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Cinco piratas:

En lo ms profundo del Caribe, cinco piratas enterraron sus tesoros en una misma isla. Debis descubrir en que playa desembarco cada pirata, donde enterr su tesoro y en qu consista este. 1. Ningn pirata enterr el tesoro en la misma playa en que desembarco. 2. El Capitn Blood enterr monedas de oro, pero no lo hizo en el centro de la isla. 3. Quien desembarco en la playa este (no fue el Capitn Muerte) llevo tejidos de seda y oro. 4. Quien desembarco en la playa sudoeste enterr el tesoro en la playa oeste. 5. El Capitn Negro desembarco en la playa oeste. No llevaba vasijas. 6. En la playa sur se desembarcaron diamantes que no se enterraron en la playa norte. 7. El Capitn Murder desembarco en la playa norte, pero no enterr su tesoro en el centro de la isla. 8. Las perlas se enterraron en la playa este. Y las variables son:

Piratas: Blood, Maldito, Muerte, Murder, Negro Desembarco: Este, Norte, Oeste, Sudoeste, Sur Tesoro: Diamantes, Monedas, Perlas, Tejidos, Vasijas Entierro: Centro, Este, Norte, Oeste, Sur

Soluciones: Cinco piratas:

Pirata---------Desembarco---------Tesoro-----------Entierro Blood----------Sudoeste-----------Monedas-------------Oeste Maldito--------Este---------------Tejidos-------------Norte Muerte---------Sur----------------Diamantes-----------Centro Murder---------Norte--------------Vasijas-------------Sur Negro----------Oeste--------------Perlas--------------Este

-Tu! El nuebo! Que quieres de la pequea cantante? Su boz grabe evoca el eco de una profunda tunva. -Bueno, beras un dia la v cantar y tropezarse. Me gustaria regalarle unas gafas. Mi boz es devil y tremula. Parezco un anciano de ciento treinta aos. -Nadie puede hosar avlar de Miss Acacia en mi prezencia, ni de ella ni de sus gafas! Nadie, me oyes?, y mucho menos un enano como t! No menziones jamas su nombre! Me as entendido, enano? No le respondo. Se alza un murmuyo: <<Joe>>. Cada segundo se ace mas pesado. De repente, me acerca la oreja y me pregunta: -Cmo aces ese estrao ruido de tic-tac? Tampoco le respondo. Se acerca despacio, curvando su largo armazon asta apollar la oreja sobre mi corazon. Mi relo palpita. Me pareze que el tiempo se detiene. () La mecnica del corazn, Mathias Malzieu

Reclama el punto en la palabra y la coma regala espacio de un respiro incontenible dejando que los signos hagan un pas de reglas sin veredas rotas: puntos suspensivos del misterio dejan en un abismo la idea que permite caer al infinito, donde entro en vuelo magistral con dos puntos en los ojos. Y el punto y coma cambia o va lentamente acelerarando trminos, rememorando paisajes que tal vez no estaban en la mente. Voy tn orgnica

con esa otogrfia entre las manos, enferma de paciencia y con sueo de elefante me mira de reojo y me piensa con los colores alterados de algn diccionario que espera vagabundeando nuevas letras en los estantes olvidados. El signo interrogante, gran amigo de mis quejas hace brindis cuando en algn momento he echado mano a su virtud Y entonces.., qu me queda sino hablar con ellos y ser un capricho de sus marcas ...mientras yo soy capricho de la vida.

Un placer estar aqui contigo Aghata..... lo disfrute. Dejo abrazos en un cofre de pandora lleno de emociones crecientes para tu alma. -T! El nuevo! Qu quieres de la pequea cantante? Su voz grave evoca el eco de una profunda tumba. -Bueno, vers... Un da la vi cantar y tropezarse. Me gustara regalarle unas gafas. Mi voz es dbil y tremula. Parezco un anciano de ciento treinta aos. -Nadie puede hosar hablar de la seora Acacia en mi presencia, ni de ella, ni de sus gafas! Nadie!, me oyes?, y mucho menos un enano como t! No menciones jams su nombre! Me has entendido, enano? No le respondo. Se halza un murmullo: <<Joe>>. Cada segundo se hace ms pesado. De repente, me acerca la oreja y me pregunta: -Cmo haces ese estrao ruido de tic-tac?

