¿Cómo exponer adecuadamente un tema? “Exponer” ante el salón de clases y frente al profesor es un acto al que muchos temen.

Sin embargo, es importante asumir el reto y prepararte de la mejor manera para realizar una exitosa exposición. La mejor forma de elevar tu conocimiento y tener confianza en ti mismo en el aula, es a través de “la exposición”, y hablar en público es habitual en innumerables carreras y situaciones cotidianas, razón por la cual profesores y maestros recurren a esta técnica con frecuencia. Lo básico es lograr hacerlo con elocuencia siendo capaz de comunicar el conocimiento adquirido a través de la investigación, así como también de agradar, convencer y conmover a los demás. El primer paso para preparar una exposición oral delante de un grupo de personas es tener una buena preparación, misma que comienza con la recopilación de información proveniente de diversas fuentes. Cuando este proceso culmina, redactas el trabajo a exponer y a partir de allí tendrás el material fundamental que darás a conocer en tu exposición. Lo ideal es que la exposición se ajuste a tres partes: Introducción Debe ser breve y concisa. Se aconseja en primer lugar, agradecer al público presente, luego realizar una pequeña presentación personal, aclarar el tema del que se va hablar y comenzar con una anécdota o pregunta relacionada para romper el hielo y despertar la simpatía de los asistentes. Desarrollo Es la parte central de la exposición. Debes procurar dar la información en orden lógico, intercalando anécdotas, sucesos, curiosidades, etc. No memorices estrictamente la exposición ni te limites sólo a leer. Hablar como un robot no es la forma más idónea para exponer un tema. Recapitulación y conclusión Deberás hacer un rápido resumen del tema y alguna propuesta. Darás la conclusión y te despedirás agradecido, procurando que sea impactante. En este momento sí se aconseja memorizar para garantizar brevedad y concisión. Otros consejos importantes Aquí tienes una serie de reglas, consejos e ideas básicas para aprender hablar en público: 1.-Informarte bien sobre el contenido del tema, identificando los componentes más difíciles. 2.- No improvises, ensaya tu exposición tantas veces como sea necesario. Hacerlo te dará seguridad y fluidez. Practica especialmente el principio y el final. Recuerda que la audiencia realiza la primera y más importante valoración al principio. 3.- Procura familiarizarte previamente con el tipo del personas que van a formar el auditorio (profesiones, procedencia, etc) y mientras hables, mira siempre al público. Si puedes fomentar la participación, favorecerás la compresión del tema. 4.- Evita moverte demasiado, así como jugar con papeles o un bolígrafo. Esto denota desconfianza y nerviosismo. Igualmente prescinde de tus “tics” (tocarse el pelo, quitarse y ponerse las gafas, etcétera) y procura mantener una postura cómoda, relajada y confiada.

5.-Dirige tu mirada, mientras estés exponiendo, a todas las personas distribuidas en la sala. Si mantienes la mirada fija en el papel, en el suelo o en el techo es signo de inseguridad. Provoca desconfianza y falta de atención en los participantes. 6.- Habla despacio y con la mayor claridad. La voz debe salir viva y agradable. Recurre a un vocabulario sencillo, pues mientras más claro y conciso mejor. 7.- Utilizar apoyos visuales (imágenes, gráficas, etcétera) para dar consistencia a la exposición. Recuerda que un buen soporte mejora el interés y la comprensión de la audiencia. 8.- Relaja a tu audiencia apelando al humor, de esta forma eliminarás la rigidez y la monotonía manteniendo la atención y el interés del público. No se trata de que seas muy chistoso, pues utilizar este recurso ansiosamente te haría caer en lo ridículo, sino de hacerlo en pequeñas dosis, en forma de ocurrencias. 9.- Si llegases a tener un debate final, habla con firmeza y sé directo. Para generar más confianza en tu presentación, puedes preparar posibles cuestiones que se pueden presentar y sus respuestas, así como leer citas para apoyar el discurso. 10.- Mantén el entusiasmo para captar la atención del público. Evita la monotonía del tono y si la exposición es larga permite un descanso a la audiencia. También puedes recapitular si el tema es largo o complicado. 12.-Cuida tu aspecto físico, acudiendo a la cita bien vestido y cómodo. Llega con antelación y relájate. 13.- Al finalizar recuerda brevemente lo más importante y aclara las posibles dudas que se hayan suscitado. No olvides agradecer al público por su asistencia o, en su caso, por la atención prestada. Recuerda que el “arte” de hablar en público puede determinar en gran medida el éxito profesional. Hacerlo es una destreza que puedes desarrollar y dominar. Simplemente es cuestión de preparación y práctica.

¿Cómo exponer?
Cómo lucirte ante tu Grupo ¿No te gusta exponer un tema en clase? ¿Piensas que eso es responsabilidad del profesor y no de los alumnos? ¿Te aburres cuando te toca atender el trabajo que han preparado tus compañeros? O bien, ¿te pones nervioso (a) y en definitiva te formas la idea de que no vales para hablar en público? No te preocupes, a mucha gente le pasa eso, incluso a grandes maestros, actores, empresarios. Por ello, aquí revisaremos algunas estrategias sobre cómo exponer un tema y/o hablar en público. Recuerda que nadie nace sabiendo y que son la voluntad y la práctica las que nos abren muchas puertas. La Exposición como Estrategia de Aprendizaje Muchas veces no valoramos la responsabilidad que tenemos nosotros mismos sobre nuestro aprendizaje. Nos quejamos de los maestros, de la forma que nos dan las clases y/o los apuntes. Queremos que todo se nos dé de tal manera que implique el menor esfuerzo posible. Pero aquí te advertimos una cosa: cuanto menos utilices tu mente, menor será tu rendimiento y éxito en la vida, ella te traicionará porque cuando la quieras poner a trabajar no te responderá de igual manera que si la hubieras ejercitado. ¿A qué viene todo esto? No queremos darte un discurso sobre lo maravillosa que es la escuela, sino que deseamos que veas la importancia que tiene tú participación en clase, ya sea exponiendo o interviniendo cuando se te pida o lo desees (por ejemplo, para preguntar durante una charla o conferencia). Si te involucras en el proceso ganarás en tu formación, no sólo académica, sino también como persona. Entonces como primer paso, cuando te pidan en clase que prepares un tema sacúdete la pereza, y considéralo

como una oportunidad para aprender. Además esto te servirá como un ensayo para la vida: para solicitar en el futuro un trabajo; para cuando te entrevisten para el mismo; para cuando se te pida que des una conferencia, o si te quieres dedicar a la enseñanza, etc.

¿Tu Problema son los Nervios? “El sentido del ridículo y la inseguridad son malos compañeros y de ellos somos presa la mayoría de personas, unas más y otras menos...” ¿Quieres la mejor clave para sacudirte los nervios? Prepara muy bien el tema, estúdialo, compréndelo, porque ello te dará seguridad. A lo mejor tú conoces a alguien muy seguro de sí mismo, pero pídele que hable de un tema que no conoce y titubeará. Tú puedes trabajar en tu comportamiento. Piensa positivamente. Tú puedes dar mucho de ti, participar. Trabaja en tu autoestima y en tu forma de pensar, y no sólo para hablar en clase, y para esta ocasión en especial; sino a partir de este momento y a lo largo de tu vida. Verás cómo irás tomando confianza. Es normal y hasta positivo que sientas presión, la adrenalina está exigiéndole a tu cerebro que quede a la altura de las circunstancias, que trabaje. Este proceso es sano porque tu esfuerzo está a tope. Estos nervios te darán un empujón necesario para intervenir. Concéntrate en lo que tienes que decir y no en tu público – aunque tampoco se trata de que lo ignores- y tus palabras irás saliendo, al oírte, sigue, date un aplauso mental y continúa. Verás que al final todo saldrá bien. Haz las pausas necesarias cuando necesites tomar aire. Relájate. Si necesitas para continuar, tomar agua o salir un momento, el grupo lo entenderá. Recuerda que esto es una parte de tu aprendizaje, no define de ninguna forma tu vida, ni tu persona. ¿Quieres hacerlo bien? Entrénate. Confía en ti. Pide consejos y trabaja en el proceso. ¿Cómo exponer adecuadamente un tema? “Exponer” ante el salón de clases y frente al profesor es un acto al que muchos temen. Sin embargo, es importante asumir el reto y prepararte de la mejor manera para realizar una exitosa exposición. La mejor forma de elevar tu conocimiento y tener confianza en ti mismo en el aula, es a través de “la exposición”, y hablar en público es habitual en innumerables carreras y situaciones cotidianas, razón por la cual profesores y maestros recurren a esta técnica con frecuencia. Lo básico es lograr hacerlo con elocuencia siendo capaz de comunicar el conocimiento adquirido a través de la investigación, así como también de agradar, convencer y conmover a los demás. El primer paso para preparar una exposición oral delante de un grupo de personas es tener una buena preparación, misma que comienza con la recopilación de información proveniente de diversas fuentes. Cuando este proceso culmina, redactas el trabajo a exponer y a partir de allí tendrás el material fundamental que darás a conocer en tu exposición. Lo ideal es que la exposición se ajuste a tres partes: Introducción Debe ser breve y concisa. Se aconseja en primer lugar, agradecer al público presente, luego realizar una pequeña presentación personal, aclarar el tema del que se va hablar y comenzar con una anécdota o pregunta relacionada para romper el hielo y despertar la simpatía de los asistentes. Desarrollo Es la parte central de la exposición. Debes procurar dar la información en orden lógico, intercalando anécdotas, sucesos, curiosidades, etc. No memorices estrictamente la exposición ni te limites sólo a leer. Hablar como un robot no es la forma más idónea para exponer un tema.

. quitarse y ponerse las gafas.Si llegases a tener un debate final.. Hacerlo es una destreza que puedes desarrollar y dominar. . relajada y confiada. Darás la conclusión y te despedirás agradecido.Relaja a tu audiencia apelando al humor. 7. Si mantienes la mirada fija en el papel..Mantén el entusiasmo para captar la atención del público. Practica especialmente el principio y el final. en forma de ocurrencias. No se trata de que seas muy chistoso. Esto denota desconfianza y nerviosismo. Provoca desconfianza y falta de atención en los participantes. etc) y mientras hables.-Cuida tu aspecto físico.Habla despacio y con la mayor claridad. Recuerda que la audiencia realiza la primera y más importante valoración al principio. de esta forma eliminarás la rigidez y la monotonía manteniendo la atención y el interés del público. 6.-Informarte bien sobre el contenido del tema..Evita moverte demasiado. por la atención prestada. ensaya tu exposición tantas veces como sea necesario. No olvides agradecer al público por su asistencia o. procedencia.. así como jugar con papeles o un bolígrafo. mira siempre al público. gráficas. Recuerda que el “arte” de hablar en público puede determinar en gran medida el éxito profesional. 12. 5.. procurando que sea impactante. en su caso. Simplemente es cuestión de preparación y práctica. pues utilizar este recurso ansiosamente te haría caer en lo ridículo.Utilizar apoyos visuales (imágenes. En este momento sí se aconseja memorizar para garantizar brevedad y concisión. También puedes recapitular si el tema es largo o complicado. 8.-Dirige tu mirada. mientras estés exponiendo. 2. identificando los componentes más difíciles. 3. 9.. favorecerás la compresión del tema. puedes preparar posibles cuestiones que se pueden presentar y sus respuestas. a todas las personas distribuidas en la sala. así como leer citas para apoyar el discurso. La voz debe salir viva y agradable.Recapitulación y conclusión Deberás hacer un rápido resumen del tema y alguna propuesta. 13. Llega con antelación y relájate.. Recurre a un vocabulario sencillo.. sino de hacerlo en pequeñas dosis. etcétera) y procura mantener una postura cómoda. Evita la monotonía del tono y si la exposición es larga permite un descanso a la audiencia. pues mientras más claro y conciso mejor. 4. Si puedes fomentar la participación. Hacerlo te dará seguridad y fluidez. etcétera) para dar consistencia a la exposición. habla con firmeza y sé directo. Igualmente prescinde de tus “tics” (tocarse el pelo.No improvises. Recuerda que un buen soporte mejora el interés y la comprensión de la audiencia. en el suelo o en el techo es signo de inseguridad. Otros consejos importantes Aquí tienes una serie de reglas.Al finalizar recuerda brevemente lo más importante y aclara las posibles dudas que se hayan suscitado. Para generar más confianza en tu presentación. acudiendo a la cita bien vestido y cómodo.Procura familiarizarte previamente con el tipo del personas que van a formar el auditorio (profesiones. 10. consejos e ideas básicas para aprender hablar en público: 1.

es fundamental el bueno uso de las pausas. 3. ja)...En exposiciones orales. es importante vestirse de forma acorde a la ocasión y que nos permita sentirnos a gusto con nosotros mismos...10 tips para que tu exposición oral resulte efectiva Mañana tengo que exponer en forma oral durante bastante tiempo..Buscar algo original para exponer. Además de lo dicho anteriormente. (Yo hablo a mil por hora. Es aconsejable reducir los párrafos empleados por el profesor en su exposición . son indicios claros de que se trata de ideas clave para él. 2.Lo primero es sentirse cómodo con tu apariencia. tendrás que poner especial atención a los nexos y los vínculos de esas ideas. mantener la cabeza erguida.Tratar de ser conciso. Es importante tener una apariencia natural. No sobrecargar cada oración con detalles insignificantes. es decir. el empleo de expresiones como “recuerden aquello. 9. sin dar demasiada importancia a un aspecto..Cuando quieras dar impresión de seguridad.” “atención a esto. 6.. Los consejos pueden resultarles útiles a estudiantes que deban dar un examen oral o a personas que deban presentarse a una entrevista de trabajo o para quienes deban preparar una clase. modulando nuestra voz. mirar al profesor y describir la expresión de su rostro y en el acento de sus palabras en qué aspectos hace mayor hincapié... así que desempolve viejas anotaciones (resúmenes o síntesis de libros) a fin de recordar los siguientes tips. . así que recordar esto me viene bien. 4. 7. 8.. Espero que les hayan servido. Aquí la lista: 1. Es decir. también observar cuándo se detiene de una manera más reiterada o simplemente toca de pasada. 5. “propio”.Sonreír y saludar de manera cordial y respetuosa. La simple repetición de una cosa por parte del profesor.. en lo posible debemos dar ejemplos. es decir. a frases cortas que incluyan sólo las ideas principales y los detalles importantes: Muchos toman demasiados apuntes.Si debemos usar palabras técnicas o científicas.Previamente. como si estuviéramos anotando los epígrafes de un libro. o la velocidad de la pronunciación. cómo pasa de una idea a otra. ¿Se les ocurren o conocen otros tips? MODOS DE EXPONER UN TEMA Al tomar apuntes hay que ir haciendo el esquema del tema que se explica. es importante visualizar la situación.. un punto de vista diferente. Si bien algunos tips son muy básicos. Por eso.Para una buena comunicación. conviene usar oraciones cortas..Hablar de forma pausada y tranquila ayuda a relajarnos.” o sencillamente el cambio del tono de voz. creo que no viene mal repasarlos de vez en cuando. inútiles en la mayoría de las exposiciones.. 10.

Explicaciones complementarias a otras anteriores. Explicaciones que son como resúmenes. • retener para recordar. Descubrir las ideas importantes del que habla o escribe. ir sólo a los más esencial. cosas que parecen triviales o ejemplos sin importancia. en cuyo supuesto se deberán relacionar con los conocimientos anteriores sobre el tema. pueden tener luego gran significación. 3. CON LAS PROPIAS PALABRAS. o inmediatamente después. No hay que abarca mucho. EL ESTUDIO DIFERENCIADO O POR MATERIAS Hay unas operaciones mentales que son comunes a todas las asignaturas. 4. analizando y asimilando hasta hacerlo propio. Aquí se precisa más atención y esfuerzo. comprender. BENEFICIOS DE LA TOMA DE APUNTES EFICIENTE: • 1. En este caso se deberá poner especial atención a lo que aún no se domina o a aquello que costó entender en otras sesiones. Captar la información y no los títulos de los temas. Frases cortas o palabras-clave suelen ser útiles y significativas. 2. relacionar y 4. asociar. Captar estructuras con sentido en las exposiciones y lecturas de modo que las notas resulten también organizadas sistemáticamente. Tomar notas constantemente. Una vez que se haya captado lo importante. 2. Comprender es profundizar en el contenido. y que estas se materializan en la cuádruple capacidad de: 1. . expresarlo de forma sintética. refuerzos y rectificaciones. Ser breve. 5. aunque en forma concisa y tratando de captar lo esencial. En las clases.Podemos distinguir tres tipos diferentes de exposición de un tema: • • Explicación nueva. Organizar las notas durante la exposición o lectura. 3.

Pero además de estas capacidades que son comunes al estudio de cualquier materia. imaginación. 1881-1942 . Este tema concreto: ¿Qué datos aporta? ¿Qué conocimientos previos exige? ¿Qué novedad experimental representa? ¿Cómo he de asociarlo con las experiencias que ya poseo sobre el mismo contenido? ¿Cómo puedo llevarlo a la práctica? ¿Qué nivel de conocimientos se me exigen desde el punto de vista académico? ¿Qué importancia le concede el profesor de la asignatura? ¿Qué dificultad presenta para mi su estudio? ¿Cuánto tiempo y esfuerzo me supondrá? ¿Cuándo iniciaré su estudio y cuándo pienso terminarlo? ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN “La concentración es el eterno secreto de todo logro humano” Stefan Zweig. etc. • Retener para recordar es fijar en la memoria lo aprendido. tu estudio será práctico. Cuando sepas darle respuesta adecuada. el estudio es distinto en cada materia . síntesis. Sería un tremendo error estudiar todas las asignaturas de la misma manera. porque unas exigen abstracción. es conveniente desarrollar las específicas que requiere cada materia.• Asociar es relacionar el contenido teórico con la vida y la experiencia para poder referirlo en la práctica. En una palabra. • Relacionar es conectar e integrar los nuevos conocimientos con los que ya se habían aprendido con anterioridad. inteligente y eficaz. método y claridad y otras memoria. veamos unos cuantos principios de este estudio diferenciado: Antes de estudiar una materia conócela de cerca Para lograrlo. de manera que pueda ser evocado cuando sea necesario. nada mejor que hacerte diversas preguntas sobre ella. expresividad.

a. etc. no es sino un desplazamiento que pasa de un estímulo a otro. contraste. movimiento. Determinantes externos b. Para el autor es uno de los peores enemigos del estudio y la causa del bajo rendimiento. carencias. novedad y repetición. Los principales son: Intensidad.La concentración es la capacidad de una persona de mantener fija su atención en un objeto en profundidad y durante largo tiempo. y no sólo se alcanza con la voluntad. A las causas de la distracción se les denomina distractores externos o internos. Se puede decir que la concentración es una atención que implica a la vez una espera y una tensión en el individuo. se queda con los pocos que le interesan y hace caso omiso de los demás. Distractores externos . Además es exclusiva. a. La ausencia de reparto de atención entre dos estímulos. Factores determinantes de la atención Según Pallarés Molíns. hay distintos factores que pueden favorecerla o perjudicarla. se centra solamente en un estímulo. expectativas. Los determinantes internos son factores que provienen del propio sujeto y se relacionan con su personalidad. y son los que comenzaremos a desarrollar antes de abordar las técnicas de estudio propiamente dichas. tamaño. La CONCENTRACIÓN es un requisito esencial para alcanzar buenos resultados en los estudios. los factores explicativos del carácter selectivo de la atención se engloban en dos grupos. gustos. La distracción y sus causas La distracción es definida por Salas Parrilla como el desplazamiento de la atención hacia otros estímulos diferentes a aquellos en los que estás ocupado. ATENCIÓN: LA BASE DE LA CONCENTRACIÓN La atención es selectiva: criba los datos. Determinantes internos Los determinantes externos son factores derivados de estímulos externos y llegan al sujeto a través de la percepción.

Los principales son los siguientes: o Los ruidos o Los factores ambientales de tu entorno inmediato como deficiente iluminación. la disminución o la pérdida del interés. Se puede hablar de causas objetivas u causas subjetivas de acuerdo con esta consideración. etc. temperatura inadecuada. o La falta de un horario que planifique tus actividades y tus horas de dedicación al estudio o La inercia a dejarse llevar por la pasividad y la comodidad inicial o La excesiva dificultad de la materia o La excesiva facilidad de la tarea o La monotonía de lo que estás estudiando o La competencia de otros objetivos externos b. . en mayor o menor medida de la ausencia. Distractores internos o Los problemas y conflictos personales y familiares o El nivel de ansiedad o La falta de interés o la falta de motivación o Los asuntos todavía por resolver o La acumulación de tareas o La fatiga física o psíquica o La debilidad de la voluntad MÁS FACTORES QUE FAVORECEN LA DISTRACCIÓN Distraerse por hábito suele ser consecuencia. Causas subjetivas de la distracción • La falta de vivencias. de actividad mental y también de léxico. postura excesivamente cómoda.

que en nada contribuye a la concentración mental. provoca en el estudiante un sentimiento de desbordamiento y de impotencia. es un esfuerzo que ha de hacer el profesor si quiere que la atención y el aprovechamiento de sus alumno no descienda. interesante lo que es monótono. quien ante la imposibilidad de una salida airosa opta por el abandono. Hacer fácil lo difícil. familiar y social. • Incapacidad didáctica que se traduce en: falta de imaginación. . que conduce a la fatiga. Lagunas importantes en contenidos básicos. Problemas a nivel individual. falta de comprensión con los alumnos. el equipo de música. • La sobresaturación de tareas. Falta de estimulación e interés ante tareas demasiado fáciles.. la tensión. • Cansancio intelectual a causa de la excesiva dedicación y esfuerzo. • Falta de práctica y desconocimiento de las técnicas de trabajo intelectual. Voluntad débil.. no sólo por su cantidad sino también por su grado de dificultad.. Agotamiento físico. Causas objetivas de la distracción • Temas presentados por el profesor de forma tediosa y monótona. el picor de ojos y a ideas depresivas que impiden la concentración y la eficacia. la video. • Ambiente demasiado cómodo..• • • • • • Exigir tareas o niveles de contenidos para los que el individuo aún no se haya capacitado. porque proporciona distintos focos de interés ajenos al estudio y porque inclinan a la distracción: el televisor. incoherencias y despropósitos. claro lo oscuro. ridiculizar al alumno antes sus compañeros. La falta de orden y de método además de dispersar la atención provoca el cansancio y el desinterés. tras muchas horas sin descansar lo suficiente. como no calificar jamás con notable y sobresaliente. variedad y originalidad en la presentación de los contenidos. en la habitación de estudio.

Sigue un segundo período. aumentando insensiblemente el esfuerzo de concentración. Si no hacemos una adecuada y racional distribución de tiempo provocaremos directa o indirectamente todo tipo de distracción. que unida a diversas molestias.es decir originada por el trabajo psíquico o nervioso . los segundos consisten en una disminución del rendimiento (en cantidad.como si es corporal . vencidas las resistencias o inercias del comienzo. se entra más en el asunto y se absorbe los datos con creciente facilidad. etc.• Ignorancia de los objetivos finales y de los pasos que hay que seguir.originada por el trabajo físico o muscular es un peculiar estado individual. generalmente lo hace porque siente que el esfuerzo que realiza para lograr el trabajo le resulta progresivamente más penoso. en el cual los efectos de la fatiga privan por sobre los del entrenamiento. se balancean los efectos del entrenamiento y de la incipiente fatiga. Si el estudiante ignora por qué. aburrimiento o desinterés que puede producir sueño. cuando nos disponemos a realizar un estudio. Los primeros constituyen la sensación de fatiga. ¿Cómo se engendra la fatiga mental? En condiciones normales. Finalmente. para la captación del material estudiado. a la vez que aumenta la molestia del esfuerzo. en diversas partes del cuerpo. LA FATIGA MENTAL ¿Qué es la fatiga? La fatiga. integra la llamada fatiga subjetiva. engendrándose una impresión de cansancio. tanto si es mental . Hay temas que precisan más tiempo y esfuerzo. En el tercer período. o en ambas formas). Factores de los que depende la fatiga general Factores intrínsecos: . en calidad. y se caracteriza por fenómenos conscientes y por fenómenos objetivos. adquiriendo velocidad y aceleración. durante el cual.. se muestra desorientado y desmotivado y en tal situación. durante el cual se adquiere la actitud de compenetración con el tema y se ponen en marcha. de “calentamiento”. adaptación y concentración. la distracción no tardará en aparecer. para qué y cuándo ha de utilizar y practicar los contenidos que aprende. Cuando alguien afirma que se está fatigando. y a partir de entonces declina progresivamente la curva de aprovechamiento. y deben estudiarse cuando nuestro nivel de atención y de concentración es máximo. • Mala distribución del tiempo. congestión. vacío. cansancio o agotamiento. todos los dispositivos mentales. el cuarto período. y va acompañado de malestares tales como sensaciones dolorosas de tensión. hemos de atravesar un período inicial de ajuste.

etc. Operaciones desagradables durante su ejecución. Alteraciones digestivas (hambre. etc.• • • • • • • • • • • • • Excesivo número de horas de trabajo. Falta de intereses compensadores. Postura impropia.). sexuales. Temperatura deficiente o excesiva.). Conflictos familiares. Iluminación deficiente o excesiva. digestión difícil. Retrasos o dificultades en el transporte. etc. Falta de pausas adecuadas durante el mismo. Factores extrínsecos: • • • • • • • • Falta de reposo o sueño nocturno. Preocupaciones diversas (económicas. Pr4esencia de sustancias anormales en el aire (falta de ventilación. . Perturbaciones emocionales. Excesiva velocidad atropellamiento.) Nutrición deficiente. Habitación defectuosa. originadas por el miedo al fracaso en el trabajo. Intemperancia. Textos inadecuados. Exceso de ruido. malos olores. Actitud personal de antipatía hacia él.

