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INTRODUCCIN La sexualidad forma parte del ser humano, sin importar su condicin, fsica, social, sexo, religin; por

lo tanto no se desliga de la poblacin infantil con algn tipo de Diversidad Funcional. Por esta razn, todos necesitan y deben saber sobre ella y la importancia en nuestra vida. Asimismo, a pesar de la importancia que representa para el desarrollo de las personas, la sexualidad sigue siendo en gran medida, un tab en nuestra sociedad. Los prejuicios que rodean la sexualidad de las personas con diversidad funcional dificultan el acceso de stas a procesos verdaderamente educativos sobre el tema, originndose as, problemticas relacionadas con la salud sexual y reproductiva de las personas. La sobreproteccin de los padres, tambin significa un reto. Esto en cierto modo puede limitar o impedir que la informacin relacionada con la sexualidad, llegue a sus hijos. No obstante, en la actualidad, no se cuestiona la necesidad de formar en sexualidad desde la escuela y que la educacin sexual se hace imprescindible. Las influencias del ambiente en la formacin de la sexualidad del individuo comienzan desde que viene al mundo y en primer lugar, es a travs de la familia que los nios perciben un modo de vida determinado que se expresa en actividades y conductas especficas. Por ello la familia se convierte en la primera escuela del nio. De all el objetivo del presente estudio el cual es dirigido a mejorar actividades de educacin sexual y emocional dentro de las familias de los nios, nias adolescentes Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua. Finalmente, la investigacin se divide en fases, las cuales se reparten de la siguiente manera, Fase I diagnstico de la situacin problmica , Fase II presenta la identificacin del problema sociopedaggico, Fase III Fundamentacin teora del problema sociopedaggico, Fase IV Planeacin de las acciones para resolver el problema sociopedaggico, Fase V Desarrollar la planeacin de las acciones para la solucin del problemas sociopedaggico, Fase VI Evaluacin y presentacin de los resultados Conclusiones y Recomendaciones. y

con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial

FASE I DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLMICA CUADRO COYUNTURAL


Contexto Familia mbitos Las primeras familias de estas zonas fueron muy reconocidas, en su gran mayora provenientes de la Gran Caracas y otras ciudades del pas. La I.E.E Virgen de Beln, fue creada en el ao 1995, por iniciativa de la fundacin del nio de Aragua, junto a la Abogada Legna de Barrera. Es en Septiembre del 2006 donde se trasfieren el I.E.E al Ministerio de Educacin popular para la Educacin. La institucin cuenta con el apoyo de la comunidad que forma parte de un grupo significativo del personal que ocupa espacio de participacin como Docentes en Formacin, comisin de Corpo salud, Liceo Diversificado San Mateo que sirve de apoyo facilitando a los alumnos el P.A.E, Cancha deportiva, Casa de la Cultura y Consejo Comunal. La institucin labora en ocasiones por autogestin, en vista que la zona Educativa dota de materiales insuficientes para todo el ao escolar. Con la colaboracin de Padres, Representantes y Docentes que en temporadas realizan tmbolas, rifas y actividades de recoleccin para la ayuda de la misma. El sector Casco Sur I de San Mateo Edo Aragua fue fundada en el ao 1704, y en el ao 1958 fueron las calles asfaltadas y para 1972 se colocaron las cloacas y todava se conservaba el ferrocarril. La participacin del Consejo Comunal junto a la alcalda del Municipio Bolvar, Corpo Salud. El consejo Comunal de la Zona no est integrado total-mente y no existe integracin de la Comunidad en General. Escuela Comunidad

Geo- Histrico

Existen grandes diversidades Polticas en la zona, y un Consejo comunal creado por la participacin de las familias que integran la comunidad. Socio-Poltico

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Econmico

Los primeros fundadores eran vegueros, Vivian de las zonas agrcolas, actualmente cuentan contrabajos informales y en Empresas cercanas al Municipio. Existiendo familias disfuncionales en su gran mayora y familias donde trabajan tanto las madres como los padres para el sustento del ar.

Esta comunidad en la actualidad cuenta con la casa de la Cultura, biblioteca, cancha deportiva, liceo, unidad psicopedaggica, zonas agrcolas, bodegas, mercados, consultorios, panaderas, microempresas.

Ideolgico Cultural

Las familias de la zona expresan grandes diversidades de creencias ideolgicas como catlicas, testigos de Jehov, evanglicos y muchas otras; en su cultura encontramos la cruz de mayo, el gorila, el baile de San Juan, la virgen de Beln, desfiles y la adaptacin de la cultura de otros pases.

Socio - Educativo Pedaggico

Ambiental

Las familias participan en actividades educativas como las misiones que estn misin Rivas, Robinson, Sucre; por su bajo nivel econmico y el nivel delictivo no son integradas todas las familias a estas actividades socioeducativa. Tambin en las familias de la comunidad escolar encontramos problemas de drogadiccin, violencia callejera, domstica y abuso sexual como diversidad sexual. Contaminacin ambiental ya que en esta Zona se encuentra el estacionamiento del aseo Urbano, el mal estado de las aceras y alumbrado pblico. Tambin encontramos embarazos precoz, consumo de bebidas alcohlicas y drogas, se acenta mucho la homosexualidad en la calles.