Tampoco le respondo.

Se acerca despacio, curvando su largo armazn hasta apollar la oreja sobre mi corazn. Mi reloj palpita. Me parece que el tiempo se detiene. () ??? Ah est,me justifico dicindo que el computador no tiene el primer signo de interrogacin

slo ste !, porque est en ingls. Saludos Mariau Illescas

Horrores Ortogrficos Ms Comunes


AleieX 286 comentarios Blogroll, Blogs, Destacados, Usuario Incomodo, Vida Diaria

Cada quien tiene su propio estilo de escritura y su propia forma de entender sus textos, sin embargo, en muchas ocasiones podemos dar paso a malas interpretaciones o a una lectura difcil si redactamos de manera muy complicada, rebuscada o mamona. La dificultad que le damos a los lectores no slo se ve afectada por un estilo complicado, tambin por errores ortogrficos o gramaticales que pueden pasar desapercibidos a la hora de escribir y afectar el significado de la oracin (no es lo mismo huele a traste que a traste huele), sobre todo cuando se trata de los tan temidos acentos diacrticos que son los que se emplean para diferenciar dos palabras que se escriben igual pero significan distintas cosas (slo = solamente, solo = una persona). A continuacin pondr los errores ms frecuentes que he encontrado (y que aparentemente son muy inocentes) para que puedas tener una gua de referencia antes de publicar tus escritos.

Acentos Diacrticos: Cuando las palabras suenan igual, pero no significan lo mismo.
Ah vs Ay! vs Hay

Creo que es de los errores ms comunes, ya que las tres palabras suenan igual. Ah: sirve para indicar una direccin, un lugar.

Ah est la salida. El camino correcto es por ah.

Hay: viene del verbo HABER, por lo tanto se escribe con hache y significa que existe algo.

En esta caja hay tres juguetes. Todava hay posibilidades de ganar el partido.

Ay!: es una exclamacin, esto significa que lo utilizars cuando ocurra algo sorpresivo.

Ay, mis hijos! Ay! Me diste un balonazo.

Compara:

Ah nos vemos! Ay que dolor! Todava hay mucho por hacer.

T vs Tu

T: hace referencia a tu interlocutor (segunda persona). Es un pronombre, por lo que siempre va a usarse cuando quieras indicar a alguien.

Solamente t puedes salvar al mundo! T vales mucho y mereces respeto.

Tu: lo utilizars cuando quieras indicar que una segunda persona posee algo.

Tu perro apesta. ste es tu libro

Compara:

Fuiste tu verdugo (esa persona fue su propio verdugo). Fuiste t el culpable (esa persona tiene la culpa).

El vs l

El: es un artculo (igual que la, los y las).


El perro es blanco. Estoy buscando el sombrero gris.

l: ste es otro pronombre y al igual que t, se utiliza cuando hagas referencia a alguien.

l escribe de maravilla. No estoy seguro, pero creo que es l a quien buscamos.

Compara:

El viernes tenemos junta con el alcalde. l siempre est contando chistes.

Slo (Solo) vs Solo

Solo: cuando una persona se encuentra en soledad (si puedes sustituirlo por solito, entonces no lo acentes).

Despus de la fiesta se qued solo en su habitacin [... se qued solito en su habitacin].

Se senta tan solo que decidi comprarse un caballo [... tan solito que decidi...].

Slo: si puedes sustituir en tu oracin la palabra slo por solamente, entonces lleva acento.

Prometo escribirte una cancin, pero slo si me perdonas * pero solamente si me perdonas]. Slo quiero saber por qu no acentas bien [Solamente quiero saber...].

Compara:

Si no estuviera tan solo, estara ms acompaado. Si slo pudiera conseguir la llave, saldra ms rpido.

Mas vs Ms

Mas: sin acento es una conjuncin, esto quiere decir que une dos oraciones (equivale a: pero, aunque, sin embargo, no obstante, antes bien).

