Está en la página 1de 26

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2012 2013

GRADO: TERCERO . ASIGNATURA: ESPAOL III. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 0 . PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo: Analizarn las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos. Evaluarn los datos que se presentan. Interpretar poemas. Al hacerlo: Analizarn el lenguaje figurado. Identificarn algunas de las caractersticas de la estructura potica propias del movimiento a que pertenecen. Identificar las caractersticas y las funciones de algunos recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios. PROYECTO DE LA SECUENCIA: 0 EL FUTURO YA ESTA AQU. Conocer los recursos tecnolgicos y bibliogrficos que apoyan la realizacin de los proyectos de Espaol III. Para ello, los alumnos reflexionan sobre los avances tecnolgicos en Telesecundaria, conocen los acervos de distintas bibliotecas y revisan las Actividades permanentes sugeridas para el curso de tercero. Para terminar, elaboran un relato de ficcin sobre la Telesecundaria del futuro. PROPOSITO: Que los alumnos utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos.

PRODUCTOS SESION 1 Para empezar ACTIVIDADES Identifican cmo el desarrollo tecnolgico influye en la Revisin enseanza y el aprendizaje. recursos Leen el texto En un principio era que invita a pensar tecnolgicos acerca de los cambios que ha tenido la telesecundaria. Leen el fragmento del artculo Los tutores audiovisuales y responden cuatro preguntas Leen los proyectos que realizarn durante el ciclo escolar e identifican los recursos tecnolgicos que se proponen para desarrollarlos. Organizan la revisin de acuerdo con los recursos y materiales que hay en el aula. Explican cules recursos tecnolgicos se usan en cada secuencia y con qu propsito. Escuchan y siguen la lectura del artculo Un da en la vida de un joven estudiante. Ponen atencin en las semejanzas y diferencias entre las actividades que realizan los estudiantes actualmente y las que realizan los del artculo. En un cuadro escriben las semejanzas y diferencias entre las situaciones y actividades que, segn el artculo, realizan los estudiantes del 2020 y las que realizan los de hoy.

RECURSOS DIDACTICOS Y TIEMPO TECNOLGICOS de Programa de televisin: El futuro ya est 5 aqu. Sesiones de 50 Herramientas, interactivos, Aula de medios y audiotextos para tercer grado

2 Manos a la obra. Para investigar.

3 Para leer

Cuadro de semejanzas y diferencias escuela del 2020 y la actual

Audiotexto: artculo Un da en la vida de un joven estudiante

4 Para investigar

Leen las reseas de la seccin para saber ms de cada secuencia. Exploran los acervos de la biblioteca Escolar o de Aula y las pginas web (electrnicas) de bibliotecas digitales recomendadas en esta misma seccin, para localizar algn libro que les gustara leer. Leen la resea de la novela Fahrenheit 451, e intercambien comentarios y opiniones sobre la probable desaparicin de los libros. Seleccionan y leen una de las actividades permanentes Relato sobre la Programa de que se sugieren en el Anexo 1, para explicarla. Telesecundaria del televisin: Realizan predicciones a partir de alguna de las siguientes futuro Atrapados en la frases, u otras que se les ocurran: tecnologa. a) Cmo ser la Telesecundaria del futuro? b) Qu otros recursos habr en el aula para el ao 2020? c) Cmo ser la Telesecundaria dentro de doce aos?

5 Para terminar

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2012 2013 GRADO: TERCERO . ASIGNATURA: ESPAOL III. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 1 .

PROYECTO DE LA SECUENCIA: 1 DE FRANKENSTEIN A DOLLY. Organizar un simposio sobre un tema elegido por el grupo. Para ello, los alumnos leen textos para comparar los diferentes tratamientos y analizar la forma en que se desarrolla un mismo tema. Con base en esto, investigan, comparan y seleccionan informacin en equipos para escribir una ponencia. Para terminar, presentan los resultados de su investigacin en un simposio. PROPSITO: Que los alumnos comparen el tratamiento de los temas que estudian en diversos textos y evalen la calidad de la informacin a partir de la manera como se presentan, explican y argumentan las ideas. APRENDIZAJE ESPERADO: Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo: Analizarn las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos. Evaluarn los datos que se presentan. RECOMENDACIONES GENERALES: Una buena seleccin del tema, es decir, que sea relevante y apelativo para los alumnos, propiciar que ellos se involucren de una manera autntica y deseen exponer el punto de vista construido a travs de la comparacin de diferentes tratamientos del tema.