• • • • CONSEJOS Y ORIENTACIONES PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y LA CONCENTRACIÓN • Estudiar en pequeñas dosis. en cambio sucede lo contrario con los estudiantes de ritmo “vespertino”. voluntad atención y concentración están puestos en ese único objetivo. problema o contenido el tiempo correspondiente para su asimilación. frío. formulación de resúmenes. lectura concentrada. Su interés.) Procurar cambiar de postura cada diez o quince minutos y descansar la vista medio minuto en los mismos intervalos. seguido de fricción y masaje. calor excesivo u otras molestias o preocupaciones. Alternar siempre las diversas fases del estudio : lectura de orientación general. Sólo así se podrá acometer otra tarea distinta y concentrarse plenamente en ella con el mismo y tenaz propósito. introducir una larga pausa de distracción y reposo. El estudiante se introduce en cuerpo y alma en su trabajo con el firme propósito de que nada ni nadie puede entorpecérselo. cuando se tiene sueño. una vez conseguido el objetivo propuesto en la tarea anterior. . la fatiga tarda mucho en sobrevenir cuando estudian a la mañana. sin pausa. hambre. ejercicios de práctica de técnicas. Los minutos asignados a ese contenido son sólo para él. El abuso de café o bebidas alcohólicas es perjudicial.• Enfermedades. Tras una sesión de dos o tres horas. concediendo a cada tema. discusión (con algún compañero) de puntos oscuros. sed. Practicar durante las pausas algunas fricciones en la nuca y movimientos rítmicos. etc. en cambio un baño ligeramente tibio. Como evitar y combatir la fatiga • • • No estudiar nunca más de una hora seguida. En los estudiantes de ritmo temperamental “diurno” . suele mejorar la sensación de cansancio. • Descansar lo necesario. para desentumecer las extremidades. Procure evitar el estudio después de ejercicios físicos pesados. además de las pequeñas pausas 8de uno a cinco minutos) que se habrán introducido antes). evocación de datos conocidos. y en cambio adquiere rápido crecimiento si tratan de estudiar después de cenar . es decir.

problemas personales y familiares.• No forzar jamás la máquina mental. la comida. esquematizar. El momento de descanso lo marca el propio organismo y los síntomas de cansancio pueden ser el picor de ojos. cierto sopor. problemas interpersonales. para mejorar la concentración durante el estudio:  Revisa de vez en cuando las causas que dificultan tu concentración: escasa motivación. hacerse preguntas. El estudio activo se traduce en: una postura ni incómoda ni excesivamente cómoda. Sé capaz también de estudiar en ambientes menos “ideales” No olvides la influencia que tiene en la concentración el sueño. Antes de ponerte a estudiar... hacer mapas conceptuales. falta de metas u objetivos. Si se dedica una hora a una materia determinada haciendo dos descansos de cinco minutos. etc. se podrán dedicar otras dos horas a materias distintas con descansos un poco más prolongados (de unos diez minutos. sin que descienda realmente el nivel de concentración). la fatiga mental. dificultades del ambiente. estudio pasivo. Pallarés Molíns (1999: 22-26) recomienda. estrés-depresión. subrayar. relacionar. “aparca” tus preocupaciones e ilusiones. etc. Fomenta el estudio activo. hay que descansar brevemente para relajarse de la concentración mantenida hasta ese momento. el entumecimiento de los miembros. y sobre todo. bebida. Acepta no conseguir estar siempre concentrado a tope Primera clave para concentrarse: tener metas u objetivos. tanto generales como más a corto plazo Evita las actitudes negativas hacia las asignaturas. deja resueltas las actividades o tareas que pueden causar interrupciones Antes de ponerte a estudiar. El estudio pasivo es la mejor estrategia para distraerse. Cuando aparezcan estas señales deja de estudiar. Trascurrida dos horas de estudio. postura. leer con cierta rapidez. . Ten motivos positivos y metas bien definidos. • Cambiar de materia de estudio ayuda a prolongar por más tiempo la concentración.

Cuando te sorprendas distraído.y señala las relaciones con líneas. Aprende alguna técnica sencilla de relajación que te ayudará a serenarte y concentrarte. incrementa la actividad intelectual. sigue un reflejo o rutina de volver a la materia y a concentrarte. que es propiamente un verdadero método de estudio.Sigue una pauta o método durante el estudio Estudia siempre con papel y lápiz al lado.L.E. EL MÉTODO E. tomando las iniciales de sus cinco pasos. si te resulta fácil. Exploraremos ahora cada uno de esos cinco pasos: 1) 2) 3) 4) 5) E: EXPLORACIÓN O PRELECTURA P: PREGUNTAS L: LECTURA E: EXPOSICIÓN R: REVISIÓN Y REPETICIÓN . No tengas reparo en consultarlo con algún orientador. Anota las palabras-clave y/o los datos más importantes –escribiendo muy poco. Cuando te sorprendas distraído.R Para mejorar nuestra capacidad de comprensión lectora existe un método minucioso y detallado de la lectura.P. Se lo conoce como método EPLER. la de los otros sentidos. Desvía o aplaza los pensamientos distractivos para un momento determinado del día. Concreta los pensamientos que vuelven una y otra vez e interfieren el estudio. Aplica a lo que estudias la imaginación visual y. Tal vez encuentres en ellos alguna necesidad insatisfecha o algún problema personal.

Como ocurre a menudo en la lectura convencional. detalles y otra información intentamos cargar. El valor del reconocimiento previo estriba en que no recibimos la información “gota a gota” mientras leemos. En general. no para en el STOP. sino que sigue adelante. si no que ya contamos con una visión de conjunto. y lo que es muy importante. Con ella ganaremos tiempo evitando regresiones innecesarias. adquiriremos una visión global de todo el material. La prelectura está basada. es presa del pánico y no ve las señales. por lo tanto. Cuando consultamos un plano para localizar la intersección de una calle con otra. La prelectura es un vistazo de reconocimiento. empujado por el fluir de los coches y sin saber exactamente adónde va. nos ayudamos con la representación de una visión realizada desde arriba. menos asimilamos y recordamos. Es increíble la cantidad de personas que olvida detenerse en las numerosas indicaciones que el autor.1) E: EXPLORACIÓN O PRELECTURA: hay un proverbio popular que dice que ‘para armar un rompecabezas se necesita primero la imagen completa’. ¿Por qué no hacer lo mismo antes de afrontar esa tierra desconocida que es un libro nuevo? Tratemos de descubrir ahora cuáles son esas señales que nunca hay que pasar por alto antes de decidir si leer o no un texto. cuanto más hechos. en un principio importante: el aprendizaje eficaz se realiza ‘del todo hacia las partes’. no hacemos otra cosa que mirar el dibujo de una fotografía aérea. los redactores y el editor ponen en el libro para facilitar el recorrido de la lectura. el lector poco experto se lanza de lleno a la lectura como el conducto novato que. Y una frase utilizada en la estrategia militar dice que ‘no hay mejor aprovechamiento del tiempo que el invertido en el reconocimiento previo’. Atención a: • • • • • • los títulos los subtítulos el índice la disposición de los párrafos la longitud de los párrafos el uso de la negrita o la cursiva . para indicar las intenciones y las distintas direcciones y usos del texto. Es decir. Para cualquier excursión por la montaña usted confiaría en un mapa para estudiar los senderos más cortos o más interesantes que le llevasen a su destino. al tener miedo del tráfico.

Será un recorrido ágil de la materia de estudio. que le podría desorientar y no darle un panorama de la obra. . en estas sencillas operaciones se invertirá pocos minutos. un signo de interrogación. con el fin de localizar los conceptos e ideas fundamentales y las áreas de dificultad. La toma de contacto debe durar sólo unos poco minutos. en principio. este trabajo preliminar permitirá acopiar los elementos. En efecto. mientras que sería poco práctico ese cuarto de hora invertido en leer precipitadamente el primer capítulo. sin detenerse aunque algo no se entienda. y si éste no los posee. Al mismo tiempo. En ningún caso debe pasarse a la segunda lectura sin haber completado dicha labor. después de los cuales sabrá qué contiene el libro y qué le es útil. materiales complementarios y los libros de consulta que pueden necesitarse. Conviene también apreciar si se trata de un tema nuevo. o es continuación de otro ya estudiado. Podemos transformar en preguntas los encabezamientos y los títulos. 2) P: PREGUNTAS: En esta fase nos planteamos una serie de preguntas fundamentales acerca del texto que consideramos o creemos necesario saber responder después de la lectura. La primera lectura será rápida y de corrido. así como los conocimientos que se dan por sabidos y.• • • • • • los esquemas o recuadros de recapitulación las ilustraciones las acotaciones la información sobre el autor que pueda figurar en la solapa la información en la contratapa las notas a pie de página Todos ellos son espías luminosos que es absolutamente necesario aprender a interpretar y utilizar. En tal caso. hay que aclarar las palabras desconocidas con ayuda del diccionario. Inmediatamente después de la primera lectura. los suficientes para hacerse una idea del terreno que se va a explorar. se tienen dudas sobre ellos. Debe ser la ocasión para identificar las palabras desconocidas. en su totalidad. y para completar la preparación del trabajo. y estudiar o repasar los conceptos que el autor da por sabidos. por ejemplo. y ese será el fruto más valioso obtenido de la primera lectura. Esto es muy importante puesto que cada autor basa su exposición en unos conocimientos previos que supone en posesión del lector. para poder obtener más ventajas con menor esfuerzo. para aclararlos luego. Hay que ir anotando unas y otros en un papel. difícilmente entenderá lo que le están explicando. conviene dejar al margen una señal a lápiz.

moralejas. Es la estructura para dar informes o para hacer narraciones o descripciones. representada en la cohesión de sus acciones.). También facilitan concentrar la atención en lo que se lee. Las principales "estructuras ejes" se pueden resumir así: 1) Estructura del asunto = E. y no precisamente una idea general de lo que se va a percibir al leer toda la obra. etc. además de despertar la curiosidad. subtema o párrafo. pros y contras). Esta formulación de preguntas. y una solución (conclusiones. y conforme se vaya desarrollando la prelectura. mucho más que las preguntas elaboradas por otra persona. A. Expresa una afirmación clara y firme que el autor tratará de demostrar a fin de persuadir. S. Son de mayor valor las preguntas formuladas por nosotros mismos. estimula al lector a compenetrarse debidamente del texto. se puede hacer una detención de un minuto para preguntarse: ‘¿Cuál será precisamente el contenido del tema que lleva este título?’. formular algunas preguntas que puedan ser contestadas mediante una cuidadosa lectura del material. Los párrafos tienen su estructura interna. El poder de las preguntas estriba en que proporcionan objetivos inmediatos que hay que investigar. ¿Cuál? = Problema ¿Por qué? = Análisis ¿Discusión? = Pros y contras ¿Qué conclusión? = Solución 3) Estructura de proposición y presentación = PROPRE. o incluso en la etapa de exploración. concepto. una discusión (desarrollo. ya que indican lo que hay que precisar a lo largo del estudio. ¿Qué? = ¿Cuál es la idea? ¿Cómo? = ¿Cómo la demuestra? ¿Implicación? = ¿Convence? 3) L: LECTURA: . ¿Cuál? = Hecho ¿Cómo? = Desarrollo de los hechos ¿Conclusión? = De los hechos 2) Estructuras de dificultades y soluciones = E. Di. Las preguntas pueden indicar lo que se debe buscar en cada tema. Se presentan los siguientes elementos: Una tesis (idea.Desde que se lee el título del capítulo o tema. problema).

En la segunda lectura se irán aclarando sobre la marcha algunas cuestiones dudosas. no siendo aconsejable porfiar demasiado en ellos en esta fase. enfatiza o repite. encuadres. . También es conveniente la lectura en voz alta. no dar nada por seguro hasta verlo con claridad. Otras. etc. etc. por lo que no será necesario prestar demasiada atención a lo que esté perfectamente claro. pero sin perder de vista que el objetivo en esta fase es entender. Para la señalización de los conceptos fundamentales. es decir. como subrayados. La segunda lectura es una buena ocasión para poner en práctica todas las estrategias apuntadas (hacerse preguntas. su sistema de enseñanza. Esta es la fase propia de la lectura. Las principales teorías psicológicas de la percepción humana fundamentan esta técnica. EL SUBRAYADO El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Lo indispensable es no sacrificar la comprensión a fin de obtener el máximo provecho. leyendo más adelante. si en forma rápida o más bien lenta. etc. notas marginales. Finalmente. etc. en los que suelen plantearse las ideas clave. Y también a los finales. debe hacerse uso de las medidas apropiadas.Conocida ya la extensión del texto y su grado de dificultad. quedarán algunos puntos sin aclarar. que debe ser con el ritmo propio de acuerdo a la finalidad. requerirán volver sobre ellas para una consideración más profunda. Todo lo realizado previamente ha tenido como objeto dotarse de los medios e informaciones necesarios para facilitar la tarea. lo que pretende explicar. se podrá decidir la manera de leer el material. Se ha explorado el terreno en su totalidad y ya se sabe dónde van a encontrarse las dificultades. investigar todos los detalles. En una sesión de estudio aquí introduciríamos el subrayado. Posteriormente. La lectura debe ser concienzuda. aunque sí dejarlos perfectamente localizados. ya que facilita la asimilación. en cambio. donde es frecuente que figuren resúmenes y conclusiones. Es conveniente tratar de adivinar el pensamiento del autor. de acuerdo con la finalidad y la situación. Esta es también la fase de la comprensión propiamente dicha. se aclara algo que antes no se entendía. lo que considera más importante. al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto. explicar las cosas con expresiones propias. pero sin abusar de ellos para que no pierdan efectividad.).. A veces. las notas al margen. hay que fijarse bien en todo aquello que subraya. Ahora es el momento de enfrentarse abiertamente a ellas. Debe prestarse atención especial a los comienzos de los capítulos y apartados. haciendo una lectura general y buscando el significado de lo que se lee. A tal fin. ya que está demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan.

(Mucho más en lo humanístico que en lo técnico). Las ideas centrales. para lo esencial. ahorrándonos tiempo y esfuerzo para la captación de su esencia significativa. los argumentos de mayor fuerza. 1. para guiarte en el Resumen o en la confección del Mapa Mental. si lo hacemos activamente equivale a pensar. si tienes los medios. para lo secundario pero significativo. y el pensamiento tiende a expresarse en palabras. Si quieres subrayar un documento que tengas en la computadora.¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo? • En primer lugar. 2. • líneas llenas. totalmente despiertos y no sólo conscientes. puedes apelar (ya que los procesadores de texto no tienen la opción de líneas ondulantes) a la opción doble línea. ¿QUÉ SUBRAYAR ? Los puntos más importantes. en lugar de usar líneas ondulantes para resaltar lo esencial. las Palabras-Clave. • Puedes numerar en orden los subrayados. el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto. ¿CÓMO SUBRAYAR? Con remarcador: • líneas ondulantes debajo. porque así nos mantenemos despiertos. • En tercer lugar. no podemos subrayar. • Marcar las definiciones con flechas. 3. escritas o habladas. leer. Por eso. es conveniente comprarlo. . no sabrás qué remarcar. UN BUEN SUBRAYADO NOS COLOCA EL TEXTO EN TELEGRAMA. • En segundo lugar. ¿CUÁNDO SUBRAYAR? Inmediatamente después de captar el texto. Si no. • Si el libro no es nuestro.

Pero. a menudo con violencia. De este modo. EJEMPLO DE SUBRAYADO LA FILOSOFÍA I Etimología de la palabra Si nos atenemos a la etimología de la palabra. Aristóteles nada hubiera objetado a este respecto. Existe otra dificultad. habida cuenta de que no tenía ni la más somera idea de un modo de conocimiento sobrenatural. de la filosofía. las ciencias se han desarrollado y diversificado infinitamente y. fundada en la revelación y en la fe. se han separado. Tampoco subrayar en la primera lectura. surgen las dificultades. y éstos se creerían insultados si se les calificara de filósofos. sin haber leído el índice. Ahora bien. ya que así la entendía él. para un pensador cristiano. Se impone. pues.LO QUE NO DEBE HACERSE: Terminar subrayando media página o la mayor parte de la página. a un matemático o a un físico . lo que es más importante aún. a nadie se le ocurriría llamar sabios. existe una sabiduría infinitamente superior : la teología.e por lo que el hombre participa de la misma sabiduría de Dios. la precisión de que la filosofía es la sabiduría adquirida por las solas luces de la razón natural. ateneerse al concepto aristotélico-tomista de sabiduría. cuando abandonamos el dominio de la etimología y de la historia del vocablo. en efecto. Pero. en el sentido primitivo de la palabra. reservando (un tanto abusivamente) el término ciencia para las ciencias . del Renacimiento a esta parte. y tratamos de definir QUÉ es la filosofía. como de la profunda evolución que ha registrado en el seno mismo de la corriente aristotélico-tomista. la sabiduría suprema es la metafísica. Para Aristóteles. matemáticas y metafísica. En primer lugar. se ha llegado frecuentemente a la oposición actual entre ciencia y sabiduría. ya que ésta englobaba casi la totalidad del saber racional : física. Un filósofo tomista tampoco puede. la bibliografía y la introducción. la filosofía es muy fácil de dedinir : es el amor a la sabiduría. trascendente a la razón. santo Tomás no podía admitir la concepción aristotélica. Por lo demás. III Sentido de la palabra. en nuestros días. Proceden no tanto de la variedad de acepciones que el término ha sufrido a lo largo de la historia. Actualmente. el prólogo.

que hace consistir la sabiduría en la duda respecto de todas las cosas. Así pues. Esto significa que la filosofía se interesa por todo lo que es. Semejante definición de la filosofía nos parece válida para todas las filosofías. Dicha definición reza así : la filosofía es el conocimiento de todas las cosas por sus razones últimas. adquirido con la sola luz de la razón natural. No cabe duda de la existencia de grandes divergencias acerca de la naturaleza de los principios que ellas proponen . dado que enseña las razones del dudar y puesto que las reduce a unos capítulos principales. como se dice actualmente. pues. etc. en el sentido de que no es posible ir más allá de dichas razones. MÁS SOBRE EL SUBRAYADO . (METAFÍSICA. para unas. Si se nos permite adentrarnos inmediatamente en los arcanos del vocabulario técnico. es plenamente satisfactoria. diremos que el universo es el objeto material de la filosofía. 1 . y para otras aún. para otras. como la de Hegel.consiera las causas primeras. su objeto propio y principal. es la Materia . pero en cuanto comprehensible por sus causas supremas . por ejemplo la de Marx. ya que siempre tiende a explicar el universo por sus causas supremas. 1. principios o razones últimas. es el Espíritu . Tal vez el único sistema de pensamiento excluido por esta definición sea el escepticismo. que la definición de filosofía comúnmente aceptada por la escuela tomista contemporánea. Pero. la ciencia se detiene en las causas segundas o próximas’. al distinguir entre ciencias y filosofía. Creemos. y que las causas últimas constituyen su objeto formal. El único cambio registrado consiste en extender el ámbito de las ciencias particulares más allá de las fronteras que santo Tomás les había asignado. Pero esta precisión fue ya formulada explícitamente por santo Tomás : ‘La sabiduría -dice. ciencias exactas y ciencias experimentales. Este hecho ha inducido a precisar que la filosofía es la búsqueda de una explicación del universo por las causas. pues. a fin de cuentas. también cabría admitir que el escepticismo busca las razones últimas de las cosas. N° 34). idealista o panteísta. estas últimas son. se conserva la fidelidad no ya únicamente al espíritu sino también a la letra del tomismo.particulares. la Sabiduría (Spinoza). Pero poco importa aquí que una filosofía sea materialista.

que significa negación (NO). marcamos con una R (Resumir) al margen derecho. C CONSULTAS: Para indicar las ideas que se deben consultar en diferentes fuentes se puede utilizar una C (Consultar). para lo esencial . ¿Cuánto subrayar?: Lo esencial. e indicar a continuación el material preciso para consultar. líneas ondulantes debajo. La persona que aprende tiene que plantearse preguntas y planteárselas al autor. para lo secundario pero significativo. utilizamos una N en el margen izquierdo. Ideas centrales. ! ÉNFASIS: Un signo de exclamación para el acuerdo o la importancia. Pero cuidado: ¡algunos estudiantes subrayan todo! ¿Qué sentido tiene eso? Conviene acompañarlo con notas y señales al margen. N LO QUE NO SE DEBE VOLVER A LEER : Con el fin de no perder el tiempo leyendo informaciones erradas o ya superadas. si tienes los medios. Existen diversas formas de anotar un libro de forma inteligente y fructífera. Mucho más en lo humanístico que en lo técnico. para guiarte en el Resumen y Notas o Cuadros. R PARA RESUMIR DESPUÉS: Para tener en cuenta las partes que se van a resumir. Si no . pueden utilizarse los siguientes códigos o símbolos: ? PARA SEÑALAR MATERIAL DIFÍCIL O DUDOSO: Se puede utilizar el signo de interrogación en el margen izquierdo. palabras Clave. Por eso es conveniente comprarlo. por supuesto. ¿Cuándo subrayar?: Inmediatamente después e captar el texto. no podemos subrayar. ¿Cómo subrayar?: Con remarcador. F LAS IDEAS PARA FICHAS: Las ideas que se desean conservar. Si el libro no es nuestro. A continuación ofrecemos algunos recursos: Como alternativa al subrayado de colores (que no es conveniente porque confunde más de lo que orienta). Puedes numerar en orden los subrayados. se pueden señalar con una F (Ficha) en el margen derecho. las definiciones y demás datos textuales.Te evita tener que leer de nuevo todo el texto. líneas llenas. e incluso tiene que estar dispuesta a discutir con éste una vez que ha entendido lo que dice. . Marcar las definiciones con flechas . no sabes que remarcar.

En cualquiera de estos casos. para dejar constancia de la secuencia de los puntos más importantes del libro. refrescar la memoria. aunque estén separadas por muchas páginas. NÚMEROS EN EL MARGEN: • Para señalar una secuencia de puntos realizada por el escritor. pertenecen al mismo grupo. ESCRIBIR EN EL MARGEN. • Para reducir una exposición complicada a un enunciado sencillo. o por el propio lector. u otros puntos referidos a los ya señalados o contrarios a éstos. se podrá sacar el libro de la estantería y. • Muchos lectores emplean las letras «cf». para indicar el número de las otras páginas. etc. NUMERACIÓN DE OTRAS PÁGINAS EN EL MARGEN: • Para indicar donde señala los mismos puntos el autor. RODEAR CON UN CÍRCULO LAS PALABRAS O FRASES CLAVE: • Cumple prácticamente la misma función del subrayado. **** ASTERISCOS U OTROS SIGNOS AL MARGEN: • Para destacar los argumentos o párrafos más importantes del libro. • Para destacar un párrafo demasiado largo como para ser subrayado. al abrirlo por la página señalada. O EN LA PARTE SUPERIOR O INFERIOR DE LA PÁGINA: • Para señalar las preguntas (y también las respuestas) que pueda plantear un párrafo concreto.+ PARTES A PROFUNDIZAR: Un ‘signo más’ para volver a ese punto y explayarlo con otros materiales. LÍNEAS VERTICALES EN EL MARGEN: • Para destacar un argumento concreto ya subrayado. . con el fin de unir las ideas del libro que. especialmente útiles son las que traen un pegamento débil. que SIGNIFICAN «compárese» o «referido a». TIRAS DE PAPEL ENTRE LAS PÁGINAS: • Se pueden colocar una o varias tiras de papel (aun de distintos colores). en el desarrollo de un argumento.

y más tarde.. Después de todo. Algunas personas las responden en voz alta. Al dominar la ejecución de esta etapa. otras prefieren hacerlo por escrito. tan completamente como sea posible. la única forma de que disponemos para decir si podemos expresar con palabras un tema –por estar suficientemente claro en nuestra mente. mirar el título del tema para recordar mentalmente lo que se ha mencionado en él. sé todo sobre eso’. porque como decía Sherlock Holmes: "no hay nada que aclare tanto un caso como el exponérselo a otra persona. cuando empezamos a explicar la idea a otra persona. conviene reformular la información que se ha captado. . hagamos precisamente eso.es. Es claro que no se puede hablar de un asunto. cuando la mente se encuentra descansada. introduciríamos los esquemas y resúmenes. tal vez se preferirá leer toda una sección o capítulo antes de detenerse para volver a repetir lo que se ha leído. ¡expresarlo mediante palabras! Por lo tanto. al haber leído varias páginas. y si es necesario pueden formularse otras preguntas más específicas. Cuando se termina de leer una página. Conviene que este recordatorio se haga en forma verbal. en la imaginación y la memoria. tal vez no tenga ningún valor para nadie." 5) R: REVISIÓN Y REPETICIÓN: La revisión consiste en hacer un repaso del material leído. Incluso es aconsejable hacerlo por escrito. en una sesión de estudio.4) E: EXPOSICIÓN: El cuarto paso del método EPLER consiste en hablar para describir o exponer los temas leídos. días después del trabajo realizado. y puede ser útil. Si lo que se lee no tiene temas con títulos. Pero esta es una etapa a menudo descuidada. Aquí. entonces es buena estrategia subrayar los puntos importantes y éstos servirán para reconstruir el tema. si sólo se tiene una idea indefinida o confusa sobre el tema. Se ven los puntos que no quedaron claros y se completan las respuestas. En esta etapa de exposición también se pueden contestar las preguntas que planteadas anteriormente. y las retienen porque su memoria es auditiva . y sin embargo crucial. precisamente. que no puede explicarse con palabras efectivas y claras. así este material se podrá utilizar más adelante. Dicha lectura debe ser en forma de salteo. Al terminar la exposición. nos encontramos con no ser capaces de expresarla correctamente. será conveniente volver a pensar en los puntos importantes para comprobar que se recuerdan suficientes detalles que abarquen los hechos mencionados en la descripción. Cada uno de nosotros con seguridad ha tenido la experiencia de pensar en algo y decirnos: ‘sí es una buena idea. concretas o puntuales sobre el texto y su contenido. Una idea vaga e incierta..

