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UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS

SECTOR: Historia, Geografía y Ciencias Sociales NIVEL: IIº medio OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES 1.- Valorar la persistencia de las culturas indígenas y el legado cultural hispano, y comprender la importancia del mestizaje en la conformación de las sociedades latinoamericanas. 2.- Evaluar el impacto de la guerra de la Independencia en los primeros años republicanos y ponderar los diversos factores que explican la temprana estabilidad política de Chile. 3.- Reconocer las principales propuestas del liberalismo y su influencia en las transformaciones políticas y culturales durante el siglo XIX. 4.- Caracterizar la expansión y modernización de la economía nacional y su inserción en el orden capitalista mundial durante el siglo XIX. 5.- Comprender que el territorio del Estado-nación chileno y las dinámicas de su espacio geográfico se conforman históricamente. 6.- Aplicar criterios de continuidad y cambio para analizar procesos políticos, económicos, sociales y culturales en los orígenes del Chile republicano. 7.- Contextualizar procesos históricos chilenos en el marco de la historia americana y occidental. 8.- Valorar el aporte de la diversidad de tradiciones, pueblos y culturas en el desarrollo histórico de la comunidad nacional. 9.- Confrontar diferentes interpretaciones historiográficas y comprender que éstas ponderan de distinta forma los factores que explicarían los procesos históricos. 10.- Indagar sobre procesos históricos recuperando las visiones de los actores involucrados en ellos y sobre las particularidades regionales y locales de los procesos históricos del país durante el siglo XIX. 11.- Interpretar fuentes de información geográfica para caracterizar las transformaciones en la configuración del espacio geográfico. 12.- Habilidad de análisis, interpretación y síntesis. 13.- Habilidades de investigación.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Persona y entorno: 1.- Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones. 2.- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad Formación ética: 3.- Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos. 4.- Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser. Crecimiento y autoafirmación personal: 5.- Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Tecnologías de información y comunicación: 6.- Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la información de las organizaciones públicas.

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7.- Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver problemas.

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: Unidad 1.- “El método de trabajo del cientista social y el historiador” A.- Comparación de distintas interpretaciones historiográficas sobre los principales acontecimientos y procesos de la historia de Chile en el periodo colonial y en el siglo XIX, considerando la selección y ponderación de los factores que explicarían dichos procesos. B.- Aplicación de criterios de continuidad y cambio en la comparación entre períodos históricos. C.- Utilización de diversas fuentes para recuperar visiones de los actores involucrados en los procesos históricos del nivel. D.- Interpretación de gráficos, imágenes y mapas para analizar las dinámicas y transformaciones en la configuración del espacio geográfico. E.- Comunicación del resultado de análisis e indagaciones, sintética y organizada, que dé cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados y del testimonio de los actores involucrados, y que exprese fundadamente una opinión propia, utilizando diversos formatos (recursos multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.). Unidad 2.- “Persistencia de pueblos y culturas indígenas” A.- Contraste entre la destrucción de las sociedades indígenas y la pervivencia de las culturas indígenas al interior de las estructuras coloniales: la condición jurídica de los indígenas en la colonia; la disminución de la población indígena; los procesos de sincretismo entre las culturas originarias y el nuevo orden colonial; las formas de organización social y de representación de los pueblos indígenas y su articulación con la legislación española. B.- Caracterización de las relaciones entre los mapuches y la Corona en Chile: la resistencia mapuche; la frontera en el Bío-Bío y sus dinámicas; la esclavitud en el siglo XVII y los parlamentos en el siglo XVIII. C.- Reflexión sobre la incidencia del mestizaje en la conformación de la sociedad chilena y sobre la presencia de los pueblos indígenas en Chile contemporáneo. Unidad 3.- “El legado colonial” A.- Descripción de las características fundamentales del Imperio español y caracterización de la posición de Chile en él. B.- El Estado absolutista: el reformismo ilustrado y la política centralizadora y modernizante del siglo XVIII. C.- Caracterización de las estructuras económicas y sociales del legado colonial: producción de trigo y consolidación del orden hacendal; el mestizaje como base del crecimiento demográfico; desarrollo de la minería y del comercio; el desarrollo urbano como factor de cambio social; la consolidación de una élite criolla, estructuras familiares y vida cotidiana. D.- Evaluación de los parlamentos como una nueva forma de relación con los mapuches. E.- Reconocimiento de la influencia de las relaciones culturales de las élites dentro y fuera del imperio en la difusión de ideas ilustradas y en el desarrollo de una conciencia nacional.

