N 6 OCTUBRE 2008

EN ESTE NMERO

EDUCACION PARA LA CIUDADANIA DNDE ESTN LOS JUEGOS? DEPORTE EXTRAESCOLAR OPOSICIONES A OPOSITOR V LAS MASACRES SE PONEN DE MODA LA NUEVA PROMOCION DEL DEPORTE ESCOLAR INTERS SOCIAL, POLTICO Y ECONMICO DEL DEPORTE EN EL SIGLO XXI LA NUEVA PROMOCION DEL DEPORTE ESCOLAR LOS ETRUSCOS EN EL DEPORTE

REVISTA EDUCACION Y DEPORTE

Depsito Legal: CR-294-2008 ISSN: 1888-6582 Director: Juan Manuel Gallardo Rabadn Directora Adjunta: M. cruces Gutirrez Torres

INDICE
Pg.
La columna del Director 4

EDUCACIN

Dnde estn los juegos?

DEPORTE

Deporte extraescolar

OTRAS SECCIONES

Oposiciones a opositor V La mirada crtica

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FIRMAS INVITADAS

La nueva promocin del deporte escolar La nueva promocin del deporte escolar Inters social, poltico y econmico Los etruscos en el deporte

20 22 24 32

LA COLUMNA DEL DIRECTOR. EDUCACIN DUCACIN PARA LA CIUDADAN CIUDADANA ANA

Ante todo, no quiero ser cruel en este tema, pero estaba deseando abordarlo como se merece. Por definicin, Educacin para la ciudadana y los derechos humanos que as se llama la asignatura, se impartir en el ltimo ciclo de E. Primaria y en toda la Secundaria. Su fin es, segn una recomendacin del Consejo de Europa del 2002, el de promover una sociedad libre, tolerante y justa que contribuya a defender los valores y principios de la libertad, el pluralismo, los derechos humanos Pues muy bien. Sinceramente no voy a adentrarme en sus contenidos y no voy a expresar mi sentir sobre que en esta materia se hable de familias multiparentales u homosexuales y dems contenidos. Tampoco quiero expresar mi disconformidad respecto a quines les QUITA horas en el horario escolar (educacin fsica, religin); pero ahora bien, tratando de ser lo ms emptico posible, voy a dar mi opinin sobre la materia desde diferentes ngulos. En primer lugar, la materia es OBLIGATORIA; y digo yo, hemos tardado muchsimos aos en poder elegir si quiero que mi hijo curse RELIGION CATOLICA, porque no comparto sus ideales o cualquiera que fuera mi razn y resulta que el ms catlico, apostlico y romano que tenemos en la sociedad (virgen hasta el matrimonio y mongamo), tiene que tragar con que a su hijo le expliquen que existen los matrimonios homosexuales y que es algo muy normal (entre comillas matrimonios por el significado implcito que conlleva). Perdnenme. Para m, y a mis 24 aos, me puede parecer algo normal que un hombre y un hombre se quieran y se unan, claro que si, y ni que decir tiene que dicha accin no la tachar de desviacin mental ni enfermedad como algunos dicen, lgico. Pero el respeto que tengo hacia esas personas, lo he ido adquiriendo con la madurez, la educacin GENERAL que he recibido en la que prima el respeto al prjimo y nadie me lo ha tenido que decir con 10 aitos. Eso mismo le pasar al que NO curse religin

catlica, y conforme recibe su educacin, se da cuenta de que no se debe robar, mentir, matar, y tampoco ha tenido que venir un seor con sotana a explicrselo. En segundo lugar. Est muy bien que nos adentremos en la UE, en todos los consejos, asociaciones y organizaciones europeas, QUE S! Pero, tenemos qu hacer todo los que ellos digan sin rechistar? Aqu me surge alguna que otra duda. Igual que en Espaa, hay unos contenidos mnimos y otros que fijan las Comunidades Autnomas, supongo que la UE fijar un punto de partida y los pases miembros actuarn en consecuencia, es decir, que creo que la idea de la UE poda ser EXCELENTE, pero la forma de llevarla a cabo va a ser todo un desastre (ya os lo adelanto). Podra no serlo y yo tener que callarme, pero esto sera porque habra ruido durante los primeros aos y despus, como casi siempre nos pasa a los seres humanos, caeramos en la ms profunda de las rutinas, dando por bueno todo lo que nos imponen bajo el lema: para que quejarme si no me van a hacer caso. Para acabar. No quiero ni entrar en el debate-problema de quin educa? Es decir, si damos por bueno que la asignatura intentar suplir las carencias educativas de los padres (es decir, como pasamos menos tiempo con nuestros hijos, no los educamos bien y necesitamos que sean otros quienes nos los eduquen), quien ocupar nuestras plazas? Miedo me da.

EDUCACIN

EDUCACIN Y UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD: DNDE ESTN LOS JUEGOS?

No puedo dejar de preguntarme dnde se meten los nios y las nias a la hora de jugar, ya apenas te los encuentras en las calles y parques jugando, y no me extraa con anuncios en los que te proponen jugar a las chapas en la videoconsola en lugar de en la calle como toda la vida.

Antes de preguntarme qu podemos hacer como profesorado de educacin fsica quiz sea mejor responder si es bueno, adecuado, conveniente (o como se quiera decir) que las nias y nios jueguen en la calle. Si, rotundamente s, desde mi punto de vista las experiencias que se adquieren jugando en la calle son algo por lo que todo nio y nia debe pasar, por no hablar de la cantidad de cosas que se aprenden o lo saludable que es.

Ya es entonces el momento de preguntarnos que podemos hacer a favor de esta propuesta desde nuestra posicin como profesoras y profesores de educacin fsica. Lo primero que pasa por la cabeza es quiz la posibilidad de fomentar el juego empezando desde nuestra asignatura, es decir, proponiendo la realizacin de mayor nmero de actividades jugadas, por aquello que se dice de que si se hace algo que gusta es probable que se repita por propia voluntad, y porque si nadie l@s ensea juegos ni los aprenden por imitacin en la calle no creo muy probable que se pongan a descubrirlos por si sol@s con la cantidad de videoconsolas (y sus consiguientes miles de juegos), canales de televisin y utilidades del ordenador que hay en la actualidad. Por otro lado, adems de ensearl@s a jugar ofreciendo una amplia gama de juegos podemos educarl@s en el disfrute del juego, de esta forma aumentamos significativamente las posibilidades de repetir en su tiempo libre aquellos juegos con los que disfrutan, y as volver a sentir todas aquellas emociones que l@s hacen gozar, pues eso debera ser el juego, GOCE con maysculas.

