Aprendizaje desde la concepcin de Piaget.

Jean Piaget bilogo y epistemlogo de origen suizo, sus investigaciones y estudios trascendieron a travs de la escuela Pedaggica de Ginebra, la Teora Cognitiva de Piaget abarca los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a travs de los reflejos innatos, su teora puede entenderse de la siguiente manera: Gentica: Los procesos superiores surgen de mecanismos biolgicos arraigados en el desarrollo del SN del individuo. Maduracional: Los procesos de maduracin de conceptos siguen una pauta invariable a travs de varias etapas de estadios definibles y que aparecen en determinadas edades. Jerrquica: Las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo donde influyen distintos factores biolgicos, educacionales, culturales y socio familiares. El desarrollo cognitivo del nio y el adolescente se divide en cuatro estadios: 1) Sensorio motor 0 2 aos: el ao logra distintas habilidades motrices y mentales, los primeros movimientos voluntarios son actos de reflejos y se dirigen a todo el cuerpo ayudando a que se fortalezca la coordinacin visual motriz, de ah se llega a la representacin de imgenes y simbolos mentales, todo esto es iniciado con el habla que le permite representar objetos ausentes y finalmente las actividades ldicas. 2) Preo operacional 2 7 aos, se divide en 2 sub estadios: A Pre conceptual 2 y 4 aos: la habilidad pasa por el razonamiento transductivo (nio razona) pero sin el alcance inductivo y deductivo, van de un caso particular a otro con la finalidad de formar conceptos B Intuitivo 4 7 aos: su inteligencia es impresionista ya que solo capta un aspecto de la situacin, carecen aun de la capacidad de cantidad. 3) Operatorio Concreto 7 a 11 aos: el razonamiento se vincula a la experiencia, el nio tiene la capacidad de describir su medio, conservacin de sustancias, pesos, espacio, tiempo, velocidad y clasificaciones. 4) Operacional Formal 11 adolescencia: el nio razona de manera hipottica, formulan hiptesis y las ponen a prueba para encontrar soluciones reales (varias soluciones posibles) llegando al razonamiento hipottico deductivo. Esta etapa reconoce tres tipos de conocimiento:

1 C. Fsico- pertenece a los objetos del mundo natural dureza, peso, rigurosidad, sonido, las caractersticas que el nio hace de los objetos es a travs de la observacin. 2 C. Lgico matemtico - la fuente de este razonamiento esta en el sujeto y lo construye por abstraccin reflexiva. 3 C Social se divide en convencional (grupo social de amigos, padres, etc) no convencional construido por el sujeto ( autoridad, rico, pobre, etc). Piaget considera que el docente debe ser un gua un orientador del proceso de E y A ya que el por su formacin y experiencia conoce que habilidades requieren los estudiantes segn el nivel en que se desempee, por consiguiente se les debe plantear diferentes situaciones problemticos que los pongan a pensar y as formar individuos capaces de crear cosas nuevas, creadores e inventores, formar mentes que estn en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Considera al aprendizaje como un proceso continuo de equilibracin (adaptacin, asimilacin y acomodacin) que se da entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer, as mismo el desarrollo de la inteligencia implica que haya intereses y curiosidades en el sujeto.

4 PILARES DE LA EDUCACION A principios de 1993 fue establecida oficialmente la Comisin Internacional sobre la Educacin, para el siglo XXI es financiada por la UNESCO y precedida por Sr, Jacques Delors que junto con un grupo de 14 eminentes personalidades del mundo entero procedentes de diversos medios culturales y profesionales, plantean soluciones y6 alternativas para la educacin de este siglo, llegando a la conclusin de que la educacin tiene que estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales: 1 Aprender a Aprender 2 Aprender a Hacer 3 Aprender a Vivir 4 Aprender a Ser Aprender a Aprender: adquirir los instrumentos de la comprensin, implica un medio comprender el mundo que lo rodea y asi comprender, descubrir y conocer.

Aprender a Hacer: dirigido a la formacin profesional cmo ensear a l alumno a poner en prctica sus conocimientos y al mismo tiempo como adaptar la enseanza al futuro mercado del trabajo. Aprender a Vivir: para participar y cooperar con los dems implica comprensin del otro, distintas formas de interdependencias, vivir el pluralismo, la comprensin mutua y la paz. Aprender a Ser: proceso fundamental que implica los anteriores, un desarrollo de la propia personalidad, una capacidad de autonoma, juicio y responsabilidad personal.