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PRESENTACIN Despus de haber realizado varias jornadas de trabajo y contando con la participacin activa del Director, docentes, padres

de Familia y Alumnos se cristaliza el objetivo trazado de contar con un documento de planificacin PROYECTO EDUCATIVO INSTITUICIONAL (PEI). Este documento es muy importante por que nos orienta y seala los caminos y estrategias que debemos seguir y aplicar para lograr nuestra Misin y Visin de la Institucin Educativa. La elaboracin del pie ha tenido como punto de partida el diagnostico de la realidad Educativa en sus diferentes aspectos y niveles; a partir de este diagnostico se ha elaborado la propuesta pedaggica en la cual apostamos por una educacin de calidad centrada en el desarrollo de CAPACIDADES Y VALORES y una estratgica

propuesta de Gestin en donde pretendemos convertir a nuestra Institucin Educativa en un espacio en donde los alumnos aprendan a convivir en armona, paz y a solucionar sus problemas, donde el trabajo no es solo un medio de subsistencia si no de realizacin personal y profesional , donde exista la confianza y el respeto de sus integrantes, para el intercambio de experiencias. A si mismo indicamos que los proyectos de implementacin, permitirn entender las actividades laborales como parte sustancial del proceso productivo, por lo que el aprender es una nueva forma de trabajar, con lo cual los miembros de una organizacin deben tener como esquema mental, el aprender a aprender. Para concluir expresamos nuestro profundo agradecimiento a todos los integrantes de nuestra institucin por su participacin activa en la elaboracin de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIN EDUCATIVA ESTATAL DE MENORES PRIMARIA Y SECUNDARIA SAN LORENZO N 11027 SAN LORENZO- JOSE LEONARDO ORTIZ

RESOLUCIN DIRECTORAL REGIONAL N 1619 ED 89 : PUEBLO JOVEN NUEVO SAN LORENZO

DIRECCIN

DISTRITO

: JOSE LEONARDO ORTIZ

PROVINCIA

: CHICLAYO.

DEPARTAMENTO

: LAMBAYEQUE.

TELFONO GESTIN

: : ESTATAL.

FUNCIONAMIENTO

: DOS TURNO. MAANA Y TARDE

DIRECTOR SUB DIRECTOR (e) SUB DIRECTORA

: LIC JORGE ALARCN BAUTISTA : PROF. WALTER CASTRO VASQUEZ : PASCUALA URIOL CHAVEZ

DESCRIPCIN Personal docente primaria Personal docente secundaria Poblacin escolar primaria Poblacin escolar secundaria Auxiliares de Educacin Administrativos = 25 = 37 = 865 = 972 = 04 = 05

CAPITULO I. IDENTID

IDENTIDAD 1.- UBICACIN GEOGRFICA. La Institucin Educativa San Lorenzo se encuentra ubicada en la parte Nor - este del distrito de Jos Leonardo Ortiz, Provincia de Chiclayo, Regin Lambayeque, por su ubicacin la Institucin Educativa se encuentra en una zona urbano marginal. 1.1.-LIMITES: NORTE: SUR: ESTE: OESTE: Calle Antenor Orrego Calle Panam Calle San Felipe Av. Mariano Cornejo

La educacin y la cultura en esta zona no es ptima pues la carga docente es elevada, no cuenta con los medios adecuados para impartir la enseanza aprendizaje, los alumnos mal alimentados y con problemas familiares implica un bajo rendimiento escolar, todo esto se refleja en los exmenes de ingreso a las Universidades o centros superiores de estudio. Estos jvenes ingresan cada da a la fila de la desocupacin que es un grave problema de la sociedad peruana. Su principal actividad laboral es el comercio, por limitar con uno de los ms grandes centros comerciales de la Regin Lambayeque, tambin cuenta con la presencia de molinos de pilar arroz, molinos de maz, procesadoras de sal, procesadores de maz, menestras, talleres de carpintera y comercializacin de madera, talleres de reparacin de carros; constituyendo estas actividades fuentes de trabajo para padres y alumnos; pero en la poblacin existe desempleo e ingresos mnimos; por lo tanto la mayora de los hogares estn desintegrados, predomina la delincuencia, el pandillaje, la drogadiccin y la prostitucin.

Las caractersticas tnicas de la poblacin son muy heterogneas, ya que la poblacin est conformada por familias procedentes de la regin selva, sierra y costa del Per. Sin embargo, su identidad socio cultural est caracterizada por el apego a las tradiciones de sus culturas de origen mezcladas con la fe y el fervor expuestos en las celebraciones religiosas. El idioma que se habla es el castellano, existiendo un alto ndice de analfabetismo. Su identidad vecinal es arraigada en ciertas zonas, pues poseen una capacidad de organizacin, con el fin de mejorar su barrio sobre todo en saneamiento o seguridad ciudadana, entre otros. Existen las organizaciones populares con el fin de atender a la poblacin de escasos recursos econmicos, entre ellos estn los comedores populares, los Comits del Vaso de Leche, que funciona con asistencia de las mismas madres de familia y que en muchos casos han sido causa de abuso y utilizacin para fines polticos. 2.-RESEA HISTRICA La institucin educativa se cre el 16 de agosto de 1982 con una plaza reubicada del NEC N 29 de Jayanca, con R.D. N 1092, correspondiendo la plaza al profesor Juan Senador Secln, que fue el Director fundador de la denominada Escuela Primaria 11057. Por necesidad de infraestructura se recibe el apoyo de una misin del gobierno italiano que haba ofrecido la construccin de un complejo deportivo. (Proyecto Educativo Institucional), por ello, se le dio el nombre de Antonio

Raymondi. En 1987 se inician las gestiones de ampliacin de la Escuela Primaria de Menores 11057; posteriormente, se gestiona la creacin de un colegio y el 03 de marzo de 1988 con R.D. N 8225 se crea el C.E. de Educacin Secundaria San Lorenzo.

Luego de una serie de dificultades administrativas, en el ao 1988 el director Absaln Fernndez Requejo conjuntamente con el Presidente de la APAFA don Jos Romn Crdova gestiona la integracin de los Centros Educativos, logrndose este objetivo mediante la R.D. N 1619 del 08 de noviembre del 1989 con la denominacin del centro educativo primario y secundario de menores San Lorenzo, en el rea de ciencias humanidades.

Desde ese momento han dirigido a la Institucin Educativa los siguientes profesores: Juan Senador Secln (fundador). (1982 1984) , Ana Varas Machuca ( Inicios de 1985) Ada Vsquez (ltimos meses del ao 1985) Eresuita Dvila Tafur ( desde 1986 ) Lily Bazn Ordoez ( 1987, ltimos meses de1988 y primeros meses del ao1989) Absaln Fernndez Requejo ( junio de 1989 a octubre del ao 1990) Manuel Mestanza Campos ( noviembre de 1990 a febrero de 1991) Jorge lvarez Marreros ( marzo de 1991 hasta el ao 2000 fines) Pascuala Uriol Chvez ( inicios del ao 2001) Rafael Oyola Armas ( 2001- 2002) , Gilberto Caldern Coello (20032005) , IsaiasCoico Roque (2005-2006), Gilberto Caldern Coello(2006-2007),y Actualmente dirige la Institucin el profesor Jorge Alarcn Bautista.

Actualmente la Institucin Educativa tiene buena infraestructura

con

un rea de 4500 m con permetro circulado de material noble, teniendo un rea de 14750 m; construida en 1995 en el gobierno de Alberto Fujimori Fujimori; con 23 aulas, un centro de cmputo, biblioteca, amplios campos deportivos, etc.

En el ao 2006 se levant el cerco perimtrico un metro mas de la Institucin con el Programa A Trabajar Urbano , colaboracin de los padres de familia y el aporte de docentes.

La Institucin Educativa atiende a una poblacin de 1885 estudiantes; en el nivel primaria (911) y en el nivel secundaria (974), con una plana docente de 60 profesores, 4 auxiliares de educacin y 5 personal administrativo y tres directivos

3.-VISIN La Institucin Educativa San Lorenzo al ao 2015, es una institucin lder del distrito de Jos Leonardo Ortiz y la Regin, que brinda una educacin de calidad con equidad e interculturalidad, con profesores competitivos con solvencia moral; garantizando la formacin integral de los educandos, mediante el desarrollo de

capacidades, investigacin permanente, uso adecuado de las TICs y practica de valores, para enfrentar retos y desafos de la sociedad actual.

4.-MISIN Somos una Institucin Educativa de Educacin Bsica Regular del pueblo joven Nuevo San Lorenzo del distrito de Jos Leonardo Ortiz- Chiclayo, con profesores alta mente capacitados y que brindamos una educacin Integral de calidad,

desarrollando capacidades, valores y actitudes, con un currculo diversificado de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas orientndolas para su proyecto de vida.

5.- VALORES Los valores en la Institucin Educativa San Lorenzo, estn orientados a los

alumnos y alumnas, docentes y Padres de Familia que ayuden a lograr la misin y atender a las necesidades educativas: En lo cotidiano y actividades planificadas, y as mejorara la conducta, elevar la autoestima, nivel acadmico y enfrentar los retos de la sociedad, que nos permita desarrollarnos plenamente como personas.

RESPETO: Respeto a las normas de convivencia. Cumplimiento de nuestros deberes. Cumplir con compromisos asignados. Reconocerse como persona. Valorar a las personas tal cual son. Servicio altruista.

Se gana la confianza de los dems. Valorar y cuidar los bienes y materiales de la Institucin Educativa.

RESPONSABILIDAD: * * * Cumple con sus deberes que le asignan. Realizan con integridad su trabajo. Aceptar, cumplir y valorar la misin que se nos ha encomendado, poniendo lo mejor de uno mismo. * Tiene la madurez necesaria para delegar y asumir responsabilidades, incentivando el trabajo en equipo * Administra con eficiencia su tiempo y recursos para obtener un mximo beneficio. * * Expresa con claridad y veracidad sus ideas. Respeta a todos los miembros de la comunidad educativa

TOLERANCIA: * * * * Afronta dificultades y disipa mal entendidos. Afronta los problemas de la vida diaria. Superar los obstculos creados por el ego. Realiza acciones necesarias.

LABORIOSIDAD: * Trabaja inmediatamente, sin perder el tiempo.

* * * *

Procura tener al alcance todo lo necesario para iniciar su labor. Evita interrupciones. No pierde el tiempo sobre asuntos que no conciernen a la actividad laboral. Es perseverante en su deber.

JUSTICIA: * No permitir que se cometan atropellos contra nosotros mismos ni contra los dems. * Denunciar los abusos y maltratos (fsicos y psicolgicos) vengan de donde vengan. * * * * Da a cada uno lo que le corresponde. Busca la igualdad y el orden. Busca conseguir la paz, la cooperacin y la tolerancia. Ser honesto, recto en su accionar.

SOLIDARIDAD: * * * * * Compartir los bienes con el que lo necesita. Ser generoso con el ms necesitado. Compartir las preocupaciones de los dems. Gozar las alegras propias de la vida humana. No es indiferente.

HONESTIDAD: * * Gana la confianza de los dems. En sus acciones refleja honestidad.

* *

Acta con transparencia. Evita el plagio de exmenes, respondiendo lo que sabe.

CAPITULO II DIAGNOSTICO

2.

DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

2.1. ANLISIS EXTERNO Nos a permitido establecer los principales problemas que afectan a las diferentes areas de accin institucional, para lo cual hemos utilizado la tcnica del FODA , reuniones con Profesores , padres de familia , revisin de documentos administrativos, entrevistas, y encuestas lo cual nos permite establecer sus causas y consecuencias y proponer alternativas de solucin, las mismas que permiten plantear nuestros objetivos estratgicos.

2.2. REA EXTERNA DE LA LOCALIDAD

ASPECTO Situacin Socio econmico

Oportunidades

Amenazas

- Existencia de pequeos - No existe una legislacin acorde negocios. - Programas social populares, leche). - Principal fuente de con el crecimiento demogrfico. apoyo - ndice elevado de delincuencia.

(comedores - Presencia de pandillas. vaso de - Alcoholismo y drogadiccin. - Hacinamiento y tugurizacin. de - Alienacin de la moda, msica y bailes.

ingresos es el comercio

ambulatorio y los trabajos - Explotacin laboral eventuales. - Existencia Microempresas - Desintegracin familiar. de - Desnutricin. (sal, - Nios y jvenes que trabajan.

molinos de arroz, maz). - Centros de Acopio de

Menestras. - El ingreso mensual esta

promedio

familiar

entre 400 y 500 nuevos soles. - Comercio fluido en el mercado Moshoqueque. - Organizaciones sociales - Apoyo de ONGs Estratificacin social - Trabajadores albailes, mecnicos, Empricos - Fuentes de empleo temporal tcnicos, - Focos panaderos, de drogadiccin, de

pandillaje, delincuencia en alto porcentaje.

electricistas, etc. - Obreros, tricicleros,

mototaxistas, - Violencia familiar cargadores, - Migracin notoria de gente de la sierra (80%).

vendedores, trabajadores

de las micro-empresas, - Carencia de servicios bsicos, servidoras del hogar, de veredas y pistas.

etc.

- No existe seguridad pblica. - Alto porcentaje de convivencia

- Profesionales, abogados, profesores, etc. - Artesanos. - Los micro-empresarios

de jvenes. porcentaje de madres

enfermeras, - Alto

solteras. - Alto ndice de enfermedades respiratorias y estomacales.

de sal, molinos de arroz, - Nios y jvenes que viven con molinos establos, de talleres maz de sus parientes.

carpintera, etc. - Organizaciones populares

Cultura

- Incremento de jvenes - Elevado que buscan estudios analfabetismo

ndices en padres

de de

superiores. - Casa de la Cultura. - Organizaciones Populares. - Normas Educacionales.

familia (en desuso). - Precaria economa - Deficiente participacin de la municipalidad en educacin. Legales - Carencia de Bibliotecas. - Carencia de campos deportivos. - Elevado nmero de I.E. privadas con infraestructura inadecuada. - Incumplimiento vigentes. - Poca participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos. - Ausentismo escolar de normas

Religioso

- Grupos religiosos: Evanglicos Mormones

- Carencia catlicos Rivalidad

de para entre

sacerdotes evangelizar. sectas

Israelitas Adventistas

religiosas. - Discriminacin por la F. - Pacificacin y conformismo con sus problemas.

Polticos

- Autoridades Polticas. - Clubes de Madres. - Asociacin pobladores. - PRONAA. - La Parroquia. - Existencia de PNP. - Ronderos. - Agrupaciones Gremiales y Sindicales. - Partidos Polticos. de

- Autoridades sin solvencia moral. - Pobladores asumen cargos para beneficio propio Poltica. - Clientelaje poltico. - No existe compromiso de los partidos polticos. - El abuso de las autoridades. Indiferencia

Salud

- Posta mdica.

- Falta de mdicos.

- Apoyo de universidades - Falta de enfermeras y personal particulares. auxiliar. - Deficiencia mdico. - Carencia de Medicamentos. - No existe una poltica de salud integral (Estado). - El alcalde no destina ayuda a la posta de salud. - Alta contaminacin ambiental. - Desconocimiento de hbitos en Instrumental

Nutricionales y salud por parte de los padres de familia. Medio Ambiente - Presencia de basura. - Calles sin pavimentar. - Poblacin sin servicios bsicos - Escasa cultura ambiental.

(arrojan animales muertos en el permetro de la I.E, permitiendo la presencia de aves de rapia y moscas, contaminando la

Institucin Educativa )

2.3. REA INTERNA 2. A. Situacin Fortalezas Con cohesin Debilidades No existe comunicacin

Institucional a. Relaciones interpersonales

suficiente entre la direccin y personal docente. Existencia de grupos que

rodea al director para obtener b. Planificacin organizacin c. Grado Participacin d. Estado Direccin Comunicacin Interna Falta de identificacin con la Institucin. Falta de liderazgo Toma decisiones de Sin visin institucional con de la y Docentes con experiencia Docentes aptos para participar de Condescendiente con todos favores y anarqua. Docentes marginados. No existe planificacin de gestin

(documentos

pedaggica y administrativa).

Problemas personales - No brinda informacin al profesorado. - Es contradictorio - Emotiva. - Autoritarismo.

- No existe planificacin. 2. B. Situacin Fortalezas Debilidades

Administrativa a. Profesores Estado. Especialidad

Todos los docentes pedaggico Nombramiento directo

con ttulo - Falta de inters - Poca motivacin - Poco conocimiento de normas - Falta de experiencia

Seleccin: de ingreso. Desarrollo: Capacitacin

forma Por concurso

80% profesores capacitados, con - Desinters por superacin segunda especialidad y maestra y - Falta de medios econmicos. un 20% sin capacitacin. - No existe motivacin ni

perfeccionamiento.

reconocimiento a docente que apoyan a la institucin.

- De los Auxiliares de Educacin Con estudios superiores - No satisface las expectativas de trabajo. b. Personal administrativo - Estado: estudio, Nombrado calificacin. Condicin - Seleccin Ingreso directo Con estudios superiores - Falta de espritu de trabajo. - Falta de colaboracin con docentes. - Falta de identificacin - No cumplen con su trabajo, (jornada laboral)

c. Del Directivo Estado:

Personal Biologa Qumica Concurso pblico Licenciado, Capacitado en Gestin Administrativa - El autoritarismo - No cumplimiento de las

Especialidad

normas - Poco inters en el bienestar de la I.E - Mal manejo de recursos

econmicos.

- Influencia de los problemas personales en el aspecto educativo.

d. Recursos Materiales 1. 2. Infraestructura

Buena infraestructura Donacin del M.ED

- Falta

de

inters

por

el

mantenimiento. - Falta de laboratorio de

Buena infraestructura Local apropiado

ciencias. - No se cuenta con auditorio y sala de profesores

- Destruccin 3. Mobiliario por niveles

del

mobiliario

- Inadecuado e insuficiente

4. Medios Materiales

y Banda

de

Msica

tpica,

e - Desinters por el uso de materiales educativos. - No existe inters para dar uso a estos instrumentos - Abandono total

instrumentos para la banda.

5. Laboratorio

- Perdida de instrumentos de laboratorio (microscopios) - Perdida de calculadoras

cientficas , etc

- No existe responsable 6. Biblioteca Solo cuenta con ambiente. - No cuenta con libros - No existen obras

7. Adquisicin y abastecimiento

- Destinados a otros usos - Falta de inters de los

docentes y alumnos - Prdidas audiovisual de aparatos

e. Recursos Financieros 1. Fuente de ingreso propios Insignias, uniformes Educacin Fsica, rifas, Agendas, Polica Escolar ,Cachimbos, certificados, tarjetas de informacin , venta de futs, pagos por subsanacin Cuota de APAFA

- No se invierte en la I.E - El director hace uso sin contar con presupuestos - Negligencia del director - No informa a la comunidad

magisterial - Problemas de APAFA - El director asume funciones

absolutas. - Fuga de dinero.

2. Presupuesto

Presupuesto de Mantenimiento del Estado

- Mal

uso

del

programa por parte

de del

mantenimiento estado

3. Matricula y Certificacin

Normado Docentes participativos Centro de datos computarizados.

- Centralismo en su persona

- Focos 4. Salud Nivel primario apoyo de

infecciosos

(servicios

higinicos) - Presencia de aves de rapia. - Enfermedades infectocontagiosas Intervida - No existen servicios higinicos para el nivel primario

- Contaminacin ambiental. 2.C.Situacin Tcnico Pedaggico a. Situacin Curricular Currculo Vigente Primaria Activa. Programa de acuerdo a - No capacitacin docente del nivel secundario 60% de los profesores no Fortalezas Debilidades

currculo con mtodos activa - El primaria. - Secundara, adapta su

incorpora

contenidos

transversales a la programacin.

programacin a tiempo y - No hay articulacin entre primaria necesidad. - Contenidos consensuados. y secundaria transversales - No considera para local, acciones fortalecer regional la y

especficas identidad

nacional, ni se ha considerado la inclusin. - Los directivos no tienen inters en capacitar a sus docentes - Desfase en ambos niveles b. Programacin curricular - Falta de programacin curricular articulada - Desinters por programar en

equipo en ambos niveles. - Malas relaciones interpersonales. - Impuntualidad y tardanzas de Docentes y Auxiliares - Elevada carga docente en el nivel secundario c. Didctica 1. Organizacin del Aula - Solo Primaria organiza su - Alumnos destruyen material. aula, secundaria no. - Los guardianes no cumplen sus funciones. El 30 % de profesores - Maestro centrado en la ensea.

2. Modelo didctico

hacen

uso de estrategias - Verticalismo. - Mide cuantitativamente. - Improvisacin

de enseanza. Predominio del conductismo

El 30 % de alumnos hacen - No se discute los resultados uso de estrategias de - Dificultas de acceso - No est disponible El 70 % de profesores 3. Metodologa Se combina metodologas - Primaria: mtodos activo. inadecuado activa. El 80 % de profesores no tiene en 4. Recursos pedaggicos Uso de material educativo Uso del aula de innovaciones El 90% de alumnos reciben textos del MED d. Recursos Materiales 1. Modelo Evaluacin El 70 % de profesores no elaboran Evaluacin cuantitativa en el instrumentos de Nivel Secundario. Evaluacin Primaria Evaluacin Sumatoria 2. Tipos Evaluacin de Segn criterios Formativa Inicio proceso salida cualitativa adecuados en Uso mayoritario de de evaluacin cuenta los estilos y ritmos de uso hacen

aprendizaje

de metodologa

aprendizaje

heteroevaluacin. El 70 % de profesores no evala

teniendo en cuenta las diferencias individuales de los alumnos. No se realiza la coevaluacin

Autoevaluacin, coevaluacin - Falta de criterios de evaluacin. y heteroevaluacin Secundaria: Tradicional 3. Calificacin Primaria: Evaluacin Segn indicadores Logros y dificultades - Los docentes no deciden criterios de evaluacin - Facilismo - Evaluacin improvisada - Memorstica - Exposiciones y trabajos - Facilista - Predominancia objetivas. - Vigesimal en secundara y literal de pruebas

en primaria.

e. Del alumno 1. Rendimiento Acadmico Matemtica y CTA

Un

30%

de

alumnos - No entienden a sus profesores - El 70 % de alumnos tienen un proceso de aprendizaje lento y memorstico.

construyen sus aprendizajes. Un 20% de alumnos muestran creatividad e imaginacin.

Rendimiento regular en ambos - El 70% de alumnos hacen uso de niveles encontrndose en el nivel secundario ms bajo. un lenguaje inadecuado - Rendimiento acadmico bajo en reas de matemtica ,

2.

