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COMUNIDAD ESCOLAR 883

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En Retrato canalla del malestar docente (Editorial AlmuzaraToro Mtico), Juan Jos Romera cuestiona la responsabilidad de los alumnos, los padres y las administraciones en los problemas de la enseanza. Para este profesor de Lengua Castellana y Literatura, son los docentes quienes deben cambiar sus actitudes y mtodos pedaggicos para mejorar la educacin pblica.

A una cultura del esfuerzo debe corresponder una evaluacin del esfuerzo
Tener 17 variantes de un sistema comn Madrid. ROSAURA CALLEJA enriquece el Juan Jos Romera Lpez (1964) es licenciado en Filologa acervo Hispnica y curs estudios en la Escuela Internacional de Cine educativo de y Televisin de un pas San Antonio de los Baos (Cuba) y de periodismo televisivo en el Instituto de RTVE. En la actualidad ejerce la docencia como profesor de Lengua Castellana y Literatura en un Si los instituto de Mlaga. profesores no tomamos las En la actualidad son muchos los profesores que atribuyen a la LOGSE todas las riendas de la desgracias que afectan al sistema educativo. A su juicio esta ley es responsable del enseanza, fracaso y abandono escolar, el bajo rendimiento del alumnado, la indisciplina en las nadie va a venir aulas a hacerlo Es una opinin que no comparto. Leyes similares a la LOGSE existen en todos los pases de nuestro entorno salvo en Holanda y Alemania, y ni los resultados educativos son los mismos ni el desgaste del profesorado es similar. La LOGSE fue una ley que sobrepas a A veces las muchos profesores que, o no la entendieron, o no supieron adaptarse al cambio que programaciones supuso. A todos nos cost asimilar una legislacin que trajo novedades muy importantes, pecan de un pero que eran necesarias. La escolarizacin de todos hasta los 16 aos es una conquista exceso de social que ya quisieran algunos pases en vas de desarrollo. No entiendo que haya quienes academicismo y empiecen a replantarse esta medida, sobre todo cuando muchos pases abogan por una uniformidad escolarizacin hasta los 18. Conductas disruptivas Comer, beber o utilizar el telfono mvil son algunos ejemplos de la conducta que numerosos estudiantes reproducen en las clases, por lo que algunos docentes manifiestan su nostalgia de tiempos pasados, donde la disciplina y el respeto eran valores presentes en la relacin profesor-alumno. Qu opina de este malestar docente? Las conductas disruptivas cansan a cualquiera, pero la comparacin que usted hace tiene una trampa, pues se compara un sistema de enseanza al que acudan no ms del 40% de a los alumnos (BUP/FP) con otro que escolariza al 100%. Adems no todo lo que ocurre en un instituto son problemas de indisciplina: hay alumnos la mayora- que aprenden, que estn ilusionados con lo que hacen y que participan positivamente en la vida del centro. En cuanto al malestar docente, es evidente que est ah, pero creo que es necesario quitarle un poco de dramatismo y apostar por un optimismo activo. La queja constante no conduce a ningn sitio y mucho menos estar una y otra vez volviendo la vista a un pasado que no va a volver. La sociedad ha cambiado y nosotros, los profesores, tenemos que cambiar con ella. Algunos expertos educativos atribuyen la baja calidad de la educacin espaola a la deficiente formacin inicial del profesorado y apuestan por reforzar la formacin continua. Est de acuerdo con este planteamiento? Es posible que algo tenga que ver, pero hay un hecho que resulta paradjico. S, es cierto que la formacin pedaggica inicial de los docentes espaoles no es muy brillante, pero la formacin continua s que lo es. Diversos indicadores internacionales destacan a Espaa por este hecho, la formacin de los docentes a lo largo de su vida laboral, pero no parece que ello haya calado mucho. Los mtodos siguen siendo los mismos, y se le sigue dando demasiada importancia a los resultados y poca al esfuerzo, al proceso. An sigue vigente una idea extraa que no termina de cuajar: la cultura del esfuerzo, y lo cierto es que se trata de una idea interesante, dependiendo del valor que se le d a la palabra esfuerzo. Ojal valorramos ms el esfuerzo que algunos alumnos hacen por alcanzar sus metas y menos los resultados. A una cultura del esfuerzo le debe corresponder una evaluacin del esfuerzo, pero lamentablemente se ha instalado entre los profesores una especie de antipedagogismo, un rechazo a la formacin pedaggica y didctica que confo en que no contagie a los Master en Formacin del Profesorado que estn echando a andar ahora. Resultados acadmicos El profesor Juan Jos Romera rebate la visin catastrofista de la enseanza pblica en su libro Retrato canalla del malestar docente

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15/12/2010

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Las comparaciones con el sistema educativo de otros pases como Alemania, Francia o EEUU, o con los resultados de los alumnos de Finlandia o Polonia son frecuentes. Considera que deberamos tomar como referencia estos modelos y adaptarlos a nuestra realidad? Es muy interesante saber cmo lo hacen en otros pases y en otras culturas, porque hay ideas originales que pueden funcionar, y ello pese a que los expertos son muy cautos a la hora de trasladar soluciones educativas de un pas a otro. Sin embargo, creo que es muy estimulante comprobar cmo a problemas similares existen soluciones distintas que enriquecen el debate educativo. En el caso de Espaa, est muy extendida la idea de que la carencia de un frreo modelo de educacin nacional es un problema. Ello ha llevado a algn partido poltico a reclamar para el estado las competencias en educacin, lo que creo poco imaginativo. Tener 17 variantes de un sistema comn enriquece el acervo educativo de un pas. Me consta que hay polticas educativas que han sido probadas en una comunidad con xito, lo que ha llevado a otras a valorar su aplicacin, y viceversa. Ante la apata que manifiestan algunos docentes por la falta de apoyo institucional, valora como un elemento imprescindible la iniciativa de profesor en el proceso enseanza-aprendizaje? Sin iniciativa no somos nada, pero entre todos la estamos matando. A veces las programaciones pecan de un exceso de academicismo y uniformidad que nos constrien demasiado. Lo que puede ser interesante para, pongamos por caso 3B, no lo es para 3C. Una prueba de todo ello es que los libros de texto siguen siendo el recurso principal del profesor. Y ello en un mundo donde tenemos a nuestra disposicin herramientas (TIC, Internet) que hace veinte aos eran impensables. Por otra parte, si los profesores no tomamos las riendas de la enseanza, nadie va a venir a hacerlo. No existe una ley mgica que solucione los problemas que tenemos si no nos implicamos. Como somos parte del problema, tambin somos parte de la solucin. Participacin de los padres Los profesores expresan con frecuencia el desinters de los padres por todo lo relacionado con la escuela y la formacin de sus hijos. A su juicio, qu papel debera desempear la familia en la educacin de los alumnos? Existen evidencias empricas fiables que demuestran que una mayor y mejor implicacin de las familias en la educacin de los hijos mejora los resultados de estos. Y se trata de una labor pedaggica que se debe fomentar desde la escuela. Sera deseable dejar a un lado los recelos entre profesores y padres; no somos enemigos, sino aliados con un objetivo comn: la mejora de la instruccin de los alumnos. En este sentido la labor de Jos Antonio Marina en su Universidad de padres es colosal por la energa y el optimismo que sabe transmitir en una empresa no precisamente fcil. Estoy convencido de que cuanto ms contemos con las familias, y las familias con nosotros, mejor nos ir a todos, a los profesores los primeros.

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15/12/2010