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PRINCIPIOS Y/O ENFOQUES ADMISNISTRATIVOS ADAPTADOS A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL ENFOQUE CLSICO: DIRECCIN ADMINISTRATIVA (Henry Fayol)

Principio de la unidad de direccin.Para que todos los docentes se enfoquen en cumplir los objetivos y metas educativas institucionales, primero hace falta conocerlos. Situacin que a veces es culpa directa de la direccin ya que como rgano responsable debera de coordinar, propiciar la participacin y realizar el trabajo conjuntamente con toda la comunidad educativa para la formulacin y elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, documento donde se fijan la misin, la visin y los objetivos estratgicos de la I.E.; y lo que es ms importante, una vez concluido el trabajo publicarlo y darlo a conocer a todos los miembros participantes que lo elaboraron para que as se tenga conocimiento de qu es lo que se quiere lograr y en cunto tiempo; y no ocultarlo o restringir su acceso por cuestiones diversas, ya que se trata de un documento pblico que cualquier persona interesada debe de conocerlo, y en especial los docentes que laboran en la institucin. Principio de Subordinacin de los intereses individuales a los intereses generales.La subordinacin del inters colectivo a los intereses personales se debe de dar ms que nada en las actividades extracurriculares que se realiza en la institucin o en actividades de representacin oficial como es el caso del desfile en da feriado del 28 de julio. Para esto el director primero deber concientizar a su personal que la imagen institucional que se proyecta a la comunidad afecta a todos y no solamente a algunos, para luego mediante acuerdos internos globales buscar la participacin de todos sus miembros en las actividades planeadas que se realizar fuera de la jornada laboral de los docentes. Es decir establecer mecanismos pertinentes de compensacin por das laborados en donde no existe obligacin legal de participacin. Principio de la remuneracin.En este aspecto hablaremos no de una remuneracin pecuniaria, sino ms bien la adaptaremos a una modalidad de recompensa como lo son las Resoluciones de Felicitacin. La direccin debera de normar, implementar y tener por poltica administrativa el reconocer y recompensar de manera sistemtica todos los esfuerzos dados por los docentes que apoyen a la gestin de la direccin, o realicen actividades de proyeccin a la comunidad o de extensin social. Como se sabe el tiempo es un recurso escaso, y el hecho de realizar otras actividades que no sean netamente pedaggicas con los alumnos demanda de los profesores dar ms tiempo para planificar y ejecutar diversos tipos de proyectos que mejoran la imagen y gestin de las I.E. Principio de la equidad.La equidad y la justicia debera ser las lneas rectoras de actuacin de todo director, ya que esto implicara que las decisiones que tome no sean cuestionadas en su dimensin moral y se eliminara de plano un gran componente del mal clima institucional que se tiene en los colegios, se erradicara tambin los tratos preferenciales a los miembros que estn bajo la misma lnea de accin del director as como los comentarios y rumores malintencionados que finalmente daan la imagen de la institucin; y por ltimo se ganara un compromiso de los docentes -no solo de los que concuerdan siempre con la direccin, sino de todo el cuerpo docente- ya que reconoceran en el actuar del director un probidad garantizada. Lo nico que hace falta es que director en funcin se anime a actuar bajo estos principios. Principio de la iniciativa.Todo director deber propiciar y alentar las iniciativas pedaggicas como son por ejemplo los proyectos de innovacin. Como se sabe toda innovacin pedaggica viene a ser aquellas prcticas que se desarrollan a partir de una problemtica, inters o necesidad vinculada a un proceso de enseanza-aprendizaje para lo cual un docente o un grupo de ellos trabajaran de forma conjunta y se necesitar de un espacio y tiempo para plantear las estrategias y recursos, la metodologa de evaluacin, etc. Para todo esto se necesita contar de todas maneras con el apoyo incondicional de la direccin sea en lo referente a la asignacin de recursos, como al poyo con los materiales e infraestructura que se necesite para su ejecucin. Tambin se hace necesaria en la fase de evaluacin para realizar los ajustes necesarios que permitan alcanzar los objetivos propuestos. Principio de Trabajo en Equipo.El trabajo en equipo se podra aplicar para el trabajo pedaggico de un rea especfica, donde el director delegue a toda el rea la planificacin de actividades a realizar durante el ao acadmico, al mismo tiempo que como grupo se establezcan las responsabilidades y funciones de cada uno de sus integrantes, se planteen las metas a lograrse y los factores de evaluacin de desempeo de equipo; es decir que se le da autonoma al equipo para realizar las acciones necesarias para cumplir con su plan de accin y al finalizar el ao se realice un proceso de evaluacin tanto como equipo y a nivel institucional para que el director realice las gestiones ante los rganos de gestin superior (UGEL) para estimular a todo el personal del equipo integrante.

DEL ENFOQUE CLSICO: RELACIONES HUMANAS De este enfoque lo que tendra que propiciar el director de una institucin educativa sera enfocarse un poco ms a la motivacin y a la comunicacin con su personal docente; para lo cual el director tendra que ejercer un poco su liderazgo para propiciar una motivacin permanente a las actividades que realizan sus docentes tanto en el aspecto pedaggico como

de gestin; para luego preocuparse por el bienestar de sus colaboradores, hacerle saber que si le interesa como persona entablando conversaciones directas y constantes sobre cualquier aspecto que sea importante, hablar y escuchar a sus docentes en situaciones que no sean laborales como al ir a refrigerar o en reuniones sociales; es decir, hacerle saber que no solo se trata de un servidor pblico ms de la administracin. Al hacer esto se estara enfocndose un poco ms al bienestar social y psicolgico de los profesores -que es un tipo de necesidad-, lo que traera como consecuencia un mejor desempeo laboral y ayudara a establecer un ambiente propicio para el trabajo y finalmente se hara ms fcil logras los objetivos estratgicos de la institucin.

DEL ENFOQUE COMTEMPORNEO: COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL El director de toda I.E. debera de empezar a ver y creer que toda persona que tiene a su cargo cuenta con una motivacin bsica para desarrollar sus actividades, por lo tanto cuenta con un potencial de desarrollo y una capacidad de autocontrol sobre las actividades que se le confan. Por eso como segundo paso, el director debera de crear oportunidades y o espacios para que sus docentes demuestren sus cualidades pedaggicas como por ejemplo un concurso interno y por reas sobre uso y manejo de estrategias de aprendizaje o de tecnologas educativas, etc. pudiendo ser eventos pblicos o cerrados. Con esto se estara empezando el fomento y la liberalizacin de las potencialidades de sus docentes, propiciando una camaradera cordial y de apoyo mutuo, y lo que es ms importante fomentando el as el crecimiento individual. Todo esto traera como consecuencia el alcance del objetivo final de la educacin que es el logro de aprendizajes significativos y pertinentes en nuestros estudiantes.

DEL ENFOQUE COMTEMPORNEO: TEORA DE SISTEMAS La I. E. es un sistema abierto debido a que cuenta con inputs ya que recibe insumos, es decir recoge seres humanos en etapa de niez con la finalidad de realizar un proceso de transformacin interna que se traduce en los procesos de educacin escolar que se va a dar sobre ellos en las escuelas; con la finalidad de elaborar productos u outputs como es la calidad de personas que forma, lo que van a influenciar de manera directa o indirecta en otros sistemas como por ejemplo cuando ingresan a una centro de estudios superior o a otros sistemas mayores como la sociedad en sus conjunto. A simple vista se observa que todo este procesos es influenciado claramente por un sistema mayor que lo constituye la sociedad. Asimismo la I.E. es un sistema que cuenta otros subsistemas que le permiten su funcionamiento en s, en pos del servicio que brinda como lo es la formacin y educacin, estamos hablando de las partes estructurales de la I.E. que en su conjunto la conforman tales como los laboratorios, bibliotecas, aulas, talleres, oficinas administrativas, zonas de recreacin entre otras. Si una de ellas faltase o si se tuviera inoperativa todo el sistema se vera afectado en su desenvolvimiento; razn por la cual es de suma importancia que el director mantenga claro esta forma de pensamiento, con la finalidad de realizar las gestiones ante rganos superiores como la UGELs u otros para conseguir los recursos, materiales e insumos que se necesiten para el normal funcionamiento de estos subsistemas o tratar de conseguirlos por administracin directa o firma de convenios con otras instituciones, de tal forma que se garantice la mejora en sus resultados.

DEL ENFOQUE COMTEMPORNEO: TEORA DE CONTINGENCIAS Un aspecto clave a considerar hoy en da por parte de la direccin de una I.E. es la de estar atento a las necesidades e intereses que surgen tanto de sus estudiantes como de la sociedad y el mercado. Las instituciones educativas de gestin privada tiene muy en cuenta este principio donde adecuan sus procesos de gestin pedaggica e institucional e incluso hasta estructural a stos, con la nica finalidad de garantizar el cumplimiento y la satisfaccin de dichos intereses y necesidades; y lo podemos notar con los colegios preuniversitarios los cuales cumplen con lo que les piden los padres de familia como lo es el ingreso a la universidad dejando de lado otros aspectos. Por eso, un director debera estar atento a eso que comnmente llamamos las necesidades del medio, variables externas o contingencias, que queramos o no es lo que nos permitir subsistir en el tiempo como organizaciones. Creo que eso es lo que est faltando, y en especial en los colegios estatales que cada vez son menos frente a la educacin privada.