La programación de repasos secuenciales debe ser: a) Repaso inicial: es el más importante de todos. El momento ideal es antes de irse a dormir el mismo día. y luego comprobar con el texto la exactitud de lo verbalizado. para evitar el olvido. Seguiremos el siguiente procedimiento: — Recitar lo estudiado durante el día. puede aparecer la solución. Hay que hacerlo antes de que transcurran 24 horas de la memorización de un tema. A veces. . las dudas que queden serán muy concretas y podrá efectuarse una buen investigación acerca de ellas con ayuda de otros libros e informaciones. De acuerdo con la curva del olvido. precisamente. utilizaremos como material básico las síntesis confeccionadas por nosotros y. — Comprobar en los libros la exactitud de lo expresado. en realizar un último esfuerzo para aclarar esos puntos oscuros que han quedado pendientes tras la segunda lectura. LA IMPORTANCIA DEL REPASO Es un paso imprescindible para retener lo aprendido hasta usarlo. a pesar de ello y después de un tiempo razonable. usa como estrategias básicas la relectura de los libros y el recitado: expresar de viva voz y a nuestra manera lo estudiado. Si. Para repasar. Cuando se repasa. se aplican aquí. es mejor dejarlo. sino como resultado de lo que sucede cuando el cerebro vuelve a examinar el material completamente por segunda o tercera vez. el libro. más bien que en pasar los ojos rápidamente sobre él.Esta fase consiste. Como ya el tema estará muy trabajado. quedase todavía algún punto sin aclarar. Pero conviene recordar que el repaso debería basarse en la meditación sobre el material que se está revisando. hay unos momentos óptimos para repasar. ante un examen tipo test. procurando dejar unos minutos de descanso entre el repaso y acostarse. Los mismos conceptos que se han mencionado sobre la actitud y sobre la etapa que hemos llamado de Exposición. el subconsciente sigue trabajando y. se graba en la memoria y se comprende determinado material no porque los ojos lo vean por segunda o tercera vez. más tarde. es decir. Para repasar.

sintetización de la misma y repasos secuénciales.C. compruebe su exactitud y relea. Repasa buscando un conocimiento global. obtener buenos resultados. de utilizar el material para evitar el olvido. c) Repasos finales: Cuando se acerca el examen hemos de repasar en profundidad lo aprendido cuantas más veces mejor.C.C. recite lo estudiado. lo no sabido. estudie lo suficiente hasta saberlo todo. EL MÉTODO A.C.S. conseguirá un conocimiento perfecto de los temas. b) Repasos intermedios: se trata de releer las síntesis y los libros. Los momentos claves ideales son: — a los 3 días del repaso inicial — a la semana del anterior — semanalmente hasta saberlo bien — mensualmente una vez sabido. Repase.E.S. utilice el material tantas veces como le sea posible para llegar al examen con las mayores posibilidades de éxito.O. Emilio Jorge Antognazza ACCESO al saber. etc.C. Sus correcciones.O. No pierda tiempo releyendo lo sabido: insista.— Releer lo olvidado y lo no comprendido (lo que nos cuesta expresar) en el original.E.C. La lectura a "vuelo de pájaro" Te presento el Método A. Mapa del Método. es más importante reconocer (saber qué alternativa es correcta) que recordar. relacionando lo sabido con cosas nuevas. dibuje. Un texto para analizar. (Aproximación al texto) Creado por el Lic. lo sintetiza (asociando lógicamente las ideas) y lo repite en voz alta. para ello. entiende perfectamente (lo explica con sus palabras) lo que estudia. tipo test. si las sigues con deseos de estudiar con mayor efectividad. De cara al éxito en el examen hay 3 puntos fundamentales: comprensión de la materia. es fundamental leer muchas veces todos los temas. Ideas erróneas respecto de la lectura.E.S. Como quiera que muchas veces se encontrará con un examen objetivo. ahorrar .O. Para ello. escriba. fundamentado en una serie de pautas que. en que la respuesta ya está confeccionada y es unívoca (sólo hay una respuesta correcta). El método A. si estudia con verdadero interés.

Ideas erróneas respecto a la lectura. estudias porque te conviene. O. Te recomiendo que te interiorices de ella y la utilices. al saber El módulo resaltado es el que trataremos ahora: MÓDULO A Metodología de estudio: A. Ensayo de elocución.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva. Te recuerdo algo importante: No estudias porque te gusta. retención. Esta Metodología necesita de tu práctica.C. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio.C. Corrección de errores. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo. Subrayado telegramático.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. Uso del diccionario. Los Seis Módulos de A.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición.E. El arte de interrogar al texto. Técnica para escribir una síntesis.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. C. como recurso para un primer contacto con el texto. Ampliación de la síntesis en un texto enriquecido. secundarias y terciarias. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro".S. C C E S O . Las palabras guías.E.S.C. fuera de los momentos de estudio para ir incorporándola de tal manera que se transforme en un hábito no sólo para estudiar sino para trabajar cualquier texto. evitación de las vacilaciones. S. inclusive.tiempo de estudio y tener mayor disponibilidad para tu tiempo libre. te aseguro que alcanzarás el "éxito" en tu aprendizaje. E. C.O.O. Identificación de ideas principales. Estos son los distintos pasos y sus tareas. la lectura de un diario o revista.C. al principio. al Saber A. y si te gusta mejor.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. por eso no es conveniente que la aprendas en momentos de examen. repetición. rellenado de "huecos".

Europa y la gente sin historia (fragmento) Eric R. falsean la realidad. Este truco te permitirá abarcar. ALGUNOS CONCEPTOS ERRÓNEOS RESPECTO DE LA LECTURA Y UNOS POCOS EJERCICIOS PARA OPTIMIZARLA 1. de un sólo golpe de vista. por sobre las palabras. Introducción La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de procesos múltiples interconectados y que los empeños por descomponer en sus partes a esta totalidad.E. podremos esperar evitar inferencias engañosas y acrecentar nuestra comprensión.. Wolf I. que luego no pueden rearmar. Conceptos tales como "nación". Esto detiene el proceso de la lectura y la lentifica perdiendo tiempo y desmotivándote para avanzar.C.O.C. vamos a trabajar con un texto difícil y aburrido para los que no son especialistas en el tema. que luego no pueden rearmar. levanta levemente la vista por sobre . Este párrafo nos posibilitará utilizar parte del Método A.S. observando las líneas que la cruzan: Así se lee habitualmente. pero antes quiero que conozcas… EL MÉTODO A. Se debe leer una palabra por vez. más palabras por fijación. Es posible que por falta de práctica te hayas acostumbrado a leer palabra por palabra. Este vicio de lectura se soluciona si levantas levemente la mirada por sobre las palabras. Sólo entendiendo estos nombres como hatos de relaciones y colocándolos de nuevo en el terreno del que fueron abstraídos. Para una lectura más rápida y efectiva. "sociedad" y "cultura" designan porciones y pueden llevarnos a convertir nombres en cosas. levemente. Haz la prueba con este fragmento del texto anterior. Fija los ojos. pasando la vista por sobre las palabras: La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de procesos múltiples interconectados y que los empeños por descomponer en sus partes a esta totalidad.C.Para ir derecho al aprendizaje del método.E. A este golpe de vista le damos el nombre de fijación. Lo correcto es abarcar un conjunto de palabras en cada golpe de vista sobre el texto.S.O.C. falsean la realidad. Primero transcribo un fragmento y luego le aplicaremos los recursos. FALSO.

una mayor velocidad. obsérvate cuando lees o pide a otra persona que te mire. en donde las crucecitas deben ser imaginarias. la mejor manera de corregirlos es hacerlos conscientes. Lee mirando las crucecitas aunque tus ojos tiendan a irse a las palabras: x x x x x x La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de x x x x x procesos múltiples interconectados y que los empeños por descomponer en sus x x x x x partes a esta totalidad. Haz esto con cualquier texto que tengas que leer y te cuento algo importante: para hacer este ejercicio no es necesario que comprendas lo que lees. que es donde se encuentra la úvula o glotis. (ver toda la gama de ejercicios en la sección LECTURA VELOZ). Cómo resolverlo: hasta que tomes conciencia de este vicio de lectura "abrocha" tus labios con un broche suave de la ropa o muérdete suavemente la lengua con los dientes. 2) mastica un chicle en el momento de la lectura. Otra forma de efectuar un menor número de fijaciones es agilizar el movimiento de los ojos de izquierda a derecha lo más rápido que puedas. también. 2. La subvocalización consiste en repetir lo que se lee pero ya no con movimientos de labios o lengua sino con la boca cerrada moviendo la glotis. Notarás que 1) los labios se mueven. en la garganta. que luego no pueden rearmar. 3. Cómo resolverla: 1) haz un suave zumbido audible y constante mientras lees. FALSO. Consiste en mover tus labios y/o tu lengua mientras lees. Esta repetición mental mientras lees consiste en oírte con el "oído de la mente" sin siquiera mover los . 2) la lengua se mueve. lentifica la lectura. te darás cuenta de que leerás con mayor rapidez pues has disminuido el número de fijaciones. falsean la realidad.las palabras para abarcar más campo visual. Para ello. Se lee mejor si vocalizo y/o subvocalizo. con el tiempo. Si repito mentalmente lo que leo lo aprenderé mejor No es así. Lograrás. Lo que te pido que hagas es que muevas los ojos de izquierda a derecha aunque no tengas nada que leer para ir ejercitando los músculos. Como se trata de movimientos inconscientes. Después de un poco de práctica. muy por el contrario demorarás la lectura y la comprensión. 3) si aprietas la lengua contra el paladar superior notarás que tiende a bajar. La vocalización es un hábito inadecuado que. Tu sabes que los ojos se mueven por los músculos y como músculos necesitan ser utilizados para que cumplan su función con eficiencia. Si pones dos dedos de tu mano sobre la nuez de Adán percibirás que sube y baja cuando estás leyendo.

Ahora lee presionándote la cabeza para impedir el movimiento. Cómo resolverlo: sigue leyendo el texto aunque creas que no has entendido. por una escalera. Acostúmbrate a seguir el renglón de izquierda a derecha hasta finalizar el renglón pasando al renglón siguiente. Para no perderme nada tengo que ir señalando cada renglón con el dedo. Para detectar este movimiento sostente la cabeza con ambas manos mientras estás leyendo como si quisieras inmovilizarla. Los ojos NO deben quedar fijos en el frente mientras lees. si es posible. Cómo resolverlo: pon el texto sobre la mesa y sostente la cabeza con ambas manos con los codos apoyados sobre esa mesa. FALSO. no lo hagas más. Si sigo la dirección del texto moviendo la cabeza de izquierda a derecha no me perderé de nada. 2) produce un sonido mental. Cómo resolverlo: simplemente. 4.. Mueve los ojos de izquierda a derecha. escalón por escalón. debes considerar "10 minutos". La eficacia de la lectura es que la palabra leída debe pasar directamente de los ojos al cerebro sin intermediarios como los que vimos: sin vocalización. siempre. ni subvocalización ni repetición mental. 5. Este mal hábito de lectura se llama regresión. Tienes que entrenar a tus ojos para que puedan pasar de arriba a abajo en los renglones sin necesidad de trucos raros. y consiste en la vuelta hacia atrás en el renglón con el objeto de corroborar si una palabra la has leído bien. FALSO. Los que deben moverse. la lengua ni la glotis. Notarás la presión que ejerce tu cabeza. Aún cuando creas no recordar. Se trata de una vocecita interna que te sigue. Hay estudiantes que tienen que regresar tres o cuatro veces sobre lo leído para verificar que leyeron bien. Esta es una práctica inadecuadísima que demora notablemente la lectura. 6. No seas obsesivo.labios. Cuando te propongo "10 minutos". ni nueve ni once. son los ojos. Cómo resolverlo: 1) repite para tus adentros mientras lees "Ricardo se compró un par de zapatos" o cuenta del uno al 6 y vuelve a contar. como si estuvieras bajando. a la misma hora. Durante este lapso comienza a corregir aquel o aquellos hábitos inadecuados de . como ya vimos. no audible. Un ejercicio: toma un libro cualquiera y lee SOLO 10 minutos por día. Esto es para ir acostumbrándote a controlar tu tiempo. como un eco. Luego repite mentalmente ese sonido: ese es el eco del sonido. ten fe en tu sistema inconsciente pues grabó lo que has leído aún cuando dudes de ello.. como esas personas que tienen que controlar diez veces si cerraron la llave de paso del gas. Lo interesante de esto es que el cerebro derecho ha captado el sentido de la palabra y debes confiar en él. durante diez días. Cada vez que regreso en lo leído para verificar si lo he leído bien me quedan los conceptos más firmemente aprendidos. No es fácil combatirla pero hay un truco que te puede ayudar: haz un zumbido en voz alta y familiarízate con él. mientras estás leyendo.

LA LECTURA A VUELO DE PÁJARO: PRIMER CONTACTO CON EL TEXTO A medida que tu entrenamiento en la corrección de esos vicios avanza vas a notar que te es posible tener una idea general del texto que tendrás que estudiar "sobrevolándolo".acuerdo con la lista que has visto recién. cosas. acrecentar. EL MÉTODO A. nombres. Sólo entendiendo estos nombres como hatos de relaciones y colocándolos de nuevo en el terreno del que fueron abstraídos. falsean. podremos esperar evitar inferencias engañosas y acrecentar nuestra comprensión. designan.. entendiendo. porciones. Observa. Conceptos tales como "nación". de por sí. tus ojos rastrean rápidamente las palabras claves del texto identificando aquellas que. interconectados. la tales como "nación".C. empeños. comprensión Ocurre que. es decir. partes. lee solamente las palabras en negrita de este fragmento: La tesis central de esta obra es que el mundo de la humanidad constituye un total de procesos múltiples interconectados y que los empeños por descomponer en sus partes a esta totalidad. Este recurso es un primer contacto previo a la lectura comprensiva como veremos luego. abstraídos. que luego no pueden rearmar. el texto queda sin sentido. "sociedad" y "cultura" designan porciones y pueden llevarnos a convertir nombres en cosas.C.O. descomponer. podremos esperar evitar inferencias engañosas y nuestra . Sólo estos como hatos de relaciones y de nuevo en el del que fueron . . conceptos. convertir.S. Este fragmento contiene 85 palabras. realidad. falsean la realidad. mundo. cuando estás entrenado. te van a motivar para seguir leyendo. colocándolos.E. La central de esta obra es que el de la humanidad constituye un total de múltiples y que los por en sus a esta totalidad.. "sociedad" y "cultura" designan y pueden llevarnos a en . recorriéndolo a "vuelo de pájaro". si las sacamos. procesos. que luego no pueden rearmar. Para tener una idea plena de este tipo de lectura preliminar. terreno. Vas a notar grandes cambios en tu capacidad de lectura que. Con la lectura a "vuelo de pájaro" hemos fijado la vista en 22 palabras con lo que tenemos una idea muy general de lo que va a tratar la obra: tesis. nombres.

Los conceptos que designan porciones de ese mundo convierten los nombres en cosas. concibiendo al mundo como procesos interconectados.¿Has entendido el texto anterior? Por supuesto que no. secundarias y terciarias. Tanto en este como en el resto de las secciones.S. Yo tampoco.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. en leer cualquier material. vas a tener siempre a la vista el mapa del Método para que puedas orientarte. (Construcción de contenidos) Trabajo sobre el texto. Ideas erróneas respecto a la lectura. Te recuerdo que el módulo resaltado es el que trataremos a continuación.C.. por lo menos.S. el empeño que se pone en descomponerlo en partes falsea la realidad.C. durante esos diez minutos diarios de los que te hablé. La lectura comprensiva. fundamentalmente. Las palabras guías. El arte de interrogar al texto.C.E.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva. trabajoso ¿Por qué? Pues para que puedas llegar a utilizarlo eficazmente en tu estudio tienes que estar bastante entrenado en lectura. Subrayado telegramático.. Entendiendo esos nombres y colocándolos en el terreno del que fueron abstraídos acrecienta nuestra comprensión. C.O. El interrogatorio y el subrayado telegramático. La síntesis con estilo propio. Las tablas conceptuales.C. podríamos con ellas redactar una idea aproximada del párrafo: El autor nos dice que su tesis es que. (55 palabras) Todo este recurso de la lectura "a vuelo de pájaro" o lectura superficial es. Identificación de ideas principales. EL MÉTODO A. las que hemos extraído en ese "vuelo de pájaro". ¡Pruébalo! EL MÉTODO A.C. MÓDULO A A. C . en identificación rápida de las palabras.C.O. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro". como recurso para un primer contacto con el texto. Pero si vamos a las palabras en negrita.S.E. en evitar cualquiera de los vicios de lectura que te describí y. al principio. al Saber A.E.O.

Pero "comprender" no es sólo "entender". secundarias y terciarias. rellenado de "huecos". o vivimos por vivir o vivimos por objetivos. también. retención. etc. sobre todo. aclarando conceptos y aportando nuestras conclusiones. es también: descifrar el texto. reflexionando sobre lo que nos cuenta. evitación de las vacilaciones. pues quien pasa sus ojos por los renglones sin saber qué está leyendo no es leer. política. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. . S. interpretar. Ampliación de la síntesis en un texto enriquecido.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. En realidad. desentrañando los puntos de vista oscuros. ¿Pero qué entendemos por "comprensiva"? A cualquiera que le preguntemos te contestará que leemos para entender. es hacer "como si" leyera. E S O LECTURA COMPRENSIVA En cuanto a la lectura. necesitas. como en la vida. "comprender" y "entender" son sinónimos.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales.C C. desentrañar. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. E.. Cuando tienes que estudiar un texto de historia. geografía. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. Ensayo de elocución. conocer. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. economía. sacar nuestras propias conclusiones lo que nos transforma en lectores críticos. poder explicarlo. Es imposible leer comprensivamente si eres un lector pasivo que admites todo cuanto el autor dice como si fuera el poseedor del saber absoluto dueño de la verdad. Corrección de errores. contar. debe ser activa. distinguiendo sus puntos de vista. aclarar y. contarlo a los demás. tiene que ser comprensiva. En síntesis: comprender es. entonces. interpretando sus hipótesis. Y tiene razón. conociendo las ideas del autor. descifrar. reflexionar. Para que la lectura sea comprensiva. para ser tal. repetición. . Uso del diccionario. por lo tanto. En cuanto a la vida. O. e primer lugar. explicar. identificar las ideas principales. distinguir. En definitiva: toda lectura. Técnica para escribir una síntesis.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. hay dos objetivos básicos: leer por leer o leer para comprender. leer por leer está incorrectamente expresado. Para ello vas a implementar un recurso: el subrayado telegramático y el interrogatorio.

si no estuvieran. ya en la primera está la idea principal.O. ¶ . Surgen las Ciencias Sociales La costumbre de considerar entidades tales como iroqueses. el autor utiliza el resto de las oraciones para ampliar lo que nos dijo en la primera. con punto seguido. conforman un párrafo. vamos a señalar con negrita los verbos conjugados. Cada párrafo. Luego. Surgen las Ciencias Sociales 1) La costumbre de considerar entidades tales como iroqueses. estorba nuestra actitud . comienza con una sangría y termina en un punto y aparte. (no el infinitivo). Persia o los Estados Unidos como entidades fijas contrapuestas recíprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y con límites externos fijos. Veamos si logramos entender algo de este párrafo suelto: está compuesto por cinco oraciones.S.C.y si observas atentamente. una mala elección que perturba nuestro entendimiento presente.. Segundo y Tercer mundos sólo viene a complicar esta dificultad. identificadas con distintos tipos de letra. INTERROGANDO AL TEXTO Ahora. 4) Esto nos hace pensar en que es probable que estemos entre en tanto algunas limitaciones conceptuales en nuestro estudio de fenómenos sociales y políticos. en general. y no solamente una aberración temporal. Como este que acabas de leer. estorba nuestra actitud para entender su mutuo encuentro y confrontación. el texto no tendría sentido: considerar entidades fijas estorba el entender. EL MÉTODO A. de todo el párrafo.E. 2) En verdad. Grecia. Persia o los Estados Unidos como entidades fijas contrapuestas recíprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y con límites externos fijos. incluyendo el subtítulo.. El párrafo anterior está compuesto por tres oraciones. 5) Cabe pensar que en algún punto crítico del pasado escogimos una opción equivocada.Las ideas del autor están contenidas en las oraciones que. Grecia.C. 3) El disponer bloques imaginarios de construcción en pirámides llamadas Este y oeste o Primero. esta tendencia ha dificultado entender estos encuentros y confrontaciones. Con el subrayado telegramático marcamos aquellas palabras que.

No es necesario que interrogues todo un extenso texto como podría ser un capítulo completo sino elegir determinados párrafos para agilizar tu percepción de lo que debes estudiar. ¿Qué es lo que estorba nuestra actitud para entender el mutuo encuentro y confrontación de entidades.O. y no solamente una aberración temporal. una mala elección que perturba nuestro entendimiento presente. vamos a hacerle preguntas al texto para que nos devuelva respuestas y así ir fijando los conceptos: 1. (Comprensión de los conceptos) Palabras guías en acción. Pasemos. Este sistema de preguntas y respuestas te permite “juguetear” con el texto. EL MÉTODO A. poco a poco. 2.C. ¿Cómo fue la opción que escogimos? R: equivocada 6...S. EL MÉTODO A. Confección de tablas y mapas conceptuales. Segundo y Tercer mundos sólo viene a complicar esta dificultad. 3.C. 5. conocer no sólo los conceptos sino incrementar tu vocabulario. ahora. El disponer bloques imaginarios de construcción en pirámides llamadas Este y oeste o Primero.S. ¿Qué ha dificultado esta tendencia? R: los encuentros y confrontaciones.C. (126 palabras) Tomando en cuenta esos verbos. ¿En qué nos hace pensar al tomar en cuenta esta tendencia? R: que estemos entrando en limitaciones conceptuales.para entender su mutuo encuentro y confrontación. 4. Esto nos hace pensar en que es probable que estemos entrando en algunas limitaciones conceptuales en nuestro estudio de fenómenos sociales y políticos.. a la comprensión de los conceptos.O.. ir familiarizándote con él y. La síntesis con estilo propio: ..? Respuesta: La costumbre de considerarlas como fijas contrapuestas recíprocamente por virtud de una arquitectura interna estable y límites externos fijos.E.E. ¿Y qué perturba esta elección? R: nuestro entendimiento presente.. En verdad. ¿Qué es lo que viene a complicar esta dificultad? R: El disponer bloques imaginarios de construcción en pirámides. Cabe pensar que en algún punto crítico del pasado escogimos una opción equivocada.C. esta tendencia ha dificultado entender estos encuentros y confrontaciones.

Identificación de ideas principales.C.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. O.técnicas y modelos.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. rellenado de "huecos". Uso del diccionario. secundarias y terciarias. C. abarcando todo el largo de la tabla.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. 2) irás colocando de adentro hacia afuera las ideas del autor en una distribución .E. C C E S O Utilización de las palabras guías en tablas y mapas conceptuales Esta fase consiste en coordinar las ideas principales y secundarias de un texto en un cuadro. has subrayado las palabras y has interrogado al texto. puedes usar algún programa gráfico o insertar tablas como te muestro a continuación. Esta fase incluye la anterior: como ya sabes identificar las ideas principales. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. Módulo A Metodología de estudio: A.C. visualizando ese diagrama y empezando por cualquier lugar. Si utilizas una computadora. evitación de las vacilaciones.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva. retención. Subrayado telegramático. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. Procedimiento: 1) ubicarás el tema del párrafo a la izquierda. tabla o diagrama de tal manera que. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. al Saber A. estás en condiciones de confeccionar el diagrama o tabla. Las palabras guías. repetición. S.S.O. como recurso para un primer contacto con el texto. puedas reconstruir el texto original. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro". Ensayo de elocución. Ideas erróneas respecto a la lectura. C. Confección de tu tabla conceptual Elementos que usarás: las palabras guías y columnas. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo Corrección de errores. E. Dramatización frente al espejo y con grabador. Técnica para escribir una síntesis. El arte de interrogar al texto.

5. 3) relaciona esas ideas abriendo subtablas. Para eso es indispensable que tengas siempre a mano un buen diccionario. 2. EL MÉTODO A. Persia. Como para la creación de un diagrama hay tantas opciones como personas lo realicen te invito a que. establecidas por Morris y seguidas por Carnap para el estudio de la semiótica (la teoría general de los signos . secundarias. Recordando sólo estas 36 tendrías que estar en condiciones de poder hablar sobre el tema. Beavin. EJEMPLO CON TEXTO DIFÍCIL Este es un texto con bastantes dificultades sobre todo porque está compuesto por palabras técnicas que no son demasiado conocidas por el estudiante. TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN (fragmento) Watzlawick. sintáctica. Interroga al texto Subraya las palabras guías con el subrayado telegramático Haz con esas palabras un diagrama o mapa conceptual.O. 3. Vas a hacer lo siguiente: 1. Jackson Quisiéramos sugerir que el estudio de la comunicación humana puede subdividirse en las tres áreas. hagas un diagrama propio. EEUU. etc) contrapuestas por Considerar arquitectura interna y límites externos fijos Son bloques imaginarios Estorba entender el encuentro y la confrontación Es una limitación conceptual Por lo tanto es una opción equivocada (36 palabras) Observa que has pasado de 126 palabras a 36. Lee el fragmento a "vuelo de pájaro" Vuélvelo a leer detenidamente buscando los verbos.S.C. con estas ideas de la tabla anterior.C.E. 4) si has decidido utilizar tablas con el Word crearás tantas columnas como ideas principales. por ejemplo: entidades fijas (Grecia.arbitraria. semántica y pragmática. complementarias consideres. 4.

. cuyo interés se refiere a los problemas de codificación. El significado constituye la preocupación central de la semántica.. (. cuyo interés se refiere a los problemas de codificación.. Tales problemas son de índole esencialmente sintáctica. (. pero se ocupará en particular de la pragmática.y los lenguajes). esto es. aplicadas al marco de la comunicación humana. la comunicación afecta a la conducta y éste es un aspecto pragmático.) Este libro se referirá a las tres áreas. ruido. Así. constituye el campo fundamental del teórico de la información. aplicadas al marco de la comunicación humana. Tales problemas son de índole esencialmente sintáctica. capacidad. carecerían de sentido a menos que el emisor y el receptor se hubieran puesto de acuerdo de antemano con respecto a su significado. carecerían de sentido a menos que el emisor y el receptor se hubieran puesto de acuerdo de antemano con respecto a su significado.) Este libro se referirá a las tres áreas. capacidad. la comunicación afecta a la conducta y éste es un aspecto pragmático. los efectos de la comunicación sobre la conducta. (224 palabras) ¡No! ¡Espera! ¡No sigas leyendo! Haz primero los ejercicios y verifica con lo que viene. toda información compartida presupone una convención semántica. toda información compartida presupone una convención semántica. Por último. establecidas por Morris y seguidas por Carnap para el estudio de la semiótica (la teoría general de los signos y los lenguajes). y a ese teórico no le interesa el significado de los símbolos-mensaje. redundancia y otras propiedades estadísticas del lenguaje. por ende. la primera de estas tres áreas abarca los problemas relativos a transmitir información y. y a ese teórico no le interesa el significado de los símbolos-mensaje. ellas son. canales. Beavin. El significado constituye la preocupación central de la semántica. Si bien es posible efectuar una separación conceptual clara entre estas tres áreas. interdependientes. Si bien es posible transmitir series de símbolos con corrección sintáctica. Jackson Quisiéramos sugerir que el estudio de la comunicación humana puede subdividirse en las tres áreas. Nuestro subrayado telegramático: TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN (fragmento) Watzlawick. no obstante. pero se ocupará en . constituye el campo fundamental del teórico de la información. la primera de estas tres áreas abarca los problemas relativos a transmitir información y. Si bien es posible transmitir series de símbolos con corrección sintáctica. semántica y pragmática. En tal sentido. Si bien es posible efectuar una separación conceptual clara entre estas tres áreas. Por último. Así. interdependientes. ruido. redundancia y otras propiedades estadísticas del lenguaje. En tal sentido. por ende. sintáctica. no obstante. canales.. ellas son.

4. ¿Cómo son estas tres áreas? 10. De la influencia de la comunicación sobre la conducta 7. semántica. ¿Y la pragmática? 7. canales. ¿De qué se ocupa la sintáctica? ¿Qué problemas abarca? 5.O. (¡46 de 224 Palabras! Esas palabras claves están destacadas en negrita) EL MÉTODO A. ¿De que aspecto trata este libro? RESPUESTAS AL TEXTO 1. Interdependientes 10. 3. ¿En qué áreas puede subdividirse el estudio de la comunicación humana? ¿Qué autores establecieron esta subdivisión? ¿Y para qué? 3. ¿Qué nos quieren sugerir los autores? 2. 2. Lo trata la pragmática 9.C. De los significados 6. ¿Qué estudia la semiótica? 4.S. Abarca los problemas de codificación. redundancia y otras propiedades estadísticas del lenguaje 5. PRÁCTICA DE INTERROGACIÓN AL TEXTO COMO UNA FORMA DE FIJAR CONOCIMIENTOS 1. ruido. capacidad.C. ¿Qué presupone toda información compartida? 8.particular de la pragmática. De la pragmática Tabla conceptual Estudio deTeoría general de la Semiótica signos y lenguajes Morris y Carnap . pragmática La teoría general de los signos y los lenguajes De transmitir la información. los efectos de la comunicación sobre la conducta. El estudio de la comunicación se subdivide en áreas Sintáctica.E. esto es. Afecta a la conducta. ¿Qué afecta la comunicación? ¿Qué área de la comunicación trata esto? 9. Una convención semántica 8. ¿Y la semántica? 6.

Tu puedes realizar el que más convenga a tu estilo de estudio. redundancia ruido capacidad canales codificación propiedades estadísticas lenguaje Necesita convención semántica entre emisor y receptor. Problemas de: I Interdependientes Codificación Sintáctica: Canales Transmite información i Capacidad Ruido Semántica: s significados Estudio de la Comunicación C Redundancia Propiedades estadísticas Emisor y receptor Acuerdo en convención de c Pragmática: la comunicación afecta conducta: Tema del libro T Explicación del mapa conceptual: En el centro de una hoja en blanco escribes el tema del capítulo. En lo posible. no repitas palabras sino utiliza las que ya figuran. En la periferia colocas los distintos conceptos y con flechas de un sentido o de ambos sentidos conectas las ideas principales y secundarias. Las variaciones son infinitas. Este es un modelo al que NO te tienes que atar. sino hacer el tuyo propio.Sintáctica Comunicación humana Transmite información. Si trabajas con una computadora quizá te sea más fácil las tablas. . el diagrama. si estudias con papel y lápiz. Se ocupa este libro Semántica Significados Pragmática Influye sobre la conducta Diagrama creativo o mapa conceptual A diferencia de la tabla. el diagrama creativo o mapa conceptual utiliza conectores en forma de flechas.

5. es decir. incrementar tu vocabulario personal al tener que buscar. con tu propio estilo de redacción.C. que estudia los problemas de la codificación. Si deseas reproducir ese texto basándote en este diagrama puedes decir que: “El estudio de la comunicación abarca tres áreas interdependientes: la Sintáctica. Te permite. la semántica. sinónimos para expresar las ideas. utilizo conectores de doble vía y conectores de dirección única que van a la palabra “interdependientes”. Observarás que el texto original ha sido reducido a unas pocas palabras. la pragmática. Si tienes más de un párrafo que sean breves.O. en “Acuerdo en convención de”. DATOS PARA QUE TOMES EN CUENTA AL ESCRIBIR UNA SÍNTESIS 1. Para significar que las tres áreas de la comunicación son interdependientes.tecnicas-de-estudio. . El acto de hacer estas tablas y escribir la síntesis favorece la memorización kinestésica (por movimiento). Especialmente. ya sea en forma escrita u oral. además. Te vas haciendo un cuadro mental vívido de lo que el autor expresó en el texto. 6. Utiliza oraciones cortas del tipo tradicional: sujeto (verbo) predicado. 7.htm Síntesis con estilo propio El objetivo de esta última fase en el procesamiento del texto consiste en que. se te activan otras áreas del cerebro.” EL MÉTODO A. basándote en la tabla conceptual. puedas redactar. en ciertos casos. la redundancia y las propiedades estadísticas. 3. puedes ir a este link: http://www. los canales. una síntesis de lo leído. No se trata de una obra literaria. el ruido. Es un procedimiento para reducir el texto original. que estudia los significados de las palabras y necesita de un acuerdo entre el emisor y el receptor del mensaje y la pragmática que estudia cómo la comunicación afecta la conducta humana. la capacidad.S.Como ejemplo tienes “semántica: significados” Debajo. 2. La escritura de la síntesis te permitirá agilizarte en la construcción de oraciones para luego reproducirlas.C. es el tema de este libro.E.org/aprendizaje/apunten. en vez de repetir “significados” utilizo una flecha a la palabra que ya está en el diagrama. 4. Si deseas aprender más sobre el Mapa Conceptual.

Escribe tres síntesis del mismo texto pero comenzando: • • • por "interdependientes" por "Morris y Carnap" por "convención semántica" Te habrás dado cuenta de que.C. Estas tres áreas están interrelacionadas aunque el libro trata sobre la pragmática. Y escribo. Esto te dará una gran libertad de expresión pues estarás utilizando tu estilo de comunicación para dar la lección o examen utilizando. Incluye todas las ideas principales.S.C. empieces por donde empieces. siempre vas a decir los mismos conceptos pues todos están interconectados. (Estructuración mnémica) La incorporación de los conocimientos y el recuerdo de lo incorporado..8.C. eso si.S." Ahora te toca a ti. "La redundancia es uno de los problemas que estudia la sintáctica junto con los canales. el ruido.O. es decir el estudio de los significados de los símbolos y por la pragmática. tienes que pasar a retener lo sintetizado.E. Vayamos. Una vez escrita la síntesis.O.. 9. la jerga de los autores y de la materia misma. "redundancia".C. que considera que toda comunicación afecta la conducta humana.C. al Saber . EL MÉTODO A. la codificación en la transmisión de información. entonces. al próximo módulo. Procedimientos efectivos para recordar. Ejercítate comenzando a redactar la síntesis desde cualquier punto de la tabla conceptual hasta abarcar la totalidad de los conocimientos. Otro ejemplo sobre el mismo tema Observo la tabla conceptual y elijo una palabra cualquiera.O. la capacidad.S.E. Se me ocurre comenzar la síntesis desde ahí. EL MÉTODO A. La comunicación humana también es estudiada por la semántica. La imaginería en acción MÓDULO Metodología de estudio: A.E. Las tres R. el de la Estructuración Mnémica.C. por ejemplo.

omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. Subrayado telegramático. . Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo. El arte de interrogar al texto. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro". Ensayo de elocución. es decir. Mira. utilizó su memoria y respondió adecuada y seguramente. redundancia y estadísticas relacionadas con el lenguaje" En el instante en que el profesor le hizo la pregunta a Damián se le prendió una luz. evitación de las vacilaciones. Corrección de errores. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. hace un rato.A A. codificación. repetición.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. capacidad. responde con seguridad: "Según los estudios realizados por Morris y seguidos por Carnap. Identificación de ideas principales. Las palabras guías. Ideas erróneas respecto a la lectura. Por fin llega a la mesa y se sienta. proceso que deja de lado todo aquel material que estudió pero que no es el adecuado para responder seleccionando de entre la maraña de conocimientos el propio para contestar la pregunta. "No sé nada". Su boca está seca y el resto del cuerpo está transpirado. S. como recurso para un primer contacto con el texto. rellenado de "huecos".aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. con miedo. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. Su respiración está entrecortada y la ansiedad va en aumento por falta de una buena oxigenación.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. Uso del diccionario. Técnica para escribir una síntesis. Ahora está seguro de lo que les dijo. C. C C E S O Damián se está acercando a la mesa de examen en cámara lenta. O. sin dudar un instante. E. a sus compañeros. secundarias y terciarias.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. retención. los rostros de los tres profesores. Y Damián.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva. la sintáctica es una de las tres áreas en que se divide el estudio de la comunicación humana y estudia lo relativo a la transmisión de la información en función a los problemas de canales. Es que la pregunta actuó como un disparador que puso en movimientos millones de interconexiones neuronales en el cerebro de Damián. El profesor lo mira. lee el programa de la materia y le lanza la primera pregunta: "¿Qué estudia la sintáctica?". ruido. C.

cámara digital. Es que estaba motivado por la materia. Las tres "R" : Registro. quedar bien con los profesores. por el desorden del pensamiento. etc. gusto. Cuando estudias de un libro o cualquier material escrito la entrada de información. sacarte de encima la materia de una buena vez. La cuestión es que quieres dar la materia y aprobarla.Para que este rastreo y selección de la respuesta se lleve a cabo en forma eficaz debieron ocurrir. mejor será la memorización. Motivación: ya conoces la cuestión de la motivación.E. etc. otro interés. En tu caso. quizá. oído. porque le gustaba y por las vacaciones pues deseaba poder dar el examen en diciembre y no tener que estudiar para marzo. recibir felicitaciones de los demás. dibujas diagramas o tablas conceptuales. previamente. evitar el enojo y los reproches de tus padres.C. de la misma manera que un sordo utiliza la vista para leer los labios o los signos de la otra persona. primeramente. a la vista le sumas el canal auditivo y si. Ahora. lees el material. tacto y movimiento o sentido kinestésico ( de kiné = movimiento) Te dije recién "la mayoría de la gente" pues un invidente puede utilizar la yema de los dedos (tacto) para leer mediante el sistema Braille. olfato. Tú tendrás. otros procesos. en el mío y en la mayoría de la gente. Retención. subrayas telegramáticamente. Todo comenzó. ¿Qué significa esto? Que cuanto más canales de entrada utilices para la entrada de información. CONDICIONES PARA UN REGISTRO EFECTIVO 1. Concentración: se ve obstaculizada por la dispersión. sentir que tu novia se enorgullece. Es evidente que la verdadera motivación estaría dada por el deseo de saber la materia. micrófono. en general. el escáner. cuando decidió sentarse en su escritorio y abrir el libro "Teoría de la Comunicación".C. es decir que no necesita de ningún esfuerzo. le sumas a la vista la motricidad. Mientras que la atención se pone en funcionamiento cuando algo nos interesa. 2.O. competir con algún amigo o compañero. si está leyendo en voz alta. es por los ojos a menos que tu canal de entrada sea por el oído pues retienes mejor si otra persona te lee. contestas por escrito preguntas que le haces al texto. EL MÉTODO A. los "periféricos" son los sentidos: vista. recibir el regalo que te prometieron si aprobabas. además.S. En ausencia de este estímulo tendrás que recurrir a otros: pasar tus vacaciones sin necesidad de estudiar. la concentración . Recuerdo La cuestión de la memorización comienza con la: Primera R: Registro Si estás familiarizado con una computadora sabrás que para que algo quede registrado en la memoria debes entrar la información por algún periférico: el teclado. para Damián. Pero.

. estar en sintonía. tu creatividad.requiere una actitud de "lucha" contra todo aquello que se le opone. tocando. se trata de algún asunto por resolver. la fauna discriminada de una región. La pregunta que me gustaría que respondieras es esta: ¿Cómo aprendes algo. una batalla histórica. Por ejemplo: comunicación humana = tú y tu amigo chatean por Internet.. ese hablarte a ti mismo sin darte cuenta de que lo estás haciendo. si predomina lo kinestésico necesitarás OLERLO. Con el estudio pasa algo parecido: necesitas que el material y tu mismo "vibren" en la misma frecuencia. Esto le quita a la mente la energía y capacidad para comprender tanto lo que se dice como lo que se lee y tus ojos pasan la vista por sobre las letras del texto sin comprender lo que estás leyendo. como ya habías visto. semántica = se mete en temas privados de ustedes dando opiniones. ¿Qué haces? Lo primero es encenderlo y luego aprietas los botones del remoto marcando el número del canal. pragmático". Uno de los factores que la entorpecen es el ya conocido "diálogo interno". viendo. Recuerda: el diálogo interno es una barrera que impide el paso de los estímulos. 3. sobre todo. TOCARLO Pero. una montaña nevada. se adaptan.. Con este simple y habitual acto has puesto en funcionamiento dos sintonías: la del control remoto con el TV y el receptor de TV con la estación emisora y eso sucede porque tanto la emisora como el receptor comparten la misma sintonía. puedes hacer uso de ciertos "trucos" para transformar esos conceptos en objetos concretos o en situaciones precisas. "resuelve" instalarse en el tema que origina ese diálogo interior pues. semántico. ¿Cómo oler.. si eres auditivo debes OIRLO. En la pantalla aparece la imagen de tu programa. es decir "se comprenden.. En cambio no habría problema para imaginar el cauce de un río. la cara de los Reyes católicos. gustar o tocar un concepto tal como "sintáctico. etc. Tus botones tienen un nombre: Sistema Representacional Predominante y. vibran en la misma frecuencia". seguramente.? Porque. GUSTARLO. sin tacto se incluye en el chat. está conformado por tus sentidos. como la mente no puede ocuparse con un 100 por ciento de eficiencia en dos estímulos simultáneos..: • • • si eres predominantemente visual se te impone VER el material. . es decir. Para retener los conceptos abstractos antes mencionados. sintáctica = una persona maleducada. Sintonía y Procesamiento: tienes deseos de ver un programa en TV. En el momento de esa "charla interior". Con lo anterior te darás cuenta que para poder retener ciertos conceptos hace falta que utilices tu imaginación y. oyendo.

Absurdas. Deben ser muy exageradas b. redundancia = repite mucho los mismo conceptos. Con olores fuertes g. Lo ven con la webcam. ahora. mantener. es decir. almacenar. en lo posible c. O de la forma en que lo desees Sería importante que repases el tema de la imaginación. creativamente. Lo que vas a almacenar es lo que has incorporado y para que esa retención sea efectiva debes disponer de lo que has registrado en el momento que lo desees. pues a esta función de la mente estás apelando. con enormes computadoras conectadas mediante un gruesísimo cable. archivar. ruido = respira con mucho ruido y le sale un extraño ronquido. es tan pero tan gordo que no entra en la habitación.capacidad = tiene tanta capacidad. Tiene abundancia de palabras. en todo caso el límite está puesto por tu creatividad. de lo contrario el estudio no cumple ninguna función. retornando al Capítulo 2. Coloreadas e. . Te recuerdo que la imaginación NO tiene límites. tienen que tener determinadas características: a. Este sistema puede parecerte largo y complicado. los conceptos transformados en imágenes pero exagerándolas: comunicación humana = tu y tu amigo chatean por Internet. Que puedas ser sentidas mediante el tacto h. Cada uno está al lado del otro. Repito. Moviéndose f. Para lograr lo anterior es muy eficaz este método que te paso a desarrollar: Para que utilices eficazmente lo que te expliqué en la primera R (Registro) en cuanto a transformar conceptos en imágenes. Extremadamente vulgares d. Segunda R: Retención Retener significa guardar. para que éstas se adhieran en tu mente de tal manera que no las olvides. buscando imágenes o sensaciones para dar apoyo imaginario a los conceptos. pero no lo es. Cuando estés entrenado te surgirá espontáneamente y te encontrarás.

La técnica que estás aprendiendo es una ayuda menemotécnica pero será muy poco útil si no has comprendido el tema de estudio. 1. vinculado. Ustedes se asustan y le piden que se vaya. impregnan la mente con estímulos imaginarios que se asocian. es tan pero tan gordo que no entra en la habitación.C. 2.S. EL MÉTODO A. sin tacto se mete en el chat Se trata de un hombre gordo. Recordarás mejor lo que has asociado. sucio que ustedes ven por la webcam.E. ruido = respira con mucho ruido y le sale un extraño ronquido que hace temblar las paredes. imposibles. 4. Estos cuadros mentales. Evocando esta absurda historia recordarás. unos a otros.O. capacidad = tiene tanta capacidad. semántica = se mete en temas privados de ustedes dando opiniones. Siempre. Insisto: para nada sirve registrar y retener si no tienes la posibilidad de recuperar el material en el momento en que lo necesites. Recordarás mejor lo que has registrado habiendo utilizado varios sentidos. el material más fácilmente recordado será aquel que has comprendido. Forcejea para ubicarse entre ustedes y tira objetos que están en el escritorio. exagerados. barbudo. Observas que sale de la computadora y hace fuerza para meterse entre ustedes dos. absurdos. 3. transformando conceptos abstractos en escenas vívidas. Los diez principios del recuerdo efectivo: Recordarás mejor lo que has comprendido más que lo memorizado mecánicamente. TERCERA R: RECUERDO El recuerdo o reconstrucción del texto estudiado está en función de lo registrado y lo retenido. Y así puedes seguir con el resto de los conceptos. .C. ordinario. los conceptos del tema a estudiar. Tiene abundancia de palabras. Recordarás mejor el texto que has trabajado: subrayado telegramático. diagramas. casi sin proponértelo.sintáctica = una persona maleducada. redundancia = repite mucho los mismo conceptos. tablas. es decir.

C.E. pasar las vacaciones. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro". C.C. lo que te cuentas a ti mismo. Uso del diccionario.C.C. Identificación de ideas principales.C. MÓDULO A Metodología de estudio: A. El arte de interrogar al texto. Recordarás mejor si te premias con algo: un descansito extra.Recordarás mejor lo que has transformado: las palabras del autor se mantienen.C. 7. ¿Recordarás todo esto? EL MÉTODO A. Corrección de errores. lo que cambia es tu forma de expresarlas. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio. Recordarás mejor lo que has interrogado: ¿qué? ¿quién? ¿para qué? ¿cuándo? ¿dónde?. 5. Rellenado de “huecos”. Recordarás mejor lo que te repites.S.E. 6.O. C C . a otra persona o a un grabador. Subrayado telegramático. 8. Las palabras guías. etc.O.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva.S. 10. evitar castigos.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas conceptuales. etc. Recordarás mejor cada vez que recuerdas lo estudiado por cuanto una conducta exitosa llama a otras conductas exitosas.O. deseo de saber. C. etc. Síntesis de este método.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz.S. al Saber A. Recordarás mejor si estás plenamente conciente de la finalidad de tu estudio: aprobar. Ideas erróneas respecto a la lectura. Técnica para escribir una síntesis. (Saneamiento de lo estudiado) Recitado y Repetición. una llamada telefónica. secundarias y terciarias. 9. como recurso para un primer contacto con el texto. Reconstrucción de mapas conceptuales. ver una serie de media hora por TV.E. EL MÉTODO A.

rellenado de "huecos". Corrección de errores.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. retención. otros. Lo ideal. no narran. Has procesado el texto según la o las técnicas elegidas: • • • • Subrayado de Ideas principales con el subrayado telegramático. S. repiten las palabras del autor del libro sin poner nada propio: no cuentan. sin gracia.E E. ¿Por qué te digo esto? Pues porque hay alumnos que recitan el tema aprendido como si fuera una poesía: son los que han estudiado "de memoria" y le quitaron sustancia humana al texto. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. . lo hacen sin suspenso. evitación de las vacilaciones. Hasta el momento: 1. Interrogación del texto para que te responda desde todos los ángulos. relatar" y no como cuando se recita una poesía. Optimización de los resultados. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. Una síntesis de lo visto Te propongo que hagamos un repaso de lo que has aprendido hasta ahora para alcanzar el éxito en el estudio. por ejemplo el profesor. se refiere a perfeccionar hasta el límite que consideres conveniente lo estudiado. es la recitación con repetición.ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. y espero que a eso apuntes. Ensayo de elocución. narrar. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. O. la narración de lo estudiado incluyendo las palabras claves del texto. Redacción de una síntesis con tu propio estilo de escritura. tiene que ser "recitado y reafirmado o repetido". Esto quiere decir que para que un texto sea agradable a la escucha de un otro. Y la "repetición" tiene que ver con la reafirmación de las palabras del autor. sin movimientos corporales. Confección de tablas conceptuales o diagramas creativos. Repetir lo incorporado es el último paso de este método dado que el módulo siguiente. repetición. S O El recitado y la repetición El término "recitar" lo tomamos como "contar.

tienes que ser natural. familiar que no de lugar a falsas interpretaciones y que cualquiera que lea el texto pueda comprenderlo.". preciso. es decir. Para lograr lo anterior es importante que leas autores que tengan estas características de concisión. No puedes utilizar cualquier palabra pues eso mal dispone y hasta puede ofender al profesor. Para eso: A.. concisa. En el segundo. Tendrás que comunicar todas las ideas del autor: B. Enfatizando tu exposición con gestos adecuados. ya sea en forma escrita como oral. respetando la sintaxis... si la comunicación es a través de la palabra hablada. que hacía unos platos riquísimos.. o sea. Aprendiste (o estás en vías de aprender) la técnica de memorización por imaginería haciendo cuadros vívidos de las distintas escenas y transformar en objetos los conceptos abstractos. b) Llegó a su casa y le dijo a su esposa que quería hablar con ella de un tema que le preocupaba. se centra sobre el objetivo central: hablar con su esposa. encendió el televisor mientras su mujer cocinaba una comida que le había enseñado la vecina de enfrente.. muy condimentados que le obligaban a tomar mucha agua. En el primer ejemplo el autor se "va por las ramas" derivándose en temas que no hacen a la trama.. conciso y específico: 1) natural: esto es que no debes utilizar palabras rimbombantes. después de darse un baño. O redactando en forma simple. concreto. Expresándolas en forma coherente y evitando toda clase de muletillas del tipo "esteee.. española. cuando llegó a su casa. C. D.. Ahora ha llegado el momento de que puedas repetir lo estudiado hasta alcanzar una verbalización de lo leído e incorporado.... Por lo tanto: Claves para redactar una síntesis Al redactar. etc.2. sino de uso frecuente. con el deseo de hablar con su esposa sobre el tema que tanto le preocupaba y por lo cual no dormía por las noches. .. E.. haciendo oraciones cortas.. digamos. Observa estos dos ejemplos: a) Entonces. eh. las palabras de la "jerga" de la asignatura. 3) específico: aquí debes utilizar las palabras que corresponden a la materia. si la exposición es escrita... 2) conciso: el texto tiene que ser justo. las que has subrayado telegramáticamente.

C. Bajo el gobierno de Gian Galeazzo Visconti (1378 . Este mapa conceptual. Corresponde al libro de la Editorial Peuser. En esta ocasión.1513) el dominio de los estados papales se extendió a casi todos los señoríos minúsculos de la Italia central. EL MÉTODO A. Luego. Dice así: "La historia del Renacimiento Italiano no se caracterizó únicamente por la constitución de gobiernos despóticos.C.E. Vamos a comenzar a procesarlo eligiendo el método del Subrayado telegramático. de E. También los papas intervinieron en ese movimiento general de engrandecimiento territorial. uno mucho mejor: .1402) la ciudad estado de Milán se expandió y anexó casi toda la llanura lombarda. más complejo. a comienzos de siglo XVI toda la península italiana se hallaba ya prácticamente bajo el gobierno de los cinco estados más poderosos: el ducado de Milán. Irás notando que te vas a comunicar mejor con los demás. La república de Florencia no se quedó a la zaga en cuanto a sus ambiciones expansionistas. tú puedes hacer. vamos a confeccionar con estas palabras resaltadas un mapa conceptual. los comerciantes de esta ciudad decidieron conquistar un imperio tierra adentro que protegiese las rutas comerciales con la Europa Central.S. yendo derecho al asunto y evitando lo superfluo. "Civilizaciones de Occidente". se me ocurrió a mí. confeccionarás con ellas la tabla conceptual o diagrama creativo que te va ayudar notablemente al proceso de incorporación y repetición. MacNall Burns. Observa el texto y fíjate el poco espacio que ocupan las palabras en negrita contra el texto original. las repúblicas de Venecia y Florencia.O. incluida la rica ciudad de Padua y gran parte del territorio conquistado anteriormente por Milán. Antes que terminara el siglo XIV se había apoderado ya de casi todo el distrito de Toscana y en 1406 cayó bajo el dominio florentino la gran ciudad mercantil de Pisa. el reino de Nápoles y los Estados Pontificios". UN EJERCICIO PARA QUE PRACTIQUES Te pido que imagines que este texto forma parte de un capítulo que tienes que aprender.La ejercitación en estos puntos te dará beneficios en otras áreas y no sólo en el estudio. Como consecuencia de esa expansión. En consecuencia. Esas son las palabras que debes conocer si o si. Esta expansión provocó los temores de Venecia.1503) y Julio II (1503 . en vez de una tabla. los estados más grandes y poderosos tendían también manifiestamente a absorber a los menores. Durante el reinado de papas mundanos y agresivos como Alejandro VI (1492 . seguramente. En 1454 Venecia había conseguido ya anexar casi todo el noroeste de Italia.

Mapa conceptual o diagrama creativo Gobiernos despóticos G G Julio II (1503/13 ) Dominan Señorías Italia C Central Renacimiento I Italiano Pisa: 1406 P Florencia. Ejemplo: . Esto significa que elegirás una palabra cualquiera.14 Milán – Gobierno de Visconti – 1 1378/1402 Anexó N. anteriormente. Repúblicas de Venecia y Florencia. Reino de Nápoles y Estados Pontificios P Confeccionado el mapa viene el proceso de reconstruir el texto pero ¡ATENCIÓN! comenzando por cualquier parte del diagrama. c conquista Toscana: fin Papa s Estados poderosos E Alejandro VI (1492/1503) ( S S S. por ejemplo "comerciantes" y construirás oraciones hasta hablar de todas las ideas que el autor expresa en el texto.O. d Anexa Lombarda A Venecia teme V Comerciantes protegen rutas con Europa Central r Siglo 16 Italia bajo el gobierno de d Ducado de Milán. tal como lo hiciste. de Italia y Padua 1454 y parte de Milán.

