ESTACIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA Esta sesión, se pretende llevar a cabo como fuente motivadora para los alumnos, a través

de juegos tanto colectivos como individuales y con todo, se trabajan los contenidos propios para esta atapa: el control de los movimientos corporales, la coordinación segmentaria y global, el equilibrio, la orientación espacio-temporal, y la manipulación. Al principio de la sesión, nos juntamos todos en un gran corro para explicar lo que se va hacer y organizarnos. Durante la sesión nos fijamos cómo trabajan los alumnos con los juegos, si participan, si se relacionan entre ellos…además de los aspectos que he dicho que se trabajan anteriormente. Esta sesión puede resultar muy productiva con los alumnos, pues todo son juegos para ellos y les encanta, les motiva y se lo pasan en grande…además este tipo de actividades fomentan la cooperación y la conciencia de grupo.  Estación de construcciones: Encuentra la pieza: el docente esparce por el suelo las diferentes piezas. El docente designará la pieza que deben coger y los niños han de buscarla. Por ejemplo: “quiero un círculo rojo” o “quiero una figura azul” (con ésta pueden decir después qué figura han cogido). El primero que se la lleve al docente se llevará un gomet. Con esta actividad, se pretende que los alumnos no sólo discrimen las figuras geómetricas, sino las cualidades y texturas, manipulando con ellas en primera persona. Una variable didáctica podría ser que, por equipos, cuando el profesor diga una cualidad o una figura geométrica, los alumnos deberán coger tantas piezas como puedan hasta que el docente diga “ya” y gana el equipo que más piezas ha cogido. Construimos: por equipos, según crea conveniente el docente, los alumnos deberán crear con las piezas de construcción lo que ellos quieran: casas, castillos, torres, puentes… Con esta actividad impulsamos a que los niños desarrollen la imaginación y colaboren y particpen en equipo.

Con algunas actividades. por ejemplo. agrupándose por parejas y cogidos de la mano deberán hacer una carrera de relevos. imaginamos que somos exploradores y vamos caminando por el monte pero tenemos que cruzar un camino que está lleno de ramas para ir en busca de un tesoro… . podemos cambiar el itinerario de la carrera y por ejemplo. cada uno en un cono. disponemos de 20 conos de colores. por ejemplo. poner los conos en línea recta. Ponemos música y mientras los alumnos caminan mientras bailan. Estación de conos de colores: En esta estación. agrupar a los alumnos en tríos. Comenzamos acercando al alumno a este material. El material se dispone en dos filas de conos para los respectivos equipos (10 conos en cada fila) y en zig-zag. ponerse junto a un cono de un determinado color. según el color del cono. con actividades que van aumentando en nivel de dificultad. podemos dar fuerza a nuestra imaginación y podemos inventar historias. correspondiéndose con los diferentes conos.. el cono verde se pasa saltando con el pie izquierdo. la profesora va diciendo lo que tienen que hacer cuando pare la música: deben quedar entre dos conos. o que lo hagan de forma individual. el cono amarillo con los pies juntos. distribuir entre todos los conos de colores. el cono naranja se pasa saltando con el pie derecho. por parejas en un cono. con actividades muy sencillas. podemos variar la distancia entre los conos. para la segunda actividad.  Estación de picas de colores: Empezamos en esta sesión. establecer más equipos y por tanto. en tríos…hasta que termine diciendo todos juntos hacia un cono de color…verde. que se distribuirán según la actividad que vayamos a realizar: Carrera de relevos: se establecen dos equipos. Por colores: designamos. Dependiendo del nivel de dificultad. las consignas que se les comunicará a los niños. Dependerá del nivel de dificultad que considere el docente. una forma de pasar por él. por ejemplo. La música y los conos: los niños se disponen en círculo.

De aro en aro: para esta actividad dispondremos tantos aros como niños hayan. los alumnos irán con una pica en las manos. los alumnos deberán saltar de una forma u otra: el camino rojo deberán pasarlo de lado saltando las picas.De pica en pica: colocamos las picas en el suelo. después a la pata coja. los niños van caminando con la pica abajo. La distancia será la adecuada para que los alumnos puedan saltar con los pies juntos de a una a otra. Caminos de picas: formamos tres caminos de picas: uno pequeño con las picas rojas. que tiene que ser de distinto color a la que tienen. el color verde para ir saltando con una pierna. cada uno en un extremo. Cambiame la pica: por parejas. y la organización espacial y temporal. los niños van caminando con la pica en alto. . el camino mediano alternando con un pie y salto. la coordinación. El gusano de aros: para esta actividad.  Estación de los aros: Al igual que con las picas. “bajar”. Podemos variar la disposición de los aros y la forma de recorrerlos. de forma que los compañeros puedan pasar por ellos. y el camino largo corriendo. Los alumnos deben estar atentos a lo que diga el maestro. y conforme terminen de pasar el gusano de aros volverán al principio para relevar al compañero que sostiene el aro y así puedan pasar todos. para esta estación he propuesto varias actividades que varían en nivel de dificultad y con las que se pretende favorecer especialmente el equilibrio. Los dispondremos en círculo y los alumnos deberán hayarse dentro de un aro. Comenzarán 5 o 6 alumnos pasando entre los aros intentando rozar lo menos posible los aros con su cueropo. El juego consiste en recorrer el circuito de aro en aro según la consigna que dé el maestro. Según el camino. otro mediano con las picas verdes y otro largo con las amarillas. El juego comenzará andando con normalidad hasta que el maestro diga un color. el color azul para alternar un pie con otro y el color amarillo para ir corriendo. cuando diga “cambio” los niños tienen que intercambiar con otra pareja la pica. los niños se dispondrán en fila manteniendo con la mano un aro. Designaremos el color rojo para saltar como una rana. Caminarán libremente por el espacio hasta que el docente diga una consigna: “ subir”.