el nuevo papel político de los militares.Reconocimiento de las dificultades para organizar la naciente república y caracterización de la temprana estabilidad política chilena basada en el autoritarismo bajo la Constitución de 1833.. B. condiciones estructurales y acciones individuales.Caracterización de los principales rasgos de la economía chilena desde la Independencia a la Guerra del Pacífico: la inserción de Chile en la economía mundial. nacimiento de instituciones financieras. B.Comparación entre estrategias bélicas y diplomáticas en la delimitación y ocupación del . F.Caracterización de la doctrina Monroe como la base que define las relaciones de EEUU con América Latina desde la Independencia a la actualidad.Caracterización de la organización económica de la naciente república basada en el liberalismo. localización. redes de transporte y comunicación.. B. la ampliación de las libertades públicas.. Unidad 7.. el desarrollo educacional y la creación de la Universidad de Chile. E. la inserción en el concierto internacional. diversificación de los sectores populares. la Araucanía. distinción entre trabajadores rurales y urbanos.. el planteamiento de nuevas aspiraciones de reforma política y creación de nuevas formas de sociabilidad política.. E.. B.La conformación del territorio chileno y de sus dinámicas geográficas..Caracterización del impacto del proceso de expansión territorial sobre los modos de vida de los pueblos indígenas y sus relaciones con el Estado nacional.“La conformación del Estado – Nación”: A.Descripción del proceso de reconocimiento geográfico del territorio nacional en el siglo XIX como política del Estado chileno. social y cultural de Chile. la secularización de las instituciones Unidad 6. D..Análisis de la guerra de Chile contra la Confederación Perú-boliviana como uno de los conflictos bélicos generados en el proceso de conformación de los nuevos Estados hispanoamericanos...Reconocimiento de que la expansión de los medios de transporte y comunicación genera nuevas redes de conexión en el país y una creciente presencia del Estado en el territorio nacional. la maduración de las aspiraciones políticas de las élites criollas. C.. explotación y comercialización de los principales recursos naturales..La inserción de la economía chilena en el orden capitalista: A. D.Evaluación del impacto de la guerra de Independencia en Chile: la división de la sociedad criolla en realistas e independentistas...Descripción del nuevo espacio geográfico del Estado-nación a fines del siglo XIX: colonización del territorio. el costo económico de la guerra.Evaluación del rol de los extranjeros en el desarrollo económico.Discusión sobre los múltiples factores que precipitaron el proceso independentista en América y Chile: la crisis de la monarquía española.Las transformaciones liberales: A.Caracterización del proceso de transformación del orden autoritario en el marco del ideario liberal: las restricciones al poder Ejecutivo....UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS Unidad 4..Descripción de las principales consecuencias sociales de los cambios económicos: paulatina urbanización. A. C. D.. la Patagonia y la Isla de Pascua).Caracterización y localización de los principales procesos mediante los cuales Chile delimita su territorio e incorpora nuevas zonas productivas.. C. presencia del Estado.Caracterización del impacto en Chile del ideario liberal en una nueva generación intelectual y política: la eclosión cultural de la década de 1840 y la difusión del ideario liberal. y se impone sobre los pueblos indígenas (en el Norte Grande. Unidad 5. expansión productiva y modernización tecnológica.

UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS territorio nacional e identificación de proyecciones hacia el presente. G.Caracterización de las principales transformaciones sociales de fin de siglo: acentuación de las tendencias plutocráticas y oligárquicas en la elite.Discusión sobre la relación entre la “cuestión social” y la formación de nuevas organizaciones de trabajadores. y el ciclo de explosiones populares. aumento de las inversiones públicas en infraestructura y educación..Profundización en las tensiones sociales y culturales del periodo a través del desarrollo de la literatura y las artes. consolidación de los sectores medios. F... C. B.. disciplinamiento y proletarización de la mano de obra. socialismo. huelgas y represión. el anarquismo y el social cristianismo.Caracterización de las celebraciones de los centenarios como ocasión de balance histórico.Caracterización de la “cuestión” social en Chile y comparación de soluciones propuestas desde el liberalismo.La época del salitre y los grandes cambios de fin de siglo: A. . H....Evaluación de las soluciones dadas a los conflictos con los países vecinos. Unidad 8. E.. D..Descripción de la magnitud de la riqueza generada por el salitre y caracterización de las principales transformaciones económicas que esté generó: crecimiento de los distintos sectores productivos y del ingreso fiscal.Revisión crítica de la guerra civil de 1891 y evaluación de logros y debilidades del parlamentarismo.