Hace unos das hablbamos un amigo, una amiga y yo, todos relacionados con la educacin fsica, sobre l@s ni@s de hoy en da, y varios de los temas que

tratamos fueron la escasa presencia de ni@s en los parques jugando y la incipiente obesidad infantil. Una posible solucin a la que llegamos, ms bien llegaron, consista en establecer dos horas de actividad fsica obligatoria por las tardes basadas en juegos y actividades ldicas. De esta forma recuperaramos la infancia de l@s ni@s y evitaramos los problemas de obesidad, dos importantes problemas en la actualidad, en especial el referente a la prdida de la infancia, para m es una pena no vivenciar en todas sus posibilidades esa poca tan determinante en la vida de una persona.

Una idea que no me parece del todo descabellada, por no decir nada descabellada, es mandar deberes de educacin fsica para hacer en casa, en este caso en la calle con amig@s o incluso con los padres. Todas las dems asignaturas lo hacen, por qu no en educacin fsica? En este caso pueden consistir en jugar, simplemente jugar, ya sea a juegos de eleccin propia o por sugerencia del profesorado. Podemos pensar cmo comprobar que han hecho los deberes? Acaso importa? Si no juegan ell@s se lo pierden, lo nico que podemos hacer es intentar motivarl@s, ensearl@s a disfrutar con el juego y esperar que lo elijan como actividad para su tiempo libre.

Creo que la mayor parte de l@s profesionales estn de acuerdo conmigo en que mediante actividades ldicas se aprende mas, se recuerda ms y mejor. Yo por ejemplo, estoy en estos momento en un curso intensivo de ingls de conversacin y me estoy divirtiendo, me encanta ir a clase. A primera vista no parece algo muy extrao verdad? Pues para m lo es, siempre he odiado la forma en que me han intentado ensear este idioma, pues era inadecuada, incompleta, aburrida y sacada de contexto, y ste no es slo un curso de ingls, adems es intensivo y de conversacin, algo que en circunstancias normales habra sido mortal, s, mortal. Pero no lo est siendo porque la mayor parte de las actividades, y del tiempo de clase, son ldicas. He aqu un ejemplo (con un ligero toque de proselitismo a favor de la utilizacin de los juegos como metodologa en educacin fsica) de la importancia de la eleccin de las actividades a la hora de dar clase.

Sinceramente creo que se puede impartir la asignatura de educacin fsica en base exclusivamente a juegos (al menos en primaria, en secundaria no sabra que decir, no haba pensado al respecto, pero probablemente tambin, o al menos la mayor parte), sin que por ello se deteriore la educacin y formacin del alumnado o el currculum, ms bien todo lo contrario, quin recuerda cmo hacer una raz cuadrada con lpiz y papel? Quin no se acuerda de jugar a rescate, policas y ladrones o cualquiera que sea su nombre en cada lugar? Quin ha dicho que aprender y divertirse son opuestos? La experiencia demuestra que ms bien es lo contrario.

DEPORTE

DEPORTE Y ALTO RENDIMIENTO: DEPORTE EXTRAESCOLAR: UN CASO PRCTICO

El nuevo curso escolar 08/09 ha comenzado. Los alumnos acuden a sus centros educativos con las pilas cargadas. Nuevos compaeros, nuevos profesores, tal vez nuevo centro yun amplio abanico de oferta deportiva para realizar en horario extraescolar.

Los padres, queremos pensar que por conciencia propia de los beneficios de la actividad deportiva y no por tener a los nios ocupados en algo y de ese modo estar ellos tranquilos, buscan las tareas que ms se ajusten a las necesidades e intereses de sus hijos y en algunos casos, a los suyas propias.

De la amplia variedad de actividades deportivas que pueden realizar los menores, vamos a destacar los deportes colectivos sobre los individuales por el hecho de que fomentan la relacin con otros compaeros, favorecen la comunicacin, el trabajo en equipo y un sin fin de cualidades ms, muy propicias para su desarrollo integral.

Si acudimos a cualquier CEIP o patronato de deportes observamos que las actividades deportivas de carcter colectivo para alumnos de educacin primaria (612 aos) ms extendidas son: Ftbol-sala, baloncesto, balonmano y voleibol.

Pues bien, quiero que analicemos desde varios puntos de vista un caso prctico en el cual un alumno Juanma (7aos) realiza una actividad deportiva extraescolar. Para ello quiero que observemos varios puntos de vista diferentes.

Comencemos por el ms importante, el del propio Juanma: Juanma

Mi padre me ha apuntado a ftbol porque dice que quiere que sea futbolista pero lo que a mi me gusta es el baloncesto

El problema en este caso es que el padre de Juanma antepone sus intereses a los de su propio hijo sin tener en cuenta sus preferencias o su opinin al respecto.

Padre de Juanma: Juanma:

Quiero que mi hijo sea futbolista

El padre del menor, esta imponiendo sus ideas a las preferencias de su hijo. Le ha apuntado al equipo de futbito del colegio con el fin de hacer de el un profesional del deporte rey.

Acude a los partidos de su hijo los sbados por la maana y habla con el monitor (en muchos casos no tienen ni la titulacin correspondiente, pero eso lo dejaremos para otro artculo) dicindole que Juanma tiene que jugar ms porque es muy bueno.

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Monitor deportivo

Tengo que ganar el partido o hacer que todos participen?

Nuestro monitor deportivo se encuentra ante una situacin complicada. En primer lugar debe plantearse que es lo que quiere con el equipo. Luchar por ser campen de liga. Lo que supone salir a ganar cada partido sacando a los mejores jugadores haciendo que algn fin de semana varios nios, como puede ser Juanma se quede sin jugar. O, por otro lado, hacer un equipo en el que los nios aprendan y todos jueguen por igual sin dar ninguna importancia al resultado.

Tras esta decisin, el monitor debe actuar en consecuencia y soportar los comentarios de los padres de los alumnos ms y menos hbiles.

Los padres de los alumnos menos hbiles exigirn a dicho monitor que su hijo tiene que jugar como los dems, que es un nio y est ah para aprender. Por otro lado, los padres de los alumnos ms hbiles no comprendern que sus hijos no jueguen los minutos que ellos consideran ptimos por el nivel deportivo de sus hijos y cuestionarn cualquier tipo de decisin del monitor.

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Tras exponer los tres puntos de vista que considero ms importantes en este caso cabe preguntarse: A dnde estamos llegando?