En la Institucin predomina la religin Catlica aunque existen diversidades de religin se realizan actividades tradicionales como: desfiles, comparsa de carnaval, la semana de educacin especial y actos religiosos del Municipio como la Virgen de Beln, la cruz de Mayo, los bailes culturales como San Juan, tambin se celebran las fiestas de fin de ao entre otras. En la I.E.E se atienden a nios y nias con edades comprendidas de 6 a 15 aos de edad, en condiciones de inseguridad biopsicosocial con alteraciones en una o varias reas de su desarrollo evolutivo; como Dificultad del Lenguaje, Aprendizaje, sndrome de Down, Discapacidad Cognitiva, Autismo, Hormonales entre otras relacionadas al desarrollo integral del nio. La Escuela no cuenta con las condiciones fsicas apropiadas, ya que su estructura es limitada y no cubre las expectativas para prestar servicios de atencin a 32 nios en edades comprendidas de 6 a 15 aos que residen en los diferentes sectores del Municipio. La cercana del rio Aragua ( produce inundaciones a la institucin en temporadas de lluvias), la contaminacin de la zona

Existen grandes creencias como: El Gorila La cruz de Mayo San Juan San Mateo La Virgen de Beln Fiestas tradicionales Diciembre.

de

La Comunidad cuenta con programas educativos como: Robinson, Rivas y Sucre; tambin existen instituciones cercanas como el Liceo, la Casa de la Cultura y las Instituciones de Educacin Especial.

Cercana al rio Aragua (que en temporadas de lluvias inunda muchas casas), la contaminacin ambiental y mal estado de la comunidad en aceras, alumbrado, asfaltado y proteccin policial por el ndice delictivo de la zona en las horas nocturnas, la proliferacin de la homosexualidad y embarazos precoz.

CUADRO DE CONTRADICCIONES
A continuacin se presenta el cuadro de contradicciones donde seala las causas que hacen posible la existencia de la problemtica planteada. CAUSAS QUE LO HACEN POSIBLE CONTRADICCIONES
Los padres manejan la informacin pero no saben cmo hacerlas llegar al comprendimiento de sus hijos. LOE. Art 17: La familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias LOPNA. En su Artculo 50. Salud Sexual y Reproductiva. Expresa Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos. Los Docentes manejan la informacin pero no la adecuan de manera pedaggica para la comprensin de sus educandos especiales de una manera sencilla y clara. C.R.B.V Art 102, 103 Los padres no tienen el control de sus hijos en relacin a los medios comunicativos que los rodean. Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisin y medios Electrnicos (diciembre 2010). Tecnologa de punta utilizada por los medios de comunicacin Ley Resorte.

CONSECUENCIAS
Muchos Educandos confunden sus gneros, y los dems educandos pueden tener el riesgo de un embarazo precoz o contraer una enfermedad de trasmisin sexual.

La poca informacin hacia sus hijos para expresarles acerca de la sexualidad en sus vidas.

La falta de estrategias adecuadas por parte de la escuela para abordar el contenido de la sexualidad

Mal manejo de la exploracin sexual que trae consigo embarazos y enfermedades

El mal manejo de los medios de comunicacin y audiovisuales por parte de la familia, y el medio ambiente que los rodea.

Los nios bajan informacin pornogrfica y las visualizan en programas televisivos de alto contenido sexual. Tambin el medio ambiente les influye en su comportamiento sexual.

FASE II IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO

El subsistema de Educacin Especial tiene como esencia atender a aquellas personas cuyas caractersticas fsicas, intelectuales o emocionales les impide adaptarse y avanzar en los diferentes niveles del sistema Educativo. Es por ello que, al educar en sexualidad a los nios, nias y adolescentes con diversidad funcional debemos tener presente que cada individuo(a) es diferente, por lo que puede requerir de algunas adaptaciones a la hora de que se le presentar informacin. Tal y como se ha mencionado anteriormente, la educacin sexual es fundamental para el desarrollo de toda persona, por lo tanto, esta debe iniciarse desde edades tempranas, desde que el nio/nia empieza a gatear, caminar, asearse de manera independiente, al iniciar con sus primeros cuestionamiento sobre el tema o durante la adolescencia. Es importante resaltar, que el inicio de la educacin sexual lo marcan los nios, nias y adolescentes, por lo que las personas que se encargan de educarlos deben tener claro que se debe responder de inmediato a los cuestionamientos, que ellos realicen. Debido a lo que dice Elizabeth Contreras sobre la sexualidad de las personas con diversidad funcional no se habla. Es un tema que incomoda a padres y madres que ven a sus hijas como eternas nias. Por eso, es silenciado y reprimido. La gente asocia la sexualidad con lo biolgico y genital, pero no es slo eso. Tiene que ver con los afectos, el amor, la posibilidad de generar vnculos. Asimismo, la educadora sexual Mara Marta Castro Martn resea: Las personas con diversidad funcional viven la sexualidad de manera diferente, aunque no necesariamente es menos intensa de aquellas que no tienen diversidad funcional, explica que: Por lo tanto, tienen derecho a tener una buena salud sexual. Negar esa realidad es perjudicial para sus vidas.
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Por estos motivos es bueno preguntarse: Por qu es importante hablarles sobre el sexo a los nios, nias padres y representantes? Cmo debemos actuar los padres, ante una situacin comprometida de sexo en la televisin? Las personas con diversidad funcional pueden tener realmente sexo?

