SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAOL I. BLOQUE: 3 . SECUENCIA: 7 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: 1. Exponer informacin sobre temas especficos integrando explicaciones y descripciones significativas. Al hacerlo: a) Tomarn en cuenta a los destinatarios. b) Utilizarn un lenguaje formal y emplearn recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto con la audiencia. 2. Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas que leen. 3. Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo: a) Expresarn y argumentarn sus opiniones y puntos de vista. b) Identificarn algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 7 EVA ERA AFRICANA El proyecto de esta secuencia es presentar una historieta realizada a partir de un mito sobre el origen del hombre. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan distintos textos sobre el origen de los seres humanos y conocen las diferencias entre una narracin y una exposicin. Despus investigan relatos mticos de distintos pueblos y seleccionan uno. Para finalizar, hacen una historieta sobre el mito que seleccionaron y lo presentan ante el grupo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Exponer informacin sobre temas especficos integrando explicaciones y descripciones significativas. Al hacerlo: Tomarn en cuenta a los destinatarios. Utilizarn un lenguaje formal y emplearn recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto con la audiencia. MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO SESION 7.1 Para empezar. Introduccin a los propsitos y al contenido temtico de la secuencia mediante un video, la lectura del relato "Cul crees que es tu origen?" y la realizacin de una actividad detonadora. 7.2 Para leer (I). Lectura del mito quich "El origen de los primeros seres" y del artculo de divulgacin cientfica "Darwin y la teora de la evolucin". Los alumnos leen en busca de respuesta a tres preguntas y, al finalizar, comparten sus hallazgos con el grupo. ACTIVIDADES El alumno en binas observara e interpretara ilustraciones que muestran dos explicaciones del origen de la humanidad, compartir reflexiones e inferencias que comprobara leyendo los textos y compartiendo con sus compaeros; contestando en su cuaderno con argumento e inferencias Cul crees que es tu origen? Los alumnos pares formaran un equipo que leer el texto El origen de los primeros seres, los nones leern Darwin y la teora de la evolucin; realizan un resumen con el texto ledo eligiendo a uno de sus compaeros de cada equipo para que lo comparta a los dems. RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Video sobre el origen de los primeros seres humanos. Audio texto: relato Cul crees que es tu origen? Programa de Televisin: Eva era africana? TIEMPO 11 sesiones de 50

7.3 Para leer (II). Los alumnos profundizan en el contenido de los textos ledos en la sesin anterior y realizan una actividad de reflexin sobre las diferencias entre narracin y exposicin. 7.4 Para leer (III). Lectura de la seccin Palabras indispensables y del artculo informativo "Lucy afarensis: el ancestro ms antiguo de los humanos", para profundizar en el contenido de los textos de sta y las sesiones anteriores. 7.5 Para investigar. Bsqueda de mitos de origen de distintos pueblos y seleccin de uno para hacer una historieta. 7.6 Para escribir (I). Escritura de guiones para historieta sobre mitos de origen de distintas culturas. 7.7 Para escribir (II). Temas de reflexin: Uso del tiempo presente en historietas; divisin silbica y slaba tnica; signos de exclamacin y onomatopeyas grficas.

En un cuadro de doble entrada en su cuaderno los alumnos despus de leer el texto en silencio establecen la diferencia entre narracin y exposicin elementos y ejemplos. Narracin: relato de una sucesin de acontecimientos, mitos cuentos etc. Exposicin: presentacin ordenada de diversos aspecto e ideas sobre tema de ensayos, monografas etc. Los alumnos realizaran una lectura comentada de Lucy afarenis: el ancestro ms antiguo de los humanos contestando en binas las preguntas del texto, socializndolo con los dems. Con los elementos conocidos escriben la crnica de un da en la vida de Lucy Procesador de textos: completar crnica e insertar encabezado y pie de pgina.

Se deja de tarea traer mitos en libros revistas, investigados en Internet etc. con esos elementos eligen el mito que llame su atencin para iniciar la organizacin de una historieta con una secuencia de dibujos y dilogos consideraran el escrito donde aparece el narrador en su historieta y realizara su primer borrador Analizaran el borrador de la historieta hecha y cada alumno estar dispuesto a tomar nota de las observaciones de sus compaeros y maestro para enriquecer su trabajo, mejorando su borrador imprimindole ms y mejores elementos Los alumnos se organizan en equipos de cuatro, leern el texto y en su cuaderno escriben los verbos en tiempo presente que encuentren, realizando a su vez la divisin silbica y subrayando la silaba tnica de los mismos compartindolos a los dems equipos. Se deja como tarea traer revista y peridicos resaltando en ellos, signos de exclamacin y onomatopeyas graficas; determinan cuales de los elementos estudiados aaden a su historieta Afinar con detalles su historieta, exhibindola en el saln, y con moderador elegido por los alumnos realizan comentarios de reflexin sobre trabajos elaborados, dificultades, aciertos, detalles, creatividad, festejos, retos: organizan los trabajos por titulo u orden de lista de los alumnos y los engargolaran como producto realizado.

