado a su vida. Por eso la educacin tradicional para alejar la soledad y la angustia, adoctrina.

La educacin segn el existencialismo


Rechaza las filosofas anteriores. Establece que el hombre proyecta convertirse en algo pero no lo logra. Ve la educacin como un proceso para ser un ser autntico.

Funcin de la escuela en el existencialismo


D Desarrollar ll liderato ld y creatividad d d Fomentar y practicar p sus derechos de libre expresin y discernimiento. Eliminar el adoctrinamiento y la imposicin de valores y normas Promover actividades educativas libres y democrticas.

Funcin del maestro


Ser un modelo de autenticidad Presentar a sus estudiantes los absurdos del sistema social No puede ser neutral, conforme e insensible Elimina el trabajo en grupo, pues no remedian d l la soledad l d d Enfatiza la afectividad, la capacidad de amar, apreciar i y responder d emocionalmente.

nfasis las artes y las humanidades No rechaza las ciencias y otras materias pero deben destacar la problemtica humana Esto supone focalizar en pasiones, humana. pasiones prejuicios y bondades. p de la accin y El conocimiento depende propsito del hombre y la verdad es subjetiva. Creatividad C ti id d es ver l las cosas d de f forma diferente.

Enfoque curricular del existencialismo i t i li

Disciplina en el existencialismo
El alumno creativo y autntico: antes de aceptar analiza rigurosamente los datos, suele criticar stos positiva o negativamente y finalmente decide si acepta la evidencia o la rechaza.

Reconceptualismo
Michael Apple Henry Giroux

Teora Crtica Paolo Freire, Peter Mc Laren (multiculturalismo) Henry Giroux, y Michael Apple establecen preguntas y cuestionan la: poltica, economa y los propsitos de la educacin. Critican a los maestros que no integran esos temas t a sus cursos.

Henry y Giroux (pedagoga (p g g crtica) ) Se inspira en Paolo Freire Visualiza la escuela como un lugar que promueve el xito o el fracaso mediante sus currculos oficial y oculto. Transmite mensajes y valores que privilegian a unos grupos a expensas de otros.

Henry Giroux
E Establece bl que el l educador d d debe d b ser ms critico y ms visionario en sus propsitos. Las escuelas deben usar modelos de aprendizaje crtico, valenta civil y ciudadana activa.

M Michael h l Apple l Establece vnculos entre la educacin y el poder, poltica , teora currcular g cultural politics, p e investigacin enseanza crtica y desarrollo de escuelas democrticas.

M Michael h l Apple l Ha trabajado j con educadores, uniones, grupos disidentes y gobiernos. Su objetivo g j es democratizar las practicas y las polticas educativas. p

Michael Apple (valores)


Apple pregunta: Epistemolgico g Qu debe contar como conocimiento?. Poltico. Poltico Quin debe controlar la seleccin y la distribucin del conocimiento? Cules instituciones?

E Econmico ( (igualdad ld d de d recursos fiscales) Tcnico esttico

Postpositivismo p (postempirismo)
Karl Popper

F Forma parte de d un paradigma d cuantitativo, aunque puede incluir estrategias cualitativas. l Establece que la realidad no est totalmente acces accesible ble al investigador nvest gador o al docente.

Es deductiva E d d Usa exmenes, escalas, cuestionarios Es neoconductista Establece que el conocimiento humano no est escrito sobre piedra, est sujeto a conjeturas y puede modificarse y cambiarse

Filosofas F f educativas q que surgen de las escuelas filosficas

Filosofa educativa
Peremnialismo- surge g del realismo Esencialismo-surge del idealismo y del realismo Progresivismo- surge del pragmatismo ti g del Reconstruccionismo- surge pragmatismo

Peremnialismo
Busca educar a la p persona racional y cultivar el intelecto. Conocimiento: basado en el pasado y en conocimiento imperecedero Funcin de la educacin: promover el pensamiento racional, racional mtodo socrtico y valores tradicionales.

Peremnialismo
nfasis f del d l currculo: l materias clsicas, anlisis literario, el currculo no varia. Tendencia curricular: grandes g clsicos

Esencialismo
Promueve el desarrollo intelectual. Conocimiento: Dominio de conceptos, p , destrezas y materias esenciales. Funcin de la educacin: maestro es , enseanza basada en una autoridad, valores.

Esencialismo
nfasis f del d l currculo: l ingles, l ciencias, historia, matemticas y lenguas. Tendencia curricular curricular: volver a lo bsico, excelencia

Progresivismo g
Busca promover una vida social y democrtica. m El conocimiento conduce al crecimiento y d s desarrollo, ll el l aprendizaje di j es s continuo, ti activo y relevante. Funcin de la educacin: gua para resolver problemas e investigacin cientfica. La escuela es un centro de experimentacin. experimentacin Vnculos entre el hogar y la escuela.

Progresivismo
nfasis f del d l currculo: l basado b d en intereses de los estudiantes, fomenta materias interdisciplinarias d l , actividades y proyectos. Tendencia endenc a curr curricular: cular educac educacin n humanista

Reconstruccionismo
Ed Educa para el l cambio b y la l reforma f social. El conocimiento va dirigido a p identificar y aliviar problemas sociales. Contribuye a que el y estudiante sea activo y muy consciente a nivel social.

Reconstruccionismo
F Funcin i d de l la educacin: d i el l maestro t es agente de cambio. Ayuda al estudiante a cobrar conciencia social. social nfasis del currculo: ciencias sociales y experimentacin social, social foco en tendencias presentes y futuras issues locales e futuras, internacionales.

Principios filosficos en l que se fundamenta los f d l la educacin ucac n en n Puerto u rto Rico co
Constructivismo Piaget, Piaget Vygotsky, Vygotsky Hostos, Hostos Dewey

Rol de la escuela
Transmisin formal de la cultura Promover el cambio y para esto la escuela responde a: 1. tendencias poblacionales 2 interdependencia 2. d d d de l los pueblos bl 3. ciencia 4 tecnologa 4.

Rol de la escuela
5. t 5 trabajo b j y ocio i 6. transportacin y comunicacin 7. conocimiento de las organizaciones 8. familia funcin de la familia: econmica, g recreativa y de educativa, religiosa, proteccin

Rol de la escuela
La escuela es un sistema social compuesto t por: Gente Smbolos rasgos culturales Patrones de autoridad valores Estructuras de roles y estatus C l Cultura escolarl sta f fomenta dif diferentes mtodos de enseanza

Reflexin
Dgale D l a un nio que pensar y lo l convertir en un esclavo del conocimiento. Ensele al nio como pensar y hars que el conocimiento conoc m ento sea su esclavo.