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19 de abril de 2006

objeto

objeto

Etapas de la Investigacin (secuencia lgica)


objeto operacionalizado objeto

objeto

externo conceptual (delimitado)

emprico construido

informacin

codificacin

indicadores

interpretacin

conceptos

resultados

variables

Barriga y Henrquez (2005)

objeto

objeto

Etapas de la Investigacin (secuencia lgica)


objeto operacionalizado objeto

La Investigacin Cuantitativa
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Descubrimiento del problema a investigar. Documentacin y definicin del problema. Imaginar una respuesta probable en trminos de hiptesis. Deducir o imaginar consecuencias de las hiptesis o subhiptesis empricas. Diseo de la verificacin de hiptesis o del procedimiento concreto a seguir en su prueba. Puesta a prueba de la hiptesis a travs de sus consecuencias o mediante sub-hiptesis empricas. Establecimiento de las conclusiones resultantes de la investigacin. Extender conclusiones y generalizar resultados.

objeto

externo conceptual (delimitado)

emprico construido

procesamiento

informacin

codificacin

indicadores

interpretacin

conceptos

resultados

variables

Barriga y Henrquez (2005)

La Investigacin Cualitativa
Fase Preparatoria
Reflexin Diseo

concepto

E.T.M.F.

datos

El objeto de estudio
Todo investigador empieza con un tema de su inters. A partir de ste tema, el investigador realiza un proceso de revisin bibliogrfica.
Este proceso se da durante las diferentes etapas de la investigacin.

Proyecto
Trabajo de Campo Recogida Productiva de Datos

Fase de Campo

Datos
Reduccin de Datos

Fase Analtica

Resultados y Conclusiones

Disposicin y Transformacin
Resultados

Gracias a esta revisin, quien investiga elabora un Marco Terico Referencial que le permitir definir su Objeto de Estudio.

Fase Informativa

Elaboracin de Informe

Informe

concepto

E.T.M.F.

datos

La Operacionalizacin de Variables

procesamiento

El Objeto de Estudio
El Objeto de Estudio una vez definido debe incorporar:
El o los casos que se quiere observar.
A quines o a qu vamos a observar?

La operacionalizacin
Sin embargo, las variables en el objeto de estudio estn presentadas a nivel conceptual. Si bien, la investigacin deber observar las variables, no est descrito como se llevar a cabo esta observacin. Para esto es necesario operacionalizar las variables.

La o las caractersticas o variables que se quiere observar.


Qu me interesa del caso?

El o los objetivos de la investigacin


Qu se pretende hacer con dicha caracterstica?

El contexto en el que se quiere observar.


En qu lugar? Cundo y por cunto tiempo?

Definicin terica y definicin operacional


A partir de lo anterior, surge la necesidad de delimitar las variables del estudio que se llevar a cabo. El investigador realiza esta delimitacin a travs de dos tipos de definiciones:
Definicin nominal o terica. Definicin operacional.

Definicin nominal o terica


Permite definir y perfilar la variable a travs de la identificacin de sus caractersticas o atributos principales. Presenta un concepto que es capaz de vincular las diferentes manifestaciones de la variable. Pero carece de las precisiones que se necesitan para observarla.
P.e. Rendimiento Acadmico: Grado en que el alumno es capaz de demostrar los conocimientos adquiridos en la escuela, mediante la resolucin eficaz de actividades insertas en su proceso enseanza-aprendizaje que son evaluadas por el o los profesores.

Definicin operacional
Especifica como se observar la ocurrencia de la variable. Identifica las operaciones que permitirn observar la presencia e intensidad de las manifestaciones que componen la variable. Vincula los conceptos definidos tericamente con los procedimientos operacionales.
P.e. Rendimiento Acadmico: Promedio general de notas alcanzado por el alumno durante el ao acadmico 2006.