FASE III

FUNDAMENTOS TERICOS

Lev Vygotsky

Naci un 17 de Noviembre en Orsha, un pueblo de Bielorrusia. Lev se gradu de leyes en la Universidad de Mosc en 1917. Vigotsky, jams tuvo una formacin acadmica en psicologa, pese a ser considerado uno de los psiclogos ms importantes del siglo XX. Curs estudios universitarios en derecho, filosofa e historia en Mosc.Esa formacin inscripta en el materialismo dialctico- explica en gran medida el abanico de intereses de Vigotsky: poesa, teatro, lengua, teora literaria, cine, filosofa. Al culminar sus estudios fue a Gmel donde comenz a trabajar como profesor de literatura hasta 1923; ms tarde fund un laboratorio de psicologa en la escuela de profesorado de Gmel, donde dio una serie de conferencias que posteriormente se convertiran en su obra de 1926 psicologa pedaggica. Desde 1924 hasta su muerte, Vigotsky orient a un grupo de investigadores con el objeto de construir una psicologa desde una perspectiva materialista, histrica y cultural. Sus ms de 200 escritos, producidos en ese breve lapso, contribuyeron a la creacin de una teora socio-histrico-cultural del desarrollo de las funciones mentales superiores. La teora de Vigotsky sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive, por lo que podemos identificar dos elementos fundamentales para el desarrollo humano, los cuales son: el individuo y la sociedad. Estos elementos se encuentran ligados, puesto que el funcionamiento individual se encuentra influenciado por las estructuras del funcionamiento social. sta teora al estar centrada en aspectos socioculturales, Para determinar este
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concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo' de igual manera influyen en el desarrollo ntegro del ser humano, tales como la economa, la salud, alimentacin, la sexualidad, lo espiritual, entre otras. Que de igual manera cobran importancia tanto en el plano individual como en el social Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, ya que lo consideraba como la integracin de los factores sociales y personales. El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales y su lenguaje e instituciones sociales. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. Es imprescindible, adems, tener presente la relacin existente entre educacin y desarrollo. Segn las concepciones de la escuela Histrico Cultural, la educacin va delante y conduce el desarrollo psquico, como planteara Vigotsky: "...el proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje; esta secuencia es lo que se convierte en la zona de desarrollo prximo." Para Vygotsky, el aprendizaje es una forma de apropiacin de la herencia cultural disponible, no slo es un proceso individual de asimilacin. La interaccin social es el origen y el motor del aprendizaje.1 El aprendizaje depende de la existencia anterior de estructuras ms complejas en las que se integran los nuevos elementos, pero estas estructuras son antes sociales
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http:// www.geocities.com/icombolivia/construc.html

que individuales. Vygotsky cree que el aprendizaje ms que un proceso de asimilacin-acomodacin, es un proceso de apropiacin del saber exterior.

Sexualidad Infantil

La sexualidad ocupa un lugar importante en la vida de cada persona, es por ello que se hace necesario orientar a los nios y nias sobre este particular, con la finalidad de informarlos de una manera natural y sana para que asuman su sexualidad y sobre todo para llevarlos a convertirse en hombres y mujeres bien seguro de s mismos. Por consiguiente, Giraldo (2010), plantea:

No se encuentra ninguna sociedad que acepte todo tipo de comportamiento sexual, toda sociedad tiene tabes sexuales. El criterio de comportamiento sexual masculino o femenino es variable acorde a la cultura o sociedad. No slo hay deficiencia con respecto a las creencias y actitudes de una sociedad o cultura con respecto a otra, pueda haberla en ella misma. (p.112). De este planteamiento se considera que en cada mbito cultural, se maneja sus propias costumbres normas y por ende se marca una variedad de opiniones y criterios que subyacen en las distinta sociedad y cultura a lo largo de la historia determinndose lo que es normal o anormal, moral o inmoral e incluso natural y antinatural, segn sus creencias y costumbres que se entremezclan y hacen de la sexualidad infantil una situacin muy compleja. En la sociedad esta complejidad se manifiesta por diferentes sntomas: existe un bombardeo publicitario de estmulo ertico que crea confusin entre los nios y nias, como tambin se debatan tpicos sexuales, polmica que trasluce una preocupacin real por un tema que es considerado por siglos como tab. En funcin de reforzar este planteamiento puede decirse que la sexualidad infantil en lo cultural est cimentada sobre la represin sexual, encontrndose
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influenciada por el medio sociocultural, transmitindose una inadecuada sexualidad. De all la importancia de las estrategias pedaggicas que permitan orientar la accin del docente de educacin especial en el rea de la educacin de la sexualidad, en virtud de que si no se cambia esta visin de ver la sexualidad traera como consecuencia comportamientos sexuales marcados por mitos y creencias transmitidas de generacin en generacin, afectndose de manera considerable a nios y adolescentes que han adquirido una sexualidad predominada por estos factores que repercuten negativamente en el pleno desarrollo de la personalidad.