Se nos ha olvidado que el fin de las actividades extraescolares es fomentar la participacin, el entretenimiento y el desarrollo en todas sus vertientes, de todos los nios que participan en ellas, olvidndose de competitividades y disputas; ya que cada nio, tiene una muy dura competicin consigo mismo, y es ah, con ayuda de todos (familia, escuela, monitores...) donde debe superarse.

El alumno tiene derecho a poder opinar y elegir sobre las actividades que desea realizar. Los padres no deberan imponer sus intereses a la hora de seleccionar el tiempo de ocio de sus hijos porque como acabo de decir es eso, tiempo de ocio de SUS HIJOS. Un monitor de actividad deportiva debera estar formado y tener unos conocimientos mnimos como para poder decidir que es lo mejor en cada situacin.

Tras este pequeo caso prctico de Juanma, espero haber conseguido en los lectores una pequea reflexin sobre cuales son los verdaderos objetivos de las actividades extraescolares.

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OTRAS SECCIONES

CURSUS HONORUM: OPOSICIONES A OPOSITOR V

Recientemente, en un espacio televisivo de mxima audiencia, cierto poltico de mbito otrora autonmico y municipal en la actualidad, no dud en distinguir la dedicacin y calidad de los/as docentes, del resto de personal funcionario que integran las diferentes demarcaciones administrativas estatales. Lejos de intentar establecer intiles comparaciones, siempre odiosas y subjetivas, lo cierto es que si tenemos en cuenta el casi infinito camino a la perdicin que constituye el desarrollo de los procesos selectivos a estos cuerpos, siendo lo ms objetivos/as posibles, quizs mereceran cuando menos cierta mencin especial. Porque amn de los ya diseccionados obstculos habituales a los que todos/as se han enfrentado en alguna ocasin, como en cualquier buena pelcula de suspense e intriga que se precie, las sorpresas (en este caso, los inconvenientes, para su desgracia) no terminan prcticamente hasta el mismo momento en que se publican los resultados finales definitivos.

De forma que, como se suele decir en el mundo del espectculo, la diversin

no ha hecho ms que comenzar una vez se han abonado las tasas, en muchos casos
prohibitivas (mxime en estos tiempos de crisis) y entregado la documentacin pertinente, hecho que en algunas comunidades demuestra un casi obsceno desprecio al Medio Ambiente, obligando a entregar fotocopias de toda la documentacin cada vez aunque no se te valore siquiera, si luego no alcanzas una determinada puntuacin.

Por ello, la propia presentacin del osado/a opositor/a al proceso selectivo puede llegar a constituir en s misma un verdadero calvario para muchos/as, sobre todo si para ello se ven obligados/as a desplazarse a otra provincia diferente a su residencia habitual y adems deben compatibilizarlo con su ocupacin profesional, muchas veces desde la sombra para garantizar su estabilidad laboral.

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En este aspecto, uno de los casos ms flagrantes lo protagoniza la comunidad de Madrid, donde facilitar la informacin de la segunda citacin por telfono depende de la arbitraria buena disposicin del bedel de turno y ste sondeo diario se circunscribe exclusivamente al horario diurno (antes de las 15:00 horas) porque despus de la comida, no slo las lecturas de la oposicin se posponen para el da siguiente, sino que adems el centro se cierra y en muchas ocasiones no disponen de tabln de anuncios exterior, donde exponer los listados para los que no pueden acudir por la maana.

Tambin hay otros casos que, continuando con el estilo cinematogrfico, parecen ms bien calcados de una pelcula de mafiosos, llevando a la prctica el archiconocido refrn del perro del hortelano que ni come ni deja comer, como por ejemplo la comunidad andaluza donde, a pesar de exigir unas tasas1 que con diferencia pueden llegar a ser las ms abusivas de todo el territorio nacional, tienen el detallazo de convocarte el mismo da a la misma hora que el resto de las administraciones educativas (para que sea imposible solaparse con otra autonoma, porque cada opositor/a debe acudir en persona con su DNI) pero slo para una amena reunin informativa donde se facilitan bajo cuerda los datos de fecha, hora y centro donde deberemos presentarnos otro da diferente a realizar la primera parte de la prueba2.

Y es que parece que las autoridades educativas de cada comunidad emplean su tiempo en idear nuevos tortuosos obstculos o pruebas previas indirectas, que puedan hacer desistir al mayor nmero de opositores/as cual inquisidores

medievales, en lugar de destinarlo a perfeccionar el mtodo de seleccin para

alcanzar un resultado ms riguroso y objetivo. Pongamos el propio lugar de celebracin de las pruebas: nada ms plausible que escoger centros de enseanza primaria para los aspirantes a ocupar sus aulas en calidad de docentes y los de secundaria para los suyos.

1 2

73.35 segn el punto 3.3 de la Orden de 25 de febrero publicada en el BOJA nmero 55. Punto 6.2 de la Orden de 25 de febrero publicada en el BOJA nmero 55.

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Acaso es lgico que en las demarcaciones autonmicas mono-provinciales apenas vare la localizacin? En al menos las tres ltimas convocatorias de Secundaria (es decir, que no cambia desde hace casi una dcada) la especialidad de Geografa e Historia en la Comunidad de Madrid viene siendo examinada en la localidad de Majadahonda, poblacin ubicada en la parte occidental de la provincia a media hora mnimo de trayecto en Cercanas desde las estaciones de Tren o autobs.

Se garantiza el principio constitucional de igualdad de condiciones en el acceso a las funciones y cargos pblicos3, obligando a un/a aspirante que resida fuera, a completar el viaje a Madrid con el desplazamiento posterior a este

entraable municipio? Incluso para los residentes en la capital resulta incmodo,

mxime cuando podran acudir a cualquier centro del casco urbano si se presentaran a otra especialidad mejor ubicada Tan difcil sera ir rotando en cada convocatoria los centros de enseanza con las especialidades para que, al menos en alguna ocasin, los opositores/as, por ejemplo, a Geografa e historia pudieran examinarse dentro de los lindes urbanos?

El caso contrario se sufre en las comunidades multi-provinciales, donde la rotacin municipal perjudica ms que beneficia. Estudiemos la situacin de Castilla y Len integrada por nueve demarcaciones, donde ha de esperarse la friolera de dieciocho aos para que vuelva a desarrollarse la prueba en la provincia que mejor acomode a un/a aspirante No sera ms lgico que, puesto que se convocan bianualmente, cada cual pudiera al menos escoger la provincia donde presentarse, aquella en la que residamos o que ms se acerque a nuestro domicilio habitual?