5. Usa un grabador. Ejemplo: "No sólo la presencia de gobiernos despóticos caracterizó al Renacimiento Italiano sino la conquista de estados pequeños por los más poderosos. preguntas al autor. Padua y los territorios ya anexados por Milán. Pídele a un amigo o un familiar que elija palabras del diagrama. Por esta causa ellos. Para memorizar las fechas utiliza la agrupación de dos números + uno ó dos números y dale un ritmo a la repetición. Con esas palabras construye oraciones cortas y reconstruye TODAS las ideas principales del texto original pero con tu propio estilo de habla. a su vez. etc.. para que luego puedas oírte y corregir los vicios: hablar rápido. 1513 será 15 13 y así en más golpeteando una mesa o tu pierna mientras los repites. vacilaciones. que anexa la llanura lombarda durante el ducado de Visconti. 9. Elige un texto que tengas que estudiar." Más ejercicios para que practiques 1.) 3. muletillas. 6. al temer por estas conquistas milanesas."Los comerciantes venecianos estaban asustados debido a los territorios que anexaba Milán bajo el gobierno de Visconti entre 1378 y 1402. 2. Con las respuestas y/o con las palabras del subrayado confecciona un diagrama creativo o mapa conceptual. 8.. conquistaron territorios en el noroeste de Italia. . Florencia. Venecia que. etc. Ejemplo: 1503 va a ser 15 3. 4.. que a fines del siglo 14 conquista Toscana y en 1406 Pisa y los papas Julio II y Alejandro VI que anexan estados minúsculos del centro de Italia a los Estados Pontificios". 7. Con las palabras del diagrama y empezando por donde quieras escribe una síntesis con tu propio estilo de escritura. conquista a su vez el noroeste de Italia y Padua. Esta imagen de ti mismo te va a dar la impresión de una presencia que te escucha. etc.. Ponte frente a un espejo háblale a tu imagen contándole lo que estás estudiando. Ejemplos claves son: Milán. olvidos." Elijamos otra palabra cualquiera: "papas" "Los papas Alejandro VI entre 1492 y 1503 y Julio II entre 1503 y 1513 se agregaron a estas conquistas de territorios y anexaron para los Estados Pontificios minúsculos estados de la Italia central. Al principio guíate por el diagrama. que funcionará como el oído de tu imagen en el espejo. Efectúa el procesamiento del texto según el método que prefieras (subrayado telegramático.

Subrayado telegramático.O. El arte de interrogar al texto. como recurso para un primer contacto con el texto. Puedes utilizar todas las técnicas de visualización para darle realismo a las imágenes generadas con el ojo de tu mente. ¿Por qué. C.O.S. La lectura superficial o a "vuelo de pájaro".S. y… 2. Dos premisas para que tomes en cuenta Recuerda esto: 1. en definitiva.10. pues. a la Optimización de los resultados. EL MÉTODO A. es el ejercicio de la profesión elegida y no necesariamente todas las materias que componen la carrera.omprensión de los conceptos: Utilización de las palabras guías en la confección de mapas y tablas C C .C. entonces. C.onstrucción de contenidos: Lectura comprensiva.O. ¡Abajo el perfeccionismo! Algunas sugerencias para optimizar lo aprendido. mejor. Optimizar tu aprendizaje es una metáfora de optimizar tu vida.C. Ideas erróneas respecto a la lectura. si lo deseas puedes ser exitoso en el estudio.E. y si te gusta.. estudias porque te conviene. Módulo A Metodología de estudio: A.C. Recuerda utilizar tu capacidad de imaginar para hacer cuadros vívidos de estas conquistas como si estuvieras viendo una película de acción.C.E. Lo que te tiene que gustar. (Construcción de contenidos) Realismo al evaluarte.E.C. secundarias y terciarias. al Saber A. Las palabras guías. no utilizar lo que estás aprendiendo para transferirlo a otras áreas? Vayamos. EL MÉTODO A.. si no lo deseas nada puede ayudarte.C.S.proximación al texto: La lectura: principios básicos de una lectura eficaz. Identificación de ideas principales.

ptimización de los resultados: La repetición activa del texto (sin esquemas) con tus propias palabras. repetición. En esta etapa ya tienes incorporados los conocimientos y tienes. Esto se conoce con el nombre de "la curva del olvido" por eso es tan importante la optimización de lo estudiado para mantener vigentes los conocimientos. Por eso es tan importante que planifiques el estudio de tal manera que te quede uno o dos días previos al examen para optimizar los resultados. nombres. Reconstrucción de los mapas y tablas mediante el recuerdo selectivo.conceptuales. 3. Ricardo. Fallas en la secuencia de los acontecimientos. etc.. Has olvidado fechas. retención.S. Decreció el nivel de información.structuración mnémica Principios básicos de una correcta memorización: las tres R: registro. evitación de las vacilaciones. ("¿Cómo era el nombre de ese Papa. Puede presentar estas variaciones: 1.C. Procedimientos efectivos para memorizar: asociación e imaginería. comúnmente. Este es un punto importante que se conoce con el nombre de Exceso de Síntesis 4. La repetición activa Esta repetición se refiere a la corrección de errores y vacíos en la información que adquiriste en la fases de Comprensión de los conceptos y Estructuración Mnémica. se conoce con el nombre de repaso. situaciones. En tu tarea de estudiar un texto es de gran importancia que cumplas con estos puntos: Aproximación al texto: . S.C. Uso del diccionario. Corrección de errores.aneamiento de lo estudiado El recitado y la repetición. Uso del grabador y el espejo como auxiliares dinámicos. Tienes distorsionada la información: confundes fechas.... Técnica para escribir una síntesis. relaciones entre sucesos.?") Es que la retención de lo aprendido se va modificando con el paso del tiempo. tiempo. Nueva síntesis del Método A. mencionas primero lo que es un dato del final. que optimizarlos. S O Este último módulo es lo que.. nombres.. si lo deseas. rellenado de "huecos". fundamentalmente. E E. O. no Alejandro. Transformación del mapa conceptual a la síntesis con estilo propio.O. Ensayo de elocución. 2. Para eso necesitas.E.

Sigue grabando lo que dices. Aquí entra a funcionar el espejo y el grabador o. Te recuerdo que esto te dará sensación de que otra persona te está mirando. 4. 6. lo subrayado. Visualiza internamente el diagrama o tabla conceptual 5. ayudándote con la creación de escenas mentales. ahora. Encenderás el grabador para registrar tu verbalización. lo sintetizado teniendo a la vista las tablas o diagramas Optimizarás los resultados: • Recitando y repitiendo lo incorporado.Harás una lectura “a vuelo de pájaro” para tener una Completarás ese primer contacto… Construyendo los contenidos: • • • Interrogando al texto subrayándolo telegramaticamente las palabras claves que te servirán para Identificar las ideas principales. miedo a enfrentar al público sean cinco o cien personas. una videocámara. Estarás parado o sentado frente a un espejo. Luego cierra los ojos y relájate utilizando algunas de las técnicas que has aprendido. . Comienza a narrar por donde quieras. Rebobina la cinta y escúchate. en ausencia de los diagramas o tablas. es decir. El grabador ocupa el lugar de los "oídos" del profesor. El proceso es este: 1. Sanearás lo estudiado: • Repitiendo lo interrogado. si la tienes. 2. las que subrayaste. del público. de los compañeros. Este recurso es útil para quienes tienen pánico de escena. 3. Comprenderás los conceptos: • • confeccionando tablas y/o mapas conceptuales (diagramas creativos) escribiendo una síntesis con tu propio estilo Estructurarás lo aprendido memorizando las palabras claves.

estás colocando sobre una hoja en blanco del tipo oficio las palabras que enlazarás con flechitas tal como hicimos en la confección de los mapas conceptuales. si quieres. con el mismo lápiz. Cuanto más rápido y. si no te sientes satisfecho.S.O. b) realmente tu desempeño fue bajo. Esto puede ser más lento si el texto trata de conceptos abstractos y más fáciles si son conceptos de historia o geografía. 9. tu Nivel Optimo de Rendimiento en las Tareas de Estudio. Mientras haces la lectura a vuelo de pájaro ya estás captando las primeras palabras claves que subrayarás y te darás cuenta que generarás imágenes mentales sobre lo que estás leyendo. tendrás que regresar a la etapa de Comprensión de los conceptos y repetir el texto con los diagramas a la vista. al Saber Bueno. el oído. la conquista de un territorio que la Sintáctica. No desesperes. Todo quedará asociado en tu mente y el recuerdo será efectivo. Es mucho más sencillo visualizar con el ojo de tu mente al papa Alejandro. que la Semántica. Todo esto es más rápido cuanto más lo practiques. Si cumples con estos 10 puntos… de 10 puntos será tu desempeño. desprolijo.7. Inmediatamente. .C. Si este es tu caso deberás repetir los puntos anteriores hasta alcanzar la optimización. creándole un rostro. De ese diagrama o tabla es de donde tienes que recordar los conceptos que. En cambio. La idea que subyace al método de estudio es. que cuanto más sentidos utilices más fácil recordarás: la vista. como te dije anteriormente. por qué no. el movimiento y hasta puedes imaginar olores y sabores. Si la nota que te has puesto es realista y te sientes conforme es porque has alcanzado tu NORTE. en la medida que practiques el método A. te darás cuenta que ese TODO se hace casi simultáneamente. 10. date cuenta si es porque: a) eres muy perfeccionista. Si lo consideras bajo. lo puedes transformar en síntesis escrita o grabada.S.. mejor.C.E. Veamos: Cuando estás sentado frente al texto de estudio y comienzas a leer lo harás con un LÁPIZ en la mano (No lapicera pues no se puede borrar).E. La respuesta es NO: no tienes que hacer TODO esto secuencialmente pues.O.C.. ¿Todo esto tengo que hacer para estudiar? ¿Cuánto tiempo voy a tardar? La anterior es una pregunta habitual entre las personas que aprenden el Método A. Imagina que eres el profesor y estás oyendo la narración de un alumno ¿Qué piensas? ¿Cómo lo juzgas? ¿Qué nota le pondrías? 8.C. es decir.

la carrera. Independientemente de si la "comida . una parte tuya sabe que sabe o sabe que no sabe. como ocurre en muchos casos. no comas más! Si este circuito fallara. . para mi y para cualquier persona. Se decía "¡Cuánto tengo que estudiar!".materia" te gusta. desesperación. Pero la cosa no quedaba ahí: iba a la bibliografía y se angustiaba al tomar conciencia de la enorme cantidad de autores que habían tratado el tema. además. Una vez atendí a una alumna de 26 años que estudiaba medicina. Yo te voy a hacer otra pregunta: ¿Cómo sabes cuando has saciado tu hambre? El aparato digestivo envía una señal a tu cerebro que le dice ¡Ya está bien. Los libros de medicina soy bastante voluminosos. Esta alumna.¿Qué criterio utilizar para evaluarte? Puedes preguntarte qué criterio tienes que utilizar para juzgar si sabes o no sabes la materia o el objetivo a evaluar cuando tengas que rendir examen. se decía a sí misma que NUNCA abarcaría esa materia. intolerancia con sus familiares. Eran otras las condiciones generales y resulta evidente que para los nuevos ciudadanos del siglo XXI la lectura veloz es indispensable. Así que. Algo parecido ocurre con tu criterio para saber si sabes. En el siglo XII de nuestra era se enseñaba a leer de igual manera como se enseña hoy. para ti. le impedían estudiar. dolores de cabeza. entraba (se provocaba) una crisis de desaliento que la manifestaba mediante llanto. etc. Entraba en un círculo viciosos llevada por el perfeccionismo:"Jamás sabré TODO lo que hay que saber" con lo que terminaba sin saber nada y abandonando la materia y. tiempo después. Si bien no era obligatorio que leyera todos esos libros. lo cual es imposible para Andrea. pues observaba la totalidad del tomo. que. si eres perfeccionista puede ser que nunca estés conforme con lo que has aprendido. Y si eres muy complaciente contigo puede que te evalúes con un 10 cuando no has estudiado más que para un cinco. Entraba en una crisis de ansiedad tan pero tan grande que no se podía poner a estudiar. deja de lado el perfeccionismo y la complacencia contigo y sé realista. Fin de la Sección 'TÉCNICAS DE ESTUDIO' LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA VELOZ O DE COMPRENSIÓN RÁPIDA Una técnica imprescindible para la era de la información. al evaluarte en esta etapa de Optimización. que llamaremos Andrea. Como te dije antes. la persona seguiría comiendo porque el sensor de la saciedad no le funciona. del conocimiento y de Internet. en las postrimerías del siglo XX. Entonces. incrementaba sus niveles de ansiedad ya en el momento de tomar el libro.. Vivía a pura frustración por su afán de saberlo todo.

de adultos.. recordar y utilizar el material leído desempeña un papel de vital importancia en el camino hacia el éxito. seguimos leyendo de esta manera ineficaz... a leer de esta manera. Disfrutar del hábito de leer. triple o décuplo según el deseo. INVIERTE TU TIEMPO POR UNA SOLA VEZ… Y BENEFÍCIATE A LO LARGO DE TODA TU VIDA !! . PROBLEMAS DE LA LECTURA CONVENCIONAL La lectura lenta desgasta. A este tipo de acercamiento que impide la comprensión global se lo denomina. La lectura rápida combinada con la capacidad de comprender.. estudiando y practicando dos o tres meses podamos leer el doble. Si una persona normal lee 250 palabras por minuto. para que. le llevará casi 7 horas terminar un libro de 200 páginas (suponiendo que hay quinientas palabras en cada una). técnicamente. que al principio es lógica y necesaria. propósito y objetivos que nos fijemos. sin esfuerzo y con fluidez ha sido uno de los sucesos más gratificantes y significativos de su vida. desde la escuela primaria. lo hará en poco más de una hora. El problema es que. Millones de personas en todo el mundo afirman que aprender a leer rápido. Esto es equivalente a una escena a través de un pequeño orificio. porque obliga a recorrer el texto por sílabas o palabras. Se nos ha enseñado. Con la Lectura Veloz podrás. podrás preparar tres materias. • • • • • En el tiempo en el que ahora preparas una materia. ‘lectura tubular’. Recibirte en la mitad de tiempo. Pero si con la Lectura Veloz puede alcanzar las 1000 palabras.Hoy resulta conveniente invertir media hora cada dos o tres días para empezar a incrementar estas habilidades. TRANSFÓRMATE EN UN LECTOR VELOZ . Aumentar el nivel de comprensión. en muchas áreas de la vida. Reducir el esfuerzo mental durante la lectura.

cuando las técnicas de lectura veloz han sido bien aprendidas. permite obtener resultados asombrosos. la Fuerza Aérea de Estados Unidos recurre a las mismas técnicas de adiestramiento visual empleadas en el método de lectura veloz (y fue precisamente en ella donde. para leer partituras musicales. En efecto. Este dominio. de placer o de estudio.). etc. sino también por el mencionado desarrollo de diversas actitudes intelectuales que se alcanza gracias a las técnicas de lectura veloz. Además. para observar lo que lo rodea. el lector adquiere el dominio de su propio proceso de lectura. se capacita a los estudiantes y a todos los que realizan tareas intelectuales para lograr un mayor rendimiento en el estudio y para aprovechar mejor el tiempo a él dedicado. gráficos y planos. que van más allá del mero logro de la eficacia en el proceso de leer. Se logra un desarrollo de la capacidad de entendimiento. después de la Segunda Guerra Mundial. se organizaron algunos de los primeros cursos de lectura veloz). la lectura veloz implica el adiestramiento del sentido de lavlista. se traduce. sumado al mayor rendimiento de la lectura. Como la lectura es uno de los procesos mentales más complejos. que el método brinda en relación con la lectura. Además del adiestramiento visual. Paralelamente. se logra mejorar la memoria y dirigir y aumentar el interés por los temas que deban considerarse. incluso en actividades tan cotidianas como cruzar una calle o manejar un automóvil. El “lector veloz” estará en condiciones de guiar eficientemente sus ojos no sólo al leer sino para ver cine o televisión. no sólo porque buena parte del estudio se realiza generalmente mediante la lectura de libros. como su nombre lo indica. MÁS BENEFICIOS DE LA LECTURA DE COMPRENSIÓN RÁPIDA . un aprovechamiento de todas sus posibilidades (muchas de ellas insospechadas). lo cual da por resultado una mejora general de la capacidad de ver. su mejoramiento mediante las técnicas de lectura veloz incide favorablemente —por un efecto de retroacción— sobre aquellos recursos mentales empleados en el proceso de la lectura. Pero uno de lo usos más interesantes de tales ventajas de la lectura veloz es el que de ella se hace en las llamadas “técnicas de estudio”. se logra una disminución del cansancio mental y físico (principalmente ocular) que por lo general acompaña al acto de leer. para capacitar a pilotos y artilleros en el reconocimiento de aviones en vuelo. Para esos fines la lectura veloz es una herramienta indispensable. pues pone en juego la mayoría de los recursos perceptivos e intelectivos. Todo esto tiene aplicaciones en los más diversos campos y profesiones. la lectura veloz implica un desarrollo de la capacidad intelectual aplicada al proceso de leer pero que. también.VENTAJAS DE LA LECTURA VELOZ La lectura veloz permite lograr una mayor comprensión de lo leído (a la vez que una velocidad de lectura mayor que la habitual. permite lograr una mayor concentración durante el proceso de leer y una mejor asimilación y retención de lo leído. Es más. tanto en sus aspectos perceptivos como en los relacionados con el intelecto. Pero estas son sólo algunas de las ventajas. En éstas. a atender y hasta a pensar mejor. se aprende a analizar. Por supuesto que todo esto tiene importantes aplicaciones en la vida profesional y en la actividad diaria. en una mejora general de la actividad intelectual. para analizar diagramas. de acuerdo con las dificultades del texto y con los propósitos que el lector se plantea en relación con él lectura superficial o profunda. En general.

por lo cual resulta excelente para tal fin. Se confunde la rapidez con el apresuramiento. En este idioma hay muchas expresiones idiomáticas que deben ser captadas de una sola mirada.• Comprender mejor en menos tiempo •Entender sin necesidad de hacer retrocesos •Leer sin movimientos de labios. alerta y eficiente. el lector lento suele vagar en sus pensamientos. esto se debe al hecho de leer por debajo de su capacidad para estar alerta e interesado por la lectura. sobre todo para el inglés. Por constante. Busca siempre las ideas importantes y los elementos de estructura y organización que le ayudarán a comprender mejor el significado de lo que esta leyendo. CONCEPTOS ERRÓNEOS SOBRE LA LECTURA RÁPIDA La lectura rápida no es una lectura descuidada ni atropellada. En realidad. el lector veloz es un lector activo. lengua y/o laringe •Dominar métodos para reforzar los registros en la memoria •Aumentar la concentración •Optimizar el nivel de retención del material leído •Disfrutar de una mayor relajación visual •Hacer una adecuada selección de textos •Diferenciar los conceptos esenciales de los secundarios •Saber aplicar técnicas de salteo y lectura superficial •Organizar ágilmente el repaso del material estudiado •Prepararse adecuadamente para los exámenes •Dominar estrategias para aprobar exámenes escritos y orales •Mejorar el rendimiento intelectual PARA LEER CUALQUIER IDIOMA Otro aspecto interesante de la Lectura Veloz o de Comprensión Rápida es que resulta sumamente útil para leer cualquier idioma. .

. se transmiten al cerebro mediante un proceso físico. Poniendo la lectura a tono con nuestro tiempo: mayor velocidad y comprensión. que te ofrecemos aquí.Generalmente se piensa que cuando se lee con rapidez no se dispone de tiempo para buscar el significado de las palabras desconocidas ni para leer pasajes difíciles. Es una metodología que permite: Incrementar la velocidad de lectura hasta en un 300%. aumentando consecuentemente el nivel de comprensión. El lector veloz terminará la lectura primero y recordará más que el lector lento y además podrá releer el texto con mayor facilidad. sino paso obligado para ser un buen lector. las palabras y pensamientos del autor... la lectura es también una actividad muscular en la que se logrará mayor éxito con cierto adiestramiento y práctica. del conocimiento y de Internet. La lectura veloz es una herramienta muy útil para avanzar con mayor rapidez en los cursos que ofrecen los sistemas abiertos de educación. El lector veloz puede detenerse tan frecuentemente como el lector lento. El propósito último de la lectura es intelectual y emocional. Si quieres avanzar en la naturaleza de esta extraordinaria herramienta. Aprender a leer con rapidez no es sólo una necesidad impuesta por la premura de los tiempos en que vivimos. puedes leer una INTRODUCCIÓN PARA ESCÉPTICOS. mínimo esfuerzo y máximo rendimiento. Erradicando hábitos negativos de lectura. Pero los estimulantes de esta actividad mental. La lectura lenta desgasta. trocándolos por otros nuevos y más convenientes. pero no es así. puedes continuar aquí: PRINCIPIOS DE LA LECTURA VELOZ ¿QUÉ ES LA LECTURA VELOZ? Es una técnica imprescindible en la era de la información. un lector eficiente. Así pues. Si eres escéptico respecto a las posibilidades y alcances de la Lectura Veloz. porque obliga a recorrer el texto por sílabas o palabras.

J. Anderson señalaba. la Sra. le llevará casi 7 horas terminar un libro de 200 páginas (suponiendo que hay quinientas palabras en cada una). el niño captaba totalidades con un sentido holístico. con las cuales se logra: • • • • • • • • • • • Disfrutar del hábito de leer. Ampliar la longitud de sus fijaciones. la superioridad de todo a la suma de las partes. Aumentar la velocidad de los movimientos de los ojos. Saber aplicar técnicas de salteo y lectura superficial. Pero si con la Lectura Dinámica puede alcanzar las 1000 palabras por minuto. Quedaba aclarada la interrelación figura-fondo. La nueva pedagogía (Decroly. la importancia de las investigaciones sobre percepción visual realizadas por medio de aparatos . desde la escuela primaria. Todas las personas. Disfrutar de una mayor relajación visual. lengua y/o laringe. Cómo se descubrieron los principios de la Lectura Dinámica A principios del siglo XX. Kofka). Entender sin necesidad de hacer retrocesos. A este tipo de abordaje que impide la comprensión global se lo denomina. Piaget) estructuraba los primeros métodos de enseñanza global.L. ‘lectura tubular’.Esto es equivalente a querer mirar un bosque pasando por cada árbol. leemos de esta manera ineficaz. en una célebre tesis. Objetivos de este curso: Analizaremos el papel que juegan los ojos y el cerebro en el proceso de la lectura. Leer sin movimientos de labios. Hacer una adecuada selección de textos. conoceremos los vicios de la lectura convencional y los superaremos ejercitándonos en las habilidades de la Lectura Veloz o Dinámica. Si una persona normal lee 250 palabras por minuto. Optimizar el nivel de retención del material leído. las investigaciones neurofisiológicas arrojaban nuevas luces sobre los mecanismos de percepción visual. obteniendo una comprensión. Se había probado que aunque la actividad intelectual procedía de lo simple a lo complejo. u observar cualquier escena a través de un pequeño orificio. técnicamente. Seguir enseñándole la lectura en base a las articulaciones del lenguaje hablado constituía evidentemente un inconveniente. Los gabinetes de psicología experimental descubrían las leyes gestálticas (Wertheimer. Aumentar la concentración. terminará el libro en poco más de una hora. Comprender mejor en menos tiempo. la validez de los conjuntos. En los comienzos de los años 30.

