CARPETA PEDAGÓGICA 2010

Esp. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PUNO ÁREA DE GESTION PEDAGÓGICA

COMUNICACIÓN
ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO Especialista Área de Comunicación

TALLER DE FORMACIÓN EN SERVICIO

DOCUMENTO DE TRABAJO

“Por un currículum liberador y descolonizador” “Cuando el maestro, deje la rutina y se transforme en un líder Social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia A cualquier actividad humana…” (José Antonio Encinas)

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 - 2021
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 1. • • • 2. • • • 3. • • • UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS LOS PERUANOS Trece años asegurados de una buena Educación Básica para todos. Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones. La primera infancia es prioridad nacional. ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad. Las escuelas bien, con éxito y con sentido intercultural. Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes. MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA PROFESIÓ DOCENTE Los maestros revaloran su profesión y su rol en la sociedad. Profesores en permanente capacitación. Una nueva carrera docente basada en el buen desempeño.

4. LA EDUCACIÓN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON EFICACIA Y TRANSPARENCIA • Una gestión ética y descentralizada de la educación. • Democracia en la gestión: la ciudadanía se informa y participa. • Una educación financiada y administrada con eficiencia. 5. • • • 6. • • • LA EDUCACIÓN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD La educación superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo. Se forman profesionales éticos, competentes y productivos. Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo nacional. UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS Municipios democráticos forman ciudadanía e identidades locales. Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación. Medios de comunicación asumen su rol educador. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2006 - 2015 El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro país se ha propuesto lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar. RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES
Nº LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Primera infancia: Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención integral a niños y niñas menores de 06 años priorizando la población de menores OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES 1) Incrementar la atención integral de los niños y niñas de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en situación de vulnerabilidad y riesgo. 2) Incrementar gradualmente el acceso a la educación inicial de los niños y niñas de 3 a 5 años, atendiendo la diversidad socio

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recursos. Continuidad y conclusión: 2 Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza. Educación inclusiva: Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza. Logros de aprendizaje: Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusión de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas públicas de áreas rurales y en situación de pobreza. Alfabetización: Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria. Educación Intercultural Bilingüe: Ofrecer en áreas rurales una educación acorde con las diferencias lingüísticas. Institución Educativa: Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa y orientada a fortalecer su autonomía Financiamiento: Lograr una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribución equitativa en recursos.

cultural del país a la población con necesidades educativas especiales. 1) Consolidar el acceso universal a la educación primaria y su culminación oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales. 2) Incrementar el número de horas efectivas de aprendizaje en las instituciones educativas especialmente en las áreas rurales.

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3) Consolidar el acceso universal a la educación primaria y su culminación oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales. Mejorar los niveles de logro de las niñas y los niños durante la educación primaria –en especial las relativas a la comunicación integral, operaciones y resolución de problemas– para coadyuvar a una continuidad educativa exitosa, especialmente en zonas rurales. Reducir significativamente el analfabetismo, particularmente en la población rural, femenina y hablante de una lengua originaria por medio de la articulación de estrategias pertinentes a la población beneficiaria. Expandir y desarrollar una educación bilingüe intercultural de calidad en los niveles de educación inicial, primaria y secundaria. Generar y poner en funcionamiento los Consejos Educativos Institucionales (CONEI).

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1) Lograr una asignación presupuestal en educación no menor al 6% del PBI. 2) Incrementar el % de los recursos destinados a gastos de capital.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 – 2015
VISIÓN Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva, democrática, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservación del ecosistema a través de la participación activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y ética, que propicie espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos, creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prácticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y productivo de la región. Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y solidaria. MISIÓN Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, críticos, creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocación de servicio, que se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven procesos de participación, concertación y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.
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que desarrolla una educación holística y de calidad. la escuela. respondiendo a las demandas y necesidades de la sociedad civil para el desarrollo sostenible con identidad.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. holística. como espacios de socialización y aprendizaje permanente. Generar un currículo regional pertinente y relevante con el contexto local y global. de gestión descentralizada. y la sociedad. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA UGEL PUNO Garantizar el acceso a la educación inclusiva con equidad a los niños y niñas con necesidades especiales así como a los de la primera infancia Mejorar integralmente los logros de aprendizaje en todo los niveles de la Educación básica. que conduzca al desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente. en servicio y otras profesiones en los institutos pedagógicos y universidades de la región. Impulsar el funcionamiento de grupos de apoyo solidario OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Formar en todos los niveles de la educación básica de la provincia de Puno personas líderes. Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos. Establecimiento de Estándares Contextualizados de Logros de Aprendizajes de Calidad. práctica de valores y cuidado del medio ambiente. Lograr la participación e interacción multisectorial en forma permanente y generar espacios de concertación regional. tecnológica y empresarial. que contribuyan a lograr el desarrollo sostenible de la provincia de Puno. garantizando una formación permanente. Mejorar las condiciones de educabilidad de las Instituciones Educativas de acuerdo a las necesidades UGEL PUNO 4 . Reorientar la formación magisterial inicial. para el mejoramiento de la educación y el desarrollo sustentable y sostenible de la región. respetando la diversidad intercultural. Participación e Integración multisectorial para el Desarrollo Sostenible del Sistema Educativo Regional 4 5 6 7 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE PUNO PROYECTO EDUCATIVO LOCAL VISION En la provincia de Puno. Impulso de Sistemas de Certificación y Evaluación del Desempeño Docente. personal y profesional. científica. orientada al desarrollo sostenible con identidad en una sociedad democrática. orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional. Diversificar el currículo de acuerdo a las necesidades y demandas del desarrollo local. Lograr que las Instituciones Educativas garanticen aprendizajes de calidad. Adecuada diversificación de los contenidos de la programación curricular en el Contexto y Desarrollo Regional. al año 2021. Nº 1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES Lograr una educación humanista practicando valores dentro la familia. competentes y comprometidos con la educación y el desarrollo regional. Fortalecimiento de la Gestión y Administración con Liderazgo y Transparencia. por Grados y Niveles. democrática y ética. que educa en valores y preserva el medio ambiente dentro del contexto multicultural MISIÓN Somos una comunidad educadora con valores. proactiva e innovadora. orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo Generar y concertar una gestión educativa transparente. funcionales en los distintos ámbitos de la vida. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL Fortalecimiento y Desarrollo de una Educación Regional en y con Valores. 2 3 Impulso y Fortalecimiento del Sistema de Acreditación de las Instituciones Formadores. participativa. Impulsar una comunidad educadora comprometida con la educación. humanistas con capacidades científico tecnológicas y visión técnico productiva empresarial. se brinda una educación humanista. Fortalecer las capacidades de las familias para el desarrollo integral de los educandos.

LENGUAJE AUDIOVISUAL y LITERATURA. científica y crítica de los docentes centrado en el desarrollo de capacidades humanas. la familia. la misma que se extiende a los ámbitos académicos y científicos. los contenidos básicos se contextualizan y están organizados en cinco componentes: DISCURSO ORAL. escribir y leer.Las capacidades comunicativas se desarrollan en situaciones reales o verosímiles de comunicación. se profundiza en el desarrollo de dichas capacidades en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen una mejor comunicación. Potenciar la participación democrática de los actores sociales en la gestión intersectorial y descentralizada de la educación. contenidos básicos y actitudes. Fortalecer la cultura pedagógica. a partir de textos completos que tengan su equivalente fuera del aula. y lo hagan bien.. TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO. científico tecnológicos y empresariales en los estudiantes. talleres. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA. para: Satisfacer las necesidades funcionales de comunicación. y demandas del desarrollo provincial y el avance científico tecnológico. plataformas deportivas. Las capacidades comunicativas se desarrollan en forma articulada. aulas. Impulsar la investigación e innovación pedagógica a través de la motivación y reconocimiento profesional con calidad a los docentes. las instituciones y la comunidad. innovadora. laboratorios). Ampliar el horizonte cultural ENFOQUE DEL AREA: ENFOQUE COMUNICATIVO. biblioteca y material educativo básico. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO a la formación de los estudiantes. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área de comunicación está organizada en competencias por ciclo que se desarrollan por medio de capacidades. Elevar los estándares de desempeño profesional y personal de los docentes. 5 UGEL PUNO . Garantizar el equipamiento de las Instituciones Educativas con mobiliario. FINALIDAD DEL ÁREA: El área tiene como finalidad desarrollar las capacidades comunicativas. equipos de informática. escuchar. Impulsar la articulación de las Instituciones educativas de todos los niveles al MINSA y otras instituciones para garantizar el acceso de los estudiantes a los servicios de salud y nutrición. Priorizar el mejoramiento de las condiciones físicas: Infraestructura (servicios higiénicos. Relacionarse eficazmente con los demás. Impulsar la acreditación de las Instituciones Educativas y el órgano intermedio con gestión eficiente. Los contenidos ortográficos y gramaticales son un medio para desarrollar las capacidades comunicativas. Solucionar conflictos. instrumental y equipo de laboratorio. Fomentar la gestión estratégica concertada e intersectorial del sistema educativo en los diferentes espacios de desarrollo educativo. Esto es que los estudiantes aprendan a hablar. posibilitando así su interrelación con los demás en diferentes espacios: la escuela. las capacidades se pueden adaptar en capacidades desagregadas o específicas. ORGANIZACIÓN CURRÍCULAR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: El Área de Comunicación tiene como propósito fortalecer las capacidades comunicativas desarrolladas por los estudiantes en el nivel primario. eficaz y transparente. las actitudes están relacionadas directamente con el desarrollo de las capacidades. Así mismo.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Asegurar la gestión democrática y descentralizada de la educación en las diferentes instancias de gestión. orientado a resultados.

lenguaje audiovisual y literatura. disfrutando de ellos. utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz. Los conocimientos gramaticales y ortográficos permiten reflexionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su explicación sea necesaria para solucionar los problemas y dificultades que surjan en la comprensión o producción de textos. La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y cultural fundamental en una sociedad. el cuidado en el empleo del código. y al uso. en función de diversos propósitos y destinatarios. Comprender el mensaje de los demás.durante el VI Ciclo (Tercer Grado) en enfatizará en: Expresar sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales. a enriquecer la expresión. En el proceso de programación y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. c) LAS ACTITUDES En el área. utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de ámbito universal. por lo tanto.. la curiosidad intelectual y la formación humanística. asume posiciones críticas. Producción de textos Producir textos de distinto tipo. ahora (DCN-2009) pasan a constituirse en competencias de área por ciclos y son: • Expresión y comprensión oral. estableciendo vínculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos. el registro lingüístico y los recursos no verbales. el respeto a la diversidad lingüística y a las convenciones de participación. gramática y ortografía.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. con el fin de estimular el goce estético. las capacidades. hace inferencias a partir de los datos explícitos. técnicas de lectura y teoría del texto. y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. asumiendo posiciones críticas. cada vez más generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación. y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural Comprensión de Textos Comprender textos de distinto tipo. La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura. también se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los demás. El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen. Sólo con fines pedagógicos. que ha modificado las formas de relación social. COMPETENCIAS 6 UGEL PUNO . las actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada. su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de manera descontextualizada. coherente y original. tales conocimientos se han organizado en discurso oral. en forma clara. y reflexionando sobre ellos. • • b) LOS CONOCIMIENTOS Los conocimientos previstos en el área son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas. a desarrollar la creatividad. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO a) COMPETENCIAS DEL ÁREA Según el anterior Diseño Curricular las capacidades de área. discriminando lo relevante de lo complementario. lo cual demanda un comportamiento reflexivo y crítico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad. así como la actitud dialógica y la responsabilidad ante lo escrito. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario.

