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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL/ EDUCACION SECUNDARIA I.E.

N 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA

I.E. N 8181
HEROES DEL ALTO CENEPA
MZ. E LT. 1 EL ALAMO II ETAPA COMAS

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL


EDUCACION SECUNDARIA

PROYECTO
Construyamos

el futuro, con nuevos paradigmas innovadores

DIRECTOR: FRANK LOPEZ SOTELO

2010

Mz.E Lt. 1 EL ALAMO II ETAPA- COMAS / TELF. 557-2778 / E:mail. i.e.8181heroesdelaltocenepa

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL/ EDUCACION SECUNDARIA I.E. N 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU UN PERU QUE LEE, UN PAIS QUE CAMBIA

El lamo II Etapa

OFICIO N 0014 -2010-D-I.E. N 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA SEOR: ISRRAEL ABELARDO NOMBERTO ULFE Director de la UGEL N 04 Comas Presente.ASUNTO REF. : Remito Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2009 - 2013 : Ley N 28044 D.S. N 009-2005-ED ================================== Tengo el agrado de dirigirme a UD. para saludarlo cordialmente a nombre de la Institucin Educativa Cenepana y, a la vez, remitir a su superior despacho, adjunto a la presente, el Proyecto Curricular Institucional 2010 - 2013 la misma que guiar la marcha de nuestra institucional del nivel de Educacin Secundaria. Lo que hago de su conocimiento para las acciones administrativas correspondientes. Es propicia la ocasin para expresarle las muestras de mi aprecio y estima personal. Atentamente,

FRANK LOPEZ SOTELO DIRECTOR

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AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU UN PERU QUE LEE, UN PAIS QUE CAMBIA

RESOLUCION DIRECTORAL N 0004-2010-D-I.E.N 8181 HDAC Comas 04 de enero del 2010 Visto la Reformulacin del Proyecto con ciento dos (102) folios. CONSIDERANDO: Que, el Proyecto Curricular Institucional (PCI), es el Instrumento de planificacin curricular que cristaliza el modelo pedaggico-didctico contenido en la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo Institucional. Que, la formulacin y revisin peridica del PCI requiere de un clima institucional armonioso as como la decidida participacin y opinin favorable del Consejo Educativo Institucional. Que, el Consejo Educativo Institucional evala permanentemente el desarrollo y cumplimiento de las metas y actividades derivadas del PCI y dems instrumentos de planeacin estratgica. De conformidad a lo establecido en la Ley N 28044 Ley General de Educacin, el D.S. N 009-2005-ED y dems dispositivos legales vigentes. SE RESUELVE: PRIMERO.Aprobar el Proyecto Curricular Institucional de la Institucin educativa N 8181 Hroes del Alto Cenepa. SEGUNDO.- Disponer la ejecucin y evaluacin anual del citado instrumento de gestin para su mejoramiento permanente con la participacin plena de los agentes de la educacin. TERCERO.Elevar un ejemplar del Proyecto Curricular Institucional (PCI) a la UGEL N 04 Comas, para su conocimiento y dems fines. Regstrese y comunquese. Curricular

Institucional (PCI) de la I.E. N 8181 Hroes del Alto Cenepa, correspondiente al ao 2009 2013,

FRANK LOPEZ SOTELO DIRECTOR

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INDICE
I. II. III. IV. V. VI. Datos Informativos Introduccin Priorizacion de la Demanda Educativa Cartel de Valores y Actitudes Plan de Estudios Cartel de Capacidades, contenidos y Actitudes Diversificados

VII. Lineamientos Metodolgicos VIII. Lineamientos sobre Evaluacin IX. X. XI. Lineamientos sobre Tutora. Lineamientos Sobre Plan de Estudios. Lineamientos sobre Calendarizacion

XII. Lineamiento para trabajar las TIC en el AIP

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA I.E. N 8181 HDAC


I. DATOS INFORMATIVOS I.E. N : 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA NIVEL : Educacin Secundaria DIRECTOR : Frank LOPEZ SOTELO COORDINADORA : LUGAR : El lamo II Etapa - Comas II. INTRODUCCION
Los reajustes realizados en el proceso de articulacin del Diseo Cu rricular Nacional han perm itido otorg arm ayor coher encia, secuen cialidad y organizacin a los lo gros de a pren id zaje que alca nzarnlos estu dia ntes d e la E B R . Estos reaju stes no modifica n los proc esos de diversi ficacin y prog ram a cin Curricular,sino p or el contra r io lo s enriq uecenm e d ia nteotras rutas o p roce d im ientos.