Resulta comprensible que algunas autoridades autonmicas consideren prioritario fomentar la cohesin entre todas sus gentes y de paso incrementar el nmero de turistas en algunas provincias quizs algo desconocidas, pero no tanto si para ello imponen a los/as opositores/as este mordaz peregrinaje. De hecho, en el caso de la Meseta Norte, la aparente competencia vallisoletana sin par bien podra verse desbancada por el alubin de opositores/as procedentes de otras comunidades
3

Artculo 23.2 de la Constitucin espaola de 1978.

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limtrofes que, sta vez s cada dos aos en lugar de una cada dieciocho, por mera proximidad preferiran el resto de provincias en lugar de la capital del Pisuerga.

Finalmente existe una variable que no suele tenerse en cuenta: todos los estatutos de autonoma suelen contemplar el compromiso de favorecer el retorno de los emigrantes4 pero en la realidad, esto no se traduce en ninguna poltica, ley ni programa concreto ya que podra incurrirse en la violacin del principio constitucional de igualdad ante la ley, que prohbe explcitamente la discriminacin por razn de nacimiento5 entre otras.

Sin embargo, si algunas comunidades bilinges han podido escamotear este dogma imponiendo incluso la segunda lengua co-oficial (que en la prctica s te discrimina para poder optar a una plaza en esas demarcaciones) la libre eleccin de provincia no slo incrementara el inters de muchos/as candidatos/as forneos sino que adems se favorecera a los oriundos sin perjudicar al resto, ya que cada emigrante de esa comunidad podra regresar a su domicilio paterno/materno al menos para realizar las pruebas selectivas.

4 5

Por ejemplo, Artculo 7.3 del Estatuto de autonoma de Castilla y Len. Ley Orgnica 4 / 83 de 25 de febrero. Artculo 14 de la Constitucin espaola de 1978.

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LA MIRADA CRTICA: CRTICA: LAS MASACRES SE PONEN DE MODA

Finlandia, pas europeo, nacin cuyo ndice de bienestar se encuentra entre los ms altos del planeta, ha vuelto a ser triste protagonista de un luctuoso acontecimiento. Un joven estudiante, Matti Juhani Saarim, entraba en un instituto de la localidad de

Kauhajoki y asesinaba a quemarropa a sus

iguales con el resultado total de diez fallecidos; once, si contamos al propio homicida.

Acorde con el espritu de la revista, podemos decir que el chaval era un verdadero

deportista. Tal y como aparece en la imagen, todos los das se endosaba su indumentaria particular para practicar ejercicios de tiro. Era muy riguroso, como un deportista profesional, ya que se pasaba horas y horas entrenando sobre blancos inmviles que no le respondan, y pocas veces fallaba. Es cierto que tena mucha destreza, quizs el Comit Olmpico finlands poda haberlo seleccionado para asistir a Pekn y evitar de esta forma la masacre producida. Quizs, angustiado por el rechazo del gobierno, de sus compaeros, o de la temible sociedad en general genial excusa, el pasado mircoles 23 de septiembre comenz su ritual diario. Se enfund su gabardina de cuero, se ci su gorra sobre la trastornada cabeza, cogi su Walther P22, y se dirigi al instituto donde desarrollara las prcticas de tiro sobre objetos que en esta ocasin s respondieron con gemidos a su buscaba puntera. Quizs buscaba reconocimiento, que alguien dijese oh, que bien disparas; probablemente prestigio, vaya, que machote, a cuntos has matado; a lo mejor buscaba venganza porque estaba resentido, o simplemente deseaba irse de este mundo ofreciendo lo mejor de l ya que el pobre muchacho se suicid tras llevarse diez vidas.

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Tambin en Finlandia, el 7 de noviembre del 2007, otro chalado se suicidi tras haberse llevado por delante a varios compaeros. Tanto este joven como nuestro Matti eran usuarios de Youtube y haban declarado al mundo entero lo que iba a suceder. Si estos kamikazes viviesen en pases rabes seran alabados como dioses, pero estamos en Europa y es justo demonizarlos; los inmolados seguidores de Al persiguen un fin bien preciso y son adoctrinados para ello, pero los actos de estos adolescentes finlandeses no parecen tener un objetivo definido. Es fcil que est equivocado, y como si de un poema renacentista se tratara, todos los tpicos de Vita Flumen, Carpe Diem, Tempus Fugit o Ubi Sunt podran adornar esta tragedia: la vida es un camino de disfrute, soledad y sufrimiento todo al mismo tiempo que lleva a la muerte, y la nica salvacin es ser recordado, pasar a los anales de la historia de una u otra forma, todo vale. Que en estos casos siempre haya evidencias de participacin de masas utilizaban internet para difundir sus ideas implica la megalomana de los acusados y el deseo de que sus nombres nunca sean olvidados; pueden sentirse orgullosos porque verdaderamente lo han conseguido.

A modo de eplogo, sera bueno sacar alguna conclusin de estas atrocidades: las masacres producidas por estos seres perturbados ha dejado de ser un fenmeno exclusivamente americano para traspasar fronteras. Tambin hay que advertir que se convertirn en una moda, como los ahorcados que no hay dos sin tres o los suicidios colectivos (ms proclives en primavera); a lo mejor, simplemente tenemos que acostumbrarnos.

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FIRMAS INVITADAS

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LA NUEVA PROMOCIN DEL DEPORTE ESCOLAR

En este ltimo mes, la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) ha emitido un informe en el cul expresaba, que actualmente en Espaa, solo el 19% de los chicos y el 12% de las chicas a los 15 aos son activos, es decir, practican deporte habitualmente. Estas cifras han ido disminuyendo a lo largo del tiempo, debido al acomodamiento de la sociedad por las nuevas tecnologas.

Por eso se han tomado medidas sobre este asunto: se han creado nuevos torneos para los ms pequeos. Tienen como finalidad, fomentar la prctica de deporte entre los nios y

jvenes, especialmente en el medio escolar. Para ello, se introduce un cambio en el concepto de la competicin tradicional, para favorecer la prctica a los ms pequeos: jugando al atletismo, sunny 3x3, vuela con el bdminton, triatln divertido y peque voley. De esta manera, se ofrecen unos formatos muy abiertos y adaptables a todo tipo de situaciones adecundolos a cualquier lugar de realizacin y al material disponible para conseguir competiciones atractivas y divertidas con una duracin corta. Este nuevo modelo alternativo asocia la prctica deportiva y la competicin, en su aspecto educativo, con diversin.