Las variables y sus dimensiones


Pero, por qu hablamos de manifestaciones que componen la variable? Porque la variable a nivel conceptual puede presentarse en la realidad de diferentes maneras. Estas maneras son las dimensiones de la variable.
Por ejemplo:
Aprendizaje conceptual de las operaciones Capacidad de utilizacin eficaz de las operaciones Aplicacin de las operaciones a la vida diaria

Nivel de Aprendizaje de las Operaciones Matemticas Bsicas

Dimensin
Definicin (Del lat. dimenso, -nis). 1. f. Aspecto o faceta de algo. 2. f. Longitud, rea o volumen de una lnea, una superficie o un cuerpo, respectivamente. 3. f. Fs. Cada una de las magnitudes de un conjunto que sirven para definir un fenmeno. 4. f. Fs. Expresin de una magnitud mediante el producto de potencias de las magnitudes fundamentales. 5. f. Ms. Medida de los compases. Real Academia Espaola (2005)

Dimensin
Definicin Cada uno de los aspectos de un conjunto de aspectos que pueden ser utilizados para observar un fenmeno. Un concepto puede presentar dimensiones:
Bsicas: Directamente observables Complejas: No directamente observables, pero elaborables a partir de las dimensiones bsicas. Barriga y Henrquez (2005)

Ejemplo
P.e. las dimensiones de una manzana:
Gusto Olfato Textura Apariencia Sabor Calidad

Desglose de dimensiones
Barriga y Henrquez (2005) sostienen que es posible distinguir 5 niveles de dimensiones, de mayor a menor nivel de complejidad y generalidad. Estos niveles van desde el mayor grado de abstraccin del concepto (Nivel 1) hasta sus manifestaciones observables puntuales (Nivel 5).

dimensiones bsicas

dimensiones complejas

precepto

concepto

Desglose de dimensiones: Dimensiones Nivel 1


Son las dimensiones de complejidad y generalidad. Son netamente conceptuales. mayor

Desglose de dimensiones: Dimensiones Nivel 2


Son los conceptos o constructos. Constituyen smbolos lingsticos que denominan y sintetizan una serie de observaciones siguiendo un criterio racional ya sea terico o personal. Se consideran variables latentes, pues no son directamente observables
P.e. aprendizaje

P.e. lo terico, metodolgico, emprico y metodolgico.

Desglose de dimensiones: Dimensiones Nivel 3


Corresponden a las subdimensiones del constructo. Aqu podemos hablar de variables, propiamente tales.
P.e. estilo de aprendizaje

Desglose de dimensiones: Dimensiones Nivel 4


Corresponden a las subdimensiones de las variables. Se denominan indicadores y surgen de la definicin operacional. No son desglosables y pueden ser captados tal como estn. Hacen referencia a un procedimiento puntual que permitir observar la variable.
P.e. puntajes obtenidos en el Cuestionario Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje

Desglose de dimensiones: Dimensiones Nivel 5


Barriga y Henrquez las denominan dimensiones, pero con precaucin. Corresponden al atributo: La manifestacin o valor concreto que tuvo el indicador durante la observacin. Es la informacin recogida durante la investigacin:
P.e. En el CHAEA: Activo (8 puntos), Reflexivo (12 puntos), Terico (15 puntos) y Pragmtico (6 puntos).

La operacionalizacin: Supuestos
En investigacin, usualmente se aceptan los siguientes supuestos: Supuesto ontolgico: El objeto de estudio existe independientemente del observador.
El aprendizaje de los nios se da aunque el investigador no lo sepa u observe.

Supuesto epistemolgico: Las dimensiones relevantes de este objeto dependen de la eleccin del observador.
El investigador decidir qu aspectos del aprendizaje estudiar.

La operacionalizacin: El Proceso
A partir de lo anterior, es posible entender la operacionalizacin como un proceso deliberado y reflexivo que realiza el investigador. Este proceso tienen por objetivo descender por los niveles establecidos por Barriga y Henrquez (2005) decidiendo y definiendo a la vez las dimensiones a considerar en la investigacin.
concepto variable indicador

La operacionalizacin: El Proceso
Este proceso: Responde al Objeto investigador a elegido.

de

Estudio

que

el

La eleccin de las dimensiones depende de su correspondencia con el objeto de estudio de la investigacin en particular Aporta los criterios que permiten evaluar el nivel de correspondencia antes mencionado.

Se fundamenta en el Marco Terico Referencial.

Fases de la operacionalizacin
Segn Lazersfeld (1973) la operacionalizacin de los conceptos tericos sigue una secuencia de cuatro fases. Estas fases son:
Representacin terica del concepto Especificacin del concepto Seleccin de los indicadores Elaboracin de ndices

Fases de la operacionalizacin
Representacin terica del concepto
Definicin del concepto a partir de la exposicin de sus rasgos definitorios. Corresponde a la clarificacin de la Dimensin de Nivel 2 en la secuencia de Barriga y Henrquez.