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creativo y científico. Escuela para padres. Hábitos responsables de estudio. Talleres de lectura. Convivencia social. • Proyectos innovadores. Técnicas para desarrollar el pensamiento crítico.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Educación en y con valores. oratoria y redacción. Hábitos de higiene. Uso intensivo de las TICs. Estrategias de comprensión lectora. Conocimiento y práctica de valores en forma permanente. Educación ambiental. TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO • • • • • • EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARA LA SALUD 8 UGEL PUNO . Proyecto de vida. Adecuada administración del tiempo libre. Información sobre metodología de investigación científica. Uso de Internet. Uso adecuado de recursos y material didáctico diverso CCI. Estrategias de auto e interaprendizaje. Escuela de padres. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO PLANIFICACIÓN CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR NACIONAL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) IDENTIDAD DIAGNÓSTICO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES DE APRENDIZAJE ELABORACIÓN DE PANELES (PCI) PANEL DE TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE • • • • • • • • • • • • • Técnicas y estrategias colaborativas de estudio.

Diseño de contenedores de residuos sólidos y orgánicos. Características (informe y los hechos en forma organizada y clara sin debate acerca de la elección de la Junta Directiva del contradicciones o redundancias aula). Comprender el mensaje de los demás. presentando El informe oral y el debate. el registro lingüístico y los recursos no verbales. y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. COMUNICACIÓN . ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO • • • • Educación de salud personal. respetando las normas de convivencia social. utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz. Relata charlas radiales y realiza entrevistas. recursos no verbales de charlas radiales y entrevistas. haciendo preguntas. CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CONOCIMIENTOS DISCURSO ORAL: Planifica su participación oral. Educación ambiental y salud. La articulación y pronunciación adecuadas. Proyectos ambientales. Partes: exposición y preparando los recursos de apoyo en su Expone la temática del uso de su tiempo libre. Características del informe identificados en la cultura opinando con oportunidad y pertinencia. Interpreta el significado que se transmite mediante los Guiones o material de apoyo para la adecuada comunicación oral. asumiendo posiciones críticas. demostrando del tratamiento de la basura serenidad y consistencia en la argumentación. Escucha mensajes diversos. Educación para la convivencia y ciudadanía.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Informe sobre sucesos o tareas realizadas. Debate sobre temas de interés personal y comunal. Cultura alimenticia. PANEL DE IDENTIFICACIÓN DE APRENDIZAJES RELACIONADOS CON LOS TEMAS TRANSVERSALES a) b) c) Educación para el éxito. organizando su La exposición grupal e individual en el aula. • Taller de oratoria • Técnicas y estrategias de expresión oral • Tradición oral de nuestros antepasados PRODUCCIÓN DE TEXTOS Educación para la convivencia y ciudadanía COMPETENCIAS DE ÁREA DE ÁREA COMPRENSIÓN DE TEXTOS TEMA TRANSV. Educación para el éxito PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Educación ambiental y para la salud Educación para el éxito Educación para la convivencia PANEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresar sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales. 9 UGEL PUNO . repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no. en la manteniendo coherencia y naturalidad en el discurso.TERCER GRADO CONTENIDOS • Técnicas y estrategias de aprendizaje • El texto expositivo • El periodismo escolar • Leyendas y tradiciones de la localidad y región • Literatura local • Monografía de la localidad de Puno • Taller de redacción • Creación de textos contra la depredación del patrimonio natural y cultural. utilizando inflexiones adecuadas de voz. Recursos no verbales: desplazamiento y gesticulación intervención. narración de charlas radiales (simulacros y/o reales) a través del club de periodismo escolar.

Importancia para el acercamiento al texto. simil. La publicidad radial. comunicativa. novela. organizando información en función al tema que se abordará. Conectores de adición y oposición. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO Enjuicia las ideas de los demás así como el mensaje en Variaciones sociolingüísticas. presentando con claridad sus cualidades. “La casa de cartón”. Características. textos. El pronombre y el verbo. asume posiciones críticas. periodísticos. guiones y cartas comerciales. “María”. signos de puntuación y exclamación. de la zona. Acentuación especial. Dos puntos. hace inferencias a partir de los datos explícitos. disfrutando de ellos. Redacta reseñas. La oración gramatical. La cadena hablada y escrita. enfática. Discrimina la estructura y elementos del drama y la El teatro (drama). Características: “Ollantay”. Proposiciones-enunciados. Utilidad. CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CONOCIMIENTOS TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO: Identifica la importancia del índice y el glosario para el El índice y el glosario. Características. la Tipos de inferencia.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. presente en textos descriptivos y mixtos. discriminando lo relevante de lo complementario. Redacta textos expositivos y descriptivos sobre objetos. hipérbaton y otros. Estructura y elementos. LENGUAJE AUDIOVISUAL: Interpreta las imágenes fijas y en movimiento en La imagen fija y en movimiento. Características: “Veinte poemas de amor y características del género al que perternece. “Los jefes”. causa-efecto Textos descriptivos y mixtos. Formas verbales simples y compuestas. teniendo en cuenta su estructura y la función comunicativa de cada uno de ellos. Concordancia. Figuras literarias: imagen. La entrevista y charla radial. Reseña histórica de la Institución Educativa. Función códigos provenientes de los Medios de Comunicación. Organiza la información en mapas conceptuales y Los mapas conceptuales y mentales: “El Tuku mentales. Villegas”. en función de diversos propósitos y destinatarios. Principales usos. Estructura y infografías y utilizando fuentes provenientes del características. internet. Tilde diacrítica. Inducción y deducción en los información de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos de distinto tipo. utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos. La reseña. CARTEL DE CAPACIDADES Planifica la producción de textos. incorporando imágenes. Elabora reportajes. La moraleja y otros. epíteto. identifica giros y dichos la conversación formal o coloquial. Características. Analiza las relaciones todo-parte. Mensaje implícito y explícito (denotativo y connotativo). metáfora. en forma clara. La UGEL PUNO 10 . “Los cachorros”. una canción desesperada”. acercamiento a la comprensión de textos. La lírica. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende textos de distinto tipo. Estructura. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los La novela. LITERATURA: Identifica la estructura de la obra literaria y las La narración. Rasgos particulares: “Los perros hambrientos”. procesos o fenómenos. Infiere mediante la inducción o deducción. Momentos y formas elocutivas. y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. elementos o fases. gráficos. “Romeo y Julieta”. textos que lee. Páginas web y biblioteca virtual. frases. y reflexionando sobre ellos. Elabora boletines y trípticos organizando la CARTEL DE CONOCIMIENTOS GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: La composición. coherente y original. columnas y otros textos Reportajes y columnas. “Los pescadores del Titikaka”.

como sus orígenes. modos de vida o tradiciones. Horas Semanales : 04 más 03 Comprensión Lectora. como unidad de análisis. Cuida los bienes propios y ajenos. Practica los buenos modales con sus pares. Por ello es que se incorpora aprendizajes relacionados con las exposiciones. PRESENTACIÓN: El área de Comunicación en el tercer grado desarrolla capacidades para que los estudiantes interactúen en espacios formales.3. Docente : …………………………………………… II. teniendo en cuenta los rasgos de cada género e incorporando figuras literarias diversas. Práctica de la pulcritud personal en la institución educativa. 1. debates. Participa activamente en el aula. así como el uso de aplicaciones informáticas en la producción de textos. Uso de la C-S-Z.4. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES: VA LOR ES • • • • • • • • • • • • • AC TI TUD ES Asume el respeto a las normas morales de convivencia. utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz. asumiendo posiciones críticas. Crea cuentos. RESPETO RESPONSABILIDAD LABORIOSIDAD PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL COMUNICACIÓN I. Asume las consecuencias de sus actos. PROPÓSITOS DEL GRADO. R-RR. profesores y su entorno humano. Demuestra sentido de organización en las actividades educativas. el registro lingüístico y los recursos no verbales. Presenta sus tareas en la fecha oportuna. relatos poesías. 1. Perseverancia en el cumplimiento de sus tareas. Grado : Tercero 1. Área : Comunicación. III..CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Secciones : ………………………………………….2.1. 11 UGEL PUNO . INFORMACIÓN GENERAL. H. También se incorpora aprendizajes de ortografía y gramática con la finalidad de otorgar claridad y corrección a los textos. ORGANIZADORES DE ÁREA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPETENCIAS DE CICLO Expresar sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales. En este grado se inicia también con el estudio formal de la obra literaria. así como las prácticas que inciden en la calidad de la vida de las personas. Considera los derechos y las opiniones de los demás. vinculándose progresivamente con el ámbito académico. Comprender el mensaje de los demás. público objetivo al que se dirigen.5.. Muestra empeño en la realización de los trabajos en el aula. Edita y publica el texto de modo atractivo y novedoso. Cumple adecuadamente con los horarios establecidos. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. géneros periodísticos de opinión. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO información según la naturaleza de cada medio y el tilde en diptongos y triptongos. y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural. 1. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. lo cual permitirá abordar aspectos culturales de la comunidad. 1.

