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MATERIAL DE APOYO A LA LECTOESCRITURA METAFONOLOGA La conciencia fonolgica y el aprendizaje lector estn ntimamente relacionados.

El segundo no se da con xito si el alumno no ha desarrollado la primera. Intervenir de manera intencionada y secuenciada en el desarrollo de las habilidades metalingsticas favorecer la adquisicin del principio alfabtico

Objetivo general: Desarrollar las habilidades metafonolgicas a fin de facilitar el acceso a la lectura El lenguaje escrito es la traduccin grfica del lenguaje oral: en este sentido se debern realizar una serie de actividades preparatorias sobre ciertas caractersticas del lenguaje oral como la consciencia silbica y fontica, la consciencia de la presencia de palabras en oraciones...) Objetivos especficos Actividades A partir de una palabra inventar frases. Ejemplos de actividades Lotos. Se divide la clase en grupos; cada grupo tiene que rellenar su cartn. Para llevar a cabo esta tarea es necesario que el nio nombre la palabra en un principio y en otra variante que formule una frase. Gana el equipo que antes rellene el cartn. Un nio realiza una accin con mmica (conducir por ejemplo), los dems dicen palmeando cada palabra: Juan conduce. Se pueden utilizar tiras grficas para representar con palmadas el nmero de palabras que tiene la frase1 Comenzar por frases de dos palabras (suj. + V) Tres palabras (S + V + C) Introducir en las frases los artculos.

CREAR FRASES

DESARROLLAR LA CONCIENCIA SINTCTICA, ES DECIR QUE EL ALUMNO TENGA CONCIENCIA DE QUE LA FRASE EST FORMADA POR PALABRAS.

Escribir frases mediante pictogramas Contar las palabras de una frase comenzando por dos. Segmentar frases

E.ORIENTACIN

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Omitir de la frase trabajada el sujeto. Representar las palabras de una frase trabajada mediante rayas; una por cada palabra. Ej.: Mam compra manzanas. La representacin seria: -------- -------- -------------. Invertir palabras en la frase. Ej.: Juan pinta su representacin puede ser X ------. Se le pide al alumno que diga la frase en este orden -------- X Pinta Juan. La misma frase sin apoyo visual. Esta actividad sin apoyo grfico. Descubrir la palabra que se ha aadido a la frase trabajada. Descubrir la palabra que se ha quitado de la frase trabajada.

DISCRIMINAR ESTRUCTURAS SILBICAS

Palmear palabras Buscar palabras con un determinado nmero de slabas. Aadir slabas a una palabra Eliminar slabas de una palabra.

Visualizar la colocacin de la slaba en la palabra trabajada. Por ejemplo si trabajamos la slaba ma Ej: mano ----- -----Cama ----- ------

E.ORIENTACIN

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IDENTIFICAR VOCALES EN POSICIN INICIAL.

IDENTIFICAR PALABRAS QUE CONTENGAN UNA DETERMINADA SLABA EN POSICIN INICIAL, MEDIA Y FINAL.

IDENTIFICAR CUALQUIER FONEMA EN POSICIN INICIAL.

IDENTIFICAR CUALQUIER FONEMA EN POSICIN FINAL.

Es necesario el reconocimiento de sonidos antes de pasar a trabajar con ellos en las distintas posiciones. Hacer eco con el ltimo sonido de la palabra. Contar fonemas Ej.: fa X X o af X X Aadir fonemas y averiguar la nueva palabra. Unir fonemas y averiguar la palabra Ej.: O + s + o = oso Buscar palabras que comiencen por una determinado fonema. Dada un determinada vocal seleccionar las palabras que la contienen.

El nio deber realizar una consigna motriz ( levantar la mano, sentarse...) cada vez que el nio oiga una palabra que contenga el fonema que estamos trabajando. Se comenzar el ejercicio con una sola consigna para pasar despus a la combinacin de dos elementos (dos slabas, dos fonemas,) si es posible dentro de un binomio de oposicin: tp, k-t, b-p... asociados a dos consignas motrices de respuesta

E.ORIENTACIN

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IDENTIFICAR CUALQUIER FONEMA EN CUALQUIER POSICIN.