por lo tanto.Interpretación de gráficos.Comparación de distintas interpretaciones historiográficas sobre los principales acontecimientos y procesos de la historia de Chile en el periodo colonial y en el siglo XIX.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS UNIDAD Nº 1 “EL MÉTODO DE TRABAJO DEL CIENTISTA SOCIAL Y EL HISTORIADOR” I.CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: 1. analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver problemas II. las tradiciones. considerando la selección y ponderación de los factores que explicarían dichos procesos. 4. ..Aplicación de criterios de continuidad y cambio en la comparación entre períodos históricos.Comunicación del resultado de análisis e indagaciones.. Crecimiento y autoafirmación personal: Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento..OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Persona y entorno: Conocer y valorar los actores. y que exprese fundadamente una opinión propia... 5. 3. 2. informes escritos. exposiciones. Utilizar aplicaciones para representar. que dé cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados y del testimonio de los actores involucrados. el rigor y el cumplimiento. la historia.Utilización de diversas fuentes para recuperar visiones de los actores involucrados en los procesos históricos del nivel. la diversidad de modos de ser. Tecnologías de información y comunicación: Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales. etc. Comprender y valorar la perseverancia.). incluyendo el acceso a la información de las organizaciones públicas. imágenes y mapas para analizar las dinámicas y transformaciones en la configuración del espacio geográfico. la flexibilidad y la originalidad Formación ética: Valorar el carácter único de cada persona y. sintética y organizada.. utilizando diversos formatos (recursos multimediales..

Realizar entrevistas.-APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. analizarlas e interpretarlas.Exponer investigación sobre diferentes fuentes históricas mediante ensayos.Construir fuentes históricas a partir de entrevistas a familiares o conocidos sobre coyunturas contemporáneas a la vida de ellos y que han sido relevantes en la historia de Chile. cuestionarios.Contrastar distintas fuentes históricas para el reconocimiento de su historia personal. IV. presentaciones (audiovisuales y /o exposiciones.. filmaciones y grabaciones para usarlas como fuentes historiográficas. ...Desarrollan individual o grupalmente investigaciones históricas desde sus propias motivaciones tales como: historia familiar y/o local.. 3. seleccionando hitos relevantes.. especialmente primarias.ACTIVIDADES GENÉRICAS: 1. 2. 2. contratarlas.. de país y mundial.EVALUACIÓN: Se evaluará tanto formativa como sumativamente el trabajo con distintos tipos de fuentes.. V.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS III. de la cual puedan recoger fuentes primarias evaluarlas.

Crecimiento y autoafirmación personal: 3.Caracterización de las relaciones entre los mapuches y la Corona en Chile: la resistencia mapuche.Utilizar aplicaciones para representar... incluyendo el acceso a la información de las organizaciones públicas.. Formación ética: 2.. III.. las tradiciones. Tecnologías de información y comunicación: 4. 5.Interpretar y evaluar el contexto histórico en el cual se desarrolla la conquista de América reconociendo en él las principales características de las culturas precolombinas y la cultura europea. la esclavitud en el siglo XVII y los parlamentos en el siglo XVIII. las formas de organización social y de representación de los pueblos indígenas y su articulación con la legislación española.Validar que la herencia cultural y política de España lleva a América Latina a formar parte de la cultura occidental. 5. la disminución de la población indígena.-APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales. la frontera en el Bío-Bío y sus dinámicas. los procesos de sincretismo entre las culturas originarias y el nuevo orden colonial..UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS UNIDAD Nº 2 “PERSISTENCIA DE PUEBLOS Y CULTURAS INDÍGENAS” I. .. 4. y que las culturas indígenas del continente dan particularidad a la cultura latinoamericana. la diversidad de modos de ser.Conocer y valorar los actores.Reflexión sobre la incidencia del mestizaje en la conformación de la sociedad chilena y sobre la presencia de los pueblos indígenas en Chile contemporáneo. bélica. por lo tanto..CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: 1..Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.Valorar el carácter único de cada persona y..Evaluar respecto al impacto del proceso de conquista americano y chileno para los sectores indígenas y europeos – españoles distinguiendo elementos de continuidad y cambio.OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Persona y entorno: 1. económica y cultural de las sociedades indígenas chilenas durante el periodo de administración colonial...Vincular las situaciones/problemáticas actuales de los diversos pueblos indígenas en Chile con las relaciones entre españoles e indígenas iniciadas en la colonia.Evaluar la situación jurídica. 2. 2. 3. la historia. 3.. analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver problemas.Contraste entre la destrucción de las sociedades indígenas y la pervivencia de las culturas indígenas al interior de las estructuras coloniales: la condición jurídica de los indígenas en la colonia... administrativa. II.