2010 17.HH. • Muestra interés por la literatura y tradiciones locales y regionales. V.E. TIEMPO 48 h. Comportamiento • Mantiene el orden en clase. • Demuestra perseverancia en el cumplimiento de sus tareas. 43 h. SS.2010 20.2009 02. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS CC. • Participa activamente en el aula.2010 07.2010 31. CALENDARIZACION: Trimestre I II III VACACIONES DEL: AL : DEL: AL : DEL: AL : DEL: AL : TOTAL Duración 01. • Presenta sus tareas en forma oportuna. CC. A. y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. SS. I II 12 UGEL PUNO . ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende textos de distinto tipo. • Demuestra aseo personal.06. A. y reflexionando sobre ellos. A.2010 Nº Semanas 14 13 13 . coherente y original. disfrutando de ellos. 91 hrs. utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos. • Participa en la elaboración de afiches para el cuidado del medio ambiente IV. 91 hrs.E. Actitud ante al área • Escucha atentamente las sugerencias y opiniones de sus compañeros. SS. A.E. I.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.09. PRODUCCIÓN DE TEXTOS 3.RR. • Participa en jornadas de limpieza y ornato del aula. • Cumple con las normas de convivencia de la institución educativa • Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula y la I. en función de diversos propósitos y destinatarios. VI. 44 h. Laboriosidad Identidad • Cuida el patrimonio cultural y natural de la institución y la localidad. U. TEMAS TRANSVERSALES: * Educación para el éxito. P. • Demuestra sentido de organización en las actividades educativas. discriminando lo relevante de lo complementario.08. CC.2. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto Responsabilidad ACTITUDES.SS. asume posiciones críticas.12. • Cumple con los horarios establecidos. y la ciudad. TUTORÍA CC.09. • Muestra empeño en la realización de los trabajos en el aula. PP. • Cumple con los trabajos encomendados en el aula e I.03-2010 04. * Educación para la convivencia y ciudadanía.02 40 * Educación ambiental y salud. • Toma la iniciativa para representar a la institución educativa. Total Horas 98 hrs. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD “Exponemos temas sobre el uso adecuado del tiempo libre” “Recopilamos cuentos y relatos de la zona” “Elaboramos reportajes sobre la práctica de valores: respeto y laboriosidad” “Producimos trípticos acerca del aniversario patrio” TIPO DE UNIDAD U. 09 días 267 Hrs. Produce textos de distinto tipo.FF. 45 h. en forma clara.08. P. • Respeta el orden institucional. hace inferencias a partir de los datos explícitos.2010 13. Feriados e imprevistos 3 días 3 días 3 días Total de horas efectivas 93 87 87 280 hrs.06. • Asume responsablemente las tareas encomendadas.

9. 1ra edición. BIBLIOGRAFÍA: 9. • Estudio casos. Santiago de Chile. • MED. Lima-Perú. • PAZ QUISPE Walter. incluyendo el calificativo de Actitud ante el área. • Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación. 1ra edición. Puno-Perú.wikipedia. Lima-Perú. PARA EL ESTUDIANTE: ¾ MED. “Evaluación autentica de los aprendizajes”. 1ra edición. PARA EL DOCENTE: • CASSANY. • PINZÁS Juana. DREP Puno. NEXOS 3ro. Textos del ministerio de Educación Documentos varios.1. VIII. VII. • El calificativo de área de período y anual también se obtiene mediante promedio simple. mediante promedio simple. Métodos y Técnicas: • Exposiciones individuales y grupales. • Técnicas grupales. 13 UGEL PUNO .RR. 2004. Daniel. “Estrategias de lectura”. • Los instrumentos que se aplicarán son pruebas objetivas. “Acerca de la lectura”. A. • CONDEMARÍN Mabel y MEDINA Alejandra. OTP del Área de Comunicación • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Por cada una de ellas se obtendrán calificativos de período y anuales. 2000.. “Criterios de corrección idiomática”.España. • MED. España. SS. • SOLÉ Isabel. • CRUZ GÓMEZ Selmira y otros.2. Manual del docente.MINEDU. CC. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: 7. “Lenguaje y comunicación 2”.Google.COM HUASCARAN ¾ www. 10ma edición. Editorial GRAO. • La auto-evaluación y la co-evaluación tendrá carácter formativo para determinar avances y dificultades.com Lenguaje y Comunicación ¾ www.FF.com Lenguaje y Comunicación Puno. A. IX. • La evaluación se realizará por cada capacidad de área. 43 h. CC. sobre focos infecciosos y violencia familiar” P. Editorial Andrés Bello. Medios y Materiales: • • • Fólder y papel bond tamaño A4.HH. • • • • • • Investigación bibliográfica Diálogos y exposiciones Talleres de creación de creación literaria Taller de radio Taller de oratoria Talleres de comprensión lectora • • Papelógrafos. NEXOS 3ro. Diseño Curricular Nacional. • MED. “Se aprende a leer leyendo”. Útiles de escritorio. “No se educa para el silencio sino para la comunicación” 1ra edición. de Secundaria ¾ WWW.2. pruebas de desarrollo. fichas de observación y algunos de ellos serán los mismos trabajos realizados por lo estudiantes. SS. listas de cotejo. PP. Editorial Santillana. • Visitas y trabajo de campo • Entrevistas a personajes de la comunidad • 7.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.1. 44 h. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. U. Barcelona . • Diálogos y debates. • La evaluación se realizará durante todo el proceso para determinar dificultades y virtudes con la finalidad de mejorar el aprendizaje. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO III “Publicamos una antología poética y/o de cuentos de la zona” “Producimos formatos publicitarios de radio y televisión. de Secundaria. marzo del 2010.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDAD DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS Planifica su participación oral.2. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia y ciudadanía. IV. Se espera desarrollar la convivencia y ciudadanía como uno de los temas transversales de la Institución. II. pues. TIEMPO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 08 h. Docente : ………………………. Como necesidad para comprender mejor se aborda el uso del diccionario y de otras fuentes de consulta. preparando los recursos de apoyo en su intervención: ƒ Planifica la exposición. 14 UGEL PUNO . Se persigue.1.3. desplazamiento y gesticulación. 1. que sean conscientes que toda exposición comprende un conjunto de procesos y que requiere preparación. Duración : 48 horas (7 horas semanales) 1. Secciones : ……………. para lo cual es fundamental la comprensión de los textos que se lee. opiniones de sus compañeros • Cumple con las normas de convivencia Respeta el turno de participación • Actúa sin discriminar • Contribuye con la conservación del Presenta sus tareas en forma orden e higiene del aula y la institución oportuna educativa. a partir del manejo de información sobre el uso adecuado del tiempo libre. así como del correo electrónico. Grado : Tercero. III.5. organizando su exposición sobre el uso adecuado del tiempo libre.UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 “EXPONEMOS TEMAS SOBRE EL USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE” I. DATOS INFORMATIVOS 1. mediante esquemas previos ƒ Expresa sus ideas en la exposición ƒ Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje ƒ Escucha sin interrumpir. respetando las normas de convivencia social. Partes. JUSTIFICACIÓN: La Unidad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen su capacidad para realizar exposiciones orales. 1. Recursos no verbales.. VALORES Y ACTITUDES: VALORES • Respeto • • • ACTITUDES Actitud ante al Área Comportamiento Escucha las sugerencias y • Mantiene el orden en clase. Área : Comunicación 1. ƒ Utiliza recursos de apoyo a su exposición ƒ Utiliza voz audible y entonación adecuada ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS DISCURSO ORAL: La exposición grupal e individual en el aula. Asume responsablemente las tareas encomendadas Responsabilidad VI.4.

Sintetiza la información haciendo resúmenes. La narración estructura y elementos. género y características. Interpreta imágenes fijas y en movimiento haciendo uso de lo denotativo y connotativo. Rasgos particulares: “los perros literaria y las características del hambrientos”. en códigos LITERATURA: provenientes de los M.C. Momentos. La moraleja y otros. Selecciona información relevante del texto haciendo uso del índice y glosario de textos Infiere elementos del texto de las novelas citadas. 05 h. Mensaje implícito y explícito (denotativo y connotativo). VII. VASCONCELOS. Infiere mediante la inducción o deducción. Inducción y deducción en los textos. Identifica la importancia del índice y el glosario para el acercamiento a la comprensión del texto. Planifica la producción de textos. RECURSOS EDUCATIVOS: • • • • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “NEXOS” 3ro. caligráfica y gramatical. de Secundaria. movimiento. Escucha sin interrumpir. estructurando su escrito de modo ordenado. CRUZ GÓMEZ. Importancia para acercarse al texto Tipos de inferencia. Formas tema “Uso adecuado del tiempo elocutivas. “los cachorros”.S. “Mi Planta de Naranja Lima” 15 UGEL PUNO . Planifica su redacción haciendo uso de los momentos de la composición. mediante esquemas previos Expresa sus ideas en forma coherente Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. “María” género al que pertenece. libre”. voz audible y entonación adecuada. información de los textos que lee. LENGUAJE AUDIOVISUAL: La imagen fija y en movimiento. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: organizando la información del La composición. Selmira. Identifica la estructura de la obra La novela.COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO: El índice y el glosario. TECNICAS INSTRUMENTOS Observación Lista de cotejo EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS Medición Prueba de desarrollo PRODUCCIÓN DE TEXTOS Medición Prueba desarrollo de Fichas de aplicación VIII. “Acerca de la Lectura”. Identifica la estructura de la obra. Organiza adecuadamente su redacción. 2004 FIRSANCHO PINEDA. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADORES Planifica la exposición. “Los jefes”. Mauro. Utiliza criterios corrección ortográfica. Samuel “Antología de la literatura puneña”. Redacción utilizando una forma elocutiva acerca del “Uso del tiempo libre”. 35 h. Función Interpreta imágenes fijas y en comunicativa en la radio y televisión. Utiliza recursos.

Pág. ¿La mímica que utilizó fue natural o exagerada?. Planifica la exposición. mediante esquemas previos III. Secuenciación de procesos y elegir estrategias En equipos de cinco. 16 UGEL PUNO . ƒ Duración de la sesión : 160 minutos ƒ Componente : Discurso oral ƒ II. EVALUACIÓN La evaluación es de carácter formativo para regular el proceso de aprendizaje. 20 min.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. organizando su exposición sobre el uso adecuado del tiempo libre. 2 horas. preparando los recursos de apoyo en su intervención. * Reflexionan sobre los aprendizajes obtenidos ¿Qué temas ya sabíamos sobre la clase de hoy?. Se les alcanza fichas sobre el tema de la exposición. ¿Qué temas nuevos hemos aprendido?. El docente fija los conocimientos. ¿Escucharon con atención?. ¿Cómo superamos las dificultades? 60 min. ¿En qué momentos de la clase tuvimos más dificultades?. Ejecución de los procesos y estrategias *Los estudiantes hacen un guión de su exposición. IV.. los estudiantes forman grupos para planificar adecuadamente su exposición. ¿Su entonación fue adecuada?. ¿Cuál es su hobby preferido? ¿Por qué? * La profesora con el apoyo de las computadoras del aula de innovación hace ver a ponentes que exponen sobre el uso del tiempo libre en los adolescentes y realizan comentarios al respecto. SECUENCIA DIDÁCTICA Procesos pedagógicos Actividades / estrategias Duración Recepción de la información * Conversación con los estudiantes sobre lo que hacen en su tiempo libre ¿Qué actividades realizan?. 223. DATOS INFORMATIVOS: ƒ Unidad Didáctica Nº : 01 ƒ Grado y sección : 3ro ……………………. Se da lectura al texto Exposición oral de Nexos. No se ha previsto poner calificativos. ¿Evitó redundancias muletillas y redundancias? *La docente da orientaciones a partir de las respuestas de los estudiantes. * La profesora y los estudiantes reflexionan sobre los recursos no verbales en la exposición: Comentan acerca de lo que vieron en los ponentes: ¿Se expresó con voz audible?. sobre sus primeras impresiones. Se corrige los errores durante su participación en clase. ¿Se desvió del tema de conversación?. ¿Las ideas se expresaron sin contradicciones?. sus partes y forma de estructurar una exposición. y estará dirigida a verificar los avances o dificultades en el desarrollo de los aprendizajes. APRENDIZAJES ESPERADOS Planifica su participación oral.

