Documento docente. CSE-UdelaR.

2010

EL PROCESO DE INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

Maximiliano Piedracueva1

Docente G1 FCS, Curso Aplicado de Estadstica Social I y Metodologa de la Investigacin I. Docente e Investigador G1 FHUCE, Ctedra de Sociologa del Turismo.

El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales

Introduccin
La investigacin cientfica debe pensarse desde un modo libre, creativo e innovador lo que no implica que sea un proceso falto de sistematicidad y desordenado. Es por ello que el mtodo de realizacin y programacin de la investigacin adquiere caractersticas de planificacin. Este proceso permitir plasmar de modo claro y preciso principalmente qu es lo que se pretende conocer, de qu manera y con qu medios. La formulacin de proyectos de investigacin resulta ser una herramienta inevitable al investigador en Ciencias Sociales. El siguiente documento de trabajo se propone realizar una introduccin del estudiante al proceso de investigacin y sus etapas, reconociendo la importancia y necesidad en la apropiacin de este tipo de herramientas.

Objetivos del material El siguiente documento persigue los siguientes objetivos: El estudiante estar en condicin de disear y emprender un proyecto de investigacin aplicando los conocimientos adquiridos. Para ello se supone: a) Comprensin y aprehensin del contenido aqu ofrecido. b) Adquirir conocimientos bsicos sobre la relevancia de la Investigacin Social y del Proyecto de Investigacin como herramienta. c) Conocer la importancia de cada una de las etapas del proceso de investigacin y el orden mantenido por ellas.

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Necesidad de formular proyectos de Investigacin en la actualidad. An cuando los egresados de las carreras de las Ciencias Sociales puedan tener una salida laboral como tcnicos-consultores la formacin acadmica recibida persigue el objetivo de formar investigadores. La investigacin cientfica social en el Uruguay ha tomado en las ltimas dcadas un nuevo lugar en la estructura acadmica ya sea desde el mbito pblico o privado, contando con diferentes propuestas y llamados ofertantes de financiamiento a distintos Proyectos de Investigacin. Es este el caso de la UdelaR quien en su Plan Estratgico reza como objetivo la realizacin de llamados con frecuencia al menos bianual para que los aspirantes a poner en prctica proyectos de investigacin y desarrollo subvencionados por la Universidad sometan sus propuestas a un concurso de oposicin. (PLEDUR: 2005:117) Lo esencial a tener en cuenta desde el mbito acadmico formador y desde el estudiantado es que cualquier posibilidad de investigar debe basarse en un Proyecto de Investigacin, pues es a partir de la formulacin de stos que existirn posibilidades de realizar investigaciones. La solicitud de la presentacin de proyectos de investigacin es una constante desde aquellos interesados en generar conocimiento, y an cuando los formatos exigidos varen existe cierta estructura que se mantiene. En trminos de practicidad la opcin ms rpida de alcanzar el objetivo de generar conocimiento a travs de investigaciones cientficas para los estudiantes y egresados de las Carreras de las Ciencias Sociales es la UdelaR. En el Anexo I se presenta el formato de presentacin de proyectos de investigacin exigido por la Comisin Sectorial de Investigacin Cientfica de la Universidad de la Repblica (CSIC, www.csic.edu.uy ). Otro formato es el presentado por la Agencia Nacional de Investigacin (ANII, http://www.anii.org.uy), principalmente porque la presentacin de proyectos en ANII se realiza de manera on-line. El cuadro 1 muestra el mtodo de presentacin y el Anexo II muestra el formulario completo.

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El proceso de investigacin

1. Conceptos bsicos 1. a) Concepto de Investigacin y su proceso. El concepto de investigacin debera ser nico aunque sea utilizado en diferentes mbitos y muchas veces adquiera distintos significados. La generacin de conocimiento cientfico requiere de ciertas caractersticas que lo diferencian de otros tipos de conocimientos que si bien son incorporados muchas veces por las ciencias no responden al calificativo de cientfico. En este sentido se propone aqu que por investigacin se entender una actividad encaminada a la solucin de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientficos. (Cervo y Bervian, 1989, p. 41).2 De manera un tanto general se puede dividir el proceso de investigacin en tres grandes partes, las cuales estn unidas entre s y una es producto de la otra. Siguiendo lo expuesto por Sierra Bravo se obtiene, por un lado una parte Metodolgica, una parte Lgica o terica y una tercera Expositiva. Se detallan a continuacin cada una de estas etapas sin embargo conviene resaltar que la inter-relacin entre ellas es constante en todo el proceso a excepcin de la Expositiva la cual refiere a la elaboracin y redaccin de resultados. Como se explica ms adelante, las cuestiones tericas y metodolgicas de una investigacin dependen directamente una de la otra. En este sentido la Investigacin Cientfica debe ser planificada, ejecutada y divulgada. La intencin de acumular conocimiento como herramienta de progreso para la sociedad debe estar presente en todo investigador. Ello implica generar conocimiento vlido y al mismo tiempo establecer una correcta manera de divulgacin del conocimiento generado.

2. El Proyecto 2.a) Qu es un Proyecto? La planificacin como proceso propone una correcta y coherente articulacin y combinacin de recursos para alcanzar ciertos objetivos planteados. En ella se incluyen tres grandes partes: el Plan, el Programa y el Proyecto. La relacin entre las partes es directa. Un Plan es un conjunto de programas, y el Programa es un conjunto de proyectos. Un proyecto se define como el planeamiento de algo, en el cual se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo determinado. Dentro de determinados parmetros de concepcin, tiempo y recursos (Tamayo y Tamayo, M.: 1999: 26) El proyecto de investigacin ser entonces disponer cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades que han de llevarse a cabo y
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En Arias, F. 1999