En este sentido, el pres ente d ocu me nto tiene por finalidad brindar a lgunas pa u tas so b re cmo hacer la dive s r ificacin y la p rogr am acin curricular en la institucin educa tiva, tenie ndoen cuentala redefi nicin de las catego r as utilizadas en el Dise oCurricular Nacional de la Educ acin Bsica Reg ular.Para el efecto, se parted e un marcoge neral sobrelas ca racters ticas del D CN qu e perm en it g ara ntiza r la u nid ad del sistem a e ducativo y, al m ism o tiem po,atenderla diversidad d el pas.

Para o tor gar senti do y coherencia a l docum e nto, se presenta en form a pa nor m ica las tareas que le corre spond e real izar a cada instan cia de gestin descent ralizada, enfat izando en los proces os que se eje cu tan e n la insti tu cin educat iva. Por lo que se presen ta la e structura y form a t os suger idos del Pro yecto Educativo In sti tucional (P EI), del Proyecto Curricular Institucional (P CI) y d e los diferent es n ive les de progr am acin cu rricula r: progra ma cin anu al, unid ades didcticas y sesion es de apren dizaje.

Las rutas y forma tos presen tados e n este docum e nto son sug erid os. Las instituciones educat ivas pueden conv enir en otrasrutas o fo rmatos,p ero siem p re cuidando la co here ncia de los proc esos y e l uso de las categor as curriculares oficiales.

Es necesa rio sealar, ad em s, que la gua de diversificacin curricular vigente,es u n docu mento de referen cia, q ue sirve d e consulta tomandoen cuenta los reaju stesal Diseo CurricularNaciona l.

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III. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA


PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES
1. BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS EDUCANDOS 1.

FACTORES ASOCIADOS
Poca participacin y desinters por el estudio de los educandos 2. Aprendizajes no significativos. 3. No tienen Proyecto de Vida. 4. Escasos hbitos de estudio 5. Desintegracin familiar 6. Baja autoestima 7. Manejo inadecuado de estrategias metodologicas por parte del docente 8. Desconocimiento de tcnicas y hbitos de estudio y estrategias de aprendizaje. 9. Alumnos que trabajan. 10. Falta de motivacin por conocer los resultados de sus evaluaciones 1. Desintegracin y abandono familiar. 2. Violencia en el entorno social y escolar. 3. modelos familiares y sociales inadecuados 4. Crisis en la practica de valores. 5. Escaso desarrollo de manejo de habilidades sociales.

TEMAS TRANSVERSALE S

VALORES

DEMANDA EDUCATIVA
Hbitos y tcnica de estudio Estrategias para el aprendizaje. Uso del tiempo libre. Elaboracin del Proyecto de Vida Jornadas Pedaggicas Aplicacin de Estrategias de autoaprendizaje . Organizadores de informacin. Hbitos y Tcnicas de estudio Inteligencias mltiples

EDUCACIN PARA EL XITO (Persona motivada, emprendedora, creativa e innovadora)

RESPONSABILIDAD

RESPETO EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ, EL RESPETO Y LA CIUDADANA. (Convivencia armoniosa basada en la practica de valores)

2.

VIOLENCIA FSICA Y VERBAL ENTRE ESTUDIANTES (VIOLENCIA ESCOLAR)

SOLIDARIDAD

Desarrollo de actitudes que permitan la practica de una cultura de paz. Habilidades sociales Toma de decisiones. Pandillaje Autoestima

3. 3. FALTA DE IDENTIDAD LOCAL Y REGIONAL

6.

7.

Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional. Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales.

EDUCACIN PARA LA INTERCULTURALIDAD.


HONESTIDAD

(Convivencia armoniosa basada en la practica de valores)

Orgenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la localidad. Lugares tursticos de la localidad. Danza y msica de la localidad. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona.

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1. 2.

3.
3. SELECCIN Y VENTA DE RESIDUOS SLIDOS COMO MEDIO DE VIDA

4.

Generacin de recursos econmicos. Toma de conciencia para la preservacin del ambiente Desinformacin sobre tratamiento de los deshechos txicos. Desconocimien to sobre las consecuencias de un deficiente tratamiento de la basura.

EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL (Convivencia con el ambiente de manera armoniosa con una cultura de prevencin)

RESPONSABILIDAD

5.

DESERCION ESCOLAR

1. 2. 3.

Desnutricin Embarazo precoz Poca valoracin por el mantenimiento de la salud integral

EDUCACION INTERCULTURAL EDUCACIN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD

RESPETO

8. DEFICIENTE PRACTICA VALORES 1. DE 2. 3. Desinters por la practica de valores Inadecuados hbitos de higiene Escasa formacin en valores SOLIDARIDAD

4.

Falta de practica e interiorizacin de valores

HONESTIDAD

Causas y consecuencia s de la contaminaci n ambiental. Tcnicas para el tratamiento de los deshechos txicos. El reciclaje como tcnica de tratamiento de la basura. Reciclaje de residuos slidos (papel, plstico, cartn, vidrio) Causas y consecuencia s de la contaminaci n ambiental. Cultura alimenticia. Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. Platos tpicos regionales Educacin sexual Integracin familiar Practica de las Normas de Convivencia Biografas de personajes celebres Modelo de valores Proyecto de Vida Autoestima Practica de Normas de Convivencia

Desarrollo de actitudes que permitan la practica de una cultura de paz

IV.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

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VALORES
RESPONSABILIDAD

ACTITUD ANTE EL AREA


Presenta oportunamente sus trabajos

ACTITUD DE COMPORTAMIENTO
Cumple con las normas de convivencia de la I.E. Asiste puntualmente a la I.E. Cuidado de la infraestructura institucional Perseverancia en la tarea Cumplimiento de las normas de convivencia. Respeto a la diversidad cultural Demuestra respeto hacia los integrantes de la comunidad educativa y los smbolos patrios

RESPETO

Respeta la opinin de sus compaeros en hora de clase. Se expresa apropiadamente en hora de clase. Comparte sus conocimientos con sus compaeros. Promueve el trabajo en equipo Demuestra honestidad en el trabajo de aula

IDENTIDAD SOLIDARIDAD

HONESTIDAD

Disposicin cooperativa en campaas salubridad. Es veraz en sus comportamientos. Es sensible ante el dolor de los dems. Practica el cuidado del entorno Cuida bienes ajenos y propios.

de

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VIII.PLAN DE ESTUDIOS

AREAS CURRICULARES

GRADO DE ESTUDIOS 1 2
6 5 3 2 3 2 2 2 2 3 4 1 35 35 6 7 2 2 3 2 2 2 2 3 3 1 35

3
5 7 2 2 3 2 2 2 2 3 4 1

4
6 7 2 2 3 2 2 2 2 3 3 1 35 35

5
6 5 2 2 3 2 2 2 2 3 5 1

MATEMATICA COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO EDUCACION PARA EL ARTE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA FORMACIN CIUDADANA Y CVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE EDUCACION PARA EL TRABAJO TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL TOTAL DE HORAS

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IX. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCI

1. Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje. 2. Promover la practica de valores (responsabilidad, respeto, solidaridad y democracia) 3. Cuidar su salud a travs de una alimentacin sana y la prctica de buenos hbitos de higiene 4. Comprender la importancia de la educacin sexual en su desarrollo bio-psico-social. 5. Planificar y organizar eficientemente el uso de su tiempo libre.

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X. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS a. DIVERSIFICACION DEL CARTEL DE CAPACIDADES 10.1. rea: Comunicacin Integral Logros de aprendizaje (competencias)
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, exposiciones y debates.

Primer Grado

III CICLO Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

COMPRENSIN DE TEXTOS
Lee con un propsito y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.

Primer Grado

III CICLO Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, adecundose a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginarios, adecundolos a situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos. Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecundolos a diversos situaciones comunicativas y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos

III CICLO

IV CICLO

V CICLO

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Primer Grado

Segundo Grado

Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

Quinto Grado

Sexto Grado

b. DIVERSIFICACION DEL CARTEL DE CONTENIDOS


EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL
Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atencin y espritu crtico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos, exposiciones y debates.

Primer Grado

III CICLO Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

COMPRENSIN DE TEXTOS
Lee con un propsito y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, conocimiento e informacin de su entorno cercano, reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua. Lee con variados propsitos y comprende textos de diverso tipo, valorndolos como fuente de disfrute, informacin y conocimiento de la realidad, emitiendo juicio crtico y reflexionando sobre aspectos elementales de la lengua.