Experimentos precisos demostraban que los movimientos del ojo son discontinuos. La primera mejora será en tu velocidad. En las páginas siguientes descubrirás por qué lees despacio. según se vaya comprobando que es posible leer y comprender más . precepto. variando según los individuos y también según las características del material de lectura. sustituir la lectura articulada por una lectura mental directa (sin vocalizar). Las técnicas se fueron perfeccionando y utilizando cada vez con mayor frecuencia en distintos ámbitos de actividad profesional. debes aprender a leer de manera más inteligente. La lectura sólo se produce durante las pausas. y no sólo más rápida. memoria-elaboración. Las primeras conclusiones a partir de los trabajos de la Sra. Esas pausas son irregulares en cuanto a número y duración. El material documental microfilmado se proyectaba para información de los miembros a una velocidad de pasaje que lo tornaba ilegible para nuestro hipotético observador. .especializados. es decir. Es que el personal del F. científica y cultural. Anderson ya entreveían la posibilidad de impartir mejores hábitos de lectura a cada individuo. PRECURSOR DE LA LECTURA VELOZ Antes de la segunda guerra mundial.I. el hilo de Ariadna para recorrer los laberintos estímulo-sensación. se encontraba entre los principales adiestrados en las nuevas Técnicas de Lectura. El ojo podía ser educado para aprovechar también su mayor campo de percepción. Hoy día. LECTURA VELOZ O DINÁMICA: MÁS VELOCIDAD Y MAYOR COMPRENSIÓN Emplear tu tiempo de la mejor manera posible no sólo significa leer rápidamente.I.I. el método de Lectura Dinámica ha pasado su etapa de prueba y perfeccionamiento y ha ingresado al patrimonio tecnológico de nuestra época.integración. Se había encontrado. sino también satisfacer tus necesidades de comprensión del material. e identificarás tus viejos e inefectivos hábitos. disminuyendo el número de pausas por línea. bien definidos y efectivos. seguramente se hubiera sentido desconcertado. EL F. tras lo cual podrás sustituirlos por nuevos hábitos. pues. Esta perfección de métodos podría ser alcanzada a condición de desarrollar la capacidad de lectura visual silenciosa. si quieres obtener todos los beneficios posibles de tu tiempo de lectura.B.. si un observador no informado hubiese asistido a una sesión de trabajo en el F.B.B. que para leer recorre la línea en una serie de saltos y pausas. De allí en adelante partiría el camino para la revisión racional de antiguas modalidades de lectura lenta. Por tanto.

pero no pueden explicar ni siquiera brevemente su trama. Al comenzar con cada sección.palabras por minuto. Por otra parte. 7. Cada persona que lea este curso empezará a un nivel distinto. 2. pero necesitan dos meses para leerla. no se los puede considerar buenos lectores. DOS CLASES DE INEFICIENCIA A las personas que leen una novela en diez minutos. se puede estar mentalmente atento a la vez que físicamente relajado. En los ejercicios de velocidad. compite sólo contigo mismo. tampoco son buenos lectores. has tenido una experiencia de primera mano sobre las posibilidades de leer y comprender a un ritmo mucho más elevado. 6. Practicar. Deseo de mejora. podrías recaer con facilidad en tu vieja manera de hacer las cosas. Debes creer que es posible. Puedes no saber cómo. El método de enseñanza ha sido resumido a los elementos vitales de una buena lectura dinámica. Estudia y practica las técnicas de manera sistemática y coherente. Cualquier desviación u omisión de las instrucciones o lecciones dañaría tu capacidad para poner en prácticas las técnicas descritas. REQUISITOS PARA MEJORAR LAS APTITUDES DE LECTURA Recoger los beneficios de una lectura más rápida implica siete requisitos: 1. Competir contigo mismo/a. Lo peor que se puede pedir a cualquier instructor es: “Enséñeme lo imposible”. Por lo tanto. 3. 5. Obviamente. Haz de cada ejercicio otro escalón hacia una escritura mejorada. De otro modo. La única manera de hacer que los . la comprensión disminuye si estás nervioso mientras haces los ejercicios. Trata de mejorar con cada ejercicio. Si es así. Seguir todas las instrucciones cuidadosamente. 4. sino más bien una habilidad física que necesita método y práctica. hay personas que se ponen algo nerviosas: la tensión puede afectar negativamente a la comprensión. Adoptar un enfoque sistemático para la lectura. Porque la única manera de sustituir toda un vida de viejos hábitos de lectura es comprender y reforzar los nuevos hábitos. algo bastante comprensible. puesto que los viejos hábitos son confortables y familiares. Recuerda. busca la organización y asegúrate de que comprendes lo que se te pide que aprendas o hagas. Puede que tengas amigos que hayan seguido un curso de lectura rápida o que son lectores rápidos por naturaleza. son ineficientes. Descubrirás que tu nueva habilidad no es magia. son inefectivos. Evitar la tensión. los que pueden explicarle cualquier cosa sobre la novela. Un deseo sincero es esencial para cualquier mejora. Creer que es posible mejorar. pero debes creer que existe una manera.

nuevos hábitos sean confortables y familiares es reforzarlos mediante su puesta en práctica. aprendiendo lo que puedes hacer para leer más rápida e inteligentemente. ¿por qué seguir manteniendo invariados los mismos hábitos de lectura empleados desde tiempos bíblicos? Si es cierto que ‘el hombre es un animal de costumbres’. UNA NECESIDAD DE NUESTRO TIEMPO PARA NUESTRA NECESIDAD DE MAYOR TIEMPO En ninguna época histórica el hombre tuvo tantas posibilidades para su desarrollo como en la actual. libros e Internet. ¿por qué seguir siendo lectores ‘a la antigua’? En plena era espacial.es un resabio habitual de nuestro aprendizaje infantil de la lectura.. comunicación.... EN LA ERA ESPACIAL. MAYOR VELOCIDAD PARA UNA MAYOR CONCENTRACIÓN La mayor concentración es otro de los positivos resultados que se logran con una mayor velocidad de lectura. sin posibilidad de distracciones.. transporte. A la vez que disponemos cotidianamente de renovados materiales de lectura -valiosos para nuestro estudio. . también es cierto que puede ser dueño de sus costumbres. LA BARRERA DEL SONIDO La articulación sonora -consciente o inconsciente. información y placer-. Estas posibilidades y necesidades actuales son precisamente las que han determinado el surgimiento y auge de las técnicas de Lectura Dinámica. y que has perdido el significado de lo leído mecánicamente ! El ritmo de nuestro proceso captador e intelectivo nos lleva automáticamente a una concentración óptima. ¡Cuántas veces te habrá ocurrido a usted que al estar leyendo. etc. apetencias y obligaciones. Que puede erradicar hábitos negativos y trocarlos por otros nuevos y más convenientes. de pronto te has dado cuenta de que al mismo tiempo has estado ‘pensando en otra cosa’. nos imponen cada vez mayores limitaciones de tiempo. cuando la cibernética ha invadido todos los terrenos del quehacer común. el ritmo de nuestra vida contemporánea. cuando nos valemos a diario de los más revolucionarios avances en materia de medicina. Comprométete contigo mismo a hacer realidad ese tipo de mejora en tu vida de estudiante. Nunca hasta el presente había tenido acceso a información tan amplia y variada como la que hoy día nos brindan diarios. revistas.

o relecturas del material. Mientras no extirpemos estos inadecuados hábitos enquistados en nuestro mecanismo de recepción. imagen-concepto. así como buena concentración y memoria.decirse a ellos mismos la palabraa un mínimo.Aprendimos a leer deletreando y silabeando. No podemos leer todo a la misma velocidad. Cualquiera de estos problemas puede motivar un cambio en tu velocidad de lectura. será imposible superar las 250 palabras por minuto. Las exigencias son mayores. según vayas haciéndote un lector más eficiente. ¿CÓMO LEEN LOS LECTORES EFICIENTES? Los lectores eficientes leen el material aproximadamente de 3 a 5 veces más rápido que el lector medio. Los buenos lectores también tienen un enfoque flexible. La velocidad visual directa es abismalmente superior a la velocidad fonativa. tiempo y velocidad. apenas si habremos alcanzado a nombrar uno solo de ellos. Una de las primeras diferencias que notarás. Además. Sus ojos siempre están en el lugar previsto. por ejemplo. Luego ‘leyendo para nosotros mismos’. Y éste es uno de los vicios tradicionales que más fuertemente inciden en la lentitud de nuestro ritmo de lectura. Nuestra vista queda subordinada al habla y al oído. sistemático y “ad hoc” para muchos tipos diferentes de material. • • • . si el vocabulario es nuevo o si tienes unos conocimientos previos de la materia bastante limitados. Cuando mediante apropiados ejercicios se obvia la etapa sonora en la lectura. de acuerdo con la dificultas del material al que te enfrentes. cuando se suprime la articulación consciente e inconsciente. con pocas regresiones . se abre una vía directa vista-cerebro. prácticamente la velocidad tope del habla. y de la finalidad que persigas con tu lectura. Vocalización y subvocalización constituyen una verdadera ‘barrera del sonido’ que frena nuestra velocidad. que nos facilita el ingreso a niveles ‘superiores’ donde espacio visual. irás cambiando tanto la velocidad como la técnica. Queda fijada en una lectura ‘sonorizada’. También tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras Además han reducido su nivel de subvocalización. configuran una nueva ecuación para un distinto e individual ámbito dinámico. el material puede estar deficientemente estructurado o escrito. en vez de ir vagando por la página. • En principio. Basta pensar que en el mismo tiempo que visualizamos un conjunto de personas u objetos. es que en vez de leer a una velocidad. con subvocalización e introaudición (moviendo la lengua). tienen un movimiento de ojos suave y rítmico mientras van avanzando a lo largo del material.

Hoy el hombre usa trajes espaciales. El hombre de la Edad Media. El lector ineficiente se concentra tanto en cada palabra que pierde las ideas y conceptos importantes que el autor busca transmitir. El lector ineficiente es por naturaleza muy detallista en todo lo que hace y siente que leyendo palabra por palabra va a sacar el máximo beneficio de lo que lee. ¡enhorabuena! Acabas de dar una gran paso hacia la identificación de los motivos que te hacen leer despacio. ¿Sabe tú leer eficazmente? La pregunta no resulta obvia si se piensa que hace cincuenta años que Psicólogos y Pedagogos están estudiando los mecanismos de la lectura y los medios para mejorarla. Los ejercicios de lectura veloz y búsqueda de ideas centrales te ayudarán a cambiar de hábitos y desarrollar mayores habilidades para la lectura. su sistema de lectura es similar al de la Edad Media. que puede adquirirse a través de dos o tres meses.. Tu concentración se debilita pronto y pierde interés por lo que está leyendo. han permitido comprobar que mediante ejercitaciones especiales. en cambio. agilizando la capacidad de percepción del ojo. Podríamos decir que en tres meses (a razón de una hora diaria de . y coordinando esa nueva capacidad visual con la capacidad de elaboración mental. Cree que leer despacio aumentará la comprensión y concentración. según el número de horas que se dedique a su práctica. y los libros pasan a ser tu mayor enemigo. tedioso. incorporando nuevas técnicas. Este tipo de lectura se convierte en algo aburrido. La Lectura Dinámica produce resultados extraordinarios. sigue leyendo a razón de 150 palabras por minuto. Te divertirás con la lectura y logrará tus metas con eficiencia. en vez de concentrarte en palabras individuales. La ejercitación es la base del método de Lectura Veloz o Dinámica. Sin embargo. se precipita a razón de 30. jamás superó la velocidad de 35 kilómetros por hora en sus precarios carruajes.Si reconoces en tus propias experiencias de lectura la ausencia de alguno de los hábitos precedentes. Investigaciones realizadas en los laboratorios de psicología experimental. lee palabra por palabra. Desafortunadamente esto no es así. Su capacidad de lectura era de 100 palabras por minuto y su comprensión y retención eran escasas.000 kilómetros por hora a la conquista del universo. Aprenderás rápidamente a buscar ideas importantes y detalles significativos. Esto se logra desterrando antiguos malos hábitos de lectura. Centra sus ojos en cada palabra porque teme que si no absorbe todas y cada una de ellas va a perder algo. EL LECTOR INEFICIENTE El lector ineficiente.. Se podría decir ‘no ve el bosque’ porque está muy ocupado en mirar ‘los árboles’. todas las personas pueden modificar su velocidad de lectura y su comprensión de lo leído.

Un buen lector debe tener. Las frases se componen por unidades de significado. no sólo aumentaremos nuestra rapidez de lectura sino también nuestra comprensión. Está familiarizado con el manejo de las frases. Perciben las palabras como grupos. APRENDER A LEER POR FRASES La destreza básica de la Lectura de Comprensión Rápida es aprender a leer por frases. que son difíciles de expresar mediante las más cortas. y las técnicas para desterrar malos hábitos y convertirnos en lectores super-eficientes. pero éste sabe que los lectores maduros gustan de la información expresada en unidades más largas. una práctica adecuada tanto con oraciones cortas como largas. Si los estudiantes persisten en leer lentamente y decir cada palabra para sí mismos. a menudo tiene gran dificultad para captar el significado de una página impresa. más rápido podremos leer. el significado no está contenido en ellas.ejercitación) se puede desde duplicar hasta decuplicar la velocidad habitual. LAS HABILIDADES DEL LECTOR MADURO Los lectores lentos. simplemente porque están mirando en un lugar equivocado. Aquella tiene cierta fluidez y unidad que no tiene ésta. para mostrar qué información contienen. Los ojos y la mente pueden adiestrarse para absorber esas unidades de significado mucho mayor leyendo por frases y no al ritmo lento. La lectura por frases nos mantendrá concentrados en las ideas del texto. a menudo. El lector de palabra por palabra recibe la información con demasiada lentitud que su mente puede distraerse en otras ideas. las oraciones cortas logran expresar los principales puntos de la información que el autor desea transmitir. Cuanto menos saltos efectuemos. Si pasamos de la lectura de palabra por palabra a leer frase por frase. conviene que demos un vistazo a las habilidades de los lectores maduros. Perciben las palabras sueltas como meras palabras sueltas. En general. están colocando su énfasis mental donde no corresponde. Sus mentes están concentradas en la interrelación entre las palabras. de modo que no le es necesario al autor separarlas en formas más pequeñas y simples. de una palabra a la vez. si quiere manejar con facilidad las formas amplias usadas en las lecturas más avanzadas. el instructor habrá de referirse a oraciones largas. Y un lector maduro no puede nunca entender un material impreso mirando palabras sueltas: sencillamente. No sólo esto: las oraciones largas contienen algunas interrelaciones ocultas. Antes de introducirnos en la mecánica de la lectura. . pues. con un aumento considerable en la comprensión. El lector maduro cuenta con la capacidad para abarcar formas más amplias. Esta es una de las razones por la que los lectores más rápidos son también. Esto significa sencillamente dar extensos "saltos visuales" cuando nuestra mirada recorre la línea impresa. que leen una palabra por vez. Al enseñar la comprensión de la lectura. los mejores.

Como dice N. Los párrafos más fáciles de leer son aquellos en que la idea principal viene expresada en la primera frase.ABARCAR UNIDADES MÁS AMPLIAS Hemos visto ya que la comprensión de la lectura es parte del proceso de transferir ideas de la mente del autor a la del lector.” Y según P. Es lo que llamaríamos la frase principal. de modo que cada una de ellas no hace más que ampliar. La colocación de la frase principal dentro del párrafo no es uniforme. indica si ha alcanzado la habilidad y madurez característica del lector verdaderamente eficiente”. El estudio de los párrafos es de suma importancia. esta idea central y la frase que la representa. fundamental. EL PÁRRAFO COMO UNIDAD DE PENSAMIENTO En la escritura. Todas as demás se agrupan de un modo natural y lógico alrededor de la frase principal.B. concretar o presentar diversos aspectos de la misma idea central. Al menos así debería ser. Intentemos comprender la lectura desde el punto de vista del lector que percibe unidades de significado. Ya veremos más adelante las excepciones que pueden presentarse y el modo como debemos manejar estos párrafos. El lector no tiene que esforzarse en buscarla a través . A través de las palabras y de las distintas frases que lo componen debemos estar pendientes de encontrar cuanto antes la idea básica. y como norma general es así. Pueden estar constituidos por una sola frase. Los estudiantes de psicología educacional moderna reconocerán algunas de las ideas allí expuestas como provenientes de la teoría de la comunicación o información. Muchas veces va al principio. Leedy: “La manera cómo una persona lee cada párrafo. en descubrir. ESTUDIO DEL PÁRRAFO NORMAL Primeramente nos detendremos en el estudio de lo que podríamos denominar párrafo normal. Al enfrentarnos con un párrafo lo primero que debemos hacer es considerarlo como una unidad de pensamiento. Smith: “Ninguna técnica puede ayudarnos a mejorar nuestra lectura como el aprender a leer bien cada párrafo. su estructura interna y sus modalidades. pero puede encontrarse igualmente en medio o al final del párrafo. Esta será la base para saber luego reconocer los párrafos anormales que podamos encontrar. La habilidad en leer un párrafo consistirá. Algunos reconocerán esto como una aplicación de la psicología de la Gestalt. los párrafos vienen indicados por el uso del punto y aparte. pues. LA FRASE PRINCIPAL Normalmente esta idea viene expresada en una de las frases del párrafo. pero en general incluyen varias frases u oraciones completas. que el autor nos ha querido comunicar. Lo esencial del párrafo es que todo él gira alrededor de un sola idea. de un modo rápido y seguro.

el hombre no tardó en aventurarse a tareas más difíciles. y además a la luz de esa idea central se puede leer las demás frases con gran rapidez y facilidad de comprensión. llevando la comunicación sobre el agua a las zonas montañosas. incluso en razón de la animación que ella da a todas las facultades psíquicas. pues as antiguas obras son verdaderos pigmeos al . El párrafo siguiente es de este tipo: “Antiguamente. le han venido como por arte de magia. Sin embargo. En este párrafo la idea central está claramente expresada en la primea fase: “La convergencia de pensamientos hacia un objetivo bien definido favorece la elocución”. incluso más allá de las líneas divisorias de aguas. muy pronto se expresaría incomparablemente mejor que el otro. El lector advertirá que se trata de un párrafo de esta clase cuando las distintas frases que va leyendo parecen ser otros tantos esfuerzos del pensamiento por ir abriéndose el camino hacia una verdad afirmación más amplia y general. súbita. Así se observa a veces un cambio considerable. el párrafo siguiente: “La convergencia de pensamientos hacia un objetivo bien definido favorece la elocución.de todo el párrafo. tenaz. “De dos hombres cuyos medios fueran idénticos. Hoy día el problema técnico estriba más que nada en las enormes dimensiones y en la obtención del agua necesaria para estos gigantes dela navegación. La facilidad. Todo lo demás es el desarrollo lógico del contenido de esa frase. Es como una maduración interna del pensamiento que llegado el momento oportuno puede ya expresarse de un modo pleno y total. Por ejemplo. ocurrido en algunos días. Si la frase principal se encuentra al final del párrafo el lector encontrará que ella viene a ser como la afirmación definitiva o la conclusión general de todo el párrafo. Su mente deberá estar alerta y a la espera de que aparezca esta rase crucial que resumirá y completará todo el esfuerzo precedente dándole su pleno sentido y significado. la elegancia. ha centrado toda u vida sicológica en torno de una preocupación predominante. y es por la repercusión en sí mismo de una avidez fuerte. Las otras frases no hacen sino preparar el terreno por medio de consideraciones y afirmaciones parciales que apuntan progresivamente hacia la conclusión final. si uno concibiera un objetivo preciso al cual subordinarse todas sus actividades físicas y morales. y la coherencia de su verbo se resentirá en seguida”. los canales navegables existían sólo en los países llanos. Inversamente: que la adversidad desorganice momentáneamente la vida mental de aquel que hasta entonces había elegido un polo hacia el cual tendía. pues todas las no son más que una confirmación o explanación de lo que se ha dicho en primer término. en la manera de hablar de individuo.

El proceso que han seguido desde los principios de la humanidad. la última frase es un verdadero resumen de todas las consideraciones precedentes. La segunda parte será una prolongación de esta idea a modo de aclaraciones. Estas fuerzas han modificado radicalmente la faz de la tierra en amplias regiones. Profundas incisiones abren el dorso de las montañas. Esta subestimación estaba justificada en tiempos pretéritos. apenas tiene interés. las diferencias de nivel y las líneas divisorias se vencen mediante esclusas escalonadas o elevadores de buques. El máximo triunfo son los canales marítimos. Observe cómo se va desarrollando el pensamiento en el párrafo siguiente: “El hombre. A partir de este punto las demás frases no hacen más que explicar e alcance y el modo como se ejerce la fuerza del hombre sobre la naturaleza. ya unan océanos o mares a través de desiertos. Otras veces la frase principal puede ir en medio del párrafo. en general. por sus sentimientos y sus costumbres. a partir de 1800. confirmaciones o consecuencias. en la actualidad. Después de unas frases introductorias en las que el autor va desechando las posibles objeciones llegamos a la mitad del párrafo donde encontramos claramente formulada la idea central: “Por intranscendente que sea la potencia física del hombre aislado. tiende a considerar como carente de toda trascendencia su capacidad para modificar la estructuración de la tierra en comparación con las fuerzas naturales. LOCALIZACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL Cuanto acabamos de exponer es de suma importancia para que el lector sepa qué . su fuerza es enorme por la asociación y por las directrices el ingenio humano”. su fuerza s enorme por la asociación y por las directrices el ingenio humano. las comunicaciones marítimas son un fenómeno usual donde antes era casi desconocido. las montañas. Hoy día se ejercen acciones sobre la naturaleza con un vigor antes insospechado”. a manera de un movimiento pendular. se incrementó de manera ingente desde que. Túneles para buques cruzan. Sin embargo. Puentes cruzan por encima de carreteras. como ríos vacíos. hizo su aparición la era de la máquina y el poder del hombre empezó a multiplicarse bajo el signo de la técnica mecánica que florecía. Por intranscendente que sea la potencia física del hombre aislado. ya en forma de canales lleven el tráfico transoceánico hasta el interior de los continentes.lado de las actuales. que lucha como un enano frente a la gigantesca naturaleza. De esta manera. Se suele hablar con complacencia de la debilidad del hombre. montes y selvas. ferrocarriles y ríos. Aquí el pensamiento estará desarrollado. Hoy día. hasta bien adentrados los tiempos históricos. pero ya ha sido superada y no es válida hoy en día.” Después de una enumeración en la que el autor pasa revista el desarrollo de las vías navegables. La primera parte el párrafo será n preámbulo o una preparación que culminará con la aparición de la idea central.

es decir: la frase central. en fin. algo. o que en algunas frases emplea un pronombre. y la que le hará capaz de descubrir con seguridad el momento en que el pensamiento llega a su punto culminante. al mismo objeto. Una vez que hemos localizado e identificado esta palabra.actitud mental debe adoptar cuando empieza la lectura de cualquier párrafo. Si la elección fue realmente acertada veremos cómo cada una de las frases se relaciona de un modo natural con la frase central formando ambas un todo bien lógico y coherente. Lo importante es darse cuenta de que en todos estos casos se está refiriendo siempre a la misma idea. No obstante en orden a localizar con más facilidad la frase principal podemos señalar otra técnica suplementaria que puede ser de gran utilidad. y antes o después de cada una. estamos ya en condiciones de poder encontrar la frase central del párrafo. Esta palabra representará un objeto. No es preciso que sea la misma palabra la que se repita. una persona. Esta actitud mental es la que le permitirá sintonizar rápidamente con el movimiento del pensamiento dentro del mismo párrafo. pues todo el párrafo gira alrededor de la misma. en consecuencia. En general todas las frases tendrán alguna relación con la palabra clave. A veces veremos que el autor emplea sinónimos. Pero la cualidad básica de la frase principal es siempre su carácter global o de inclusividad. aquella donde es establece la afirmación más amplia. más general. aunque. una cualidad. Lo primero que debemos hacer. como ya hemos observado. Mientras que si suprime una frase secundaria apenas si varía el sentido general el párrafo. . En primer lugar si usted suprime la frase principal notará que el párrafo queda como truncado o incompleto. El otro medio de comprobación consiste en ir leyendo una por una las restantes frases del párrafo. repetir de nuevo la frase principal. Esto es lo normal. es observar cuál es la palabra que más se repite y que domina todo el párrafo. y solamente una. En cierto modo la encierra en sí todo lo que se expone en las demás frases. puede haber excepciones. en torno a lo cual gira toda la exposición. pues. y que puede considerarse como el resumen de todas las demás. COMPROBACIÓN DE LA FRASE PRINCIPAL Para asegurarse de que la elección ha sido correcta hay dos medios que pueden ayudarle. Hemos partido del supuesto de que cada párrafo contiene una idea principal. No aparece claro el significado del párrafo como conjunto. La frase principal será.

de modo que pueden. . La correcta comprensión de la idea principal nos da la posibilidad de comprender acertadamente el valor y alcance de las diversas partes complementarias que integran el párrafo. semejante a la primera en la que a modo de conclusión se vuelve a repetir la idea fundamental. Saber captar y comprender con rapidez la idea central es iluminar de golpe todo el conjunto del párrafo poniéndonos en situación de poder recorrer rápidamente todo su contenido. Por justificación: este tipo de frases contienen razones o argumentos que apoyan la afirmación establecida en la frase principal. cuando escribió la frase principal. desarrollando o matizando la idea expuesta en la frase principal. suelen terminar con otra frase. Una verdadera comprensión de la idea central haría superfluos los ejemplos. Esto nos pone directamente en posesión del núcleo central del párrafo. En general. Pero para perfeccionar el modo de leer cada párrafo es muy útil también que tengamos una idea clara del modo como las demás frases del párrafo. que él tenía en mente. Por contraste: estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea principal.IDEAS O FRASES SECUNDARIAS Aunque pueden encontrarse a veces párrafos que no contienen más que una idea y una sola frase. hay cuatro formas de desarrollar la idea central a través de las frases secundarias: • Por repetición • Por contraste • Por ejemplificación • Por justificación Por repetición: cuando se mantiene exactamente el mismo contenido de la frase principal. ser pasados por alto cuando existe esa comprensión. pueden ir ampliando. Estos son los diversos modos cómo las frases subordinadas contribuyen a aclarar y desarrollar el contenido de la idea principal. indicando y rechazando de plano lo que no es su pensamiento. Leer pendiente de las ideas es introducir un valioso elemento de dinamismo en la lectura. las frases secundarias. Ella contiene la idea central del párrafo. abre enormes posibilidades para el lector. muy bien. Muchos de los párrafos que comienzan estableciendo la idea central en su primera frase. Por ejemplificación: los ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance de la idea principal a través de casos y aplicaciones concretas. Una de ellas suele expresar la idea del autor de un modo más claro y más total que el resto: es lo que llamábamos la frase principal. Pero también pueden encontrarse este tipo de frases en cualquier otra parte del párrafo. lo más frecuente es que cada párrafo esté compuesto por un conjunto de diversas frases. Descubrir la frase principal es captar de inmediato la esencia misma el párrafo. Esta habilidad. Pero en la práctica los ejemplos suelen ser una de las mejores ayudas para llegar a comprender d verdad lo que iba implicado en la afirmación general. Ayudan a su mejor comprensión en el sentido de que una idea se entiende más profundamente en la medida que conocemos mejor cuáles son los fundamentos lógicos o racionales que la sostienen y apoyan. Las demás frases le sirven al autor para desarrollar de un modo más detallado todos los aspectos de implicaciones. Ya hemos visto la importancia que tiene el saber localizar rápidamente la frase principal. variando implemente las palabras. El autor quiere impresionarnos y dejar bien claro cuál es su verdadero pensamiento. Esto es lo que vamos a ver ahora.

constancia. Nuestros estados orgánicos son muy estables. Cada una aporta un matiz particular o aclara una faceta especial del tema fundamental. Observe cómo las demás frases no son más que un desarrollo o ampliación de la frase principal. nuestros órganos apenas si varían su ritmo interior’. Existe una notable diferencia entre la regularidad de los fenómenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la extraordinaria variabilidad de nuestro medio ambiente. . de Alexis Carrel. nuestros órganos apenas si varían su ritmo interior. Y cuanto más violenta e irregular es nuestra vida. Porque la brutalidad de nuestras relaciones con el mundo cósmico no debe nunca turbar la paz de las células y de los humores de nuestro mundo interior’. imperturbables. por el contrario. Para mantener la constancia de la composición de la sangre y la regularidad de su circulación se requiere un número inmenso de procesos fisiológicos. mayores son estos esfuerzos. estabilidad.A modo de ejemplo vamos a transcribir un párrafo algo extenso sacado de la obra La incógnita del hombre. y la agitación del mundo. regularidad. La sangre late en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables capilares de los tejidos. estables. equilibrio. ¿Cuál es la frase en que el autor hace la afirmación más general sobre la palabra o tema dominante? Quizá usted ya la haya descubierto. Otras son ejemplos: ‘La sangre late en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables capilares de los tejidos’. y la agitación del mundo. La tranquilidad de los tejidos está asegurada por medio de los esfuerzos convergentes de todos los sistemas funcionales. tranquilidad. “Cualesquiera que sean nuestras penas o nuestras alegrías. En este párrafo no existe una palabra única que se repita a lo largo de las distintas frases: pero sí podemos observar la presencia de varias palabras semejantes que desempeñan el papel de palabra dominante y que apuntan a un mismo objeto o tema fundamental: ritmo. Pero su estabilidad no equivale a un estado de reposo o de equilibrio. constantes. Es la primera: ‘Cualesquiera que sean nuestras penas y nuestras alegrías. reposo. Unas repiten la misma idea principal: ‘Los cambios químicos de las células y de los humores continúan imperturbables’. Se debe. Los cambios químicos de las células y de los humores continúan imperturbables. a la incesante actividad de todo el organismo.