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las especificaciones y parmetros de cada una de ellas. (Tamayo y Tamayo, M.: 1999: 26) La necesaria acumulacin de conocimiento cientfico se logra a partir de Planes Estratgicos y Programas o Lneas de Investigacin. De este modo se entiende pertinente que los proyectos de investigacin formulados logren inscribirse o logren generar una lnea de investigacin que permita la acumulacin del conocimiento generado. 2.b) Lneas de investigacin En muchas ocasiones las lneas de investigacin surgen a partir de un conjunto de proyectos presentados por un grupo de investigadores. La generacin de estas lneas o programas responde directamente a un rea especfica de la realidad y pretende la acumulacin; la lnea de investigacin se conforma s o solo s existe una acumulacin de conocimiento. Vase el caso de CSIC el cual realiza llamados a proyectos de investigacin que respondan a ciertas lneas de investigacin: el objetivo de este programa es promover agendas de investigacin e innovacin, en todas las reas de conocimiento, orientadas a la resolucin de problemas que dificultan la inclusin social. (CSIC: 2010:1) 3. Etapas Habiendo dicho que las etapas en el proceso de investigacin estn directamente relacionada entre s, conviene ahora puntualizar que el proceso, como tal, debe contar con cierta estructura lgica y coherente. De este modo se plantean distintas etapas a recorrer que mantienen entre ellas un orden lgico. En primer lugar una etapa terica en la cual se plantea y define la o las preguntas que guan la investigacin, posteriormente se formula y plantea el problema de investigacin e inmediatamente se elabora un marco terico que sustente conceptualmente al posterior abordaje y anlisis. A partir de la lectura terica sobre el tema y problema planteado se podrn definir el alcance de la investigacin, sus objetivos y la metodologa necesaria para alcanzarlos. Finalmente se desarrollar la etapa expositiva de la investigacin.

Etapa Terica
3. a.) Pregunta y El Problema de investigacin A excepcin de cuando el tema o el problema nos vienen dados (en caso de un trabajo especfico, se contrata al investigador para investigar sobre un tema concreto) la primera cuestin a atender es la idea o el tema a investigar. En este sentido la creatividad es amplia aunque ello no implica anarqua metodolgica. Se trata aqu de la distincin ya planteada entre contexto de descubrimiento y contexto de justificacin: el primero, (), era obra de la intuicin, la creatividad o el azar y por lo tanto no era materia de estudio de la filosofa, acaso lo sera de la historia, la sociologa o la sicologa. La justificacin de dicho descubrimiento, sin embargo, s que era objeto de la razn y por lo mismo susceptible de anlisis formal. (Klimovsky, G.:2005:217) Qu se debe entender por ello? En primer lugar que el surgimiento de una idea de investigacin no cuenta con un mtodo o sistema que permita alcanzarlo, y que las buenas o malas ideas dependern de las condiciones del contexto y ms que buenas o 5

El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales malas podrn ser relevantes o no relevantes. En tanto ciencias sociales lo importante es la relevancia, a nivel social (del tema) y a nivel cientfico (del problema). En cualquier proceso de investigacin la eleccin de un tema o el surgimiento de una idea resultan, en principio, muy vagos. El proceso hacia la construccin del problema de investigacin estar dado, en primer lugar por el inters del investigador, y en segundo lugar por el consecuente planteamiento de distintas preguntas de investigacin que de alguna manera reduzcan y concreten el mbito de conocimiento. Supongamos que surge la idea de estudiar la pobreza en el Uruguay. Este es un tema por dems amplio, y que en principio, no tiene ninguna respuesta posible. En este sentido la primera pregunta a plantearse es qu se quiere conocer de la pobreza en el Uruguay? Y la segunda para qu? Estas dos primeras preguntas reducirn nuestro campo de conocimiento y nos irn guiando hacia la construccin del problema de investigacin. Una posible respuesta: conocer las caractersticas de la pobreza, para qu? Se pretende caracterizar la pobreza en el pas para dar cuenta de los procesos de reproduccin de la misma. Como se puede apreciar de un tema general se ha dado lugar a una pregunta un poco ms concreta: Cules son las caractersticas de la pobreza en el Uruguay? El para qu puede tener varias explicaciones (inters personal, condiciones del contexto social, inters poltico, etc.), sin embargo en las ciencias sociales como constructoras y acumuladoras de conocimiento la explicacin es simplemente una: la justificacin del tema planteado refiere a la relacin conceptual y terica. Esto es, que estudiar las caractersticas de la pobreza por el hecho en s mismo puede constituir un problema cientfico pero no un problema sociolgico (si es el caso, tambin podra planterselo como problema econmico o politolgico o especfico del Trabajo Social). Para transformarse en un problema sociolgico debe tener referencia a un marco terico ms abstracto, debe ser pasible de ponerse bajo la lupa de las distintas corrientes tericometodolgicas de la sociologa. (Valds, A: 2006: 107) Siguiendo con la exposicin de distintas preguntas que guen la investigacin se buscar el acotamiento del campo de conocimiento que permita el abordaje a partir de una nica investigacin. Por ejemplo: destacar las caractersticas geogrficas de la poblacin en los departamentos y municipios y su papel en la explicacin de la pobreza en el pas. (Prez, G: 2005:5) En este sentido, pobreza en el pas o aun caractersticas de la pobreza en el pas resulta ser ms que un problema, un tema o una lnea de investigacin. Cmo se construye el problema de investigacin? 3. a.1) Planteamiento y Formulacin del Problema de Investigacin La construccin del problema de investigacin no surge directamente de la solitaria reflexin sobre las preguntas planteadas, sino que por el contrario, las respuestas a la preguntas planteadas surgen de la lectura de antecedentes tericos y empricos sobre el tema. Esta primera lectura y posterior reflexin nos indicarn, por una parte la relevancia cientfica del tema y por otra los distintos abordajes y planteos que se han sucedido. Es decir, si se quiere estudiar las caractersticas de la pobreza en el Uruguay se debe cuestionar cules son los estudios que se han realizado sobre el tema. La lectura de estos antecedentes enriquecen el contenido terico y prctico de la investigacin, sugieren posibles abordajes, y dan cuenta si ya se ha realizado la investigacin que actualmente se propone (en ese caso, cmo se la hizo, dnde, etc.). A partir de ello se podr estructurar de modo ms formal el problema de investigacin. Como se dijo un problema de investigacin resulta en transformar la idea de investigacin de un modo

