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MARIA CARATERSTICAS DE MARIA Mara es una nia de 5 aos que asiste a una escuela de su barrio donde se encuentra cursando

3 de educacin infantil, (el caso es de Espaa) ella asiste junto a varios nios y nias quienes hablan mucho y a la vez, lo que significa un ruido muy fuerte para Mara. Esto le preocupa de sobremanera, porque no reconoce las voces de sus compaeros y le genera mucho fastidio. Adems tiene miedo de levantarse de su sitio porque se tropieza con las sillas que siempre estn mal colocadas o movidas de su sitio o con las mochilas de los compaeros, que las dejan en el suelo. Lo ms lamentable es que cuando tiene que salir al recreo le abruma una serie de preguntas: Dnde estn los nios? A qu puedo jugar? Cmo encontrar el aula a la vuelta? Quin me ha empujado? La maestra lo est pasando mal, pues se siente incapaz de ensear a una nia con discapacidad visual, porque piensa que no tiene la preparacin suficiente. Tiene miedo de que los dems nios retrasen su ritmo a causa de Mara, porque tendr que cambiar su forma de impartir la enseanza. Tiene miedo de que le pase algo en el recreo, de que se caiga, de que los dems no la traten como a un igual. NECESIDADES: DE MARIA Ante la discapacidad visual, Mara tiene la necesidad de reconocerse como tal, y aprender a convivir con su entorno, para lo cual debe tener mayor confianza en sus capacidades desarrolladas, como la agudeza de percepcin, e ir identificando a los compaeros por sus voces, la ubicacin espacial de las carpetas en el aula Se hace necesario que Mara en casa tenga el apoyo de la familia, para tener autonoma en su discapacidad visual que le permita orientarse y relacionarse con los dems Mara tiene que estar ms alertas a las voces de sus compaeros y de la organizacin del aula. Desarrollar una buena capacidad auditiva, ya que es til para recoger informacin aprender a estudiar con grabaciones sin perder la atencin o dormirse; aprender a identificar, discriminar y localizar los sonidos para detectar obstculos; como sistema de orientacin; para reconocer las voces de las personas, etc. Tener la posibilidad de recibir intervencin temprana para ayudarlo a madurar y estimular sus sentidos. Brindarle mucha seguridad, amor y confianza en todo momento de parte de su mam y familia.

DE SU PROFESORA: Debe informarse adecuadamente sobre nios con problemas visuales y las estrategias de apoyo que necesitan. Debe hacer uso de medios alternativos a los usuales para el cumplimiento de su funcin Debe atender, en todo momento el ritmo y estilo de cada estudiante en las diferentes actividades escolares, Debe instalar en el aula instrumentos y material didctico especficos, que permita hacerle sentir a Mara como parte de esa organizacin. Debe sensibilizar a los alumnos sobre una interaccin adecuada con sus compaeros en el saln y fuera de ella. Debe dialogar con todos los docentes de la institucin para que sean apoyo dentro y fuera del aula, con el que debe coordinar permanentemente pensando en nios como Mara Debe realizar adaptaciones y/o cambios del aula y escuela: referidas a materiales que es preciso realizar en el aula y la escuela para garantizar una adecuada integracin fsica, tales como: a) Establecer lugares fijos para los distintos elementos y advertencia expresa en caso de modificacin de los mismos b) Conocimiento exhaustivo de las diferentes zonas por las que ha de desenvolverse Mara c) Eliminacin de obstculos y barreras arquitectnicas que impidan la accesibilidad d) Ubicacin en el aula en un lugar preferente e) Prever espacio donde Mara deba recibir algn apoyo, INTERVENCIN EDUCATIVA La Escuela debe procurar en coordinacin con la familia desarrollar hbitos de autonoma personal (vestido, aseo, alimentacin e interaccin social), por lo que se requiere que los padres y profesores le acerquen al mundo, le muestren las cosas y expliquen claramente las relaciones que se dan entre estas y las personas. La estimulacin y enseanza deben fomentar la exploracin y curiosidad llevndose a cabo de forma vivencial, concreta, con diversidad de experiencias en contextos reales y con apoyo permanente del tacto, el odo, el olfato y el gusto. EN FUNCIN A LA EDAD.-

A prender a orientarse y desplazarse en el espacio, por lo que es preciso despertar en los estudiantes sus otros sentidos; con ello aprendern a orientarse en el entorno. Explorar, manipular, oler, probar, pues as aprenden mientras se les explica lo que es, su funcin y composicin fsica. Los nios y jvenes con discapacidad visual deben aprender y conceptualizar el mundo a travs de la informacin que proveen los otros sentidos usados con la mayor eficiencia posible. Acceder al mundo fsico a travs de otros sentidos; Por ello que es necesario que en los primeros aos de vida aprendan a explorar, a gatear, a caminar; a comunicarse con otras personas, a compensar con los otros sentidos su falta de visin y a aprovechar la cantidad de vista que tengan en caso de que presenten debilidad visual.