Podemos variar el juego. los niños seguirán caminando. y el aro es nuestro volante. Por ejemplo. si unos van en autobús. podemos determinar un tiempo para que los vaqueros lleven al lugar correspondiente a los caballos. Los niños que se vayan eliminando porque se queden fuera del aro cuando el porfesor de la consigna de que deben estar dentro. si dice que está verde continuamos. le pitamos para que se de cuenta que se ha equivocado. el docente la dispondría con algún material.segmentaria. uno sería el conductor que dirige a los pasajeros que van detrás de él Cada uno a su casita: se distribuyen aros por el suelo en forma de circulo. Vaqueros y caballos: para esta actividad. el profesor va guiando a los alumnos con lo que tienen que hacer. Cada cierto tiempo el docente cambiará los roles. por ejemplo. aquí realizaremos actividades con diferentes grados de complejidad. si dice que el semáforo está en rojo nos paramos. ayudaran a la profesora a guiar al resto. La profesora va dirigiendo a los alumnos. Vamos circulando por la carretera que está delimitada por las líneas en el suelo (si no hubiera una señalada en el suelo. Cuando el profesor diga “fuera”.  Estación de la diana: Las actividades de esta estación están orientadas a evaluar y determinar. si vemos que algún niño se equivoca de dirección o no cumple el semáforo. designaremos a 6 alumnos que serán los vaqueros y los demás caballos. Mediante palmadas. simulando que vamos en diferentes transportes con lo que los niños se agruparían de distintas maneras. realicen diferentes actividades de precisión. Al igual que en la estación de los aros. Nuestra pretensión es que los niños. todos giramos a la derecha con el volante y así con la izquierda. de manera gradual. . Podemos variar el número de vaqueros según considere el docente y el número de alumnos. y les hace imaginar la situación: si dice giramos a la derecha. la coordinación ocúlo. cuerdas).Vamos en coche: esta actividad consiste en simular que vamos conduciendo un coche. puede decir: cuando deje de dar palmadas debéis estar “dentro” del mismo aro 3 personas. La actividad comienza a la señal del profesor y consiste en que los vaqueros tienen que atrapar a los caballos que se han escapado con el aro y conducirlos a casa. por ejemplo. Así. como también a ejercitar.

. amarillos los grandes. es decir. La puntuación de los mismos variará dependiendo del grado de complejidad. el aro pequeño (que estará dentro del mediano) valdrá tres puntos. se cambiará de aro. En segundo lugar y si supera la prueba. el aro mediano (que estará dentro del grande) valdrá dos puntos. como por ejemplo. La disposición de los niños será la siguiente: estarán sentados. se hará con un aro grande. Potenciando así la coordinación y la precisión. El material no puede ser todo del mismo color ya que si fuera así se nos vetarían infinidad de variables didácticas. Finalmente si se han superado los anteriores retos se utilizará un aro de tamaño pequeño. Las variables pueden ser muchas. utilizando un aro mediano. El aro oscilante: para esta actividad se requiere de tres aros. el alumno mencionado saldrá y se posicionará en frente de la diana. El objetivo es atravesar con la pelota los diferentes aros. Por lo que los aros serán.Las actividades planificadas son: Jugando con la diana: los materiales requeridos para esta actividad son: 3 aros de diferentes tamaños. un aro mediano y un aro pequeño. poner dos dianas de forma paralela y hacer competiciones. El juego consiste en que un niño sujeta un aro grande. verdes los pequeños. Los aros de la diana tendrán una puntuación diferente: el aro grande valdrá un punto. La pretensión será que lance una pelota. rojos los medianos. otro niño tendrá que lanzar la pelota y esta pasar a través del aro. coordinación y concentración óculo-manual por parte de los niños. sacando en vez de a un solo niño a dos y que entre ellos compitan a ver quien obtiene más puntos. Este juego requiere precisión. En primer lugar. el maestro los irá nombrando. en este caso. pero éste rotará leve y suavemente. un aro grande. ya que es más fácil tocar el aro amarillo que el verde.

