INTRODUCCIÓN A LA MEDICIÓN.

Medir es contar, comparar una unidad con otra, dar una valoración numérica, asignar un valor, asignar números a los objetos. Todo lo que existe está en una cierta cantidad y se puede medir. Estos no se asignan de forma arbitraria sino que se rigen por ciertas reglas, se establece un sistema empírico y éste da lugar a un sistema formal. Mientras se guarde la relación formal el sistema numérico representa adecuadamente al sistema formal. LA MEDICIÓN es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir para ver cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud. La medición nos permite alejarnos de la realidad para formarla a partir de números. Las propiedades del sistema numérico y del sistema empírico han de ser iguales. El sistema formal, tiene que reunir dos criterios: Igualdad y Formal. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica. La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinado. LA TEORÍA DE LA MEDIDA: es una rama del análisis real que investiga las σ-álgebras, las medidas, funciones medibles e integrales. Es de importancia central en probabilidad y en estadística. Se encarga de generalizar la noción de longitud de un intervalo real, o de área de un subconjunto del plano, o de volumen de un cuerpo en el espacio de tres dimensiones. MEDIDAS DE ÍNDICES: Una medida es un número que muestra el tamaño o cantidad de algo. Hay dos "sistemas de medida" muy importantes: el sistema métrico y el sistema anglosajón, llamado imperial. PROCEDIMIENTO DE MEDICIÓN: Conjunto de operaciones, en términos específicos, utilizadas en la ejecución de mediciones particulares, de acuerdo a un método dado. El procedimiento de medición es generalmente registrado en un documento que en ocasiones se denomina por sí mismo procedimiento de medición (o método de medición) y contiene normalmente los detalles suficientes para que un operador sea capaz de realizar una medición sin información adicional. TIPOLOGÍA DE ESCALA DE MEDIDAS Existen dos tipos básicos de datos: no métricos (cualitativos) y métricos (cuantitativos). Los datos no métricos son atributos, características o propiedades categóricas que identifican o describen a un sujeto. Describen diferencias en tipo o clase indicando la presencia o ausencia de una carac-terística o propiedad. Muchas propiedades son discretas porque tienen una característica peculiar que excluye todas las demás características. Por ejemplo, si uno es hombre. No puede ser mujer. No hay cantidad de «género». Sólo la condición de ser hombre o mujer. Por el contrario. Las medidas de datos métricos están constituidas de tal forma que los sujetos pueden ser identificados por diferencias entre grado o cantidad. Las variables medidas métricamente reflejan cantidades relativas o grado. Las medidas métricas son las más apropiadas para casos que involucran cantidad o magnitud, tales como el nivel de satisfacción o la demanda de trabajo. ESTADÍSTICA es una ciencia que estudia la recolección, análisis e interpretación de datos, ya sea para ayudar en la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de algún fenómeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional. Sin embargo estadística es más que eso, en otras palabras es el vehículo que permite llevar a cabo el proceso relacionado con la investigación científica. FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS DE LA OPERACIONALIZACIÓN

a su vez. por lo que hay que concretar de manera precisa la traducción del concepto al indicador o variables empíricas que midan las propiedades latentes enmarcadas en el concepto... no directamente observables. La mayoría de los conceptos constituyen variables “latentes”. horas...  La medición: es el proceso que vincula las operaciones físicas de medición con las operaciones matemáticas de asignar números a objetos En toda operacionalización de conceptos teóricos se ha de partir de:  entre los indicadores y el concepto a medir ha de haber una plena correspondencia. Los conceptos se traducen en términos operacionales. nivel de estudios. entrevista.. medir una variable.. Por lo tanto. · Variables cuantitativas  variables de intervalo: en ellas podemos cuantificar la distancia exacta que separa cada atributo de la variable gracias al establecimiento de alguna unidad física de medición Ejemplo: años.. los atributos son los distintos valores o categorías que componen la variable. mientras que la variable sexo toma como valores hombre-mujer. Ejemplo: clase social. centímetros.. Las variables ordinales expresan una cualidad. grupo sanguíneo. Ejemplo: sexo.. cualquier variable que indique una cualidad y no establezca graduación entre sus atributos  variables ordinales: sus atributos cumplen las condiciones de exhaustividad y exclusividad y además se pueden ordenar en el sentido “mayor que”. La relación entre los indicadores y el concepto siempre es supuesta. “menor que” aunque no se conoce la magnitud exacta que diferencia un atributo de otro. Según Blalock (1982) hay que diferenciar dos nociones dentro de la operacionalización: la conceptualización y la medición  la conceptualización: es el proceso teórico por el que se clarifican las ideas. para que su representatividad sea válida y fiable  los indicadores pueden materializarse en formas diversas (cuestionario.) dependiendo de la técnica de obtención de datos utilizada  en la operacionalización se asumen unos márgenes de incertidumbre. De ellos se deducen unas variables empíricas o indicadores que posibilitan que contrastemos empíricamente el concepto que estamos analizando.. nacionalidad.Del marco teórico de la investigación extraemos unos conceptos y proposiciones. Ejemplo: “edad” entre un año y otro hay meses . Por lo tanto. de razón * Según la escala de medición  variables continuas: aquellas en las que pueden hallarse valores intermedios entre dos valores dados. dos atributos en los que pueda clasificarse. no una cantidad.... cada nivel comparte las propiedades de los niveles que le preceden) ·Variables cualitativas  variables nominales: sus atributos sólo cumplen las condiciones de exhaustividad y exclusividad.  variables de proporción o razón: podemos cuantificar la distancia exacta que separa cada atributo de la variable gracias al establecimiento de alguna unidad física de medición y además podemos establecer el cero absoluto. Por ejemplo. hay que intentar reducir el error de medición al mínimo posible LA MEDICIÓN DE VARIABLES Una variable es cualquier cualidad o característica de un objeto que contenga. Para que la medición sea adecuada hay que cumplir tres requisitos:  exhaustividad: la variable debe comprender el mayor número de atributos o valores posible  exclusividad: los atributos de una variable deben ser mutuamente excluyentes  precisión: realizar el mayor número de distinciones posibles Hay distintas modalidades de variables según los criterios de clasificación de las mismas: * Según el nivel de medición (forman una escala acumulativa.. consiste en asignarle valores. al menos. variables como la edad toma el valor numérico de años cumplidos. La mayoría de las variables de intervalo son.

La validez puede introducir error sistemático que afecta al tamaño y dirección del efecto encontrado. VALIDEZ DE CRITERIO: Es una comparación entre nuestra situación de medida y un estándar al que se le llama criterio. Ejemplo: “número de mesas en una clase” * Según su función en la investigación  variables independientes. para la validez. mide lo que realmente pretende o quiere medir. FUENTES DE ERROR EN LA MEDICIÓN. Ejemplo: velocidad. Validez es el criterio fundamental para valorar si el resultado obtenido en un estudio es el adecuado. VALIDEZ CONTENIDO: Es el grado en que una situación de medida parece que es válida desde el punto de vista del observado. Ejemplo: el “nivel educativo” para la medición de la variable “estatus social”  variables empíricas: representan aspectos específicos de las dimensiones de una variable genérica. TEST-RETEST: administrar una misma medida a una misma población en dos períodos de tiempo diferentes ALTERNATIVO: analizar una misma población en momentos diferentes con distinto instrumento de medición no se efectúan dos comprobaciones en períodos diferentes de tiempo. VALIDEZ CONSTRUCTO: La forma de determinarla implica tener dos situaciones de medida diferentes: uno es el Predictor (X) y otro el Criterio (Y). estado del pavimento. Ejemplo: “cursos académicos cumplidos” como indicador para la dimensión “nivel educativo” CONCEPTO DE VALIDEZ DE LA MEDICIÓN: Validez es el grado en que una situación o instrumento de medida. CONFIABILIDAD DE LA MEDICIÓN: La fiabilidad nos marca el techo máximo de la validez. El error de medida se suma al error de muestreo disminuyendo la capacidad. A la validez en ocasiones se le denomina “exactitud”. El error sistemático se puede confundir con el efecto real que es el efecto sistemático. consumo de alcohol. ¿Cómo cuantificamos el grado en que es válido?. Esta característica supone que los resultados logrados en mediciones repetidas del mismo concepto han de ser iguales para que la medición sea fiable. .variables discretas: no existe la posibilidad de hallar valores intermedios entre dos valores dados. La fiabilidad es condición necesaria. Es apariencia de validez. Es importante porque influye en el grado la colaboración de la persona que está siendo observada. Para ello se dividen los ítems totales en dos mitades y se correlacionan los resultados IA INTERNA ALPHA DE CRONBACH: se obtiene calculando el promedio de todos los coeficientes de correlación posibles de las dos mitades. NORMALIDAD Y ANORMALIDAD  . Una situación de baja fiabilidad enmascara el efecto. Ejemplo: estatus social  variables inmediatas: expresan alguna dimensión de la variable genérica. explicativa o predictoras (X): sus atributos influyen en los que adopta una segunda variable. el resultado puede oscilar entre: -1 y +1. midiendo así la consistencia interna de todos los ítems. pero no imprescindible. sino al mismo tiempo. se usará el COEFICIENTE DE CORRELACIÓN O TEST DE PEARSON.Si la escala de medida es de intervalo o de razón. condiciones meteorológicas  variables dependientes o criterio (Y): sus atributos dependen de los que adopten las variables independientes: ejemplo: accidente de tráfico  variables perturbadoras: variables que median entre las independientes y las dependientes * Según su nivel de abstracción  variables generales: son tan genéricas y abstractas que no pueden ser directamente observadas. medimos a los mismos sujetos y tenemos dos observaciones de resultado: una con X y la otra con Y. Son directamente medibles. Es el que intuitivamente mejor refleja la definición. el hecho de que existan unos sistemas se puede confundir con el resultado final. Es disponer de otra situación de la que conozco su validez.

