UAB UNITINS POLO ALVORADA-TO BACHARELADO EM ADMINSITRAO PUBLICA METODOLOGIA DE ESTUDO E DE PESQUISA EM ADMINISTRAO

CARACTERISTICAS E FERRAMENTAS DO EAD

Educandos: Alessandra Mendanha Fagundes CPF 604.847.131-91 Antonia Pereira Dantas CPF 323.018.998-10 Dulce da Silva Campos CPF 852.813.011-87 Luciene Alves dos Santos CPF 893.933.411-68 Maria Eliete Pereira CPF 494.036.561-15

JAU DO TOCANTINS, MARO DE 2013

ENSINO A DISTNCIA

1 - INTRODUO Estudos comprovam que, mais do que o sujeito "autnomo", "autodidata", a sociedade atual requer pessoas que saibam contribuir para o aprendizado do grupo ao qual pertence, ensinando, mobilizando, respondendo, perguntando. a inteligncia coletiva do grupo que se deseja por em funcionamento. Assim neste contedo abordamos sobre a EAD, suas caractersticas e ferramentas objetivando apresenta-las e mostrar a importncia do comprometimento e da disciplina do educando para que o mesmo desenvolva uma aprendizagem completa o tornando um profissional qualificado para os desafios da nova sociedade. Esta contextualizao composta desta introduo, do desenvolvimento que

apresenta a fundamentao terica sobre o tema e a concluso onde destacamos nosso ponto de vista sobre o tema e finalizando com a referencias bibliogrfica que deram todo suporte na elaborao deste contexto.

2 CARACTERISTICAS DA EAD
Os princpios didticos da EAD so: autonomia, aprendizagem colaborativa e cooperativa, interao e interatividade, avaliao contnua e diagnstica. Os estudantes so compreendidos como seres autnomos, gestores de seu processo de aprendizagem, capazes de se autodirigir e autorregular. Assim assumem papeis importantes como interdependncia, compartilhamento, responsabilidade, aprender a aprender. Neste sentido a aprendizagem se torna colaborativa e cooperativa assim movida pela relao compartilhada que se estabelece entre os participantes na realizao de atividades de interesse comum ocorrendo: integrao, coletividade, compartilhamento, atividades interativas em equipes, dilogos. H a percepo de que estamos diante de uma tecnologia que permite coisas impensveis at ento, como, por exemplo, a formao de comunidades virtuais de aprendizagem colaborativa, onde pessoas situadas em diversas partes do mundo interagem todos com todos sem necessariamente estarem juntos em um mesmo tempolugar. Envolve a troca constante das experincias do grupo por meio de ferramentas e atividades organizadas. Cada vez mais se exige profissionais e cidados capazes de trabalhar em grupo, interagindo em equipes reais ou virtuais. fundamental aprender a CO-LABORAR, mais do que simplesmente LABORAR. Na modalidade de EAD esto envolvidos:Professor autor conteudista; Professorinstrutor elabora a forma instrucional; Professor tutor aquele que tira dvidas; Programador; Web-roterista formatao miditica do texto; Web-designer esttica do ambiente;Suporte tcnico; Cursista. Ocorre tambm o acompanhamento mais direto pelo tutor e monitor; Atendimento individual ou em grupo para solucionar dvidas; Horrios de atendimento flexveis; Processo centrado no estudante; Diversidade nas fontes de informao; Constituda por equipe multidisciplinar; Professor como gestor da aprendizagem; Diversidade no uso de linguagens; Material didtico produzido para a modalidade. Percebe-se, ento, que os papis do professor e do aluno modificam-se profundamente. O professor deixa de ser o provedor de informaes, o "orculo" detentor de todas as respostas, e o aluno, por sua vez, tambm no mais visto como mero receptculo de contedos a serem reproduzidos em atividades e exerccios. Ambos passam a atuar como companheiros de comunidade de ensino, CO-LABORADORES, responsveis pela motivao de todo o grupo.

Essas mudanas obviamente exigem de todos uma nova compreenso do processo de ensino-aprendizagem, a construo de uma pedagogia online, digamos assim, de uma abordagem terico-metodolgica mais adequada. 3 - FERRAMENTAS INTERATIVAS Para Fuks et al (2004), ferramentas interativas so aquelas utilizadas para facilitar o processo de ensino-aprendizagem e estimular a colaborao e interao entre os participantes de um curso baseado na web. Assim temos dois grupos de ferramentas: a) Ferramentas assncronas so aquelas que independem de tempo e lugar e podem revolucionar o processo de interao entre professores e estudantes (LINS, MOITA, 2009). Tendo como exemplos: E-mail: que considerada a ferramenta mais utilizada na Internet e que

permite a troca de mensagens e compartilhamento de informaes; o envio e recebimento de textos simples, arquivos de udio, planilhas eletrnicas, imagens, anexos (arquivos atachados), podendo utilizar dispositivos de segurana para criptografar as mensagens. Frum ou Lista de discusso: possibilita a comunicao entre membros de

um projeto ou de pessoas interessadas em temas especficos; Podem ser abertas ou restritas a participao de novos indivduos. Webblogs ou Blogs: um dirio virtual. Sendo a ferramenta mais FTP file protocolo disponibilizao de arquivos contendo udio, textos,

conhecida e utilizada no contexto educativo;

imagens ou vdeo (MEHLECKE, TAROUCO, 2009). b) Ferramentas sncronas: so aquelas que exigem a participao dos professores e estudantes em eventos marcados, com horrios especficos para que possam acontecer. Ocorrem em tempo real (on line), do aos alunos da EAD e aos professores, como tambm a todos envolvidos na instituio, grupos e comunidades interao de forma instantnea e a sensao de perseverar a continuidade do seu curso. O desenvolvimento da agilidade na comunicao acontece de forma harmoniosa no processo da aprendizagem, pela facilidade da relao entre professores-alunos, alunos professores e alunos-alunos, onde todos so envolvidos pela interao e a interatividade (LINS, MOITA, 2009). Tendo como exemplos: Chat (Sala de bate-papo), meio com potencial didtico a ser estudado,

pouco utilizado nas atividades pedaggicas, permite a comunicao sncrona, entre distintas pessoas que se encontram conectada em determinado momento. Estudos na

literatura sobre o uso pedaggico do chat ainda so iniciais, a maior parte destes materiais se limitam a assinalar suas caractersticas gerais, sem entrar em detalhes sobre suas possibilidades concretas. Assim, faz-se necessrio realizar estudos experimentais relacionados com seu uso como ferramenta de comunicao e ferramenta pedaggica gerando aprendizagem e mecanismos de superao das dificuldades e limitaes oferecidas no uso do Chat na aprendizagem (MERCADO, 2009) Videoconferncia - que Segundo Santos N. (1998), uma forma de

comunicao interativa que permite que duas ou mais pessoas que estejam em locais diferentes possam se encontrar face-a-face com udio e comunicao visual em tempo real. Seu uso apresenta uma srie de vantagens: economia de tempo, evitando o deslocamento fsico para uma local especial e economia, com a reduo dos gastos com viagens mais um recurso de pesquisa, j que a reunio pode ser gravada e disponibilizada posteriormente. Audioconferncia, sistema de transmisso de udio, recebido por um ou

mais usurios simultaneamente. Disponibilizao de arquivos contendo udio, textos, imagens ou vdeo. (MEHLECKE, TAROUCO, 2009). A interao entre os indivduos ocorre atravs de um canal de udio onde pode ouvir e interagir; curso, palestra, reunio, entre outros. Canal de texto, pelo Chat em uma sala virtual, onde os participantes podem contribuir com perguntas, opinies, fazendo suas colocaes sem atrapalhar a fala do outro que est falando no momento. Esse tipo de ferramenta tem suas vantagens sobre as outras ferramentas sem precisar de muita sofisticao, permitindo sua real funcionalidade, com um computador com figuraes mnimas; caixa de som; microfone ou um headphone; conexo com a internet, mesmo sendo uma linha discada. Teleconferncia todo tipo de conferncia a distncia em tempo real,

envolvendo transmisso e recepo dos diversos tipos de mdia, com sons e imagens direto de um local.