‘La tranquilidad de los tejidos está asegurada por medio de los esfuerzos convergentes de todos los sistemas funcionales’. O rechazan una falsa idea de lo que es el ritmo interior: ‘Pero su estabilidad no equivale a un estado de reposo o de equilibrio’. gracias a su habilidad en reconocer las frases principales. O exponen su verdadera causa: ‘Se debe. En efecto. O indican los medios que aseguran la tranquilidad del ritmo: ‘Para mantener la constancia de la composición de la sangre y la regularidad de su circulación se requiere un número inmenso de procesos fisiológicos. por el contrario. su . está en posesión de una de las técnicas más eficaces para realizar el mejor tipo de lectura. a la incesante actividad de todo el organismo’. mayores son estos esfuerzos’. LA IMPORTANCIA DE LEER IDEAS El lector que haya desarrollado su habilidad para descubrir con rapidez la idea central de cada párrafo. O insisten de nuevo en la idea principal: ‘Nuestros estados orgánicos son muy estables’. O hacen una comparación: ‘Y cuanto más violenta e irregular es nuestra vida. su lectura podrá ganar en agilidad y en velocidad según sus deseos y la finalidad que pretenda.O contienen una comparación: ‘Existe una notable diferencia entre la regularidad de los fenómenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la extraordinaria variabilidad de nuestro medio ambiente’. O exponen de nuevo la idea principal haciendo resaltar su carácter básico dentro de la vida orgánica: ‘Porque la brutalidad de nuestras relaciones con el mundo cósmico no debe nunca turbar la paz de las células y del os humores de nuestro mundo interior’. Por una parte tendrá asegurada una perfecta comprensión del pensamiento exacto del autor. y que al mismo tiempo tenga una idea clara de los diversos modos como puede ser ampliada y comentada a través de las distintas frases del párrafo. Por otra parte.

el párrafo o los párrafos pierden sentido. En algunos casos el autor destaca cuál es la idea principal con expresiones como : ‘Lo más importante. Afirman lo más importante. pues queda ampliamente compensado por el ahorro de tiempo y por el extraordinario aumento de comprensión que este entrenamiento trae consigo... Las ideas principales tienen algunas características que las distinguen de las ideas secundarias...’ ‘Resumiendo. desde luego. Es preciso ejercitarse en el examen de muchos y diversos párrafos para dominar perfectamente esta técnica. CARACTERÍSTICAS DE LAS IDEAS PRINCIPALES 1. DISTINTOS TIPOS DE PÁRRAFOS Y CÓMO IDENTIFICARLOS PÁRRAFO DEDUCTIVO: En el párrafo. No hay que desanimarse por el pequeño esfuerzo inicial que esto supone. y que le baste una simple mirada para adivinar en qué sentido amplía esta idea central cada una de las frases secundarias...’ 4. por último se sacan las conclusiones. demostrando o concluyendo.’ ‘Destaquemos. respecto de la idea principal. 3.’ ‘Concluyendo. Expresan la afirmación más general. Esto lo podrá hacer cada vez con más eficacia en la medida que capte con mayor rapidez la idea central. puede estar sugerida. argumentos. conclusiones que se deducen de la idea principal... se busca una solución. observaciones que inducen a pensar algo que luego se termina afirmando. es el que mejor responde a las preguntas : ¿De quién estoy hablando? . la idea principal está al comienzo y luego se expresan las ideas secundarias como ser: razones. Esto.. es entonces cuando una clara comprensión del texto es indispensable para individualizarla.’ ‘Lo fundamental. pruebas. se coloca la idea principal y luego se da una respuesta al problema. No siempre la idea principal aparece en forma visible.destreza en advertir el papel que cada frase subordinada desempeña en relación a la idea central le hará comprender con facilidad cuando puede acelerar la rapidez en la lectura de estas frases conformándose con una simple ojeada superficial. El párrafo que contiene la idea principal (una o más). PÁRRAFO INDUCTIVO: Cuando se aportan datos. si se suprime. abarcan y dan sentido a los demás contenidos del párrafo. PÁRRAFO MIXTO: En algunos casos se inicia el párrafo planteando un problema y se citan algunos datos. exige un entrenamiento metódico y constante. 2.. lo imprescindible.

como los dedos pueden ser entrenados para mejorar el tipeado. Un mal lector ve una sola. dependen de ella. Expresan datos accesorios. MOVIMIENTO DE OJOS El buen movimiento de ojos es esencial para una lectura eficaz. Si los detenemos más de una vez por grupo de palabras. LA MECÁNICA DE LA LECTURA La lectura es un proceso complejo que consiste en un movimiento adecuado de los ojos. moverlos rápidamente a otro grupo de palabras. hacer una pausa . los ojos no se desplazan suave y firmemente a través de la página. Los ojos pueden ser entrenados para mejorar la eficiencia de la lectura. posteriormente. La mayoría de la gente la usa en todas las actividades . para percibir el material impreso y. 3. ¿de quiénes está hablando? CARACTERÍSTICAS DE LAS IDEAS SECUNDARIAS 1. disminuye la cantidad de pausas y aumenta la velocidad de lectura. 4. Continúa practicando estos movimientos y estarás en camino de convertirte en un lector eficiente. Explican y desarrollan el contenido de la idea principal. analizamos cada uno de los elementos que intervienen en la lectura convencional. Obviamente. Cuando se lee. que complementan la idea principal. matices. Los ojos hacen una pausa. detalles. A continuación. Durante las pausas es cuando uno ve las palabras. Se mueven dando saltos. La Visión Periférica El primer paso para un buen movimiento de ojos es el desarrollo y utilización de una buena VISIÓN PERIFÉRICA. un proceso mental que transforme los símbolos en significado. hacen otra pausa y vuelven a desplazarse velozmente. En sí mismas tienen escaso sentido.El título. Dan argumentos para afirmar o rechazar la idea principal. se mueven velozmente. incrementa levemente la velocidad de los ojos. Un buen lector ve muchas palabras en cada pausa. Esto obliga a fijar la vista una sola vez por grupo de palabras. ¿de quién está hablando? Si existe más de una. 2. ejemplos. a mayor cantidad de palabras que un lector ve. El ejercicio de movimiento de ojos favorece el entrenamiento para moverlos correctamente a través de las líneas : leer un grupo de palabras. para que tengan sentido tiene que existir la idea principal.

A mayor cantidad de palabras que vean los ojos. está convenientemente reunida El cerebro trabaja de manera mucho más cómoda a velocidades de 400 palabras por minuto y más. A mayor cantidad de palabras que se vean por fijación. Entonces. Para comprobarlo tú mismo/a. muchas piezas juntas dan una mejor idea de lo que será el resultado final. Usarla también mejora la comprensión del texto. La Comprensión en la Lectura Veloz Es importante destacar un concepto clave de las técnicas que aquí se presentan:: lo que importa es comprender rápido. Usar la visión periférica permite ver muchas palabras al mismo tiempo. Las palabras tienen más significado cuando son leídas en asociación con otras. no meramente leer rápido. Sin embargo. lee la siguiente afirmación tal cual está. es tan importante en la lectura como lo es en otras actividades. pero esta vez lee las palabras tal cual están agrupadas: Se ha descubierto de los ojos que el cerebro humano con la ayuda asimila información más rápidamente cuando en grupos la información con significado.excepto en la lectura. Pero un grupo de palabras dará una mayor idea y conducirá hacia una rápida y mejor comprensión del texto. hasta cierto límite. Es como un rompecabezas. Una sola pieza no da mucha idea del cuadro total. la investigación y las estadísticas han demostrado una y otra vez que cuanto más rápido se lee –por supuesto. más rápido se leerá. Una sola palabra no contribuirá a la comprensión de lo leído. es conveniente usar la visión periférica cuando se lee. Mira ahora la próxima frase. ¿Difícil? ¡Por supuesto! Porque el cerebro no está diseñado para leer a una velocidad tan lenta. más rápido se leerá y con mejor comprensión del mensaje del autor. sin embargo.mejor es la comprensión. registrándola ‘lenta y cuidadosamente’ y procurando el máximo de comprensión: La lec tu rá pi da es me jor pa ra la com pren sión que la lec tu ra len ta. Y aunque nuestra primera sensación no sea esa. . con menos comprensión y mayor fatiga. Lo mismo ocurre con la lectura. Leer lenta y cuidadosamente alienta al cerebro a leer más y más lento.

oír .. 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35. P3R0 3N V3Z D3 350. Aplicando el mism conc pto a la lect ra. se per ibe que no se nece i an to as las letr s p ra id ntificar as pal bras en un t xto. Tenemos que captar las ideas. P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. Y si quieres un desafío mayor. A buen entendedor. por lo tanto.El aumento de la velocidad conduce. no palabras. La lectura de un adulto debe consistir en ver y comprender. C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0 C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N. 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0. 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0. y no las palabras. Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R. a un incremento automático de la comprensión. Por lo tanto. para mejorar la comprensión es necesario que nos ejercitemos en leer ideas. S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D.comprender.pronunciar . porque la información se organiza en grupos con significado y el cerebro comprende así de inmediato. presta atención a esto que sigue.. . la estructura y el sentido del texto. El proceso que siguen los niños en la lectura es: ver . Si consigue leer las primeras palabras. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R. tu cerebro descifrará el resto C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4.

Y aquel lugar donde la vista se detiene para leer lo llamaremos ‘Punto de Fijación’. para leer. A medida que la persona lee. . Debemos acostumbrarnos a fijarnos en grupos de palabras. A estas pausas las denominaremos ‘Descanso de Ojo’. 3 Ahora se han hecho tan sólo tres fijaciones. Otra característica derivada de la anterior. Si el número de fijaciones es mayor. Denominaremos este salto: ‘Salto de Ojo’. el movimiento no es continuo. por medio de aparatos perfeccionados. a una distancia normal. 6 Leer palabra por palabra equivale a hacer una fijación por cada una. pídele a una persona que tome un libro o un escrito cualquiera y que coloque la parte superior de la página a nivel de sus ojos. Varían según los individuos y también según el objetivo de la lectura. han demostrado que los movimientos del ojo son discontinuos. Los experimentos realizados sobre la percepción visual. y veremos que éstas hacen pequeñas pausas. Si quieres verificar estos saltos personalmente. recorre la línea realizando una serie de saltos y pausas. Los ojos deben detenerse para leer. Estas pausas son irregulares en cuanto a su número y duración. es decir. El lector alcanzará una velocidad de 350-400 palabras por minuto. ligeros movimientos hacia atrás. y no palabra por palabra. La lectura sólo se produce durante las pausas. 2 Leído el renglón en dos fijaciones. Cada 1 día 2 leo 3 más 4 y 5 mejor. observemos sus pupilas. la lectura será lenta. Cada día leo 1 más y mejor. Estas son las fijaciones que el todo lector hace. es que el avance en la lectura se produce a saltos que oscilan de izquierda a derecha.SALTOS Y FIJACIONES La lectura no es una actividad continua. La velocidad de lectura no pasará de 150 palabras por minuto. Cada día 1 leo más 2 y mejor. alcanzará una velocidad de 500 palabras por minuto. que el ojo. hacia adelante.

Se fijan sobre una parte de la escritura. existen otros. No conocer un amplio vocabulario es un freno para la velocidad. • Las regresiones y las fijaciones Cuando leemos. Este hábito o costumbre se nos ha quedado desde los primeros años escolares. REGRESIONES Un hábito común es el de volver atrás para leer. ‘m’ por ‘n’. ‘milla’ por ‘silla’. desconocidas o dudosas. ‘p’ por ‘q’. El lector regresa para . Para ello. etc. En todos los casos. es decir debemos considerar qué cantidad de elementos estamos viendo en cada fijación. Estas últimas son las principal causa de las regresiones. hacen una pausa breve. Hay necesidad de superarlo si de verdad queremos progresar en la lectura. que la vista se fija en cada palabra del principio al fin de la línea. y así sucesivamente. y como base de una correcta técnica de lectura. para realizar una compresión visual continuada que dé lugar a una imagen total del pensamiento. hábito que titularemos ‘Regresión’. ‘p’ por ‘b’. es necesario destacar dos elementos: la amplitud de la fijación y el tiempo empleado para efectuarla. nuestros ojos efectúan saltos. la vista debe realizar un retroceso para comenzar con el siguiente. ‘d’ por ‘b’. Existen algunas causas por las cuales solemos hacer regresiones: • EL VOCABULARIO: Las palabras pueden ser conocidas. y así sucesivamente. Durante el rápido movimiento que se produce entre las fijaciones no hay registro visual útil. también hacia atrás. dan un salto. La pausa durante la cual los ojos se detienen se llama fijación. y luego realiza un movimiento rápido de regresión para retomar la línea inmediata inferior. No es correcto que asimilemos las palabras dudosas a las que ya conocemos.MOVIMIENTOS DE RETORNO Al terminar el renglón. Se pueden correr riesgos. que se hacen para retornar a la línea inmediata inferior. recurso imprescindible en el trabajo intelectual y el estudio. CONFUSIÓN DE PALABRAS: En la lectura es frecuente confundir palabras más o menos parecidas o letras también parecidas: ‘pradillo’ por ‘ladrillo’. vuelven a saltar. Además de los movimientos atrás. y cuánto nos demora esa fijación. que demuestran que la persona ‘relee’ ciertas partes o palabras. es preferible consultar el diccionario. Es decir. Definiremos este movimiento como: ‘Movimiento de Retorno’. Por lo tanto. Poseer la capacidad de producir una serie de imágenes con regularidad y velocidad. Durante el proceso de lectura éste es el único momento en que se registra la visión útil. o viceversa . los ojos deben funcionar como una cámara cinematográfica.

En el primer caso no se presentan problemas puesto que si sabemos bien lo que una palabra significa la captarnos inmediatamente. La primera es una vuelta consciente a palabras. sin hacer regresiones. Cuando la palabra es conocida. La solución para esto. b) desconocidas. Por lo general. es un proceso mucho más rápido con lo que se evita un vicio muy común. que si bien constituye una pérdida de tiempo. porque no se tiene presente exactamente lo que quieren decir. El salto atrás es una especie de tic visual. La regresión y el salto atrás son problemas similares. aun desconociendo la palabra y vuelve a regresar en otra lectura. párrafos o frases que uno cree que se ha perdido o que no ha comprendido bien. los ojos ya están habituados a verla y captar su contenido. Pero como subsiste la duda. sino que tratamos de comprenderlas incluyéndolas en el contexto (de acuerdo con el sentido de éste). al encontrarlas. Las palabras cuyo significado es dudoso. se llama regresión controlada. como es el la regresión. se vuelve sobre el texto anteriormente leído. En este caso. No ha de considerarse una pérdida de tiempo el comprender a fondo una expresión: ‘el lector veloz’ viene a continuación de un ‘lector lento’. Muchos se ven obligados a regresar a esos puntos a fin de comprender el texto. con la consecuente pérdida de tiempo que esa actitud lleva implícita. ya que ayuda a entender un texto completamente. que ha sabido solucionar los problemas que determinaban su lentitud. a fin de procurar un verdadero acierto. En los casos de una redacción muy compleja la regresión muy comprensible y se justifica plenamente. no creemos necesario buscar la definición en un diccionario. las palabras pueden ser: a) conocidas. Al no comprender la palabra cada frase es leída una y varias veces para captar su contenido.comprender el sentido de la frase. no se transforma en un hábito que pueda ser perjudicial para nuestro nivel de comprensión. un regreso inconsciente y brusco a palabras o frases que acabamos de leer. La clave de leer rápido radica en poder captar muchas palabras en una sola fijación (para lo cual debe hacerse una serie de ejercicios adecuados). es utilizar e diccionario. Esto se debe a que. Con las palabras que nos resultan desconocidas no tenemos dificultad porque estamos seguros de no entenderlas. En cambio con las palabras que nos resultan dudosas sí tenemos problemas porque no sabemos si significan una cosa u otra y es entonces que releemos el texto para estar seguros de su significad o. c) dudosas. son las que más nos fuerzan a regresar. el lector casi nunca es consciente . En este caso se recomendable el uso del diccionario y la confección de listas de palabras que aclaran significados del vocablo nuevo y sus derivados y sinónimos. En una lectura cualquiera.

porque tampoco aprovechará todo el campo visual a la derecha de su punto de fijación. Los principios para ir controlando el número de tus fijaciones son los siguientes: a) No comiences nunca las líneas por la primera letra de la primera palabra. se trata de tener confianza en la capacidad del cerebro. Contando las otras dos fijaciones establecidas. cuatro y tres. hacia la derecha el margen izquierdo y hacia la izquierda el margen derecho. innecesarios. Más que una cuestión de comprensión. se debe aumentar gradualmente la velocidad para mantener un ritmo uniforme de los movimientos oculares. Ambos hábitos son.pueden ahora dejar de considerarse los principales obstáculos en que tanta gente los ha convertido. porque de este modo desperdiciará gran parte de su capacidad perceptiva. Todo lo que se encuentra a la izquierda del punto de fijación permanece en blanco (las líneas verticales indican el lugar del renglón donde deben realizarse las fijaciones). El método para eliminar o reducir estos hábitos tiene una doble vertiente. Por ejemplo: tres al principio.de lo que le sucede. Estos cuatro problemas -vocalización. Volver atrás en la lectura constituye uno de los frenos característicos que impiden leer con rapidez. aunque resulte paradójico. . En segundo. c) Posees ya dos fijaciones establecidas: en una página existe un margen izquierdo y otro derecho. respectivamente. El salto atrás y la regresión aumentan el número de fijaciones por líneas. El buen lector debe aprender a evitar las regresiones. subvocalización. es necesario forzarse a no releer las partes que uno cree no haber comprendido. mejoran la comprensión. Tu representación mental deberá correr dichos márgenes -por lo menos un centímetro-. b) No realices nunca la fijación final de la línea en las últimas letras de la última palabra. haciendo más lento el proceso de lectura. En primer lugar. se obtendrá un resultado de cinco. Entre dichos límites no te resultará difícil proponerse el número aproximado de fijaciones. pues no son otra cosa que vicios que pueden corregirse con la ejercitación que te proponemos aquí. sucesivamente. por regla general. Tanto la velocidad como el ritmo dificultan el salto atrás y la regresión y. para luego reducirlas a dos y a una. Los estudios realizados sobre la relectura consciente del material indican que los lectores que estaban seguros de que necesitaban regresar a ciertas palabras o partes del texto para comprenderlas arrojaban cambios mínimos de comprensión cuando no se les permitía hacerlo. regresión y campo visual reducido.

. Es conveniente no estar sujeto a tensiones físicas ni psicológicas. Experimenta por ti mismo/a qué es el campo de percepción visual. Puede definirse como todo aquello que logra observarse al detener la mirada en un Punto de Fijación. En realidad. y es vital para nuestra supervivencia que el cerebro esté al corriente de todos los cambios que se producen en nuestro entorno para dirigirnos hacia lo que necesitamos y apartarnos del peligro. Este es un fenómeno corriente. mientras que el foco periférico utiliza nada menos que el 80%. el foco central sólo precisa del 20% del sistema ojo/cerebro. es decir. rota ligeramente tus muñecas dando movimiento a tus manos. EL CAMPO VISUAL Otro concepto importante es el de ‘Campo Visual’. pero serenos. tratando de que formen una línea recta perpendicular con tu cuerpo. En la lectura debemos aprovechar al máximo los dos tipos de visión. Nuestros ojos poseen dos tipos de visión: una central y otra lateral o periférica.La distensión es el estado ideal de relajamiento físico y mental que nos permitirá una total concentración en el tema que leamos. ¿Por qué un porcentaje tan alto? La razón es que casi todos los hechos que tienen lugar en el universo ocurren alrededor de nuestro foco central. Si el texto que leemos nos interesa es obvio que pondremos mucha atención al leerlo. puesto que el interés es el más fuerte incentivo para despertar nuestra atención. Es preferible que la habitación nos resulte familiar para evitar que cualquier novedad distraiga nuestra atención. debemos estar despiertos. La visión central es limitada. listos para recibir toda la información que puedan transmitir nuestros sentidos. Extiende tus brazos hacia los costados. En esta posición. a la altura de los hombros. Son precisamente los 180° de visión periférica que tienen nuestros ojos los que nos dan esta posibilidad. corta. casi 180°. aun con tus ojos fijos hacia el frente. La tranquilidad es el conjunto de circunstancias que hacen que el ambiente en que estamos nos resulte agradable. en cambio. Habrás notado entonces que este movimiento puede ser captado por tu vista. la visión periférica tiene una amplitud angular más grande. También es importante que la comodidad ambiental no sea excesiva porque nos produce somnolencia.

Este campo visual puede ser integrado progresivamente a la lectura. También nos es posible ampliar nuestro campo de lectura para percibir grupos de palabras. como se . podemos entonces afianzar nuestra habilidad para realizar fijaciones más amplias. Cuando nos ejercitamos en ampliar nuestro campo visual. utilizando la visión periférica. Una ejercitación adecuada permite ampliar el foco de visión central y utilizar también fructíferamente el campo de visión periférica para obtener una mayor velocidad de lectura comprensiva.

explicó anteriormente. Para una línea de texto de ocho o diez palabras, no deben hacerse más de tres, quizá cuatro fijaciones. Un mal lector tiene que efectuar hasta siete u ocho. En la línea estrecha de una columna de periódico, una o dos fijaciones deben ser suficientes, aunque para una obra técnica son recomendables ocho o nueve fijaciones (y más breve su duración), más rápida es la lectura y más fácil también la tarea de extraer el sentido de las frases completas. Agreguemos a eso que los músculos de los ojos se fatigan menos. Los métodos tradicionales de enseñanza de lectura se concentran sólo en el foco central, por lo cual se usa menos del 20% de la capacidad visual disponible, y además de forma inadecuada. El uso de la percepción periférica se puede ampliar, en principio, sosteniendo el material de lectura a una distancia mayor de la normal. Al hacerlo, permitimos que la visión periférica vea con mayor claridad la totalidad de la página mientras leemos. Una ventaja adicional de este procedimiento es que son necesarias menos fijaciones musculares. Por lo tanto, los ojos se cansan muchísimo menos y estamos en condiciones de leer durante períodos muy largos. Son muchas las personas que descubren, usando este método, cómo desaparecen los dolores de cabeza y las contracturas cervicales, problemas tan comunes para numerosos lectores. Las técnicas de Lectura Dinámica no sólo desarrollarán tus posibilidades de aumento del campo visual, sino que también dotarán de mayor velocidad a tus saltos de ojo, y reducirán al mínimo tus tiempos de detención. Tu actual velocidad promedio de lectura comprensiva puede desde triplicarse hasta decuplicarse luego de haber asimilado y practicado las técnicas de Lectura Dinámica. Esta enorme diferencia te será dada por un mejor aprovechamiento de tu campo de visión central y periférica -menos pausas por línea, mayor cantidad de palabras abarcadas en un solo golpe de vista- y por la eliminación de los movimientos regresivos (volver sobre lo leído). La fundamental diferencia que lograrás en tu ritmo de lectura será apuntalada principalmente por la supresión de los vicios de articulación sonora (que veremos a continuación), como la vocalización y la subvocalización, que imponen los frenos limitantes de la velocidad del habla, siempre muy inferior a las posibilidades de la aceleración visual.

VOCALIZACIÓN Y SUBVOCALIZACIÓN
Es conocido el hecho de que los niños lean en voz alta. Esto es bien comprensible ya que lo hacen porque están aprendiendo a leer. En cambio los adultos, salvo en casos especiales, casi nunca leen en voz alta. Y, cuando tienen que hacerlo, es frecuente que se sientan incómodos.

El único caso en el que saber leer correctamente en voz alta se convierte en una necesidad, es cuando esto tiene un sentido profesional: locutor de radio o de televisión, conferenciante, político, etc. La velocidad de lectura de una persona habituada a leer en voz alta es de 150 P.P.M. De esto se deduce claramente que si leemos de este modo estamos desperdiciando nuestras posibilidades de aumentar nuestra velocidad; o, más sencillamente, estamos reduciendo nuestra capacidad normal de lectura. Este. proceso sé llama Vocalización y puede ser de dos clases: consciente o inconsciente. La vocalización consciente es un fenómeno muy común. Todos hemos visto a alguien que lee moviendo los labios. Si nos acercamos, podremos oír como un susurro: rada palabra leída es repetida a media voz. La vocalización inconsciente es también usual, y es el caso de las personas que no articulan los sonidos sino que utilizan la laringe: hacen vibrar involuntariamente las cuerdas vocales. Este acto reflejo se puede descubrir aplicando los dedos sobre la nuez de Adán, o sea, el cartílago tiroides. Si al leer se percibe cualquier vibración, podemos estar seguros de que asta corresponde a una vocalización inconsciente. Estos dos tipos de vocalización son muy usados, sin embargo, por una gran cantidad de personas que no emiten sonidos al leer pero los ‘‘sien ten” como si hablaran mentalmente. Este fenómeno se llama subvocalización. La subvocalización consiste en repetir mentalmente lo que se lee. No se produce ninguna vibración, es decir, no hay ningún sonido; sin embargo, el lector “oye” como una voz dentro suyo. En el siguiente gráfico veremos ejemplificados los tres procesos:

también llamada método de autopreguntas o de conversación interna. completamente natural.En realidad. simboliza una idea. una mayor comprensión de lo que se lee. mientras vayas realizando los ejercicios aquí propuestas. La subvocalización normal se llama de repetición y no es de ninguna utilidad para el lector. al principio. es decir. simboliza un sonido el cual. maestros y padres lo . Si al comenzar te parece que tu nivel de comprensión ha bajado. puesto que originariamente el lenguaje era hablado. Para eliminar la subvocalización es menester transformarla. “dunga-tica” o “Juúylamy” o de cualquier palabra que carezca de sentido. que el lector debe elegir el sistema que más le conviene. o silbar en voz baja. no debes alarmarse: éste es un fenómeno natural que le ocurre al 99% de los estudiantes. a su vez. GUIAR A LOS OJOS: UNA FORMA EFICAZ PARA ESTIMULAR LA LECTURA VELOZ Cuando un niño aprende a leer comienza poniendo el dedo en la página. En realidad. b) Escuchar música. Esto. La subvocalización elaborativa. se supera y la capacidad de comprensión llega a triplicarse. la palabra impresa representa un sonido. Por lo tanto. porque la función de esto es “tapar” la repetición mental de lo que se lee con un elemento bien diferenciado. Se ha comprobado que la elección de la técnica más conveniente es un problema personal. ahorrando de este modo mucho tiempo. y mientras leas en general: a) Tararear. Para corregir la subvocalización se han creado varias técnicas. por ejemplo. en vez de repetir mecánicamente lo que se lee. consiste en formularse preguntas acerca de lo que se va leyendo. estos métodos no son muy recomendables porque no atacan la raíz del problema. puede costar mucho trabajo. Con este sistema. es posible suprimir la representación sonora. Esto es posible porque la velocidad del pensamiento es muy superior a la de los ojos o de la palabra. Cómo corregir la Subvocalización: Para suprimir la subvocalización pueden intentarse algunos de estos tres recursos. Subvocalizacibn elaborativa Todos los métodos que hemos visto consisten en reemplazar la repetición de un sonido (el que se lee) por otro distinto. porque de otro modo las voces pueden perturbar la lectura. Como nuestro cerebro ya conoce las palabras y sabe identificarlas con sus significados. Luego esta primera etapa. c) Repetir mentalmente palabras sin significado corno. se puede decir que la palabra impresa es un símbolo. Pero con la práctica estas dificultades se van superando y se consigue eliminar la subvocalización. por lo tanto. se realiza un “dialogo” con el autor que implica un proceso de elaboración y. Es preferible no escuchar radio sino discos. dado que es un defecto difícil de corregir.

su trabajo es más cómodo y se vuelve más eficaz. pero de todos modos la pregunta es: ¿por qué. Pídele a una persona que imagine un círculo más o menos de su tamaño. o un número en la guía telefónica. observando muy cuidadosamente sus movimientos oculares. Luego. instintivamente. Quizá en esa etapa lo haga. y que luego de imaginárselo lo recorra con la vista.desalientan porque piensan que eso reduce la velocidad de lectura. podemos hacernos estas preguntas: ¿no usamos acaso el dedo. Presta atención cuando haga esto último. excepto en la lectura normal? Está demostrado que cuando los ojos siguen una guía. el cual harás que trace un círculo bien amplio. o bien cuando señalamos un pasaje de un texto al que deseamos que alguien preste atención? ¿No es curioso. pídele que siga a tu dedo índice. Es muy probable que veas algo así como lo que muestran estas imágenes: . Puedes hacer un ejercicio muy simple que te demostrará el efecto de lo que estamos comentando. A pesar de que como adultos tenemos la creencia de que leer siendo guiados por el dedo no es conveniente. que en distintas situaciones usemos guía cuando leemos. o cuando sumamos una columna de números. el niño coloca el dedo en la página? Y la respuesta es obvia: eso mantiene la vista en foco y ayuda a la concentración. entonces. un lápiz o una lapicera cuando buscamos una palabra en el diccionario.