Estos torneos han salido adelante gracias al

Programa Nacional de

Promocin y Ayuda al Deporte Escolar (PROADES). ste pretende cubrir un vaco en el deporte escolar espaol que sin duda puede ser la base para lograr en un futuro una mejora en el nmero de practicantes federados, pero sobre todo debe suponer un aumento en el nmero de participantes vinculados al deporte-salud.

Los factores que se intentan corregir para lograr un asentamiento en nuestra estructura deportiva escolar estn en nuestra historia reciente y se pueden resumir en los siguientes aspectos:

Inicio temprano de la prctica deportiva competitiva, competitiva desligando al nio/a de forma prematura de las actividades ldico-deportivas.

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 Inicio temprano en la seleccin de talentos abusando de los procesos de tecnificacin deportiva.

Baja cualificacin pedaggica de los responsables; en muchos casos se trat nica y exclusivamente de voluntarios.

Por otra parte se est

potenciando el hbito deportivo como actividad

extraescolar creando los estmulos necesarios para la prctica deportiva asidua. Asimismo, las federaciones ofrecieron respuestas ms rpidas a las necesidades de los ciudadanos.

Pero detrs de estas competiciones hay entrenadores con ilusin por ensear y mostrar a los nios y a las nias lo divertido que puede ser hacer deporte.

En particular me voy a fijar en la labor de una de estas profesionales que est metida en el mundo del atletismo y es entrenadora del equipo de atletismo del colegio Sansuea (Zaragoza) y se llama Ana Mara Castineira. Esta profesional lleva entrenando a las chicas ms de 10 aos y ha conseguido formar una gran cantera de jvenes con mucha ilusin de hacer deporte. Estos torneos le han dado la oportunidad de ver que su esfuerzo en el equipo ha sido recompensado, ya que se han proclamado campen y subcampen de Jugando al atletismo, en las dos ltimas ediciones. Al mismo tiempo que han aumentado el nmero de alumnas que asisten a estas clases.

Con esta labor quiero detenerme en lo importante que es la figura del entrenador para lo ms pequeos. Es un punto de mira y de modelo para ellos. Gracias a estas personas mucha gente ha aprendido a mejorar sus destrezas motrices, a cultivar una actitud de superacin y valores que le ayudarn en su formacin.

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REPERCUSIN DE LA EDUCACIN FSICA EN EL DEPORTE PROFESIONAL

Ha finalizado la olimpiada de Pekn 2008, y tras analizar los resultados obtenidos por el deporte espaol, ahora es un buen momento para la reflexin.

La Olimpiada es un acontecimiento donde las naciones exhiben a sus deportistas de lite, en ella se renen la mayora de los deportes, por ello nos puede servir como termmetro para medir el estado del deporte espaol.

Vivimos un gran momento del deporte espaol, en ciclismo se gana casi todo, en baloncesto exportamos jugadores a la NBA, en tenis Nadal es el nmero uno, en ftbol y voleibol somos campeones de Europa, en baloncesto, balonmano y ftbol sala campeones del mundo..., pero estos xitos se han reflejado en la Olimpiada? Se esperaba que se mejorara la cosecha de medallas de Barcelona 92, pero al final han sido 18. El nmero de diplomas se ha reducido respecto a Atenas 2004. En Atletismo, natacin o en deportes de lucha no se han conseguido los logros de otras ediciones.

Cabe preguntarse dnde radica el xito o el fracaso del deporte espaol. En el deporte profesional o de lite no cabe duda que en el dinero, en deportes minoritarios en los fondos que proporcionan planes como el ADO, en deportes de masas con lo que aportan los clubes o la publicidad. Es evidente que desde que se destina mayor presupuesto al deporte se estn logrando ms xitos, los deportistas pueden dedicarse en exclusiva a la actividad que realizan, los centros de alto rendimiento se van multiplicando, la preparacin de nuestros tcnicos va mejorando...

Pero slo es cuestin de dinero?, no, claro que no, tambin se trata de la promocin de la actividad fsica y del deporte como un movimiento de masas. En esta lnea se sita la labor que desarrollamos los profesores de Educacin Fsica en colegios o institutos.

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La implantacin de la LOGSE supuso dotar de un currculo y de un horario concreto para el rea de Educacin Fsica. En cuanto al horario se destinaban 3 horas semanales en los ciclos 1 y 2 de Primaria y dos en el tercero, en este caso al igual que en la Educacin secundaria. Hay que tener en cuenta que los deportistas actuales son una generacin que se ha educado con la LOGSE, de modo que el xito deportivo, en cierta medida, se ha ido correspondiendo con el tipo de Educacin Fsica que han recibido.

Ahora con la Ley Orgnica de Educacin (LOE), sin embargo parece que se ha aprovechado el momento para reducir el nmero de horas que se destina a esta materia. Y digo se ha aprovechado porque realmente la reduccin no es tanta. El anexo III del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria, expone un horario mnimo para cada una de las reas, es decir no supone una distribucin horaria fija. De hecho la Orden ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin primaria, que viene a desarrollar a este Real Decreto, en su anexo tercero, establece un horario para la etapa de Educacin primaria de 3 horas en el primer ciclo, 2 y media en el segundo y 2 en el tercero.

Sin embargo Comunidades Autnomas como la de Andaluca, se han fijado en el Real Decreto de enseanzas mnimas (105 horas anuales de E. Fsica para cada uno de los ciclos) y en base a ello han planteado un horario semanal de los dos curso de cada uno de los ciclos en el que se prevee un horario mnimo obligatorio de 3 horas, es decir, hora y media para cada curso a la semana. Con ello se est menospreciando al rea y las grandes posibilidades educativas que conlleva. Cmo se puede estar hablando continuamente de la importancia de la educacin en valores cuando se restringe el tiempo de las reas que mejor pueden desarrollarlos?

Dentro de 20 aos nuestros alumnos que se inician con la LOE sern los deportistas que compitan en Olimpiadas y campeonatos, podremos decir que sus resultados han ido en consonancia con la educacin que han recibido?

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INTERS SOCIAL, POLTICO Y ECONMICO DEL DEPORTE EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI Y LA DIGNIDAD HUMANA COMO PRINCIPIO DEPORTIVO
Resumen

En los ltimos aos del siglo XX y los primeros del siglo XXI el deporte ha alcanzado un gran prestigio social. Los Estados han aprovechado este hecho para utilizar a sus deportistas con fines sociales, polticos y econmicos, faltando en ocasiones, incluso a la dignidad humana de stos. La dignidad humana es el principio que debe regir cualquier acto en todos los mbitos de la sociedad y, por supuesto, tambin en el deportivo.