explicará las pautas. un aro pequeño. controlen el tiempo de reacción y asocien el número de palmadas al tamaño de los aros (a mayor número de palmadas mayor será el tamaño del aro). El objetivo es que agudicen la precisión.La fila de precisión: para este juego se requieren de 6 aros de diferentes tamaños: 2 aros grandes. un aro grande. 2 aros medianos y 2 aros pequeños. un aro mediano. siendo estas: al escuchar una palmada lanzaremos la pelota al aro pequeño. El tutor indicará la relación existente entre el color de un aro y una fruta: el rojo para la fresa. al escuchar dos palmadas lanzaremos la pelota al aro mediano y al escuchar tres palmadas lanzaremos la pelota al aro grande. El ritmo y la precisión: la disposición y el número del material empleado será el mismo que el de la actividad anterior. previo a la actividad.  Otras actividades propuestas por los compañeros: ACTIVIDADES AROS: Es necesario tener distintos aros de diversos colores sobre toda la pista deportiva. La disposición de los mismos será en fila pero los diferentes tamaños estarán ordenados de la siguiente manera: un aro grande. al rebotar. un aro pequeño y finalmente un aro mediano. El juego consiste en que los niños tienen que encestar la pelota en los aros. en función del espacio que queramos trabajar. como también. El juego consiste en que el niño tiene que lanzar la pelota de manera que ésta. pero de la siguiente manera: el profesor. Aquí se puede observar y medir la fuerza de lanzamiento. la capacidad de concentración que ha de tener el niño para que toque el mayor número posible de aros. toque el mayor número posible de aros. el amarillo para el .

ya que éstos son unas ranitas. Ésta debe estar en vertical con respecto al suelo. Ambas estarán al lado de los pivotes. estando al alcance de los niños. pie derecho y pie izquierdo. el niño la sujeta con una mano. Cada niño formará el puente con su cuerpo y la pica. aunque podemos aumentar la dificultad aumentando el número de niños y de picas de forma proporcional. reptando. Destacamos que sólo habrá un aro rojo. etc. a excepción de los aros de color verde. Las modalidades de paso variaran en función de la dificultad deseada: gateando. siendo más estrecho conforme el niño va avanzando.plátano. Cada puente estará al lado de otro puente. La otra actividad propuesta que nos ha gustado ha sido un circuito. Necesitaremos también una ruleta con estos cuatro colores. en línea. El resto de compañeros deben ir pasando por debajo de cada arco del puente. Ubicaremos en el suelo de la pista un cuadrado compuesto por 4X4 pivotes de distintos colores: rojo. y marcaremos la siguiente pauta: los niños deben pasar los aros andando. Por último. ACTIVIDADES PICAS Elaboraremos un puente con la ayuda de tres niños y tres picas. que es el que indica el final del circuito. y todos ellos serán de distinto color. coloraremos a los niños a lo largo de una línea pintada de la pista. . mano izquierda. el verde para el melón. Cada niño debe girar las ruletas para saber dónde debe ubicar la parte de su cuerpo. ACTIVIDADES PIVOTES. amarillo. el docente dirá una fruta y cada niño debe buscar un aro de ese color y situarse dentro del aro. Para llevarla a cabo hemos de colocar los aros en el suelo. es decir. y separa la pica de su cuerpo poniendo el brazo paralelamente con el suelo. verde y azul. destacamos con este material la realización de un camino compuesto por dos hileras de pivotes. Una vez aclarado estas relaciones. naranja para la naranja. y otra con las partes el cuerpo: mano derecha. y deben pasar saltando el nenúfar.

Para una mayor concentración. e incluso alguna figura geométrica más compleja. es recomendable que las piezas estén sobre el suelo o en la superficie de una mesa para mayor comodidad. Como en la actividad anterior. Como última actividad. . En el caso que queramos aumentar la dificultad. el material estará en el suelo o en una mesa. ACTIVIDADES CONSTRUCCIONES Facilitamos al niño una serie de piezas de madera. para que la complete con las otras figuras que se le dan. Así el niño sabe dónde debe pararse para no chocarse con los pivotes. y una vez que el niño haya visualizado el puzzle. queremos destacar que el tutor realiza un puzzle con un número de piezas establecidas. se retiraran ciertas piezas con el fin de que el niño lo vuelva a construir gracias a la memoria visual. no sólo le daremos las piezas que encajan.Pretendemos que el niño ande despacio por ese camino con los ojos vendados. con la ayuda de un compañero que hace de lazarillo. sino que iremos introduciendo piezas que no pertenezcan al puzzle.

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