Educacin de la Sexualidad

Las consecuencias de la falta de informacin sobre sexualidad son evidentes, errores de conceptos, desconocimiento de las enfermedades de transmisin sexual entre otros que afecta no solo a los jvenes sino tambin a nios, nias, docentes y comunidad en general. Esto se observa a pesar de toda una serie de polmicas suscitadas en las ltimas dcadas de la necesidad de incorporar al sistema educativo, el estudio de la sexualidad dentro del Currculo, y as en parte contribuir con el desarrollo de los principios filosficos que plantea Tern (2009), en relacin con ello destacando que la educacin es un proceso fundamentalmente humano, que debe estar centrado en el aula, sujeto de su propio proceso de aprendizaje siendo necesario orientarlo para incorporarlo a la sociedad y lograr la satisfaccin de sus necesidades esenciales. (p.148). De all la importancia que la educacin promueva contenidos relacionados sobre Sexualidad, los cuales sean transmitidos al nio y nia de forma informativa, donde la transmisin de valores se encuentra implcita quedando muy sutilmente bajo la subjetividad del docente y la formacin que ste tenga para transmitirlo. Sin embargo, es evidente que en la transmisin del conocimiento se deja de lado este aspecto, como es la formacin de valores y por ende se descuidan otras
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reas de vital importancia como es el rea de la sexualidad. Es por ello que el Ministerio de Educacin y Deportes y el Ministerio de salud y Desarrollo Social, conscientes de esta situacin han establecido una alianza para incorporar la Educacin de la Sexualidad al Currculo Bsico de Educacin, en virtud de que es en esta etapa donde los nios y nias tienen menos barreras socioculturales para expresar sus inquietudes. Por lo tanto, el docente debe valerse de actividades pedaggicas en el rea de la Educacin de la Sexualidad, tomando en consideracin la afectividad y los valores sociales y culturales. Al respecto, el Fernndez (2011), en el Fascculo de la Sexualidad, Salud Reproductiva y Equidad de Gnero, seala:

La sexualidad humana comprende un conjunto de fenmenos psicolgicos de gran importancia para la persona y para la sociedad, ya que aparte de su naturaleza biolgica, su desarrollo est vinculado al mundo de la afectividad y al plano de los valores sociales y culturales del grupo primario de referencia de todo individuo. (p. 6). En este sentido, la sexualidad implica la forma global en que el individuo se manifiesta ante la sociedad y el mundo. En funcin a ello, se debe propiciar actividades, dirigidas a que el nio y la nia mediante las interacciones, vivencias y los modelos adquieran una educacin de la sexualidad ajustada y en correspondencia con sus intereses y potencialidades. Cabe destacar que esta es una accin determinante en los primeros aos de vida del nio y la nia, ya que a travs de la socializacin se internalizan los roles que la sociedad exige y espera de cada sexo. Asimismo, puede decirse que a travs de las manifestaciones sexuales, roles y preguntas se pueden orientar las dudas y curiosidades sobre funcionamiento sexual, identidad sexual, manifestaciones sexuales, entre otros temas presentes los nios y nias contribuyendo a desarrollar y conformar una sana identidad sexual. Al respecto, es oportuno mencionar que el Fernndez (ob.cit.), en el Fascculo

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de la Sexualidad, Salud Reproductiva y Equidad de Gnero contribuye a especificar que: La identidad sexual es saber a qu sexo se pertenecen es decir, reconocerse como nio, nia, varn, hembra, lo que involucra los aspectos comunes y diferentes en relacin con la fisiologa, as como con el comportamiento o en funcin de las normas y pautas sociales. (p. 9). De all que para lograr una identidad sexual en el nio y la nia el docente debe de valerse de estrategias pedaggicas que implique un proceso de sociabilizacin y conocimiento del cuerpo; entre ellos juegos en el espacio de representar e imitar con la utilizacin de recursos tales como: collares, carteras, corbatas, sombreros y otros. Asimismo, puede decirse que el docente juega un papel determinante en la realizacin de las estrategias Pedaggicas porque l es objeto y motivo de imitacin por parte de los nios, es por ello que debe atender cuidadosamente a los conflictos que se le presenten a stos. Manifestaciones Sexuales Infantiles

Todo nio y nia presenta manifestaciones sexuales .tanto en el ambiente familiar como en el educativo; entre las que se encuentran: jugar con sus genitales, demostrar afecto, e imitar el acto sexual. Al respecto, Fernndez (2011), en el Fascculo de la Sexualidad, Salud Reproductiva y Equidad de Gnero) explica que el juego sexual es: El producto de la curiosidad del nio (a) con su cuerpo, es algo rico que se siente al tocarse, es algo natural a que es parte de su desarrollo normal. Adems va a ser importante para su sexualidad de adultos, el nio y nia se toca para sentirse y conocerse, generalmente esto ocurre cuando est en su pieza o antes de dormir, siendo una manifestacin fisiolgica y completamente normal. (p. 11). En este sentido, se debe tener mucho cuidado cuando este tipo de