Introduccin

El deporte se ha consolidado, gracias a mltiples circunstancias, como uno de los aspectos culturales ms relevantes en la sociedad. ste, en la actualidad, es un fenmeno de masas que alude en muchas ocasiones al espritu patritico de los ciudadanos para que apoyen a sus grandes figuras para que stos consigan xitos en el mbito deportivo. El gran auge deportivo de las ltimas dcadas ha supuesto una carrera de fondo para los diferentes pases del mundo que utilizan a sus deportistas como un medio propagandstico, hecho que repercute en los intereses polticos y econmicos de estos pases.

En ocasiones, estos intereses polticos y econmicos chocan con uno de los principios en los que se sustenta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948): la dignidad humana. Por lo tanto, es cierto que el deporte transmite valores? Si es as, algo que dudamos que exista de manera inherente al mismo, por qu desde el mbito deportivo se atenta en ocasiones contra este principio fundamental del ser humano? Estas preguntas necesitan una respuesta concisa y clara por parte de los profesionales de la actividad fsica y del deporte para tratar de dilucidar hacia donde nos dirigimos en el mbito deportivo.

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Inters social, poltico y econmico del deporte actual

La especializacin en el trabajo que se produjo a partir de la Revolucin Industrial supuso un cambio en la sociedad y esto afect ms adelante al mbito del deporte, en el que se comenzaron a especializar, al igual que en el trabajo, los deportistas. En este proceso, segn Elas (1992, en Dunning, 1992:264), aparecen unas cadenas de interdependencia largas y diferenciadas debido a una mayor especializacin en las funciones y la integracin de grupos funcionalmente diferenciados en redes ms amplias. Estas cadenas ms largas de interdependencia provocan, segn Elas, una dependencia mayor entre los miembros de la cadena y de las distintas cadenas entre s. Para Dunning (1992:265), esto se extrapola al mundo del deporte y se observa que los deportistas de lite no pueden ser independientes y practicar deporte slo para divertirse, ya que representan a una masa social que llevan detrs (regin, ciudad, pas,), encauzando de esta manera su prctica hacia la seriedad de la que habla Huizinga. (1949, en Dunning, 1992:253)

Esta seriedad tambin afecta a la masa social que sigue este tipo de espectculos deportivos, ya que, como dice Garca Ferrando (1990:203) la profesionalizacin del deporte ha hecho que se haya ido adquiriendo las mismas caractersticas que rigen en el mundo del trabajo, es decir, si el deporte para todos sigue las pautas del deporte profesional, como est ocurriendo, el deporte dejar de ser algo ldico para pasar a ser una reproduccin del mundo laboral, por lo que el ser humano no tendr momentos de ocio deportivo plenos, ya que estarn orientados, al igual que el deporte profesional, hacia la seriedad de la que hablaba Huizinga.

El deporte ha sido uno de los aspectos culturales que ms se ha desarrollado dentro de la sociedad mundial en el siglo XX. La realizacin de prctica fsicodeportiva como medio de evasin de las rutinas y tensiones diarias, entre otros, ha sido determinante para que el nmero de practicantes haya aumentado hasta los cientos de millones de personas que la realizan con asiduidad actualmente. Este hecho no ha pasado desapercibido por los gobiernos de muchsimos pases que,

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viendo como el seguimiento social del mismo ha aumentado, lo han explotado tanto poltica, como econmicamente.

Como decamos anteriormente, las instituciones se han interesado por el deporte como uso de instrumentalizacin poltica debido a la gran importancia social que ha alcanzado. Para Dunning (1992:266) han sido tres los aspectos que han provocado este aumento de su importancia social; el primero es que el deporte ha cobrado fuerza como una de las principales fuentes de emocin agradable. El segundo es que se ha convertido en uno de los principales medios de identificacin colectiva. Y el tercero es porque ha llegado a constituirse en una de las claves que da sentido a las vidas de muchas personas.

No debemos olvidar que el deporte ha sido utilizado como un objeto de lucha poltica durante muchos aos. Como dice Bordieu (1993:71 y 72) no sera posible comprender la popularizacin del deporte y el crecimiento de las asociaciones deportivas..si no nos percatsemos de que este medio tan extremadamente econmico de movilizar, ocupar y controlar a los adolescentes estaba predispuesto para convertirse en un instrumento y en un objetivo de luchas entre todas las instituciones total o parcialmente organizadas con vistas a la movilizacin y conquista de las masas y, en consecuencia, compitiendo por la conquista simblica de la juventud. Es decir, el deporte ha sido utilizado por las clases dominantes para controlar a las clases no dominantes, a lo largo de su existencia, bajo un disfraz que gusta a todo, o casi todo el mundo.

Es ms, este control llega hasta tal punto, incluso en la actualidad, que los deportistas se convierten en instrumentos del Estado y las diferentes Instituciones se aseguran de formar a campeones y mostrarles como cuasi dioses para arrastrar a la masa social de un pas que se sentir identificado con ellos, ya que su misin ser defender el orgullo de un pas. Este deportista es considerado como el hroe con el que cada nacin se siente identificado porque demostrar al mundo el potencial de la misma, no slo deportivo, sino tambin econmico, debido a la inversin que se ha tenido que realizar en l para llegar a ser lo que es, e incluso poltico, utilizndolo como arma propagandstica para mostrar lo bueno que es el programa

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deportivo del gobierno del pas en cuestin. Como expone Laguillaumie (1978:37) en la actualidad, el deporte se ha convertido en un deporte de Estado con el que se pretende impulsar la vida en un sentido de esfuerzo nacional nico.

Por tanto, consideramos que los deportistas, en muchos casos, son usados por los diferentes pases para reivindicar el poder de los mismos (de los pases), como si el poder conseguido en lo deportivo fuera un reflejo de lo que ocurre en la sociedad y esta supremaca se extrapolase al campo poltico y econmico internacional, debido a la repercusin que tiene el deporte a nivel mundial.

El deporte transmite, engancha, crea adiccin a cientos de millones de personas en todo el mundo. Este medio es utilizado para transmitir la grandeza de los pases, que mandan a los mejores deportistas nacionales a las grandes competiciones internacionales. Creemos que es evidente que la preocupacin de los gobiernos nacionales, en muchos casos, no es la de procurar el bienestar de sus guerreros que, ante todo, deben estar preparados siempre para la lucha sin importar el nmero de bajas en el frente.

La dignidad humana como principio deportivo.

El deporte crea dolos y destroza barreras. Tal vez aqu debamos matizar, ya que el deporte destroza barreras siempre y cuando sepamos usar el poder meditico de los deportistas (y del propio deporte) para tratar de educar en la idea de que la dignidad humana est por encima de todas las cosas y que nada ni nadie puede usar a un ser humano en contra de sus derechos para fortalecer la propia imagen del manipulador. Porque como decamos anteriormente, el deportista, ante todo y sobre todo, es un ser humano.

No obstante, hay autores que consideran que el propio deporte establece un muro entre deportistas de lite y espectadores de un espectculo deportivo. As, Bordieu (1993:70) defiende la idea de que los efectos polticos del deporte ms decisivos se deben a la divisin que establece entre profesionales y profanos. Estos segundos, para este autor estn condenados a una participacin imaginaria (como

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espectadores) que es slo una compensacin ilusoria de la desposesin que sufren. Estamos de acuerdo con esta idea, pero no slo porque el deporte mal orientado marque diferencias entre deportistas de lite y consumidores de espectculos deportivos, sino porque los propios deportistas marcan esa diferencia creyndose en muchos casos ms dignos que las personas que le siguen y que, en cierta forma hacen que tenga fama y prestigio dentro de la sociedad, por no hablar de la cifra econmica desorbitada que tienen en su cuenta corriente.

Por todo ello, pensamos que es tan vergonzoso utilizar a los deportistas como instrumentos por parte del Estado para mostrar su potencial al resto de pases como que los deportistas aprovechen su prestigio social para considerarse ms dignos que la masa social que le apoya.

Por otro lado, y continuando con los dolos deportivos, debemos hacer referencia al inters econmico que suscita un deportista de lite. As, las empresas mueven ficha para tener, segn Laguillaumie (1978:38), a su hombre sndwich, representado por un gran deportista, que las represente en anuncios publicitarios que ofrezcan una propaganda beneficiosa para las mismas, ya que la imagen de un gran futbolista, actualmente, vende ms que la de un gran pensador, y por ello, los beneficios que reportar el primero sern infinitamente superiores a los que puede producir el segundo. Evidentemente, estas empresas apoyarn a este deportista mientras destaque para acabar olvidndose de l, por regla general, cuando su carrera acabe, ya que los beneficios econmicos que se conseguirn con l sern escasos o nulos, exceptuando algunos casos aislados y poco frecuentes. Las grandes empresas aprovechan el gancho que tienen estas figuras en los espectadores para generar beneficios a travs de los xitos deportivos de los mismos y apoyndose en el xito dentro de la sociedad actual, tanto del deportista como del deporte, el cual es considerado por Laguillaumie (1978:53) como el opio del pueblo.

Cabe considerar tambin, la aportacin de los medios de comunicacin en el engrandecimiento del mundo del deporte. Es decir, los medios de comunicacin informan sobre todo lo acaecido en el mbito deportivo, incluyendo las noticias no deportivas relacionadas con los deportistas. Es tal la pasin que producen algunos

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deportes en la masa social que Dunning (1992:267 y 268) piensa, en la lnea de Laguillaumie (1978), que no es absurdo decir que el deporte est convirtindose, cada vez ms, en la religin seglar de esta poca cada vez ms profana. Por lo que no es de extraar que el ciudadano de a pie intente empaparse de todo lo que ocurre con sus dolos, independientemente de que sea una noticia deportiva o extradeportiva. En este punto, Snchez Ferlosio (2000:470) hace una equivalencia entre las noticias extradeportivas de los deportistas y la prensa del corazn. Este hecho no ha pasado desapercibido para los medios de comunicacin, entre otras cosas porque han sido ellos mismos los que han provocado, en parte, esta situacin, y buscan el mximo beneficio vendiendo todo tipo de noticias deportivas que suponen unos ingresos excepcionales para los mismos.

La importancia social que se le atribuye al deporte es tal que autores como Velzquez Buenda (2001) hacen referencia a las consecuencias que ste ha supuesto. As, apunta que es tal el inters de grandes sectores de todas las capas sociales de la poblacin por esta vertiente del deporte, tanto como espectadores directos como consumidores de informacin deportiva, que no slo ha dado lugar a la construccin de enormes estadios, a la aparicin de una importante cantidad de prensa especializada y de programas informativos de televisin sobre deporte, a la creacin de canales de televisin dedicados exclusivamente al deporte..., sino que tambin ha llevado, recientemente, a que las cadenas de televisin incorporen en sus noticiarios, junto con el presentador general, a un presentador especializado en temas deportivos.

Como hemos comprobado, muchos autores hacen referencia a la instrumentalizacin del deporte y de los deportistas por parte del Estado, empresas, medios de comunicacin, para producir beneficios en sus arcas sin importar, en muchos de los casos, qu consecuencias personales, tanto en los deportistas como en los espectadores, tendrn sus actos. Queremos recordar, como ltimo apunte de este apartado, que la dignidad humana est por encima de cualquier otro valor en todos los mbitos de la vida y que si se falta a sta en el deportivo, debemos reconsiderar, como profesionales de la actividad fsica, qu funcin tiene el deporte en la sociedad. As lo refrenda Trollope (1868, en Dunning, 1992) cuando dice que el

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deseo de perseguir demasiado una meta que, para ser agradable, debera ser un placer y no un negocio(sta) es la roca contra la que posiblemente naufraguen nuestros deportes. Si llegara a volverse irracional en su gasto, arrogante en sus exigencias, inmoral y egosta en sus inclinaciones o, lo que es peor, sucio y deshonesto en su trfico, contra l se levantar una opinin pblica a la que no podr resistir.

Conclusiones

La prctica de deporte como medio de evasin de las tensiones diarias, entre otros, ha favorecido el hecho de que el nmero de practicantes de deporte haya aumentado hasta los cientos de millones de personas que lo practican actualmente en todo el mundo. Este hecho no ha pasado desapercibido por los gobiernos de muchsimos pases que, viendo como el seguimiento social del mismo ha aumentado, lo han explotado tanto poltica, como econmicamente, para tener un control de las masas.

Los deportistas profesionales ya no practican deporte slo para divertirse, ya que representan a una masa social que lleva detrs. La profesionalizacin del deporte ha hecho que se haya ido adquiriendo las mismas caractersticas que rigen en el mundo del trabajo, por lo que si el deporte para todos sigue las pautas del deporte profesional, como est ocurriendo actualmente, el deporte dejar de ser algo ldico para pasar a ser una reproduccin del mundo laboral, por lo que el ser humano no tendr momentos de ocio deportivo plenos, ya que estarn orientados, al igual que el deporte profesional, hacia la superseriedad.

Los deportistas se convierten en instrumentos del Estado y las diferentes Instituciones se aseguran de formar campeones. El deporte se ha convertido, como dice Laguillaumie, en un deporte de Estado con el que se pretende impulsar la vida en un sentido de esfuerzo nacional nico. En este sentido, debemos educar en la idea de que la dignidad humana debe regir todas las actuaciones del ser humano.

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Bibliografa

BORDIEU, P. (1993): Deporte y clase social (primera publicacin en 1978), en Brohm, J.M. et al. (1993): Materiales de sociologa del deporte. (pp. 5782) (J.I.Barbero, comp.) La Piqueta. Madrid.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948).

DUNNING, E. (1992): La dinmica del deporte moderno. Notas sobre la bsqueda de triunfos y la importancia social del deporte, en Elas, N. y Dunning, E. (1992): Deporte y ocio en el proceso de la civilizacin. (pp. 247-270). Fondo de Cultura Econmica. Madrid (ed. Original en 1986)

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LOS ETRUSCOS Y EL DEPORTE

Los etruscos habitaron en la costa noroccidental de la pennsula Itlica, antes de aparecer la civilizacin romana entre el ao 800 a.c. y el 350 a.c. los etruscos emigraron desde una regin de Asia Menor, aunque no precisamente de Lidia, como supuso Herdoto (historiador griego), sino probablemente de algn lugar entre Siria y Helesponto (Dardanelos).

La sociedad etrusca estuvo dominada por una aristocracia slidamente aferrada que ejerci un estricto control poltico, militar, econmico y religioso. Fue una civilizacin fundamentalmente urbana, como lo fue tambin la griega, la etrusca tuvo como base la estructura de las ciudades-estado. No existe una lista cierta de doce ciudades miembros de la confederacin central; sus nombres, deducidos de alusiones realizadas por Tito Livio, Dionisio de Halicarnaso y tambin por el historiador de origen griego Diodoro Sculo, eran: Arretium (Arezzo), Caere (Cerveteri), Clusium (Chiusi), Cortona, Perusia (Perugia), Populonia, Rusellae (Roselle), Tarquinii (Tarquinia), Veii (Veyes), Vetulonia, Volaterrae (Volterra) y Vulci.

Parece ser que se reunan una vez al ao para celebrar un festival de carcter religioso, pero resulta muy dudoso que aunaran sus recursos para constituir una federacin que sirviera de base al poder etrusco.

Las ciudades-estado etruscas formaban una confederacin religiosa que se reuna anualmente en el Santuario de Voltumma, cerca del lago de Bolsena. Esa convencin propiciaba tambin la prctica de competiciones, asambleas polticas y la eleccin anual de un rey cuyas funciones eran probablemente nominales.

Muchas pinturas de las tumbas etruscas producen la impresin de hallarnos ante un pueblo muy alegre y muy amante de los placeres, consagrado a una existencia sin ms ambicin que la de hallar la felicidad en la vida cotidiana. Tal impresin es la que hizo reflexionar al escritor D. H. Lawrence sobre los etruscos:

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"No se puede bailar alegremente al son de la doble flauta y, la mismo tiempo, conquistar naciones y alcanzar grandes sumas de dinero".

Para los romanos, los etruscos eran unos libertinos y se escandalizaban por la aficin etrusca a la danza.

El historiador Tito Livio calific a los etruscos como "una raza superior a todas las dems, consagrada a las creencias y ceremonias religiosas, principalmente porque sobresalan en el arte de su observancia"

Cuando mora un personaje notable, su cuerpo era expuesto en algn lugar de la necrpolis durante varios das, aguardando a que arribaran familiares y amigos. Esta exposicin del cadver -la prothesis- llegaba a su fin con la reunin general de todos los allegados, el saludo al difunto y los cantos y bailes de plaideras contratadas y los de las damas de la familia. Ms tarde tena lugar una procesin -la ekphora- hacia la pira, y de ah a la tumba. La parte ms vistosa del ritual, y la que ms frecuentemente aparece representada en pinturas y relieves, llegaba despus de dejar al difunto, o sus cenizas, en la tumba. Se celebraba entonces un gran banquete en su honor amenizado por bailarines, a los que se solan sumar algunos de los invitados. Su significado, personificado en los manjares, era el de recordar la constante renovacin de la naturaleza y la prolongacin de la vida despus de la muerte. Concluido el banquete. La comitiva se diriga a entonces hacia el rea de los juegos, que se desarrollaban en un lugar llano bordeado por tribunas de madera. Los asistentes presenciaban pruebas atlticas, carreras de caballos e incluso combates de hombres contra perros que, muy probablemente, fueron el origen de las luchas de gladiadores. Estos juegos fnebres tenan al parecer un significado telrico, puesto que, al pisar los combatientes y los atletas la tierra ensangrentada, e incluso empaparla con su propia sangre, pensaban que as animaran a las almas de los muertos que se encontraban bajo su superficie

Los libros sagrados enseaban la aruspicina o arte de la adivinacin a travs del estudio del hgado de determinados animales sacrificados

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Los etruscos, en el periodo de mayor poder, posean una fuerza militar impresionante. Basada principalmente en la infantera que iba armada con una lanza y un hacha aunque el arco y la jabalina tambin eran eran utilizados en combate. La caballera etrusca formaba una parte importante del ejercito.

Su flota era extraordinariamente poderosa y prcticamente domin el Mediterrneo durante casi dos siglos.

Los etruscos instruan a sus soldados en

las artes natatorias para la

preparacin del combate. Adems de los militares tambin los pescadores y los comerciantes que transportaban sus mercancas por barco tenan un dominio del medio acutico que les permita la supervivencia en caso de accidente.

Desde hace miles de aos se conocen los beneficios teraputicos de la natacin. Ya fue usada en la disciplina militar de egipcios, griegos, etruscos y romanos. stos construyeron grandes piscinas artificiales, algunas de agua caliente

Se han encontrado infinidad de grabados, textos histricos, esculturas, pinturas e ilustraciones que demuestran que se practicaban variantes del tenis desde la poca de los etruscos.

BIBLIOGRAFIA

Ahora los etruscos. amanza.com.ar eltibuto.com.ar Enciclopedia Microsoft Corporation. Encarta 2001. Civilizacin Civilizacin Etrusca. Microsoft

Escoba, Francisco. Natacin un apasionante deporte. lahora.com.gt Historia de la natacin. antiguasweb.com Historia. viajar.com icarito.tucera.cl Krenzu, R.. Fish and its place en culture. Marlinnegro.na.web.net. 1973

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libreopinin.com sport-internet.com web.triscali.it

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