Primer Grado

III CICLO Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, adecundose a situaciones comunicativas de su entorno y Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginarios, adecundolos a situaciones comunicativas de su Produce textos de diverso tipo para comunicar ideas, experiencias, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, adecundolos a diversos situaciones comunicativas

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aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos.

entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido y la organizacin de los textos.

y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen la coherencia y la cohesin de los textos

III CICLO Primer Grado Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

10.2.

rea: Ciencia y Ambiente Logros de aprendizaje (competencias)

CONOCIMIENTO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE


Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida. Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente Indaga y elabora conclusiones en relacin a los conceptos cientficos bsicos, comprendiendo las interacciones entre los seres vivos: biticos y los elementos -abiticos- de la naturaleza, para contribuir a la conservacin y mejoramiento del ambiente

III CICLO Primer Grado Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

CONOCIMIENTO DE SU CUERPO Y CONSERVACIN DE SU SALUD EN ARMONA CON SU AMBIENTE


Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de rganos y sistemas de los seres vivos en interrelacin con el ambiente, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud. Relaciona e infiere las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin de los seres vivos en su ambiente, desarrollando hbitos de higiene, cuidado y proteccin de su salud corporal. Relaciona y juzga el funcionamiento y regulacin de los sistemas de los seres vivos en armona con el ambiente, valorando convenientemente la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

III CICLO Primer Grado Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

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INTERVENCIN HUMANA EN EL AMBIENTE


Manipula objetos tecnolgicos inventos- de su entorno y reconoce sus caractersticas y estructura para valorar su importancia en la solucin de problemas cotidianos. Aplica los conocimientos de las ciencias, utilizando adecuadamente las tcnicas y herramientas sencillas para desarrollar procesos tecnolgicos simples de su entorno haciendo uso racional de los recursos naturales. Transforma objetos y proceso tecnolgicos de su entorno aplicando el conocimiento cientfico con imaginacin y creatividad para solucionar necesidades inmediatas de la vida cotidiana, contribuyendo al desarrollo sostenible.

III CICLO Primer Grado Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado Sexto Grado

10.3.

rea: personal social Logros de aprendizaje (competencias)


CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Se reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades y derechos. Se reconoce parte de su entorno familiar, escolar y comunal e interacta de manera autnoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrtica Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y derechos. Se reconoce parte de su medio familiar, escolar y comunal e interacta con los dems de manera autnoma, cooperativa y solidaria rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin.

Expresa sus intereses, emociones, sentimientos y preferencias; reconoce y acepta sus caractersticas corporales. Se reconoce parte de su entorno familiar y escolar e interacta demostrando respeto a s mismo y a los dems.

III CICLO

Primer Grado

Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes

V CICLO Quinto Grado

Sexto Grado

ORIENTACIN Y COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL


Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas de su medio natural y social, mostrando aprecio por la biodiversidad existente. Se orienta en el espacio y en el tiempo reconocindose parte de la historia y de su medio local, regional y nacional. Interviene en el cuidado y preservacin del entorno natural y cultural. Se identifica en el espacio y en el tiempo con su medio local, regional y nacional; valora y preserva la diversidad natural y cultural; y construye reflexivamente conocimientos acerca de las relaciones e interacciones sociales, culturales e histrico

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geogrficas de la realidad nacional.

III CICLO Primer Grado Segundo Grado

IV CICLO Tercer Grado Cuarto Grado Capacidades y actitudes Quinto Grado

V CICLO Sexto Grado

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XI. LINEAMIENTOS GENERALES


LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGA

1.

Fortalecimiento de las capacidades y actitudes de los estudiantes, haciendo uso reflexivo y crtico de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. La vivencia y promocin contina de valores para lograr una formacin humanstica en los actores educativos. El espacio educativo tiene como elementos claves el clima afectivo, la funcionalidad de la ambientacin y la participacin organizada de los estudiantes. generacin de espacios de desarrollo empresarial a travs de la investigacin. personal y creatividad

2. 3.

4. 5.

La diversificacin curricular se efecta en todos los procesos pedaggicos y de gestin educativa para la adquisicin de aprendizajes significativos y funcionales. Incidencia de la metodologa de proyectos para el logro de aprendizajes. El respeto a los niveles del desarrollo humano desde una perspectiva de unicidad, consolidando la articulacin de los niveles. La transversalidad del rea de comunicacin para el trabajo de las dems reas. La secuencia, complejidad de las capacidades y graduacin de contenidos, son opciones para la integracin de reas curriculares. La articulacin de los temas transversales con las reas curriculares. La participacin activa y funcional de los actores educativos en la construccin de los aprendizajes significativos. Construccin de aprendizajes de conocimientos previos, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje. El docente asume su rol mediador en las interacciones entre los/las estudiantes y los materiales, permitiendo l desarrollo de procesos cognitivos y meta cognitivos. Funcionalidad y afectividad en la elaboracin y uso de materiales educativos como recursos didcticos para el logro de aprendizajes.
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6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

14.

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15.

Uso de recursos de la comunidad, materiales de reciclaje y otros como insumo en la elaboracin de materiales educativos.

LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIN


1. La evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje debe ser diferenciada y cualitativa. 2. La evaluacin debe considera estndares regionales de acuerdo a la pertinencia del currculo. 3. considerar la madurez individual, el desarrollo y progreso de habilidades. 4. Analizar y sistematizar resultados de la evaluacin para la toma de decisiones. 5. Debe ser diagnstica, formativa y sumativa. 6. Planificar y formular los instrumentos y criterios de evaluacin de las capacidades y actitudes de reas. 7. Medicin del rendimiento escolar de acuerdo al Proyecto Curricular Regional. 8. Evaluacin con valoracin y retroalimentacin de los aprendizajes.

LINEAMIENTOS SOBRE TUTORA


1. Implementar un conjunto de estrategias que permitan atender las necesidades y potencialidades socio-afectivas y cognitivas de los estudiantes. 2. Elaborar un plan de tutora con carcter preventivo y formativo en base al diagnstico, que refleje las necesidades e intereses de los educandos con enfoque de desarrollo humano. 3. Comprometer la participacin de la familia en el proceso de formacin del educando, a travs de programas, proyectos y talleres. 4. Involucrar a las diferentes instituciones y profesionales constituyendo una red de aliados que contribuyan a fortalecer la labor tutorial.

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5. Conformar y fortalecer el funcionamiento de los comits de tutora a nivel de institucin educativa. 6. El tutor debe ser una persona afectiva, abierta, emptica, tolerante y que sea coherente en su actuar. 7. Asegurar el cumplimiento de las actividades programadas en el tiempo destinado a la tutora de manera responsable, implementando un sistema de monitoreo permanente.

LINEAMIENTOS SOBRE PLAN DE ESTUDIOS


1. Articular los talleres curriculares, instrumentos de gestin. proyectos innovadores en los

2. Establecer el desarrollo del rea de Idioma Extranjero en primaria. 3. Ejecutar lo establecido en relacin a la integracin de reas en todos los niveles. 4. Implementacin y ejecucin del Plan Lector en la institucin educativa. 5. Anlisis del Plan de Estudios en forma anual, que permita reflexionar sobre su aplicacin y toma de decisiones para el ao siguiente 6. Que el Plan de Estudios del nivel primaria est organizado de acuerdo a una distribucin de tiempo establecido. 7. En primaria los docentes rotar al trmino de un ciclo. 8. Participacin reflexiva y consensuada por parte de la comunidad educativa en la distribucin de horas y horario escolara en el nivel secundaria

LINEAMIENTOS SOBRE CALENDARIZACIN


1. Elaborar la calendarizacin en la regin Lima Metropolitana segn el espacio geogrfico y la variabilidad climtica; de acuerdo a cada zona. 2. Considerar el periodo vacacional en la calendarizacin segn calendario comunal y periodificacin del ao escolar.

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3. Que la calendarizacin refleje las actividades curriculares programadas por la institucin educativa, considerando los das feriados nacionales, regionales y locales y el da pedaggico conforme han sido aprobadas. 4. Que la calendarizacin recoja las propuestas de la comunidad educativa (docentes, padres de familia, alumnos).

LINEAMIENTOS PARA TRABAJAR LAS TIC EN EL AIPH


APROPIACION Busca que el agente conozca y comprenda la tecnologa y las considere como un componente de sus actividades cotidianas. Antes de elaborar la unidad o sesin se aprendizaje revisar materiales TIC en internet o en la intranet (videos, mdulos, Encarta, etc.) INTEGRACION Es la relacin pertinente de las herramientas y recursos tecnolgicos con el currculum vigente. Es la elaboracin de la unidad o sesin de aprendizaje considerando como estrategias los materiales TIC que fueron apropiados APROVECHAMIENTO Se aplican las TIC para desarrollar capacidades, el conocimiento y la investigacin, fomentando el trabajo en equipo. Es el desarrollo de los aprendizajes en el AIPH empleando las TIC que previamente fueron apropiadas e integradas en el currculum. INTEGRACION - El docente soluciona a los problemas que se les presenta y de esta manera crea sus propios materiales educativos con TIC contextualizados

Amigo Maestro, en cualquier accin educativa se debe desarrollar capacidades para Aprender a Aprender, para Aprender a Pensar y Valores para Aprender a Vivir Por qu en las aulas slo seguimos transmitiendo contenidos? ALBHER

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL/ EDUCACION SECUNDARIA I.E. N 8181 HEROES DEL ALTO CENEPA

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