Quisiera un Ferrari, mas no tengo suficiente dinero [... pero no tengo suficiente dinero].

Ms: adverbio de cantidad, significa que al comparar dos cantidades o medidas una ser mayor.

Quiero ms sopa. Canad tiene ms territorio que Filipinas

Compara:

No puedo ms. No puedo, mas lo intento.

Que, Quien, Como, Donde, Cuando vs Qu, Quin, Cmo, Dnde, Cundo

Aunque parezca confuso, estos son los ms fciles de distinguir: si utilizas signos de admiracin (!) o interrogacin (?) entonces ponle tilde! Otra forma de saber si le pones o no le pones acento es preguntndote: me refiero a una pregunta o exclamacin? Si la respuesta es s, entonces ponle tilde.

Cmo puedo saber si lleva acento? Durante el asalto no saba ni quin estaba junto a m *... quin estaba junto a m, al llevar acento, da una muestra de inquietud, duda o desconocimiento de lo que se est hablando, por lo que sigue siendo una pregunta aunque no se encuentre entre signos de interrogacin. Si no llevara a acento, ... quien estaba junto a m estara dando un sentido de sealizacin y por lo tanto de seguridad o confianza. Ejemplo: l fue quien estaba junto a m (dando respuesta a la pregunta quin estaba junto a m)+.

Cundo no le debo poner acento? Cuando no te refieras a una pregunta o exclamacin (observa con cuidado las oraciones anteriores).

Cuando termines tu comida tendrs tu postre. Donde veas el rbol torcido da vuelta a la izquierda.

Compara con atencin:


No s para cundo terminar mi tarea. Cuando termine la tarea podr salir a jugar. Donde te vuelva a ver, te mato. Dnde dejaste las llaves? Quien se atreva a tocar mi comida, recibir su castigo. Quin es Hideki Cuamatzi? Volver como pueda. Cmo te atreves a mentirme! He visto ahora cmo lo has hecho. Como pasta todos los das *Aqu podemos observar una particularidad del como: puede referirse tanto a la manera en que algo es realizado y a la conjugacin del verbo comer en primera persona del presente (yo como pasta...)]. Si hubiera sabido que se me hara tarde, habra despertado antes. Qu color te gusta ms? Cuando sea grande quiero ser piloto Cundo es tu cumpleaos?

Este/Esta, Aquel (y similares) vs Est/Est vs ste, Aqul (y similares)

No llevan acento cuando a lo que te ests refiriendo se encuentre seguido inmediatamente (o en la misma oracin) del pronombre. Llevan acento cuando el objeto, persona o lugar se encuentra atrs del pronombre, por ejemplo, en una oracin antecesora de donde ests usando la palabra este, aquel, etc. Las nicas excepciones son ESTO, ESO, ESTOS y ESTOS ya que NUNCA SE ACENTAN. [Hay una particularidad con este. Hay que fijarse en qu contexto se est utilizando, ya que cuando no lleva acento, puede referirse a una direccin cardinal: oriente. Es muy fcil identificar estas situaciones. Ejemplo: El Sol sale todos los das por el este/oriente.] Cuando se acentan funcionan como pronombres; cuando no se acentan funcionan como artculos (?). Compara con atencin:

Esto es lo ms difcil que he visto en mi vida. Este perro me mordi Necesito ste y ste [No ests mencionando a lo que te refieres en la misma oracin donde usas ste, por lo tanto, queda implcito que se trata de algo ya mencionado o tomado en cuenta (qued atrs de la oracin usada). Para que no llevaran acento, el enunciado quedara as: Necesito este y este" (como cuando se seala algo)+. Aquel polica quiere mordida. No me refera a ti, sino a aqul. Ha visto a esta sospechosa? Y a sta?

Nota importante:

En espaol, los signos de admiracin e interrogacin son dos: uno que abre la oracin y otro que la cierra. En otros idiomas solamente se utiliza el que la cierra. Aunque nos d flojera escribir el signo que abre la exclamacin o interrogacin, es necesario usarlo ya que nos indica el tono de la oracin al leerla (as nos damos cuenta al principio de la misma y no al final, cuando ya nos hayamos equivocado al leerla). Ah! Y no es necesario utilizar ms de uno.