Cartas de Pedro de Valdivia.Realización de un juego de roles vinculado al impacto del proceso de conquista en América y Chile en la sociedad indígenas utilizando fuentes primarias (cónicas y cartas de la época) y secundarias (obras de historiadores). IV. . Conquista del paraíso) o series documentales (Algo Habrán Hecho. etc.Análisis de fuentes audiovisuales (fragmentos y/o su totalidad) como películas (La otra conquista. páginas del Gobierno de Chile. 5. pautas de observación y foros virtuales... blogs. tasas de trabajo indígena. Aguirre. y videos de televisión abierta) V. 3.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS 6.Examinar los testimonios históricos del entorno justificando su importancia en la identidad y cultura chilena contemporánea. juegos de roles.Realización de un mapa histórico considerando la ubicación de las grandes civilizaciones americanas y de las culturas chilenas comparándolo con un mapa étnico de América Latina actual..) a través del desarrollo de guías de estudio para discutir la apreciación que el español expresa de las sociedades indígenas americanas y chilenas...EVALUACIÓN: Ésta se realizará a través de guías de estudio.Realización de un foro a través del aula virtual en torno a la inserción de las minorías étnicas en la sociedad chilena contemporánea siendo orientada a través del análisis de información entregada por los medios de comunicación (selección de noticas de publicaciones (diarios/revistas) electrónicas... Unidos por la Historia) a través de pautas de observación que permitan determinar elementos de simultaneidad históricas y de cambios/permanencias entre el periodo y la actualidad.ACTIVIDADES GENÉRICAS: 1. 2.Análisis de fuentes primarias (documentación y/o crónicas tales como la Bula Intercaetera.. 4.

desarrollo de la minería y del comercio...El Estado absolutista: el reformismo ilustrado y la política centralizadora y modernizante del siglo XVIII.CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: 1. jurídicos y sociales de la chilena contemporánea con el periodo colonial.Comprender y valorar la perseverancia. 2.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS UNIDAD Nº 3 “EL LEGADO COLONIAL” I. 5.Caracterización de las estructuras económicas y sociales del legado colonial: producción de trigo y consolidación del orden hacendal.Valorar el carácter único de cada persona y. aspectos sociales y culturales tanto en la ciudad como en el mundo rural. la consolidación de una élite criolla.. la diversidad de modos de ser.. 4..Utilizar aplicaciones para representar. 4.. el mestizaje como base del crecimiento demográfico.. la flexibilidad y la originalidad Formación ética: 2.OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Persona y entorno: 1.Evaluación de los parlamentos como una nueva forma de relación con los mapuches.Analizar la sociedad colonial en términos de sus instituciones políticas. . 3.. el rigor y el cumplimiento..... analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver problemas. 5..Descripción de las características fundamentales del Imperio español y caracterización de la posición de Chile en él. Crecimiento y autoafirmación personal: 3..Reconocimiento de la influencia de las relaciones culturales de las élites dentro y fuera del imperio en la difusión de ideas ilustradas y en el desarrollo de una conciencia nacional..Describir el contexto histórico en el cual se desarrolla el periodo colonial tanto en la metrópoli como en las colonias americanas y especialmente en el caso chileno. económicos. III.. 3.Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. II. 2. por lo tanto. el desarrollo urbano como factor de cambio social. Tecnologías de información y comunicación: 4.-APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.Relacionar elementos políticos. estructuras familiares y vida cotidiana.Seleccionar testimonios históricos de múltiples tipos de fuentes vinculados al periodo colonial que reflejen el reformismo ilustrado del siglo XVIII y la reacción de la elite chilena ante la nueva casa reinante. actividades económicas preponderantes.Determinar los elementos de cambios y permanencia entre el periodo colonial y el periodo republicano.