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conciso, formal y con cierta estructura lgica que permita su posterior abordaje. Esto es, se debe plantear qu es lo que se pretende conocer (la pregunta o preguntas de investigacin), cul es su relevancia y cules son sus objetivos. La formalidad de esta estructura est dada por la pasibilidad de abordaje a travs de una nica investigacin, es decir, se debe plantear un problema que pueda ser resuelto. En este sentido, y siguiendo con el ejemplo antes mencionado, el problema de investigacin no puede plantearse como conocer las caractersticas de la pobreza en el Uruguay. En primer lugar porque la lectura de antecedentes nos indica que la pobreza es un fenmeno multicausal por lo que sus caractersticas resultan de un complejo abordaje. Esto es, pueden ser caractersticas sociales, econmicas, polticas, espaciales, de salud, etc. El acceso al tema desde una investigacin implica realizar recortes tericos y metodolgicos. Tericos en el sentido de que la postura terica tomada sirve de gua sobre cules caractersticas son las que resultan ms relevantes, entonces podrn ser las caractersticas socio-culturales de los hogares pobres, las caractersticas socioespaciales, las caractersticas macro-econmicas, las caractersticas educacionales de los nios, etc. Y posteriormente se reducir metodolgicamente; en el ltimo citado por ejemplo, de qu sector educacional, qu nios son relevantes al problema de investigacin, de qu territorios, etc. De este modo, el planteo del problema de investigacin puede redactarse en tres prrafos o en tres carillas, en tres das o en tres semanas, todo depender de la complejidad y profundidad dedicada. Siguiendo con nuestro ejemplo, un problema de investigacin podra ser, por ejemplo, el conocer y describir las caractersticas socio-espaciales de los departamentos de Paysand, Salto y Artigas, y explicar su influencia como determinante de pobreza en esos territorios. De este modo se profundiza sobre las determinantes estructurales de la pobreza en el pas tomando como eje la distribucin y uso de los espacios en los distintos territorios. De igual modo el problema formulado debe contemplar, al menos, cuatro caractersticas: debe ser concreto, y por ello no debe entenderse reducido en extensin, sino que debe entenderse acotado en el campo de conocimiento; debe ser emprico o pasible de realizar la experiencia; debe ser claro en oposicin a confuso, la redaccin del problema, extensa o no, debe ser clara, y el contenido del problema de investigacin debe hacer referencia especficamente al problema planteado; y en ltimo lugar debe ser realizable.

3. a.2) Justificacin Habiendo planteado el problema a investigar debe tratarse de justificar la eleccin y formulacin del mismo. Cul es la finalidad de la justificacin y cules son sus implicancias? La justificacin, como se dijo anteriormente, refiere en principio a la relevancia social y terica del problema planteado. La relevancia social depende del contexto social en el que se encuentra el investigador. No debe confundirse problema social con un fenmeno problemtico de pblico conocimiento. Un terremoto es, evidentemente, un problema social, sin embargo tambin lo es la desregularizacin laboral, el escaso acceso a la educacin superior de algunos sectores de la sociedad y la falta de cooperacin y redes en ciertas comunidades. Uno al igual que el otro se transforman en problemas que padece la sociedad a partir de sus consecuencias. Sin embargo, expuestos de ese modo, no todos constituyen un problema para las ciencias sociales. Un 7

El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales terremoto, en s mismo, no es un objeto de estudio para las ciencias sociales, pues lo que importa no es cmo o porqu se produjo el sismo, ni siquiera los daos materiales y personales que haya producido, sino que al cientista social le debe preocupar los efectos directos en el entramado social que ello genera. Sern distintos los efectos en distintas sociedades, por lo que la destruccin de un edificio no es un problema en s mismo. Si se pretende estudiar por ejemplo, el alcance de las polticas de salud en el medio rural del Uruguay, se debe tratar de justificar, en principio, que ello es un problema relevante para la sociedad. Por ejemplo se debe conocer la cantidad de poblacin que reside en el medio rural, si existen polticas de salud hacia el medio rural que sean diferenciales a las dirigidas hacia el medio urbano, si se constatan deficiencias en el mbito de la salud en el medio rural, etc. Posteriormente se debe justificar tericamente. Esto es, la generacin de ese conocimiento en qu aporta? Se ha dicho que las ciencias sociales constituyen una herramienta de progreso hacia la sociedad y que dicho objetivo se alcanza principalmente a travs de la generacin de conocimiento vlido3 y acumulable. Por lo tanto la justificacin de un problema a investigar debe explicar, en primer lugar, si propende a la acumulacin del mismo y en ese caso a qu perspectiva terica se adhiere.4 En este sentido debe ser comparado con otros problemas planteados en otras investigaciones sobre el mismo tema y explicar en qu rea o mbito genera un nuevo conocimiento, y al mismo tiempo, de qu manera aporta a lo generado anteriormente. Siguiendo con el anterior ejemplo, cul es el aporte de estudiar el alcance de las polticas de salud en el medio rural? 5Se deber recurrir a antecedentes tericos para contestar esta pregunta. El abordaje de esta temtica puede ser desde dos grandes reas: desde la ciencia poltica (como polticas pblicas) o desde la sociologa rural o de la salud. Supongamos que se lo aborda desde la sociologa rural. En qu aporta a la sociologa rural generar dicho conocimiento, qu se ha estudiado sobre el tema? Sobre ello podrn existir varias respuestas, pero sealemos solamente una. El alcance las polticas de salud se puede inscribir en los estudios sobre vulnerabilidad en el medio rural, atendiendo a las caractersticas intrnsecas de la vida en el medio rural (distancias con centros urbanos, presencia o ausencia de servicios bsicos, ausencia o presencia de personal tcnico en distintas reas, calidad del empleo generado en la zona, etc.) se puede entender a la vida en el medio rural como una vida cargada de condicionantes sobre la vulnerabilidad social, entendida esta como el riesgo o probabilidad del individuo, hogar o comunidad de ser herido, lesionado o daado ante cambios o permanencias de situaciones externas y/o internas. (Busso, G.:2001:8) De este modo el alcance de las polticas de salud pensadas desde la sociologa rural atendera aquellos aspectos relacionados a la vulnerabilidad social en el medio rural. Se pudo apreciar que la justificacin, en parte, requiere de una reflexin del investigador pues este debe cuestionarse y responderse, una reflexin como terico y una reflexin como individuo de ciencia inmerso en una sociedad. A partir de la mencionada, y extensa reflexin, se dar paso a la determinacin del tipo de investigacin y de los objetivos que perseguir la misma.