PRODUCTOS SESION 1 Para empezar ACTIVIDADES Leen el texto Comparar para conocer, que invita a descubrir diferentes tratamientos sobre un mismo tema y cmo compartirlos mediante este proyecto. Leen y comentan el mapandice de esta secuencia. Leen el fragmento de la novela Un mundo feliz, en el que se explica cmo se organiza una sociedad del futuro a partir del control gentico y de la clonacin. Leen dos fragmentos del texto anterior y explican cul es la diferencia en la forma de abordar el proceso Bokanovsky.

RECURSOS DIDACTICOS Y TIEMPO TECNOLGICOS Programa de televisin: De Frankenstein a Dolly. 10 Sesiones de 50

2 Manos a la obra Para leer

Leen el artculo de divulgacin La clonacin, de Eleccin de tema Aula de medios: Edurne Gmez Roig. Observan cmo la autora presenta para simposio. Uso de la informacin. navegador de Localizan los trminos especializados que se encuentran Internet para en el texto. buscar informacin Comparan las explicaciones de clulas y clula. Elijen un tema para el simposio. Inician la bsqueda de textos informativos sobre el tema que eligieron.

3 Para leer

Leen el reportaje Frankenstein y su obra, que trata sobre la clonacin. Responden dos preguntas acerca del reportaje. Localizan y leen textos encontrados en su investigacin acerca del tema. Comentan y definen el punto de vista que desean presentar como equipo en el simposio.

Definir el punto de vista que presentarn en el simposio

4 Analizar la Escuchan y siguen la lectura del artculo Clonar o no consistencia de los argumentos, clonar?. Ponen atencin en las afirmaciones que apoyan la postura del autor.

5 Seleccionar y registrar la Releen textos que recabaron y subrayen la informacin Registrar informacin sobre el tema que sea til para sustentar su punto de vista. informacin elegido Registran en fichas la informacin que necesitan para seleccionada escribir su ponencia. Elaboran resmenes de textos o fragmentos seleccionados.

Programa de televisin: Modos de explicar y argumentar en diferentes textos. Audiotexto Clonar o no clonar? la Herramienta Anota

6.

Escriben su ponencia utilizando la informacin Escribir seleccionada. Toman en cuenta las siguientes ponencia sugerencias: Organizan las ideas principales, cada una en un prrafo; amplenlas mediante las citas, los datos, ejemplos u otra informacin que hayan obtenido. Escriben una presentacin al inicio y sus conclusiones al final. Pongan un ttulo que despierte inters. Utilizan fotos, dibujos o esquemas para apoyar las explicaciones. Leen y revisan el texto modelo para guiarse en la escritura de su ponencia. Intercambian el borrador de su ponencia con otro equipo para revisarlo de acuerdo con las siguientes pautas: Contenido, organizacin, vocabulario y ortografa. Escriben un abstract o resumen de su ponencia para incluirlo en el programa de mano del simposio.

una Programa de televisin: Variaciones sobre un mismo tema.

7. Para escribir

Escribir los abstractos o resmenes de las ponencias

8. Organizar el simposio

Organizan los detalles del simposio y elaborarn un Preparar el Aula de medios: programa de mano en el que se incluyan los abstracts de programa de mano Uso de las ponencias del simposio. para el simposio plantilla en el programa de presentaciones para elaborar programa de mano

1.9.- Para terminar .

Realizarn con el grupo el simposio. Al finalizar, Se realiza participarn en los comentarios entre el pblico y simposio los ponentes, para conocer su opinin sobre el tema expuesto

el

1.10.ACTIVIDAD Eligen alguna de las propuestas que se incluyen en el cine Eleccin/realizar PERMANENTE. club oen La ruta de la lengua. EVALUACIN

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2012 2013 GRADO: TERCERO . ASIGNATURA: ESPAOL III. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 2 .

PROYECTO DE LA SECUENCIA: 2 LA PUBLICIDAD, INFORMA, DEFORMA O CONFORMA?. Organizar un debate sobre los efectos de los mensajes publicitarios en las decisiones de los consumidores. Para ello, los alumnos realizan una encuesta sobre los criterios de compra de las personas. Despus, analizan los contenidos de algunos mensajes publicitarios y el lenguaje de la publicidad en los medios. Para terminar, organizan y participan en un debate sobre las actitudes de los consumidores, as como la distancia entre el mundo representado en los medios y el mundo real. PROPSITO: Que los alumnos analicen y evalen algunos efectos de la publicidad. APRENDIZAJE ESPERADO: Los alumnos sern capaces de: Identificar las caractersticas y las funciones de algunos recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios. RECOMENDACIONES GENERALES: En este proyecto es fundamental preguntarse qu hay detrs de las palabras, imgenes, msica, etc., de los mensajes publicitarios y buscar respuestas en los intereses que persiguen, para desarrollar una actitud crtica.

PRODUCTOS SESION 1Para empezar ACTIVIDADES Reflexionan sobre la funcin y el impacto de la publicidad en la sociedad. Leen el texto Pensar para elegir; y comentan con el proyecto de esta secuencia. Juegan Basta! para identificar productos y marcas comerciales. Identifican cules son las marcas de los productos que se repitieron. Anotan una conclusin del equipo sobre las razones por las que recordaron esas marcas comerciales. Elaboran la conclusin 1 Conclusin basada experiencia intuiciones

RECURSOS DIDACTICOS Y TIEMPO TECNOLGICOS 1: en Programa de en televisin: La publicidad, Informa, deforma 10 o conforma?. sesiones de 50

2 Manos a la obra Para investigar

Leen el formato de encuesta sobre consumo y comentan Realizar una las dudas en cuanto a la forma de llenarlo. encuesta en el grupo Realizan la encuesta con un compaero. Registran las respuestas en el formato. A partir del ejemplo elijen una forma para organizar y registrar los resultados obtenidos Registran la informacin obtenida en las encuestas y. utilizan tablas y grficas similares a las que disearon para registrar los resultados de la encuesta. Realizan el anlisis y comparacin de los datos obtenidos en las dos encuestas. Elaboran la conclusin 2

Aula de medios: Uso de plantilla en la hoja declculo para capturar datos de la encuesta y elaborar grficas

3 Para investigar

Conclusin 2: Aula de medios: basada en los Uso de plantilla en resultados de la la hoja declculo encuesta para capturar datos de la encuesta y elaborar grficas

4. Para leer

Elijen una postura a favor o en contra de los contenidos publicitarios. Lean tres textos y dan las razones para defender su postura. Pueden iniciar su intervencin diciendo: Yo estoy a favor porque o Yo no estoy de acuerdo porque. Elaboran la conclusin 3

Conclusin 3: basadas en diferentes textos y contenidos de anuncios publicitarios Audiotexto: Las palabras de la publicidad: el slogan Video: Los recursos de la publicidad Programa de televisin: Los recursos de la publicidad. Interactivo: El Alebrije y los anuncios publicitarios Programa de televisin: La otra cara de la publicidad.

5 Para leer

Escuchen y sigan la lectura del artculo Las palabras de Analizar distintos la publicidad: el slogan para reconocer la forma en que slogans se utilizan algunas palabras en los anuncios publicitarios. publicitarios Identifican los recursos que se utilizan en la publicidad para convencer sobre las virtudes de los productos o servicios que se ofrecen. Elijen tres slogans de los anuncios publicitarios que vieron y escucharon u otros que conozcan.

6. Para leer

Reflexionar sobre las diferencias entre publicidad comercial y la publicidad con fines de beneficio social. Leen el artculo informativo Etiquetas: lo que debemos leer que contiene sugerencias para conocer la calidad de los productos. Elaboran la conclusin 4

Conclusin basada en informacin etiquetas empaques.

4: la de y

7.Presentar el seguimiento de Renen la informacin de los anuncios publicitarios del anuncios publicitarios de producto que eligieron y que registr cada integrante del productos. equipo (guas de observacin, sesin 4). Ordnenla para exponerla frente al grupo. Hacen un cuadro resumen de los anuncios y medios en los que observaron la publicidad del producto. Elaboran la conclusin 5 8.Releer conclusiones Escuchan y siguen la letra de la cancin Satisfaga sus (sesiones. 1, 3, 4, 6 y 7) deseos, que muestra de una manera sarcstica el discurso utilizado en la publicidad. Responden a preguntas y criticas. 9 Realizar el debate Recordars las conclusiones a las que has llegado y organizars, junto con tu grupo, el debate sobre el impacto de los anuncios publicitarios en las creencias y los comportamientos de los jvenes. Revisan cada una de las conclusiones y cmo pueden apoyar una postura a favor o en contra de los contenidos en los anuncios publicitarios. Identifican los elementos que debe n considerarse en un debate. Realizars con tu grupo el Debate sobre el impacto social de los anuncios publicitarios. Al finalizar, evaluars tu participacin en el evento

Conclusin 5: Audio: cancin basada en el anlisis Satisfaga sus del contenido de los deseos anuncios publicitarios

Definir la postura del equipo para participar en el debate

10. ACTIVIDAD Continan con la actividad permanente elegida. PERMANENTE. EVALUACIN

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2012 2013 GRADO: TERCERO . ASIGNATURA: ESPAOL III. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: 3 .

PROYECTO DE LA SECUENCIA: 3 GENERACIN DEL 27. Realizar el seguimiento de algn periodo o movimiento potico. Para ello, los alumnos leen el libro Antologa potica de la generacin del 27, que les servir de modelo para hacer el seguimiento de otro movimiento potico si as lo desean. Adems, seleccionan los poemas que ms les gusten y en equipo, elaboran un Cartel mvil para presentarlo en una exposicin multimedia. PROPSITO: Que los alumnos identifiquen las caractersticas estructurales de los poemas que leen, as como algunos de sus rasgos estilsticos. APRENDIZAJE ESPERADO: Los alumnos sern capaces de: Interpretar poemas. Al hacerlo: Analizarn el lenguaje figurado. Identificarn algunas de las caractersticas de la estructura potica propias del movimiento a que pertenecen. RECOMENDACIONES GENERALES: Para el anlisis de los poemas, ayude a los alumnos a ser sensibles a la realidad que enfrentaron los poetas y a las temticas que desarrollaron, plasmadas en el lenguaje que utilizaron al escribir. PRODUCTOS SESION ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS Y TIEMPO TECNOLGICOS

1 Para empezar

Conocen algunos aspectos de este movimiento potico, Poema acerca de su Generacin del 27 su contexto histrico, y a algunos de comunidad Programa sus representantes. televisin: Leen el texto de introduccin al proyecto La generacin Generacin del 27. 27. Leen el poema Por encima del mar, desde la orilla americana del Atlntico, de Rafael Alberti e identifican qu sentimientos expresa el poeta. Escriben un poema breve expresando sus sentimientos hacia la ciudad o el lugar en que naciste. Dirgease a ese lugar como si fuera una persona, tal como lo hace Alberti respecto a Cdiz. Pueden ilustrarlo con una fotografa o algn dibujo.

de del 10 Sesiones de 50

2.Para leer

. Leen el poema Y sbita, de pronto, de Pedro Salinas. Ficha 1: Estructuras Observan cmo describe el poeta el sentimiento de la poticas y recursos alegra. estilsticos Vuelven a leer los ltimos cinco versos del poema y comenten si los sentimientos del poeta son de esperanza o desesperanza; si al final, el poeta est alegre o triste. Explican su respuesta. Escriben una ficha para cada uno de los siguientes aspectos en el poema de Pedro Salinas: Estructuras poticas y recursos estilsticos. Temas abordados. Interpretacin individual y respuesta emotiva. Observan el ejemplo de la ficha modelo para el seguimiento de un periodo o movimiento potico. Identifican las figuras retricas la Paradoja y prosopopeya, y su uso cotidiano y literario.

Herramienta: Anota Programa de televisin: Funcin de las figuras retricas en la representacin de la realidad I: paradoja y prosopopeya.

3 Para leer

Leen los poemas Los nombres y El engao a los Ficha 2: Estructuras ojos, de Jorge Guilln. Observan cmo se expresa el poticas y recursos poeta a travs del lenguaje figurado. estilsticos Eligen uno de los dos poemas e identifiquen las figuras retricas que utiliza el poeta y en qu versos lo hace. Elaboran las fichas de seguimiento sobre Jorge Guilln, con informacin sobre las estructuras poticas y recursos estilsticos empleados. Leen la biografa de Jorge Guilln y la seccin que comenta su obra en el estudio La generacin del 27. Seleccionan la informacin que les sirve para corroborar lo que identificaron sobre el estilo de este poeta. Elaboran las fichas de Temas abordados e Interpretacin individual con la informacin referente a Jorge Guilln, tal como lo hicieron en la sesin anterior con Pedro Salinas. Identifican las figuras retricas Metfora y metonimia, y su uso cotidiano y literario.

Herramienta: Anota Programa de televisin: Funcin de las figuras retricas en la representacin de la realidad II: metfora y metonimia.

4 Para leer

Lee en silencio el primer apartado del estudio Sociedad Ficha 3: Estructuras y cultura de la poca, donde se exponen los aspectos poticas y recursos histricos y sociales de la generacin del 27. Observan estilsticos qu sucesos importantes afectaron a la sociedad espaola despus de la Primera Guerra Mundial. Escuchan el audiotexto del poema Defensa de Madrid, de Rafael Alberti, en la voz del propio autor, que trata sobre un episodio de la Guerra Civil. Comentan cmo se relaciona el poema Defensa de Madrid con los sucesos histricos en Espaa durante el periodo de 1918 a 1938. Continan la lectura del estudio Sociedad y cultura de la poca, para identificar los aspectos culturales de la poca. Al terminar, elaboren utilizando el ejemplo modelo, una o varias fichas sobre los valores sociales, polticos y culturales reflejados en los poemas ledos hasta ahora. Eligen un periodo o movimiento potico distinto a la generacin del 27, para hacer su seguimiento. En caso de que decidan hacerlo as, conversen con su maestro para elegir a los poetas que van a leer y las fuentes de consulta en donde podran obtener informacin para ampliar su anlisis. Adems de elaborar las fichas deben traer al saln el material consultado. Llevan poemas y una biografa de alguno de sus representantes.

Audiotexto: poema Romance de la defensa de Madrid, de Rafael Alberti Herramienta: Anota

5.- Para leer

Leen los poemas La guitarra y La aurora, de Ficha 4: Estructuras Federico Garca Lorca. Comparan los recursos estilsticos poticas y recursos de cada poema. estilsticos Escriben una ficha sobre Estructuras poticas y recursos estilsticos de Federico Garca Lorca. Toman en cuenta las diferencias entre los dos poemas. Elaboran una o varias fichas de interpretacin individual y respuesta emotiva acerca de los dos poemas ledos. Leen la biografa de Federico Garca Lorca y la seccin del estudio La generacin del 27 que comenta su obra, para elaborar su ficha de temas. Investigan en otras fuentes (manuales y diccionarios de literatura, ensayos, pginas electrnicas, materiales multimedia) informacin sobre la generacin del 27 y completan las fichas que consideren necesarias para corroborar y ampliar su anlisis.

Herramienta: Anota Interactivo: El Alebrije y los poemas

6.Para leer

Conocen la relacin de una corriente o movimiento Ficha 5: Estructuras artstico con los valores y preocupaciones de su poca. poticas y recursos Leen el primer apartado del estudio La generacin del estilsticos 27, donde se expone el concepto de generacin. Observen cmo se aplica ste al grupo representado por Pedro Salinas, Jorge Guilln, Federico Garca Lorca y Rafael Alberti, entre otros. Registran la informacin que obtuvieron. Pueden ampliar el contenido de las fichas acerca de los poetas que han elaborado hasta el momento, o elaborar nuevas acerca de las caractersticas generales del movimiento potico que eligieron. Identifican los rasgos que definen a la generacin del 27 y los temas principales que abordan estos poetas. Deciden qu informacin incluir para mejorar las fichas de Estructuras poticas y recursos estilsticos, en el primer caso, y de Temas abordados.