CONCLUSO

Ao finalizarmos todo processo de pesquisa e elaborao deste contexto observamos que alm das caractersticas citadas anteriormente vale mencionar que no EAD ocorre a ampliao da noo de ensino, antes centrada somente na ideia de aula como um espao e um tempo determinados, para novas alternativas mais flexveis, representadas pela entrada em cena, a partir da dcada de 80, de satlites, vdeos, microcomputadores e correio eletrnico assim, a aula passa, ento, a ser entendida

como pesquisa e intercmbio. No basta apenas mexer com a forma e com o contedo dos materiais ou estratgias de ensino. necessrio modificar o processo de comunicao dos sujeitos envolvidos e articular os saberes multireferenciais da equipe envolvida desde o projeto de desenho instrucional at a vivncia e dinmica do curso. Portanto, para que tudo isto seja concretizado, preciso criao de polticas para a prtica a modalidade do EAD, visando alcanar os benefcios das ferramentas interativas no processo de ensino aprendizagem. Conclumos afirmando que para se cursar uma graduao a distncia se exige sobre tudo disciplina e comprometimento, pois as aulas podem ser encaixadas de

acordo com o seu tempo e local mas tem que se ter o compromisso real de aprendizagem.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS ALMEIDA, M. E. B. de Educao, ambientes virtuais e interatividade. In: SILVA, M. (Org.). Educao online: teorias, prticas, legislao, formao corporativa. So Paulo: Loyola, 2003. p. 201-15. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB. LEI No. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. D.O. U. de 23 de dezembro de 1996. Braslia: DP&A, 2000. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis Acesso em 13 Mar. 2013. BRASIL, MEC. As novas Diretrizes Curriculares que Mudam o Ensino Mdio Brasileiro. Braslia, 1998. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/encarte.pdf. Acesso em 13 Mar. 2013. FUKS, Hugo ET AL. O modelo de colaborao 3C no ambiente AulaNet. Informtica na Educao: Teoria e Prtica, Porto Alegre, v. 7, n. 1, p. 25-48, 2004. Disponvel em: http://ritv.les.inf.puc-rio.br Acesso em: Acesso em 13 Mar. 2013. LANDIM, Claudia Maria das Mercs Paes Ferreira. Educao Distncia: algumas consideraes. Rio de Janeiro: Vozes, 1997. LINS, R. M.; MOITA, M. H. V. Interatividade na Educao a Distncia. Disponvel em: http://www.abepro.org.br/biblioteca/ENEGEP2006_TR540364_8555.pdf Acesso em: 13 Mar. 2013. MOORE, M. e KEARSLEY, G. Educao a Distncia: uma viso integrada. So Paulo: Thomson Learning, 2007. SANTOS, Edma Oliveira. Articulao de saberes na EAD online. In: SILVA, Marco (Org.). Educao online. So Paulo: Edies Loyola, 2003. p. 217-230. SANTOS, Neri dos. Educao distncia e as novas tecnologias de Informao e Aprendizagem. Disponvel em: http://www.engenheiro2001.org.br Acesso em: 13 Mar. 2013. SILVA, Marco. Sala de Aula Interativa: A Educao Presencial e a Distncia em 10 Sintonia com a Era Digital e com a Cidadania1. Disponvel em: http://www.saladeaulainterativa.pro.br/textos.html Acesso em: 13 mar. 2013. Acesso em: