IMPORTANCIA DE PLANIFICAR POR COMPETENCIAS Lic.

lvaro Ordez Cifuentes

1. Gua que prev como ser el desarrollo del curso a facilitar por el docente, as como para el alumno, para que sepa cmo y cundo se desarrollar el proceso de

aprendizaje, as como qu y para qu aprender.

2. Permite los fines a alcanzar competencias, qu aprender contenidos, qu procesos de enseanza aprendizaje lograran alcanzar las competencias e a metodologa, cmo organizar las actividades cronograma, cmo comprobar si se han alcanzado las competencias evaluacin.

3. Son datos descriptivos de la materia y docencia que le da: Sentido a la materia en el plan de estudios y por ende en el currculum, objetivos de la materia y competencias a desarrollar, contenido terico, prctico, gua especfica para

4. Se basa en el perfil de egresado deseado.

5.

Cada materia contribuye a lograr un alumno competente integral.

6. Para lograr las competencias en el alumno, el profesor debe mejorar sus conocimientos, capacidades y actitudes para lograr en primer lugar que l sea competitivo.

7. Modelo centrado en el aprendizaje del alumno, este debe ser duradero, transferible y autoregulable.

Ahora pueden leer el material de apoyo y formato de Planificacin basada en Competencias, elaborado por la Msc. Laura Ronquillo de Mazariegos. Cualquier duda con gusto pueden comunicarse a : ordonezio@mesoamericana.edu.gt y ordonezio@hotmail.com, o en la oficina L 3-6 de 8 a 12 hrs de L V y de 16 a 17 hrs de L J y el Vi de 16 a 21:30 hrs y el Sa de 15 a 21:30 hrs.

UniversidadMesoamericana Quetzaltenango

PLANSEMESTRAL(OELCICLOCORRESPONDIENTE) 1. DatosGenerales

Facultad: Carrera: Semestre Docente: Ao:

Nmerodeperodossemanales: Aula: Horario:

2. Competencia(quesealcanzaalfinalizarelcurso). No.DeUnidad Competencias Indicadores de Contenidos ynombre logro

Actividades

Instrumentos De Evaluacin

Recursos

Bibliografatcnicamenteconsignada.

INSTRUCTIVOPARAELABORARELPLANANUALDECLASE. 1. UtilizarelformatoestablecidoenlaUniversidadMesoamericana.

2. Dividirelcontenidodelprogramaenbloquesoenunidadestemticas.Seledeberdarunnombreacadabloque. 3. Enlaprimeracasillaanotarelnmeroynombredelaunidadobloque.Elnombredebeglobalizarodarideadelaintegracin deloscontenidos. 4. En la casilla de competencias anotar tres competencias como mximo. Las competencias deben integrar los tres tipos de saberes: a)Conocer(serefierealaspectocognoscitivo,alossaberes,alateora). b)Saberhacer(tienequeverconlashabilidadesydestrezasqueelalumnodebehaberadquiridoalapropiarsedelcontenido odelateora). c)Saberser(actitudes,sentimientos,valoraciones,quesedespiertanenelestudiantearazdeapropiarsedeloscontenidos). d)Saberconvivir(habilidadessociales,porejemplo,relacioneshumanas,respetoporlasotraspersonas,yaseancompaeros ocatedrtico(a). Seanotanalgunosejemplosdecompetenciasdebloque,unidadocontenidoespecfico. a)Redactadistintostiposdecartaspararesolverproblemascotidianasensucomunidad. Debemosrecordarqueunacompetencia. Redactadistintostiposdecartas ComunicacinyLenguaje

Planteaunacapacidadalograr

Presentaunreadelconocimiento

Planteaunmbitodelcontextodondeseaplicar Integra conocimientos

ProblemascotidianosdelaComunidad Declarativos, procedimentales y actitudinales (teora) (Habilidades) Actitudes y valores.

Escritoen:

Tiempo presente simple, puede evaluarse a travs del desempeodelapersona:REDACTA

CmodesarrollarlasCompetencias? Pensarenunaactividaddondeelestudianteeselactor. Pensar en una actividad que lleve al estudiante a utilizar un conjunto de conocimientos (declarativos, procedimentales, actitudinales). Pensarenunaactividadquetengauncarctersignificativo. Lacompetenciatocainteresesdelosestudiantes. Representanundesafo. Permitenexplorarloscamposdeaplicacindelosconocimientos. Ponenenevidencialarelacinentreteorayprctica.

INDICADORESDELOGRO Enlasegundacolumnaseanotanlosindicadoresdelogro.Separecenmuchoalascompetencias,sonmsespecficosyms relacionadosconloscontenidosdelbloqueounidadtemtica. Serefierenalaactuacin;esdecir,alautilizacindelconocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias,rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeo humano que, gracias aunaargumentacintericabienfundamentada,permitenafirmarqueaquelloprevistosehaalcanzado.

. Ejemplosdeindicadordelogro,derivadosdelascompetencias: COMPETENCIAINDICADORES.

Expresaopinionessobrehechosyeventosdelavida cotidiana,relacionadosconlasolucindeproblemas.

a) Sigue reglas e instrucciones en juegos que realiza. b) clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa. c) Describe diferentes soluciones para problema. d) Describe cuantitativamente detalles importantes y

sucesos. Establecerelacionesentrepersonas,objetosyfiguras a)Explicasuubicacinyubicaobjetosenelespaciocon geomtricasporsuposicinenelespacioyporla distanciahayentreellos, relacinaotraspersonasuobjetos. b)Asociafigurasgeomtricasconlaformadecosasy lugaresdesuentorno. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando y movimientos. a)Demuestrarespetohacialasprcticasde

respeto y comprensin del mensaje por medio de gestos comunicacindeotraspersonasyculturas. b)Demuestracomprensindeloqueescucha.

En cuanto a la columna de contenidos, divida los contenidos del documento dosificacin de su programa de curso, o su libro de texto en cuatro o cinco unidades, segn su percepcin. No olvide que debe haber mucha relacin entre la o las competencias, los indicadoresdelogroyloscontenidos. EnactividadesdefinaoestablezcaaquellasqueUd.Considerepertinentes.stas debenestarmuyrelacionadasconelcontenido, debe reflejar la creatividad del docente y su finalidad es reforzar lo aprendido en el aula. La asignacin de puntos de las actividades dependerdelvalorqueUd.Leasigneacadaexamenparcial.Nodebeolvidarqueenesasactividadessedebenevaluarlostrestipos de saberes: Contenidos declarativos (antes se llamaban cognoscitivos), procedimentales (psicomotrices) y los actitudinales (afectivos).

Para llevar a cabo la evaluacin se propone que Ud. Elija los instrumentos que permitan evaluarlas actividades decadaunidad. Por ejemplo una lista de cotejo, una rbrica, una prueba objetiva, etc. Es importante introducir, implementar o practicar en el aula las siguientesmodalidadesdeevaluacin:

AUTOEVALUACIN: paraqueelalumno(a)adquieralacapacidaddevalorarseasmismo(a)ytomeconcienciades,enlostres
aspectos y no se sorprenda con sus calificaciones. Si impulsamos en el alumno la prctica de la autoevaluacin, l mismo tomar concienciadesuspropioserroresyestardeacuerdoconlacalificacinqueleasignesuprofesor.Serecomiendaproporcionaralos alumnosunaguadeautoevaluacindelosproyectos,trabajosoactividadesqueconformanelpunteodezona,paraqueaprendaa identificarsuspropioserrores,einclusiveloscorrijaantesdeentregarsustrabajos.

COEVALUACIN: Los alumnos se califican entre s, pero con la debida explicacin para evitar calificaciones poco justas y poco
objetivas. Se debern proporcionar indicadores claramente definidos, en algn instructivo, para evitar la subjetividad en la coevaluacin. HETEROEVALUACIN:Es la calificacin del maestro (a). Antes de practicar la heteroevaluacin,el docente debeexplicar claramente culeselobjetivodelproyecto,trabajo,actividadoexamenyquindicadoressetomarnencuentaparacalificar. Laevaluacinseconvierteenunaherramientaquepermite:

a) Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de la gua y orientacin que se les proporciona durante el procesodelaprendizaje. b)Valorarelrendimientodelosylasestudiantes,entornoasusprogresosconrespectoaellosmismosyellasmismas. c)Detectardificultadesenelaprendizaje. d)Detectarproblemasenelprocesodeaprendizajeyenlosprocedimientospedaggicosutilizadosparamejorarlacalidad educativa. e)Utilizardistintosinstrumentos,tcnicasoprocedimientoquepermitenverificarsilascompetenciashansidoalcanzadassegnlo especificanlosindicadoresdelogropropuestos. f)Aplicartcnicasquesebasanenlaobservacin.

Instrumentosparaelregistrodelainformacinrecabadaparalaevaluacin:
ListasdeCotejo Escalasderangoodevaloracin Rbricas.

Algunastcnicasquesepuedenutilizarparaevaluareldesempeodelosestudiantes:

Preguntasabiertasycerrada Portafolio Diario Debate Ensayo Estudiodecasos Mapasconceptuales,diagramas,esquemas,lneasdetiempo Solucindeproblema Textoparalelo Otrasherramientasdeevaluacin: Observacin. Entrevista Cuestionariosescritos Cuadernodelaula. Registroancdotico. Diariodeclase. Exmenesescritosopruebasobjetivas.

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Grabaciones,audio/video Exmenesorales Enlaltimacolumnaderecursos,seanotantodoslosmaterialesqueseutilizanencadaunidad. Por ltimo y, no en columna, se anotan las referencias bibliogrficas que consulta el docente y que pueden, desde luego, consultar los estudiantes. Tambin se seala la bibliografa o libro de texto del estudiante. Todas estn referencias deben estar tcnicamente consignadas. Si Ud. Tiene dificultad para hacerlo, en Windows Vista, Oficce 2007 hay una opcin, a la quese entra con el nombre de referencias, posteriormente busque en ESTILO, el nombre APA, all aparece un cuadro de dilogo que Ud. Tendrquellenarautomticamenteleordenalabibliografaquevaaconsignar,sinqueUd.Setengaquepreocuparporelorden enquedebecolocarlosdatos. BUENA SUERTE CON SU PLANIFICACIN. SI TIENE DUDAS DIRIJASE A DIRECCIN ACADMICA, ALL LE APOYAREMOS PARA QUE TENGAXITOENSUPLANIFICACINYPARAPROPORCIONARLEMASINFORMACINDELOSINSTRUMENTOSPARAEVALUAR. LogrosContenidosActividadesIndicadoresdelogro