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comportamiento lo manifiesten los nios, se requiere observarlos sin que ellos se den cuenta para no afectar esa condicin natural que les pertenece. Sin embargo, cuando persistan continuamente se debe investigar porque puede ser un factor que interfiera en el proceso cognitivo. Demostrar Afecto Durante su crecimiento y desarrollo el nio y la nia van aprendiendo a manifestar sus sentimientos, los cuales pueden ser coartados o ignorados por el adulto lo que perjudica su expresin libre y natural. Sin embargo, se estima conveniente enfatizar que dentro del desarrollo evolutivo socioemocional, segn Fernndez (2011) seala que: los besos, abrazos y las caricias son partes del normal proceso de aprendizaje de las demostraciones de afecto y por ende, de la necesaria sociabilizacin de los infantes (p.12). De all, que el docente de Educacin Especial debe canalizar estas conductas manifestndoles a los nios y nias que es hermoso y maravilloso quererse, besarse y abrasarse, pero que no deben realizado en forma exageradas porque podran molestar e incomodar a sus compaeros. Asimismo, llevar a la prctica estrategias pedaggicas que le ayuden a trabajar con los nios y nias sobre los sentimientos emocionales y la forma adecuada de expresarlos.

Imitar el Acto Sexual La educacin de la sexualidad dentro de las instituciones es responsabilidad de los docentes, quienes deben contar con una debida preparacin y capacidad para proporcionar una adecuada informacin sobre sexualidad, complementando, modificando o eliminando comportamientos aprendidos en el hogar, los medios de comunicacin especficamente la televisin, debido que para nadie es un secreto que los mensajes que se transmite en este medio estn cargados de erotismo y pornografa.
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Es por ello que, Torrealba (2008), seala que: cuando los nios y nias juegan en ocasiones tienden a imitar el acto sexual, lo que requiere de la observacin y disposicin del docente para ofrecer orientaciones que permitan evitar posibles problemas o frustraciones en su posterior adolescencia. (p.44) Por lo tanto, debe existir una supervisin sobre las pelculas y programas que los nios vean; as como tambin conversar con los padres y orientarlos al respecto. Funciones de la Sexualidad en el Nio y Nia

En el marco de la sexualidad, la misma trata de impartir una informacin progresiva y adecuada de lo que es sexualidad humana para su formacin, tanto en lo biolgico como en lo afectivo social. Debe perseguir la realizacin de una sexualidad plena y madura que permita al nio una comunicacin equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y responsabilidad. De all que, Fuentes (2011), seala:

La sexualidad bien planeada debe orientar a los nios y nias sobre los procesos de desarrollo y conducidos a aceptar conscientemente (no por instinto) los modos elevados de satisfacer a la edad oportuna sus inquietudes y convertir esa relacin humana en asuntos deseables para establecer la salud mental en un individuo y en una sociedad sana. (p.33) De lo expuesto, se evidencia que dentro de las funciones de la sexualidad est la de orientar al nio y la nia para que desarrollen una conciencia positiva acerca de la edad propicia para el acto sexual, tomando en consideracin que llegado ese momento asuman una conducta adecuada, que deba ser promovida a travs del proceso de aprendizaje significativo en materia de sexualidad. Cabe destacar, que tanto las teoras citadas como las conceptualizaciones y desglose de las variables en estudio permitieron evidenciar la importancia que sta representa en el proceso de desarrollo integral del nio y la nia.

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FASE IV PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO.


Objetivo General: Mejorar actividades de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nias y adolescentes con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua.

Objetivos Especificos
Diagnosticar el conocimiento que tienen los padres y representantes sobre la Educacin y Orientacin Sexual Aplicar actividades de educacin sexual para los nios, nias y adolescentes de la I.E.E Virgen de Beln

Actividades y Tareas
Aplicar encuesta a padres y representantes

Mtodo y Tcnica
Encuesta

Contexto

Participantes y Responsables
Padres Responsable: Docente en Formacin Educandos Padres docentes Resp: Vinculante Docente

Recursos
Formulario Bolgrafo lpiz Computadora Impresora

Tiempo
Mes de Oct. Nov. 2012 Duracin 8 das Mes de Oct. Nov. Y Dic. 2012 Duracin 40 horas

Evaluacin de los avances del plan


Anlisis de los resultados del cuestionario

Espacio externo

Diferencia entre nio y nia. Las partes del cuerpo. Como nacen los nios. Sentimientos sexuales. Orientacin sexual Importancia de la higiene personal. Reuniones padres representantes para y

Dinmicas grupales Lectura Juego Tareas diarias Charlas

Espacio externo

Material en digital Material multigrafiado Material didctico Cuadernos Lpices Cartulina Juego Material digital Material didctico en

Participacin Integracin

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Proponer un plan de actividades para concientizar a los padre y representantes sobre la importancia de orientar a su hijo (a) con diversidad funcional acerca de la sexualidad.