Ejecucin de rdenes verbales. Ejecucin de ordenes en dictado (dictados mudos)


DESARROLLAR LA COMPRENSIN VERBAL

Se partir de ordenes dadas al alumno del tipo. Dame un bloque, Llama a Jorge. 2. rdenes que impliquen dos acciones consecutivas. 3. rdenes verbales que el alumno debe ejecutarlas con objetos. Ej: Coloca el cuadrado junto al tringulo, Coloca el crculo delante del cuadrado. 4. rdenes verbales que el alumno las debe representar grficamente.

IDENTIFICAR CUALQUIER FONEMA EN CUALQUIER POSICIN. 1.Aislar el fonema inicial: dada una palabra, el nio debe pronunciar el fonema en posicin inicial. Por ejemplo: se modela la actividad de forma ldica y se pide a los nios que repitan el primer sonido de las palabras. 2- Aislar el fonema final: dada una palabra, el nio debe pronunciar el fonema en posicin final. Por ejemplo: se propone que los nios clasifiquen productos de un supermercado por su sonido final con apoyo de tarjetas en las que se representan objetos que comnmente se encuentran en los comercios. 3- Comparar los fonemas iniciales: dada una serie de dibujos, el nio debe reconocer aquellos que comiencen con el fonema inicial de su nombre. 4- Comparar los fonemas finales: dada una serie de dibujos, el nio debe reconocer aquellos que terminen con el fonema final de su nombre.

E.ORIENTACIN

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5- Segmentar palabras en fonemas: dada una palabra, el nio debe emitir cada fonema por separado; dado un dibujo, el nio debe emitir cada fonema de su nombre por separado, registrarlo mediante una marca y contarlos. 6- Sntesis de fonemas: dada una palabra pronunciada descompuesta en sus fonemas (dejando un intervalo de aproximadamente 1 segundo entre fonema y fonema), el nio debe reconocerla y pronunciarla. 7- Adicin del fonema final: dados una palabra y un fonema, el nio debe aadir el fonema al final de la palabra y pronunciar la palabra resultante. 8- Adicin del fonema inicial: dados una palabra y un fonema, el nio debe aadir el fonema al principio de la palabra y pronunciar la palabra resultante. 9- Omisin del fonema final: dada una palabra, el nio debe pronunciarla omitiendo el fonema final; dada una palabra pronunciada omitiendo el fonema final, el nio debe reconocer y pronunciar esa palabra y el fonema omitido; el nio debe pronunciar una palabra omitiendo el fonema final, y los dems deben reconocer y pronunciar esa palabra. 10- Omisin del fonema inicial: dada una palabra, el nio debe pronunciarla omitiendo el fonema inicial; el nio debe pronunciar una palabra omitiendo el fonema inicial, y los dems deben reconocer y pronunciar esa palabra. 11- Sustitucin del fonema final: dadas dos palabras que difieren entre ellas en el fonema final, el nio debe identificar el fonema sustituido; dados una palabra y un fonema, el nio debe pronunciar la palabra sustituyendo el fonema final por el fonema dado. 12- Sustitucin del fonema inicial: dadas dos palabras que difieren entre ellas en el fonema inicial, el nio debe identificar el fonema sustituido; dados una palabra y un fonema, el nio debe pronunciar la palabra sustituyendo el fonema inicial por el fonema dado. (Desarrollo de la conciencia fonmica: Evaluacin de un programa de intervencin .Ariel Cuadro y Daniel Tras)

E.ORIENTACIN

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Contar fonemas2

X X
Contar slabas

X X

X X

X X

La frase, la palabra o el grupo de fonemas se trabaja previamente y como actividad final refleja en la tira grfica el nmero de fonemas, slabas o palabras que contiene.El alumno solo oye la palabra no la ve escrita

E.ORIENTACIN

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Contar palabras

X X

X X

E.ORIENTACIN

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Representar las palabras de una frase


EJEMPLO

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