.Ilustraciones: graffitis. los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. Roles del emisor y el receptor. Cultura y significado.Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. cuartetos. .Poesías. Condiciones y organización. . la presentación y la introducción. . . .El cuento popular en Llamellín. teniendo en cuenta las características del lenguaje literario.Las cualidades de la voz (entonación. .Identifica el tema. identificando el tema. esquelas y catálogos.Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar información sobre temas distintos. . temporales y espaciales. . el Perú e Hispanoamérica. . pancartas y graffitis.Avisos publicitarios. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES POR GRADO (Enfoque del Ministerio de Educación 2010. . caracterizando los personajes. Principales usos.Edita el texto para hacerlo novedoso. Características. . ritmo). la presentación y la introducción para la comprensión del texto. .Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad y región. 17 UGEL PUNO .Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble sentido. . . Diferencias elementales. .La comunicación asertiva. timbre. . cuentos y leyendas de Llamellín. la estructura y la información relevante de los textos que lee. Conflicto y desenlace.Tradiciones peruanas/ Ricardo Palma.Identifica la importancia del prólogo. adjetivos y determinantes. Música y efectos sonoros. . .Recursos no verbales: la mímica. . crónicas mitos. respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal. . . estructura. . Características del código.Recetas (platos típicos de Llamellín). . mitos. describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración. . Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.Crea cuentos. . .El chat. organizando los textos (noticias. .Relata radiodramas.El radiodrama. cuentos y fábulas quechuas. leyendas y textos poéticos. pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes que representa.El vuelo de los cóndores/Abraham Valdelomar. . . incorporando eslóganes. . . .El sumillado y el cuadro sinóptico.Géneros literarios. esquelas y catálogos. Producción de textos . etc. . .Elabora avisos. . . Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.El parafraseo: características y utilidad. crónicas. .Denotación y connotación. sobre su experiencia personal o de su comunidad. cuentos y leyendas que lee. Los monosílabos. intensidad. fotografías. .La revista manuscrita. caricaturas. Importancia.Dialoga con diversas personas. Diferencias.Mitos. costumbres de Llamellín y la región.Clases de palabras por la ubicación del acento.Cuentos andinos/ Enrique López Albújar.Textos lúdicos (rimas. . cantos. Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región. Secciones y diagramación.Infiere información de las tradiciones.Narra tradiciones y costumbres. . Técnicas de lectura y teoría del texto . .Elabora revistas manuscritas.Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil y juvenil. . Características. . .Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.Poesía.La crónica periodística. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. Utilidad.Literatura infantil y juvenil . La tilde en letras mayúsculas.Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. fotografías u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. esquelas y catálogos. .El prólogo.El punto y punto y coma.Escucha mensajes diversos.Poesía y narrativa.Redacta tradiciones y crónicas. .Discrimina la información y la estructura de avisos. recetas.El diccionario y el contexto lingüístico. Gramática y ortografía . Área de Comunicación) SEGUNDO GRADO COMPETENCIAS DEL VI CICLO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL – COMPRENSIÓN DE TEXTOS – PRODUCCIÓN DE TEXTOS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Expresión y comprensión oral . utilizando lenguaje adecuado.Obras de teatro infantil y juvenil.Uso de b .Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad.Enjuicia las ideas de los demás. . Comprensión de textos .v.Planifica la producción de textos.Medios de comunicación en Llamellín. presentando argumentos claros y convincentes.La narración y descripción oral: tradiciones. y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. ACTITUDES - Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Discurso oral . infografías.) Lecturas sugeridas . .Conectores lógicos.Lenguaje radial. Estructura. . .Enjuicia el contenido de los textos que lee. . Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto. Características.El diálogo. . Estructura Literatura . acrósticos. Programas . según los destinatarios a quienes se dirija. y utilizando entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas. . describiendo personajes y escenarios. imágenes.Textos narrativos con estructura no lineal. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. amenidades) y gráficos en las secciones respectivas. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. cuentos.Redacta recetas.Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. leyendas de la selva.El grupo nominal. . Lenguaje audiovisual . Uso de mayúsculas.CAPACIDADES.Sustantivos.

Escucha mensajes diversos. cantos. 16. . Conflicto y desenlace. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia.Lenguaje radial. Utilidad.Los mosílabos .Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. la presentación y la introducción para la comprensión del texto. Características.Edita el texto para hacerlo novedoso. Música y efectos sonoros. . mitos. Literatura infantil y juvenil . Los determinantes. 13.Dialoga con diversas personas. . ORGANIZAMOS INFORMACIÓN Expresión y comprensión oral . timbre. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. . leyendas de la selva. . Lecturas sugeridas Poesía. .23 Comprensión de textos .Clases de palabras por la ubicación del acento.Medios de comunicación en Llamellín. 11. . ritmo).Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. Características del código. Programas. caracterizando los personajes. cuentos y fábulas quechuas. identificando el tema. Importancia. pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes que representa. los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. 21.Planifica la producción de textos.EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A PARTIR DE LOS TEMAS TRANSVERSALES TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Expresión y comprensión oral .Poesías.Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee. estructura. intensidad. costumbres de Llamellín y la región. .Escucha mensajes diversos. utilizando lenguaje adecuado.El radiodrama.MNCL (Módulo 1): 9.Infiere información de las tradiciones. la presentación y la introducción. Enrique López Albújar. . . . . .Identifica la importancia del prólogo.Textos narrativos con estructura no lineal.Narra tradiciones y costumbres. 14. .Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto.La narración y descripción oral: tradiciones. . Producción de textos . . . cuentos.Relata radiodramas.Cuentos andinos. Cultura y significado. . describiendo personajes y escenarios. describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración. El punto.Utiliza los códigos propios del chat para intercambiar información sobre temas distintos.El parafraseo: características y utilidad.Enjuicia el contenido de los textos que lee. . cuentos y leyendas que lee.Las cualidades de la voz entonación.El chat.Edita el texto para hacerlo novedoso. crónicas mitos. y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. Producción de textos . MNCL (Módulo 1): 8. la estructura y la información relevante de los textos que lee.Redacta tradiciones y crónicas. . Lecturas sugeridas . . El diccionario y el contexto lingüístico.Identifica el tema. Principales usos.Usos de b-v 18 UGEL PUNO . . y utilizando entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas. PRODUCIMOS UNA ANTOLOGÍA SOBRE CUENTOS. 18 Comprensión de textos .Enjuicia el contenido de los textos que lee. . El prólogo. . LEYENDAS Y POESÍAS DE LLAMELLÍN Expresión y comprensión oral .

Comprensión de textos . respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal. Estructura.Discrimina la información y la estructura de avisos. . teniendo en cuenta las características del lenguaje literario. la estructura y la información relevante de los textos que lee. Abraham Valdelomar. presentando argumentos claros y convincentes. Lecturas sugeridas Obras de teatro infantil y juvenil. sobre su experiencia personal o de su comunidad. Roles del emisor y el receptor. .Organiza información sobre los géneros literarios y la literatura infantil y juvenil.Edita el texto para hacerlo novedoso. MNCL (Módulo 2): 7.El grupo nominal El diálogo. - Literatura infantil y juvenil.Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. . utilizando lenguaje adecuado. esquelas y catálogos. esquelas y catálogos.SOBRE GÉNEROS LITERARIOS LOS .Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.Identifica el tema. . Lecturas sugeridas El vuelo de los cóndores. Los sustantivos. . 13.Enjuicia las ideas de los demás. Usos de la letra mayúscula. Condiciones y organización. .Redacta recetas. El cuento popular en Llamellín. 19 UGEL PUNO . 20. 12.Crea cuentos.Enjuicia el contenido de los textos que lee. MNCL (Módulo 1): 3. la estructura y la información relevante de los textos que lee. . Diferencias. Poesía y narrativa. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia.Dialoga con diversas personas.Escucha mensajes diversos. . formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. Producción de textos . 30. 29. 17. Edita el texto para hacerlo novedoso.Enjuicia el contenido de los textos que lee. según los destinatarios a quienes se dirija. esquelas y catálogos. 6. 16. 24 Producción de textos . y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. 40 Comprensión de textos .Escucha mensajes diversos. . leyendas y textos poéticos. Recetas (platos típicos de Llamellín). recetas. Diferencias elementales. . Géneros literarios. ANALIZAMOS EL GRUPO NOMINAL PRODUCIMOS RECETAS Y CATÁLOGOS SOBRE PRODUCTOS DE LLAMELLÍN Expresión y comprensión oral .Identifica el tema.

Identifica el tema.Planifica la producción de textos.Tradiciones peruanas.Los adjetivos. Características. 31. . y demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones. caricaturas. 32.Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad y región. 38. . El sumillado y el cuadro sinóptico.PRODUCIMOS AVISOS PUBLICITARIOS SOBRE LOS ATRACTIVOS TURÍSTICOS DE LLAMELLÍN Expresión y comprensión oral . fotografías. 17. . 19. pancartas y graffitis. . el Perú e Hispanoamérica. la estructura y la información relevante de los textos que lee. Ricardo Palma .MNCL (Módulo 2): 12. imágenes. . 39 . acrósticos.Identifica el tema. Estructura.Escucha mensajes diversos. amenidades) y gráficos en las secciones respectivas. . . fotografías u otros efectos visuales para generar mensajes sugerentes.Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee.Edita el texto para hacerlo novedoso. La revista manuscrita.Mitos.Enjuicia el contenido de los textos que lee. formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia.Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto.Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales y los giros expresivos propios de una comunidad.37. Comprensión de textos .Tipos de inferencia: significado de la ironía y el doble sentido. Conectores lógicos Punto y coma. 21. cuartetos. Producción de textos .Dialoga con diversas personas. . presentando argumentos claros y convincentes.Enjuicia las ideas de los demás. .La tilde en letras mayúsculas. Características. infografías. La crónica periodística. La comunicación asertiva. Comprensión de textos . Lecturas sugeridas . . . utilizando lenguaje adecuado. . formulando preguntas sobre lo que no entiende o respondiendo con pertinencia. .Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. . organizando los textos (noticias. . Ilustraciones: graffitis. Secciones y diagramación. .Textos lúdicos (rimas.Elabora revistas manuscritas. 36 20 UGEL PUNO .Escucha mensajes diversos.Recursos no verbales: la mímica. identificando el tema. cuentos y leyendas de Llamellín.Avisos publicitarios.Edita el texto para hacerlo novedoso. los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará. Principales usos. .Enjuicia el contenido de los textos que lee. 28. .MNCL: (Módulo 2) 1. Producción de textos . crónicas. la estructura y la información relevante de los textos que lee.) Lecturas sugeridas .Elabora avisos. etc. PROMOCIONAMOS LA FIESTA PATRONAL DE LA COMUNIDAD Expresión y comprensión oral . incorporando eslóganes.

5Primeros contactos con el Memorias de Bryce que cuentan anécdotas de la Analiza las obras de la literatura peruana e pueblo infancia del escritor en la hacienda El Cortijo. en prosa o verso. Movimientos y escuelas literarias. identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. chimpancés y Artículo que presenta diversos casos como Expone temas diversos. ubicándolas en el contexto social y cultural. verbales en el intercambio de información.RELACIÓN DE LECTURAS DEL MÓDULO 5 CON LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DEL DCN – CUARTO GRADO En la siguiente tabla se puede apreciar que las lecturas del módulo se pueden utilizar para desarrollar las capacidades y conocimientos del área de comunicación: TÍTULO 1. 9. Contexto social y cultural. presentando las ideas con etología evidencias de que los animales sí razonan. Ludopatía: juego patológico Artículo que expone las causas y consecuencias de Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que la ludopatía y sus formas de tratamiento. 2. relacionando premisas y conclusiones. Al compás de las tijeras . El cielo sobre nosotros Fragmento de una novela que describe las distintas Crea textos literarios. 10. Juguete teatral que presenta cómo se cura el tic tac Interpreta el significado que transmiten los recursos no que adquirió una señorita al ver una película. DESCRIPCIÓN Cuento de Arguedas que narra la humillación de un campesino por parte de su patrón. hispanoamericana. así como ensayos formas que adquieren las nubes en el cielo sobre las características de las obras de la literatura peruana selvático. Impostación Recursos no verbales: Importancia de la mirada. lee. Cuervos. Un cierto tic . la última quipucamáyoc Artículo sobre una anciana que hasta la fecha confecciona quipus cuando alguien muere. Tradición de Palma que narra la relación de Fray Martín con los ratones. 21 UGEL PUNO . Cuento de Cortázar que narra cómo una fuerza Organiza información sobre la literatura peruana e extraña se apodera de una casa en la que viven dos hispanoamericana en esquemas y redes semánticas.Artículo que presenta los orígenes y características de la danza de tijeras. Tradiciones peruanas/ Palma Un mundo para Julius/ Bryce El ensayo literario. identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Características. y apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas. 7. El mundo es ancho y ajeno/ Alegría Técnicas narrativas y de versificación. 8. Cien años de soledad/ García Márquez Cualidades de la voz.tac 4. CONOCIMIENTOS Literatura peruana e hispanoamericana. 6. Los ratones de fray Martín Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana. e hispanoamericana. secuencia lógica. 11. hermanos. Yawar Fiesta/ Arguedas. identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Casa tomada 3. El sueño del pongo CAPACIDADES Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana. Los tranvías de Lima Narración que presenta la evolución histórica de los tranvías en Lima. La exposición académica. hasta su desaparición en 1965.

Características. Artículo sobre los orígenes de la papa.12. sus propiedades alimenticias y el volumen de comercio. largo y maravilloso río del mundo: el Amazonas. Lago Titicaca. Radiografía de la crisis económica 22. Identifica la importancia del apéndice y las referencias bibliográficas. Identifica las premisas. Carteles que promocionan el programa Agua para todos y los servicios de la compañía telefónica La Nacional. antepasado del hombre. Artículo sobre el sabor inconfundible del ajo y la cebolla y su presencia obligada en la mesa peruana. Construyendo Perú Organizadores de textos narrativos Organizadores de textos informativos Organizadores de textos Reportaje sobre el más torrentoso. Taller para elaborar mapas Taller para elaborar tablas Taller para elaborar gráficos y diagramas Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros. más antiguo. Los recursos de persuasión - - Editoriales y artículos de opinión. Artículo sobre el boom de los gimnasios y los índices de personas que practican algún tipo de deporte. efectos sonoros. Tipos. Infografía que presenta los acontecimientos más importantes del combate de Angamos y la inmolación de Grau. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. Diserta sobre temas diversos en conferencias y mesas redondas. maravilla natural del mundo 13. el homínido. - Coherencia textual (unidad de las partes. según los interlocutores y la situación comunicativa. - Elabora fascículos y revistas. discriminando los hechos de las opiniones. - - Técnicas de revisión y corrección del texto. Artículo sobre las causas que originaron la crisis financiera mundial y sus repercusiones en el Perú. así como el uso de la lengua. Imagen. valorando los aportes del autor. Publirreportaje que presenta los atractivos del lago Titicaca y la forma de votar para que sea una de las maravillas naturales. Enjuicia las ideas de los demás. Robótica escolar 21. Los hechos y las opiniones. Río Amazonas. como medio para obtener más información. Organización y conducción. La cebolla y el ajo 17. orden de las ideas). - Redacta textos expositivos. presentando con secuencia lógica las ideas y logrando coherencia entre las premisas. El día que Grau se hizo inmortal 18. maravilla natural 24. Ensayo sobre la aparición de los libros electrónicos y el desplazamiento de los libros de papel. El párrafo. Progresión temática. Hallan el eslabón más antiguo conocido en la evolución del hombre 19. y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de la Internet. Función comunicativa. organizando información en - Criterios de organización de la UGEL PUNO 22 . incorporando gráficos e imágenes. Infografía que da cuenta del hallazgo de Ardipithecus. La papa: de los Andes al mundo 14. Diferencias. El liderazgo. mesas redondas). Importancia de los apéndices y las referencias bibliográficas. Planifica la producción de textos. El ensayo y la monografía. - Lenguaje televisivo y cinematográfico. Instrucciones sobre cómo hacer mascarillas y gel antibacterial con al finalidad de prevenir enfermedades. Nostalgia anticipada 23. Infiere el propósito comunicativo de editoriales y artículos de opinión. Cómo construir tus propias barreras personales de prevención 20. Para ejercitarse todo el año 15. el desarrollo temático y las conclusiones. los argumentos y las conclusiones en monografías y ensayos. Artículo que expone la importancia de la robótica en la escuela y cómo incorporarla en la práctica educativa. Por una escuela solidaria 16. Características y estructura. utilizando lenguaje técnico y presentando argumentos sólidos. Las técnicas de participación grupal (Conferencias. Artículo sobre los orígenes de Fe y Alegría y su rol educativo en los sectores humildes.

solicitudes y memorandos. Relata avisos publicitarios. Producción de textos: Redacta oficios. La perífrasis verbal. x. organizando la información y previendo los recursos de apoyo a su intervención. y . Identidad lingüística y cultural. Jerarquía. los que se relacionan con Gramática y Ortografía: CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Comprensión y expresión oral Planifica su participación oral. solicitudes. memorandos. - información. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. función del tema que abordará. Ética y medios de comunicación.argumentativos Organizadores de textos persuasivos Taller para elaborar diagramas. oficios. S. Técnicas de lectura y teoría del texto Actas. comillas. Gramática y ortografía Proposiciones coordinadas y subordinadas. por ejemplo. Programas radiales musicales y deportivos Fascículos y revistas especializadas. actas. clasificación. Discurso oral La lengua: uso local y uso estándar. Literatura Poesía/ Valdelomar y Eguren Poesía/ César Vallejo Prosas Profanas/ Rubén Darío Alma América/ J. utilizando inflexiones de voz. Uso de j . Escucha mensajes diversos. w.g. así como los recursos propios de cada formato. El blog. esquemas y tablas.ll. analogía. La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. según la técnica grupal en la que participe. se aprecia algunas capacidades y conocimientos que se pueden desarrollar con cualquiera de las lecturas. Los esquemas y las redes semánticas. solicitudes. La tilde en palabras terminadas en “mente”. Preposiciones y conjunciones. oficios y memorandos. Chocano El río/ Javier Heraud Pedro Páramo/ Rulfo Poesía/ Pablo Neruda La ciudad y los perros/ Vargas Llosa Crónica de San Gabriel/ Ribeyro El túnel/ Sábato Presencia femenina en la literatura contemporánea 23 UGEL PUNO . Comprensión de textos Discrimina la información relevante y la estructura de actas. paréntesis. repreguntas y comentarios para demostrar si entendió o no. Guiones. Principales usos. En la tabla de abajo. Discrimina las características del lenguaje televisivo y cinematográfico presentes en los mensajes publicitarios. así como las convenciones y formalidades propias de estos documentos. respetando su estructura. haciendo preguntas. programas deportivos y musicales. Lenguaje audiovisual La publicidad televisiva. Estructura.

CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.2 Laboriosidad 1......3 Tolerancia TEMAS TRANSVERSALES 4.... A. P...3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCIMOS FORMATOS RADIALES SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN ORGANIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE LOS GÉNEROS LITERARIOS PRODUCIMOS UNA ANTOLOGÍA SOBRE CUENTOS.. Inglés. U. CTA. Arte Arte TIEMPO I II III ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ Visitas de campo Entrevistas a personajes de la comunidad Investigación bibliográfica Diálogos y exposiciones Talleres de creación de creación literaria Taller de radio CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos Actitud ante el área UGEL PUNO . Geografía y Economía.. Historia.1 Respeto 1....... Arte. M.. Historia.. A. A. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO PROGRAMACIÓN ANUAL DATOS GENERALES GRADO: Segundo DOCENTE: .. EPT.. Geografía y Economía Arte.. PRESENTACIÓN COMPETENCIAS DE CICLO VALORES Y ACTITUDES 1... Arte Historia. EPT ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS EPT.. LEYENDAS Y POESÍAS DE LLAMELLÍN ANALIZAMOS EL GRUPO NOMINAL PROMOCIONAMOS LA FIESTA PATRONAL DE LA COMUNIDAD PRODUCIMOS AVISOS PUBLICITARIOS SOBRE LOS ATRACTIVOS TURÍSTICOS DE LLAMELLÍN PRODUCIMOS RECETAS Y CATÁLOGOS SOBRE PRODUCTOS DE LLAMELLÍN TIPO DE UNIDAD P. P.. A.. Inglés. Arte. A. P..1 Educación para la cultura emprendedora 4.. P. A....2 Educación para identidad local y nacional 4.. A.....

30. 22. La caoba Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Organizamos información sobre géneros literarios UGEL PUNO . La difamación del lobo 18. 29. dulce y sabrocito Violencia Contra la mujer Yacuchupe Una tarde en el estadio UNIDAD FECHA Organizamos información sobre géneros literarios Organizamos información sobre géneros literarios Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Producimos una antología sobre cuentos leyendas y poesías de Llamellín Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Organizamos información sobre géneros literarios Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín Producimos una antología sobre cuentos leyendas y poesías de Llamellín Organizamos información sobre géneros literarios Producimos radiodramas sobre las actividades productivas de Llamellín 10. El cantero y los asnos 19. Amor entre líneas 11. El sol perdido 13. 7. 27. 6. 4. Agricultura Ecológica 14. 2.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA CRONOGRAMA DE LECTURAS MÓDULO 1: PRIMER SEMESTRE LECTURA 1. 21. valioso. Una breve historia familiar Lea desde la más temprana edad Masa La fiesta del Sol La receta médica El Camotito. 5. Carta a un amigo La adversidad Carta a los niños y niñas Células madre y transplante de médula ósea El Manifiesto ambiental de Noah Sealth. Balada para una rosa Conociendo a los achuar El calentamiento global No solo somos Inga O mandinga La papa y sus variedades 24. 28. ¿Dónde está el abuelo? 15. Los gallinazos sin plumas (fragmento) 25. Papa a la huancaína 12. 26. 20. 3. 23. 8. El oso de anteojos 16. 9. El mito de Yacana 17.

Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. II. .. 3. % 20 40 PTJE 4 8 LISTA DE COTEJO Nro items INSTRUMENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL 2 3 TOTAL .Lectura de narraciones sobre costumbres y actividades de Llamellín: El parafraseo. 13.Clases de palabras por la ubicación del acento.Sistematización de lo aprendido. Música y efectos sonoros. Características.La narración y descripción oral: tradiciones. 11 y 23 MNCL. . 18. caracterizando los personajes. Edita el texto para hacerlo novedoso. . Relata radiodramas. Lecturas: Poesía. cantos. 2. 3.El radiodrama. . . EVALUACIÓN CRITERIOS CAPACIDADES 1 INDICADORES Prepara pistas que guíen su participación. .Procesamiento de información sobre radiodramas y lenguaje radial. 4. 3.Producción de radiodramas. Actitudes 1. Comprensión de textos 1. JUSTIFICACIÓN TEMA TRANSVERSAL Educación para la cultura emprendedora III.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. pronunciando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes que representa.Anexado de archivos (guiones) mediante el chat.Conectores temporales y espaciales. timbre. describiendo personajes y escenarios. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD CAPACIDADES Expresión y comprensión oral 1. describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración. esquemas. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. . Enjuicia el contenido de los textos que lee. V. Prepara material de apoyo (fichas. .Describe personajes precisando sus rasgos. . . Stroy line.Emisión de radiodramas: cualidades de la voz. 40 100 8 20 UGEL PUNO . CONOCIMIENTOS . Utiliza los códigos del chat para intercambiar información.Lectura de textos sobre costumbres y actividades productivas diversas: 13. 23 ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS . información relevante de los textos que lee.Las cualidades de la voz entonación.Medios de comunicación en Llamellín. . . Producción de textos 1. . . Redacta tradiciones y crónicas.Audición de radiodramas.El chat. 2.El parafraseo: características y utilidad. Identifica el tema. . intensidad.Conversación sobre las costumbres y actividades productivas de Llamellín y la necesidad de difundirlas. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. . Utiliza el sumillado y el parafraseo como técnicas para comprender el texto. 3. clases de palabras por la ubicación del acento. Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región. .Conversación sobre las costumbres y actividades productivas observadas durante las vacaciones. . guion. MNCL (Módulo 1): 8. ritmo). . Utilidad. costumbres de Llamellín y la región. 8. guiones) Entona adecuadamente el parlamento. 14. cuentos y fábulas quechuas. TIEMPO 2. 11. Se interesa por el uso creativo del lenguaje. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO UNIDAD DIDÁCTICA 01 PRODUCIMOS RADIODRAMAS SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN I. . VALORES Laboriosidad IV. 14 y 18 MNCL.Lectura de textos sobre actividades de otras zonas. .Entona teniendo en cuenta el ritmo de la narración. y utilizando entonación según la naturaleza de los diálogos y las situaciones presentadas.Revisión del guion: uso de conectores. Narra tradiciones y costumbres. Otorga variedad al ritmo de su expresión. la estructura y la 2. Articula correctamente las expresiones.Sigue el hilo conductor..Investigación sobre los medios de comunicación de Llamellín. estructura. Características del código. . Programas.Lenguaje radial.

características. teniendo en cuenta determinados criterios. El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos. Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente. expresa puntos de vista. tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto. partes. procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias. teniendo en cuenta el inicio del cuento. une enunciados con ejemplos. Utiliza el lenguaje con precisión. formula hipótesis. características. Lee en forma libre. Utiliza el subrayado. determina causas o posibles consecuencias. El estudiante relaciona cuando hace analogías. Lee en espacios diferentes. saliendo de lo común y lo cotidiano.Describe los personajes precisando sus rasgos físicos y psicológicos. objetos. El estudiante crea cuando propone formas de solución. Identifica la información relevante mediante un listado. Disponer en forma ordenada elementos. proximidad u otros criterios. Incorpora imágenes. otorga significado a los datos. hace paralelos. elabora mapas conceptuales. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal. coloca cada cosa en su lugar. etc. encuentra formas diferentes de uso. hace resúmenes. Identifica la estructura mediante esquemas. El estudiante infiere cuando hace deducciones. El estudiante organiza cuando diagrama.Utiliza los conectores temporales y espaciales. Conversa sobre las producciones de su comunidad. procesos o fenómenos. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO COMPREN SIÓN DE TEXTOS TOTAL 1 2 3 - Menciona del tema del texto que lee. Lee las producciones de su comunidad. Imaginar alternativas nuevas. Escoger los elementos de un todo. explica diferencias. valiéndose de lo explícito y lo implícito. hace marcas. la producción un acontecimiento. Determinar la esencia de un todo a partir de sus partes constitutivas y las relaciones que se establecen entre ellas. Otorgar sentido a la información que se recibe (datos. Muestra las producciones que realiza. Pregunta sobre el uso creativo del lenguaje. Distribuye el texto en forma ordenada. Utiliza códigos apropiados al interlocutor. otorga significado a las expresiones a partir del contexto. elabora su plan de vida. encuentra moralejas o enseñanzas. subraya. determina el mensaje de eslóganes. Escucha las ideas de los demás. etc. 60 20 20 100 TEXTOS 2 3 TOTAL ACTITUD ANTE EL ÁREA 100 20 LISTA DE COTEJO GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS CAPACIDAD ESPECÍFICA IDENTIFICAR DEFINICIÓN Ubicar en el tiempo. estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad. El estudiante discrimina cuando elabora cuadros comparativos. en el espacio o en algún medio físico elementos. hace bosquejos. Encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos. Cotejar dos o más elementos. indicaciones u otros aspectos. Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias. El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides. etc. etc. Prever un conjunto de actividades y estrategias orientadas al logro de un propósito determinado. El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa. 30 30 40 100 6 6 8 20 12 4 4 20 PRUEBA DE DESARROLLO PRUEBA DE DESARROLLO 1 PRODUCCIÓ N DE . Utiliza el sumillado. vincula causas y consecuencias. formas novedosas de expresión y de atender las dificultades. Ordenar en niveles superiores o inferiores a los hechos. fenómenos. DISCRIMINAR COMPARAR RELACIONAR SELECCIONAR JERARQUIZAR ORGANIZAR ANALIZAR. expresa principios. cuando hace elecciones. ordena en grado ascendente o descendente.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. el pensamiento de los demás. establece relaciones entre ellos. de acuerdo con su grado de relevancia. da valor agregado a las cosas. hace listas. platea argumentos a favor o en contra. Opina sobre el contenido de los textos que lee. registra lo que observa. etc. esquemas. fenómenos o ideas. etc. hace comentarios. SINTETIZAR INFERIR. mensajes. Asociar unos elementos con otros de acuerdo con su grado de afinidad. determina lo que es más importante. redes semánticas. descubre los mensajes ocultos. discrepancia. INTERPRETAR ENJUICIAR CREAR PLANIFICAR UGEL PUNO . prevé lo que realizará en un tiempo determinado. El estudiante selecciona cuando separa objetos. prioriza hechos. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico. . situaciones. acontecimientos). elabora proyectos. objetos. determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo. El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones para cumplir con un objetivo. El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones. procesos o fenómenos. personajes. produce textos originales. las formas de organización. FORMA DE EVIDENCIA El estudiante identifica cuando señala algo. resalta expresiones. Cuestionar el estado de un fenómeno. cuando registra información de su interés. otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas.Describe el conflicto y el desenlace. de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido. cuadros sinópticos. . elige algo sustancial de un conjunto de elementos.

CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. Tradiciones y costumbres del lugar. Estrategias para buscar oportunidades laborales. Cultura peruana: pueblos originarios. local y regional. Proyecto de vida. Disponibilidad restringida de agua potable. Ferias comerciales del lugar y del entorno cercano. Ausencia de una cultura alimenticia. familiar. - CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Recursos y actividades productivas locales y regionales El rol económico de las familias. Uso inadecuado del tiempo libre. Desconocimiento de los juegos y costumbres tradicionales y populares del lugar. Medicina tradicional. Restos arqueológicos de Kuntur Wasi. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO CUADRO PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROBLEMAS / OPORTUNIDADES Limitadas oportunidades laborales. Los juegos tradicionales y populares del lugar. afrodescendientes y migrantes. Materiales orgánicos e inorgánicos. Hábitos de higiene. las empresas y el estado. Estrategias para generarse su propio empleo. Falta de iniciativa e inseguridad personal para buscar oportunidades laborales. Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos que se consumen en la localidad. Hábitos alimenticios. La contaminación ambiental. La economía local y regional. - RESPETO UGEL PUNO . Uso adecuado y racional del agua potable. Uso adecuado del tiempo libre. Desvalorización de la creación y conservación de áreas verdes. nativos. Consumo de bebidas alcohólicas por adolescentes y jóvenes. Las inmigraciones. Historia personal. Desconocimiento de cómo generarse su propia actividad laboral. minería. Aspectos históricos y geográficos de Chilete. VALORES Y ACTITUDES Problemas del contexto (PCR ) Contaminación ambiental - Contaminación del agua y el aire por las operaciones mineras sin responsabilidad social. Carencia de una cultura de prevención por la inadecuada práctica de hábitos alimenticios. Efectos de las bebidas alcohólicos sobre el organismo. higiénicos y actividad física . - Educación para la salud y la calidad de vida RESPONSABILIDAD RESPETO - Falta de identidad con la cultura local. Educación ambiental Arrojo de desechos orgánicos e inorgánicos al río y a sitios inadecuados. Oportunidades laborales en Chilete y la región: servicios. Autoestima y seguridad personal. Importancia de la actividad física para la salud. Poca valoración de restos arqueológicos cercanos a la localidad. comercio. nutrición y descanso. PERSEVERANCIA RESPONSABILIDAD RESPETO Niveles bajos de calidad de vida de la población. la economía No están preparados para desempeñarse en las solidaria actividades laborales de la localidad y región. Alimentación. Principales bailes y danzas de la región. El comercio en Chilete. Cuencas y gestión de riesgos. Valores nutritivos de los alimentos del lugar. Importancia de la reforestación y conservación de áreas verdes. Estrategias para desechar adecuadamente materiales orgánicos e inorgánicos. regional y nacional. Desconocimiento de las oportunidades laborales que Educación en y para se presentan en la localidad y región. Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.

Desconocimiento de las técnicas en las diversas expresiones del arte. Los medios de comunicación y transporte en Chilete y la región. - Diversidad biológica Geografía de Contumazá: ubicación. mojarra. gallinazo. instituciones. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO - Oportunidades de aprendizaje del contexto Diversidad cultural Poca comprensión de lo que leen. etc. axiomas y teoremas relacionados con los problemas. Técnicas y procedimientos para danza. Grupos de exposición y argumentación sobre lecturas. clima y microclimas. Formas Expresivas de Chilete y la región. Representación de los hechos. Desconocen los conocimientos y principios básicos a ser aplicados en la resolución de problemas matemáticos. Hábito de lectura. distritos. Fiesta patronal de Chilete. gallareta. paisaje. Desconocimiento de técnicas de lectura. altitud. arroz. lechuza. experiencias. Proceso histórico de Chilete: fundación. Ausencia de hábito por la lectura. Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas. relieve. Literatura oral de Chilete y la región. Organizadores de información. maíz. etc. Procesos de lectura. carrizo. chilala. Tradición culinaria de Chilete: platos representativos. Métodos heurísticas para la resolución de problemas. chisco. hechos importantes. Anécdotas. Estrategias para resolver problemas. Técnicas y procedimientos para artes visuales. Estrategias para la interpretación de la solución de problemas. Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema. RESPONSABILIDAD PERSEVERANCIA UGEL PUNO . palta. relatos. La flora de Chilete: mango. música y teatro. Técnicas para la comprensión de lectura. molle. tordo. tradiciones y paisajes del lugar. mamey. sauce. Niveles de lectura Estrategias metacognitivas. bebidas y refrescos. etc. Carencia de oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades para la comprensión de lectura. life. Desconocimiento de las expresiones artísticas.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. ciruela. Estrategias para la modelación de problemas. Aniversario del Colegio. Fauna de Chilete: arrocero. Estrategias para la comprensión de conceptos. Estudiantes con pocas oportunidades para expresarse mediante el arte. chiclón. primeros pobladores. espino. Personajes destacados. RESPETO RESPETO RESPONSABILIDAD RESPETO Festividades de Chilete Problemas de la institución educativa Estudiantes con bajos niveles de comprensión lectora RESPONSABILIDAD Desvalorización del arte - RESPONSABILIDAD - Alto índice de estudiantes desaprobados en matemática - - Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos.

viñetas. versiones finales editadas. ¾ Identificación de las distintas situaciones comunicativas. Lazarinos Ch. CAPACIDADES – DESTREZAS 1. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: .Técnicas de participación grupal (el foro). formatos originales y textos lúdicos.Sustantivo. y desenlaces. formatos originales y textos lúdicos. Interpretar. .Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. EXPRESIÓN FINES VALORES-ACTITUDES ORAL. .El Renacimiento. Respeto: Escuchar atentamente Aceptar sugerencias Valorar a los otros Trabajar en equipo Mostrar tolerancia de la diversidad Compartir con los otros Atender a estar disponible.El simbolismo. las premisas y las conclusiones. . argumentos. . Elaborar. Primarias y secundarias.El Neoclasicismo. Redactar. ¾ Análisis de textos orales y escritos a través de distintas técnicas y estrategias. U.Griega y Latina .La oración compuesta. à Planificación de Producción de textos seleccionando temas. caligrafía y ortografía correctas en la producción de textos de diversa índole. lógica y comprensiva de contenidos y temas en distintas situaciones comunicativas. . recursos. Organizar. .Cualidades del discurso. gráficos. . finales inesperados. INSTITUCIÓN EDUCATIVA G. Enjuiciar. . información. . ¾ Evaluación de las estrategias cognitivas y metacognitivas.Técnicas narrativas. La elocuencia y fluidez lexical. propósito. D D D D D D Planificar. La puntuación en la nota al pie. . .Las TIC. D Interpretación de significados a partir del contexto. D Planificación de experiencias. Disertar. Organización y conducción. . Organización y conducción.Técnicas de participación grupal (seminario). Palabras de acentuación doble. Conducir. organizando la información previendo las actividades y los recursos de apoyo necesarios a la situación o contexto. la claridad y la propiedad.La metalectura. ¾ Inferencia a partir de datos. Organización y conducción. elaboración y ejecución de proyectos. . Características. PROFESORA: Marutzia Z. . organización. .Puntos suspensivos. etc.Cualidades de la redacción. árabe. Diseñar.Diagramas de causas – efecto: La espina de pescado y el Árbol de Problemas. D Exposición verbal de forma ordenada.El ensayo literario.La literatura Española y Universal y sus vínculos con le literatura Peruana e Hispanoamericana. SECCIÓN/ES: A –C 5. à Utilización de la gramática. Técnicas de control y autorregulación. Estructura. ÁREA: Comunicación 6. etc. . clara. personajes. Crear.Primera mitad del Siglo XX. Movimientos y Escuelas literarias. à Editar. NIVEL: Secundaria 3. ¾ Juicio Crítico de la información oral y escrita.El verbo. UGEL PUNO . recursos tecnológicos y retóricos.Memorial. D Juicio crítico del contenido implícito y explícito de distintos tipos de mensajes.Segunda mitad del Siglo XX e inicios del Siglo XXI. à Elaboración de textos orales y escritos mediante la utilización de las técnicas de búsqueda de información. hebrea. à Demostración de originalidad en el diseño. El problema. . Analizar.Fuentes de información.Importancia del epílogo y nota al pie. . . à Redacción de versiones previas. momentos. hoja de vida. china. Tipos. . . ilustraciones.Técnicas de participación grupal (panel).Hindú. D Argumentación a favor o en contra a través de distintas técnicas e instrumentos mostrando coherencia y claridad. .Técnicas para la edición del texto. . . Utilidad. presentaciones novedosas. Argumentar. Literatura: . . E. à Creación en la producción de textos verbales y no verbales. de proyección social. teatrales y de versificación. Planificar. D Demostración de habilidades de interacción social en diferentes situaciones comunicativas. textos… ¾ Discriminación de información y estructura del texto en situaciones comunicativas diversas. Autoestima: Mostrar seguridad y confianza en si mismos Mostrar autonomía al actuar Practicar la conducta asertiva Mostrar espíritu de superación. à à à à à à Responsabilidad: Ser puntual Respetar las normas Cumplir con las tareas Demostrar esfuerzo Asume las consecuencias de sus actos Planificar las actividades. 2. Enjuiciar.El fichaje. El hipervínculo. Discriminar. datos implícitos. Gramática y Ortografía: .La tilde en palabras compuestas.Tipos de textos provenientes de Internet. TEXTOS ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ Identificar. . .El discurso académico y político.Géneros cinematográficos. Los grupos consonánticos. . CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE Discurso Oral: . La Internet y su influencia en la sociedad. ¾ Organización de información recogida en diversas fuentes mediante técnicas y estrategias diversas. Lenguaje Audiovisual: .CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. La concisión.La cruz categorial. “San Juan Bosco” 2. estructuras. destinatarios. Utilizar. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO MODELO T ANUAL 1. PRODU DE SIÓN DE CCIÓN TEXTOS.Los prejuicios lingüísticos . .El informe científico. adjetivo y adjetivación. características y procesos. . conflictos. à Producción de versiones previas. relatos. versiones finales y editadas. conclusiones y mensajes subliminales.Exposición argumentativa. utilización del diccionario. .La multimedia. . Inferir. dibujos. COMPREN. relectura.El medioevo .Uso de la Z y D finales. presentaciones novedosas. GRADO: Quinto 4. Ubicación en el contexto social y cultural.Programas radiales: Educativos.3. . opiniones.Adverbio y adverbialización. recursos verbales y no verbales.

TEMPORIZACIÓN: ( ) semanas y ( ) sesiones CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE Discurso Oral: . à Planificación de Producción de textos según la situación comunicativa. hechos. Movimientos y Escuelas literarias. ¾ Inferencia a partir de datos. ¾ Organización de la información recogida en diversas fuentes y a través de diferentes técnicas. D Narración de anécdotas. conclusiones y mensajes subliminales. à Producción de versiones previas. D Interpretar. ÁREA: Comunicación 7. GRADO: Quinto 6. relatos. COMPREN. E.Diagramas de causas – efecto: La espina de pescado y el Árbol de Problemas. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . Literatura: . características y procesos en distintas situaciones comunicativas. ¾ Organizar. ¾ Analizar. D Conducir. à Elaborar. estructuras. historias.La cruz categorial. D Planificación de experiencias. relatos. à Crear. ¾ Juicio Crítico del contenido implícito y explícito de distintos tipos de mensajes. “San Juan Bosco” 4. textos. UGEL PUNO . CAPACIDADES . leyendas y noticias diversas de forma fluida utilizando una pronunciación. U. à Redacción de textos diversos respetando su estructura. propósito comunicativo. à Confección de periódicos murales organizando la información de acuerdo al propósito definido.Tipos de textos provenientes de Internet. ¾ Inferir.C 5. orales y escritos.Sustantivo. Discurso Oral: . información. Lazarinos Ch. Técnicas de control y autorregulación.La metalectura. . Responsabilidad: Ser puntual Respetar las normas Cumplir con las tareas Demostrar esfuerzo Asume las consecuencias de sus actos Planificar las actividades. FINES VALORES-ACTITUDES 2. D Desarrollo de la fluidez mental y verbal a través de distintas técnicas y estrategias y en distintas situaciones comunicativas. D Planificar. Autoestima: Mostrar seguridad y confianza en si mismos Mostrar autonomía al actuar Practicar la conducta asertiva / Mostrar espíritu de superación. Características. à Diseñar. ¾ Discriminar. presentaciones novedosas. mitos. ¾ Enjuiciar. viñetas. à Planificar. ¾ Identificar. características y procesos. teatrales y de versificación. à Redactar. ¾ Discriminación de la información relevante de la complementaria. D Argumentar. organizando la información previendo las actividades y los recursos de apoyo necesarios a la situación o contexto. ¾ Identificación del tema. ideas principales y secundarias y estructura en textos de diversa índole a través de distintas técnicas y estrategias. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO MODELO T UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. à Utilización de la gramática y ortografía correctas en la producción de textos de diversa índole. D Disertar. formatos originales y textos lúdicos. à Creación en la producción de textos verbales y no verbales. versiones finales y editadas. D Interpretación de significados a partir del contexto.Exposición argumentativa. cuentos.DESTREZAS 1. PRODUCCIÓN DE SIÓN DE TEXTOS TEXTOS. Gramática y Ortografía: . gráficos. à Elaboración de textos verbales y no verbales. un ritmo y una entonación adecuados. cuadros y organizadores gráficos diferentes. EXPRESIÓN ORAL. à Utilizar.Técnicas de participación grupal (panel).Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. 2. Respeto: Escuchar atentamente Aceptar sugerencias Valorar a los otros Trabajar en equipo Mostrar tolerancia de la diversidad Compartir con los otros Atender a estar disponible. datos implícitos. Ubicación en el contexto social y cultural. estrategias e instrumentos. recursos verbales y no verbales.Técnicas narrativas. SECCIÓN/ES: A . adjetivo y adjetivación.3. à Editar. propósito comunicativo. NIVEL: Secundaria 3. ¾ Utilización de técnicas diversas para la comprensión y elaboración de textos orales y escritos. PROFESORA: Marutzia Z. dibujos. ¾ Interpretación de contenidos explícitos o implícitos de mensajes informativos y publicitarios. D Escucha con atención mensajes en distintas situaciones comunicativas.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. INSTITUCIÓN EDUCATIVA G. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . D Enjuiciar. Organización y conducción. Lenguaje Audiovisual: .El verbo. Gramática y Ortografía: . Lenguaje Audiovisual: . El hipervínculo. personajes. à Redacción de textos orales y escritos con coherencia mediante el uso de esquemas.La literatura Española y Universal y sus vínculos con le literatura Peruana e Hispanoamericana. Literatura: . D Juicio crítico de la información oral y escrita.

UGEL PUNO .Inferir. 10 y 11 del Libro de Comunicación y desarrolla las actividades de Comprensión Lectora. . Metalectura.Demostrar esfuerzo. 3) Elabora un cuadro sobre los aspectos positivos y negativos que ofrece el Internet. 1) Identifica las características y el propósito comunicativo de un folleto turístico. identificando el contexto social y cultural.4. 1) Lee la página 34 del Libro de Comunicación.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.Exponer.Analizar textos escritos a través de la cruz categorial. 1) Lee las págs. 1) Explica en que consiste la estructura textual de un texto. Hipervínculo. para elaborar una línea del EVALUACIÓN CRITERIOS: Capacidades: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS. 3) Lee un texto (pág.Analizar las obras de la literatura española. . Panel. 37 PYP1) 4) Evalúa tu comprensión lectora a través de una ficha de evaluación.Cumplir con el trabajo asignado. 3) Interviene en el tiempo indicado y respetando las normas del diálogo. imágenes y fotografías para elaborar un folleto turístico de nuestra región.5. El hipervínculo. adjetivos y adjetivación) respetando las normas. 16/102 PYP1) 2) Responde por escrito y lee las respuestas del cuestionario. 2) Organiza un panel preparando la información necesaria a tu intervención. Actitudes . 3) Aplica las técnicas de control y autorregulación en la lectura del texto. 16 C5) 2) Selecciona el lugar. . ACTIVIDAD .Elaborar un folleto turístico aplicando las herramientas del lenguaje (sustantivos. (pág. mostrando espíritu de superación.1.Planificar. . organizando la información. (pág.2.Inferir el propósito comunicativo en los textos provenientes del Internet. 1) Lee el texto indicado en forma oral. clara y lógica. Internet.Respetar las normas.3. y los movimientos y escuelas literarias a los que pertenecen a través de distintas técnicas y estrategias mostrando autonomía al actuar.Analizar. 2) Comenta tus experiencias del uso del Internet. distinguiendo la finalidad de los ejes que la conforman. a partir de lo leído y observado. . . .Mostrar autonomía al actuar.Trabajar en equipo .Practicar la conducta asertiva. 16 C5 –g) ACTIVIDAD . 89 PYP1) y aplica la cruz categorial. ACTIVIDAD . Subliminal. (pág. cumpliendo con el trabajo asignado. . DE - VOCABULARIO Adjetivación. . 1) Lee con mucha atención las páginas 24 y 25 del texto de Comunicación. 2) Observa el esquema de la cruz categorial.Utilizar. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO ACTIVIDADES como ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (destreza + contenido + método + actitud) ACTIVIDAD .Identificar los procesos de comprensión lectora mediante la metalectura. .Exponer sobre temas diversos en paneles en forma ordenada.Mostrar espíritu de superación. .Identificar. . con una redacción clara y coherente y haciendo uso de sustantivos y adjetivos apropiados a tu texto. técnicas de control y autorregulación. ACTIVIDAD . 4) Aplica las herramientas del lenguaje (sustantivos y adjetivos) en ejercicios diversos. practicando la conducta asertiva. . universal y sus vínculos con la literatura peruana. 4) Realiza preguntas aclaratorias y precisas de acuerdo al tema del panel. . valorando la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.Elaborar. mostrando seguridad y confianza en sí mismo. 4) Intercambia direcciones de páginas educativas y/o recreativas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Valores RESPONSABILIDAD RESPETO AUTOESTIMA INDICADORES LOGRO Destrezas . (pág. ACTIVIDAD . 3) Elabora la versión final y editada de un folleto turístico. . .6. .

(pág.Analizar diversos textos a través de técnicas narrativas.Utilizar la gramática correcta empleando el verbo en ejemplos y ejercicios de textos diversos demostrando esfuerzo.290) 5º UGEL PUNO .C5 págs. gráficos. 4) Copia en tu cuaderno el propósito comunicativo y la estructura de la exposición argumentativa. relatos. comparte con tus compañeros esta experiencia. . 1) Lee las páginas 36 y 37 del Libro de Comunicación. ACTIVIDAD – 8.11. 2) Pon en práctica esta técnica con la historia de tu vida. 3) Organiza la información en esquemas sobre las técnicas según el tipo de texto. ordenándolas en una lista. 94 PYP2) 2) Identifica el tipo de palabra del texto leído para logarla intención comunicativa: narrar.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. 1) Lee el texto narrativo en forma personal (pág. . 3) Organiza la información en líneas de tiempo. explicando las ventajas de éstas para comprender una determinada época de la literatura universal. pág.7. 4) Selecciona un anuncio comercial e identifica el mensaje subliminal. 214 Nexos1.9. 2) Identifica las causas y consecuencias utilizando la técnica de la espina del pescado. (C4 pág. 58 Comunicación4) 4) En grupo desarrolla ejercicios propuestos por la profesora. 2) Busca en el diccionario el significado de la palabra subliminal. 1) Lee el texto del módulo 2 de comprensión lectora.10. ACTIVIDAD . 4) Desarrolla las actividades propuestas aplicando las técnicas correspondientes al tipo de texto. 145 C5 – EYE) ACTIVIDAD . . 48 – N1 págs.Analizar textos escritos sobre un tema de la actualidad a través de distintas técnicas e instrumentos. demostrando seguridad y confianza. 5) Explica la intención del mensaje subliminal encontrado. 35.Planificar la exposición argumentativa organizando la información previendo las actividades y los recursos de apoyo necesarios a la situación o contexto mostrando espíritu de superación. 205 – C1 pág. 3) Comenta sobre el tema propuesto y desarrolla la técnica de la espina del pescado y el árbol de problemas con la información proporcionada. 1) Comenta en clase sobre las propagandas publicitarias y el mensaje que expresan. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO tiempo. teatrales y de versificación mostrando autodominio al actuar. 1) Lee e identifica el tipo de texto que se te presenta en la hoja de apoyo. 2) Comenta reflexivamente sobre las causas y consecuencias de la contaminación (técnica de la espina del pescado) 3) Planifica tu exposición argumentativa sobre la contaminación del Lago Titicaca utilizando los conectores de causa y de consecuencia. ACTIVIDAD . ACTIVIDAD . 272 . . 3) Desarrolla en tu cuaderno y en grupo la página 142 del libro. Inferir el propósito comunicativo en mensajes subliminales de los medios de comunicación a partir de la información. 18/330 . imágenes. 250. 3) Copia en tu cuaderno la información acerca del verbo (pág. 153. 2) Explica las características de cada tipo de texto. textos…trabajando en equipo.

adjetivo y adjetivación.Adverbio y adverbialización. árabe. I 2 Discurso Oral: .Los mensajes subliminales en los medios de comunicación.Las TIC.Exposición argumentativa. El hipervínculo.Puntos suspensivos.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. hoja de vida.El discurso académico y político.El fichaje. Estructura.Técnicas narrativas. teatrales y de versificación. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . Movimientos y Escuelas literarias. Gramática y Ortografía: . La Internet y su influencia en la sociedad. UGEL PUNO . Literatura: . .La metalectura. Tipos.La literatura Española y Universal y sus vínculos con le literatura Peruana e Hispanoamericana. La puntuación en la nota al pie.Importancia del epílogo y nota al pie. Ubicación en el contexto social y cultural. Lenguaje Audiovisual: . Lenguaje Audiovisual: .La cruz categorial.Fuentes de información. CONOCIMIENTOS Discurso Oral: . Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . Gramática y Ortografía: . Literatura: . Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . china.El verbo. . Organización y conducción. Gramática y Ortografía: . II 3 Discurso Oral: .Tipos de textos provenientes de Internet. Gramática y Ortografía: . Técnicas de control y autorregulación. Primarias y secundarias.Cualidades del discurso. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO PANEL DE CONTENIDOS DEL QUINTO GRADO ÁREA:”COMUNICACIÓN” T I U 1 PROFESORA: Marutzia Lazarinos Choquehuanca. Literatura: . Organización y conducción.Sustantivo.Técnicas de participación grupal (seminario). . hebrea.Hindú.Memorial.Técnicas de participación grupal (panel). .Diagramas de causas – efecto: La espina de pescado y el Árbol de Problemas. Características. La elocuencia y fluidez lexical. Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: .Griega y Latina II 4 Discurso Oral: . Lenguaje Audiovisual: . .

Salcedo ” ÁREA: “Comunicación” GRADO: 5to PROFESORA: Marutzia Zelmira Lazarinos Choquehuanca. .El simbolismo. las premisas y las conclusiones. Organización y conducción.La tilde en palabras compuestas. Enjuiciar.Técnicas de participación grupal (el foro). Lenguaje Audiovisual: . Inferir.Cualidades de la redacción. Discriminar.E. Gramática y Ortografía: . UGEL PUNO . Utilizar.El Neoclasicismo. . la claridad y la propiedad. Analizar. Organizar. Editar.Técnicas para la edición del texto. Literatura: .Los prejuicios lingüísticos Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . - Identificar. Argumentar. III 5 Discurso Oral: . Diseñar. La concisión.Uso de la Z y D finales. Lenguaje Audiovisual: . - Planificar.Programas radiales: Educativos.CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.Géneros cinematográficos.El Renacimiento. Crear.El medioevo . PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS DE AREA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I. de proyección social. Gramática y Ortografía: . Interpretar. El problema. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO . III 6 Discurso Oral: . Lenguaje Audiovisual: .La oración compuesta. . Disertar.La multimedia. Literatura: .El ensayo literario.Primera mitad del Siglo XX. Los grupos consonánticos. Palabras de acentuación doble. Elaborar. . Técnicas de Lectura y Teoría del Texto: . Utilidad. Literatura: . CAPACIDADES ÁREA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS DESTREZAS - Planificar.S “SAN JUAN BOSCO” . Conducir. Enjuiciar.El informe científico. Redactar.Segunda mitad del Siglo XX e inicios del Siglo XXI.

ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO UGEL PUNO .CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp.

CARPETA PEDAGÓGICA 2010 Esp. ROLANDO JAVIER BERNEDO BERNEDO UGEL PUNO .

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