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Este mbito ser tratado en posteriores captulos Debe entenderse que la no acumulacin de conocimiento no alcanza el objetivo de servir como herramienta de progreso, el conocimiento asilado no puede ser utilizado en cuestiones prcticas, por lo menos en ciencias sociales. 5 Como se apreciar, lo anterior no est planteado formalmente como problema de investigacin, sino ms bien como un tema, sin embargo resulta prctico a los actuales objetivos.

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3.a.3) Objetivos El tema, la idea, las preguntas y la construccin del problema de investigacin han solicitado una primera lectura de antecedentes tericos los que aportan distintas maneras de abordar una misma temtica. Esto es que los estudios de pobreza, por ejemplo, pueden tener diferentes abordajes tericos cada uno con una perspectiva metodolgica que se adecue al mismo. El mismo problema de investigacin nos sugiere el tipo de investigacin a realizar, esto a partir de la definicin de los objetivos que persigue la misma. En primer lugar se debe establecer un objetivo general, que se traduce casi directamente en una redaccin abreviada del problema de investigacin, es en realidad, qu es lo que se pretende conocer. Puede ser entonces la caracterizacin de la pobreza en los hogares del medio rural, la determinacin de la influencia del capital social en la formacin de cooperativas de vivienda, conocer y describir las caractersticas socioespaciales de los departamentos de Paysand, Salto y Artigas, y explicar su influencia como determinante de pobreza en esos territorios, etc. Planteado el objetivo general se deben establecer los objetivos especficos. Son estos aquellos productos necesarios para alcanzar el objetivo general. As por ejemplo el objetivo general puede ser dimensionar y caracterizar el Tercer Sector en aquellas actividades vinculadas en forma ms directa a la generacin y promocin del capital humano: alimentacin, salud, educacin y formacin para el trabajo. (Gerstenfeld, P; Fuentes, A: 2005: 9) Cules seran entonces los objetivos especficos? En primer lugar un recorte metodolgico, es decir, se deben seleccionar las organizaciones que pertenecen al tercer sector, para ello, se realiza una definicin conceptual del mismo: se limita al estudio del conjunto de organizaciones no estatales, que persiguen objetivos colectivos, y no pretenden obtener beneficios ni recuperar sus costos de produccin y provisin mediante un precio de mercado. (Gerstenfeld, P; Fuentes, A: 2005: 10). En segundo lugar se debe caracterizar dichas organizaciones seleccionadas, en tercer lugar se intenta conocer las caractersticas que toman las acciones sobre promocin y generacin de capital humano en dichas organizaciones. Estos tres objetivos especficos, que en principio parecen accesibles, son de suma importancia para la investigacin y al mismo tiempo muy complejos, simplemente el determinar qu organizaciones pertenecen al tercer sector implica una ardua tarea. Si siguiramos uno de los ejemplos antes planteados, por ejemplo, conocer y describir las caractersticas socio-espaciales de los departamentos de Paysand, Salto y Artigas, y explicar su influencia como determinante de pobreza en esos territorios. Cules seran los objetivos especficos? En primer lugar realizar una regionalizacin de la pobreza, es decir, discriminar entre sectores espaciales pobres y no pobres; para ello se deber, en primer lugar realizar un reprocesamiento de la Encuesta Continua de Hogares del INE en los aos seleccionados (ello nos permite cuantificar la pobreza en hogares y personas), y posteriormente se debe conocer en qu espacios territoriales se encuentra el mayor nmero de pobres. Un tercer objetivo se constituye en la caracterizacin de dichos territorios y un cuarto objetivo es la relacin entre territorio y pobreza. Tal como se puede apreciar los objetivos planteados refieren directamente a la teora en la que se inscribe el problema, por ejemplo en el caso anterior no se plantea el objetivo de caracterizar la pobreza por lo que se la entiende como homognea y al mismo tiempo como homogneo el efecto del territorio. Cul debe ser la reflexin? Que ms all de que la construccin del marco terico de la investigacin se realice en 9