Fases de la operacionalizacin
Especificacin del concepto
Descomposicin del concepto en los aspectos relevantes que engloba (dimensiones). Corresponde al paso hacia la Dimensin de Nivel 3 en la secuencia de Barriga y Henrquez. Implica la definicin de las variables de inters.

Fases de la operacionalizacin
Seleccin de indicadores
Para cada variable de inters, se seleccionan al menos un indicador (variable emprica). ste permite indicar el comportamiento manifiesto u observable de una dimensin en los casos analizados. Corresponde al paso hacia la Dimensin de Nivel 4 en la secuencia de Barriga y Henrquez.

Fases de la operacionalizacin
Elaboracin de ndices
Consiste en la sntesis de mltiples indicadores en una sola medida que busca representar a la variable estudiada. En el ndice, cada indicador tiene un peso o valor diferente, de acuerdo a su importancia para la variable. En la secuencia de Barriga y Henrquez, consistira en un intento de retornar empricamente al Nivel 3.

Fases de la operacionalizacin
Nivel 1
Representacin del concepto

Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

Concepto Variables Indicadores Atributos

Especificacin del concepto Seleccin de indicadores Elaboracin del ndice

Barriga y Henrquez

Lazersfeld

Precisiones sobre la operacionalizacin


Para realizar una operacionalizacin los indicadores deben corresponder a los conceptos de origen. Esto es, debe haber correspondencia y coherencia entre el concepto, la variable y el indicador.
aprendizaje en la asignatura

Precisiones sobre la operacionalizacin


Los indicadores pueden materializarse de diferentes maneras. Es el investigador quien decide la tcnica que utilizar dentro del diseo de investigacin que ha elegido.
P.e. Cuestionarios, entrevistas, observaciones, anlisis de documentos, etc.

nivel de aprendizaje logrado

calificacin en un certamen

Precisiones sobre la operacionalizacin


La operacionalizacin asume mrgenes de incertidumbre ya que la relacin entre indicadores, variables y conceptos siempre ser supuesta. La capacidad del indicador de representar al concepto corresponde a una probabilidad, no a una certeza. Esto limita el valor de la observacin a realizar, pero es una limitacin que es necesario aceptar.

Precisiones sobre la operacionalizacin


La operacionalizacin, adems, siempre conduce a una visin parcial de la variable. Nunca puede abarcarse un concepto en su totalidad, sin importar la cantidad de indicadores que se consideren. Sobre todo cuando un concepto es complejo y abarca una amplia variedad de aspectos.

Precisiones sobre la operacionalizacin


No obstante, medir un mismo concepto a travs de mltiples indicadores (operacionalizacin mltiple) aumenta la validez de constructo de la investigacin. Esto, pues:
Contribuye a abarcar distintas dimensiones que incluye el concepto. Proporciona una mayor precisin y validez de la observacin cuando coinciden los resultados.

Precisiones sobre la operacionalizacin


Pero, se debe tener precaucin, ya que trabajar con demasiados indicadores puede dificultar el anlisis. Por esta razn, la operacionalizacin (incluso mltiple) slo debe considerar aquellas dimensiones que sean ms relevantes. No existe una regla que delimite el nmero adecuado de indicadores a utilizar. Esto lo determina el investigador a partir de su propia experiencia, intuicin y de su marco terico referencial.

Precisiones sobre la operacionalizacin


Despus de elegir los indicadores, se debe volver a considerar la variable que se desea estudiar. Esto, para evaluar el grado en que los productos entregados por los indicadores (observaciones) reflejan la variable.

La investigacin como construccin personal


Como reflexin final, se debe considerar: El investigador define en la investigacin tanto el objeto de estudio (lo que se va a observar) como el mtodo (cmo se va a observar). Esto remarca el carcter personal de toda investigacin. En esencia el investigador construye un objeto emprico (un objeto de estudio conocido a partir de un mtodo elegido y aplicado).

La investigacin como construccin personal


Y en sus conclusiones, vincula lo que a logrado conocer (objeto emprico o construido) con lo que saba su disciplina (marco terico referencial). Por esto, es importante que el investigador genere un informe de investigacin. En ste, debe relatarle a su comunidad cientfica cmo diseo el proceso investigativo que le permiti elaborar una visin personal del fenmeno.