A. A la variación del fenómeno en sí.. Al error producido en la medición del fenómeno: el error es debido al observador. TEORÍA DEL ERROR DE MEDICIÓN: Se refiere al error aleatorio.DIAGNOSTICA: aquella que asocia lo normal y lo anormal con lo tratable o mejorable.ESTADISTICA: que el valor se asocie a una enfermedad. que está presente en todas y cada una de las pesadas que se efectúen.. Ejemplo: al pesar un cuerpo. Es el llamado sesgo y se escribe b (bias). Cuando tenemos un conjunto de mediciones las variaciones se deben frecuentemente a dos motivos: 1. más próximos estamos a una puntuación libre de error aleatorio. no es un buen modelo. psicométrico. El problema de aplicar este criterio es que determina que la normalidad es uniforme. ejemplo: T. Cuantas más observaciones tenemos.5 (normalidad) y 2. si los resultados se encuentran muy alejados hablaremos de anormalidad. en enfermería la naturaleza de sus variables es muy grande. Los percentiles no dependen de la forma concreta de la distribución. son independientes del hecho de que la curva sea de distribución normal o no. Tiene vinculación con el tratamiento. Se representa mediante la letra “r”. Conocer bien un fenómeno es ponerlo en relación con otro fenómeno. vinculación con el tratamiento. ni siquiera como modelo estadístico.INTERVENCIÓN . la distribución de lo normal y anormal es constante para cualquier variable. 2. es el error de redondeo que se lleva a cabo en cada una de las pesadas que se efectúan. se asume que todas las variables son uniformes. Otros formas alternativas de determinar la normalidad o la anormalidad son: 1. ERROR SISTEMÁTICO: en el ejemplo de la pesada.A.Una forma de medición es tomar como referencia la curva normal.V. pero este modelo no lo trata. ERROR ALEATORIO: es el producido por el sistema de realización de la medición.C. se utiliza sobre todo la psicometría que da cuenta del error aleatorio de medida pero no del sistemático. El fenómeno varia en relación a los demás fenómenos y en relación a si mismo: “entre” e “intra”. y el A. El error de medida es medido de forma distinta según las diferentes disciplinas. Es válido que como punto de corte de normalidad se considere el valor de dos desviaciones típicas (dt) consecutivas. La puntuación verdadera es la media de múltiples mediciones realizadas (V = E x ). es un error constante. es el producido por la medición de cada una de las pesadas. la campana de Gauss. es más aplicable para variables bioquímicas y fisiológicas..5 (anormalidad). Su valor no afecta al valor real ni al promedio.. Según este criterio estadístico. 3. Existen formas de medición más robustas que ésta. . Ejemplo: asociación entre el valor de la T. Nuestras mediciones se encontrarán en algún lugar de la curva. sociométrico.).La puntuación es la esperanza matemática de la puntuación observada. VARIACIONES DEL MODELO Esta teoría tiene 3 supuestos: 1.. FUENTES DE VARIACIÓN EN LAS MEDICIONES. cuando hablamos de rango de normalidad no se habla de la curva normal sino que se está determinando la proporción de personas que están dentro del percentil 97. por el sistema de realización de las pesadas. no es constante. 5% anormal y 95 % normal. por eso hay que hacer uno de diferentes modelos (biométrico. 2. Asocian lo normal o anormal con lo susceptible de mejorar. Este criterio también es estadístico y se emplea cuando no se tienen otros criterios.A. En la realidad muchas variables no se distribuyen con arreglo a esta curva.TRATAMIENTO: como consecuencia de una intervención se produce una mejoría.. son las variaciones biológicas. SUPUESTOS DEL MODELO. al instrumento utilizado o a la situación donde se efectúa la medición. La llamada teoría clásica dice: “la puntuación observada es igual a la puntuación verdadera más el error”. X = V + E (error aleatorio) Para que fuera completa debería añadir el sesgo. Es el producido por el mecanismo de la pesada. de forma constante el 95 % de la población es normal.

existen objetivos del sistema que operan como condicionantes de la intervención pública. la formulación de objetivos consiste en la priorización de unos resultados que se persiguen en el marco de esta misión fundamental. Estos indicadores están muy presentes en nuestras vidas dado que algunas administraciones públicas y algunas organizaciones privadas o no gubernamentales los producen y difunden para toda la sociedad. También se suelen realizar estudios sobre problemas concretos elaborados por la Administración o por equipos de investigadores independientes de la Universidad u otros centros de investigación que contribuyan a dar visibilidad a un problema. De la disociación entre la imagen de lo que debería ser y la observación empírica de una condición emerge el problema. ¿Cómo llegan los problemas a captar la atención pública? () 1. Estos estudios permiten determinar la magnitud de un problema y controlar su evolución a lo largo del tiempo. También son importantes los intereses de los actores. Cuando las cosas van bien a un actor. A menudo se produce una crisis o un accidente que señala con fuerza la emergencia de un problema. De la misma manera que se formula una misión y objetivos básicos para la política. Tomar en cuenta que los decisores públicos solamente pueden atender a un número limitado de problemas.El error se distribuye de forma homogénea a lo largo de todas las puntuaciones. esto es. puede enfrentarse muy bien con las complejidades del mundo social. . 3. 4. (R = 0). Las administraciones prestan atención a algunos problemas públicos y se ven obligadas a ignorar otros por razones presupuestarias. su argumentación irá en la línea de afirmar que no existe un problema. Muchos problemas llegan a captar la atención de la Administración porque algunos indicadores muestran de forma clara y sistemática que existen. por las limitaciones en la capacidad de producción de todo equipo humano o por falta de información. Lógicamente. 6. Generalmente.2. la aplicación de recursos humanos y materiales a actividades específicas con metodologías conocidas con el objeto de conseguir unos objetivos. ej = 0).La correlación (R = relación estadística) entre los errores de medida es igual a 0 (R = E . se producen desgracias humanas. En la definición del problema son importantes los valores y la concepción que cada uno tenga del estado ideal de las cosas. la cantidad de error se distribuye entre cada una de las mediciones. por ello se debe elevar el componente analítico. y el proceso de consideración de distintas alternativas de acción pública en relación con este problema y de opción por una de ellas. IMPORTANCIA DEL SISTEMA DE MEDICIÓN SOCIAL DENTRO DEL DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LA NUEVA GESTIÓN DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Las políticas públicas tienen una misión básica que justifica su existencia y que se explica por la forma en que ha sido concebido un problema. los primeros síntomas son suficientes para alertar a los responsables de aquel tema. El error se distribuye a lo largo de todas las mediciones. En algunos casos. 5. En la aplicación práctica la formulación de las políticas tiene que ver con el proceso de inclusión de un tema o problema en la agenda de las instituciones. no todas las personas estarán de acuerdo en que una determinada condición representa un problema. La política pública puede referirse a distintos niveles de actuación de los poderes públicos: desde el nivel estratégico orientador de un conjunto de intervenciones en un ámbito de actividad política hasta un programa concreto. la tendencia es a desplazar la carga y el coste de los cambios necesarios hacia otros actores. 3. En el supuesto de que las cosas se tuerzan. en otros casos. Existen razones para asegurar que el proceso científico y estratégico de elaboración de políticas públicas. la Administración actúa de forma reactiva cuando los hechos ponen de relieve el problema de forma radical o simplemente confirman una impresión que ya se tenía. En estos casos. 2.

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