El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales etapas posteriores, stas que ya transcurrieron necesitan de mucha teora para su concrecin. Desde las preguntas que se plantean, pasando por la construccin del problema hasta los objetivos planteados, todos surgen, de la teora, y no del azar o de cuestiones personales. An cuando el contexto de descubrimiento pueda entenderse como tal, y que dependa del contexto social, histrico o personal del investigador, las posteriores etapas de construccin y justificacin son moldeadas por la teora existente. 3.b) Marco terico Habiendo establecido qu es lo que se quiere conocer y realizado una primera lectura terica se debe construir el marco terico que sustenta la investigacin. Para ello se recorrern las siguientes etapas: identificacin, obtencin, seleccin y anlisis, extraccin y recopilacin. Construir un marco terico no implica inventar teora. Tampoco se quiere decir que toda la teora ya est inventada, sino que a partir de lo construido se debe identificar y obtener informacin til y si fuese necesario, profundizarla. Esto a partir de que muchos de los temas que se investigan ya han sido investigados con anterioridad, de igual modo siempre existe la posibilidad de innovacin. La primera lectura terica realizada fue sobre un tema o un rea de inters, es ahora momento de profundizar sobre el problema planteado. Seguramente, y a partir de los ejemplos aqu presentados, se ley sobre pobreza, sobre territorialidad, sobre capital humano, sobre tercer sector, etc. Pero muchos de esos trabajos no se relacionan directamente con el problema de investigacin seleccionado. Conociendo el problema de investigacin se podr pasar a la lectura especfica de modo de enriquecer tericamente el trabajo. Cabe sealar que en este momento se evidencia la necesaria claridad y redaccin concreta del problema, ello nos facilitar la seleccin de antecedentes a revisar. A las etapas antes sealadas se la dividir en dos grandes reas: la revisin de antecedentes y la construccin del marco conceptual y terico. Cules son las ventajas de ambas reas? En primer lugar, la lectura de antecedentes, nos introduce en un mundo que es, en principio, desconocido. Con ello conoceremos de qu manera se han planteado los problemas de investigacin, cul ha sido la teora utilizada y construida, cul ha sido la metodologa utilizada, y cules fueron los resultados obtenidos. Sobre lo ltimo, nos permitir conocer si el proyecto de investigacin a realizar ya fue realizado con anterioridad, si los resultados obtenidos se asemejan a los resultados esperados en nuestra investigacin, si fue posible alcanzarlos, etc. En segundo lugar, el marco terico, es la base de la investigacin. A partir de l se elaborar el abordaje, se construirn los conceptos, se seleccionarn las categoras, se seleccionar el abordaje metodolgico, se seleccionarn los instrumentos, se identificar el mtodo de anlisis. En s, se podr realizar la investigacin. Sin un marco terico difcilmente sabremos qu es lo que se pretende conocer, y en ltimo caso no sabremos cmo conocerlo. 3. b.1) Antecedentes En esta etapa identificaremos, en primer lugar, aquellos antecedentes tericos y empricos que se relacionen de alguna manera con el problema de investigacin planteado. Esta tarea puede resultar sencilla de pensar pero debe realizarse de un modo crtico y selectivo. As como el problema debe ser concreto el marco terico tambin lo debe ser, por ello, la identificacin de antecedentes requiere de un previo conocimiento, aunque mnimo, que nos gue en la bsqueda. Si el problema identificado es el estudio

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de la pobreza o del tercer sector, no se deber buscar todas las investigaciones que traten el tema o que se acerquen a l. Ello implica, por una parte, que nunca se leer todo el material seleccionado, y en segundo lugar, que quizs se lean documentos que desven la atencin sobre el tema o peor an, que lo obstruyan y confundan. En segundo lugar se debe establecer una distincin bsica entre antecedentes tericos y antecedentes histricos del objeto a estudiar. En el caso de estudiar, por ejemplo la pobreza en Uruguay, se deben buscar investigaciones que traten el mismo objeto de estudio y no tratar de relatar la historia del fenmeno. Los antecedentes histricos pueden tener mucha importancia en algunos casos y muy poca en otros.

Supongamos el caso de un estudio realizado en Colombia sobre las condiciones subjetivas de la pobreza6. En ste se pretende medir la pobreza por un mtodo llamado LPS (Lnea de Pobreza Subjetiva) que mide la pobreza a partir de las percepciones de los individuos, son stos los que determinan las condiciones que hacen que una persona sea o no sea pobre. Pensando cules seran los antecedentes a tener en cuenta en esta investigacin podra decirse que la herencia terica es primordial. Esto porque los antecedentes histricos sobre pobreza no tendran un aporte significativo, a excepcin de que hubiese sucedido un gran crecimiento de la misma en un momento. En sntesis, con la finalidad de elaborar un marco terico resulta ms importante conocer anteriores investigaciones sobre pobreza que la historia de la pobreza en s misma. Distinto sera, por ejemplo, el estudio de la relacin entre las organizaciones sociales y los sectores ms pobres de la ciudad de Paysand. En este caso, los antecedentes tericos son muy importantes, pero tambin lo son los antecedentes histricos, por ejemplo para conocer como se ha desarrollado a lo largo de la historia la relacin entre las OSC y los sectores pobres. Debe entenderse la diferencia planteada ya que los antecedentes tericos son un insumo esencial para la formulacin del marco terico, mientras que los antecedentes histricos integran la etapa de justificacin del tema o problema a estudiar.

3. b.2) Teora Dicho lo anterior se debe pensar en cul es el papel de la teora en la investigacin social. Lo que se da a llamar marco terico, marco referencial, marco conceptual o reflexin terica, persigue el objetivo de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. (Sabino: 1992:42) La misma palabra marco sugiere inmediatamente su funcin, es el conjunto ordenado de conceptos que enmarcan la investigacin otorgndole coherencia interna, externa y delimitando el campo de estudio. Como ya se dijo anteriormente el tema a estudiar sugiere, en principio, muchos abordajes y preguntas a realizarse. Pensando la investigacin de manera prctica se entiende que es imposible abordar un tema o problema de manera completa por lo que de una manera u otra se lo va recortando terica y metodolgicamente. El recorte terico, aun cuando suceda de manera inconsciente, comienza al momento de pensar en las preguntas de investigacin y planteamiento del problema de investigacin. Ese planteo nos sugiere una teora para
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Midiendo la pobreza a partir de la percepcin de los propios individuos: Un clculo para Colombia y el Valle del Cauca de la lnea de pobreza subjetiva. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2371864