Escritura de cartas hacia el Rey de España simulando la mirada de un español que vive en Chile.. y un indígena realizando un diagnóstico de la administración y de las peticiones personales de los diversos grupos de la sociedad chilena. 2.Rescate de testimonios orales a través de entrevistas a historiadores indigenistas referidos a los parlamentos indígenas y al conflicto mapuche de la actualidad... . sociales y económicos del periodo de administración colonial chileno. participación en foros.Salida a terreno al centro histórico de Santiago de Chile que incluya trabajo de guías de salida a terreno. 6. música y decoración) cuyas secciones deberán ser presentadas utilizando medios audiovisuales compatibles con el reproductor de Windows media.Creación de un mapa conceptual con los principales rasgos políticos.Realización de un foro en el aula magna del LMS vinculado a la herencia colonial en nuestro país que incluya a tres académicos. fotografía y entrevistas (Plaza de Armas. 4.ACTIVIDADES GENÉRICAS: 1..UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS IV. un criollo de la elite chilena.EVALUACIÓN: La evaluación se realizará a través de pruebas escritas. 3.Confección de un “noticiero colonial” (siglo XVIII Chileno) de manera grupal considerando ambientación de la época (vestimenta. cerro Santa Lucía) que permitan descubrir y reconocer el legado colonial español en nuestro territorio. Iglesias de San Francisco y La Merced.. Catedral de Santiago.... V. análisis de fuentes y salidas a terreno. 5.

la inserción en el concierto internacional.NACIÓN” I...Comprender y valorar la perseverancia..CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: 1.Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales. comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos 2.Evaluación del impacto de la guerra de Independencia en Chile: la división de la sociedad criolla en realistas e independentistas.Explicar los elementos que dificultaron y los que favorecieron la temprana organización política de Chile. el costo económico de la guerra...Caracterización de la doctrina Monroe como la base que define las relaciones de EEUU con América Latina desde la Independencia a la actualidad.Análisis de la guerra de Chile contra la Confederación Perú-boliviana como uno de los conflictos bélicos generados en el proceso de conformación de los nuevos Estados hispanoamericanos. incluyendo el acceso a la información de las organizaciones públicas. políticos y sociales.-. II. 5..Analizar los múltiples factores que influyeron en el proceso independentista en América y Chile. 3.Reconocimiento de las dificultades para organizar la naciente república y caracterización de la temprana estabilidad política chilena basada en el autoritarismo bajo la Constitución de 1833. Tecnologías de información y comunicación: 3.Caracterización de la organización económica de la naciente república basada en el liberalismo.Evaluar el proceso de independencia respecto de diversos aspectos: ideológicos. la maduración de las aspiraciones políticas de las élites criollas.. económico. el rigor y el cumplimiento.Analizar la guerra de Chile contra la Confederación Perú-boliviana como uno de los conflictos bélicos generados en el proceso de conformación de los nuevos ... 4. III.OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Formación ética: 1..Caracterizar la organización económica de la naciente república basada en el liberalismo. 4.. condiciones estructurales y acciones individuales.Discusión sobre los múltiples factores que precipitaron el proceso independentista en América y Chile: la crisis de la monarquía española. 2.. 2. 5. distinguiendo los factores externos (Europa) de los internos de América y Chile. el nuevo papel político de los militares.Conocer.-APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.. la flexibilidad y la originalidad.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS UNIDAD Nº 4 “LA CONFORMACIÓN DEL ESTADO .. 6. 3.

ACTIVIDADES GENÉRICAS: 1.Elaboran un mapa conceptual sobre la guerra contra la confederación Perúboliviana y su impacto en los distintos grupos sociales en Chile. observación de debates y presentaciones teatrales o radio-teatrales. IV. 6.. crean guión y construyen una presentación teatralizada sobre el proceso de emancipación e independencia para estudiantes del primer ciclo de básica y niños y niñas de preescolar 3. 6.Caracterizar la doctrina Monroe como la base que define las relaciones de EEUU con América Latina desde la Independencia a la actualidad..UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS Estados hispanoamericanos y su importancia en la formación de la identidad nacional..Desarrollan una investigación bibliográfica y de Internet de la coyuntura europea que precipita el proceso de independencia de Hispanoamérica y del contexto colonial. políticas.Construyen un cuadro de síntesis de las características económicas. V. respecto de los factores que favorecieron y los que dificultaron la organización política de Chile.Investigan.. estableciendo relaciones entre los factores internos y externos.. 2. ..EVALUACIÓN: Se evaluará mediante pruebas. 5...Hacer un cuadro comparativo de al menos tres historiadores chilenos frente al proceso de Independencia.. sociales y culturales del periodo pos independencia 4.Analizan documentos sobre la doctrina Monroe y debaten sobre la vigencia de ésta en la actualidad.

.CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: 1..Utilizar aplicaciones para representar... II.-APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.Evaluar el proceso de transformación del orden autoritario en el marco de la influencia del liberalismo. analizando las restricciones al poder Ejecutivo. el desarrollo educacional y la creación de la Universidad de Chile.Analizar y relacionar el desarrollo educacional y la fundación de la Universidad de Chile con la presencia de intelectuales liberales y su impacto en Chile en el desarrollo de nuevas generaciones intelectuales y políticas. culturales y educacionales promovidas por las ideas liberales a mediados del siglo XIX 2.ACTIVIDADES GENÉRICAS: 1. 2. comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Crecimiento y autoafirmación personal: 2.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS UNIDAD Nº 5 “LAS TRANSFORMACIONES LIBERALES” I... . analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver problemas..Caracterización del impacto en Chile del ideario liberal en una nueva generación intelectual y política: la eclosión cultural de la década de 1840 y la difusión del ideario liberal.Conocer. el planteamiento de nuevas aspiraciones de reforma política y creación de nuevas formas de sociabilidad política.Caracterización del proceso de transformación del orden autoritario en el marco del ideario liberal: las restricciones al poder Ejecutivo..A través de multimedios virtuales elaboran un registro de caricaturas que de cuenta de las transformaciones políticas.Elaboran cómics en el que se representan los conflictos del proceso de secularización de las instituciones. Tecnologías de información y comunicación: 3.Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. la secularización de las instituciones III. la ampliación de las libertades públicas. la secularización de las instituciones IV.... la ampliación de las libertades públicas.OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Formación ética: 1. 2..

EVALUACIÓN: Se realizará evaluación formativa dentro del desarrollo de la unidad por cuanto se integrará a la evaluación sumativa de la unidad Nº 6.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS V. igualmente queda abierta la posibilidad de evaluar sumativamente las actividades genéricas. ..

Reconocer la expansión de los medios de transporte y comunicación como generador nuevas redes de conexión en el país y una creciente presencia del Estado en el territorio nacional.Evaluar el rol de los extranjeros en el desarrollo económico.-APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. II. expansión productiva y modernización tecnológica..Reconocimiento de que la expansión de los medios de transporte y comunicación genera nuevas redes de conexión en el país y una creciente presencia del Estado en el territorio nacional.. 3... distinción entre trabajadores rurales y urbanos.Caracterización de los principales rasgos de la economía chilena desde la Independencia a la Guerra del Pacífico: la inserción de Chile en la economía mundial.CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: 1.Evaluación del rol de los extranjeros en el desarrollo económico.. el nacimiento de instituciones financieras. 2. explotación y comercialización de los principales recursos naturales. aparición de los sectores medios. distinción entre trabajadores rurales y urbanos... 3.. localización. comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos Crecimiento y autoafirmación personal: Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.Descripción de las principales consecuencias sociales de los cambios económicos: paulatina urbanización.. diversificación de los sectores populares. 2.Explicar las principales consecuencias sociales de los cambios económicos: proceso de urbanización. 4. 4.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS UNIDAD Nº 6 “LA INSERCIÓN DE LA ECONOMÍA CHILENA EN EL ORDEN CAPITALISTA” I. localizando las explotaciones de los principales recursos naturales. expansión productiva y modernización tecnológica. diversificación de los sectores populares. social y cultural de Chile III. nacimiento de instituciones financieras.OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Formación ética: Conocer. social y cultural de Chile. .Caracterizar los principales rasgos de la economía chilena desde la Independencia a la Guerra del Pacífico: la inserción de Chile en la economía mundial como productor de materia primas..

elaborando una conclusión grupal.ACTIVIDADES GENÉRICAS: 1. la importancia de los cambios en los medios de transporte y comunicación. 2. demarcar los puertos de embarque y. V. 4.. disertaciones. revisan por medio de documentos los procesos de migración del campo a los centros mineros y a las ciudades..Trabajan en grupos e investigan biografías de los extranjeros destacados venidos a Chile y de los procesos de migración en el sur de Chile y.Evalúan revisando documentos... estableciendo una conclusión. con simbología que indique el mercado donde se dirigen..Analizan en grupo imágenes del desarrollo de las ciudades y la vida urbana en la segunda mitad del siglo XIX chileno. . 3. y comparan con el proceso actual de transformaciones en los medios de conectividad.EVALUACIÓN: Pruebas.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS IV.Trabajan un mapa de Chile de la época con la ubicación de los principales yacimientos mineros con fecha de inicio y fin de la explotación. debates.. exponen evaluando sus aportes y los impactos en el Chile de la época.