Ciencias Preferencia por las areas de Sociales Lenguaje educacin fsica, arte

comunicacin , CTA inters del alumno por el

y - Poco

ciencias sociales.

estudio (buscan lo fcil para aprobar las reas) - Escasa bibliografa - Falta de inters del alumno - No utilizan libros - Falta de laboratorio de ciencias - Alienacin - No utilizan material educativo - Usan mtodo Memorstico - Alumnos que trabajan - Bajo nivel cultural - Deficiente lectoescritura. - No existe plan lector

f.

De los padres de Participacin familia 1. Participacin en al I.E 2. Con sus hijos. Poseen buenas relaciones con sus hijos. Activa

- Falta plan tutorial - Trabajan todo el da en

ocupacin eventual (comercio) - Presencia de pandillas en los alumnos - Desintegracin familiar - Alumnos que por razones de estudio viene a vivir solos con

algn familiar.

2.3. ANLISIS DE LA MATRIZ F.O.D.A. 2.3.1. Aspecto Institucional


INTERNO EXTERNO OPORTUNIDADES 1.Capacitacin del MED en Gestin Institucional. 2.Proyectos de Innovacin pedaggica e institucional. 3.Nueva Ley de Educacin N 28044 4.Apoyo de Instituciones. 5.Apoyo del Gobierno Regional. FORTALEZAS 1. 2. 3. 4. 5. DEBILIDADES Clima Institucional resquebrajado. Verticalismo y autoritarismo de los directivos Docentes desconocen las normas legales vigentes. Falta de cohesin en la toma de decisiones. Verticalismo autoritarismo. El oportunismo de los docentes y directivos Bajo nivel participacin docente. Desinters al estudio. El conformismo docente . El mal manejo de los recursos existentes.

Agentes para la participacin en la gestin institucional. 1. Docentes con experiencia en manejo de gestin institucional. 2. Docentes capacitados en gestin institucional. 3. Elementos educativos aptos para la innovacin Institucional. 4. Docentes en su totalidad titulados, algunos con estudios en 5. segunda especialidad y maestra. 6. 7. 8. 9. 10.

ESTRATEGIAS D O 1. Desarrollar crculos de estudio y debate de normas educativas. 2. Impulsar en los docentes el inters en la investigacin a travs de los proyectos de innovacin. 3. Que las comisiones y sus funciones se han respetadas por el director. 4. Solicitar al Consejo el reconocimiento de docentes que participan e identifican con la I.E. 5. Aprovechar que los docentes ms calificados desarrollen jornadas internas. 6. Formular y aplicar los proyectos de innovacin para desterrar el oportunismo de los docentes AMENAZAS ESTRATEGIAS F A ESTRATEGIAS F A 1. Bajo ingreso Econmico de los Padres de 1. Impulsar proyectos productivos para incrementar sus ingresos 1. Difusin de normas a docentes alumnos y padres de familia. Familia econmicos de los padres de familia . 2. Impulsar la formalidad en el sistema institucional a travs del 2. Crisis en valores. 2. Capacitacin a padres de familia a travs de escuela de padres respeto a las funciones. 3. Escaso apoyo de las Instituciones pblicas para apoyar a sus menores a adaptarse al medio. 3. Formar grupos de trabajo donde prevalezca el trabajo en

ESTRATEGIAS F O 1. Enviar a los docentes a los diferentes cursos de capacitacin organizados por el MED y la DRE. 2. Buscar el apoyo en la Capacitacin docentes de la especialidad. 3. Buscar becas a travs de las instituciones para docentes. 4. Fortalecer la participacin en la I.E. teniendo como base la nueva ley de educacin. 5. Apoyar el desarrollo personal con estmulos profesionales. 6. Convenios para especializacin docente. 7. Apoyar el desarrollo profesional a docentes destacados. 8. Gestionar al Gobierno Regional y Municipio en el apoyo para infraestructura educativa

y privadas a la I.E. 3. Desarrollar programas de vigilancia en la I.E. equipo 4. Falta de identidad institucional y regional. 4. Ayudara la incorporacin a la actividad formal. 4. Impulsar la autocrtica y crtica entre los agentes de la 5. Alto ndice de pobreza y hacinamiento 5. Desarrollar un proyecto de innovacin en base al uso de los institucin educativa. 6. Falta de adaptacin del medio social, medios audiovisuales para que el joven sea crtico y analtico. 5. Impulsar los talleres de valores en la I.E. econmico y educativo de las familias que proceden de otros lugares. 7. El alto ndices de informales. 8. Bajo apoyo de las instituciones de la I.E. 9. El aprendizaje del alumno alto ndices delincuencial. 10. Influencia juegos Electrnicos.

2.3.2. Aspecto Administrativo: INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES EXTERNO OPORTUNIDADES El 100% de profesores son titulados. - Falta de bibliografa de consulta para el alumno y docentes. 1. Capacitacin por parte del ME. Capacitacin en las TICs - Falta de departamento de 2. Aula de innovaciones Se cuenta con profesores de otras carreras profesionales. psicopedagoga para la atencin de pedaggicas. Se cuenta con Aula de innovaciones alumnos con problemas. 3. Nuevas corrientes Pedaggicas Potencialidades de los alumnos por lo artstico, deportivo y - Falta de equipamiento e insumos para 4. Apoyo de Intervida. cientfico. el laboratorio de ciencias. 5. Apoyo de la Universidad Seor - En el nivel secundario se aplica una de Sipn. educacin tradicional, en primaria 6. Apoyo de la Universidad activa. Nacional Pedro Ruiz Gallo - Alto ndice de alumnos con bajo nivel nutricional. ESTRATEGIAS F O ESTRATEGIAS Conforman grupos de trabajo de docentes para elaborar el PCC. Brindar servicio de Computacin e Informtica al usuario. Desarrollo de clases virtuales para alumnos. Desarrollar concursos internos generando la competitividad. Desarrollar cursos productivos: Zapatera. Panificacin, costura, repostera, cosmetologa D O - Adquisicin y equipamiento de biblioteca. - Solicitar apoyo de instituciones locales y nacionales. - Cursos de capacitacin a docentes del nivel. - Desarrollar cursos de capacitacin a los padres de familia sobre nutricin , valores ,autoestima y la parte afectiva - Adquisicin de materiales de laboratorio. A - Solicitar a la APAFA que el 10% de sus ingresos lo destine para la compra de libros. Y material didctico.

AMENAZAS ESTRATEGIAS F A ESTRATEGIAS 1. Falta de lectura por parte de - Desarrollar hbitos de lectura en los docentes y alumnado. alumnos y protenas. - Solicitar apoyo a embajadas, 2. Escasez de recursos universidades, peridicos, etc. con

econmicos. 3. Falta de fuentes de trabajo. 4. Alineacin de la juventud. 5. Falta de motivacin.

material bibliogrfico. - Editar mdulos de bajo costo usando nuestro laboratorio de cmputo. - Desarrollar la actividad creativa del docente. - Desarrollar cursos para padres de familia en el hbito de la lectura. - Poner en marcha el plan lector

- Solicita a la APAFA, y al comit de recursos econmicos contratar personal especializado para equipar los talleres - Desarrollar cursos de capacitacin para los docentes de ambos niveles. - Elevar la autoestima del alumnado.

2.3.3. Aspecto Administrativo:

INTERNO EXTERNO OPORTUNIDADES 1. Capacitado para el manejo de recursos econmicos. 2. Donacin del M.E. de instrumental de laboratorio. 3. Donacin de Computadoras por el M.E. 4. Buena infraestructura.

FORTALEZAS 1. La mayora de profesores motivados al cumplimiento de sus funciones. 2. Aula de innovaciones Pedaggicas 3. Profesores capacitados en computacin e informtica. 4. Padres colaboradores. 5. Director capacitado. 6. Profesores capacitados en currculo y desarrollo de capacidades. 7. Ingresos generados por donaciones de padres de familia de alumnos que ingresan a primero de secundaria.

DEBILIDADES - No existe presupuesto de la I.E. - No hay control interno de los recursos econmicos. - El trabajo de las Comisiones, no son respetadas por el Director. - Falta personal administrativo. - No existe comisin para dar de baja a bienes. - Trabajo improvisado. D O - Funcionamiento del comit de recursos propios. - Respeto a las funciones delegadas. - Formar comisiones de trabajo - Solicitar a la DRE incorporacin del personal administrativo. D A

AMENAZAS

ESTRATEGIAS F O ESTRATEGIAS 1. Las Comisiones cumplen las tareas encomendadas con responsabilidad y autonoma de acuerdo a norma. 2. Dictar cursos de computacin e informtica. 3. Exigir al director la elaboracin del presupuesto del colegio. 4. Elaborar el plan de trabajo para la buena distribucin de los recursos econmicos ESTRATEGIAS F A ESTRATEGIAS

1. El paternalismo administrativo. 2. El oportunismo de algunos docentes y administrativos. 3. Desconocimiento de normas. 4. Falto de valores y actitudes infantilstas. 5. Director no informa sobre los ingresos econmicos a la comunidad educativa.

- Desarrollar cursos de capacitacin sobre normas educativos. - Pedir al director que informe sobre los ingresos y gastos. - Desarrollar cursos de autoestima. - Evitar el oportunismo

- Lograr del Director participacin honesta. - Hacer firmar al director un acta de compromiso que va respetar las funciones que el delega y las normas. - Impulsar la formacin de comisin de inventario de la I.E. - Desarrollo de un plan de trabajo colectivo.

CUADRO N 01: PERFIL DEL ANLISIS INTERNO Calificacin Debilidades Fortalezas FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3 CAPACIDADES ADMINISTRATIVA - Planificacin Estratgica - Imagen institucional - Coordinacin entre estamentos - Nivel de solucin de problemas - Toma de decisiones - Nivel de satisfaccin del usuario - Monitoreo y evaluacin de la gestin - Manejo de Recursos econmico - Control de asistencia y permanencia del personal - Frecuencia de permisos - Manejo del ingreso del kiosco CAPACIDAD ACADMICA PEDAGGICO - Nivel Acadmico - Innovaciones pedaggicas - Experiencia Pedaggica - Personal contratado ndice de Desempeo - Motivacin - Metodologa docente (Estrategias Cognitivas- Metacognitivas) - Uso de las TICs, para el desarrollo Sesiones Aprend. - Supervisin y Monitoreo - Rendimiento Acadmico de los alumnos - Tutora CAPACIDAD DE GESTIN - Planificacin Curricular - Nivel de Organizacin - Capacidad de Gestin - Investigacin RELACIONES HUMANAS - Entre docentes - Director Docentes - Padres de familia docentes - Alumnos docentes - Entre personal directivo CAPACIDAD TECNOLGICA - Disponibilidad del centro de computo INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA - Moderna y adecuada - reas verdes y recreativas - Lozas deportivas - Servicios Higienicos - Mobiliario - Biblioteca (sistema de banco de libros) - Instalaciones elctricas - Instalaciones de agua CAPACIDAD COMPETITIVA - Satisfaccin del alumno - Satisfaccin del padre - Calidad educativa Total -54 -16 -04 07 06 09 El perfil de la capacidad interna de la I.E muestra que las debilidades (-54) superan a las fortalezas (22) por lo tanto la capacidad interna es negativa (-32)

CUADRO N 02 PERFIL DEL ANLISIS EXTERNO EVALUACIN VARIABLES ASPECTO ECONMICO - Ingreso familiar - Pago de personal contratado - Aporte de la APAFA - Nivel de empleo de los P.F - Manejo de los Recursos de la Apafa ASPECTO SOCIAL - Demanda educativa - Violencia Familiar Crisis de valores - Apoyo de padres de familia - Pandillaje juvenil - Delincuencia juvenil - Alcoholismo y drogadiccin - Analfabetismo - Prostitucin - Desintegracin de hogares - Medios de Comunicacin - Seguridad ciudadana ASPECTO EDUCATIVO - Grado de instruccin - Biblioteca Municipal - Organizaciones culturales Cultura de prevencin ASPECTO POLTICO - Normatividad vigente - Inversin en educacin - Cambio de gobierno - Cambio curriculares - Proceso de Eval. Al Magisterio - Organizaciones polticas ASPECTO TECNOLGICO - Uso de cabina de Internet - Medios Audios Visuales ASPECTO GEOGRFICO - Ubicacin del Centro Educativo - Inst. Educativas (competidores) Total 45 -06 -01 05 02 18 EVALUACIN. El perfil externo de la I.E San Lorenzo muestra que las amenazas (- 52) superan a las Oportunidades (25), siendo el impacto igual a (-27) AMEZAS -3 -2 -1 OPORTUNIDADES 1 2 3

MATRIZ N 01 ANLISIS FODA DE LA I E SAN LORENZO


ANLISIS EXTERNO OPORTUNIDADES 5. Micro empresas artesanales AMENAZAS

4. Innovaciones Pedaggicas

4. Desintegracin Familiar

3. Inst. Pblicas O.N.G.

3. Cambios Curriculares

1. Demanda Educativa

6. Ubicacin de la I.E

6. Violencia Familiar 1 1 1 3 3 9

2. Normas Vigentes

2. Crisis de Valores

1. Ingreso familiar

5. Analfabetismo

F 1. Nivel Pedaggico Docentes. 2. Experiencia Docente 3. Infraestructura Moderna FORTALEZAS 4. Centro de computo 1 2 1 1 DO 1. Falta Plan Estratgico P.E.I INTERNO 2. Mal Manejo de Recursos Econo. de la I.E. 3. Falta organizacin en la I.E. DEBILIDADES 1 1 3 2 1 9 1 1 9 3 4. Falta trabajo sistmico de 1 tutora 5. Bajo rendimiento acadmico. 6. Falta Monitoreo de docentes 1 y la I.E. 9 CUADRANTE: FO = 15 / 13 = 1.15 FA = 7 / 7 = 1.00 DO = 39 / 23 = 1.69 DA = 47 / 18 = 2. 61 1 3 1 1

O 1 1 1 1 2 1 DA 3 3 1 2 3 1 1 3 1 1 1 9 9 9 9 9 3 3 2 1 2 3 3 1

F 1

A 1 1 7 6 2 3 4 2

5. Docentes con estudios e 1 postgrado y otros ttulos 6. Satisfaccin del alumno.

15 13 2 3 3 3 2 9 9 2 13 13 28 06 108/108

ANLISIS

3 9

TOTAL

TOTAL

ANLISIS EXTERNO OPORTUNIDADES 5. Micro empresas artesanales AMENAZAS

4. Innovaciones Pedaggicas

4. Desintegracin Familiar

3. Inst. Pblicas O.N.G.

3. Cambios Curriculares

1. Demanda Educativa

6. Ubicacin de la I.E

6. Violencia Familiar

2. Normas Vigentes

2. Crisis de Valores

1. Ingreso familiar

5. Analfabetismo

F.O 1. Nivel Pedaggico Docentes. 2. Experiencia Docente 3. Infraestructura Moderna FORTALEZAS 4. Centro de computo 5. Docentes con estudios e PREPARADO postgrado y otros ttulos 6. Satisfaccin del alumno. D.O 1. Falta Plan Estratgico P.E.I 2. Mal Manejo de Recursos 2.16 REORIENTACIN Econo. de la I.E. DBIL 3. Falta organizacin en la I.E. DEBILIDADES 4. Falta trabajo sistmico de tutora 5. Bajo rendimiento acadmico. 6. Falta Monitoreo de docentes y la I.E. 9 9 9 9 9 9 1.08

F.A 06 08 1.57 VULNERABLE 06 03 05 04 D.A 22 2.38 SUPERVIVENCIA INDEFENSA 16 11 11 09 05 9 9 9 9 9 9 108

Total

ANLISIS INTERNO

En el cuadrante (DO) tiene el porcentaje (1.64) Nuestra organizacin se encuentra en peligro, dbil, pero con oportunidades, si actuamos sobre las debilidades internas de nuestra I.E se podra elevar su capacidad de aprovechamiento de sus oportunidades que nos ofrece nuestro medio, aplicando estrategias dirigidas a combatir las debilidades en fortalezas y luego poder hacer uso de las oportunidades del desarrollo institucional. En el cuadrante (D.A) nuestra Institucin tiene un porcentaje ms elevado (2.61) y por lo tanto nuestra institucin esta en camino hacer indefensa, dbil, y amenazada, nuestra institucin no cuenta con una capacidad para manejar sus amenazas que se le presenta en su medio circundante, y por lo tanto debemos tambin tomar acciones inmediatas aplicando la reingeniera de los procesos.

TOTAL

ANLISIS OPORTUNIDADES Innovaciones 4. Pedaggicas de 9.Apoyo de Inst. Pub. Y Privadas 5. Apoyo del Padre de Familia 8. Apoyo del Gobierno Regional 6. Ubicacin de la I.E. 1.Demanda Educativa 2.Normas Vigentes AMENAZAS identidad 5.Escasa institucional y Regi

EXTERNO.

9. Escasa participacin de las autoridades locales

de ndice 6.Alto pobreza y Hacinam

I.E

2. Crisis en Valores

1. Nivel de Empleo

seguridad

8. Desnutricin

Medios 3. Comunicacin

7.Capacitacin Pedaggica

FORTALEZAS 1. Docentes Capacitados. 2. Aula de Innovacin Pedaggica. 3. Docentes con Post Grado. 4. Directivos y docentes capacitados en gestin Institucional 5.Docentes aptos para innovacin institucional 6.Alumnos emprendedores 7. Infraestructura Moderna. FORTALEZA

ESTRATEGIAS F.O - Formular y ejecutar proyectos de innovacin pedaggica.(f1, f4,o2,o4,o1) - Capacitacin pedaggica permanente con apoyo Gobierno Regional para lograr la innovacin Institucional (f1,f6,o8). - Incentivar El desarrollo profesional a docentes destacados, con estmulos (becas, semivecas, resoluciones de felicitacin), gestionadas ante empresas publicas y privadas.(f1,o2,o8,o9) - Crear talleres productivos para mejorar La calidad de vida de nuestros alumnos (f1, o1, o2, o4, , o9, o3) - Potenciar el nivel acadmico del docente en el acceso a la tecnologa. - Invertir en la implementacin de un centro de computo - Adecuada utilizacin Del recurso humano para La optimizacin Del trabajo institucional.

DEBILIDADES

DEBILIDADES 1.Falta Plan Estratgico PEI 2.Falta de hbitos de estudio y mal uso de tcnicas de estudio 3.Falta de Plan Tutorial 4.Escaso monitoreo 5.Incumplimiento funcional de los auxiliares de educacin 6.Clima Institucional resquebrajado 7. Verticalizmo y autoritarismo de los directivos. 8. El oportunismo de docentes y directivos 9. Desinters del alumno por el estudio 10. Falta de identidad con la I.E 11. Mal manejo de los recursos existentes. 12. Falta de un diseo curricular diversificado. 13. Trato inadecuado al padre de familia de parte de los administrativos. 14. Escasa gestin de los directivos 15. Inadecuada distribucin del recurso humano para atender los problemas del alumno

ESTRATEGIAS D.O - Discutir e implementar el P.E.I., buscando una orientacin hacia una mayor eficacia de nuestra institucin educativa y el impacto social para revertir nuestra debilidad. F 2 O 2 O 4 - Actualicemos el Reglamento interno para mejorar y orientar el desempeo laboral de los trabajadores, educandos y padres de familia de la institucin educativa. - Confeccionar el Presupuesto de la Institucin Educativa con la finalidad de reorientar los recursos propios a la inversin en la institucin educativa. D 2 O 2 O5 - Establecer el empleo del da pedaggico con el fin de intercambiar experiencias pedaggicas con fin de lograr el nivel acadmico D 6 O 4 O 1 - Impulsar el monitoreo de los docentes con el fin de mejorar y corregir nuestra labor pedaggica en benfico de los educandos (F 6 A 2 A 3 ) Elaborar y ejecutar un plan tutorial de acuerdo a las normas vigentes y con docentes capacitados para mejorar el comportamiento de los alumnos (d3, o2, o4) Capacitar al personal docente con el apoyo de las Inst. Pblicas y privadas para la elaboracin del Plan estratgico pedaggico. Capacitar a los docentes y desarrollar talleres de autoestima para mejorar las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la I.E. (D6, O5 , O8). Construir un DCD, aprovechando los recursos existentes.(d2, o3, o4)

ESTRATEGIAS F.A - Capacitar a los docentes en carreras tcnicas que permitan el desarrollo de habilidades de fuente de trabajo para los educandos y padres de familia formando talleres (f2, a2, a5). - Desarrollar talleres vocacionales la implementacin de la escuela de padres con el fin de integrarlos a la institucin para evitar el pandillaje. (f2, a2, a5 ). - Crear e implementar el Departamento de Psicopedagoga aprovechando el personal docente capacitado (f5, a2, a9) . - Desarrollar talleres productivos a los PPFF, en educacin nutricional aprovechando los recursos naturales de la zona. (f1, f2, f4, a1,a6, a8, a10). - Incorporar contenidos curriculares orientados a fortalecer los valores y crear una conciencia ambienta (f1, f6, f7, a2, a10). - Implementar el departamento de Educacin Fsica en las diferentes disciplinas para fortalecer la personalidad del alumno y alumna (f1, f2, f7, a2, a8). - Gestionar e impulsar un programa de becas para alumnos emprendedores (f7, a4). ESTRATEGIAS D.A Impulsar el planteamiento estratgico, orientndolo al desarrollo de la creatividad, contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa. D 1 O 2 O 5 Mejorar los servicios de tutora en las diferentes reas que contribuyen a la formacin del educando, comprendindose as mismo y a su desarrollo personal. D4 O2 O6. Invertir en la implementacin de la tecnologa y el equipamiento de la biblioteca, laboratorio y centro de cmputo con material educativo utilizando para promover la investigacin del docente y el educando. D 2 A 1 Adquisicin y equipamiento de Biblioteca . Cursos de capacitacin a docentes Impulsar talleres de Valores Aprovechar los docentes calificados para desarrollar jornadas internas de capacitacin. Impulsar la ejecucin del PEI Desarrollar la implementacin de la Escuela de padres con el fin de integrarlos a la I.E. Capacitar a docentes en carrearas tcnicas que permitan el desarrollo de habilidades en el trabajo Desarrollar cursos de Autoestima para docentes , alumnos y padres de familia Impulsar en los docentes el inters por la investigacin a travs de los proyectos de innovacin

ANLISIS

10. Escasa Ambiental

4.Migracin

7.Presencia Privadas

3. Escasa Ciudadana

DISEO DE ESTRATEGIAS DE LA INSTITUCI EDUCATIVA

de

Cultura

A. NECESIDADES EDUCATIVAS REGIONALES Y LOCALES Educacin, Democracia y Sociedad a.1. Una educacin planificada para la paz, humanista y cientfica, consecuente con las necesidades de transformacin social. a.2. Una educacin centrada en el cultivo de los valores humanos, sociales y patriticos en el contexto de la heterogeneidad cultural de la regin y del pas. a.3. Una educacin que impulse: el reto a la investigacin y al trabajo, asociado al pensamiento critico y creativo; el ejercicio de la democracia comunal, el valor de la colaboracin y la solidaridad, la valoracin del pasado histrico de la comunidad. a.4. Una educacin que no conlleve a la emigracin o al xodo rural, sino que le brinde los elementos para la comprensin de su entorno, a partir del conocimiento de sus recursos, preparndolo para mejorarlos. Educacin, Tecnologa, Produccin y Empleo. b.1. Una educacin en y para el trabajo, la produccin, la gestin y la organizacin productiva y no slo reivindicativa, que prepare ciudadanos para un empleo independiente y su integracin al sistema productivo a corto plazo. b.2. Una educacin que estimule la solidaridad intergeneracional para la produccin, incorporando a la familia, la comunidad y a sectores productivos a esta tarea. Educacin e Identidad Cultural c.1. Una educacin con contenidos valorativos y normativos tendientes a formar una autntica cultura, basada en el conocimiento profundo de su comunidad, su regin y el pas; que cultive en el educando un profundo amor a nuestro patrimonio histrico cultural, regional y nacional.

c.2. Una educacin revaloradora de las etnias de la regin, respetando su realidad socio-lingstica y cultural. c.3. Una escuela preocupada del entorno social y cultural del educando, de su vida cotidiana, de sus necesidades educativas reales. Educacin, Poblacional y Medio Ambiente d.1. Una educacin en poblacin a fin de comprender los procesos demogrficos, causas, consecuencias y alternativas. d.2. Una educacin que permite al educando conocer, utilizar y conservar racionalmente los recursos naturales en beneficio de la salud, la alimentacin y el desarrollo regional. Educacin y Docencia. e.1. Un docente que desarrolle una socializacin participativa, que desarrolle su status vinculado a la vida comunal, que no se sienta un funcionario de trnsito por la comunidad, sino que se identifique con la problemtica de su organizacin social, a fin de comprometerla en el proceso educativo. e.2. Un docente que cultive valores y que conlleve al estudiante al desarrollo de sus capacidades para enfrentar los retos de la sociedad Educacin y Educando. f.1. Una educacin que despierte y dote al alumno de una actitud cientfica en la que desarrolle y potencie sus habilidades, destrezas y capacidades fsicas e intelectuales. f.2. Una educacin que libere al individuo del tradicionalismo, que desarrolle una conciencia creativa e innovadora y que favorezca la solidaridad social y la autoestima. f.3. Una educacin basada en la laboriosidad, la libertad y la autodisciplina y contra la indiferencia.

f.4. En conclusin: Una educacin integral centrada en los valores y en la persona que sea de carcter cognitivo y humanista que permita al alumno desarrollar sus capacidades y a travs de ellas alcance el xito deseado.

OBJETIVOS ESTRATGICOS. 1.4.1 Objetivos Pedaggicos. Aprovechar la presencia de profesionales existentes en nuestro medio para elevar el nivel acadmico de los docentes de ambos niveles con la finalidad de garantizar la calidad educativa en nuestra Institucin Educativa. Formar integralmente a los educandos mediante una adecuada aplicacin del diseo curricular diversificado de la Institucin Educativa desarrollando valores, capacidades intelectuales, fsicas y espirituales; estimulando en los alumnos (as) la construccin de su propio aprendizaje y proyecto de vida Fortalecer en los estudiantes su propia identidad, y conocer y

valorar la realidad local, regional y nacional. Brindar una orientacin y formacin adecuada a los padres de familia a travs de la Escuela para Padres de acuerdo a su problemtica Ofrecer una eficiente y eficaz atencin al alumno (a) mediante el departamento de tutora Cultivar en los alumnos y maestros de ambos niveles la prctica de valores ticos, morales, espirituales y cvicos como de su autoestima. 1.4.2 objetivos Institucionales. Lograr una jerarqua estructurada en base a la integracin de los agentes activos comprometidos, con la finalidad de rescatar y

mejorar el buen clima institucional, para brindar una educacin de calidad.

1.4.3 Objetivos Administrativos. Desarrollar estrategias administrativas que nos lleven a lograr y obtener recursos econmicos con la finalidad de mejorar el servicio Educativo. Evaluar y verificar el avance de la ejecucin curricular a nivel de I.E, para mejorar la calidad de la educacin en el contexto social donde se desarrolla. Organizar actividades recreativas, deportivas, culturales y sociales que permitan integrar a los alumnos de ambos niveles, docentes de ambos niveles, administrativos, auxiliares de educacin y padres de familia de ambos niveles. Promover talleres de capacitacin docente en manejo de

estrategias cognitivas y metacognitivas, relacionadas con el aprendizaje significativo. Elevar el nivel de autoestima de los alumnos, mediante la organizacin de jornadas orientado al cambio de actitudes. 1.4.4 Metas Estratgicas a Elevar el nivel profesional de 58 docentes de ambos niveles de la I.E. San Lorenzo , capacitndolos en forma permanente con el apoyo de Instituciones de Educacin Superior, profesionales del medio y la Direccin Regional de Educacin en los nuevos

programas curriculares, manejo de estrategias y en el uso de las TIC. b Formar integralmente a 930 alumnos (as) del nivel primaria y 1000 alumnos (as) de educacin secundaria en el desarrollo de sus capacidades cognitivas, afectivas y valorativas.

Desarrollar habilidades y destrezas en las 10 reas acadmicas y talleres educativos culturales programados a todos los alumnos de ambos niveles.

Sensibilizar y capacitar a 200 padres de familia por ao para superar la problemtica institucional y familiar que se atraviesa tomando las medidas correctivas.

e Orientar anualmente a 100 familias con problemas socio educativo cultural que afectan en la formacin integral del alumno (a).

Lograr la prctica de valores y elevar su autoestima de 100 estudiantes por nivel anualmente a travs de talleres,

demostrando el cambio con sus actitudes y responsabilidades en su compromiso adquirido.

CAPITULO III PROPUESTA PEDAGOGICA

LINEAMIENTOS TERICOS GENERALES CONCEPCIN Y ENFOQUE La Educacin Bsica Regular tiene como propsito brindar una formacin integral, sustentada en una educacin en valores, que garantice la realizacin plena de la persona para la vida en convivencia y en democracia. Los objetivos de la Educacin Secundaria orientan y otorgan direccionalidad al currculo, manteniendo coherencia con los fines y objetivos del sistema educativo, expresados en la Constitucin Poltica y la Ley General de Educacin. En este marco, se concibe a la Educacin como un proceso personal, social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica, en beneficio personal y de su grupo social.

El estudiante y el docente en el mbito de la Institucin Educativa, en un ambiente de confianza, establecen una relacin de intenso dilogo al incorporar la cultura de su propia comunidad en todas las actividades educativas. De este modo, teniendo como base un currculo abierto y flexible, la escuela se convierte en un escenario cultural, donde todos los que intervienen construyen nuevos significados y le dan un sentido personal y contextualizado. (1). Uno de los conceptos esenciales en la obra de VYGOTSKY es el de la zona de desarrollo prximo. Segn sus propios trminos no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con un compaero ms capaz. Vygotsky considera que el aprendizaje no es una actividad individual, sino social. Es as que elestudiante aprende, a partir de los saberes que posee permitindole crecer de manera continua y permanente, en tanto se interese y se sienta motivado y dispuesto a desarrollar al mximo sus capacidades, generando actitudes positivas y asumiendo los valores como referentes de su propio crecimiento.

El docente consciente de este proceso, cumple un rol mediador entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje, generando espacios de confianza que permitan el nter aprendizaje, procurando el desarrollo de las potencialidades y los procesos

cognitivos y metacognitivos de los estudiantes, as como las capacidades, conocimientos, sentimientos y valoraciones. En su rol mediador, el docente genera espacios de calidez humana para que el aprendizaje sea natural y significativo, y acompaa al estudiante, orientndolo y asesorndolo para su mejoramiento personal.

La concepcin del Diseo Curricular Nacional recoge los principios de una educacin humanista, con un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo.

Es humanista porque sita al alumno como el centro de su atencin, promoviendo su desarrollo integral.En ese sentido, el alumno es el agente fundamental en torno al cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, ayudndolos a desarrollar su autonoma para la construccin de su Proyecto de Vida. (2) (Maslow) Es humanista porque se busca la dimensin global de la personalidad en el alumno. Segn Maslow las habilidades cognitivas son irrelevantes y ser creativo es una forma especial de estar en el mundo. Con esto buscamos que el alumno sanlorencino, sea una persona autorealizada, que conjugue su equlibrio, su autoafirmacin, que sea altruista y que disfrute el placer con el deber. As lograremos que el alumno tenga una personalidad liberada, abierta a la experiencia, seguros de si mismos y felices.

Su enfoque es socio-cultural, porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las caractersticas de nuestra comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, tnica y lingstica del contexto. Esto permitir a las personas aprender a convivir y a desarrollar una accin transformadora para contribuir al desarrollo del Proyecto de Pas.

Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del estudiante permitiendo un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras

mentales. Se pone nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el

desarrollo cognitivo est vinculado a las estructuras socio afectivas de la persona.

Es afectivo, porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona, extendindose a las distintas situaciones interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con autonoma, en relacin con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve, mediante una bsqueda compartida de bienestar. El estudiante ha de ponerse en el lugar del otro, reconocer los estados de nimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando lugar a una serie de actitudes que son reflejo de una jerarqua de valores que se va construyendo durante toda la vida.

Funcionalmente el Diseo Curricular Bsico, brinda a los adolescentes y jvenes la posibilidad de insertarse en el mundo laboral y en niveles superiores de estudio. En ese sentido, el currculo est orientado al desarrollo de competencias que posibiliten una adecuada relacin con el mundo laboral y el aprovechamiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

DEFINICIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA. La propuesta pedaggica es la parte ms importante, es la columna vertebral del Proyecto educativo Institucional (PEI), que permite a la Institucin Educativa brindar una educacin de calidad, acorde a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes y de las demandas de la Regin Lambayeque teniendo como principio de unidad el Diseo Curricular Nacional.

CONCEPCIN DEL HOMBRE Y DE LA SOCIEDAD QUE FORMA NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA. En la actualidad se viene experimentando en el mundo una serie de cambios en las diversas ramas de la ciencia. En tal sentido la I.E. San Lorenzo concibe al

hombre que desea formar en los prximos cinco aos, como un ser libre, que cultive valores, que desarrolle capacidades, lder, forjador de su propio aprendizaje,

reflexivo, que tome decisiones, capaz de resolver sus problemas, valorarse as mismo, valorar a los dems, contribuyendo a la transformacin local, regional y nacional, rescatando y preservando su cultura y que actu con justicia.

FUNDAMENTOS Nuestra propuesta pedaggica se basa en el enfoque cognitivo, humanista, constructivista, que al margen de las distintas tendencias afirman que: El conocimiento no se recibe ni es una copia de la realidad si no que es una construccin del sujeto, a partir de la accin en su interaccin con el medio y con otros sujetos. La adquisicin de nuevos conceptos se construye a partir de lo que ya posee el sujeto, nunca se parte de cero. Este nuevo conocimiento se asimila, se adecua a las estructuras existentes o bien el sujeto lo reacomoda, adopta las estructuras ante un nuevo concepto. La actividad mental constructiva del sujeto es el factor decisivo en la realizacin de sus aprendizajes, y el maestro juega un rol de mediador en todo este proceso. El avance cientfico y tecnolgico actual, permite a nuestros alumnos desarrollar sus capacidades, actitudes y habilidades que lo lleve a ser creador , investigador , sociable , participativo para enfrentar el mundo competitivo actual. CONCEPCIN DE EDUCACIN. Se considera, que la educacin es un proceso de aprendizaje- enseanza humanista, socio cultural, cognitivo y afectivo permanente orientado a la formacin integral en todas las etapas del desarrollo humano humanos y al perfeccionamiento de sus conductas y basada en los derechos y potencialidades; desarrollo

humano, basada en los derechos humanos por lo tanto, la educacin contribuye a la socializacin de las personas, preparndolas para que sean capaces de transformar y crear cultura, asumiendo sus roles y responsabilidades como ciudadanos en un contexto globalizado (equidad).

CONCEPCIN DE CURRCULO. El Currculo es entendido como el conjunto de actividades que se desarrollan

dentro y fuera del aula, teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes organizados de manea sistemtica con la finalidad de desarrollar sus capacidades y

valores humanos y cristianos. En esta perspectiva el currculo es diversificable adaptable a las necesidades e intereses de los alumnos, que involucran a los docentes en su ejecucin y evaluacin.

CONCEPCIN DE APRENDIZAJE. El aprendizaje es un proceso de construccin de conocimientos. Estos son elaborados por los propios alumnos en interaccin con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de los mediadores, haciendo uso de sus experiencias y

conocimientos previos. Los alumnos demostraran que han adquirido un aprendizaje cuando elabore una representacin sobre un objeto de la realidad o cuando elabora respuestas a una situacin problemtica determinada. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE La Institucin Educativa San Lorenzo, asume los siguientes principios rectores de propuesta educativa: 1. Principio de individualidad que implica educar, reconociendo y respetando la individualidad de los alumnos, no buscando comparaciones y propiciando un desarrollo integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades. 2. Principio de socializacin y solidaridad, la escuela debe permitir el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la aplicacin prctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la comunidad. 3. Principio de significatividad y funcionalidad del aprendizaje, las experiencias de aprendizaje deben vincularse al conocimiento previo de los alumnos deben ser de utilidad concreta y realizar una intensa interaccin con el objeto de aprendizaje y los sujetos que participan en el proceso. 4. Diversificacin y flexibilidad curricular, los contenidos de aprendizaje deben seleccionarse a partir de necesidades y particularidades de los alumnos y de su entorno comunal, sin forzar el cumplimiento rgido y descentralizado de algunos contenidos curriculares. 5. Principio de actividad; el alumno aprende de manera ptima, manipulando, investigando, problematizando, elaborando hiptesis en situaciones de accin reflexin. 6. Principio de afectividad, las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en un ambiente de confianza, tolerancia y mucho afecto, pues estos elementos generan mayor productividad.

CONCEPCIN DE ENSEANZA. La enseanza en esta propuesta no es ofrecer informacin y conocimiento, sino mas bien manejar y procesar informacin (para evitar ser atrapados por la

corriente del conocimiento), a pensar, aprender a aprender, a decidir, a cuestionar, a criticar a enfrentar desde un punto de vista desarrollarse y realizarse propio y autentico. Ensear a

en su propio medio, regin o pas, a ensear a cultivar

valores y a preservar su propia identidad, cultura, a comunicarse haciendo uso de los nuevas tecnologas y medios que estn a nuestra disposicin, lo cual obliga a los docentes a cumplir con nuestra misin de adelantarnos a ser posible ese cambio. En esta perspectiva, el profesor acta como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

CONCEPCIN DE EVALUACIN.

La evaluacin es concebida como un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados de los aprendizajes, que se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. Es tambin un proceso sistemtico de recojo de informacin para emitir juicios FINES DE LA EVALUACIN. La intencionalidad de la evaluacin es: Verificar los resultados del aprendizaje y tomar decisiones. Mejorar el proceso pedaggico para mejorar resultados.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIN: A nivel de la Institucin Educativa es: Flexible. Continua Sistemtica Participativa Integral Democrtica

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN: Planificacin, recogida y seleccin de informacin, interpretacin y valoracin, comunicacin de los resultados y Toma de Decisiones.

TIPOS DE EVALUACIN: Formativa Sumativa Criterial Inicio- Proceso Salida Autoevaluacin- coevaluacin heteroevaluacin

SISTEMA DE EVALUACIN Para el registro de la informacin en los diferentes instrumentos evaluativos, se considera secundaria Para la comunicacin de los resultados en el nivel primario a los padres de familia al trmino de cada periodo o al finalizar el ao lectivo se har de acuerdo a lo estipulado por el Ministerio de Educacin segn lo normado la Evaluacin cualitativa en primaria y cuantitativa (vigesimal) en

CONCEPCION DE TUTORIA La tutora se da en los niveles de Primaria y Secundaria en base al Plan Anual de Tutora de la Institucin Educativa. Brindamos tutora como un proceso de ayuda continua, de acercamiento afectivo poniendo especial nfasis en la prevencin y la promocin del desarrollo personal y social. Promovemos la participacin significativa de las familias en el proceso de aprendizajes de sus hijos e hijas. Aseguramientos del acceso, permanencia y culminacin exitosa de la educacin bsica, en particular de las nias y adolescentes de las poblaciones urbanos perifricos Reconoce las bases terico prcticas de la orientacin del educando y del docente orientador. 1. Diagnostica, atiende y deriva, segn los casos, problemas especficos del educando, para el trabajo con los padres de familia. 2.- Contar con el apoyo incondicional del departamento psicopedaggico, que atender los requerimientos de alumnos, padres y maestros.

PERFIL IDEAL DEL ALUMNO DEL NIVEL PRIMARIA. Al finalizar la Educacin primaria se pretende que los nios y nias: a. Se reconozca como persona, valore positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales afectivas y sociales manifieste

sentimientos de pertenencia, de seguridad y confianza, en interaccin con su medio que lo rodea . b. Logre niveles de expresin clara y adecuada. c. Tenga un ideal de la vida concibiendo al trabajo como fuente de transformacin personal y social. d. Acte demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad rechazando los actos de corrupcin, exclusin y violencia en su medio familiar, escolar y comunitario. e. Trabaja en equipo, proponga normas de convivencia f. Expresa con seguridad sus sentimientos ideas, utilizando diversos Lenguajes y representando las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales. g. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades, destrezas en la realizacin de actividades productivas aprovechando los recursos del medio. h. Tener un pensamiento crtico y analtico de la realidad. i. Practique hbitos de cuidado y aseo personal as, la conservacin del medio ambiente.

PERFIL DEL ALUMNO DEL NIVEL SECUNDARIA. Los alumnos al concluir sus estudios secundarios presentaran rasgos principales en su realizacin personal social, intelectual, vocacional y espiritual: a. Ser joven libre, participativo, solidario, y forjador de una sociedad Cristiana y Humanitaria. b. Tener un ideal de la vida concibiendo al trabajo como fuente de transformacin personal y social. c. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia las cuales hace cumplir, toma las decisiones individual y colectivamente para el bien comn. d. Alumnos (as) con un buen nivel de preparacin cientfica, tecnolgica y humanista que se integre productivamente a la sociedad. e. Elabora y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.

f. Demostrar un alto nivel acadmico en su desarrollo intelectual que le permite ingresar al Centro de estudios que elija de acuerdo a sus posibilidades. g. Descubrir e interpretar sus preferencias vocacionales analizando sus

caractersticas individuales requeridas para determinar su ocupacin. h. Conoce aspectos bsicos de las diferentes reas curriculares as como en el buen dominio en el uso y manejo de la informtica. i. Participa en campaas de sensibilizacin, defensa civil, defensa de los recursos naturales de su localidad y desarrolla proyectos de conservacin del medio ambiente. j. Conoce tcnicas de produccin artesanal para desarrollar pequeos proyectos productivos. k. Alumnos (as) con actitud solidaria y de servicio, que desarrolle hbitos de lectura. Estudio e investigacin, capaces de construir su aprendizaje. l. Alumnos (as) con capacidad de proyeccin comunal en el desarrollo de las actividades culturales, intelectuales y deportivas.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE SAN LORENCINO a. Docentes identificados plenamente comunidad. b. c. d. e. f. g. Docentes capaces de brindar asesoramiento y apoyo profesional. Maestros lideres en la conservacin del medio ambiente Ser flexible frente a la problemtica educativa. Mediador y orientador del aprendizaje. Propicia un clima de amabilidad y comprensin. Docentes con principios democrticos, que vivencien y eduquen con el ejemplo, la fe cristiana y los valores ticos morales. h. i. Comprensible y tolerante. Maestros comprometidos con la labor educativa docente y con disposicin de trabajo en equipo. j. k. Maestros creativos e investigadores Posee una amplia cultura general, es sensible al entorno y se actualiza constantemente. con la Institucin Educativa y la

l. m.

Autoridad exigente de la disciplina. Docentes con capacidad de auto evaluacin, anlisis, innovacin y critico de su accionar pedaggico

n. o.

Proactivo lder, democrtico, responsable y eficiente. Aplica con creatividad metodologas que permita el desarrollo de actitudes en los alumnos.

p.

Nuestros maestros estn comprometidos a fortalecer el trinomio padres de familia alumnos y docentes en forma democrtica.

q.

Es humanista alegre y optimista.Y se identifica con su cultura local, regional y nacional.

r.

Establece condiciones adecuadas para el desarrollo de los procesos aprendizaje dentro y fuera del aula.

s. r. s.

Conoce y aplica tcnicas y fundamentos de la innovacin cientfica. Participa en los proyectos de conservacin del medio ambiente Propone y difunde nuevas estrategias pedaggicas y comparte y aplica el proyecto educativo del Colegio.

t.

Reconoce sus limitaciones, sus errores y est abierto a la crtica para mejorar su quehacer profesional.

PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS a. b. Es entusiasta con apertura al cambio constante Participa en eventos de capacitacin y se actualiza en el manejo de tcnicas e instrumentos de su competencia administrativas a acordes con avances tecnolgicos c. d. e. f. g. h. i. Es solidario en las necesidades de los dems miembros de la I.E. Es responsable de sus funciones laborales Es comprometido con el cuidado de dela I.E y el medio ambiente. Participa en campaas de conservacin y cuidado del medio ambiente. Vivencia su fe con practicas de vida religiosa. Brinda atencin eficiente al pblico usuario con respeto y amabilidad. Mantiene buena relacin interpersonal con los docentes, con practica de valores como el respeto, coordinacin y trabajo en equipo. j. Son profesionales que inculcan y vivencian sus conocimientos en beneficio de los alumnos (as) a manera de ejemplos.

k.

Se actualiza en el manejo de tcnicas e instrumentos de su competencia administrativa acordes con los avances tecnolgicos.

l.

Fortalece sus conocimientos y se compromete con el cuidado y conservacin del medio en que labora.

PERFIL DEL DIRECTOR a. b. c. d. e. f. g. Poseer una equilibrada personalidad. Poseer una conducta democrtica y tener capacidad de trabajo en equipo. Identificarse con la Institucin Educativa. Capacidad pedaggica innovadora y creativa. Habilidad en el manejo de las relaciones interpersonales Aptitudes para la negociacin Informacin de todas las acciones en forma detallada y transparente contribuyendo a mantener el clima favorable para la realizacin de la gestin educativa. h. Armonizar el funcionamiento de todas las reas de gestin. Porque el Director debe conocer el funcionamiento de todas las reas de gestin para poder armonizarlas y evitar las tensiones propias que suelen surgir entre ellas. i. Que promueva iniciativa., que incentive, que estimule ,queadministre y aliente el cambio j. k. l. m. n. o. p. q. r. s. Ser capaz de asumir diversos estilos de liderazgo Habilidad en la comunicacin y en la resolucinde problemas. Actitud positiva al cambio y el desarrollo personal de sus trabajadores. Es sociable participativo, solidario, honesto y respetuoso. Es lder democrtico. Promueve la capacitacin permanente de sus trabajadores. Aplica la planificacin estratgica. Delega funciones. Escucha sugerencias y toma decisiones en equipo. Maneja adecuadamente los recursos econmicos y rinde informacin oportuna. t. Actualizado institucional. u. Planifica y coordina el proceso de monitoreo en la Institucin. y capacitado en gestin pedaggica y administrativa e

v.

Promueve el trabajo en equipo y se compromete con el desarrollo de la Institucin Educativa.

w. x. y. z.

Prev recursos logsticos para la investigacin, deporte y clima institucional. Promueve la investigacin, la recrearon y el deporte. Es dinmico y creativo. Practicar valores morales y ticos.

PERFIL DEL SUBDIRECTOR (A)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

expresarse claramente en forma verbal y escrita. Tomar iniciativa. Organizar equipos de trabajo. Actualizarse en el rea de educacin bsica. Es dinmico, creativo y coherente. Debe organizar, coordinar y supervisar el trabajo armnico y eficiente de los miembros de la institucin con el asesoramiento y colaboracin del director.

7. 8. 9. 10.

Esta comprometida(o) con los objetivos y valores del Proyecto Educativo Institucional. Logra que todas las personas utilicen los procedimientos para el manejo de la informacin, minimizando la prdida o mal uso de ella. Compromete a toda la comunidad escolar en el respeto por la informacin oportuna, pertinente y veraz. Logra mantener los canales de comunicacin abiertos y transparentes.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA a. Responsable, honrado, democrtico y solidario. b. Es tolerante, afectivo y amigo de sus hijos. c. Asume compromisos de manera responsable. d. Practica valores como persona miembro de familia. e. Aprecia valora y estimula el trabajo de los profesores que laboran en la Institucin Educativa. f. Orienta y organiza el aprendizaje de sus hijos en familia.

g. Conoce las necesidades de la escuela, para contribuir y participar en los trabajos de desarrollo institucional para el bienestar de sus hijos. h. Conoce los planes y proyectos de la institucin para participar de las actividades planificadas valorando el trabajo de los actores. i. Cumple con los roles asignados relacionados al aspecto acadmico de sus hijos. j. Participa en la escuela de padres.

k. Contribuye y participa en trabajos de desarrollo institucional para el bienestar de sus hijos. l. Participa en las actividades planificadas por la Institucin Educativa valorando el trabajo de los actores. m. Son coherentes en su actuar para educar con el ejemplo. n. Abiertos al dilogo con los agentes de la comunidad educativa. o. Afectivos, para ayudar a sus hijos a formarse en su autoestima y a desarrollarse armoniosamente. p. Solidarios con la necesidad de los dems. q. Vivan los valores que premian y estimulan los progresos de sus hijos.

CAPITULO IV PROPUESTA DE GESTIN

PROPUESTA DE GESTIN. DEFINICIN DE ALGUNOS TRMINOS.

GESTIN.- Se entiende como la creacin de las condiciones para que el futuro educativo que queremos lograr se concrete. Esto significa que se tiene que tener un proyecto que se quiere lograr, donde todos estemos involucrados (directivos, docentes y administrativos), que se programen y ejecuten acciones para concretarlo y que se solucionen los problemas que lo obstaculizan, que se modifiquen las organizaciones inadecuadas y se cambien normas, procesos, procedimientos y disposiciones obsoletas; finalmente que se generen recursos para su ejecucin.

EDUCACIN DE CALIDAD.- Es la construccin de saberes, conocimientos, valores y actitudes adecuadas para el desarrollo de personas libres, criticas, activas, creadoras y solidarias que puedan contribuir permanentemente en mejorar su calidad de vida, la de su comunidad y la de la sociedad en su conjunto. Estas personas se incorporarn creativa, eficiente y solidariamente a los procesos productivos que le permita atender sus necesidades dentro de un sistema y prctica de la democracia.

INNOVACIN EDUCATIVA.- Es el proceso o iniciativa que induce a un cambio en la educacin para resolver uno o varios de sus problemas y por lo tanto mejorar su calidad.

PARADIGMA.-conjunto de prcticas que definen una disciplina cientfica durante un perodo especfico de tiempo

MODELO DE ORGANIZACIN. Se plantea un modelo de organizacin orientado hacia un enfoque horizontal, en donde se considera una diversificacin de funciones con independencia de nivel en que sta se desenvuelve y que se definir en una organizacin de Programas o Proyectos Educativos. En una concepcin de educacin cooperativa donde cada una de las reas son corresponsables unas de las otras. Teniendo a la Direccin de la institucin, como la gran animadora de los programas educativos existentes que estn bajo su tutela, aplicando adecuadamente el principio de solidaridad en el trabajo cotidiano, sin perder el enfoque inicial se contemplan los niveles propios de decisin y de autoridad que garantiza los logros y las metas educativas.

ESTILO DE GESTIN. Gestin centrada en los alumnos.- Los alumnos deben ser el centro de atencin de modo que todos los estamentos y cargos estn a su servicio. Pero los alumnos no solo son los beneficiarios de todo lo que se realiza en la I.E si no que ellos participan activamente en la gestin a travs de sus propuestas y colaborando en su planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin. PRINCIPIOS DE GESTIN PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD.

Principio de corresponsabilidad, todos deben sentirse corresponsables de la comunidad educativa participando activamente en la gestin a travs de propuestas e iniciativas y de la accin, a travs de la colaboracin en las actividades pedaggicas y extracurriculares mas halla del deber. Principio de fraternidad con fundamento del clima institucional.- La I.E. no debe ser una institucin si no una comunidad educativa liderada por autoridades educativas que buscan el dialogo, con capacidad de escucha, se debe ensear con el ejemplo sin exigir lo que ellos mismos no hacen pero con firmeza necesaria para hacer cumplir lo establecido Considerar el aprendizaje como principal recurso productor de riqueza y como factor estratgico en el nuevo orden de competencia nacional e internacional. La concepcin de la organizacin como un sistema abierto al Aprendizaje. El desarrollo de habilidades gerenciales: La visin, la comunicacin. La motivacin, la negociacin, la toma de decisiones y asignacin de recursos. Las estructuras participativas de comunicacin horizontal que conllevan a la creatividad y el compromiso colectivo de los agentes educativos. Mejoramiento contino como estrategia de cambio permanente, con propsito de brindar servicios de alta calidad que atiendan las demandas tambin cambiantes de los beneficiarios. El desarrollo del personal a travs de una evaluacin integral ajustadas a las necesidades de la organizacin. La cooperacin - negociacin como forma de elevar la afectividad y los logros mutuos. Direccin participativa que involucra a todos los trabajadores en la definicin, anlisis y solucin de lo problemas, as como en la toma de decisiones tcticas y estratgicas, en la medida en que se atienden y desarrollen los valores del cual se disponen. El desarrollo de la motivacin y creatividad entre todos sus colaboradores mediante la ms amplia comunicacin con ellos, la satisfaccin de sus necesidades, la incentivacin del sentido de pertenencia en los mismo, el reconocimiento personal de los logros que se alcancen y la promocin de un ambiente innovador e investigacin como eje. Buscar la construccin participativa del desarrollo institucional.

Articulacin y coherencia entre las funciones sustantivas y los procesos administrativos. Planificacin hacia el logro de la visin y la vivencia de la misin y los valores. Gestin orientada a la calidad. Desarrollo del talento humano. Cultura de la autoevaluacin y la autorregulacin. El ejercicio de autoridad detentado por personas y equipos: Se concibe como servicio. Delega tareas, organiza y distribuye el trabajo y pide a cada uno la responsabilidad de aquello que se confi. Busca el crecimiento de personas y equipos. Promueve que el grupo llegue a funcionar como una unidad coherente y dinmica.

COLABORACIN:Supone abandonar actitudes individualistas e intereses personales y crear canales que permitan ejercitar la responsabilidad comn para lograr un mismo fin o meta, lo que demanda unidad de propsito, la activa colaboracin entre padres, maestros, alumnos, administrativos, personal de apoyo. La meta comn y los valores compartidos se convierten en el punto central del esfuerzo de todos. En este sentido, las prcticas constantes de trabajo colaborativo permiten iniciar procesos que demanden la bsqueda de alternativas propositivas y soluciones reales ante las dificultades que se presenten.
DE LAS TICs

Los vertiginosos cambios que se han producido en la sociedad han ido modelando una nueva configuracin social denominada Sociedad de la Informacin y Comunicacin. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) ofrecen un enorme potencial para transformar la educacin, pues ellas pueden ofrecer una educacin actualizada y de calidad, generando con su utilizacin adecuados Ambientes de Aprendizaje enriquecidos (AAe).
Frente a esta gran oportunidad la Institucin Educativa incluye las TICs en su propuesta curricular para ser desarrollada en las diferentes reas curriculares.

CAPACITACIN DOCENTE

La Capacitacin Docente es un proceso por el cual un individuo adquiere nuevas destrezas y conocimientos que promueven, fundamentalmente un cambio de actitud. En este proceso se estimula la reflexin sobre la realidad y evala la

potencialidad creativa, con el propsito de modificar esta realidad hacia la bsqueda de condiciones que permiten mejorar el desempeo laboral. La sociedad actual exige a los docentes una mayor perspectiva y entrega en la bsqueda de nuevos caminos o estrategias de enseanza/aprendizaje, acorde con los nuevos avances tecnolgicos y cientficos. Estos esfuerzos permiten a los alumnos (as) padres de familia, hallar soluciones en la problemtica de la comunidad convirtindose en un punto de partida para generar aprendizaje. Para lograr esta meta surge la necesidad de que el docente se capacite. La capacitacin docente est orientada a incrementar la calificacin profesional de manera integral abarcando temas claves para el desempeo laboral. Este proceso de la realidad del docente tomando en cuenta sus experiencias dentro de sus prcticas pedaggicas con la finalidad de promover el cambio y la innovacin de su rol como docente, para que esta manera tenga una mejor actuacin y competencia profesional, en funcin de las demandas tcnico pedaggico propuesto por el sistema educativo. En este contexto la Institucin Educativa debe contar con un Plan de Capacitacin a largo plazo que permita a los docentes sanlorencinos mejorar su desempeo pedaggico, considerando que el alumno es el centro de atencin. Desde esta perspectiva se plantea buscar alianzas estratgicas para desarrollar el Plan de Capacitacin en vigencia.

MANEJO DE RECURSOS ECONMICOS

Las fuentes de financiamiento de la educacin estatal son: el Tesoro Pblico, los recursos directamente recaudados, las donaciones, los excedentes por actividades productivas desarrolladas por las instituciones educativas y el endeudamiento interno y externo. En el Artculo 86 de la Ley General de Educacin menciona que los Ingresos propios de las instituciones educativas que estas generen se destinen, preferentemente, a financiar proyectos de inversin especficos o a actividades de desarrollo educativo consideradas en el respectivo Proyecto Educativo Institucional. Estos recursos son independientes del monto presupuestal que se les asigne por la fuente Tesoro Pblico para gastos corrientes y se informar regularmente sobre su ejecucin, segn la reglamentacin correspondiente. Por lo tanto; la I.E debe asumir con responsabilidad la distribucin de los recursos econmicos, para la cual debe conformarse una comisin .que centralice la recaudacin de los recursos financieros, que permita atender las diferentes demandas educativas de acuerdo al Plan Anual de Trabajo en coordinacin con la APAFA.

Los rganos correspondientes efectuarn la evaluacin del gasto y de los ingresos en funcin de los objetivos y metas logradas por la Institucin Educativa. La

evaluacin ser previa, concurrente y posterior para garantizar el manejo transparente de los recursos. CLIMA INSTITUCIONAL. El clima institucional est en estrecha relacin al estilo de gestin. Las relaciones tanto entre los docentes como de ellos con los alumnos y de todos los agentes educativos con la direccin son fraternas. Estn basadas en el respeto a la dignidad de las persona humana sujeto de derechos y deberes. Por tanto se respira un clima sereno de familiaridad que facilita el estudio y la creatividad de los agentes educativos. Bajo este clima de mutua colaboracin y consenso se construye el aparato ORGANIZACIONAL que contempla niveles jerrquicos propios para mantener el buen funcionamiento de la institucin. As el Reglamento Interno de la institucin, con el Manual de Organizacin y Funciones surge para favorecer un clima institucional hacia un trabajo organizado en vista de las metas previstas. Teoras que sustentan la propuesta de gestin: A) La Teora del Comportamiento Individual: Centra su preocupacin en L os individuos. B) La Teora de la Administracin. Centra su anlisis en el estilo de la administracin y liderazgo. C) La Teora organizacional: Centra s u atencin en la Administracin y en el individuo ACTITUDES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE UN BUEN CLIMA LABORAL.

o aun irnico. explicacin vlida. adaptarse a la personalidad de cada uno

Gestin se relaciona con management y este es un termino de origen anglosajn que se traduce como DIRECCION, ORGANIZACIN, GERENCIA,etc. Pero como expresa Mucchielli, gestin es un trmino que abarca varias dimensiones y muy especficamente una: la participacin, la consideracin de que esta es una actividad de actores colectivos y no puramente individuales. Desde el punto de vista de la teora organizacional, la gestin educativa es vista como un conjunto de procesos terico-prcticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, para cumplir los mandatos sociales

MODELO ADMINISTRATIVO DE FAYOL El modelo administrativo de Fayol se basa en tres aspectos fundamentales: la divisin del trabajo, la aplicacin de un proceso administrativo y la formulacin de los criterios tcnicos que deben orientar la funcin administrativa. Para Fayol, la funcin administrativa tiene por objeto solamente al cuerpo social: mientras que las otras funciones inciden sobre la materia prima y las mquinas, la funcin administrativa slo obra sobre el personal de la empresa. Fayol resumi el resultado de sus investigaciones en una serie de principios que toda empresa deba aplicar: la divisin del trabajo, la disciplina, la autoridad, la unidad y jerarqua del mando, la centralizacin, la justa remuneracin, la estabilidad del personal, el trabajo en equipo, la iniciativa, el inters general, etc. ELTON MAYO Descubrieron que, en general, el aumento de la productividad se deba a factores sociales como la moral de los empleados, la existencia de satisfactorias interrelaciones entre los miembros de un grupo de trabajo ("sentido de pertenencia") y la eficacia de la administracin: un tipo de administracin capaz de comprender el comportamiento humano, especialmente el comportamiento grupal, y de favorecerlo mediante habilidades interpersonales como la motivacin, la asesora, la direccin, y la comunicacin. Este fenmeno, producto sobre el hecho de que se pusiera atencin en los individuos, se conoce como "efecto Hawthorne". La idea principal de este socilogo fue la de modificar el modelo mecnico del comportamiento organizacional para sustituirlo por otro que tuviese ms en cuenta los sentimientos, actitudes, complejidad motivacional y otros aspectos del sujeto humano. Esto es conocido como teora de las relaciones humanas o escuela humanstica de administracin. BIBLIOGRAFIA Los siete hbitos de gente efectiva www capitalemocional.com STEPHEN R. COVEY La revolucin tica en la vida cotidiana y en la empresa Jos Luis Menndez y Christian Worth: Abre el meln Resumen realizado por Mercedes Gonzlez para DE LA AUTOESTIMA AL EGOSMO JORGE BUCAY

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA


CONEI MUN. ESC. EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIN

APAFA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

SUB DIRECCIN SECUNDARIA PRIMARIA

EQUIPO DIDCTICO COORD. PRIMAIA COORD. SECUNDARIA

TUTORA

EQUIPO DE TUTORES

EQUIPO DOCENTE PRIMARIA

EQUIPO DOCENTE SECUNDARIA

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

COMUNIDAD EDUCATIVA

PERSONAL DOCENTE

DIRECTOR PERSONAL CONEI TUTORIA ALUMNOS MUNICIPIO ESCOLAR ADMINIS TRATIVO

SUB DIRECTORES

APAFA

AUXILIARES DE EDUCACION COMUNIDAD EDUCATIVA

DESARROLLO DE OBJETIVOS

OBJETIVO ESTRATEGICO Nro. 01 Desarrollar estrategias administrativas que nos lleven a lograr y obtener recursos econmicos con la finalidad de mejorar el servicio Educativo CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OBJ. ACTIVIDADES ESP. TIEMPO (AOS)
2006 2007 2008 2009 2010 2011

OBJETIVO ESTRATEGICO Nro. 02 Evaluar y verificar el avance de la ejecucin curricular a nivel de colegio, para mejorar la calidad de la educacin en el contexto social donde se desarrolla. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OBJ. ACTIVIDADES ESP. TIEMPO (AOS)
2006 2007 2008 2009 2010 2011

OBJETIVO ESTRATEGICO Nro. 03 Organizar actividades recreativas, deportivas, culturales y sociales que permitan integrar a los alumnos de ambos niveles, docentes de ambos niveles, administrativos, auxiliares de educacin y padres de familia.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OBJ. ACTIVIDADES ESP. TIEMPO (AOS)


2006 2007 2008 2009 2010 2011

OBJETIVO ESTRATEGICO Nro. 04 Promover talleres de capacitacin docente en manejo de estrategias cognitivas y metacognitivas, relacionadas con el aprendizaje significativo. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OBJ. ACTIVIDADES ESP. TIEMPO (AOS)
2006 2007 2008 2009 2010 2011

OBJETIVO ESTRATEGICO Nro. 05 Elevar el nivel de autoestima de los alumnos, mediante la organizacin de jornadas orientado al cambio de actitudes. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES OBJ. ACTIVIDADES ESP. TIEMPO (AOS)
2006 2007 2008 2009 2010 2011

PROYECTO DE IMPLEMENTACIN Nro. 01 I. II. NOMBRE DEL PROYECTO: Objetivos del Proyecto. Objetivos Generales. Elevar el nivel de autoestima de los nios (as) mediante la organizacin de sesiones de reflexin, la utilizacin de estrategias de trabajo pedaggico con valores, orientados al cambio de actitudes. Objetivos Especfico. Desarrollar una educacin de valores ticos, religiosos, culturales, sociales, cvicos, etc. en nuestra Institucin Educativa relacionado con nuestra comunidad. III. Descripcin. El siguiente proyecto pretende elevar la autoestima de los nios(as) de la Institucin Educativa en el periodo 2005 2010, como consecuencia del elevado ndice de la prdida de valores en nuestra sociedad y comunidad. Con la finalidad de trazar metas, estrategias, objetivos con el fin de obtener estudiantes con nivel de autoestima elevado. Metas de Atencin. Nios(as) de la Institucin Educativa de todos los grados (1 al 6) del nivel primario. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA.
RESPONSABLES jornadas de Equipo de docentes y parroquia. Tutores, Dpto. taller Psicopedaggico. CRONOGRAMA E F M A M J X X X X X Sub Dpto. y X X X X X J A S O N D X X X X X

Talleres de Autoestima.

IV.

V.

ACTIVIDADES 1. Organizar reflexin.

2. Organizar Seminario sobre autoestima.

Director. 3. Firma de convenio con Colegio de Psiclogos, Socilogos, Parroquia, ODEC, etc. Director, 4. Trabajo en Talleres de Directora, Escuela para Padres. Tutoras.

X X

5. Creacin de un Taller de Oratoria.

Director

docentes.

VI. VII.

PRESUPUESTO: EVALUACION:

Ver anexo N 01 del Proyecto. Permanente.

ANEXO N 01 1. 2. 3. 4. Recursos Humanos. Materiales de Escritorio. Amplificacin de Sonido. Refrigerios y Movilidad. S/. 300,oo 50,oo 120,oo X 50,oo S/. 520,oo

5. Otros. TOTAL

PROYECTO DE PROYECCIN COMUNAL 1. NOMBRE : Escuela para Padres 2. JUSTIFICACIN En el campo educativo, es muy comn encontrar nios (as) con problemas socio emocionales, por pertenecer a un entorno familiar de hogares resquebrajados, con constantes conflictos familiares, con bajos nivel cultural de los padres y consecuentemente bajo rendimiento acadmico del alumno y problemas conductuales. Y teniendo en cuenta los objetivos de consolidar la personalidad y autoestima la libre participacin al dilogo con el padre de familia mediante la conversacin sobre temas cientficos y valores humanos es que se hace necesario la implementacin de la escuela de padres a partir de los comits de aulas 3. OBJETIVOS - Contribuir fortalecimiento la unidad familiar - Sensibilizar a los participantes en la importancia de la dinmica familiar, el desarrollo psicoevoluctivo del nio, del adolescente, la educacin de sus hijos, teniendo como base la educacin en valores. 4. DESCRIPCIN - El presente proyecto no solo pretende sensibilizar al padres de familia en la educacin de sus hijos, sino hacerlo copartcipe de ella. Hacerle vivenciar su rol protagnico de ser el primer maestro gua y paradigma de sus hijos. - Ya es tiempo de dejar de invitar al padre para que de cuotas econmicas, lo ms trascendente es su cuota orientadora, por lo que tiendo como base su comit de aula, se construirn crculos de estudios sobre el contenido programtico a desarrollar durante el ao lectivo, as como temas relacionados con las vivencias familiares, educativas y sociales; sin perder de vista el fin supremo de la escuela que es dar un buen servicio educativo. 5. DURACIN De abril a diciembre del 2004 6. METAS - La Escuela para padres est dirigida para 400 padres de familia que conforman la Institucin Educativa. 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADS ACTIVIDADES N 1 2 3 4 5 6 Designacin de tutores Conformacin de los comits de aula. Paternidad responsable: Taller Salud. : Charlas Dinmica de valores. : Taller Educacin familiar

CRONOGRAMA M A M J X X X X X X X

J X

S X

O N D

X X X

X X X X X X X X X

8. RECURSOS

- Honorarios profesionales - Recursos materiales - Otros gastos

80 nuevos soles 50 nuevos soles 50 nuevos soles -----------------TOTAL 180 Nuevos Soles