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COMPRENSIN Y RAZONAMIENTO VERBAL PARA EL CENEVAL A continuacin te presentamos, aspectos generales relacionados con la comprensin y el Razonamiento Verbal, que

permitirn reforzar tus conocimientos. Tambin veremos algunas estrategias para lograr desarrollar tus capacidades comunicativas. 1.1.-Sinnimos : son palabras que tienen un significado similar o idntico entre s, pertenecen a la misma categora gramatical y se escriben diferentes. Ejemplos: Amplificar-ampliar Afn- anhelo Ansia- deseo Advertir-prevenir Ejemplos de preguntas con sinnimos: SINNIMOS DIRECTOS: 1.-FILN: a) felona b) mancha c) aspecto d) lugar e) yacimiento En este tipo de preguntas, solo aluden al alcance de tu vocabulario, por lo que para resolverla correctamente, debes de saber el significado de la palabra dada y encontrar la de significado ms parecido a esta. *Algunas veces si no sabes el significado de la palabra dada puedes usar el siguiente mtodo: Creas una oracin con la palabra dndole un contexto: Por ejemplo: el filn est cerca Ahora sustituyes las opciones y te das cuenta que la que le da un sentido ms o menos lgico es: el yacimiento est cerca. SINONIMIA CONTEXTUAL 2.-Es un caso judicial bastante difcil que demanda un anlisis exhaustivo . a) complicado pertinente b) enmaraado interpretativo c) espinoso meticuloso d) arduo moderado e) intrincado fcil En este tipo de ejercicio es importante lo que acompaa a las palabras resaltadas (el contexto); la respuesta debe de cumplir las 2 al mismo tiempo, si u na no se adapta, entonces no es la respuesta. Es importante recalcar la gran ayuda de tener un gran vocabulario, te recomendamos realizar lecturas de cierta complejidad y nivel cultural, realizar dictados, usar el diccionario, aprender un mnimo de 5 nueva s palabras a diario y practicar utilizndolas en tu vida cotidiana. SINNIMOS POR SIGNIFICACIN 3.-SUCESIN ORDENADA a) Secuencia b) alternativo c) conforme d) relacin e) discontinuado

Aqu vemos una pregunta donde nos dan el significado de una palabra, que va a ser nuestra respuesta, solo tenemos que confrontar los significados para encontrar la respuesta correcta. 4.-SBITO (Trmino excluido) a) Repentino b) Frecuente c) Fortuito d) Inesperado En este ejemplo donde nos piden excluir el trmino no relacionado, observamos que a partir de la palabra que nos dan se forma una relacin de sinonimia entre todas excepto con frecuente, por lo que este sera nuestro trmino excluido. SEALA EL SINNIMO DE LA PALABRA SUBRAYADA: 5.- Su rival no paraba de injuriarlo . a. Agredirlo b. Atacarlo c. Denostarlo d. Maltratarlo e. Golpearlo Este es una variante del sinnimo contextualizado, con solo una palabra, hay que encontrar la palabra con el significado ms parecido. SERIE VERBAL POR SINONIMIA 6.- Diatriba, escarnio, invectiva, injuria, -------------, libelo a) Protervo b) boato c) provecto d) vejamen e) loor Se analiza la serie de palabras verificando que todos son sinnimos, por lo tanto la palabra que completa la serie de palabras es tambin un sinnimo o palabra con significado parecido. SERIES INCLUYENTES POR SINONIMIA: 7.- Lacnico, _________; estragado, _________ ; bochorno, rubor a) breve - viciado b) efmero - incorrupto c) escaso - custico d) torpe - salubre e) sucinto envilecido En estas series debemos buscar el par de palabras que completa la serie de manera que las palabras tengan un significado parecido con sus correspondientes. EJERCICIO DE SINNIMOS 1.- Completa las siguientes oraciones con el sinnimo de la palabra entre parntesis. a.- Carmen hizo un (estofado) para la fiesta. b.- Los profesionales de la medicina deben tener (tica). c.- Su (deseo) es obtener un ttulo uni versitario. d.- Mara sufre una penosa (enfermedad).

e.- Jos mostr un gran (enojo) por los resultados de la prueba de matemtica. 2.- Une con una lnea cada palabra con su sinnimo. Cortar Partir Liso terso Planta Mata Avin Aeroplano Mina Yacimiento Borrar Tachar Dibujo Pintura Dictar Leer Hechizo Brujo Hacienda Granja Playa Costa 3.-Escribe dos sinnimos para cada una de estas palabras: Lotera: Envejecido: Inspido: Quebrantar: Despejado: Clasificar: Holgazn: Aspecto: Bal: Interesante: Ahora, utiliza esos sinnimos y redacta un texto de dos prrafos sobre un tema de tu inters. SINNIMOS LXICOS 4. AGLUTINAR a) amputar b) hacinar c) apremiar d) estrechar e) insistir SINNIMOS LXICOS 5. MACIZO a) ameno b) dureza c) dilatado d) lacnico e) consistente SINNIMO 6. DEFERENCIA a) cortesa b) smbolo c) critica d) chusma e) trifulca

SINNIMOS CONTEXTUALES 7.- El Director le explicaba paulatinamente sobre el incidente sufrido por su carsimo hijo. a) gradualmente-echo b) brevemente-peligro c) poco a poco- caso d) bruscamente-pleito e) sutilmente-hecho 8.- El presidente interino del congreso ley el reglamento y requiri a los parlamentarios a mejorar su comportamiento. a) temporal-inquiri b) accidental-investig c) momentneo-indag d) provisional-exigi e) transitorio-pidi SINNIMOS POR SIGNIFICACIN: 9.- TRIDENTE a) produce deleite b) sonido fuerte c) que va delante d) de tres dientes e) explosin sonora 10.- DIANA a) Mujer notable por su belleza b) Zalamera de una persona c) Inspiracin del artista d) Concierto de instrumentos o voces e) Toque militar para despertar a la tropa 11.- EMPREO a) efecto de empinarse b) ansia por dormir c) perteneciente al cielo d) accin de abolir e) efecto de cortar SINNIMOS POR CONCEPTUALIZACIN 12.- Oposicin y contrariedad en las ideas: a) paralogismo b) antologa c) inferencia d) disensin e) conjuncin 13.- cido destructor inmediato de los cuerpos: a) voluble b) expansivo c) voltil d) explosivo e) corrosivo

14.- Hombre sin escrpulos ni piedad: a) kafkiano b) misntropo c) churrigueresco d) maquiavlico SERIES INCLUYENTES A. POR SINONIMIA 15. Atisbar, espiar, escudriar, vigilar,. a) avizorar b) miramiento c) asechar d) hozar e) marrar 16. Tosco, Grosero, Vulgar, Chabacano, ... a) Vasto b) Morigerado c) Bardo d) Soso e) Burdo 17. Htico, Tsico; Contumaz, .... a) Mofletudo b) Orate c) Tenaz d) Beodo e) Recalcitrante TRMINO EXCLUIDO POR SINONIMIA: 18. INTROITO a) prlogo b) pretorio c) exordio d) prolegmeno e) prembulo 19. LITIGIO a) violencia b) querella c) pendencia d) reyerta e) marimorena 1.2.-ANTNIMOS. Palabras que expresan ideas opuestas, como por ejemplo: fcil -difcil, tierno-duro, antiguomoderno. Tambin se suelen construir con prefijos como a, anti, des: rtmico -arrtmico, esttico-antiesttico, acompasado-desacompasado. *Mtodos y Recomendaciones Al igual que con los sinnimos recomendamos ampliamente ponerte la meta de leer lecturas que tengan cierto nivel de complejidad, usar el diccionario ,aprender como mnimo 5 palabras nuevas diariamente ,usndolas en la cotidianidad ya que la principal dificultad en este tipo de ejercicios es por el escaso vocabulario. ANTNIMOS LXICOS 1.-PROSLITO a) Balad b) farsa c) mohn d) ardid e) adalid

En este tipo de ejercicios dependemos mucho de nuestro vocabulario, podemos aplicar el mtodo de crear una oracin con las palabras involucradas sin perder de vista que el significado debe de ser el opuesto. ANTNIMO CONTEXTUAL 2.-El prolijo discurso caus tedio en la multitud a) breve mutismo b) inadecuado gozo c) extenso - molestia d) conciso entretenimiento e) desaliado alegra Observemos que al conocer el significado de las palabras resaltadas, es muy sencillo encontrar las de significado opuesto, teniendo precaucin de que las 2 deben de cumplir con la condicin de ser antnimos correspondientes. SERIE VERBAL POR ANTONIMIA 3.- Ftil, trivial, balad, exiguo: ______ a) vido b) exencin c) capital d) intenso e) fuerte Para resolverlo observemos, que la lista que nos dan, es una lista de sinnimos y la respuesta es una palabra que tenga el significado opuesto ms directo de acuerdo a la familia de palabras que nos dan. TRMINO EXCLUIDO POR ANTONIMIA: 4.- LEVANTE a) ocaso b) occidente c) oeste d) poniente e) oriente Podemos decir que la solucin es la palabra diferente en significado de las opciones que nos dan. ANTNIMOS POR SIGNIFICACIN: 5.- Moderado en comer y beber a) frugal b) sobrio c) voraz d) inapetente e) apetito En este tipo de ejercicios podemos ver que lo opuesto al significado que nos dan es exactamente la opcin diferente a todas. SERIES POR ANTONIMIA 6.- . Feln,;.., sobriedad; sesudo, perturbado a) prfido - zano b) digno - inescrupuloso

c) ferviente - moderacin d) fiel - incontinencia e) traidor exceso En este ejercicio nos dan una serie formada por pares de antnimos, observen de ser posible el par que este completo, este es el que nos indica el tipo de ejercicio, de tal manera que nicamente buscamos el par que complementa la serie de acuerdo a las condiciones dadas. Ejercicios de Repaso y autoevaluacin . ANTNIMOS LXICOS 1.- PROSLITO a) balad b) farsa c) mohn d) ardid e) adalid 2.- ESTRIDENCIA a) blando b) hermtico c) penetrante d) silencio e) srdido ANTNIMOS POR SIGNIFICACIN: 3.- Reparar el dao a una persona inocente. a) devolver b) tranquilizar c) desazonar d) extorsionar e) desquiciar 4.- Incorporar una cosa a otra a) apartar b) sustraer c) restar d) mediar e) multiplicar ANTNIMO CONTEXTUAL 5.- No solo pretendieron denigrar su imagen, sino que buscaban ensaarse con su desgracia. a) alabar ignorarlo b) aclarar intimarse c) enaltecer - compadecerse d) honrar inmiscuirse e) elogiar ilusionarse. 6.- Aquel placer significaba el triunfo de su joven capacidad de amar. a) disgusto perder b) decepcin fracaso c) negativa prdida d) aburrimiento ganancia e) continencia - victoria SERIE VERBAL POR ANTONIMIA 7.- Interdecir, ____________; luctuoso, ____________; elucidar, confundir a) censurar, alegre b) vedar, gozoso c) liberar, aciago d) autorizar, festivo e) denegar, contento 8.-BURDO, _________; TURBADO, _________ a) basto, atnito b) rstico, impasible c) grosero, impvido d) refinado, impertrrito

e) sutil, perplejo Completa estas oraciones con el antnimo de las palabras entre parntesis: 1.- Estoy (feliz) por la noticia de tu viaje. 2.- En el cuento haba un (hada) madrina. 3.-Estoy (cerca) de tu casa. 4.-Ivn es un chico muy (listo). 5.-Esta pelcula es muy (buena). Coloca el antnimo de las siguientes palabras: 1.- Hacendoso ______________ 2.- Indigno ______________ 3.-Remoto ______________ 4.-Peludo ______________ 5.-Corts ______________ 6.-Feo _______________ 1.3.-Conocimientos de repaso A continuacin repasa los siguientes conceptos que te van a ser tiles Homonimia: se dice de la semejanza en la manera de escribirse o pronunciarse que presentan dos palabras de significado diferente o de diferente valor gramatical, como por ejemplo mas y ms. Es posible distinguir dos tipos de homnimos: Las palabras homgrafas : palabras que se escriben igual (significados diferentes). Ejemplo: Bote (recipiente) con Bote (la accin de una pelota). Las palabras homfonas : son palabras que suenan igual o parecido pero se escriben diferente (significado diferente). Ejemplo: casa con caza Parnimos Son palabras que se escriben de manera parecida no igual; por consecuencia, similar sonido, ms no igual. Ejemplos: 1) Diferente / deferente 2) Actitud / aptitud 3) Afecto / efecto 4) Adoptar / adaptar 5) Espirar / expirar 6) Absorber / absolver Polisemia se presenta cuando una misma palabra tiene varias acepciones o significados. Por ejemplo: Cabo: 1. (masculino) Punta de tierra que penetra en el mar. 2. (masculino/femenino) Escalafn militar. 3. (masculino) Cuerda en jerga nutica. Las palabras polismicas no deben confundirse con las homnimas, diferencindose en que mientras las homnimas tienen un origen etimolgico distinto, las polismicas tienen el mismo. Hipernimo : definicin: se denomina hipernimo aquella palabra cuyo si gnificado engloba el de otra u otras. Por ejemplo ser vivo es hipernimo para los trminos plantas y animales (hipnimos). Hipnimo: En semntica se denomina hipnimo a aquella palabra que posee todos los rasgos semnticos de otra ms general, su hiper nimo, pero que aade en su definicin otros rasgos o caracterstica semntica que la diferencian de la segunda. Ejemplo: Hipernimo: DA Hipnimo: LUNES, MARTES, MIRCOLES, ETC. o tambin "Maana, Tarde y Noche." Oxtono(a).- Se aplica a la palabra que lleva el acento de intensidad en la ltima slaba: ejemplos: ''adis, ''tomar, ''vendr y ''sal Paroxtono(a) .- Se aplica a la palabra que lleva el acento de intensidad en la penltima slaba: ejemplo. rbol es parox tona, grave o llana 1.-4 Parnimos: Como ya habamos adelantado los parnimos son palabras que tienen sonido similar, pero tienen diferente grafa por ejemplo: Arrollo del verbo arrollar y arroyo corriente

de agua, callado del verbo callar con cayado= bastn, bculo, malla tipo de tejido y maya tribu americana prehispnica. Ejemplos resueltos. Marque la oracin o alternativa que contiene el parnimo de la palabra resaltada: 1) La imprudencia del joven caus el accidente a) Caminaba con mucha rapidez e imprudencia b) Se dirigi al pueblo con impudencia, porque ofreci obras que nunca las cumplir c) Entr al saln de clases de improviso d) La esposa de mi to me propuso un acto de impudicia e) El poltico improvis su discurso. 2) Los estudiantes mostraron aptitudes para realizar investigaciones de diversa ndole. a) Las actitudes negativas constituyen la expresin de la carencia de autoestima. b) Las capacidades se desarrollan en el proceso de evolucin humana c) Las destrezas motoras se adquieren en una etapa de la vida. d) Algunos nios muestran una especial aptitud para la matemtica e) Ciertas aptitudes son de herencia congnita. Recuerda que el fenmeno de paronimia se da por un similar sonido y no en la for ma de escribirse. 2.- Cmo puede considerar a las palabras SALUBRE y SALOBRE: a) Opuestas b) equivalentes c) Homfonas d) Homgrafas e) Parnimas Ejercicios Propuestos Escribe la palabra adecuada en los espacios en blanco. En la ltima reunin del Consejo Escolar no se _____________________ ninguna resolucin importante. (adapt / adopt) Paco es muy comodn: en lugar de solucionar los problemas, prefiere _____________________-los. (aludir / eludir) Todava hay quien piensa que una buena ____ _________________ de azotes educa ms que muchos discursos. (tanda / tunda) En qu lengua se usa ms el _____________________, en francs o en ingls? (apstrofo / apstrofe) Aunque desde el punto de vista de la _____________________ el edificio de nues tro Instituto es un desastre, le he tomado tanto cario, que a m me resulta bonito. (esttica / esttica) Es al Vicedirector a quien _____________________ la organizacin de las actividades extraescolares. (compete / compite) Tuvo que esperar a que _____________________ su delito para poder volver a Espaa. (prescribiera / proscribiera) Los estomatlogos se ocupan de las enfermedades _____________________ en general; los dentistas, slo de los dientes. (bucales / vocales) El objeto luminoso inici entonces un movimiento _____________________ y desapareci. (ascendiente / ascendente) La Costa del _____________________ recibe su nombre de la flor del naranjo. (Azahar / Azar) 1.-5.-TRMINO EXCLUIDO . El trmino excluido es aquella palabra que representa algo diferente, contrario o ms alejado del campo semntico definido por la base y dems alternativas. Lo que se trata es de establecer los trminos ms prximos a la premisa, de manera tal que el ms a lejado o que no pertenece al campo semntico sea el que se excluya. Cmo resolver estos ejercicios? Para resolver estos ejercicios de trminos excluidos te proponemos los sigs. pasos:

1) Debes determinar qu significa la base o premisa as como cada un a de las alternativas as como el sentido que puedan tener o adquirir de acuerdo al contexto en que se encuentran. Estos le permitirn relacionar el trmino base con cuatro opciones excluyendo aquel que no est en ese campo significativo, analgico o lgi co. 2) Debes relacionar las palabras entre s, buscando una idea en comn la que te ubicar y te agrupar en el campo semntico al que pertenece cuatro de los trminos. De esta manera te ser fcil determinar cul es la que se excluye y que ser la que no comparta la relacin comn. Ejemplos: HONESTIDAD a) Filantropa b) Temperancia c) Felicitacin d) Humildad e) Castidad Observa que todas las palabras son de ideas abstractas excepto la excluida AMOR a) Estimacin b) Querencia c) Afectuosidad d) Simpata e) Beso LLAMA a) Homgrafa b) Verbo c) Rumiante d) Bislaba e) Gritar DIACRITICOS a) m b) se c) si d) di e) el SERIES TRMINOS EXCLUIDOS: 2.-loa, alabanza, ________ a) elogiar b)alabanza c) loor, d) bonanza e) donosura todos son sustantivos y sinnimos. 3.- Zapatos, caminar ; __________ ,mirar. a) anteojos b) vidrios c) andar c) observar d) calzar los zapatos facilitan el caminar, los anteojos el mirar. a) arete b) pulsera c) collar d) Reloj e) dije todas mantienen la misma relacin excepto la excluida HONRA a) afrenta b) pudicia c) baldn d) agravio e) infamia Todas guardan entre si, ser antnimos de la palabra dada excepto la excluida. 4.- Seale cul palabra no pertenece al grupo: a) vaso b) botijo c) copa d) vino e) taza

Todas las palabras designan objetos con la misma utilidad excepto la excluida. Una variante es la Palabra que engloba al grupo, hay que sealar la palabra que abarca o engloba a las dems. 5.- Ejemplo: a) ptalo b) flor c) corola d) estambre e) pistilo En este ejercicio la respuesta es la que engloba a todas las dems. Ejercicios Propuestos TRMINO EXCLUIDO POR SINONIMIA 1.- DESAFUERO a) exceso b) vejacin c) acatamiento d) transgresin e) arbitrariedad 2.- ERUDITO a) perito b) perspicaz c) bobo d) avispado e) sapiente 3.- AUDAZ a) circunspecto b) peligroso c) mesurado d) prudente e) encogido TRMINO EXCLUIDO POR ANTONIMIA 4.- FIRMEZA a) solidez b) debilidad c) inestabilidad d) volubilidad e) decaimiento TRMINO EXCLUIDO SERIES. 5.- numeral, dgito; __________, grafema. a) cifra b) grfico c) letra c) nmero d) palabra 1.6.- ANALOGAS VERBALES. Las analogas son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su contenido. Este tipo de ejercicios podra incluirse en el razonamiento verbal, puesto que se trata de discernir la relacin que existe entre dos palabras. Hay tres tipos de relaciones bsicas, de sinonimia, antonimia y de relacin lgica. Tambin podemos encontrarnos algunas analogas con contenido cultural. La relacin lgica puede ser por su funcionalidad, su proximidad, etc. Distinguimos los siguientes tres tipos de an alogas. Distinguimos los siguientes tres tipos de analogas. A) Analogas continuas. En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de alguna manera, y con otra palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otra palabr a que unida a la ltima forme una pareja que guarde la misma relacin que la primera. Si la primera pareja consta de dos sinnimos, la segunda tendr que estar formada tambin por dos sinnimos. Ejemplos: 1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a: a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia Solucin: respuesta a) Ineptitud y torpeza son sinnimos, por tanto, la respuesta ser aquella palabra que signifique lo mismo que igualdad. 2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIN es a: a) implicacin b) asociacin c) intervencin d) inhibicin Solucin: respuesta d) Lavar es el antnimo de ensuciar. La respuesta ser, pues, el antnimo de participacin. 3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a: a) papel b) pltano c) rbol d) libro

Solucin: respuesta b) Una caracterstica de la hierba es el color verde. La respuesta tendr que ser una cosa cuya caracterstica sea el color amarillo. B) Analogas alternas. La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas. En este caso, la relacin se establece entre la primera palabra de cada pareja, por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucin, por la otra. Ejemplos: 1.- ALABANZA es a TEMOR como LOA es a: a) alabanza b) aprobacin c) respeto d) educacin Solucin: respuesta c) Alabanza y Loa son sinnimos. La solucin tendr que ser un sinnimo de Temor. 2.- ALTO es a DEPORTE como BAJO es a : a) natacin b) inactividad c) actividad d) tranquilidad Solucin: respuesta b) Alto y Bajo son antnimos. Tenemos que buscar un antnimo de la palabra Deporte. 3. VASO es a COPA como AGUA es a : a) vino b) lquido c) vaso d) jarabe Solucin: respuesta a) En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el lquido que bebamos en copa. C) Analogas incompletas. En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambin la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas. Ejemplos: 1. .... es a IMAGEN como RADIO es a: a) televisin sonido b) fotografa palabras c) fotografa sonido d) televisin locutor Solucin: respuesta a) Tenemos que buscar un medio de comunicacin que se base en la imagen. El segundo concepto ser en qu se basa la radio. 2. .... es a POESIA como NOVELISTA es a : a) verso ensayo b) poeta novela c) poeta aventuras c) verso novela Solucin: respuesta b) El primer concepto ser quin escribe el poema y el segundo qu escribe un novelista. 3. .... es a PALABRAS como PARTITURA es a: a) letras notas b) pauta pentagrama c) libro notas c) ritmo msica Solucin: respuesta c) El libro contiene palabras, la partitura notas musicales. NOTA: Nunca se considerar sinnimo de una palabra la misma palabra repetida en una alternativa de respuesta. Ejercicios propuestos 1). PERA es a MANZANA como PATATA es a: a) PLTANO b) RBANO c) FRESA d) MELOCOTN 2) MONTAA es a TIERRA como REMOLINO es a: a) MOJADO b) MAR c) CIELO d) LLUVIA 3) BICICLETA es a TIMN como CASA es a:

a) COCHERA b) ESCOBA c) COCINERA d) BALDE 4) VASO es a COPA como AGUA es a : a) vino b) lquido c) vaso d) jarabe 5) ZANCUDO : PALUDISMO : : a) Cobra : envenenamiento b) Mosca : infeccin c) Piojo :tifus d) Perro :herida 6) PESCADOR : MAR: : a) cazador : bosque b) polica : deficiente c) vendedor : triciclo d) sembrador : arado ANALOGAS DUALES: 7) HISTORIA: GEOGRAFIA a) Per b) Literatura c) Qumica d) lgebra 8) ZORZAL: ALONDRA a) Picaflor b) Pelicano c) Paloma d) Jilguero 9) CABALLO : RELINCHA: : a) Rebuzna : burro b) cuervo : grazna c) elefante : barrita : d) pato : parpa 10) VASTO : BASTO: : a) coser : cocer b) extenso : grosero c) plato : trasto d) hombre : humano 11) DLAR :EE.UU: : a) Dracma :Roma b) Canad :Dlar c) Yen :China d) Guaran :Paraguay 12) EDIPO : PARRICIDA: : a) Sfocles : Filicida b) Hitler : Genocida c) Genocida : Israel d) Hongo : Fungicida 13) VOCABLO es a TRMINO como: a) criticable : loable b) rido : estril

c) idneo : incapaz d) energa : alegra 14) Seala la alternativa que completa el par anlogo de la premisa principal: . es a PALABRAS como PARTITURA es a.. a) pauta : pentagrama b) libro : notas c) letras : notas d) ritmo : msica 15) ABEJA : MIEL : : a) Hombre : salario b) Gusano : seda c) Perro : ladrido d) Hormiga : tnel 16) LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIN es a: a) implicacin b) Inhibicin c) Asociacin d) Intervencin e) Aportacin 17) ANCA : POTRO : FECHA: a) Mes b) Da c) Epstola d) Arco 18) PENLOPE es a TELMACO como: a) Jos es a Jess b) Ulises es a Agamenn c) Tetis es a Aquiles d) Hera es a Juno 19) Linterna es a pila como: a) Carro es a chofer b) Revlver es a bala c) Colegio es a director d) Faro es a luz e) Futbolista es a estadio 20) Grau es a Caballero de los Mares como: a) Nicanor de la Fuente es a Nixa b) Maritegui es a Juan Croniqueur c) Ricardo Palma es a Bibliotecario Mendigo d) Flix Rubn. Garca Sarmiento. es a Rubn Daro e) Rafael de la Fuente B enavides. es a Martn Adn 1.7.-ORACIONES INCOMPLETAS. La oracin incompleta se define como el sistema gramatical en el que se ha suprimido de manera intencional uno o ms trminos, por lo que ha perdido su coherencia inicial. MTODOS DE RESOLUCIN: La base del mtodo es el anlisis sintctico y semntico que se aplica a toda clase de oracin incompleta; el mtodo consiste en los siguientes pasos: 1) Tapar las alternativas: Porque tiene la finalidad de evitar los distractores para no incurrir en errores. 2) Anlisis sintctico: Se ha de determinar la funcin que cumple la palabra faltante en la oracin, de donde a su vez se deriva la categora gramatical a la que pertenece: sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, etc.

3) Anlisis semntico: Aqu, debemos ubicar las palabras con mayor significado y subrayarlas para tener presente. Las llamaremos palabras claves, palabras que subrayemos porque nos ayudarn a deducir las palabra(s) faltante(s). 4) Buscar mentalmente las palabras faltantes: Es decir lle namos mentalmente los espacios vacos y luego buscamos en las alternativas las palabras que ms coincidan con la que ya hemos hallado mentalmente: Ejemplo: 1.- El alumno dejo de. en el cuaderno porque el lapicero se qued sin. Buscar las palabras faltantes: Para el primer espacio puede ser: pintar escribir, graficar; para el segundo espacio puede ser: carga, tinta, lquido Las alternativas son: a) pintar -carga b) escribir tinta c) graficar lquido d) ilustrar - liquidez e) dibujar carboncillo. La respuesta correcta es la opcin b, ya que contiene los trminos ms idneos. CRITERIOS DE RESOLUCIN: CONSISTENCIA LGICA: (criterio de fondo) -mensaje comprensible-. Es la solidez estructural de la oracin, la cual se refleja en los vnculos coherentes y compatibles de sus elementos. Comprende dos aspectos: Sentido contextual; referido a la plenitud y naturalidad del mensaje. Coherencia proposicional; referida a la compatibilidad de las proposiciones. CORRECCIN GRAMATICAL: (criterio de forma) -expresin correcta-. Es el uso correcto del idioma que se logra con la observancia de las normas bsicas de la gramtica. Aborda dos aspectos: Concordancia gramatical; que alude a la armona entre las categoras y sus accid entes Redaccin adecuada; que implica evitar los vicios de diccin, las faltas de ortografa. PRECISIN SEMNTICA: (criterio de fondo) -buen lenguaje-. Consiste en la eleccin de la palabra ms idnea de acuerdo al significado que posea o al nivel de la lengua al cual pertenezca. Supone dos aspectos: Propiedad del trmino; significado de mayor e xactitud de la palabra elegida. Estilo del autor; el nivel lingstico o modo de expresin. Ejemplos Resueltos: 1. En lo que a m atae, he tenido la ________ de haber sido fundamentalmente un ________; los dems enfrentaron el peligro. a) suerte introvertido b) tragedia optimista c) valenta valiente d) desgracia cobarde e) felicidad mimado Observa que en este ejemplo la clave est en la ltima parte ya que semnticamente por lo opuesto sera cobarde la palabra que complementa correctamente la oracin. 2. Todo tiempo perdido en la _______ es una probabilidad de _______ para el porvenir. a) batalla triunfo b) apata felicidad c) juventud desgracia d) universidad enseanza e) vida acciones la clave estriba en lo del tiempo perdido la nica que complementa y enlaza la siguiente parte es la juventud que encaja perfectamente con la conclusin. 3. Se produjo un gran ________ en las ________ debido a las fuertes restricciones econmicas. a) paliativo masas

b) incremento negocios c) dolor masas d) descenso utilidades e) suplemento industrias Aplica la estrategia semntica y tu lgica para este tipo de ejercicios. Ejercicios Propuestos 1. El acto heroico, para ser tal, debe ser _________; de lo contrario, no pasa de constituir un acto ciego y temerario cuyo autor lo realiza sin medir sus ________. a) consciente consecuencia b) generoso ideales c) audaz logro d) desinteresado propsitos e) oportuno anhelos 2. Un exceso de...........produce la fuga de...........al exterior. a) importaciones divisas b) fortunas - monedas c) exportaciones riquezas d) mercancas - tributacin e) inversiones renta 3. La msica es el medio que.........al hombre en su...........ms ntimo, y que hace resonar sus vibraciones ms finas. a) golpea refugio b) seduce centro c) abstrae conocimiento d) apela rostro e) toca - fuero 4 No se desprecia a aquellos que tienen..........; pero s a los que no tienen ninguna........... a) amigos amiga b) fe creencia c) amor ambicin d) vicios virtud e) riqueza - actividad 5. El testimonio de mi..........es para m de mayor precio q ue todos los.........de los hombres. a) amor consejos b) testigo - ataques c) abogado halagos d) madre elogios e) conciencia discursos 6. Aunque no soy un...........estoy interesado en la derivacin de las palabras. a) escritor b) docente c) graflogo d) poeta e) lexicgrafo 7. El columnista fue muy corts, mencion a sus amigos, pero fue mordaz y aun......... cuando se refiri a la gente que lo irritaba. a) lacnico b) militante c) rencoroso d) estoico e) arrepentido 8. El creyente busca la...............en la............. El investigador, en cambio, no la encontrar...............de ella. a) felicidad religin dentro b) virtud de en lugar c) verdad revelacin luego d) templanza moderacin 9. Hay todava sobre la faz.............8,000 millones de pobres que viven sin contar con los.............necesarios para atenuar los efectos de la..............absoluta.