. y se impone sobre los pueblos indígenas (en el Norte Grande.. 5. la Araucanía. redes de transporte y comunicación..OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Formación ética: 1. 5..Valorar el carácter único de cada persona y. 3.Descripción del proceso de reconocimiento geográfico del territorio nacional en el siglo XIX como política del Estado chileno..Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales.. por lo tanto. II.Conocer.Comparación entre estrategias bélicas y diplomáticas en la delimitación y ocupación del territorio nacional e identificación de proyecciones hacia el presente.Caracterización del impacto del proceso de expansión territorial sobre los modos de vida de los pueblos indígenas y sus relaciones con el Estado nacional. comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos.. Tecnologías de información y comunicación: 4... presencia del Estado.CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: 1. 2. 4. analizar y modelar información y situaciones para comprender y/o resolver problemas. .Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento...Utilizar aplicaciones para representar.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS UNIDAD Nº 7 “LA CONFORMACIÓN DEL TERRITORIO CHILENO Y DE SUS DINÁMICAS GEOGRÁFICAS” I.Descripción del nuevo espacio geográfico del Estado-nación a fines del siglo XIX: colonización del territorio.. 2. incluyendo el acceso a la información de las organizaciones públicas. la Patagonia y la Isla de Pascua). Crecimiento y autoafirmación personal: 3. la diversidad de modos de ser.Caracterización y localización de los principales procesos mediante los cuales Chile delimita su territorio e incorpora nuevas zonas productivas.

Evaluar el impacto del proceso de expansión territorial sobre los modos de vida de los pueblos indígenas y sus relaciones con el Estado nacional. la evolución de las fronteras chilenas y la incorporación efectiva de los territorios del norte y sur.ACTIVIDADES GENÉRICAS: 1.-APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.. V.. la Araucanía. condición sine qua non para emprender la expansión económica y territorial.Análisis de fuentes audiovisuales como películas o reportajes (fragmentos y/o en su totalidad) sobre las estrategias bélicas y diplomáticas diseñadas por el Estado de Chile para consolidar la expansión económica y territorial en el siglo XIX y sus proyecciones hacia el presente (Sugerencias: Algo Habrán Hecho VII y VIII)...Describir el proceso de reconocimiento geográfico del territorio nacional en el siglo XIX como política del Estado chileno. y consolida su soberanía en el Norte Grande. incorpora nuevas zonas productivas. la Patagonia y la Isla de Pascua. IV. dando cuenta de los procesos que las definieron mediante la elaboración de un informe. 2...-Evaluar las estrategias bélicas en comparación con las diplomáticas en la delimitación y ocupación del territorio nacional e identificar las proyecciones hacia el presente. . 2. 5..Caracterizar y localizar los principales procesos mediante los cuales Chile fija sus fronteras con países vecinos. 3.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS III..Describir el nuevo espacio geográfico del Estado-nación a fines del siglo XIX: y analizar las estrategias diseñadas por el Estado para consolidar su soberanía y hacer presencia en todo el territorio a través de redes de transporte y comunicación.EVALUACIÓN: Evaluación formativa a través de las actividades de aprendizaje y sumativa integrando los aprendizajes de las unidades 5 y 6.Trabajan mediante el análisis de mapas de cartografía dinámica (software de SIG). 4.

UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS UNIDAD Nº 8 “LA ÉPOCA DEL SALITRE Y LOS GRANDES CAMBIOS DE FIN DE SIGLO” I. la flexibilidad y la originalidad.Caracterización de las celebraciones de los centenarios como ocasión de balance histórico. el rigor y el cumplimiento. 2.Valorar el carácter único de cada persona y.Descripción de la magnitud de la riqueza generada por el salitre y caracterización de las principales transformaciones económicas que esté generó: crecimiento de los distintos sectores productivos y del ingreso fiscal. 4. por lo tanto..CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS: 1. socialismo..Comprender y valorar la perseverancia. Formación ética: 1...Caracterización de las principales transformaciones sociales de fin de siglo: acentuación de las tendencias plutocráticas y oligárquicas en la elite...Revisión crítica de la guerra civil de 1891 y evaluación de logros y debilidades del parlamentarismo. consolidación de los sectores medios.. el anarquismo y el social cristianismo.. 7. la historia.. II. ...Conocer y valorar los actores. y el ciclo de explosiones populares. disciplinamiento y proletarización de la mano de obra. huelgas y represión.Profundización en las tensiones sociales y culturales del periodo a través del desarrollo de la literatura y las artes.Discusión sobre la relación entre la “cuestión social” y la formación de nuevas organizaciones de trabajadores.Evaluación de las soluciones dadas a los conflictos con los países vecinos.. 2. 3. las tradiciones.OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Persona y entorno: 1.Caracterización de la “cuestión” social en Chile y comparación de soluciones propuestas desde el liberalismo. aumento de las inversiones públicas en infraestructura y educación.. 8. 6. 5. la diversidad de modos de ser.

-APRENDIZAJES ESPERADOS: 1. Mac-iver). 3. relacionando estos.. 8... aumento de las inversiones públicas en infraestructura y educación.. socialismo.... 6.Analizar obras plásticas y literarias en el contexto de las tensiones sociales y culturales del periodo. 3.Analizan documentos e imágenes de la realidad social (fotos.Caracterizar y contrastar las diversas propuestas de solución frente a la “cuestión” social en Chile: liberalismo. y el ciclo de explosiones populares. 4. 5.Caracterizar las celebraciones de los centenarios como ocasión de balance histórico. IV.Evaluar la relación entre la “cuestión social” y la formación de nuevas organizaciones de trabajadores.. huelgas y represión.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS III.. con los cambios en la estructura social del país y el desarrollo del estado. discursos. 2. boletines obreros.Analizan documentos del centenario (Recabarren.. V.Caracterizar los cambios sociales de fin de siglo: acentuación de las tendencias plutocráticas y oligárquicas en la elite. consolidación de los sectores medios.EVALUACIÓN: Elaboran un ensayo de síntesis del periodo. 5. 4.. 2..Analizan visiones historiográfica confrontables sobre la Guerra civil de 1891(ejemplo: Vial .Subercaseaux ). testimonios y propuestas de la época referida.Revisar críticamente la guerra civil de 1891 y evaluar los logros y debilidades del parlamentarismo.. discursos políticos y de los grupos sociales emergentes de la época del salitre. extractos de obras literarias.ACTIVIDADES GENÉRICAS: 1...Analizan tratados fronterizos chilenos del cambios de siglo). 7.Evaluar las soluciones dadas a los conflictos con los países vecinos. disciplinamiento y proletarización de la mano de obra. .Explicar la importancia de la riqueza generada por el salitre caracterización de las principales transformaciones económicas que se generaron: crecimiento de los distintos sectores productivos y del ingreso fiscal. el anarquismo y el social cristianismo.Trabajan datos estadísticos.

delimitación del territorio nacional .celebraciones de los centenarios.UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS CUADRO SINÓPTICO UNIDADES “El método de trabajo del cientista social y el historiador” “Persistencia “El legado de pueblos y colonial” culturas indígenas “La Conformación Del Estado Nación” “Las “La conformación Transformacione “La inserción de la del territorio chileno s Liberales” economía chilena y de sus dinámicas en el orden geográficas” capitalista” . .reconocimiento geográfico del territorio nacional en el siglo XIX.impacto de la guerra de Independencia en Chile -Organización de la república .la guerra contra la confederación Perú Boliviana -Doctrina Monroe transformaciones económicas generadas por la industria del salitre. -continuidad y cambio. .factores que precipitaron el proceso independentista en América y Chile. características del imperio español.consecuencias sociales de los cambios económicos .Estado absolutista . .de transformación del orden autoritario en el marco de la influencia del liberalismo .colonización del territorio. -trabajo con fuentes -interpretación de gráficos .presencia de los pueblos indígenas en Chile contemporáne o -proceso independentist a en América y Chile. transformaciones sociales de fin de siglo .la expansión de los medios de transporte y comunicación y la presencia del Estado .la “cuestión” social en Chile y las diversas soluciones propuestas -las organizaciones sociales. .evaluación de la política de limites de Chile. . . presencia del Estado. balances históricos . social y cultural de Chile .Organización de la economía . redes de transporte y comunicación .del rol de los extranjeros en el desarrollo económico.comunicación de indagaciones -destrucción y pervivencia de sociedades indígenas -relaciones entre los mapuches y la Corona en Chile .estructuras económicas y sociales del legado colonial -relaciones HispanoMapuche -ideas ilustradas y conciencia nacional.principales rasgos de la economía chilena desde la Independencia a la Guerra del Pacífico . .Comparación entre estrategias bélicas y diplomáticas en la delimitación del territorio nacional “La época del salitre y los grandes cambios de fin de siglo” CONTENIDOS -interpretaciones historiográficas.El impacto en Chile del ideario liberal en una nueva generación intelectual y política.

UNIVERSIDAD DE CHILE LICEO EXPERIMENTAL MANUEL DE SALAS TIEMPO ESTIMA DO 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 7 semanas .

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