Charlas formativas

Escuela familia Comunidad

Padres, educandos y docentes Resp: Vinculante Docente y Especialista

Mes de Nov. Dic. 2012 Duracin 6 horas

Participacin Integracin

Fuente: Durn

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.

Objetivo General

Mejorar actividades de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nias y adolescentes con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el conocimiento que tienen los padres y representantes

sobre la Educacin y Orientacin Sexual.

Aplicar actividades de educacin

sexual para los nios, nias y

adolescentes de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln.

Proponer un plan de actividades para concientizar a los padre y

representantes sobre la importancia de orientar a su hijo (a) con diversidad funcional acerca de la sexualidad.

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METODOLOGA

El mtodo emprico es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la lgica emprica y que junto al mtodo fenomenolgico es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias descriptivas. Su aporte al proceso investigacin emprica permite al investigador una serie de resultados fundamentalmente de la experiencia de investigacin referente a su problemtica, tambin conlleva efectuar el anlisis preliminar de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas que posibilitan revelar las relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio, a travs de procedimientos prcticos y diversos medios de estudio

Entre los mtodos empricos tenemos: Observacin, Medicin, Experimento. Asimismo, el materialismo dialctico subraya que el mundo objetivo, lo material, es lo que determina nuestras imgenes y pensamientos (en este caso las ideas o formas de investigar). As el objeto de estudio y la realidad concreta donde se efecta nuestro quehacer cientfico van a determinar en ltima instancia las modalidades que asume el proceso de investigacin, planteamiento que olvidamos con frecuencia y que la realidad se encarga de hacernos presente. Por ello, el diseo de investigacin es una gua que se revisa, se ajusta, de acuerdo con las caractersticas que impone la realidad concreta. Esto nos obliga a materializar una conocida frase y decir que "el investigador propone y la realidad dispone", determina hasta donde podemos llegar en el desarrollo de nuestro trabajo cientfico. Para Engels (2002: 115), "La dialctica no es ms que la ciencia de las leyes generales del movimiento y la evolucin de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento" Segn la consideracin de Woods y Grant (2006), la dialctica es un mtodo de pensamiento y de interpretacin del mundo, tanto de la naturaleza como de la

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sociedad. Es una forma de analizar el universo, que parte del axioma de que todo se encuentra en un estado de constante cambio y flujo. Pero no slo eso. La dialctica explica que el cambio y el movimiento implican contradiccin y slo puede darse a travs de contradicciones. De esto se desprende que en lugar de una lnea suave e ininterrumpida de progreso, lo que tenemos es una lnea que se ve interrumpida sbitamente por perodos explosivos en los que los cambios lentos que se han ido acumulando (cambios cuantitativos) sufren una rpida aceleracin, y la cantidad se transforma en calidad.

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FASE V DESARROLLAR LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA LA SOLUCIN DEL PROBLEMAS SOCIOPEDAGGICO Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Aldea Carmen Pilar Fernndez La Victoria Edo Aragua.

Estimado Representante: El propsito de este instrumento se enfoca en la recopilacin de informacin requerida para establecer un fundamento que contribuya mejorar estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua, su opinin ser totalmente confidencial, por lo que se espera que responda con la mayor sinceridad posible de manera que el estudio tenga una visin holstica en cuanto a la viabilidad de la posible propuesta que se elabore.

A continuacin se presentan las siguientes instrucciones: Lea cuidadosamente cada tem Marque con unas equis en el espacio asignado segn su criterio. No deje ninguna interrogante sin respuesta. Atentamente, Durn

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ENCUESTA

TEMS 1 Habla usted con su hijo sobre la sexualidad? 2 Deja a sus hijos ver programas con contenido sexual? 3 Responde usted a las preguntas de su hijo con respecto a la sexualidad? 4 Considera usted que el nio y nia debe ser orientado a temprana edad sobre la sexualidad? 5 Est de acuerdo en que en la escuela los nios y nias aborden temas de sexualidad con sus maestros? 6 Considera usted que cuando el nio y la nia precisan caractersticas comunes y no comunes de s mismos estn demostrando su identidad? 7 Orientar al nio y la nia sobre el conocimiento de su cuerpo favorece la enseanza de la sexualidad infantil? 8 La curiosidad del nio y la nia en relacin con su cuerpo es indicativa de juego sexual? 9 La expresin de inquietudes por parte del nio y la nia acerca de la sexualidad genera hiptesis que determinan la accin del docente en su prctica educativa? 10 Est usted de acuerdo en participar en estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln?

SI

NO

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ITEMS Habla usted con su hijo sobre la sexualidad?

SI 18

% 60

NO 12

% 40

SI NO

En la grfica 1, se puede observar que el sesenta por ciento de los encuestados respondi que si hablan con sus hijos sobre la sexualidad y el cuarenta por ciento restante respondi que no habla con ellos sobre la sexualidad.

ITEMS Deja a sus hijos ver programas con contenido sexual?