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El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales abordarlo y conceptualizarlo. El establecimiento del marco terico, entonces, nos ayuda a delimitar el campo de estudio y ser de vital importancia en las posteriores etapas de diseo metodolgico y diseo de anlisis. Pensando en el anterior ejemplo, el de la medicin de la pobreza a travs de la Lnea Subjetiva de Pobreza, se aprecia de manera inmediata una distincin terica dentro de las ciencias sociales. Sin intentar caer en un debate terico se mencionar que gran parte de las discusiones tericas en ciencias sociales se basan en la validez de analizar comportamientos desde las concepciones subjetivas, por un lado, y las condiciones objetivas, por el otro. A principios del siglo XX la distincin sera ms fcil pues en el caso de estudiar las condiciones objetivas se pensara en las lneas tericas aportadas por Durkheim, Marx, Parsons, etc.; y en Weber en el otro caso. Hoy en da las diferencias no son tan claras sin embargo existen ciertas cortes tericos sobre qu es lo relevante conocer en el estudio de lo social. La medicin de la pobreza por el mtodo de LPS evidencia una inclinacin hacia las teoras herederas de Weber, el Interaccionismo Simblico, etc., por lo que al mismo tiempo se aleja de las teoras estructuralistas. Es entonces que la construccin del marco terico ya tiene una tendencia; el investigador conoce, aunque de manera vaga, cules seran sus antecedentes tericos y su posible marco terico. Distinto sera si se pensara en estudiar la desercin estudiantil en la enseanza secundaria. El tema as planteado no refiere, en principio, a ningn abordaje terico concreto7 por lo que puede pensarse desde distintos mbitos. Sin embargo las preguntas a responder y la formulacin del problema de investigacin van delimitando el campo de estudio y de ese modo se va construyendo el marco terico. Si lo que interesa es la cantidad de estudiantes que desertan y en qu condiciones lo hacen es muy distinto a querer conocer cules son las percepciones de los estudiantes que desertan y por qu lo hacen. El tema, las preguntas y la formulacin del problema sugieren una teora de referencia. La formulacin del marco terico habilita la generacin de datos y no al revs. El trabajo de campo, es decir cuando el investigador realiza de manera prctica la investigacin, est guiado por el marco terico. Esto es que si se har una entrevista, una encuesta, un grupo de discusin, un anlisis de contenido, etc., depende directamente de los conceptos a relevar los cuales surgen del marco terico. Medir, por ejemplo, la pobreza de manera objetiva o subjetiva deviene de una referencia terica concreta, los conceptos a utilizar y sus posterior operacionalizacin tambin. De esto se debe entender que la formulacin del marco terico es esencial pues a partir de ello se podr delimitar qu es lo que se busca conocer, qu conceptos se manejan, cmo se operacionalizan, cmo se relevan y cmo se analizan. Un mismo problema puede ser conceptualizado de distinta manera as como un mismo dato puede ser analizado de distinta manera, el caso citado de la medicin de la pobreza parece ser bastante grfico: pobreza en s mismo no es nada ms que un concepto construido por el hombre, por l se pueden entender muchas cosas y por lo tanto puede ser relevado y analizado de distintas maneras. En el caso de entender a la pobreza como Necesidades Bsicas Insatisfechas refiere a condiciones objetivas de las personas u hogares tales como no tener acceso a agua potable o servicio de salud. Si se entiende por pobreza a la condicin que viven aquellas personas u hogares que no alcanzan un cierto ingreso (lnea de ingreso) la conceptualizacin es bastante distinta por lo que la medicin y anlisis tambin lo sern. Lo mismo si se piensa en la LPS, donde lo que importa es la percepcin de las personas sobre su condicin de pobreza, en este sentido no interesan
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Se refiere a las grandes escuelas, si puede referirse a que ciertas teoras hablan de desercin y otras de expulsin.

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las condiciones objetivas (si cuenta con acceso a agua potable o si su ingreso es superior a dos canastas bsicas) sino que interesan las condiciones subjetivas, en pocas palabras, si la persona se siente o se piensa como pobre ms all de lo que tenga. En sntesis, la eficiencia de la investigacin depende la construccin de un correcto marco terico, siguiendo los ejemplos, si se construye un marco terico a partir de la LPS de poco servir medir solamente los ingresos de las personas, o las NBI pues lo que se pretende conocer es la condicin sujetiva de las personas. En este sentido el marco terico plantear una cierta relacin de conceptos y variables sobre el problema a estudiar lo cual sugerir el posterior abordaje del mismo. Tanto las preguntas, el problema, las hiptesis, los objetivos, etc., deben ser coherentes con el marco terico.

Etapa Metodolgica

3.c) Metodologa 3. c.1) Diseo de Investigacin Las anteriores etapas proponen directamente un tipo de investigacin y al mismo tiempo un diseo metodolgico de la misma. Si se dividiera la investigacin en dos grandes etapas constructivas se dira que la primera construccin es terica y la segunda metodolgica. La primera se concretara en el marco terico y la segunda en el diseo de investigacin, ste ltimo se ocupa, por contraparte, del abordaje de ese mismo objeto en tanto que fenmeno emprico, para lograr confrontar as la visin terica del problema con los datos de la realidad. (Sabino, 1992:55) Existiendo un apartado especfico para este tema no se harn mayores menciones al mismo. En cuanto al tipo de investigacin se puede decir que existen diferencias segn los objetivos de la misma. Las preguntas que se intentan responder habilitan ciertos tipos de respuestas que junto con las condiciones prcticas de la investigacin (tiempo para realizarla, recursos humanos, econmicos, etc.) sugieren directamente qu forma tomar el acto investigativo. Siguiendo la propuesta de Sabino (1992) se presenta una primera divisin entre investigacin pura y aplicada. Son investigaciones puras aquellas en que los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo inmediato. [] La investigacin aplicada persigue, en cambio, fines ms directos e inmediatos. (Sabino, 1992:36) Es entonces que una investigacin pura persigue como principal objetivo la generacin de conocimiento sobre algn tema concreto mientras que la aplicada pretende, y vale la redundancia, aplicarlo. Un ejemplo de una investigacin pura sera proponerse conocer las condiciones subjetivas de la pobreza. Si se quisiera realizar una investigacin aplicada se tratara de conocer las condiciones subjetivas de la pobreza para el caso de Uruguay en los asentamientos irregulares para la conformacin de polticas sociales. Las variantes pueden ser muchas, lo diferencial es el inters del investigador y al mismo tiempo la forma que toma la investigacin. La anterior divisin se debe a los objetivos externos de la investigacin, es decir, para qu se est investigando y cul es la utilidad de sus resultados. Pensando en los objetivos internos la divisin se extiende. La determinacin de los objetivos internos depende del alcance de la investigacin, qu es lo que podemos llegar a saber, razonablemente, sobre nuestro tema en estudio? Es decir, buscamos un simple 13

El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales conocimiento de tipo general, que nos aproxime al conocimiento del problema? Deseamos una descripcin, ms o menos completa, de un determinado fenmeno, o nos interesa saber por qu las cosas se producen de una cierta manera y no de otra? (Sabino, 1992:37) En este sentido la investigacin puede ser exploratoria, descriptiva o explicativa. Segn la pregunta, los recursos y los objetivos de la investigacin, se podr plantear una investigacin exploratoria la que se utiliza en casos de abordaje genrico. La exploracin es til en aquellos temas donde el investigador pretende aproximarse o profundizar el conocimiento sobre un rea temtica sin pretensiones de explicacin o descripcin del fenmeno. Pinsese por ejemplo que se desee estudiar el caso de la ejecucin del Plan Ceibal en Uruguay. Siendo un tema reciente es conveniente realizar una aproximacin y exploracin del tema. Un ejemplo de investigacin descriptiva son las investigaciones demogrficas. En estas, por lo general, se pretende describir a la poblacin sin plantearse un eje analtico o explicativo. Se querr conocer la cantidad de habitantes en una ciudad, la tasa de natalidad, de mortalidad, de migracin, etc. Lo que se hace es describir un fenmeno sin profundizar su anlisis y sin querer explicarlo. En el caso de las investigaciones explicativas es donde el investigador pretende conocer, comprender y explicar ciertos fenmenos sociales. Si fuese el caso del Plan Ceibal se buscara conocer, por ejemplo, de qu manera se relacionan los padres con las XO y al mismo tiempo encontrar las variables que expliquen tal relacionamiento. Si fuese el caso demogrfico se intentara explicar la baja tasa de natalidad en el Uruguay. En este ltimo tipo debe pensarse la explicacin causal y la comprensin. Esto es que la investigacin de tipo explicativa no es solamente la investigacin cuantitativa que pretende utilizar regresiones y correlaciones para explicar un fenmeno. Se incluye tambin aqu la investigacin cualitativa del tipo verstehen, la llamada sociologa comprensiva la que pretende no explicar objetivamente sino comprender las relaciones sociales.

3. c.2) Hiptesis De igual modo que el apartado anterior se realizar una breve mencin al rol de las hiptesis en la investigacin social pues se trata el tema en otra parte del documento. La hiptesis es as una afirmacin, an no verificada, que relaciona dos o ms variables de una manera explcita. (Sabino, 1992:51) El rol de la hiptesis en la investigacin es habilitar la contrastacin. En este sentido solo se puede contrastar una afirmacin8. De igual modo se debe sealar que la forma de la afirmacin depende del tipo de investigacin y en parte de la teora que la gua. En muchos casos se encontrar la palabra supuesto en lugar de hiptesis pues no se intenta contrastar ninguna afirmacin. Ello sucede principalmente en las investigaciones cualitativas donde se parte de ciertos supuestos o afirmaciones pero no se realiza un campo que pretenda la contrastacin sino la profundizacin del mismo. Supongamos el caso en que se quiera conocer las concepciones de la sociedad uruguaya sobre el Plan de Emergencia. En ese caso se puede plantear un supuesto o una afirmacin sobre lo que se cree que se encontrar, sin embargo la investigacin no se dedicar a contratarlo sino a explorarlo. En este sentido las exploraciones o aproximaciones investigativas no cuentan con hiptesis.
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Vase apartado de Debates Epistemolgicos.

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As mismo, cualquier investigacin debe detenerse en esta etapa, sea a modo de hiptesis o de supuesto, es una de las principales guas al momento de llevar acabo la investigacin.

3. c.3) Tcnicas No es causa de este escrito la presentacin detallada de las tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales, sin embargo se realizarn algunos breves comentarios al respecto. Cuando se logra definir el tipo de investigacin, se plantean las hiptesis o supuestos de la misma y se ha alcanzado un nivel suficiente de operacionalizacin se debe pensar inmediatamente en los instrumentos de recoleccin de datos. El primer paso es la seleccin de una adecuada tcnica de recoleccin. Esta seleccin debe pensarse desde el tipo de informacin que se necesita, si es informacin primaria o secundaria. En caso de que se necesite informacin primaria (producida por y para la investigacin que se lleva a cabo) se debern seleccionar aquellas tcnicas que mejor se adapten a los objetivos de la investigacin. La variedad de tcnicas y de combinaciones entre ellas es extensa, sin embargo existen ciertas caractersticas que deben atenderse. Elegir realizar una encuesta o una entrevista no depende de una arbitrariedad del investigador o de si este sabe o no sabe aplicar la misma, la seleccin est determinada por los objetivos de la investigacin y por el tipo de informacin que se necesita. Si por ejemplo se lleva a cabo una investigacin de tipo descriptivo sobre los trabajadores del sector servicios en Uruguay la tcnica ms adecuada sera la encuesta. La descripcin de un grupo de trabajadores requiere, en primer lugar una investigacin extensa, de poco servira describir 40 casos para el Uruguay. En segundo lugar, las variables de inters en la Sociologa del trabajo, son principalmente objetivas por lo que un instrumento ideal es la encuesta ya que permite relevarlas de manera rpida y ordenada. Se relevara por ejemplo edad, sexo, salario, aos de trabajo, afiliacin sindical, afiliacin a seguridad social, horas de trabajo, das de descanso, etc. En caso de que se pretendiera conocer las condiciones subjetivas del trabajo el instrumento sera otro. Las condiciones subjetivas tales como la satisfaccin con la tarea que realiza, satisfaccin con los compaeros de trabajo, tipo de relacin patrn-empleado, etc., resultan mejor abordadas a travs de una entrevista con los trabajadores pues las respuestas que se necesitan son extensas. Habiendo seleccionado la tcnica se da paso a la construccin del instrumento. En esta etapa existen grandes diferencias entre cada una de las tcnicas existiendo algunas ms sencillas que otras. Para el caso de la encuesta o la entrevista se debe construir un formulario o una pauta de entrevista respectivamente. Para ello es conveniente consultar anteriores investigaciones, consultar a expertos, incluso realizar entrevistas que nos sugieran preguntas, lo importante es conseguir preguntas que habiliten las respuestas que necesitamos, esto es, que releven el dato necesario para la investigacin. Distinto es la preparacin de la pauta de un grupo de discusin donde la determinacin del investigador es menor. En el grupo de discusin existe un mediador (donde se recomienda que no sea el responsable de la investigacin) y ste plantea consignas que luego sern discutidas por los integrantes del grupo, la posibilidad de que la discusin se desligue del tema de inters es alta por lo que la pauta debe ser pensada con mucha precisin. En el caso de la observacin o la observacin participante la tarea es an ms difcil. El hecho de observar es muy sencillo, sin embargo observar los datos es algo muy complejo. La preparacin de la pauta de observacin y la sistematizacin de la misma es una tarea ardua; no se puede ir y observar a un grupo sin saber qu es lo que interesa a la investigacin, y en la mayora de los casos el investigador no puede 15