Programa de televisin: Carteles en movimiento. Herramienta: Anota

7. Para leer

Revisan el ndice del libro Antologa potica de la Ficha 6: Estructuras Herramienta: Anota generacin del 27 y decidan qu poeta o poetas desean poticas y recursos leer, aparte de los que han ledo en las sesiones estilsticos anteriores. Leen dos o tres poemas del autor que eligieron. Comenten, para definir el contenido de las fichas correspondientes: Estructuras poticas y recursos estilsticos. Temas abordados. Interpretacin individual y respuesta emotiva. Leen la biografa del poeta seleccionado y la seccin del estudio La generacin del 27 que comenta su obra. Deciden qu informacin incluir para ampliar las fichas que han elaborado hasta el momento. Elaboren una ficha sobre los valores sociales, polticos y culturales reflejados en los poemas que leyeron. Buscan imgenes para ilustrar los poemas que ms les hayan gustado, diapositivas, msica de fondo para la lectura de los poemas, material para la elaboracin de una presentacin electrnica en computadora, Planean la exhibicin de su cartel mvil en la exposicin multimedia.

8.Elaborar cartel mvil

Elaboran un cartel mvil acerca del periodo o Cartel mvil movimiento potico que hayan elegido. Siguen los siguientes pasos: Eligen las fichas de seguimiento y los poemas que formarn parte del cartel mvil; decidan cules les servirn para ilustrar el periodo o movimiento estudiado. Seleccionan las ilustraciones, los dibujos y las fotografas que acompaarn los textos. Planean el diseo del cartel mvil: pueden unir sus fichas con hilos o palitos de madera y colgarlos, ensamblarlos como figuras con volumen, pegarlos en una cartulina o tela grande El lmite es su imaginacin. Realizan su presentacin electrnica en computadora, en caso de que hayan decidido utilizar esta opcin tecnolgica. Intercambian su cartel mvil con otro equipo. Para revisarlo, siguen las siguientes pautas: Contenido Organizacin Oraciones Ortografa y puntuacin. Planean la presentacin multimedia, considerando los siguientes aspectos: Eligen los poemas que leern en voz alta y ensayan varias veces. Identifiquen y corrijan posibles errores de diccin o volumen de la voz. Tomen el tiempo de su exposicin. Recuerden que no debe sobrepasar los 10 minutos. Si cuentan con diapositivas o audiotextos de los poemas, recitados por sus autores, elijan los que utilizarn y hagan

Aula de medios: Uso del programa de presentaciones para realizar una presentacin tipo mosaico.

9. Para terminar Exposicin multimedia

10. PERMANENTE. EVALUACIN

Organizan la exposicin multimedia de sus carteles Presentacin mviles. Cada participante lee sus poemas de manera espontnea y voluntaria, acompandose de los recursos grficos, sonoros o audiovisuales que haya seleccionado para la ocasin. No hay un moderador. Al final, todos conversan sobre los poemas que se compartieron: las interpretaciones y la respuesta emotiva que les provocaron. Con aplausos, pueden decidir cul fue la mejor lectura en voz alta, o pueden votar para elegir el cartel mvil ms completo, atractivo y original. Procuran guardar sus carteles mviles para realizar una nueva exposicin al finalizar el ciclo escolar o exponerlos en algn espacio donde puedan verlos todos miembros de la comunidad escolar y miembros de las comunidades. ACTIVIDAD Continan con la actividad elegida.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2012 2013 GRADO: TERCERO ASIGNATURA: ESPAOL III. BLOQUE: 1 . SECUENCIA: EVALUACIN B1 .

PROPSITOS DE LA SECUENCIA: EVALUACIN DEL BLOQUE 1. Comprende los contenidos de las secuencias de aprendizaje 0, 1, 2 y 3, correspondientes al bloque 1. El Libro para el alumno contiene la secuencia de evaluacin al final del bloque. PRODUCTOS SESION 1.MESA DE EVALUACIN. ACTIVIDADES Revisan las actividades que realizaron durante el bloque 1. Registra las que ms te hayan gustado y las que menos te hayan gustado de cada una de las cuatro secuencias. Explican brevemente las razones de su apreciacin. Las actividades que ms les gustaron y porque Las actividades que menos les gustaron y porque Valora las actividades que ms le gustaron, Desempeo individual y de grupo RECURSOS DIDACTICOS Y TIEMPO TECNOLGICOS 5 sesiones de 50

2.-INVITACIN LECTURA

LA Completan la tabla de cada secuencia con las conclusiones acerca de tu desempeo y el de un compaero o compaera. Es importante que observen las respuestas de las hojas de autoevaluacin de las secuencias 1, 2 y 3, para utilizar la informacin que registraron sobre tu desempeo en cada secuencia. Reconocen en que secuencias se desempearon mejor y en que no. Sealan sugerencias que podran hacer para mejorar el desempeo del grupo. Registran lista de textos ledos durante el bloque 1. Agregan ttulos ledos durante el bimestre por su cuenta (en tu casa, en la calle, en la biblioteca, de otras asignaturas; con su familia, sus compaeros; textos que alguien haya ledo para ellos. Pueden incluir hasta cinco ttulos ms). Valoran cada texto con la escala de calificacin que se presenta al principio de la tabla. Registran su valoracin en la primera columna de la tabla. Escriben una recomendacin sobre el texto o libro que ms les gust o impact en este bimestre. En su cuaderno escriben su ttulo y luego contina con la frase es un texto/libro que todo mundo debera leer porque... Escriben las razones ms importantes para recomendarlo: las ideas nuevas que les aport, lo que les hizo sentir, si cambi la manera de ver su vida o tus problemas o sus deseos; las cosas que les hizo imaginar, sentir o entender, o cualquier razn por la que consideren valiosa o indispensable la lectura de ese libro. Revisan el Registro de textos ledos y la recomendacin que cada quien escribi. Asignan una calificacin de

Recuento de textos. Recomendacin y seleccin de un texto

3.-MESA DE REDACCIN. .

Intercambian con otro equipo el texto que seleccionaron Elige y reescribe un del bloque 1. De acuerdo con pautas de revisin texto propuestas, cada equipo revisar el texto de otro equipo para sugerir cmo podra mejorarlo. Leen las sugerencias de sus revisores. Incorporan las correcciones que consideran pertinentes para mejorarlo. Escriben la versin final de su texto. Realizan la evaluacin del texto de sus compaeros con base en la tabla propuesta. Asignan valor a cada aspecto y suman el total de puntos de sus compaeros en la ltima fila. Revisan los Criterios de evaluacin y asignan una calificacin.

4 EXAMEN ESCRITO.

Responden el examen correspondiente a este bloque.

Examen bimestral

5.- RESULTADOS FINALES. .

Analizan y califican las respuestas 1 a 10 del examen, de Revisin grupal de acuerdo con las indicaciones que reciben. examen y aspectos a Cuentan el nmero de aciertos y suma los puntos extras evaluar obtenidos en las preguntas 11 y 12 (un punto por pregunta). Asignan una calificacin al examen de acuerdo con los criterios de evaluacin propuestos. Identifican y registran su calificacin del bimestre de acuerdo con los Criterios de evaluacin del bloque. Comentan qu utilidad ha tenido para ustedes lo que aprendieron en el bloque 1: Para el desempeo en sus estudios. Para participar como ciudadano(a) en la construccin de la sociedad. Para conocer y disfrutar diversas obras literarias.

Autoevaluacin y coevaluacin. Al participar en la evaluacin de su propio trabajo y en el trabajo de sus compaeros, los alumnos desarrollan criterios para valorar sus avances e identificar reas en las que deben mejorar. Esto tiene un efecto positivo en la percepcin que tienen de s mismos sobre su capacidad de aprender y pensar, leer y escribir.