SI 1

% 3

NO 29

% 97

SI NO

En la grfica 2, se puede observar que el noventa y siete por ciento de los encuestados seal que no deja a sus hijos ver programas con contenido sexual y solo un tres por ciento de los encuestados seal que si lo hacen.

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ITEMS Responde usted a las preguntas de su hijo con respecto a la sexualidad?

SI 17

% 57

NO 13

% 43

SI NO

En la grfica 3, se puede observar que el cincuenta y siete por ciento de los encuestados seal que no responde a las preguntas que su hijo le hace sobre sexualidad y solo un cuarenta y tres por ciento de los encuestados seal que si lo hacen.

ITEMS Considera usted que el nio y nia debe ser orientado a temprana edad sobre la sexualidad?

SI 14

% 47

NO 16

% 53

SI NO

En la grfica 4, se puede observar que el cuarenta y siete por ciento de los encuestados considera que el nio y nia debe ser orientado a temprana edad sobre lo que es la sexualidad y un cincuenta y tres por ciento considera que no debe hacerse.

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ITEMS Est de acuerdo en que en la escuela los nios y nias aborden temas de sexualidad con sus maestros?

SI 13

% 43

NO 17

% 57

SI NO

En la grfica 5, se puede observar que el sesenta por ciento de los encuestados respondi que si hablan con sus hijos sobre la sexualidad y el cuarenta por ciento restante respondi que no habla con ellos sobre la sexualidad.

ITEMS Considera usted que cuando el nio y la nia precisan caractersticas comunes y no comunes de s mismos estn demostrando su identidad?

SI 12

% 40

NO 18

% 60

SI NO

En la grfica 6, se puede observar que el noventa y siete por ciento de los encuestados seal que no responde a las preguntas que su hijo le hace sobre sexualidad y solo un tres por ciento de los encuestados seal que si lo hacen.

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ITEMS Orientar al nio y la nia sobre el conocimiento de su cuerpo favorece la enseanza de la sexualidad infantil?

SI 13

% 43

NO 17

% 57

SI NO

En la grfica 7, sealaron las personas encuestadas en un cuarenta y tres por ciento que orientar al nio y nia a conocer su cuerpo favorece la enseanza de su sexualidad, entre tanto el cincuenta por ciento de los encuestados expres no estar de acuerdo con ello. ITEMS La curiosidad del nio y la nia en relacin con su cuerpo es indicativa de juego sexual? SI 12 % 40 NO 18 % 60

SI NO

En la grfica 8, un cuarenta por ciento de las personas objeto de la encuesta sealaron que la curiosidad del nio y nia en edad temprana es indicativa de juego sexual en cambio el sesenta por ciento de los encuestados expresaron que no es as.

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ITEMS La expresin de inquietudes por parte del nio y la nia acerca de la sexualidad genera hiptesis que determinan la accin del docente en su prctica educativa?

SI 10

% 33

NO 20

% 67

SI NO

En la grfica 9, se puede observar que el treinta y tres por ciento de los encuestados refirieron que la expresin de inquietudes por parte del nio y nia generan en el docente una determinada accin para su prctica educativa, el sesenta y seis por ciento de los encuestados restantes expres que no es as.

ITEMS Est usted de acuerdo en participar en estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln?

SI 26

% 87

NO 4

% 13

SI NO

En la grfica 10, el ochenta y siete por ciento de los encuestados expresaron que si estn de acuerdo en participar en estrategias de educacin sexual y un trece por ciento expres que no desean participar.
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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para La Educacin Superior Instituto de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo- Edo. Aragua.

PLANIFICACIN Micro Clase

La Importancia de la Sexualidad en los nios


PROPOSITO: Que los nios Reconozcan las diferencias entre sexo y las partes del cuerpo que lo componen. Docente en Formacin: ___________________ Docente Tutor: __________________ Direccin: _________________

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PLANIFICACION
Plantel: Instituto de Educacin Especial Virgen de Beln Ubicacin: Calle Boyac N 1 Seccin: Inicial II Nombre del Docente: Lisdey Duran M Fecha: ____________

Objetivo General: Reconocer las diferencias entre el sexo y las partes del cuerpo que lo componen.

Objetivos Especficos

Contenido

Aprendizajes Esperados

Recursos

Estrategias

Instrumento de Evaluacin

Identificacin del sexo en las diferentes figuras. Reconocer las partes del cuerpo. Armar las figuras con los elementos que corresponde a cada uno.

La sexualidad en los nios.

Identificacin de los sexos masculino y femenino. Diferenciacin en ambos sexos.

Humanos: Estudiantes, Docentes y Representante. Materiales: Hoja identificada, tijera, pega, colores, hoja de recorte Observar Seleccionar construir Escala de estimacin: (E-B-R-D)

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Educacin: Establecer las diferencias entre los sexos.