Programa de Televisin: Los mitos entre ficcin y realidad.

7.8 Para terminar. Presentacin de historietas sobre los mitos de origen.

EVALUACIN: Capacidad de colaboracin. Interpretacin y redaccin. Colaboracin y calidad en sus aportaciones. Ubicacin argumentativa de sus opiniones. Habilidad para redactar y creatividad. Creatividad y habilidades artsticas aplicadas. Colaboracin y compaerismo en apoyo a un objetivo.

SE RECOMIENDA LA OBRA POPOL VUJ DE VICTOR MONTEJO POPOL VUJ Este es el libro sagrado de los mayas. Fue descubierto por un joven espaol en 1558, y traducido al espaol por el Padre Francisco Ximnez en 1701. El libro se divide en cuatro partes. En la primera se habla de la creacin de la tierra, el agua, las plantas, y los animales. La segunda, trata sobre los mitos de lo que sucedi antes de la creacin del hombre, de las luchas entre dioses y semidioses, y en las que los dioses del Inframundo son derrotados. En la tercera parte se narra la creacin de los hombres del maz y su destruccin. Finalmente, la cuarta parte narra la creacin de las tribus mayas, y la genealoga de la realeza hasta la llegada de los espaoles. Vctor Montejo (2002). Popol Vuj. Libro sagrado de los mayas. Mxico: SEP/Artes de Mxico, Libros del Rincn.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011
GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAOL I. BLOQUE: 3 . SECUENCIA: 8 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: 1. Exponer informacin sobre temas especficos integrando explicaciones y descripciones significativas. Al hacerlo: a) Tomarn en cuenta a los destinatarios. b) Utilizarn un lenguaje formal y emplearn recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto con la audiencia. 2. Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas que leen. 3. Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo: a) Expresarn y argumentarn sus opiniones y puntos de vista. b) Identificarn algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 8. TODAS LAS VOCES. El proyecto de esta secuencia es presentar un reporte de investigacin sobre la situacin de las lenguas indgenas que se hablan en Mxico y las causas de la desaparicin de algunas de ellas. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan distintos textos sobre los indgenas que actualmente viven en Mxico, quienes son, dnde estn, qu lenguas hablan, y conocen los argumentos de quienes consideran que las lenguas indgenas deben desarrollarse. Despus, realizan una investigacin sobre las lenguas indgenas y sus hablantes. Para finalizar, escribe un reporte de investigacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo: Expresarn y argumentarn sus opiniones y puntos de vista. Identificarn algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua. MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO SESION 8.1 Para empezar. Introduccin a los propsitos y el contenido temtico de la secuencia mediante un video, la lectura del texto "Salir del silencio" y la realizacin de una actividad detonadora. 8.2 Para leer (I). Lectura de un reportaje periodstico "El otro Cancn, enorme cuartero de miseria". Los alumnos profundizan en el contenido del reportaje estableciendo propsitos de lectura y resolviendo las actividades posteriores. ACTIVIDADES Analizara la lectura Salir del silencio as como el poema mazateco nuestra poesa y la cancin nhuatl Canto a la Orfandad, el alumno participa con su argumento y opinin sobre cada texto, ideas centrales, aportaciones y aprendizaje personal redactndolo en su cuaderno y socializando lo al grupo Se leer un reportaje periodstico de un peridico encargado de tarea y el texto Pg. 159 El otro Cancn, enorme cuartero de miseria, identificando propsitos, argumentos preguntas generadoras, ubicacin espacio temporal: se reunir en equipo compartiendo ideas y eligiendo el mejor anlisis del reportaje para presentarlo al grupo RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Video sobre hablantes de lenguas indgenas. Audio texto: poema Nuestra Poesa Cancin Icnocuicatl (Canto a la orfandad) Programa de Televisin: Todas las voces. TIEMPO 11 sesiones de 50

8.3 Para leer (II). Lectura del artculo de opinin "El deterioro de nuestras lenguas, efecto de las polticas integracionistas". Los alumnos profundizan en el contenido del texto ledo a partir de preguntas sobre lo que dice el texto y su interpretacin. 8.4 Para leer (III). Temas de reflexin: Topnimos de origen indgena, raz y sufijo. Los alumnos relacionan y profundizan en el contenido de los textos anteriores a partir de la lectura y resolucin de la actividad de Palabras Indispensables. 8.5 Para investigar (I). Bsqueda de lenguas indgenas y sus hablantes.