a) mundial alimentos promiscuidad b) de la tierra recursos mendicidad c) de la tierra recursos miseria d) planetaria bienes profusin e) de Amrica millones pandemia 10. Una madre que................a su beb cuando ste llora.............dicha conducta. a) calma incrementa b) acaricia evita c) castiga mantiene d) carga disminuye e) alimenta refuerza 11. La cobarda.............consiste en el temor de.............a los grandes................ a) militar responder ejrcitos b) moral criticar prejuicios c) intelectual contradecir pensadores d) espiritual objetar pecados e) individual atacar defectos 12. El............a las fuerzas de lo desconocido hizo que el hombre.............a los dioses. a) temor inventara b) apelar consintiera c) combatir imprecara d) amor invocara e) culto llamara 13. La facultad de pensar............es la razn; la actitud emocional que corresponde a la razn es la.............. a) coherentemente incredulidad b) objetivamente humildad c) generosamente autoconfianza d) framente autarqua e) tilmente rectitud 1.8.- USO DE CONECTORES. Nos estamos refiriendo a las llamadas preposiciones con los cuales armamos frases y otros elementos sintcticos. Estas preposiciones son relativamente pocas; en la escuela las aprendemos de memoria (a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras) y en su mayora no ofrecen dificultades en el uso; slo vale la pena observar la gran cantidad de relaciones expresadas por algunas preposiciones. Ejemplo: 1.-Para m el Usumacinta es un ro sucio y pagano para otros,.......no es..........una especie de gran espejo nostlgico. a) al contrario sino b) en cambio mas c) pues sin embargo d) antes bien ni 2.-..... vas a venir a visitarme, llmame primero por telfono; .... evitars el inconveniente de no encontrarme ...... encontrarme ocupado. a) Si - por tanto mas b) Puesto que - en consecuencia y c) Ya que - as empero d) Si - de ese modo o 3.- Las cualidades y virtudes de un gran artista con frecuencia son reconocidas......... las generaciones venideras. a) por b) segn

c) en d) entre 4.- Fascinado por el mundo de las ideasmundo conceptual de Platn, asediado por las dudas acerca de la validez de esta ideologa, Aristteles permaneci aos al lado de su maestro. a) como muy b) o y c) por el pero d) esto es el no obstante, Ejercicios propuestos 1. Deseara coger con mis manos esa estrella,.. no puedo; .pareciera que se aleja cada vez ms. a) aunque y b) sin embargo por ello c) as aunque d) empero de tal manera e) mas por el contrario 2. La joven estudiante............................ la prestamista haban llegado casi muertos,.................. exhaustas. El nio,.............. estaba fresco como una lechuga a) como - y estaban - sin embargo b) es decir - o sea - en cambio c) y esto es - ms bien d) o y - asimismo e) incluso - esto es - con que 3. Un modelo es un esquema o representacin de un aspecto de la realidad que ayuda a interpretarla mejor. _________ lo hacemos mediante dibujos, ser un model o geomtrico. _________ si lo hacemos mediante una ecuacin o una funcin, ser un modelo algebraico. a) Pese a que As que b) O bien Por mucho que c) Si es que En cambio d) Es decir Mientras e) As que Por tanto 4. Beethoven fue un msico revolucionario que rompi con el equilibrado clasicismo anterior, _________ logr imponer un tipo de expresin ms libre y enrgica. a) por ejemplo b) de modo que c) siempre que d) es el caso de e) o bien 5. Vamos bien ________ ahora, _______ podra ir nos mejor, ________ no es nada fcil. a) por aunque ya b) hasta pero aunque c) segn pues pero d) ni no ni e) justo pues por ello 6. _______ llegu tarde no pude ingresar al CPU. a) Por que b) S c) Luego d) Ni e) Debido a que 7. Amo al mar y a todo cuanto al mar se parece, lo amo.........cuando.........iracundo me contradice;............ignoro hasta cundo esperar la compaa de otros. a) an hasta por ello b) aun por ello esto es c) aun tambin entonces d) ms ms mas e) tambin luego adems

8. Hallara cavernas...........cavernas,.........no fuentes de felicidad.............tesoros. a) y aunque y b) por ello mas tampoco c) y ms pero ni d) como como esto es e) y y como 9. No creas que...........t lo dices ir............pienses tampoco que lo recapacitar..........sabes bien de sobra que no dispongo de tiempo. a) puesto que o y b) si ni ms c) porque ni porque d) ya que aunque ya que e) as ni en consecuencia 10. Su parsimonia no se deba a su ya conocida negligencia.............a su natural indisposicin.............el trabajo..............a que se encontraba, esta vez, enfermo. a) sino para sino b) ni para sino c) mas o y d) y esto es - sino e) o para si bien 11. .........no quieras, debers mostrar respeto........ agrado......... es lo menos que merece la presencia de una persona como tu abuelo. a) Aun cuando y pues b) As ni puesto que c) Aun si y ya que d) A pesar como por qu e) Aunque o tal cual 12. La afirmacin sola.............el neonazismo no es suficiente......... relevante,..........todo debe plantearse una adecuada fundamentacin de nuestra posicin. a) contra ni ante b) ante y pero c) tras pero ante d) sobre o sobre e) segn ni ante 13. La ingenuidad no siempre resulta una cualidad............menos una virtud...........en ocasiones los espritus incautos la ostentan,..........no en su propio beneficio. a) pero pero pero b) ni pero y c) aun pues o d) ni pues mas e) hacia pues mas 14. La obra del autor es testimonio.........una profunda crisis espiritual...........refleja la cada en un infierno de asco......... desesperacin. a) ante que empero b) contra o aun c) de - y y d) para que y e) de pero como 15. En ese mundo traidor,............nada es verdad.............. mentira, todo es segn el color del cristal con que se mira. a) en el cual por ello b) por ello ni c) como incluso d) ya que y e) donde ni 1.9.-PLAN DE REDACCIN=COHERENCIA DE REDACCIN Se ubica dentro de la Competencia discursiva que es la habilidad de producir e interpretar diferentes tipos de discursos e interpretar y producir textos cohesionados y coherentes, en este tipo de ejercicio Se proponen cuatro o cinco ideas que guardan relac in con dicho tema. El problema consiste en determinar cul es la secuencia ms adecuada para que un texto, redactado sobre la base de esas ideas, muestre mxima coherencia. METODOLOGA DE RESOLUCIN DEL PLAN DE REDACCIN

1. Se realiza la pregunta Qu o quin es? al ttulo segn corresponda. Si se obtiene respuesta ella ser la definicin y corresponder al primer enunciado. Luego se deber determinar los siguientes enunciados de acuerdo a lo Indicado en el criterio bsico deductivo. 2. En el caso de no existir la respuesta a la pregunta Qu o quin es?, eso significa que no corresponde al criterio deductivo, por lo cual debemos analizar el ejercicio desde el punto de vista temporal, buscando lo que ocurra primero y tratando de encontrar una secuencia cronolgica de acuerdo a lo visto en el criterio respectivo. 3. Si no existen fechas o no es posible establecer una secuencia de tiempo, debemos estar en presencia de un ejercicio basado en el criterio causal, por lo cual debemos buscar un proceso de causa y efecto, en el cual cada enunciado va provocando el siguiente y as sucesivamente. 4. Es importante recordar que por sobre todos los criterios est el deductivo, as es que si no se puede resolver de otra forma, necesariamente debemos buscar un orden de sde lo ms general hacia lo ms particular. Por otra parte, los enunciados finales tambin son importantes, ya que pueden determinar la eleccin de una alternativa: En esta posicin final podrn ir los siguientes enunciados: 1.- Lo ms especfico. 2.- Lo ms actual. (la ltima fecha) 3. Las obras, creaciones, los ejemplos. 4. Las conclusiones. 5. Las recomendaciones, comentarios o proyecciones. 6. La muerte, el fin de un proceso. 7. Los tipos o clasificaciones menores. 8. Los tratamientos, las soluciones. 9. Los subproductos. 10. Los cambios de tema. EL TEXTO Se puede estructurar sobre la base de: INTRODUCCIN Presenta el tema que se va a tratar: Formular una interrogante Presentar un enigma por resolver Plantear un problema Simplemente, decir de qu se va a hablar. DESARROLLO Explica el tema planteado en la introduccin, usando: Comparaciones Descripciones Clasificaciones Explicaciones Argumentos Ejemplos CONCLUSIN Cierra el tema desarrollado. Para ello usamos: Sntesis de las ideas ms importantes del desarrollo Responder la pregunta formulada. Resolver el enigma. Proponer una solucin al problema. TIPOS DE PLANES DE REDACCIN PLAN DEDUCTIVO SECUENCIAL O CRONLOGICO CAUSA - EFECTO PLAN DEDUCTIVO

Consiste en ordenar los enunciados desde el que expresa la idea ms general a la idea ms particular, considerando la estructura: introduccin, desarrollo, conclusin. Ejemplo: El Naturalismo en la literatura 1. Escritores naturalistas chilenos. 2. Origen y causas del naturalismo literario. 3. Principales escritores y obras literarias naturalistas. 4. Anlisis de las obras literarias naturalistas chilenas. 5. Definicin de naturalismo. A) 2 5 1 3 4 B) 5 2 3 1 4 C) 2 3 5 1 4 D) 5 3 2 -1 4 E) 5 1 4 2 - 3 SECUENCIAL O CRONOLGICO Requiere que los enunciados sean ordenados desde un antes a un despus. El criterio para ordenar el texto es el tiempo en que ocurren y se suceden los hechos presentados en cada enunciado. Ejemplo: El Renacimiento en Europa en los siglos XV y XVI 1. La Edad Media y su concepcin religiosa del mundo. 2. Desarrollo, auge y expansin del arte renacentista. 3. Principales artistas y obras renacentistas. 4. Definicin de Renacimiento y su significado en la poca. 5. Antecedentes histricos del Renacimiento. A) 2 5 4 3 1 B) 1 4 5 2 3 C) 4 5 2 3 D) 5 1 3 4 2 E) 4 3 5-2 CAUSA- EFECTO Debemos considerar el principio de c ausalidad: todo hecho tiene una causa (motivo o razn). Por lo tanto, primero se presentan las causas y luego los efectos. Ejemplo: Las medusas 1. Extraordinario organismo: noventa y nueve partes y media de lquido y media parte de Sustancias slidas. 2. La mayora de ellas son fosforescentes. 3. Animales marinos con cuerpo en forma de campana, transparente y blando. 4. Generalmente, flotan en bandadas en la superficie de las olas. 5. De noche, dan a los navegantes un espectculo maravilloso. A) 3 1 5 2 4 B) 1 2 3 4 5 C) 3 2 1 4 5 D) 3 1 4 2 5 E) 1 2 4 5 - 3 EJERCICIOS PLAN DE REDACCIN 1.- El caf" 1. Hoy la sociedad requiere grandes cantidades de caf para satisfacer a millones de cafeinmanos. 2. Oriundo de Amrica Central, se extendi por todo Oriente desde el siglo XVI 3. Bebida preparada por Infusin con caf tostado y molido. 4. En el siglo XVII pas a Europa y de all a Amrica del Sur.

5. Los primeros productores de caf fueron: Brasil, Colombia y Venezuela. a) 2-3-4-5-1 b) 2-3-1-5-4 c) 3-2-1-4-5 d) 3-2-4-5-1 e) 5-4-2-1-3 2.- "Mi primera experiencia" 1. Esper el tiempo adecuado. 2. Cuando lo prob me di cuenta que me haba olvidado de la sal. 3. Comenc por leer una receta. 4. Prepar las papas, el pimentn y las zanahorias y puse todo dentro de una olla con el arroz. 5. Ese da haba decidido aprender a cocinar. a) 5-3-4-1-2 b) 2-5-4-3-1 c) 3-5-4-1-2 d) 3-4-5-2-1 e) 4-5-3-1-2 3.- "Horscopo para hoy" 1. Durante la maana debe realizar un trabajo de introspeccin. 2. Debe almorzar una comida frugal. 3. La cuadratura de Saturno da comienzo a un excelente periodo. 4. Todo lo anterior le permitir desarrollar su yo Interno. 5. La Influencia de Urano le iluminar duran te la tarde. a) 1-2-3-4-5 b) 5-2-1-4-3 c) 3-1-2-5-4 d) 5-4-1-3-2 e) 3-1-2-4-5 4.- "El romanticismo" 1. Es un movimiento cultural subjetivo y sentimentalista. 2. Esteban Echeverra y Jos Mrmol, romanticistas americanos. 3. El romanticismo en Amrica. 4. El romanticismo en Europa. 5. Anlisis de "El Matadero" de Esteban Echeverra. a) 4-3-1-5-2 b) 1-4-3-2-5 c) 4-3-1-2-5 d) 1-3-4-2-5 e) 4-3-2-1-5 5.- "Una disertacin" 1. Hay que investigar muy bien el tema. 2. Enseguida, analizar los resultados obtenidos. 3. En el momento mismo introducir la materia sobre la cual se hablar. 4. Para sintetizar lo tratado en un breve cuadro resumen. 5. Luego, exponer los hechos objetivos sobre el tema. a) 1-3-5-2-4 b) 3-1-5-4-2 c) 5-1-2-3-4 d) 4-3-5-2-1 e) 3-5-2-4-1 6.- "El Modernismo" 1. Rubn Daro, mximo exponente del Modernismo americano. 2. Movimiento potico de gran valor esttico.

3. Tuvo principalmente dos manifestaciones: la europea y la americana. 4. Primeras manifestaciones en poemas sobre la naturaleza. 5. Sirvi para devolver la belleza a la literatura y dar valor al paisaje. a) 2-1-3-5-4 b) 5-4-3-2-1 c) 2-4-5-3-1 d) 3-4-5-2-1 e) 2-3-4-5-1 7.- "Los volantines" 1. En China ya se hacan hace muchos aos. 2. Funciona por la accin del viento sobre sus lneas aerodinmicas. 3. Es una gran entretencin para todos, grandes y chicos. 4. Fabricado en papel delgado y con varillas flexibles. 5. Existen volantines llamados eclas. a) 1-4-3-5-2 b) 3-1-4-2-5 c) 3-4-1-5-2 d) 3-2-1-4-5 e) 5-4-3-2-1 8.- "La msica nacionalista rusa 1. Compositores nacionales rusos famosos. 2. Qu es el nacionalismo en msica? 3. Primeras manifestaciones. 4. Rymski Korsakov y su aporte al nacionalismo en Rus ia. 5. Su Importancia est en el rescate de valores nacionalistas. a) 2-5-1-3-4 b) 2-3-5-1-4 c) 2-5-3-1-4 d) 4-3-5-2-1 e) 3-2-1-5-4 9.- Los monjes 1. Famosos son los trabajos de los monjes que copiaban a mano antiguos escritos. 2. Actualmente todava se conservan algunas obras transcritas de este modo. 3. En la Edad Media, los monjes se ocupaban de cultivar la tierra y el intelecto, alejados del mundanal ruido. 4. Sus crnicas dejaron un importante testimonio histrico. 5. Los monasterios eran verdaderos templos del conocimiento donde se encontraban los hombres ms sabios de la poca. a) 2-1-4-5-3 b) 3-5-2-1-4 c) 2-3-4-5-1 d) 3-5-1-4-2 e) 3-2-1-4-5 10.- Una lavadora automtica 1. La lavadora empieza a lavar la ropa al pulsar un botn. 2. La ropa sale casi planchada. 3. Se puede realizar otras labores mientras dura el proceso. 4. Se elige el programa de lavado 5. Electrodomstico muy necesario en los hogares. a) 3-4-2-5-1 b) 5-4-1-3-2 c) 5-4-2-1-3 d) 5-2-1-3-4

e) 1-3-4-5-2 11.-.- Respiracin 1. Al momento de nacer se empieza a respirar. 2. El que no respira ya es un cadver. 3. En la espiracin se bota el aire contenido en los pulmones. 4. Primero se inspira llenando de aire los pulmones. 5. Cundo empez el hombre como especie a respirar es un misterio? a) 1-2-3-4-5 b) 5-3-4-2-1 c) 3-4-2-1-5 d) 5-1-4-3-2 e) 4-2-3-5-1 12.- El naturalismo 1. El naturalismo en la literatura europea. 2. Anlisis de Germinal de Emilio Zol. 3. Corriente artstica del siglo XIX. 4. El naturalismo en literatura. 5. Emilio Zol, el principal autor naturalista europeo. a) 1-4-2-3-5 b) 3-4-1-2-5 c) 3-4-1-5-2 d) 4-3-1-5-2 e) 1-3-4-5-2 13.- Novalis 1. Fue un poeta alemn. 2. Su obra ms conocida es Himno de la noche. 3. Naci en 1772 y muri en 1801. 4. Su nombre era Federico Leopoldo Herdenberg. 5. Durante su infancia estudi en varios pases europeos. a) 1-4-5-2-3 b) 4-3-5-2-1 c) 5-4-3-1-2 d) 1-4-3-5-2 e) 4-1-3-2-5 14.- El teatro de vanguardia 1. Caractersticas principales del teatro de vanguardia. 2. Obras relevantes del teatro de vanguardia en Chile. 3. Importante movimiento teatral contemporneo. 4. El desvn de los machos: una importante obra de vanguardia chilena. 5. Obras ms destacadas del teatro de vanguardia. a) 1-3-5-2-4 b) 3-1-2-5-4 c) 3-1-5-2-4 d) 3-5-1-2-4 e) 5-2-1-3-4 Ejercicios propuestos LA FUNCIN LEGISLATIVA I. Al Poder Legislativo le corresponde, principalmente, formular el orden genrico del Estado. II. De acuerdo con estas atribuciones, el Poder Legislativo puede pedir cuentas a quienes cumplan una funcin pblica. III. Cada uno de estos poderes tienen su propia rbita de atribuciones jurdicamente normadas.

IV. Al Poder Legislativo le corresponde, tambin, vigilar la gestin de ciertos funcionarios de la administracin pblica. V. El mecanismo de la divisin tripartita de la autoridad pblica opera de manera que ninguno de los poderes sea legislativo, ejecutivo o judicial, puede prevalecer sobre los dems. a) V I IV III II b) V II IV III I c) V II III IV I d) V - III I IV II LA INMUNIDAD PARLAMENTARIA I. En virtud de ella, los legisladores gozan de irresponsabilidad legal por sus opiniones emitidas dentro del Parlamento. II. Naturalmente, los legisladores gozan de esta prerrogativa solamente durante el perodo de ejercicio de sus funciones. III. Algunas legislaciones extienden esta inviolabilidad a las opiniones emitidas por los legisladores fuera de la sala de sesiones o del Parlamento. IV. Despus de ese perodo, pueden ser enjuiciados como todas las dems personas. V. Las Constituciones de los Estados suelen conceder a los Legisladores inmunidad parlamentaria. a) V I III II IV b) V II IV I II c) V IV I II III d) V I IV II III RASGARSE LAS VESTIDURAS I. Esa fue una actitud cnica y llena de hipocresa de Caifs. II. En el Gnesis (XXXVIII), por ejemplo, dice que Jacob, al or la noticia de la muerte de su hijo Jos, se rasg las vestiduras. III. A partir de ese episodio bblico, la fase rasgarse las vestiduras sirve para sealar la hipocresa. IV. Pero la significacin que determin el uso actual de la locucin fue el gesto de hipocresa de Caifs (Cap. XXVI, San Mateo) de rasga rse las vestiduras cuando conden a Cristo sin la comparecencia de testigos. V. La Biblia, en varios de sus prrafos, da cuenta del gesto de rasgarse las vestiduras para significar dolor o indignacin. a) V II IV I III b) V I II IV III c) V III II I IV d) V IV II I III MANIERISMO I. Constituye una reaccin frente a los ideales de perfeccin y equilibrio del clasicismo. II. Investiga en los campos de la expresividad, complacindose en lo desconcertante y artificioso. III. En el arte de la imagen, las figuras se alargan, sugieren ingravidez, se atena la especialidad. IV. Estilo artstico que se origin en Italia en la segunda dcada del siglo XVI. V. En la arquitectura, estas caractersticas son menos marcadas. a) IV I II V III b) IV II I III V c) IV III I II V d) IV I II III V LA MANO DEL HOMBRE I. La sustitucin ocurre, por ejemplo, en el caso de los sordomudos. II. El movimiento de las manos constituye un importante recurso expresivo. III. Las manos muchas veces sustituyen el lenguaje verbal. IV. Los sordomudos se comunican exclusivamente gracias al abecedario manual. V. Este ampla y matiza el lenguaje verbal. a) II V I IV III b) II V- III I IV c) IV II I III V d) III I V II IV BOMBA ATMICA I. La bomba atmica genera una enorme cantidad de calor.

II. En su teora de la relatividad, A lbert Einstein anunciaba ya la posibilidad de convertir la materia en energa. III. La radioactividad o emisin de partculas radioactivas destruye o altera las clulas vivas. IV. En Hiroshima perecieron 80,000 personas y los edificios comprendidos en un radio de dos kilmetros desaparecieron. V. El desarrollo de estas armas de destruccin a gran escala comenz a principios de este siglo. a) V II I III IV b) V I II III IV c) I V II III IV d) I II III IV V ESTADOS UNIDOS BOMBARDEA HOSPITAL. I. Por su lado Obaidullah, un trabajador del hospital, dijo que el nmero de muertos poda ascender a 15. II. Esa maana del 31, por lo menos se realizaron otros 11 bombardeos contra Afganistn, en lo que fue uno de los ataques ms fuertes de estados Unidos desde el 7 de octubre. III. Tambin informaron que dos casas vecinas fueron destruidas. IV. El 31 de octubre, bombas norteamericanas destruyeron un hospital en Kandathar. V. Segn voceros del Talibn, el hospital era de la Cruz Roja Internacional. a) II V I III IV b) II IV V I III c) IV V III I II d) IV V I III II LA EROSIN. I. La erosin se origina por distintas causas. II. Una de las causas es la accin humana. III. La superficie terrestre vara conforme a una serie de acciones externas. IV. Este fenmeno de disgregacin se conoce con el nombre de erosin. V. Las acciones externas desgastan la materia de determinadas zonas. a) III V IV I II b) I II III IV V c) I II IV V III d) V III IV II I FORMACIN DE LOS SERES VIVOS 1. Todos los seres vivos tienen una estructura en comn, la clula. 2. En todos los seres vivos, estas clulas se originan para formar tejidos. 3. Cabe recordar que existe una gran diversidad de organismos constituidos por una sola clula. 4. Los que luego comprenden rganos que a su vez formaran aparatos y sistemas. 5. Esta estructura est formada por diversas molculas. a) 4, 1, 5, 3, 2 b) 1, 5, 2, 4, 3 c) 1, 4, 2, 5, 3 d) 1, 2, 4, 3, 5 1.10.-ELIMINACIN DE ORACIONES. Estos ejercicios consisten en quitar la oracin que no se vincula con las dems, ya sea por el contexto o por caer en redundancia. Se deben de manejar las competencias bsica s de redaccin integral, las caractersticas de la lengua escrita fundamentadas en un texto en el que hay que identificar formas alternas de expresar partes de ste, parafrasear ideas o argumentos que guardan relacin con el contenido. Esencialmente, los ejercicios requieren: la sustitucin de una oracin para mejorar el escrito, la identificacin de oraciones o proposiciones que no guardan relacin con el texto, seleccionar enlaces o locuciones de transicin, organizacin de ideas en un prrafo, precisin lxica, sustituir o aadir signos de puntuacin y cambiar el orden lgico de las oraciones o proposiciones. En sntesis, se requiere que el escritor cumpla con los principios fundamentales de la cohesin y coherencia. Estrategias. Leer cuidadosamente e l texto y asegurarse de que lo comprende. Estar atento a las relaciones formales entre las palabras de una proposicin y de las proposiciones entre s. tratar de identificar los prrafos en el texto, en caso de que tenga ms de uno. Reconocer una oracin introductoria.

Reconocer conclusiones. Aplicar la presin lxica. Reconocer y utilizar correctamente los conectores y conjuntivos y preposicionales. Reconocer el proceso de nominacin. Reconocer el orden lgico de las proposiciones d e un texto. Manejar la subordinacin sustantiva, adverbial, y adjetiva. Manejar la yuxtaposicin. Lea cuidadosamente el texto; asegrese de que entiende las ideas expresadas. Trate de determinar los errores gramaticales ms comunes como por ejemplo: la falta de Concordancia entre sujeto y verbo, o entre adjetivo y nombre. Recuerde que hay oraciones que requieren reconocer lo correcto. Corrija todos los errores que reconozca e n las oraciones. Trate de identificar los errores relacionados con los signos de puntuacin. Fjese en la organizacin de las ideas. Identifique los conectores o expresiones de transicin que contribuyen a la redaccin lgica y coherente de un prrafo. Asegrese de que ha identificado la introduccin, el desarrollo del tema y las conclusiones. Lea cuidadosamente todas las opciones y asegrese que selecciona la que corresponde al ejercicio. Ejemplos resueltos: ORACIONES ELIMINADAS 1.-- I) Se dice que a la defensa contra el mal cual le corresponde la purificacin ritual. II) El hombre, en su anhelo de catarsis, percibe el sacrificio ritual como liberador. III) Entre los griegos y los romanos el vino tinto era la ofrenda funeraria preferida. IV) El vino se us para simbolizar el derramamiento de sangre en seal liberadora. V) Tambin poda quemarse una vaca roja para simbolizar la sangre en el sacrificio. a) III b) VI c) V d) II 2.-. I) Nuestras emociones han evolucionado como un mecanismo de supervive ncia. II) El miedo nos ayuda a protegernos del dao probable. III) Encontramos alegra y felicidad en compaa de otros. IV) La vida moderna nos ha enfrentado a vivir desafos emocionales. V) Es necesario ensear a los nios las capacidades emocionales. a) I b) V c) II d) III 3.-. I) El manuscrito de Guamn Poma se encontr en una biblioteca de Dinamarca. II) Nueva Crnica y buen gobierno de Guamn Poma, es un texto heteroglsico. III) El texto de Guamn Poma est acompaado de mltiples dibujos. IV) Cons tituye un alegato contra las injusticias del sistema virreinal. V) Guamn Poma propone una nueva alianza entre la Corona y los poderes locales andinos. a) V b) IV c) III d) I Ejercicios propuestos 1.-. I) Las fiestas tienen siempre una relacin profunda con el tiempo. II) En la base de las fiestas hay una concepcin determinada del tiempo. III) El carnaval fue una de las fiestas de una especie de liberacin transitoria. IV) Adems de con el tiempo, las fiestas han estado ligadas a las crisis. V) Estos mo mentos difciles fueron los que crearon el clima de una fiesta. a) II b) III c) I d) IV 2.-. I) Suele verse a las moscas volando en espiral al aproximarse y luego posarse sobre su alimento. II) Vuela de esa manera porque sigue as las volutas que describe el olor se desprende del alimento. III) El movimiento caprichoso de las volutas sigue el capricho del aire que porta el olor que gua a las moscas. IV)El aire describe continuamente movimientos en forma de espiral que evolucionan caprichosamente h acia lo alto. V) Se colige, pues, que estos insectos tienen un gran sentido de percepcin para seguir el olor de su alimento. a) I b) II c) V d) IV 3.-. I) Paavo Nurmi (1897 1973), sin duda el mejor atleta de los aos veinte, fue conocido universalment e como el finlands volador. II) En 1932 fue descalificado de los juegos

Olmpicos, en una decisin controvertida. III) sus novedosos mtodos de entrenamiento, que lo llevaron a la gloria deportiva, incluan el uso de un cronmetro en la mueca mientras corra IV) En 1924 logr una hazaa que probablemente nunca ser igualada, al conquistar las medallas de oro de 1500 y 500 metros en un intervalo de 90 minutos entre la celebracin de ambas pruebas. V) Bati 29 rcords del mundo y logr en total 12 medalla s olmpicas: 9 de oro y 3 de plata. a) IV b) III c) II d) I 4.-. I) Maestricht es una gran ciudad que posee un centro industrial con fbricas de produccin textil, as como de cermica y vidrio. II) Maastricht, capital de la provincia de Limburgo, est situada a orillas del ro Mosa, junto a la frontera de Blgica y est rodeada de grandes zonas verdes. III) Tiene muchos edificios histricos, como la catedral de San Servando, el edificio religioso ms antiguo de los Pases Bajos, fundado en el siglo VI. IV) Maastricht consigui destacar internacionalmente en diciembre de 1991, cuando los jefes de Estado y de Gobierno de doce pases firmaron el Tratado de la Unin Europea. V) Maastricht tambin posee un importante conservatorio de msica y un reconocido museo de historia natural. a) IV b) III c) II d) I 1.11.-COMPRENSIN DE LECTURAS. La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. Sin importar la longitud o brev edad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. El anlisis de texto es un ejercicio donde una buena comprensin es un factor importante para hacer un buen comentario. Pero no es suficiente: tienes que alcanzar el dominio de diferentes habilidades: Formular la idea principal del texto. Formular el tema. Formular el asunto. Ponerle ttulo al texto. Resumir su contenido. Escribir un comentario crtico sobre el texto, etc. Leer significa obtener informacin o dar sentido a un determinado texto escrito. Por tanto es fundamental comprender el significado de los textos a travs de la interaccin lector que lee y lo que ya sabe sobre el tema. Los lectores deben desarrollar estrategias para poder comprender los textos. Deben realizar actividade s donde puedan ver textos diferentes y que cada uno tenga unos contenidos distintos y determinados grados de dificultades. Los alumnos y alumnas debern adoptar y desarrollar las siguientes estrategias: -Percepcin -Conocimientos sobre la comprensin le ctora y procesos psicolgicos implicados. -Estrategias de inferencia. -Recuerdo inmediato y atencin sostenida. -Activacin de los conocimientos previos (Activacin y prediccin). -Conocimientos sobre estructuras del texto. -Seleccin de la informacin relevante. -Organizacin de la informacin relevante. -Meta-comprensin Para interpretar un texto puedes aplicar los siguientes puntos: 1- Lectura contextual Muchos textos son influenciados por el contexto histrico y las vivencias del autor, por esto ubicar contextualmente y conocer al autor va a servir para entender el texto. a) Autor b) poca y lugar en que vivi (aspectos polticos, econmicos, sociales, ideolgicos, etc.) c) Movimiento o tendencia artstica que repr esenta

d) Manera en que la obra analizada da cuenta de los aspectos anteriores 2- Lectura analtica y explorativa Si uno tiene claro los distintos aspectos de la obra a interpretar es ms fcil separar aspectos, smbolos y otras cosas que te ayudaran para ir hilando la interpretacin. a) Argumento b) Organizacin de la accin narrativa (situacin o equilibrio inicia l, complicacin resolucin y situacin o equilibrio final) c) Conflicto narrativo d) Palabras o fragmentos claves para comprender el contenido del cuento e) Tipo de narrador f) Personajes protagnicos, antagnicos y secundarios. g) Caracterizacin de los personajes. h) poca y lugar en que se ambienta la historia i) Rasgos que caracteriza el lenguaje del narrador y los personajes. j) Smbolos. 3- Lectura Crtica Ahora, a partir de lo ledo y de los datos recolectados puedes crear una lectura crti ca, que te ayudar en la interpretacin. 4- Lectura Interpretativa. Una vez terminado los puntos anteriores y teniendo claridad absoluta del texto ledo, puedes hilar una interpretacin en la cual debes tener en cuenta sobre todo: los smbolos (como hechos de los personajes, los mismos personajes, la manera en que hablan, como son descritos, el tipo de narrador, entre otras cosas) que te van a dar vestigios de lo que el autor quiere decir en por medio de lo que escribi; el mundo propuesto; la tendencia d el autor; los espacios usados; el lenguaje usado por el autor (formal, culto, inculto); el ttulo del texto; adems de lo sealado anteriormente. Percepcin Un buen entrenamiento ocular permite automatizar las habilidades perspectivo -motoras, y hace que la lectura sea ms rpida y comprensible. Recuerdo inmediato y atencin sostenida : Cuando el alumno termine de leer un texto realizara o deber responder a una serie de cuestiones sobre este. Sirve para que el alumno recuerde lo que ha ledo y si lo ha r etenido y entendido correctamente. Se pretende ante todo que el alumno almacene en su memoria y comprenda la mayor cantidad de informacin que le sea posible. Activacin de los conocimientos previos. El alumno posee unos conocimientos previos que le sirven para la comprensin lectora. Cuando l los lee los activa para comprender e intenta con sus conocimientos, comprender los conocimientos ms complejos que no conoce y relacionarlos con lo que ya sabe, esto le ayuda a comprender el texto y se produce el aprendizaje. Estrategias de inferencia . Consiste en la habilidad de completar la informacin del texto con los conocimientos que ya poseemos. Conocimientos sobre las estrategias de los textos: El conocimiento y la identificacin de la estructura del texto permiten al lector a comprenderlo. El lector puede seleccionar la informacin, organizarla y elaborarla en su memoria a una macroestructura que resume al texto y segn el fin de la lectura, va a guar dar parte de esta en su memoria a largo plazo. Seleccin de la informacin relevante del texto. Es aquella funcin en la que el lector recoge o discrimina lo ms o menos importante del texto segn su propio criterio o necesidad. Con esta seleccin el alu mno aprende mejor o le ayuda recordar aspectos relevantes, comprender algunos puntos ms difciles, comprender lo que el autor nos quiere trasmitiretc.

El objetivo principal es fomentar en el alumno el hbito de que cuando lea busque y seleccione la informacin que necesita, las ideas principales del texto, Hay dos tipos de estrategias esenciales que nos ayudan: -Heurstica : proceso mental de carcter personal, donde cada uno descubre algo nuevo que no conoca a travs del esfuerzo personal. -La accin o tcnica especfica: que es la que hace que pongamos es marcha la estrategia, que es busca identificar, seleccionar la informacin relevante, Pero no siempre se usan estas estrategias, muchos lectores comprenden sin necesidad de usar una tcnica correcta. Organizacin de la informacin relevante. Son estrategias de comprensin lectora y aprendizaje que permiten al lector relacionar y organizar la informacin ms importante que ha obtenido de un texto. La organizacin permite comprender mejor el significado de un texto y permite a su vez guardar esa informacin y cuando sea preciso recordarla mejor. Meta-comprensin. Consiste en una mejora de las hab ilidades cognitivas. Las actividades y textos deben trasladar al alumno a la idea clara de que su inteligencia es modificable mediante su propio esfuerzo personal e inters. La inteligencia no es algo estable y acabable. La meta-comprensin comprende el proceso de: adquisicin, comprensin, planificacin, regulacin y evaluacin. Ests nos ayudan a desarrollar las tcnicas de: planificar tareas, anlisis de tarea, ideas previas, autopreguntas y hacer elecciones. Tipos de texto segn funcin del lenguaje Clasificacin de los tipos de texto segn la funcin del lenguaje predominante en cada texto Textos con funcin expresiva Toman en cuenta las emociones y reflexiones del emisor. Dentro de este grupo consideraramos textos como una autobiografa, un dil ogo, un diario ntimo, etc. Textos con funcin referencial o informativa El emisor presenta hechos y su intencin es informar acerca de ellos. Prevalece la informacin y se remite a un contexto. Dentro de este grupo consideraramos textos como un informe , una crnica periodstica, una definicin, etc. Textos con predominio de la funcin potica Incluye a todos los textos literarios cuyo objetivo es un uso original del lenguaje y no remiten a un referente real. Incluimos los cuentos, novelas, poemas, chi stes, historietas, etc. Textos con predominio de la funcin conativa o apelativa El escritor persigue convencer a los receptores con argumentos. Enuncia hiptesis e intenta demostrarlas. Incluimos los comentarios periodsticos, los avisos publicitarios, los ensayos, etc. Clasificacin Didctica Texto Descriptivo Refiere las caractersticas o propiedades de un objeto, su estructura se organiza bsicamente sobre la dimensin espacial. La descripcin siempre supone entonces una forma de anlisis, ya que implica la descomposicin de su objeto en partes o elementos y la atribucin de propiedades o cualidades. Est presente: En el rea de Lengua Es muy caracterstica del rea de Ciencias Naturales y de Geografa. Es un tipo de texto de adquisicin temprana pero que presenta mayores dificultades que el narrativo, ya que no existe ningn criterio bsico que facilite la comprensin o produccin. La seleccin y el orden de exposicin de las caractersticas del objeto a describir ser determinado por la finalidad del texto. La descripcin suele ser algo ms que una enumeracin ya que implica interrelacin de elementos. Pasemos a detallar cules son los elementos que intervienen en un texto descriptivo:

a. El observador: la posicin del observador puede ser: Dentro de la escena o cuadro o fuera de l En primera o tercera persona Fija o en movimiento b.El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes, ambientes interiores o exteriores, personas, objetos, animales. Los elementos pueden estar quietos, en movimiento o ambas cosas a la vez. Asimismo pueden verse en forma parcial, en su totalidad, en detalle. c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos, de los cuales algunos son propios o caractersticos. El manejo del lenguaje es muy detallado y, en las textos descriptivos literarios, se persigue un fin esttico, por lo que el despliegue de recursos es an mayor. Los enumeramos a continuacin: Profusa adjetivacin Imgenes (auditivas, tctiles, visuales, gustativas, olfativas) Comparaciones Metforas. Texto Narrativo Se denomina narracin al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto narrativo est presente: En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensin de narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantsticos, policiales, novelas) y de produccin de narraciones de contenido de ficcin o de experiencias personales del alumno. En el rea de Ciencias Sociales, segundo mbito en el que este tipo textual es frecuente, a travs de la narracin de hechos histri cos. Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las caractersticas del texto narrativo: La estructura bsica de este tipo de texto es la organizacin temporal. En la narracin clsica pueden distinguirse tres segmentos: situacin inicial, complicac in y desenlace. Superestructura Narrativa Toda narracin se caracteriza por una estructura bsica: marco, suceso y episodio. Estas tres categoras forman la trama Vamos a explicar cmo se componen cada una de estas categoras. Una narracin se origina con una complicacin en la vida de los protagonistas, que genera en ellos una reaccin. A la complicacin se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: Qu pas? Esta reaccin los lleva a tomar una resolucin, afortunada o no, que responde a la pregunta:Cmo termin? La complicacin, sumada a la resolucin, forman un suceso. Todo suceso se desarrollo en un marco que est dado por el lugar, el tiempo y los personajes. Todo suceso con su marco forman el episodio de la narracin. Hay narracione s que tienen una solo episodio pero hay otras que tienen ms de uno. La suma de los episodios forman la trama. El narrador mientras relata la trama, comenta, opina, hace su evaluacin. La evaluacin no pertenece a la trama porque se trata de una reaccin d el narrador frente a la misma. Esta opinin puede presentarse tambin como cualidades que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. Muchas narraciones tienen una moraleja, enseanza que puede aparecer al principio o al final de la narracin. La moraleja es caracterstica de las fbulas. Tipos de Narrador El texto narrativo puede presentar varias modalidades bsicas de narrador: Narrador protagonista En este caso narrador y personaje estn fundidos. El narrador pro tagonista tambin puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o en los casos en que dos personajes compartan una misma visin - en primera personal plural. Narrador omnisciente

Generalmente se vale de la tercera person a. Emplea la segunda cuando acta a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a veces tambin conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes. Narrador testigo Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta. Elementos de la Narracin En toda narracin se distinguen: Personajes Son quienes realizan las acciones. Se puede distingu ir entre personajes principales y secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los dems personajes sino tambin caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cmo son los personajes, que refleja cada uno, qu importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir. Espacio Es el lugar donde se desarrolla la accin. Tiempo En la narracin se hace referencia a la duracin de la accin. Accin Formada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos ms importantes que son los Ncleos y que corresponden a los momentos ms relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Texto Argumentativo Es un tipo discursivo que engloba las caractersticas de otros textos y las complejiza. Caractersticas El emisor tiene dos propsitos: tomar posicin sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posicin por uno de ellos Organizacin textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que finalizan en una conclusin Estructura con un esquema bsico 1.- hecho (hiptesis) 2.- demostracin secuencia argumentativa 1 secuencia argumentativa 2secuencia argumentativa 3.-conclusin Hecho o hiptesis El hecho o hiptesis, objeto de la argumentacin (llamada tambin proposicin o tesis), es la aseveracin que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda. Demostracin La demostracin est constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias estn formadas por varios procedimientos: clarificacin, ejemplificacin, explicacin, concesin, desmentida, hesitacin, etc. Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay conectores caractersticos que indican el avance en la enunciacin de las ideas. Conectores Funcin: Es cierto que... pero no En cuanto a que.... Advertir errores, clarificar argumentos adversos (clarificacin) Es decir, como, por ejemplo... Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificacin) Del mismo modo que...., o sea que..., as que..., en otros trminos. Explica o ampla una idea para facilitar la comprensin

(explicacin) Si bien..., por otra parte..., sin embargo..., aunque... Objetan parcialmente alguna afirmacin o concepto del autor (concesin) Es cierto que...pero..., desde otro punto de vista o modo... Presentan ventajas y desventajas (hesitacin) En oposicin a..., contrariamente a..., no es cierto que... Descartan la validez de un argumento (desmentida) Texto Expositivo Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin primordial es la de transmitir informacin pero no se limi ta simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas. Est presente en: Todas las ciencias, tanto en las fsico -matemticas y las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ci encia es proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. En las asignaturas del rea fsico matemtica la forma caracterstica que adopta la explicacin es la demostracin. El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde Nivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades para comprenderlos. Las caractersticas principales de los texto s expositivos son: Predominan las oraciones enunciativas Se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo El registro es formal se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cientficos No se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo a.- es informativo, porque presenta datos o informacin sobre hechos, fechas, personajes, teoras, etc.; b.- es explicativo, porque la informacin que brinda incorpora especificaciones o explica ciones significativas sobre los datos que aporta; c.- es directivo, porque funciona como gua de la lectura, presentando claves explcitas (introducciones, ttulos, subttulos, resmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los que no lo son. Cmo se organiza la informacin en un texto expositivo? La informacin en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organizacin discursiva, a saber : 1) Descripcin: consiste en la agrupacin de ideas por mera asociacin, 2) Seriacin: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradacin 3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la sucesin de ideas 4) Problema solucin: presenta primero una incgnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones 5) Comparacin u oposicin: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos, por ejemplo: En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lgicos. Este tipo de conectores indican la organizacin estructura del texto. Cules son los ms frecuentes? Para la seriacin adems, despus, tambin, asimismo, por aadidura, Primero, el que sigue, etc. Para la causalidad entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, as que, porque, con el fin de, etc. Para estructura problema/ solucin del mismo modo, similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc. Comprender la informacin. Las ideas principales y secundarias Un texto est constituido por prrafos. Normalmente, en cada prrafo se puede distinguir una idea alrededor de la cual se organiza la informacin. La identificacin de ideas principales e ideas secundarias

Para discriminar las ideas principales de las secundarias, podemos emplear dos criterios: la relacin con el tema principal y la autonoma. Las ideas principales expresan una informacin bsica s obre el tema principal del texto o sobre algn aspecto esencial de ese tema. Las ideas principales son autnomas, es decir, no dependen de otra idea. Las ideas secundarias, en cambio, dependen de una idea principal, que amplan, ejemplifican o demuestran. Veamos, a partir de dos textos, cmo se pueden diferenciar las ideas: 1.- La organizacin del sector turstico Aunque en algunas ocasiones los turistas organizan libremente su viaje, la mayor parte del negocio turstico est en manos de los grandes mayoristas. Estos grandes grupos realizan todas las actividades necesarias para la contratacin de un viaje: reservas de aviones o trenes, reservas de hoteles, organizacin de las visitas tursticas, etc. La organizacin masiva de los viajes tiene como consecu encia la concentracin de la mayora del turismo en unos pocos destinos. El tema del texto queda ya expuesto en el ttulo: La organizacin del sector turstico. Sobre ese tema se realiza una afirmacin que constituye la idea dominante y a la vez la idea p rincipal del texto: La mayor parte del negocio turstico est en manos de los grandes mayoristas. A esta idea se subordina otra, que aparece expresada en la ltima frase del texto: La organizacin masiva de los viajes tiene como consecuencia la concentracin de la mayora del turismo en unos pocos destinos. Esta idea es en el conjunto del texto una idea secundaria, dado que depende de la idea principal, de la que se presenta como co nsecuencia directa. 2.-Los ecosistemas Llamamos ecosistema al conjunto formado por los seres vivos de un lugar, el medio fsico (suelo, agua, clima, etc.) de ese lugar y las relaciones existentes entre todos estos elementos. Un bosque es un ejemplo de eco sistema. En l viven numerosos seres, que se relacionan de mltiples maneras. El suelo es rico, la temperatura es suave y no suele haber un exceso de luz. Estas caractersticas ambientales son las adecuadas para los seres vivos del bosque. El equilibrio de un ecosistema depende de las condiciones ambientales, el nmero de seres vivos y la influencia de algunos factores externos. Las condiciones ambientales (clima, suelo, agua) han de mantenerse estables. El nmero de seres vivos de cada especie debe ser el adecuado, y sus proporciones deben mantenerse en el tiempo. No debe haber factores externos que alteren el ecosistema: contaminacin, caza... El tema principal del texto son los ecosistemas. Y en l se trata un aspecto fundamental de ese tema: el equilibrio de los ecosistemas. Una lectura atenta nos permite detectar las siguientes ideas: Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos y el medio fsico de un lugar, y las relaciones existentes entre todos estos elementos. Un bosque es un ejemplo de ecosistema. El equilibrio de los ecosistemas depende de tres factores: las condiciones ambientales, el nmero de seres vivos y los factores externos. Las condiciones ambientales tienen que mantenerse estables. El nmero de seres vivos de cada especie debe ser adecuado y estable. No deben existir factores externos que alteren el ecosistema. Entre esas ideas hay dos que tratan aspectos sustanciales del tema: la idea 1 (qu es un ecosistema) y la idea 3 (de qu factores depende el equilibrio de un ecos istema). Estas son las ideas principales del texto. Las ideas de un texto se pueden representar tambin a travs de un esquema. Al organizar las ideas principales y secundarias en un formato ms visual, se puede comprobar de forma ms sencilla la jerarqua que existe entre las ideas. No hay que incluir toda la informacin ni realizar muchas citas textuales; se trata de un breve resumen de las ideas, que incluya nicamente la idea principal, los puntos fundamentales y los puntos secundarios. Un punto especial:

Los Textos literarios se clasifican como: narrativos, dramticos o lricos. Textos narrativos. Estas son composiciones escritas en prosa. Contienen un relato sobre algn acontecimiento real o ficticio, desplazado en el tiempo y en el espacio. Entre este tipo de Texto destacan la novela y el cuento. Textos dramticos. Estos Textos ofrecen como panorama el conflicto entre dos o mas personajes; el desarrollo de la obra est encaminado a presentar como se desarrolla dicho conflicto y cual es su enlace. (Los guiones para teatro, cine, etc.) Los Textos dramticos. Estn escritos para ser representados y dan la idea de que los acontecimientos estn ocurriendo en ese momento, aun cuando se trata de acontecimientos pasados; El relato lo hacen directamente los persono/es. Tragedia: Se habla de tragedia cuando el personaje principal resulta destruido fsica o moralmente. Drama: Se dice que una obra es dramtica si la salvacin o destruccin del personaje depende del mismo. Comedia: Cuando en la obra predomina un fono ligero y tiene final feliz, s e dice que es una comedia. Texto Lrico: En estos Textos se manifiestan sentimientos y emociones puestos en el yo del autor o en boca de un personaje determinado. Entre ellos estn: himnos, odas, elegas y canciones. Ejemplo: las historias las puede conta r a quien le pasan las cosas o se pueden contar historias sobre alguien a quien le pasan esos sucesos. Y se hace a travs de canciones como lo hacan en los poemas picos. Analizar un poema Hay varios sistemas de anlisis de poemas (la potica). Aqu se sugiere un acercamiento al poema bastante bsico: buscar y encontrar los elementos ms obvios del poema. Un poema debe ser ledo y gozado como si fuera una totalidad; el goce del poema no est en de construir y analizar sus partes. No obstante, cuando se trata de los poetas procedentes de otras culturas (diferentes de la de los lectores) y de otra poca (el Siglo de Oro, por ejemplo), pues, les sirve bien a los lectores encontrar los elementos ms bs icos del poema. Son como los ladrillos de una casa, los grandes y pequeos, los rojos y los no -rojos, los que constituyen la piedra clave, su diseo, para ver la belleza de la totalidad. As que se sugieren estos elementos: 1. La versificacin o anlisis estilstico: la categora de poema (soneto, oda, romance, copla, etc.), las estrofas, la rima, el lxico (palabras claves, palabras sustantvales, adjetivales, hiprbaton, anfora, personificacin, onomatopeya. 2. El contenido: de qu trata. Encontrar la lnea o hilo que se teje a travs del poema. A ver si hay contrastes o anttesis. 3. La interpretacin. Aqu es donde entra el lector en la creacin del poema. Para el lector, el poema tendr un mensaje. Qu ser ese mensaje o significado? 4. Elementos del gnero lrico: - Objeto lrico - Temple de nimo - Motivo lrico o tema - Hablante lrico - Actitud lrica 5.-Recursos estilsticos o figuras literarias que tiene el poema 6. Medidas de los versos y clasificacin a) Nmero de slabas de cada verso. Segn el nmero de slabas, el verso ser de Arte Mayor o de Arte Menor. Para contar las slabas hay que fijarse en si hay: Diresis, Sinalefa o Sinresis. b) Acento Al contar las slabas de cada verso hay que fijarse en la ltima slaba. Si es aguda, se cuenta una slaba ms. Si es esdrjula se cuenta una slaba menos. c) Rima

Hay dos tipos de rima: Rima asonante y Rima Consonante Observa este ejemplo: Novia del campo, amapola que ests abierta en el trigo; amapolita, amapola, te quieres casar conmigo? Esta estrofa tiene cuatro versos. Fjate en las palabras finales de los versos 2 y 4: trigo y conmigo. Su segmento final es idntico: igo. La coincidencia se produce a partir de la vocal tnica: ambas son palabras graves, la voz se carga en la "i". En este caso, hay coincidencia de vocales y consonantes entre las palabras finales de dos versos, a partir de la ltima vocal tnica. Esta clase de rima recibe el nombre de rima consonante. Ahora, observa el siguiente ejemplo: Bajo la tarde cantaba el sapo la lluvia cae sobre los charcos Aqu la rima tambin se produce entre los versos 2 y 4, a partir de la ltima vocal acentuada. Sin embargo, la coincidencia slo se produce en las vocales: a -o. Las consonantes son distintas (p y rc). Esta rima se llama asonante. d) Disposicin de los versos en la estrofa El tipo de estrofa depende de: i) el nmero de versos que la formen ii) nmero de slabas de cada verso iii) tipo de rima Ejemplo: U/na/ tar/de/ par/da y/ fr/a de in/vier/no/. Los/ co/le/gia/les es/tu/dian/. Mo/no/to/n/a de/ llu/via/ tras/ los/ cris/ta/les. Anlisis. 1) Cuentas las slabas de cada verso. Se han separado con una barra. Teniendo en cuenta las sinalefas y que las ltimas palabras de cada verso son todas llanas, tenemos que son cuatro versos de 8 slabas; por tanto son versos de Arte Menor. 2) Fijarse en la rima: .... fra a .... colegiales b .... monotona a .... cristales b Las letras "a" y "b" sirven para representar qu versos riman entre s: el 1 con el 3 (se repite "a") y el 2 con el 4(se repite "ales"). Por tanto es Rima Consonante. Y recuerda que "a" y "b" las ponemos minsculas porque son versos de Arte menor. Con todos estos datos ya se puede decir qu tipo de estrofa es: La estrofa de cuatro versos de arte menor (octoslabos); con rima consonante abab, se llama Cuarteta. Es importante que tengas claro a qu se refiere cada cosa; por ejemplo: qu es la sinalefa?, cundo hay rima consonante?, cuntas slabas pueden tener los versos de arte menor? etc. Otros ejemplos de cmo se analiza un poema Para comenzar nuestro anlisis, acompanos en la lectura del siguiente poema: Tierra de olivar Autor: Antonio Machado (Fragmento)

Por un ventanal, entr la lechuza en la catedral. San Cristobaln la quiso espantar, al ver que beba del veln de aceite de Santa Mara. Sobre el olivar se vio a la lechuza volar y volar. A Santa Mara un ramito verde volando traa. En este fragmento, el poeta comienza refirindose a un hecho aparentemente muy simple: la entrada de una lechuza a la catedral y la reaccin que provoca en el monaguillo, Cristobaln, verla beber del veln de aceite de la vir gen. Al final, ocurre algo singular: el ave trae un ramito de olivo a Santa Mara, regalo que representa la Paz. Verso y prosa Este poema no es un escrito comn. Tiene forma propia. El autor no slo crea el texto, sino que seala el comienzo y el fin de cada lnea. A las lneas que conforman el poema se les llama versos. El ejemplo anterior tiene 14 versos. Estrofas y rimas Si volvemos a leer el poema, podremos darnos cuenta de que los versos estn agrupados en cuatro conjuntos. El primero, tercero y cu arto tienen tres versos; el segundo, cinco. A los conjuntos de versos se les llama estrofas. Recuerda... Los textos pueden estar escritos en prosa o en verso. La prosa no tiene forma propia. Se adapta al formato de la hoja en que se escribe. La poesa se escribe en verso. Su forma es propia y ha sido dada por el poeta. En un poema, cada lnea recibe el nombre de verso. El ritmo potico El verso y la rima dan musicalidad al lenguaje potico. Seguramente habrs apreciado que la mayora de los poemas tiene un ritmo marcado, que nos invita a movernos y, tambin, a recitarlos con sonsonete. Debes evitar este ltimo, porque dificulta la comprensin del contenido de la poesa. Otro ejemplo para analizar La paloma Autor: Rafael Alberti Se equivoc la paloma. Se equivocaba. Por ir al norte, fue al sur. Crey que el trigo era agua. Se equivocaba. Crey que el mar era cielo; que la noche, la maana. Se equivocaba Que las estrellas, roco; que la calor, la nevada. Se equivocaba. Que tu falda era tu blusa; que tu corazn su casa. Se equivocaba.

(Ella se durmi en la orilla. T en la cumbre de una rama.) En el poema se alude a un conjunto de equivocaciones que hacen a la paloma perder su rumbo, e ir acercndose a la persona que ama, hasta llegar a confundir el corazn de sta con su casa. Para dar mayor intensidad al contenido, el poeta recurri a la repe ticin de palabras . A este recurso o figura literaria se le llama reiteracin. Si vuelves a leer el poema y prestas atencin, advertirs que -aunque las consonantes son distintas- en todos ellos se da la secuencia voclica a -a. Esta es una clase de rima que da sonoridad al lenguaje y provoca un efecto acstico en los auditores. Recuerda... Los poemas estn escritos en versos. Un conjunto de versos recibe el nombre de estrofa. La coincidencia de sonidos finales entre dos versos se llama rima. La escritura en verso y la rima otorgan musicalidad a la poesa. Para intensificar el sentido de un poema, el poeta emplea recursos conocidos como figuras literarias. La reiteracin es una figura literaria que consiste en repetir palabras o frases. La rima es la coincidencia de sonidos entre las palabras finales de dos versos, a partir de la ltima vocal tnica o acentuada. Cuando la coincidencia es total -afecta a vocales y consonantes-, se le denomina rima consonante. Si slo coinciden las vocales, recibe el nombre de rima asonante. Figuras literarias o retricas En el lenguaje literario las palabras son un fin en s mismas, el autor selecciona el lenguaje para enriquecer la capacidad lxica de una lengua. Se entiende por "figura" en su acepcin ms amplia , cualquier tipo de recurso o manipulacin del lenguaje con fines retricos, antiguamente se aplicaba a la oratoria, pero al entrar sta en decadencia pas a la literatura y actualmente se aprecia con mayor nfasis en la publicidad. Entonces, las figuras literarias (llamadas tambin figuras de retrica o recursos literarios) son recursos del lenguaje literario utilizados por el poeta para dar ms belleza y una mejor expresin a sus palabras; es decir, el poeta usa estos recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones ntimas, a su mundo interior; aunque no hay que olvidar que tambin podemos encontrar dichas figuras en el lenguaje coloquial: metforas como Estudia como un len, hiprboles como Es ms pesado que una vaca en brazos, expres iones irnicas como Pero qu simptico es este nio!, etc. Otra definicin dice que las figuras retricas o recursos estilsticos de la lengua literaria consisten en una desviacin del uso normal del lenguaje con el fin de conseguir un efecto estilstico: reiteracin o repeticin de elementos, intensificacin, embellecimiento del mensaje, etc. Son caractersticos de la funcin potica del lenguaje y propios de los textos literarios tanto en prosa como en verso, ms abundantes en la poesa. Pueden aparece r tambin en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en ciertos textos periodsticos y en la lengua coloquial. De su estudio se ha encargado tradicionalmente la Retrica o "arte del bien decir, de embellecer la expresin de los conceptos, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia para deleitar, persuadir o conmover" (R.A.E.) De modo general, podemos decir que la retrica tradicional llama figuras literarias a cierta forma de hablar con la cual la oracin se hace ms agradable y persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramtica. La figura es un adorno del estilo, un resultado de una voluntad de forma por parte del escritor. El adorno puede afectar a las palabras con que se reviste el pensamiento, y se constituyen as las figuras de palabras (o tropos) y las figuras de construccin (asndeton, polisndeton,

pleonasmo, anfora, epanalepsis, etc.); o bien al pensamiento mismo, dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecacin, apstrofe, interrogacin retrica, etc.). Se habla tambin de figuras de diccin o fonolgicas o metaplasmos: aliteracin, onomatopeya, similicadencia, paranomasia, etc. Principales figuras literarias o retricas A continuacin exponemos las distintas figuras literarias o retricas existentes en la literatura espaola, muy utilizadas por los poetas, y que es imprescindible conocer para may or entendimiento del lenguaje potico y literario. Alegora Se denomina alegora a la correspondencia prolongada de smbolos o metforas. Consiste en traducir un plano real, A, a un plano imaginario, B, a travs de una serie ininterrumpida de metforas. Ejemplo: Nuestras vidas son los ros Que van a dar en la mar... All van los seoros All los ros caudales All los otros medianos... Smil o comparacin Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos entre s para expresar de una manera explcita la semejanza o analoga que presentan las realidades designadas por ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de partculas o nexos compa rativos: como, as, as como, tal, igual que, tan, semejante a, lo mismo que, etc. Ejemplos: Murmullo que en el alma se eleva y va creciendo, como volcn que sordo anuncia que va a arder Y todo en la memoria se rompa, tal una po mpa de jabn al viento. ... la calle abierta como un ancho sueo... Eres como el viento tibio de los arenales. ...simple como una lmpara... Personificacin o prosopopeya Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o seres inanimados, co mo ocurre en las fbulas, cuentos maravillosos y alegoras. En los autos sacramentales aparecen ejemplos de personificacin alegrica: la culpa, la sabidura, la gracia, etc. Tambin se aplica el trmino al hecho de representar una cualidad, virtud o vicio a partir de determinados rasgos de una personalidad que se convierte en prototipo: as Don Juan es la personificacin del seductor. Tipos de prosopopeyas son la animacin: atribuir a seres inanimados cualidades de los animados; la animalizacin; atribuir a seres humanos caractersticas de los seres irracionales; y la cosificacin: atribuir a los seres vivos cualidades del mundo inanima do. Ejemplos: Los invisibles tomos del aire en derredor palpitan y se inflaman; Slo se oir la risa blanca de las estrellas Persiguiendo a las sombras por todos los caminos. ... el viento de la noche gira en el cielo y canta... ... y el agua se desliza presurosa y alegre por las piedras... ...el viento me habla de ti... Hiprbole

Figura retrica consistente en ofrecer una visin desproporcionada de una realidad, amplificndola o disminuyndola. Es exageracin. El poeta desea dar a sus palabras u na mayor intensidad o emocin. La hiprbole se concreta en el uso de trminos enfticos y expresiones exageradas. Este procedimiento es utilizado con frecuencia en el lenguaje coloquial y en la propaganda. En esta ltima se produce una comunicacin encomi stica desmesurada con el fin de provocar en el oyente la adhesin a su mensaje en el que todo se revela como excepcional, extraordinario, colosal, fantstico, etc. Ejemplos: Tengo un sueo que me muero rase un hombre a una nariz pegado: rase una nariz superlativa; rase una nariz sayn y escriba; rase un pez de espada muy barbado. "Tanto dolor se agrupa en mi costado /que, por doler me duele hasta el aliento. Si no regresas pronto a mi lado, morir desangrado. Hiprbaton Es alterar el orden gramatical en una oracin. Es un procedimiento expresivo que afecta el nivel sintctico, y que consiste en invertir el orden gramatical de las palabras en la oracin y la ilacin lgica de las ideas para darle ms belleza a la expresin (en ve z de escribir sujetopredicado el poeta prefiere usar predicado - sujeto). (Formidable de la tierra bostezo por formidable bostezo de la tierra verbo al final, como en latn: sus quejas imitando, etc.), tanto en prosa, como, sobre todo, en verso. Con e l hiprbaton se cambia tambin el orden lgico en la comunicacin de las ideas. Ejemplos: Yo quisiera escribirlo, del hombre domando el rebelde, mezquino idioma. por domando el rebelde, mezquino idioma del hombre Cerca del Tajo, en soledad amena, De verdes sauces hay una espesura. por hay una espesura de verdes sauces Herido est mi corazn / de tanto sufrir por ti. En la ladera de un cerro por mi mano tengo plantado un huerto Metfora Es una identificacin de un objeto con otro en virtu d de una relacin de semejanza que hay entre ellos, es decir, una comparacin. Desde la retrica grecolatina (Aristteles, Quintiliano) se viene considerando la metfora como una comparacin implcita, fundada sobre el principio de la analoga entre dos realidades, diferentes en algunos aspectos y semejantes en otros. En toda comparacin hay un trmino real, que sirve de punto de partida, y un trmino evocado al que se designa generalmente como imagen. La retrica contempornea, a la hora de explicar los mecanismos lingsticos que estn en la base de la construccin metafrica, centra su inters, ms que en el aspecto comparativo, en el hecho previo de la semejanza. En este sentido, la metfora no es en sus orgenes una figura literaria, sino un fenmeno estrictamente lingstico que afecta a la va de conocimiento y designacin de las cosas por relaciones de semejanza. Ejemplos: El cristal del agua Nuestras vidas son los ros que van a dar a la mar que es el morir. . . ... la calle abierta como un ancho sueo ... los algodones blancos del cielo / tapizan el azul.

Anttesis o contraste Contrapone dos ideas o pensamientos; es una asociacin de conceptos por contraste (amor odio, blanco-negro, etc.). El contraste puede ser por oposicin de palabras (antnimos), frases de significado contrario, etc. Ejemplos: A florecer las flores madrugaron. Y para envejecerse florecieron; Cuna y sepulcro en un botn hallaron. El da y la noche me traen tu fresco perfume de regreso a casa. El odio y el amor reinan miserablemente nuestras vidas. Reiteracin o anfora Es una repeticin de palabras al principio de un verso o al principio de frases semejantes para recalcar alguna idea. Ejemplos: Soledad, y est el pjaro en el rbol, soledad, y est el agua en las orillas, soledad, y est el viento en la nube, soledad, y est el mundo con nosotros, soledad, y ests t conmigo solos? Blanca, blanca, blanca como la nieve... ...vuela pjaro azul, vuela, vuela.. Irona Expresin de lo contrario a lo que se piensa de tal forma que por el contexto, el receptor puede reconocer la verdadera intencin del emisor. Ejemplos: Y quin duda de que tenemos libertad de imprenta? Que quieres imprimir una esquela de muerto; ms todava, una tarjeta con todo tu nombre y tu apellido bien especificado? Nadie te lo estorba. Aliteracin Es una repeticin de dos o ms sonidos iguales o parecidos en varias palabras consecutivas de un mismo verso, estrofa o frase. Una torrentera rojiza rasga la roca... Asndeton Figura que afecta a la construccin sintctica del enunciado y que c onsiste en la omisin de nexos o conjunciones entre palabras, proposiciones u oraciones, para dar a la frase mayor dinamismo. Esta ausencia de nexos confiere al texto una mayor fluidez verbal, al tiempo que transmite una sensacin de movimiento y dinamismo o de apasionamiento, y contribuye a intensificar la fuerza expresiva y el tono del mensaje. Ejemplos: Rend, romp, derrib, Raj, deshice, prend... Acude, corre, vuela, traspasa la alta sierra, ocupa el llano, no perdones la espuela Encabalgamiento Es el desajuste producido en una estrofa al no coincidir la pausa morfosintctica con la pausa mtrica de un verso. Esto ocurre cuando el sentido de una frase no queda completo en el marco de dicho verso (al que se denomina encabalgante) y contina en el verso siguiente (encabalgado), de forma que la pausa versal del primero rompe unidades sintcticas estrechamente vinculadas. nfasis

Trmino de origen griego (empha -sis, de emphaino: hacer ver) con el que se designa una figura retrica que se produce cuando el emisor enuncia, de forma alusiva y sugerente, un mensaje del que se sobreentiende ms de lo que se dice y cuyo sentido pleno depende del contexto y de la intensidad y entonacin con que suele resaltarse dicho mensaje. Oxmoron Figura literaria consistente en la unin de dos trminos de significado opuesto que, lejos de excluirse, se complementan para resaltar el mensaje que transmiten. En la figura que se llama oxmoron, se a plica a una palabra un epteto que parece contradecirla; as los gnsticos hablaron de una luz oscura; los alquimistas, de un sol negro; los poetas, de un silencio atronador. Polisndeton Trmino griego (poly sindeton: muy atado) con el que se denomina una figura literaria caracterizada por usar ms conjunciones de las necesarias, para dar a la frase una mayor solemnidad, en marcado contraste con el procedimiento habitual de vincular nicamente los dos ltimos elementos de ella. Utilizado intencionadame nte como recurso estilstico, el polisndeton confiere al texto una sensacin de lentitud, intensidad de expresin y, en algunos casos, de solemne gravedad. Ejemplos: Ni nardos ni caracolas tienen el cutis tan fino, ni los cristales con luna relumbra n con ese brillo. Repeticin Figura retrica consistente en la reiteracin de palabras u otros recursos expresivos, procedimiento que genera una relevancia potica. En todo poema aparecen elementos reiterativos con esa funcin: ya sea el acento, las pau sas, la aliteracin, el isosilabismo, la rima o el estribillo, etc. Sinestesia Procedimiento que consiste en una transposicin de sensaciones, es decir, es la descripcin de una experiencia sensorial en trminos de otra. Ejemplos: Que el alma que habl ar puede con los ojos tambin puede besar con la mirada. Sobre la tierra amarga caminos tiene el sueo. . . Qu tristeza de olor de jazmn! Soneto Poema formado por catorce versos, distribuidos en cuatro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos. Su rima es constante; en los cuartetos puede ser de dos clases: abrazada (ABBA ABBA), o bien, alterna o cruzada (ABAB ABAB); en los tercetos puede presentar dos o tres rimas, distribuidas de forma variable, aunque las ms frecuentes han sido las de tip o CDC DCD y CDE CDE Elipsis o elipse Supresin de un elemento de la frase, sobreentendido por el contexto (sin perjuicio de la claridad), dotndola de brevedad, energa, rapidez y poder sugestivo. Aporta rapidez e intensidad. Ejemplos: A enemigo que huye, puente de plata Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso. . . yo no s qu te diera por un beso! Epteto

Es el adjetivo, que colocado delante del sustantivo expresa una cualidad innecesaria o inherente de alguna persona o cosa con fines estticos Ejemplos: el terrible Can, la blanca nieve Verde prado, blanca nieve, rosadas mejillas,... Onomatopeya Consiste en imitar sonidos reales por medio del ritmo de las palabras. Variedad de la aliteracin que imita sonidos de la naturaleza. Ejemplo: El quiquiriqu del gallo me despert Paradoja Unin de dos ideas contrapuestas. Es una anttesis superada porque une ideas contradictorias por naturaleza, en un mismo pensamiento. Tras la aparente contraposici n, hay un sentido profundo. Ejemplos: Vivo sin vivir en m Y tan alta vida espero Que muero porque no muero La noche sosegada, en par de los levantes de la aurora, la msica callada, la soledad sonora, la cena que recrea y enamora. Oh, soledad, que a fuerza de andar sola se siente de s misma compaera! Perfrasis (circunlocucin o circunloquio) Dice con un rodeo de palabras lo que podra decirse con menos o hasta con una sola. Ejemplos: All los ros caudales, all los otros, medianos y ms chicos; allegados, son iguales los que viven por sus manos (por los artesanos) y los ricos. Domstico es del Sol nuncio canoro (por el gallo) Alusin Es la perfrasis que hace referencia a persona o cosa conocida sin nombrarla. Ejemplos: Aqul slo me encomiendo, aqul slo invoco yo de verdad, que en este mundo viviendo, el mundo no conoci su deidad Y cuando llegue el da del ltimo viaje, y est al partir la nave que nunca ha de tornar. . . Eufemismo Es la perfrasis que se emplea para evitar una expresin penosa u horrenda, grosera o malsonante. Forma de expresin amable para ocultar o disimular algo desagradable o tab. Ejemplos: Le seal la puerta (por echarlo de casa) Pas a mejor vida (por morir) Sarcasmo

Es la irona misma cuando pasa al tono amargo o mordaz, cruel, insultante. Ejemplos: Gocemos, s; la cristalina esfera gira baada en luz: bella es la vida! Quin a parar alcanza la carrera del mundo hermoso que al placer convida? Brilla radiante el sol, la primavera, los campos pinta en la estacin florida: Truquese en risa mi dolor profundo. . . Que haya un cadver ms qu importa al mundo? Metonimia Es la sustitucin de un trmino por otro, fundndose en relaciones de causalidad, procedencia o sucesin existentes entre los significados de ambos trminos. Es cuando se da a un objeto el nombre de otro por una relacin de causa u origen. Segn los diferentes modos de contigidad, se producen diversos tipos de metonimia. Esta aparece: a) Cuando se designa una causa por medio de su efecto: - Ana fue la alegra de la fiesta (fue la causa de la alegra de la fiesta). b) Cuando se alude al efecto por medio de la causa: - Le hizo dao el sol (le hizo dao el calor producido por el calor del sol). c) Cuando se denomina un objeto por medio del lugar donde produce o de donde procede: - Un Rioja, un Jerez, un Ribeiro (una botella de vino de Rioja). d) Cuando se designa a un pintor, escritor, soldado, torero, etc., por medio del instrumento que maneja: - Es un gran pincel; tiene una pluma incisiva (escritor agudo); es el corneta del regimiento; es un buen espada (torero). e) cuando se menciona una obra por el autor de la misma: - En el Museo del Prado hay varios Rubens (varios cuadros de Rubens). f) Cuando se designa una caracterstica moral por medio de una realidad fsica: - No tiene corazn (es una persona sin sentimientos). g) Cuando se emplea el signo para designar la cosa significada: - La media luna domin Espaa (los rabes). La metonimia, como la metfora, la alegora y el smbolo, son tropos literarios que tienen en comn el basarse en la sustitucin de trminos que implican una traslacin o desplazamiento del significado. Lo que diferencia esencialmente a la metonimia de la metfora es que, en la metonimia esa traslacin se produce dentro del mismo campo semntico (causa -efecto, obraautor, etc.), mientras que en la metfora se produce entre trminos cuyos conceptos pertenecen a campos distintos: ro -vida; mar-muerte; dientes-perlas, etc. Sincdoque Tipo de metonimia basada en una relacin cuantitativa: el todo por la parte, la parte por el todo, la materia por el objeto. Ejemplos: El mundo se reir de ti. El hombre es un ser mortal. Un rebao de cien cabezas. El hombre fue hecho de barro. El saln se inquietaba. Talaron la madera de la regin. Apstrofe Dirigir apasionadamente la palabra a seres animados o inanimados o cosas personificadas, en tono exclamativo, fuera de la estructura de la oracin. Ejemplos: Navega, velero mo

Conversin Consiste en repetir una misma palabra varias veces al final de cada oracin, verso o estrofa. Epanadiplosis Una frase o un verso empiezan y terminan del mismo modo. Ejemplos: Verde que te quiero verde Juego de palabras Diversificacin de significados en algunas palabras a lo largo de la frase o verso. Utilizar un mismo significante con dos significados distintos. Ejemplo: Mora que en su pecho mora Paralelismo La anfora se denomina paralelismo cuando la repeticin es casi total, con una leve variacin final. Paranomasia paronomasia. Situar cercana dos voces de parecido significante, pero de distinto significado. Reduplicacin Es la repeticin de una palabra al principio o dentro de una oracin. Retrucano Cuando una frase est compuesta por las mismas palabras que la anterior, pero invertidas de orden o funcin. Epfrasis Ampliacin de una unidad sintctica completa aadiendo un elemento complementario. Puede entenderse tambin, desde el punto de vista se mntico, como adicin de ideas complementarias a un pensamiento que pareca cerrado: Con dolorido cuidado, degrado, pena y dolor, parto yo, triste amador, damores, que damor (Jorge Manrique). Sinatrosmo Acumulacin coordinante de trminos semnticam ente complementarios (y gramaticalmente equivalentes). Para que se entienda mejor, leer atentamente esta composicin: A las aves ligeras, leones, ciervos, gamos saltadores, montes, valles, riberas, aguas, aires, ardores, y miedos de las noches veladores (...). La frase est extrada de un texto del escritor San Juan de la Cruz. Interrupcin Corte brusco del hilo del discurso, generalmente debido a perturbacin producida por la emocin. Como muestra, una oracin escrita por Csar Vallejo: Hay golpes e n la vida, tan fuertes... Yo no s!. Gradacin Enumeracin de miembros oracionales (sinnimos, a veces) dispuestos en orden, creciente o decreciente, en relacin a diferentes valores significativos: intensidad, etc. Ejemplo: all los ros caudales, all los otros medianos e ms chicos. Pleonasmo Esta figura pertenece a las denominadas figuras gramaticales. El pleonasmo consiste en una construccin gramatical con elementos superfluos o redundantes, cuya justificacin debe s er intensificar o adornar la expresin, como en la popular frase lo vi con mis propios ojos: Temprano madrug la madrugada, de Miguel Hernndez. Definido en forma simple: Palabras innecesarias que refuerzan la idea. Epnome continuacin. Repeticin del mismo enunciado o verso(s) a lo largo del texto. Ejemplos: En las esquinas grupos de silencio/ a las cinco de la tarde,/

y el toro solo corazn arriba!/ a las cinco de la tarde./ Cuando el sudor de nieve fue llegando/ a las cinco de la tarde,/ cuando la plaza se cubri de yodo/ a las cinco de la tarde,/ la muerte puso huevos en la herida a las cinco de la tarde. Garca Lorca. Geminacin Figura que consiste en la repeticin inmediata de una misma palabra (o corta secuencia de palabras) en cualquier posicin (inicial, final o interna) de un verso o clusula sintctica. Ejemplo: Vuelta, vuelta, mi seora, que una cosa se le olvida Romancero. Paronomia Utilizacin de palabras semejantes en la forma pero de distinto significado Ejemplo: Muy tardn en la misa y abreviador en la mesa Enumeracin Acumulacin de elementos diversos de forma catica o desordenada o bien como gradacin ascendente o descendente. Ejemplos: En polvo, en humo, en aire, en sombra, en nada. Reduplicacin Repeticin inmediata de palabras Ejemplos: Abenmar, Abenmar, Moro de la morera... Concatenacin Repeticin en serie de palabras que terminan y comienzan frases o versos. Ejemplos: Todo pasa y todo queda Pero lo nuestro es pasar Pasar haciendo caminos Caminos sobre la mar Repeticin diseminada Repeticin de palabras como hilo conductor del poema o texto Ejemplos: Podr faltarme el aire, el agua, el pan, s que me faltarn. El agua, que es del sediento... Anadiplosis Se repite la ltima parte de un grupo sintctico o de un verso al principio del siguiente. Ejemplos: Ideas sin palabras / palabras sin sentido Difora Repeticin de trminos iguales o similares en la forma con significado diferente al final de dos o ms unidades sintcticas o versos Ejemplos: Mora que en su pecho mora Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero Similicadencia o asonancia

Combinacin de palabras de la misma clase al final de los versos o frases, o cuando dos o ms palabras cercanas tienen idnticos sonidos finales. Ejemplos: Por donde quiera que fui, La razn atropell, La virtud escarnec A la justicia burl... Derivacin Intensificacin expresiva mediante la acumulacin de palabras de la misma familia lxica Ejemplos: Traigo una rosa en sangre entre las manos ensangrentadas... Paralelismo Distribucin de los elementos de la oracin "en paralelo" en cuanto a longitud, formas gramaticales, estructuras sintcticas o cadencias rtmicas. Ejemplos Tus descuidos me maltratan, Tus desdenes me fatigan Tus sinrazones me matan. Calambur Juego de palabras que consiste en formar una nueva expresin aprovechando las slabas de otra palabra. Ejemplos: Son los bizcondes unos condes bizcos. Quiasmo Ordenacin de dos grupos de palabras de tal forma que el segundo invierte el orden del primero. Ejemplos: Cuando pitos, flautas, Cuando flautas, pitos. Interrogacin retrica Preguntas que no esperan respuestas, constituyen afirmaciones o desahogos emocionales. Se enuncia una pregunta, no para recibir respuesta, sino para dar ms fuerza al pensamiento. Ejemplos: Y si caigo, qu es la vida? Exclamacin retrica Expresin de sentimientos por medio de exclamaciones con la finalidad de dar emotividad al mensaje. Ejemplos: oh noche que guiaste! oh noche amable ms que la alborada! Litote Negar lo contrario de lo que se quiere afirmar. Ejemplos: Ni un seductor Maara, Ni un Bradomn he sido... Reticencia El verso o la frase aparecen incompletos. Ejemplos: Cuando ests al volver, Tus ojos mirarn hacia.... Retrato Descripcin fsica y moral de una persona.

Etopeya Enumeracin de las cualidades morales o espirituales. Prosopografa Enumeracin de las cualidades o caractersticas fsicas. Topografa Descripcin de un lugar o paisaje. Smbolo Objeto o cualidad mencionados como reales, pero aludindose al mismo tiempo a otra realidad distinta. Como en la metfora pura, un trmino imaginario, B, sustituye a uno real, A, se refiere a una realidad de car cter espiritual, amplia y completa. Ejemplo: Ya luchan la paloma y el leopardo. Ejercicios resueltos de lectura de comprensin. Kelsen vio las normas como enunciado condicionales de la frmula si A, entonces debe ser B, es decir, si sucede la conduc ta A del individuo Pedro, entonces otro individuo, que en virtud de un nombramiento es juez,debe aplicarle la sancin B. Pero, con este enunciado nada se dice acerca de si realmente el juez aplica la sancin. Se dice que slo debe hacerlo. Este enunciado es condicional porque enlaza una sancin con una conducta que se convierte en la condicin de la misma. La condicin es que suceda la conducta A prevista, sin la cual est supuesto que no debe aplicarse la pena B. Sin embargo, la redaccin de los textos ju rdicos casi nunca corresponde a esta frmula condicional. Por ejemplo, un cdigo penal puede decir que ser reprimido con 25 aos de prisin el que produjese la muerte de otro. Dnde est el enunciado condicional? Puede decirse que, en realidad, aparec e en el discurso del jurista que interpreta el texto jurdico, hecho que permite distinguir la diferencia entre un texto jurdico y la norma jurdica. 1.-. El autor del texto pone nfasis sobre todo en: a) los fundamentos tericos sobre los textos jurdicos segn Kelsen. b) el discurso jurdico del Juez quien interpreta una norma jurdica. c) los lmites existentes entre una norma jurdica y el texto jurdico. d) la redaccin final de un texto jurdico tal como plantea Kelsen. 2.- De acuerdo con el autor del texto, el enunciado condicional compuesto por Kelsen a) relaciona una sancin determinada con una norma. b) fija que el juez de hecho aplica la sancin B. c) prescribe que es innecesaria la conducta A prevista. d) plantea que el juez carece de sustento jurdico. 2.- La teora filosfica que concibe el mundo en constante movimiento se conoce como dialctica. Segn ella, el cambio es la ley inexorable de lo existente. Esta concepcin filosfica no es nueva. Herclito de Efeso (s. V a.c.) sostuvo que el cambio es la ley de la naturaleza. El filsofo griego avizor, adems, el principio de la lucha de contrarios que se da en el interior de las cosas. Para el pensamiento dialctico, todo tiene dentro de s, en medio de su unidad ontolgica, dos elementos en conflicto. Hegel afirm que no es sino en la medida en que una cosa contiene en s el germen de una contradiccin, que ella vive y se agita; y que el choque de los contrarios hace posible la transformacin. As, el movimiento universal se produce a travs de la triada hegeliana, compuesta de tesis, anttesis y sntesis. Todas las cosas tienen entro de s un elemento contrario. En sus entraas hay un factor de afirmacin que es la tesis, y uno de negacin que es la anttesis, enfrentados incesantemente. La lucha interna y la interpenetracin de ellas desemboca en una sntesis, que es un producto distinto en un grado superior de evolucin que, a su vez, lleva en sus entraas el germen de otra contradiccin que volver a resolverse en una nueva sntesis. 1.- El texto trata principalmente sobre a) la triada hegeliana para refutar la concepcin metafsica. b) los planteamientos filosficos sobre el pensamiento di alctico.

c) la vigencia respecto a la unidad y lucha de contrarios. d) el pensamiento filosfico de Herclito de Efeso sobre la dialctica. 2.- Cul de los siguientes enunciados no es concordante con el contenido del texto? a) la triada hegeliana ref uta los aportes del Herclito de Efeso. b) como ley inexorable, el reposo no existe y todo es perecible. c) en todo hecho hay un fundamento de afirmacin que es la tesis. d) el choque de los contrarios hace posible la transformacin. Ejercicios propuestos: La salud reproductiva es un estado general de bienestar fsico, mental y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo y con sus funciones y procesos. Ello lleva implcito el derecho del hombre y la mujer a obtener informacin y tener acceso a mtodos de su eleccin seguros, eficaces, aceptables y econmicamente asequibles en materia de planificacin de la familia, as como otros mtodos de su eleccin para la regulacin de la fecundidad, que no estn legalmente prohibidos, y e l derecho de la mujer a tener acceso a los servicios de atencin de la salud que propicien los embarazos y los partos sin riesgo. La atencin de la salud reproductiva incluye la salud sexual, cuyo objetivo es el desarrollo de la vida y de las relaciones pe rsonales. Cul es el tema central del texto anterior? a) La salud reproductiva b) Los embarazos y los partos c) La reproduccin humana d) Servicios de salud y la salud sexual e) Mtodos legales de reproduccin Hay demasiadas publicaciones en la Biblioteca del Congreso de Washington para satisfacer el afn de cultura de los hombres de todo el mundo. Esta circunstancia se debe a la sabia utilizacin de los fondos pblicos. La biblioteca del Congreso no habra lleg ado a ser lo que es ahora sin la generosa ayuda del congreso de los EE.UU. y sin tener en cuenta a un ciudadano como el Dr. H. Putnam, Director Principal de tan importante Biblioteca. l y sus colaboradores han dedicado, indesmayablemente, sus vidas en hac er que 5000,000 ms de libros y catlogos sirvan al pblico de todo el mundo en una proporcin que no puede ser equipada por ninguna otra similar gran institucin del viejo mundo. Cul es el ttulo ms adecuado para el texto? a) Sabio uso de los fondos pblicos b) Biblioteca para todo el mundo c) Generosidad del Dr. H. Putnam d) Uso inteligente de los libros e) Las Bibliotecas del nuevo y viejo mundo La prctica teraputica de la medicina china que recurre a la insercin de agujas muy finas en puntos determinados de la superficie corporal es la acupuntura. Practicada en China desde siglos antes del inicio de nuestra era, fue introducida en Europa a med iados del siglo XIX. La acupuntura se funda en la teora del principio nico, que se divide en dos reglas vitales, el Yang y el Yin, que circulan por el cuerpo siguiendo lneas llamadas meridianos. El Yang es activo, solar y masculino; significa calor, vi da y rapidez, y su energa es mental. El Yin es pasivo, lunar y femenino; significa fro, muerte y lentitud, y su energa es material. Para la medicina china, el cuerpo humano tiene doce rganos, asociados en pares yang -yin, cuyo desequilibrio causa enfermedad. La terapia consiste en el restablecimiento del equilibrio vital, para lo cual se insertan en determinados puntos agujas para tonificar (yang), que suelen ser de oro, y agujas para dispersar (yin) la energa, que suelen ser de plata. El tema que desarrolla el texto es a) Los principios del Yang y el Yin, en Oriente. b) El origen del mal segn la acupuntura. c) La historia de la acupuntura en China. d) La prctica de la acupuntura actual.

e) El fundamento de la acupuntura. La prctica teraputica de la medicina china que recurre a la insercin de agujas muy finas en puntos determinados de la superficie corporal es la acupuntura. Practicada en China desde siglos antes del inicio de nuestra era, fue introducida en Europa a mediados del siglo XIX. La acupuntura se funda en la teora del principio nico, que se divide en dos reglas vitales, el Yang y el Yin, que circulan por el cuerpo siguiendo lneas llamadas meridianos. El Yang es activo, solar y masculino; significa calor, vida y rapidez, y su ener ga es mental. El Yin es pasivo, lunar y femenino; significa fro, muerte y lentitud, y su energa es material. Para la medicina china, el cuerpo humano tiene doce rganos, asociados en pares yang -yin, cuyo desequilibrio causa enfermedad. La terapia consis te en el restablecimiento del equilibrio vital, para lo cual se insertan en determinados puntos agujas para tonificar (yang), que suelen ser de oro, y agujas para dispersar (yin) la energa, que suelen ser de plata. Se coliga del texto que la insercin de agujas en el cuerpo sirve para a) anular la accin del principio b) reponer el equilibrio vital. c) aumentar la energa mental del Yin. d) dispersar la vitalidad del Yang. e) injertar rganos ausentes en el cuerpo. : Desde el punto de vista metafsico, se consideran las cosas de una manera aislada, unilateral, es decir, en un solo aspecto. Cuando un metafsico examina la vida, lo hace sin vincular ese fenmeno con otro. Ve la vida por ella y en ella misma, de una maner a unilateral. Si examina la muerte har lo mismo y sacar la conclusin de que la vida es la vida y la muerte es la muerte. Entre las dos, nada en comn: no se puede estar a la vez vivo y muerto, porque son dos cosas completamente contrarias una a la otra. Ver las cosas de tal modo es ver las cosas superficialmente. Si se las examina un poco ms de cerca, se ver que no puede oponer una a la otra, porque la muerte procede del ser vivo y, siendo as, no se puede separarlos tan brutalmente, porque la experie ncia, la realidad, nos muestra que la muerte contina a la vida. Y la vida puede surgir de la muerte? S. Porque los elementos del cuerpo muerto se transforman para dar nacimiento a otras vidas y servir de abono a la tierra. As pues, la vida y la muerte se transforman continuamente, una en la otra, y si examinamos todas las cosas comprobamos la constancia de esta gran ley en todas partes: las cosas se transforman en su contrario. La expresin: "las cosas se transforman en su contrario", quiere decir: a) Cambio continuo de la naturaleza. b) Todas las cosas tienen movimiento y reposo. c) Que las leyes se cumplen. d) En todas las cosas hay fuerzas. e) Hay una negacin a la naturaleza. LECTURA DE UN TEXTO LITERARIO EN VERSO. Vosotros, que surgiris d el marasmo en el que nosotros nos hemos hundido, cuando hablis de nuestras debilidades, pensad tambin en los tiempos sombros de los que os habis escapado. Cambibamos de pas como de zapatos a travs de las guerras de clases, y nos desesperbamos donde slo haba injusticia y nadie se alzaba contra ella, y, sin embargo, sabamos que tambin el odio contra la bajeza

desfigura la cara. Tambin la ira contra la injusticia pone ronca la voz. Desgraciadamente, nosotros que queramos preparar el camino para la amabilidad no pudimos ser amables. Pero vosotros, cuando lleguen los tiempos, en que el hombre sea amigo del hombre, pensad en nosotros con indulgencia. (B. Brecht). Del texto se desprende que el autor solicita: a) perdn b) solidaridad c) amabilidad d) comprensin e) una revolucin LECTURA DE UN TEXTO LITERARIO EN VERSO. Vosotros, que surgiris del marasmo en el que nosotros nos hemos hundido, cuando hablis de nuestras debilidades, pensad tambin en los tiempos sombros de los que os habis escapado. Cambibamos de pas como de zapatos a travs de las guerras de clases, y nos desesperbamos donde slo haba injusticia y nadie se alzaba contra ella, y, sin embargo, sabamos que tambin el odio contra la bajeza desfigura la cara. Tambin la ira contra la injusticia pone ronca la voz. Desgraciadamente, nosotros que queramos preparar el camino para la amabilidad no pudimos ser amables. Pero vosotros, cuando lleguen los tiempos, en que el hombre sea amigo del hombre, pensad en nosotros con indulgencia. (B. Brecht). El autor expresa en uno de sus versos que: a) la nueva generacin lo valorar en el futuro b) la lucha contra la injusticia debe prevalecer siempre c) la amabilidad es un producto humano d) la lucha de clases tena solo injusticias e) algn da habr confraternidad y entendimiento mutuo. COMPRENSIN Y ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS EN PROSA El viento sopl la entreabierta puerta dejando todo a la vista. El frrago de las cosas, la miseria del ambiente e incluso su ridculo cuerpo redondo con sus arqueadas piernas pendiendo por el cuello de una mugrosa soga. Ironas de la vida y la suya estuvo llena de paradojas marcadas siempre por la dicha en la desgracia ms humillante. A sus pies, yaca un papel escrito antes de cometer su ltima tontera, despus de todo la impaciencia lo

dominaba; si por lo menos se hubiera enterado de que tena el nmero premiado con la suerte mayor de la lotera. Se desprende del texto que el personaje: a) Tena un cuerpo muy ridculo b) Sola, ser un tanto irnico c) Obtena premios y no los cobraba d) Era muy desordenado e infeliz e) Padeca de alteraciones menta les COMPRENSIN Y ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS EN PROSA El viento sopl la entreabierta puerta dejando todo a la vista. El frrago de las cosas, la miseria del ambiente e incluso su ridculo cuerpo redondo con sus arqueadas piernas pendiendo por el cuello de una mugrosa soga. Ironas de la vida y la suya estuvo llena de paradojas marcadas siempre por la dicha en la desgracia ms humillante. A sus pies, yaca un papel escrito antes de cometer su ltima tontera, despus de todo la impaciencia lo dominaba; si por lo menos se hubiera enterado de que tena el nmero premiado con la suerte mayor de la lotera. Seale el mejor ttulo: a) la paradoja es un suicidio b) la suerte de un suicida c) la lotera y la suerte mayor d) el suicida y su tontera final e) el curioso cuerpo de un suicida COMPRENSIN DE LECTURA El conocimiento parte de hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta describir los hechos tales como son, independientemente de su valor emocional o comercial; la ciencia no poetiza los hechos ni los vende, si bien sus hazaas son una fuente de poesas y negocios. En todos los campos, la ciencia comienza estableciendo los hechos, sta requiere curiosidad, personal desconfianza, por la opinin prevalente y la sensibilidad a la novedad. La idea principal del texto sera: a) la curiosidad de la ciencia b) la ciencia estudia los hechos c) la existencia del mundo para la ciencia d) la naturaleza de la ciencia e) el conocimiento y el hombre COMPRENSIN DE LECTURA Cmo huir de esta pasin? Es ms fuerte que mi voluntad, controla mis pasos canalizando mis ideas; es como la corriente de un caudaloso ro en el cual mi decisin es una endeble canoa. Mi dicha depende de su cercana, mis sueos ms hermosos se ba an en sus agitadas aguas. Pero a todo ello, se opone mi pnico de perder el tiempo de mi juventud entre esas pginas impregnadas de mis ideas. La frase que sintetiza el texto es: a) La juventud apasionada b) La fuerza de la pasin c) Pasin y pnico d) La pasin de las ideas e) El amor, el ro y los sueos Consejos Finales: Recuerda que : El propsito principal de los ejercicios de lectura crtica es medir la habilidad para razonar sobre el contenido de la lectura, comprender el argumento o los argumentos de sta, y reconocer las ideas tanto explcitas como implcitas. Toda lectura contiene la informacin

necesaria para contestar los ejercicios. Las lecturas de razonamiento verbal se presentan en contexto . A continuacin se ofrecen las descripciones detalladas de los tres tipos de ejercicios de lectura crtica: vocabulario en contexto, co mprensin del texto y razonamiento extendido. Ejercicios de vocabulario en contexto . Los ejercicios de vocabulario en contexto evalan la habilidad del estudiante para distinguir el significado de una palabra o frase a partir del sentido que tiene en el discurso. Algunos de los ejercicios requieren que se interprete el sentido que le ha dado el autor a una palabra comn y familiar. Otros miden el significado de una palabra que tiene varias definiciones; el estudiante seleccionar de entre las opciones la definicin ms adecuada de acuerdo con el contexto. Ejercicios de comprensin del texto. Estos ejercicios miden la habilidad para entender la informacin ms importante de la lectura. Por ello, evalan la comprensin de la informacin explcita que es esencial para entender los temas fundamentales del texto. Ejercicios de razonamiento extendido. La mayora de los ejercicios de lectura crtica evalan la habilidad para el anlisis y la sntesis de la informacin, as como las tcnicas empleadas y los supuestos formulados por el autor al desarrollar un argumento. Esta categora incluye los ejer cicios que prueban el inferir, reconocer las implicaciones de las ideas y los argumentos y, adems, relacionar las partes y las ideas entre dos lecturas o las partes en una lectura. Precauciones para el alumno. Cuando nuestros alumnos se enfrentan a un t exto y fallan en la construccin del significado global del mismo, ello se debe a alguna de las dificultades siguientes: 1. Dificultades para comprender una palabra. El problema ms simple ocurre cuando el alumno no comprende una palabra, ya sea porque es nueva para l o porque el significado que le asigna no tiene sentido en el contexto en el cual se encuentra. 2. Dificultades para comprender una oracin. Existen varias causas por las cuales un alumno puede fallar en comprender una oracin. Una posibilid ad es que no le encuentre ninguna interpretacin. Otra posibilidad es que el alumno puede encontrar varias interpretaciones o puede suceder que la interpretacin que le asigna a la oracin entra en conflicto con su conocimiento previo. 3. Dificultades para comprender cmo una oracin se relaciona con otra. Un tipo de fallo que puede ocurrir es cuando la interpretacin de una oracin es inconsistente respecto a la interpretacin de la otra. Adems, es posible que otros dos tipos de fallos ocurran: el primer o es que el alumno no encuentra conexin entre dos oraciones y la otra es que puede encontrar varias conexiones posibles entre dos oraciones. 4. Dificultades para comprender cmo encaja el texto completo: hay un nmero de fallos que pueden ocurrir en planos ms generales. stos incluyen la dificultad para comprender la idea central del texto o cierta parte de l, para comprender por qu algunos episodios o secciones fueron incluidos en el texto y para comprender las motivaciones de uno o ms personajes del texto. La crtica ha sealado tres estrategias bsicas para comprender un texto: a) el muestreo o la capacidad para seleccionar las palabras e ideas ms tiles para la comprensin del texto; b) la prediccin o la capacidad que posee el lector para anti cipar el contenido de un texto: el final de una historia, la lgica de una explicacin, la estructura de una oracin compleja, etc.; c) la inferencia o la capacidad para sacar deducciones y conclusiones acerca de lo que no est explcito en el texto. Adems de aplicar estrategias inferenciales capaces de facilitarles el acceso al significado global del texto y elevar su nivel y rendimiento en la comprensin lectora. Dada su

importancia, la generacin de inferencias es considerada como la esencia misma del proceso de comprensin lectora.