Apreciacion:______________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________

Plantel: I.E.E. Virgen de Beln Seccin: Inicial II Ao escolar: 2011 2012

Objetivo: Reconocer las diferencias entre el sexo y las partes del cuerpo que lo componen

Nombre Daro Briceo Douglanger Fuentes Ismael Garca Jos Antonio Ovalles Leonardo Adrian Luis A Escobar Mariangela Gadeo

Reconoce los diferentes sexos

Reconoce las partes sexuales

Manifiesta curiosidad sexual

Culmina la actividad

Comparte con los compaeros

Instrumento de Evaluacin: Escala de Estimacin. 28

FASE VI EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

CONCLUSIONES

La sexualidad en los nios deben comenzar por ayudarle a afianzar su identidad y contribuir hacia ellos se ubiquen dentro de una sociedad que les exigen normas, patrones de conductas para luego ser ejemplo de vida, ya que en virtud el fundamento de la familia es la unin del sexo masculino y femenino que en un mutuo entendimiento y compresin han decidido procrear hijos, es la familia la que se constituye como principal educador ya que constantemente les ofrecer

conocimientos negativos o positivos a medidas que emerjan en la convivencia familiar. Los padres y maestros son ejemplos permanentes y modelos de vivencias de los cuales el nio vive pendiente, por todas estas razones se debe educar a la familia para que con los maestros formen un vnculos indestructible logrando as una educacin integral en el nio. Con la presente propuesta se estarn proporcionando herramientas necesarias en el proceso de la planificacin para desarrollar con xito los elementos de la Sexualidad. Del mismo modo, las estrategias permitirn brindar a los docentes a identificar los tabes que enfrentan los nio-nias en materia de Sexualidad, de esta manera buscar las diferentes alternativas de solucin segn sea el caso, adems las actividades planificadas guardan secuencia lgica en el proceso activo de la planificacin didctica del profesional de la docencia. No obstante, el proceso de la formulacin de la investigacin constituy un valioso aporte para mejorar estrategias de educacin sexual y emocional dentro de la familia de los nios, nia y adolescente con Diversidad Funcional de la Institucin de Educacin Especial Virgen de Beln San Mateo Estado Aragua, es decir, los resultados evidenciaron la necesidad que tienen de incorporar en la planificacin

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docente temas de que faciliten la informacin para el nio, donde los tabes no sean obstculos para el desarrollo del aprendizaje enmarcado en su identidad sexual. Por otra parte, el desarrollo de los objetivos permiti expresar la importancia de una formacin de actitudes en funcin al proceso activo de la planificacin, la misma debe tener una correspondencia entre cada uno de los elementos tericoprcticos correspondientes a las necesidades bsicas presentadas por los nios y nias en materia de sexualidad, es decir, como profesionales de la docencia se debe poseer un conocimiento amplio en esta materia, debido a que en el rol de orientador en el proceso de enseanza- aprendizaje se tiene el compromiso para esquematizar la relevancia de una formacin de actitudes que brinden al alumno la informacin necesaria de su sexo, sexualidad y valores enmarcados en la educacin sexual. Desde este particular, entre las teoras, la desarrollada por Jean Piaget, permiti enfocar la relevancia de cada elemento estructurado en funcin a la realidad del nio, donde este generalmente representa de manera abstracta cada uno de los elementos que lo involucran con su identidad sexual, lo que va a representar como describirse a s mismo y poder realizar las comparaciones. A tal efecto, la investigacin permiti construir como aportes el mejoramiento de estrategias para que los docentes desarrollen en sus planes didcticos una formacin sobre la sexualidad infantil de manera responsable y evitar que los tabes se sigan imponiendo en el proceso social del individuo y por ende adquiera una capacidad intelectual que le permita desarrollar actitudes reflexivas para evitar consecuencias ocasionadas por los tabes en referencia al proceso de la sexualidad.

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RECOMENDACIONES Sobre la base de las exposiciones en las conclusiones y resultados de las conclusiones se establecen las siguientes recomendaciones: -Fomentar a travs de talleres estrategias que permitan orientar al docente de manera pedaggica a desarrollar en el aula temas de sexualidad infantil. -Presentar ante la institucin la propuesta con el propsito de verificar la viabilidad de la misma en cuanto a la posible aplicacin. -Incrementar el desarrollo de la planificacin a travs de las acciones programadas para la ejecucin de temas de sexualidad. -Organizar en los crculos pedaggicos acciones pertinentes donde se involucre a representantes como aportes significativos para el desarrollo de la prctica profesional en relacin a la sexualidad infantil. -Promover en los Proyectos de Aprendizaje estrategias s que orienten al nio y nia a la formacin de una sexualidad responsable, con la finalidad de mantenerlos estimulados a que durante el proceso significativo del desarrollo cognoscitivo no se generen barreras y minimicen los tabes. -Establecer de manera conjunta con los docentes de la institucin la organizacin de programas, talleres, cursos o charlas que le permitan fomentar activamente la informacin que se requiere para implementar las estrategias pedaggicas donde se fomente la sexualidad infantil como un recurso para minimizar los tabes en esta materia. -Involucrar a los padres y representantes a participar activamente en actividades de manera conjunta con los docentes donde se refleje el proceso informativo sobre la Sexualidad, con el fin de mantener una comunicacin eficaz y evitar la problemtica que confrontan los nios al no identificar sus capacidades sobre este tema, es decir, el sexo y sus caractersticas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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ANEXOS

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