Los alumnos en binas realizaran un anlisis del texto El deterioro de nuestras lenguas, efecto de polticas integracionistas haciendo un cuestionario de diez preguntas compartiendo con otras binas, nombrando un moderador e interactuando con sus opiniones

Realizarn un listado de palabras de origen indgenas crean otras palabras cuidando su orden de raz y sufijo, se aprovechara la actividad para demostrar la importancia de el respeto a las lenguas indgenas, haciendo una dramatizacin sobre un indgena que llega a la ciudad o poblacin gran de las dificultades que pasa para progresar e integrarse a un grupo social establecido, con otras lenguas otras costumbres y peripecias que pasan en la vida real (trabajo en equipo por simpata) Formaran 3 equipos y cada uno de ellos elige una de las 3 opciones que aparecen en su texto Pg..169, preparan su estrategia de investigacin, a que persona preguntaran, averiguar si hay programas de radio, peridico etc. eligen lengua que se hable en el estado investigan historia y costumbres y hacen su presentacin en papelotes Para escribir (I). Escritura de un reporte de investigacin Para escribir (II). Temas de reflexin: Clases de palabras y conectores: sustantivos, adjetivos, y conectores para indicar propsitos y para concluir; coma en frase explicativa. Programa de Televisin: El universo lingstico de Mxico.

8.6 Para escribir (I). Escritura de un reporte de investigacin. 8.7 Para escribir (II). Temas de reflexin: Clases de palabras y conectores: sustantivos, adjetivos, y conectores para indicar propsitos y para concluir; coma en frase explicativa. 8.8 Para terminar. Exposicin de reportes de investigacin sobre lenguas indgenas y sus hablantes.

Interactivo: uso de conectores.

Para terminar. Exposicin de reportes de investigacin sobre lenguas indgenas y sus hablantes.

EVALUACIN: Capacidad de colaboracin. Interpretacin y redaccin. Colaboracin y calidad en sus aportaciones. Ubicacin argumentativa de sus opiniones. Habilidad para redactar y creatividad. Creatividad y habilidades artsticas aplicadas. Colaboracin y compaerismo en apoyo a un objetivo. SE RECOMIENDA LA LECTURA DE LA OBRA LAKWI NUESTRA RAIZ DE JAN DE VOS LAKWI NUESTRA RAZ Este libro cuenta, de manera sencilla, la historia de los pueblos indgenas de Chiapas, tal y como se puede reconstruir gracias al trabajo de historiadores y arquelogos. Originalmente se escribi en las cuatro lenguas mayas ms habladas en Chiapas. Ahora, aparece en una versin bilinge chol-espaol. Se dirige, de manera didctica, a los jvenes mexicanos. Jan de Vos (2002). Lakwi' Nuestra Raz. Mxico: SEP/Clio, Libros del Rincn.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011
GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAOL I. BLOQUE: 3 . SECUENCIA: 9 .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: 1. Exponer informacin sobre temas especficos integrando explicaciones y descripciones significativas. Al hacerlo: a) Tomarn en cuenta a los destinatarios. b) Utilizarn un lenguaje formal y emplearn recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto con la audiencia. 2. Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas que leen. 3. Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo: a) Expresarn y argumentarn sus opiniones y puntos de vista. b) Identificarn algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: 9. GILGAMESH El proyecto de esta secuencia es la lectura del libro ilustrado "Gilgamesh". Los alumnos conocen el relato escrito ms antiguo de la humanidad y relaciona el contenido del texto con las imgenes. Tambin comparan la historia mtica de la antigua Mesopotamia con hechos y situaciones actuales. Para finalizar, escriben una resea del libro ilustrado y la presentan en la actividad "Encuentro con los libros" APRENDIZAJES ESPERADOS: Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas que leen. MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO SESION
9.1 Para empezar. Introduccin a los propsitos y al contenido de la secuencia mediante un video, lectura de la resea del relato "Gilgamesh" y realizacin de una actividad detonadora. 9.2 Para leer (I). Lectura y audicin del captulo "El rey Gilgamesh", y escritura de un texto. Los alumnos reflexionan sobre temas como en autoritarismo de un gobernante y el valor de la amistad. 9.3 Para leer (II). Lectura del segundo captulo "La venganza de Ishtar", primera parte, y del fragmento de las "Crnicas sobre Bagdad", as como la escritura de una opinin, para reflexionar sobre temas como la paz y el bienestar comn; la violencia y la destruccin en la antigua Mesopotamia y en el Irak contemporneo.

ACTIVIDADES Los alumnos observaran las ilustraciones de esta sesin junto con el nombre e infieren de que trata haciendo comentarios orales en lluvia de ideas previas. En binas se colocan frente a frente leen y observan ilustraciones, interactan, ubican detalles, redactando un resumen de cinco renglones sobre Gilgamesh socializndolo al grupo. Organizaran y participaran en un debate con dos equipos de cinco integrantes cada uno, tres jueces, publico y moderador sobre El autoritarismo de un gobernante antes y hoy as como el valor de la amistad, todos en su cuaderno ilustran con un dibujo lo que les deja la lectura y el debate. Los alumnos reunidos en cuatro equipos analizaran las lecturas de la sesin reflexionando sobre los temas como la paz y el bienestar comn; la violencia y la destruccin en la antigua Mesopotmica y en el Irak contemporneo; elaborando un ensayo de una cuartilla sobre el contexto de Gilgamesh y la invasin USA en Irak.

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS

Video sobre el contexto y origen del mito de Gilgamesh

TIEMPO
11 sesiones de 55

Audio texto del captulo I El Rey Gilgamesh

Programa de Televisin: Gilgamesh.

9.4 Para leer (III). Lectura del captulo II "La venganza de Ishtar", segunda parte. Los alumnos reflexionan sobre temas como las causas y los efectos de la guerra, y la prdida de lo amado. 9.5 Para leer (IV). Lectura del captulo III "La ltima cruzada de Gilgamesh", primera parte, y de un fragmento del "Gnesis" de la Biblia para comparar las versiones que se presentan del Paraso en estos textos. Adems, los alumnos reflexionan y comentan sobre los temas: adversidad y perseverancia. 9.6 Para leer (V). Lectura del captulo III "La ltima cruzada de Gilgamesh", segunda parte; lectura de versos de Nezahualcyotl y realizacin de actividades para reflexionar y comentar sobre los temas: mortalidad y deseos de trascender.

Los alumnos reunidos en 4 equipos se organizaran para presentar en papelotes, causas y efectos de una guerra Quin gana? Despus de leer el texto y emitir sus opiniones al interior del equipo donde nombra un moderador otros elaboran el material otro ms se prepara para exponer al grupo su trabajo y conclusiones. Los alumnos se disponen en dos equipos la mitad del grupo frente a la otra mitad con un conductor y un anotador de puntos en el pintaron; redacta cada alumno 5 preguntas con sus respectivas respuestas despus de leer el texto de la sesin y con un objeto o pelotita de plstico un equipo se la arroja al otro y viceversa diciendo en su momento su pregunta y su respuesta al alumno que en su momento le toca la pelotita.

Programa de Televisin: La amistad en la historia de Gilgamesh.

Se llevara al grupo 4 poemas de Netzahualcyotl repartindolo a igual numero de equipos donde cada equipo reflexiona sobre la ocupacin y preocupacin en su momento Gilgamesh y en otro momento Netzahualcyotl sobre los temas de mortalidad y deseos de trascender a travs de las acciones y obras de los personajes; describiendo que har el como persona nica e insustituible para trascender. 9.7 Para escribir. Escritura de una resea de libro Procesador de textos: insertar Los alumnos reunidos en binas se ayudaran a elaborar el borrador de su resea ilustrado. Temas de reflexin: reconocimiento y imagen en resea de libro entendiendo esta como un texto breve sobre Gilgamesh en el que se dice de que uso de personas gramaticales, acentuacin: acento trata un libro que adems de texto contiene ilustraciones cuidando forma y fondo ilustrado. prosdico y ortogrfico, uso del punto (repaso). entre otras cosas identificando y ubicando; a) personas gramaticales (yo, ustedes), la acentuacin (acento prosdico y ortogrfico) y usos del punto. Siguen pistas de la actividad en la Pg. 188. 9.8 Para terminar. Presentacin de reseas de Preparara la actividad final de la secuencia 9 llamada EL ENCUENTRO CON libro ilustrado en el evento Encuentro con los LOS LIBROS los alumnos practicaran la lectura antes y despus la presentaran libros. al grupo reflexionando sobre dificultades y aciertos en su elaboracin, riqueza cultural compartida y describe a sus compaeros que le dejo la actividad en si. Engargolaran las reseas y se tendr a disposicin del grupo junto con las actividades anteriores como productos finales. EVALUACIN: Capacidad de colaboracin. Interpretacin y redaccin. Colaboracin y calidad en sus aportaciones. Ubicacin argumentativa de sus opiniones. Habilidad para redactar y creatividad. Creatividad y habilidades artsticas aplicadas. Colaboracin y compaerismo en apoyo a un objetivo. SE RECOMIENDA LEER LA INFORMACIN ACERCA DE LA HISTORIA DEL REY GILGAMESH LA MAS ANTIGUA REFLEXIN SOBRE LA CONDICIN HUMANA
Por muchos siglos se pens que la Filosofa surgi en el siglo VI antes de Cristo, en Grecia. Pero siglos antes, en la antigua Mesopotamia, hoy Irak, se compuso el Poema de Gilgamesh: una epopeya que contiene la ms antigua reflexin sobre la condicin humana. El poema tiene una doble relevancia. Por un lado, inicia la literatura conocida de la humanidad, pues las tablillas de barro conservadas son los fragmentos de escritura cuneiforme ms antiguos del mundo hasta hoy. Por otro, es una reflexin profunda y sabia, antigua y actual, sobre qu son y cmo tienen que vivir los humanos. Gilgamesh fue rey de la ciudad sumeria de Uruk, Mesopotamia, hacia el ao 2600 antes de Cristo. El poema, dividido en doce tablillas, es una idealizacin posterior de este personaje. Las seis primeras tablillas narran la bsqueda de la gloria por parte de Gilgamesh y su amigo Enkid. Pero una vez que Gilgamesh obtiene gloria y fama, Enkid muere. En otras cinco tablillas, Gilgamesh llora a su amigo. Ahora ya no busca la gloria sino la inmortalidad, pero esta bsqueda tambin resulta insensata, pues ningn humano puede sortear la muerte. A cambio, Gilgamesh descubre una muy humana posibilidad de vida. Fuentes: La ms antigua reflexin sobre la condicin humana. Adaptacin a partir de Mostern, Jess (1983). Historia de la Filosofa. Madrid: Alianza. Recuperado el 8 de junio de 2006 en http://www.xtec.es/~lvallmaj/passeig/gilga2.htm.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011
GRADO: PRIMERO . ASIGNATURA: ESPAOL I. BLOQUE: 3 . SECUENCIA: EVALUACIN .

PROPSITOS DEL BLOQUE: Los alumnos sern capaces de: 1. Exponer informacin sobre temas especficos integrando explicaciones y descripciones significativas. Al hacerlo: a) Tomarn en cuenta a los destinatarios. b) Utilizarn un lenguaje formal y emplearn recursos prosdicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto con la audiencia. 2. Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas que leen. 3. Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Al hacerlo: a) Expresarn y argumentarn sus opiniones y puntos de vista. b) Identificarn algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua. PROPSITOS DE LA SECUENCIA: EVALUACIN DEL BLOQUE 3 MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO SESION
E.1 Para leer. Evaluacin de lectura: a partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el tercer bimestre, y de la recomendacin escrita de un texto que cada alumno elija. E. 2 Evaluacin de escritura usando pautas de revisin. E. 3 Examen escrito. Evaluacin de la comprensin de lectura, los temas de reflexin sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinnimos, antnimos y analogas) y formulacin de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra. E. 4 Concentrado evaluacin del bloque. Revisin del examen escrito y obtencin del resultado de las tareas de evaluacin.

ACTIVIDADES 1. Para leer. Evaluacin de lectura: A partir del recuento de los textos o libros que se leyeron durante el tercer bimestre, y de la recomendacin escrita de un texto que cada alumno elija. 2. Evaluacin de escritura usando pautas de revisin 3.Examen escrito. Evaluacin de la comprensin de lectura, los temas de reflexin sobre la lengua, preguntas de habilidad verbal (sinnimos, antnimos y analogas) y formulacin de dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extra

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Programa de televisin.

TIEMPO 4 sesiones de 55

4. Concentrado evaluacin del bloque. Revisin del examen escrito y obtencin del resultado de las tareas de evaluacin.

EVALUACIN: Capacidad de colaboracin. Interpretacin y redaccin. Colaboracin y calidad en sus aportaciones. Ubicacin argumentativa de sus opiniones. Habilidad para redactar y creatividad. Creatividad y habilidades artsticas aplicadas. Colaboracin y compaerismo en apoyo a un objetivo.