El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales promover situaciones que le respondan sus interrogantes. Pinsese por ejemplo el caso de las condiciones subjetivas del trabajo. El investigador observara a los trabajadores en su espacio laboral. En l suceden muchas cosas ajenas a la investigacin y quizs las que interesan no sean evidentes. Por ello el investigador debe realizar una profunda y planificada pauta de observacin. Esta dificultad condiciona la utilizacin de la observacin a escasos tipos de investigacin, y por lo general es utilizada en investigaciones exploratorias.

3. c.4) Diseo de anlisis y procesamiento de la informacin La etapa de diseo de procesamiento y anlisis, aunque parezca sencilla, debe plantearse y planificarse con cierto detenimiento. Depender de la tcnica de recoleccin de datos el cmo se los procesar y segn los objetivos el cmo se analizar. De este modo difiere el procesamiento de los datos de una encuesta (digitacin, codificacin, etc.) de los de una entrevista o grupo de discusin (desgrabacin) o de la observacin (sistematizacin). El diseo de anlisis deviene directamente del alcance de la investigacin, de su marco terico y de sus objetivos. Aqu se debe pensar: luego de obtener los datos. qu haremos con ellos? Cmo los interpretamos? Qu datos incluimos en el anlisis? Para el caso de una investigacin cuantitativa se deben presentar, por ejemplo, las pruebas estadsticas a realizar, qu es lo que nos interesa saber, la media aritmtica, la mediana, la varianza, o pruebas ms complejas, correlaciones, regresiones lineales, mltiples, logsticas, etc. Para el caso de las investigaciones cualitativas se debe sealar las posibles relaciones conceptuales que se pretende buscar. Dos tcnicas que integran construccin de instrumento y diseo de anlisis son el anlisis de contenido y el anlisis de discurso. En estos casos se construye el instrumento y al mismo tiempo se plantea el plan de anlisis. La importancia del plan de anlisis es evitar que se distorsione el inters del investigador. Desde que se plantea la pregunta problema hasta el anlisis de la informacin pasan, por lo general, muchos meses y muchos fenmenos que pueden distraer la atencin del investigador. Por ello es aconsejable establecer, previa la realizacin del trabajo de campo, un plan de anlisis. Supongamos el caso de las condiciones subjetivas del trabajo. El investigador se plantea el supuesto de que la insatisfaccin laboral, y por ende el deseo de cambiar de trabajo, no refiere al salario sino que depende del grupo de trabajadores y cmo estos se relacionan. Para ello realiza distintas entrevistas a algunos trabajadores de distinta jerarqua y una observacin participante. En la realizacin del campo se da cuenta de que la actitud de los trabajadores se modifica sustancialmente cuando algunos de sus compaeros llegan tarde al lugar de trabajo, e indagando esa cuestin, se conoce que la condicin econmica de algunos de los trabajadores no les permite utilizar vehculos para trasladarse al trabajo por lo que cuando llueve demoran en llegar. Este hecho tiene grandes probabilidades de desviar la atencin del investigador y que ste comience a indagar sobre las condiciones econmicas de los trabajadores, por ende, las condiciones objetivas del trabajo. Habiendo planteado un plan de anlisis el investigador puede tener

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la tranquilidad de indagar sobre temas surgentes pues no perder el sentido de la investigacin, en caso de no hacerlo se encontrar con muchas dificultades al momento de seleccionar la informacin a analizar y probablemente la investigacin pierda el sentido. Esta prdida de sentido implica un sentido terico; es decir, a partir de un marco terico planteado desde las subjetividades de los individuos se terminara analizando condiciones objetivas de los mismos, algo totalmente carente de sentido y validez. 3. c.5) Aspectos administrativos (Recursos, cronograma de actividades, etc.) La academia como institucin requiere para su funcionamiento de recursos econmicos al igual que cualquier organizacin humana. Esta etapa no refiere a los aspectos epistemolgicos y metodolgicos sin embargo es un punto esencial en el desarrollo de las investigaciones. La posibilidad de realizar la investigacin depende directamente del acceso a recursos y a su correcto y coherente ordenamiento segn los objetivos, es decir, requiere de una planificacin. Tal como se muestra en los anexos, los requisitos para otorgar financiamiento a proyectos de investigacin son, en gran parte, requisitos administrativos. