CONCEPTO DE DEFICIENCIA AUDITIVA La conferencia ejecutiva de la escuela americana para los sordos desarrollo una definición aceptable con

una orientación educativa (winzer,1993): Deficiencia auditiva: Indica una incapacidad con nivel de intensidad media a profunda. Sordo y corto de oído. Corto de oído: Persona que con ayuda auditiva es capaz de procesar información lingüística. Sordo: Individuo al que la incapacidad auditiva imposibilita para prcesar información lingüística. Perdidda parcial es hipoacusia en función de los decibeles

CLASIFICACION Valsemada (1995) establece 3 formas : Momento de inicio , localización de la lesión, grado de perdida auditiva.  Momento de inicio

Momento que el ni;o tiene una perdida auditiva: si sobreviene antes del desarrollo del lenguaje estamos ante una deficiencia prolocutiva de manera cotraria estamos ante una deficiencoa poslocutiva.  Localizacion de la lesión:

Sordera de transmisión:Perdida debida a obstáculos en el oído externo. No supero las 60 dB Sordera de percepccion: Estructuras del oído interno aquejadas vías de acceso al cerebro.

Perdida auditiva

Formada por hipoacusticos y sordos Perdida ligera 20-40 dB Perdida media 40-70 dB Perdida severa 70-90 dB Perdida profunda Sordera mas de 90 dB

100-120 dB

intensidad y distorsión se ven afectadas.una clasificación alterna Por niveles de intensidad La perdida de audición se mide en dB es la incapacidad de escuchar sonidos de 25 30 dB 1 cps = 1HZ. . distantes. Nivel 0-25dB 25-45 dB 40-60 dB Intensidad Insignificante Perdida leve Moderada Implicaciones Sonidos débiles. 1993) Por localización Problemas en la transmisión mecánica de las ondas ya sea en el oído externo o el interno Cuando son en el oído interno puede deberse a un defecto en los nervios auditivos. si la frecuencia aumenta el tono aumenta. problemas de conversdacion Dificultad con palabras normales. Etiologia Congénita Sobrevenida Localización Conductiva Senso-neural 60-90 dB Severa + 90 dB Sordo Por el origen Congénita> se presenta en el nacimiento Por edad de comienzo Sordera prelingual: Aquellos que eran sordos antes de del desarrollo del habla Sordera post lingual: sordos después del desarrollo del habla. requieren amplificación y entrenamiento. Intensidad Tiempo de comienzo Media Pre-lengual Moderada Post-lengual Severa Profunda Clasificación deficiencia auditiva (Winzer. Senso neuronal. pero no comprenden. Consientes de altos sonidos y vibraciones. grupos y discusiones en clase Dificultad en cada palabra .

sujetos que possen uno de los padres sordo. para determinar el grado de perdida auditiva.Falta de desarrollo del pabellón auditivo Geneticas. En casos de niños escolarizados hay que hacer una evaluación curricular . Posteriormente un especialista analizara aspectos de la comunicación lagunas pruebas psicológicas y test de inteligencia. CLINICA Para conocer el grado de perdida:    Audiometro de detección Reflejo de orientación Audiometria de potenciales evocados .: herencia rubeola maternal. de los conocimientos que posee y sus estrategias de aprendizaje. Otitis: Infeccion de la piel del canal externo Oido medio: Sus deficiciencias son mas graves que las del externo .-Perdida autivida en un solo oído se llama uniateral Etiologia Sus causas son de varios tipos Mlaformaciones congénitas. RH incompatible y prematuros. pruebas de personalidad para ver si el sujeto se encuentra adaptado o no. meningitis. Oído interno En opinión de molina (1994) están ocasionadas por lesiones cocleares que afectan desde el oído interno hasta el área auditiva del lóbulo temporal MOORES (1982): ha documentado 5 causas prenatales de sordera neurosensorial. son quirúrgicamente corregibles. es conveniente su detección temprana. EVALUACION Lo primero seria realizar una audiología.

Audiometría vocal.     Impedaciometria Caja de espectáculos Audiometria tonal. haciendo modificaciones presentando el material de manera visual. Educativa Determinar habilidades y aptitudes paraorganizar la enseñanza en función de su capacidad. Formas de comunicación: oral . ESPQ cattell (1981) o proyectivas . Para evaluar la comunicación Dore(1979) -Reguladora: captar la atención del interlocutor y regular su conducta. -Interrogativa: conseguir información del interlocutor. El problema es la comunicación oral con el profesor y los compañeros. -Escala Leiter: prueba de inteligencia no verbal para sujetos con problemas sensoriales y motores -test de Raven: de inteligencia aunque debe emplearse con cuidado con sujetos que contestan sin reflexionar. Contenido: riqueza de vocabulario. Si reconoce voces de la familia LOGOPEDICA Segundo paso. Silabas Prueba del nombre. familia de corman y las fabulas de Duss. . signada Fonología: Detallar los fonemas que utiliza el niño. Para saber las repercusiones en la comprensión y producción del lenguaje oral. PSICOLOGICA Es necesario realizar test de inteligencia y personalidad para descartar cualquier problema asociado. -Declarativa: para informar lo que sucede y lo que quiere. Diferentes tonos y frecuencias. -Escalas wechler: Utilizadas en sujetos sordos . gestual. Personalidad: para detectar problemas emocionales o de ajuste social Se pueden emplear CPQ cattell (1982). TEA.

Si se dificultan las relaciones familiares ya que es necesaria su participación. su contexto y recursos. INTERVENCION Doble intervención Clinica y terapéutica Logopedica Adaptación protésica: la protesis suele ampliar 30 o 40 dBy a veces 60 y 70 dB. asi com la forma de mover los labios Comunicación gestual Todos los lenguajes de signos Dactilología: Juan pablo Bonet creo un alfabeto de signos Comunicación total: Todos los posibles modelos. Conocer estrategias que usa para aprender. Gestos etc etc. lectura labial. Social Saber como viven los padres y hermanos la sordera del niño. Ritmos fonéticos y lenguaje estructural global Auditivo y visual Lectura labial: Estudiando la expresión del hablante. Cued-Speech: movimientos manuales combinados con el habla . Lingüística Se divide en 2 Comunicación oral Se intenta que el niño aprenda el lenguaje Verbo tonal: Peter guberina.Comprobar su puede lograr los objetivos y asimilar los contenidos. Estimulación auditiva.

La educaion es compleja.Integracion social y personal. necesitan orientación y ayuda y. en ocasiones . hasta tratamiento terapéutico (Barlet.Comunicación bimodal: Comunicación entre personas sordas y oyentes. Audición labial. Los padres una vez que conocen el diagnostico. profesional. signos Lenguaje de signos: con estructura sintáctica y lenguaje oral. 1990) . PREVENCION Y ORIENTACION A LOS PADRES Prevencion y tratamiento al nacer Dolores de oídos . Intervencion educativa Tres grandes áreas: Realizacion academica. se debe estar preparado en lingüística y audiología. catarros o alguna infección.

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