No puedo creer cunto tiempo ha pasado desde la ltima vez que nos vimos! No puedo creer, cunto tiempo ha pasado! No puedo creer cunto tiempo ha pasado diez aos!

Para finalizar

Como seguramente habrs podido observar, algunas palabras podran cambiar completamente el significado de la oracin, aunque por lo general no se nota ya que los lectores tambin ignoran estas reglas, mas no por eso podemos permitir que baje la calidad de nuestro trabajo. Estos han sido slo algunos ejemplos importantes (y frecuentes) pero an hay muchos que no se mencionan ya que de por s es cansado leer muchos ejemplos sobre horrografa perdn ortografa. Prximamente habr ms tips para que podamos dar a entender nuestras ideas sin posibilidad de malas interpretaciones (que podran hacernos quedar mal). Actualizacin: La RAE permite que se omita el tilde para diferenciar ambas palabras (solo, slo), pero lo mencionamos como un ejemplo ms de palabras que pueden cambiar el significado, mas no es necesario que acentes si no quieres. Tip obtenido gracias vika en los comentarios. Anexo: Quisiera agradecer a quienes me ayudaron a escribir y corregir este post, en especial al buen Yeikov que contribuy enormemente a que todo saliera correctamente.

sbado, 28 de abril de 2007


DINMICAS DE COMUNICACIN N 01

NO ESCUCHAR:
OBJETIVOS: Observar las dificultades en la comunicacin. Observar actitudes que echamos en falta cuando queremos sentirnos escuchados y no sucede. Reflexionar sobre la actitud que tenemos cuando hablamos y sobre las actitudes que necesitamos para sentirnos escuchados. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar todo tipo de grupos, adaptndose a las necesidades del mismo (nios, adolescentes y adultos). TIEMPO: Aproximadamente 10 minutos. MATERIAL: No se necesita ningn tipo de material. LUGAR: Para ambientar la tcnica, podemos realizarla en espacios abiertos. PROCEDIMIENTO: Se divide al grupo en dos subgrupos, a los cuales el animador dar una serie de indicaciones para que cada uno de los grupos desempee. Uno de los subgrupos va a desempear el papel de no escuchar. Intentarn cambiar de tema, sin escuchar al compaero e incluso sin acompaar la conversacin. El otro subgrupo intentar contar su problema muy personal, sin saber la reaccin de sus propios compaeros. Una vez entendido todos su roles a desempear, se formarn parejas de distintos grupos los dos integrantes. Intentarn actuar segn el papel que les ha sido asignado (el que cuenta el problema o de no ser escuchado. OBSERVACIONES: Estableceremos un tiempo para reflexionar sobre los sentimientos de los dos subgrupos: tanto de los que contaban el problema, como de los integrantes del grupo que no escuchaban. N 02

PALABROTA/PALABRITA:
OBJETIVOS: Observar la problemtica de expresar los aspectos positivos y manifestar los negativos.

Reflexionar sobre las dificultades de comunicacin que se produce, cuando existe algn ruido a nuestro alrededor. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptndose a las necesidades del mismo. TIEMPO: Aproximadamente 10 minutos. MATERIAL: No se necesita ningn tipo de material. LUGAR: Realizar la actividad en espacios al aire libre. PROCEDIMIENTO: Nos situamos todos los integrantes del grupo en corro, primero en voz muy baja decimos un adjetivo bonito, ejemplo: Cario. Despus y en esta vez en voz muy alta, casi gritando se dice un taco o palabrota. OBSERVACIONES: Observar y reflexionar sobre los niveles de ruido, as como el entendimiento, segn el tono de voz. N03

BARRERA DEL SONIDO:


OBJETIVOS: Reflexionar sobre los niveles de ruido que nos encontramos en la comunicacin a nuestro alrededor. Pensar acerca de las dificultades de comunicacin cuando existe ruido a nuestro alrededor. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptndose a sus necesidades, (adolescentes, jvenes, adultos). TIEMPO: Aproximadamente 10 15 minutos. MATERIAL: No se necesita ningn tipo de material. LUGAR: Realizar la actividad en espacios al aire libre. PROCEDIMIENTO: Se coloca todo el grupo unido en un espacio abierto. Dos de los integrantes del grupo, de tal manera que el grupo forme una muralla entre los dos individuos. El animador les da un mensaje a cada uno de los individuos que se sitan fuera de la muralla, que tiene que decirse en voz alta. El grupo que forma la muralla tiene que gritar, o hablar alto, impidiendo que los dos participantes que se sitan fuera de la muralla, puedan comunicarse.

OBSERVACIONES: Reflexionar terminada la tcnica, sobre el sentimiento de impotencia por no poderse comunicar debido al alto nivel de ruido. N 04

DIBUJO DICTADO:
OBJETIVOS: Observar la diferencia entre la comunicacin unidireccional y la bidireccional. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptndose a sus necesidades, (adolescentes, jvenes, adultos). TIEMPO: Aproximadamente 30 minutos. MATERIAL: Necesitamos lpiz y papel. LUGAR: Esta tcnica la podemos realizar en espacios abiertos y cerrados. PROCEDIMIENTO: Segn las pautas del animador y realizndolo primero sin dar la oportunidad para hacer preguntas, los integrantes del grupo deben intentar dibujar lo que el animador est dictando. Una vez realizado esto, se vuelve a repetir el dictado, pero esta vez, se da la oportunidad par que los participantes puedan hacer preguntas sobre el dictado, siendo contestadas por el coordinador. OBSERVACIONES: Se observar que aunque el dictado haya sido el mismo tanto en el primer ejercicio como en el segundo, los dibujos generalmente, salen totalmente distintos. Esto es debido a que en el primer dibujo la comunicacin es unidireccional, sin que se pueda preguntar ni contestar. En el segundo dibujo al ser una comunicacin bidireccional, donde se pueden hacer preguntas y ser respondidas, sale mejor. N 05

VABOR, ESTRIBOR, PALO MAYOR:


OBJETIVOS: Observar los distintos tipos de tonos de voz. Reflexionar sobre los distintos niveles de ruidos. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptndose a sus necesidades, (adolescentes, jvenes, adultos).

TIEMPO: Aproximadamente 20 minutos. MATERIAL: No precisamos ningn tipo de material. LUGAR: Esta tcnica la podemos realizar tanto en espacios abiertos como cerrados. PROCEDIMIENTO: Se divide el grupo en tres subgrupos, los cuales tendrn un nombre (babor, estribor, palo mayor). Cada grupo por turnos repite una frase empezando por un tono de voz bastante alto. La repeticin de la frase tiene que ser por cada grupo al unsono, para que tan slo se oiga una voz a distintos volmenes. La frase que cada grupo deber repetir ser: GRUPO VABOR: Es babor quien gana, quien gana, es babor quien gana estribor. GRUPO ESTRIBOR: Es estribor quien gana, quien gana, es estribor quien gana babor. GRUPO PALO MAYOR: Este grupo tan slo deber repetir PALO MAYOR. OBSERVACIONES: Entre todos los integrantes del grupo, comentaremos la actividad, reflexionaremos sobre cmo nos hemos sentido, si nos ha gustado, si nos pareci divertida, etc... N 0.06

COMUNICACIN EN CASCADA:
OBJETIVOS: Observar cmo se altera la comunicacin, al no poder realimentarla. Observar los distintos problemas que se pueden dar en la comunicacin. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptndose a sus necesidades, (adolescentes, jvenes, adultos). TIEMPO: Aproximadamente 20 minutos. MATERIAL: Papel y bolgrafo. LUGAR: Esta tcnica la podemos realizar tanto en espacios abiertos como cerrados. PROCEDIMIENTO: Sentado todo el grupo formando corro, el animador dice al odo del participante, situado a su derecha, un mensaje. Este mensaje tiene que llegar al participante situado a la izquierda del animador, es decir, donde acaba el corro formado. El mensaje va a ir transmitindose de uno a otro individuo en el odo, hasta que llegue al objetivo, la persona que se haba planteado para recibir el mensaje, es decir, la persona situada a la izquierda del animador.

OBSERVACIONES: Una vez realizada la actividad, se dice en voz alta el mensaje, observando si se ha corrompido la comunicacin o si el mensaje ha llegado tal y como comenz. N 07

COMUNICACIN CON MEDIADOR:


OBJETIVOS: Observar la prdida de comunicacin debido a la intromisin de elementos o personas par intermediar en la comunicacin. Observar las redes de comunicacin. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptndose a sus necesidades, (adolescentes, jvenes, adultos). TIEMPO: Aproximadamente 15 minutos. MATERIAL: No precisamos ningn tipo de material. LUGAR: Esta tcnica la podemos realizar tanto en espacios abiertos como cerrados. PROCEDIMIENTO: Nos sentamos todos en corro, una persona se sita en medio y har de mediador entre los dems integrantes del grupo, los cuales no se podrn comunicar sin l. Los integrantes del grupo llaman por turnos al mediador, dicindole un mensaje que tendr que transmitir a la persona que le han requerido. As sucesivamente hasta que el animador crea oportuno que ya se han cumplido los objetivos de la dinmica. OBSERVACIONES: Una vez realizada la actividad, entre todos/as la comentaremos. Pondramos de manifiesto la lentitud con la que se realizara la comunicacin, adems de la distorsin de los mensajes que se produce. VARIACIN: LA CASCADA N 08

EL CRUCIGRAMA:
OBJETIVOS: Fomentar y facilitar la comunicacin en el grupo. Detectar situaciones, actitudes o estados de nimo.

Dar una idea sobre cmo se encuentra el grupo. Detectar estados de disponibilidad par las posteriores actividades. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptndose a sus necesidades, (adolescentes, jvenes, adultos). TIEMPO: Aproximadamente 30 35 minutos. MATERIAL: No precisamos ningn tipo de material. LUGAR: Esta tcnica la podemos realizar tanto en espacios abiertos como cerrados. PROCEDIMIENTO: El animador propone una palabra que se escribe en la pizarra, o en un papel grande pegado en una pared. Cada integrante sale y forma una palabra a partir de una letra de la palabra clave. Cada palabra tiene que describir el estado de nimo en el que se encuentra el grupo. OBSERVACIONES: Entre todos comentaremos las reflexiones que se produzcan a raz del crucigrama obtenido. O I CA N ET LA V I PASIVIDAD Ejemplo: A S I S T E N C I A L CUSAAE AEPVNG CEISR IORDA OAANA NNDC EDI S O OCIOSO VARIACIONES: RBOL. rbol sin hojas y pegando hojas segn los sentimientos compartidos con el grupo. N 09

PRIORIDADES:
OBJETIVOS:

Establecer normas en grupo. Dialogar y llegar a un consenso para establecer las normas y actitudes consideradas como ms importantes. PARTICIPANTES: El nmero de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptndose a sus necesidades, (adolescentes, jvenes, adultos). TIEMPO: Aproximadamente 15 minutos. MATERIAL: No precisamos ningn tipo de material. LUGAR: Esta tcnica la podemos realizar tanto en espacios abiertos como cerrados. PROCEDIMIENTO: Intentar ordenar o priorizar los tems dados. En el primer paso el individuo los ordena segn un criterio personal. Posteriormente ordenar la lista segn subgrupos, pequeos dentro del grupo grande. Por ltimo organizar la lista con el grupo entero, para conocer las prioridades del grupo. OBSERVACIONES: Terminada la actividad, pondremos en comn una reflexin sobre los objetivos y los procedimientos para conseguir dichos objetivos. ANEXO: Lista de prioridades. ANEXO DINMINA DE COMUNICACIN N 09 En esta clase pienso que lo ms importante es: Aprobar la asignatura con buena nota. Pasrmelo bien y disfrutar al mximo. Realizar correctamente las actividades que se me mandes. Aprender todo lo que pueda sobre Dinmicas de Grupo. Hacer muchos amigos y crecer como grupo. Publicado por Alejandro Snchez en 12:43