•Ayuda a dirigir el ritmo veloz de la lectura. repasar lo que ya ha leído. Si nos distraemos por un momento. Las distintas velocidades de lectura . la guía no bloquea la visión de la página porque se puede ver fácilmente alrededor de ella. facilita los movimientos oculares. y mejorará tus habilidades por el resto de tu vida. ¿Para qué utilizar el movimiento de una guía? Podemos observar cuatro funciones básicas: •Reduce al mínimo la cantidad de trabajo que recae sobre el ojo. •Previene la regresión. •Aumenta la concentración. sólo recorreremos la página con sus dedos y al darnos cuenta de ello volverá enseguida a la realidad. De esta manera. Lo mejor que puedes usar como guía es un objeto largo y delgado. es decir. dotando a éstos de mayor precisión y rapidez. Poner en práctica este hábito de lectura le llevará muy poco tiempo. pues. como un lápiz o una lapicera o un palillo.Utilizar una guía.

Un buen lector no tiene una única velocidad de lectura. la velocidad no debería superar las 90 palabras por minuto. sino que adapta la velocidad al objetivo que persigue y a las dificultades del texto. Si quieres llegar a ser un lector realmente eficiente. si uno quiere distraerse o debe hacer un estudio crítico. conocido o desconocido. podemos decir que para leer bien es preciso tener varias marchas o varias velocidades de lectura. se investiga o se repasa. 2da y 3ra . Lo mismo que los automóviles que tienen la 1ra. nos llevarán por delante si se nos ocurre ir a 20 km.de acuerdo a la velocidad que se desee desarrollar y el tipo de camino que se va a recorrer. Las velocidades varían entonces de acuerdo a si el tema es fácil o difícil. aunque vayamos en el auto más nuevo y veloz. Si vamos por una súper carretera. si se estudia. por hora. por hora. y en cada circunstancia. Resumiendo. una velocidad diferente. Estudiar Matemática o Gramática Leer temas desconocidos Lectura de textos de dudoso o desconocido significado Poemas o prosa por puro placer estético . FLEXIBILIDAD A LA HORA DE LEER Para determinar la velocidad de lectura es preciso tener presente: aprender a) El objetivo de la lectura repasar distraerte conocer el argumento hacer crítica corregir tema palabras ideas tema palabras ideas fácil o conocido b) El texto difícil o desconocido TIPOS DE LECTURA : VELOCIDADES VELOCIDAD 1: Analítica: 90 a 200 ppm. Por ejemplo. Si estamos en un camino de montaña no podemos ir a 200 km. deberás dar a cada tipo de lectura. si se quiere estudiar Matemáticas o Gramática.

500 ppm. Naturaleza Leer novelas policiales Leer novelas románticas Leer revistas informativas Rápida: 400 a 1. Geografía. Buscar un tema en varios libros Buscar una palabra en el diccionario Leer la hora de salida de un tren en una estación ferroviaria.000 ppm. VELOCIDAD 3: VELOCIDAD 4: . Historietas Juzgar un estilo literario Conocer el argumento de una obra Salteada: 2. Repasar antes de un examen Leer temas ya leídos anteriormente Revistas.Leer para corregir ortografía o redacción VELOCIDAD 2: Promedio: 350 a 800 ppm. Estudiar Historia.500 a 5.

John F. Kennedy (1917-1963) El gran estadista americano fue uno de los más notorios alumnos de Evelyn Wood. Soy un entendedor rápido’. Isaac Asimov Palabras por Minuto 33 a 50 ppm 66 a 89 ppm 97 a 132 ppm 98 a 133 ppm 112 a 141 ppm 142 a 172 ppm 135 a 210 ppm 280 ppm o más Nivel Medio 1er Grado 2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado 7mo Grado Ingreso en la Universidad Nivel Universitario 208 ppm 270 ppm El 10% más lento El promedio El 10% más rápido 415 ppm GRANDES LECTORES VELOCES DE LA HISTORIA: Honoré de Balzac (1799-1850). es la comprensión. ESCALA PARA LA CALIFICACIÓN DE LA RAPIDEZ DE LECTURA: ‘Yo no soy un lector rápido. Si a medida que lees comprende todo. . debes bajar la velocidad hasta que tu comprensión sea buena.Lo que determinará finalmente si la velocidad a la que se lee es adecuada. precursora del método moderno de lectura veloz en los Estados Unidos. Theodore Roosevelt (1858-1919) y Jimmy Carter. y frecuentemente le bastaba una sola palabra en la frase para captar el sentido". Según la biografía de Balzac escrita por André Maurois. Incluso debes detenerse si no conoces el significado de las palabras. también se destacaron como lectores rápidos. el ojo del novelista francés "abarcaba siete a ocho líneas de un solo vistazo. vas a buena velocidad. Es un dato histórico que el famoso filósofo y economista inglés no alcanzaba a dar vuelta las páginas de los libros tan rápido como era capaz de leerlas. Si tu comprensión es deficiente y no sabes cuál es el mensaje del autor o el contenido esencial del texto. Otros dos moradores de la Casa Blanca. para buscar en el diccionario. John Stuart Mill (1806-1873).

Las técnicas de Lectura Dinámica: • • • desarrollarán tus posibilidades de aumento del campo visual dotarán de mayor velocidad a tus saltos de ojo reducirán al mínimo tus tiempos de detención. LA LECTURA ESPACIAL La Lectura Espacial es una nueva manera de leer. RECUERDA QUE LA EXCUSA DE LA FALTA DE TIEMPO NO TE SERÁ BENEFICIOSA (COMO NINGUNA OTRA EXCUSA. 2° Kjetill Gunnarson. Los objetivos de la Lectura Espacial son : a) Eliminar la dependencia o esclavitud de las palabras. PUEDES APROVECHAR LOS FINES DE SEMANA. CONSISTE EN FIJAR LA VISTA ARRIBA DE LA PALABRA.). restando potencial al campo visual. Noruega: 3050 ppm. Editorial Urano) Cómo practicar tus nuevas técnicas Para cambiar los hábitos de lectura de toda una vida. El lector ineficiente vive normalmente dominado por las mismas (las debe deletrear. La diferencia con la lectura tradicional es que en este caso la vista se fija encima de la palabra. EN NINGÚN TERRENO DE NUESTRAS VIDAS). pasar por ellas lentamente. (“El libro de la Lectura Rápida”. etc. EEUU: 3859 ppm. Además de posar la mirada arriba de la palabra (en la entrelínea) debe fijarse en el centro geométrico de la misma. LOS FERIADOS Y/O EL PERÍODO DE VACACIONES. Tony Buzan. . Reino Unido: 3000 ppm. Si al principio te resulta muy difícil su práctica. debes practicar al menos veinte o treinta minutos al día.LOS POSEEDORES DE RÉCORDS MUNDIALES: 1° Sean Adam. puedes dividir ese período en dos sesiones de diez o de quince minutos. 3° Vanda North.

El lector alcanzará una velocidad de 350-400 palabras por minuto. se realiza por su parte superior. Como habrás percibido. Lectura Lenta con fijaciones un poco más lartas: Cada día 1 leo más 2 y mejor. realizando fijaciones amplias y eficientes. ya que fijar por arriba ayudará el trabajo de nuestra visión periférica. y sobre todo de las letras latinas. lo que se demuestra en el siguiente ejemplo: EJERCITACIÓN A partir de ahora. y luego de haber conocido los fundamentos de la Lectura Dinámica. Ejemplo: Lectura Lenta con fijaciones muy cortas: Cada 1 día 2 leo 3 más 4 y 5 mejor. pero hay que practicar hasta adquirirla.b) Para ampliar el campo visual. 3 Ahora se han hecho tan sólo tres fijaciones. Lectura Espacial con fijaciones óptimas x Cada día leo x más y mejor. YA NO DEBES VOLVER AL SISTEMA DE LECTURA ANTERIOR Es importante advertir que durante la primera semana de lectura en el espacio causa dificultades por la falta de costumbre. La velocidad de lectura no pasará de 150 palabras por minuto. 6 Leer palabra por palabra equivale a hacer una fijación por cada una. la lectura en el espacio elimina la costumbre de comenzar a leer desde la primera letra. y a leer una palabra por vez. lo que se logra enfocando en la parte superior de la palabra. comenzaremos con la ejercitación destinada a desarrollar: . La Lectura Espacial tiene su fundamento en que el reconocimiento de las palabras.

que consiste en enfocar la mirada en la parte media superior de una palabra o un grupo de palabras. La comprensión sufrirá al principio. y eso es lo que cabe esperar. Leerás cada . que sólo puede eliminarse al ir aumentando progresivamente la velocidad de la lectura. pues varía para cada persona). De hecho. realizar ese Test. No mover los labios mientras se lee. en pocas semanas conseguirás un gran incremento en tu velocidad de lectura/comprensión. cotejando tu punto inicial. y cuando hayas completado todos los ejercicios. Al desarrollar estas habilidades. Si no lo has hecho. pero primero debes desentenderte de la comprensión (hasta cierto punto) para dedicarte a desarrollar nuevas habilidades físicas (oculares). La mayor parte de los ejercicios ofrecidos aquí están destinados. y los repites asiduamente. te conviene. en última instancia. si te sientes DEMASIADO cómodo/a con tu comprensión. puedes recurrir al Test Final de Lectura. guarda los resultados obtenidos. Si realizas bien los ejercicios. ni mover la lengua o los órganos de fonación. d) Agilización de la percepción y reconocimiento de palabras. base de la Lectura Dinámica.a) Lectura Espacial b) Ampliación del Campo de Visión c) Eliminación (parcial o total) de la Vocalización y Subvocalización. a que mejores tu nivel de lectura comprensiva. Si has realizado ya el Test de Lectura Inicial. Cuando consideres que has practicado al menos tres semanas y sientas que tus capacidades de lectura son diferentes (es imposible marcar un límite exacto en esto. y como ya se señaló. lograrás darle mayor agilidad a tus ojos e impedir que continúe el hábito de la vocalización y la subvocalización. COMPRENSIÓN CONTRA VELOCIDAD La velocidad debe ser la primera cosa en la que se centre el desarrollo de la aptitud de Lectura Dinámica. será señal de que vas demasiado despacio. Para sacara tus ojos de las viejas pautas de comportamiento. al principio a expensas de una comprensión total. Explicación del Ejercicio 1 Lee las siguientes palabras practicando la ‘lectura espacial’. Esto no quiere decir que la comprensión tenga que quedar completamente desatendida. debes hacer que ellos avancen a velocidad que impidan una comprensión óptima. podrás recurrir al Test de Lectura Intermedio. para verificar si aumentaste tu Velocidad y Comprensión de Lectura. e) Evitar sistemáticamente el regreso cada dos o tres renglones. antes de comenzar la ejercitación.

160 y 184. realizando el ejercicio a las siguientes velocidades: 132.palabra enfocando tus ojos en el punto negro que se encuentra encima de cada una. Leerás cada palabra enfocando tus ojos en el punto negro que se encuentra .   cilindro  permiten revocado tráficos triplican remolino cruzando retomará pantalón cangrejo destapar bastardo hornero probado hilandera aterrizar esclavo insensato reprimen temporal comedia retocaba elefante reversos bártulos camiseta cisternas desorden crispado carnero cosaco intuición sanatorio mendigo desmentido acumulan  castillos  corporal  retozaba  conocido  caramelo  cortador  cascarón  cornadas  contagio  dorado  capricho  sabiendas  hechicero  sombrero  política Explicación del Ejercicio 2 Lee las siguientes palabras practicando la ‘lectura espacial’. Utilizarás el metrónomo. base de la Lectura Dinámica. que consiste en enfocar la mirada en la parte media superior de una palabra o un grupo de palabras.

realizando el ejercicio a las siguientes velocidades: 132. 160 y 184. Utilizarás el metrónomo.encima de cada una.   morboso  algunos dominio mirador perfección acuático desagravio detergente epidermis gusano industria maestría pasado almanaque desánimo biología desarrollar arroyo invisible paradigma prolijo botella protección pareja poetisa rabioso gauchesco universo cordones continente lavandina deberes fanático pioneros orador camino parabrisa distracción cantante memorizar lustrado casanova tropical materno marisco puntual bombones mensaje  palpable  palmera  premisa  trepidante  divergente  periscopio  provincia  desarrollo  clavija  domingo  payaso  silencio  potente organizar   jinete amoroso cumpleaños sensatez mariscal altivez dinero       .

que encuentra allí la motivación para seguir leyendo. El no acepta automáticamente lo que aparece en la página como verdadero y exacto. aplicando las habilidades obtenidas a través de la ejercitación. Preguntar y responder preguntas sobre la lectura. Se trata de detectar también el punto de vista del autor o sus prejuicios. tendencia agilidad cenicero fraterno monocromo portafolios pisadas potenciado excelencia   Ejercitación de Lectura Dinámica con Textos Breves Explicación del Ejercicio 106 Utiliza el cronómetro y lee cada uno de los temas tratando de incrementar continuamente tu velocidad de lectura. Cada autor trata de convencer al lector de que lo que está diciendo es correcto y debe ser aceptado como verdad: el lector crítico considera en su lectura el propósito del autor. Lectura Crítica La lectura crítica va más allá de la comprensión de lo que el autor está diciendo. En resumen. El lector crítico lee con mente cuestionadora. Cada autor tiene un motivo que lo lleva a escribir. b. c. Cuestionario de Comprensión: 1. verificando en qué medida has aumentado tu velocidadcomprensión lectora. el lector crítico es escéptico. Y se hace cuestionamientos tales como: ¿Es o son estos argumentos válidos? ¿Son los datos precisos? ¿Las conclusiones a las que llega. El lector crítico también busca las razones del autor. . Explicar cuán engañosos pueden ser autores desconocidos. El lector crítico lee con una mente cuestionadora. son razonables? Estas y otras preguntas a su vez mantienen el nivel de atención y concentración del lector. El lector crítico evalúa cuidadosamente el argumento que el autor le presenta. El propósito principal de este texto es: a.

Al leer sucede lo mismo. Se preocupa sólo por la velocidad. c. El lector crítico es consciente: a. b. c. < B > 2. 4. Se preocupa por conocer el propósito del autor. Salteo Al descremar la leche. Saltear así mismo. y dejar lo demás. Respuestas Las respuestas las puedes ver seleccionando con el mouse el espacio entre < y > 1. El lector crítico: a. < 3. 3.2. De los talentos del autor. El lector crítico: a. significa sacar la parte más rica del texto. De la apariencia del autor. . verificando en qué medida has aumentado tu velocidadcomprensión lectora. < 4. Acepta el argumento del autor. < A > A > C > Explicación del Ejercicio 105 Utiliza el cronómetro y lee cada uno de los temas tratando de incrementar continuamente tu velocidad de lectura. las ideas y detalles más importantes. aplicando las habilidades obtenidas a través de la ejercitación. se saca la parte más rica (la crema) y substanciosa. Analiza cuidadosamente la validez del argumento del autor. Se preocupa sólo por la comprensión. b. b. Del punto de vista del autor. c. Rehusa el argumento del autor.

la regla de oro está en leer el párrafo introductorio y el párrafo final y lo suficiente de los otros párrafos como para tener la idea general y los detalles importantes. Otros. 2. Cuestionario de Comprensión: 1. Captar el mensaje del autor es el principal motivo de la lectura. 4. Qué es el salteo y cómo saltear. se lo saltea. Abarcar muchas palabras a la vez. Hay que ser selectivo cuando se saltea. El salteo es un método que ayuda a concentrarse. La lectura en general nos dice: a. c. Cómo leer eficazmente. La idea principal y detalles significativos. El significado oculto de cada palabra. b. Salteo es: a. Salteárselo. Algunos materiales son tan complejos o ricos que no es posible saltearlos. Obtener la esencia de la lectura sin leer todo. b. . debe: a. Releer el párrafo. Si un párrafo simplemente resume el anterior o si sólo contiene detalles que explican algo que ya se sabe.Saltear es no leer todo sino sólo lo suficiente como para poder captar la idea central de lo que se está diciendo. Las respuestas a las preguntas del test. c. Leer todo muy rápidamente. 3. eligiendo lo que se lee y lo que se saltea. son tan largos y redundantes que sería una pérdida de tiempo si no se los salteara. Cuando se decide saltear. b. c. c. Cómo saltear material interesante. Cuando está salteando y ve que el párrafo repite información. Seguir leyendo en busca de algo inesperado. Aprender a saltear ayudará a que su lectura se vuelva eficaz. Cuando saltea debería mirar: a. b.

documentos históricos o textos filosóficos.Respuestas Las respuestas las puedes ver seleccionando con el mouse el espacio entre < y > 1. Probablemente se leerán novelas. < A > B > C > Ejercitación de Lectura Dinámica con Textos Breves Explicación del Ejercicio 104 Utiliza el cronómetro y lee cada uno de los temas tratando de incrementar continuamente tu velocidad de lectura. Es por lo tanto conveniente ajustar la velocidad de lectura al propósito y a la dificultad del material que se está leyendo. No lee todo el material a la misma velocidad sino que sabe cuando cambiar de velocidad. se diminuirá la velocidad considerablemente cuando se trate de fórmulas matemáticas. diarios científicos. < 4. Sirve para ello como guía el hacer una rápida exploración del texto. como paso previo a la lectura. y es capaz de hacerlo con facilidad. verificando en qué medida has aumentado tu velocidadcomprensión lectora. es obtener una mayor flexibilidad. < 3. Lo importante es no leer todo a un mismo ritmo sino hacer que la velocidad coincida con el propósito de la lectura El lector eficiente tiene la capacidad de ajustar la velocidad de acuerdo a su propósito y al nivel de dificultad del texto a leer. Lectura veloz no significa leer todo rápido. Flexibilidad Lo que se busca en definitiva. aplicando las habilidades obtenidas a través de la ejercitación. . Esto sería tan ineficiente como leer todo lento. < B > 2. El lector eficiente es flexible cuando lee. diarios y revistas rápidamente. para mejorar la técnica de lectura. Por otro lado.

c. Su opinión sobre el tema. El autor sugiere: a. c. Saber cuándo se debe cambiar la velocidad y hacer fácilmente el cambio. c. ¿Cambia su velocidad de lectura de acuerdo con?: a. subtítulos y palabras claves el lector eficiente se forma una idea a partir de la cual planifica su lectura. El propósito y el nivel de dificultad del material. La hora del día y tu humor. Respuestas Las respuestas las puedes ver seleccionando con el mouse el espacio entre < y > 1. < B > 2. b. Según el autor la flexibilidad de la lectura es: a. Saber algo sobre el material antes de empezar. 3. Cuestionario de Comprensión: 1. La flexibilidad de lectura no es importante. 2. Leer diarios lentamente y documentos históricos rápidamente. La flexibilidad es sólo útil para estudiantes universitarios. b. Hacer coincidir la velocidad de lectura con sus propósitos. El lector debe: a.A través de los títulos. < 4. Leer todo a la misma velocidad pero cambiando el nivel de comprensión. Leer todo rápido la primera vez y releerlo si es necesario. < A > 3. Leer todo a la misma velocidad es de lector ineficiente. b. < A > C > . c. b. 4.

5 minutos Desarrollo de la clase: debe exponer contenidos. Cambie los tonos de voz. Da somnolencia e impide el contacto visual Fases de la exposición en clase: Una clase eficaz consta de: Apertura de la clase: debe despertar interés. etc). evite las palabras difíciles 3. plantear objetivos. colores llamativos y cuya misión es facilitar la exposición de un tema en multitud de campos (empresarial. A continuación se resumen las 10 reglas de Oro que . No oscurecer la sala. 40 minutos Cierre de la clase: debe resumir puntos claves. animaciones.metodos para exponer en las clases " Largo es el camino de la enseñanza por medio de las teorías. 6. aclarar las dudas. educativo. use las pausas. evitan el aburrimiento y ayudan a entender los conceptos 4. Explique lo complejo en forma simple. preguntar. científico. 5 minutos 10 Reglas de Oro Power Point Power Point es una herramienta informática creada por Microsoft para realizar presentaciones gráficas con sonido. breve y eficaz por medio de los ejemplos" Séneca Técnicas para exponer en clase: 1. La redundancia es muy importante: conviene repetir los puntos claves 3 a 6 veces (repetición = retención) 5. Una clase efectiva debe entretener y motivar a aprender 2. Aprender a utilizarlo correctamente es clave para lograr conseguir con éxito el efecto deseado en el auditorio . Exponer la clase con muchos ejemplos: dan variedad.

cualquier persona debe tener en cuenta a la hora de preparar y exponer una presentación en Power Point: 1. un apoyo. Las presentaciones más eficaces son aquellas con gráficos sencillos y fáciles de comprender con no más de 5 líneas de texto por diapositiva. Apoyarse en fundamentos sólidos. es su discurso. robustos La herramienta de apoyo Power Point no es más que eso. 2. Construya argumentos sólidos con los que poder convencer al auditorio. Recuerde que lo más importante. Por muy atractivas y llamativas que resulten las diapositivas recuerde que lo principal es usted y su mensaje. Los asistentes a una presentación desean escucharle a usted. no contemplar un espectáculo de diapositivas en una pantalla por muy bien realizadas que estas estén. lo que aparece en la pantalla. No sature de información una diapositiva ni incorpore accesorios que no sean imprescindibles. no lo . exponga ideas contundentes que logren persuadir y conseguirá así realizar entonces una presentación con éxito. Sencillez. imprescindible.

. No realice comentarios que ya aparezcan reflejados en las diapositivas. Lo más importante de una presentación es usted y su mensaje. Resulta difícil transmitir un mensaje de un modo conciso si bombardeamos al espectador con un sinfín de cifras y datos. Mantenga así un mayor contacto con la audiencia. Interprete lo que aparece reflejado en la pantalla. Evitar la lectura literal de diapositivas. no el contenido de la diapositiva. Deje un tiempo para que los presentes que lean el texto y a continuación exponga alguna observación que pueda ampliar su contenido. No abrume a los asistentes con estadísticas. Incluir solamente las cifras y datos que sean absolutamente imprescindibles.3. no lo lea. 5. Siempre puede distribuir notas o incluso un pequeño informe al final de la presentación para que lo estudien. Uno de los hábitos negativos más comunes es limitarse a realizar una lectura al pie de la letra del contenido de la diapositiva. 4. Emplee solamente observaciones oportunas. Esto produce unos efectos muy negativos y hace que la presentación acabe aburriendo a los asistentes.

9. Resulta muy atractivo incluir breves secuencias de video que además de transmitir un mensaje de manera eficaz. Dele mayor atractivo visual a sus exposiciones incluyendo gráficos e imágenes exportadas. 8. Incluya imágenes y gráficos novedosos. 7. No se limite a utilizar simplemente los recursos que ofrece la herramienta de Power Point. lo cual resultaría ser una táctica muy eficaz. Resulta muy eficaz para transmitir emociones el usar un contraste marcado entre el color del texto y el de los gráficos y el fondo.6. Distribuya notas e informes . No fatigue a los asistentes. Emplee ocasionalmente diapositivas en blanco para no información a los asistentes. amenizan y relajan el ambiente. Utilice el contraste de colores. sobrecargar de De esta forma se conseguirá además lograr una mayor atención del público.

corríjalo sin pensarlo dos veces. distrae o confunde. Esto hará que desvíen su atención a la lectura de los mismos. . no distribuya documentos en el transcurso de una presentación. Después de confeccionar el borrador de las diapositivas de PowerPoint. imagínese que es una de las personas que escuchan sus comentarios mientras las repasa. 10.al final. No pierda nunca la perspectiva de la audiencia. A menos que sea imprescindible. No tenga reparos en realizar modificaciones antes de exponer. Es muy probable que consiga mejorar la presentación. Espera a que termine la exposición para distribuirlos. Si algo es poco interesante. no durante la presentación.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful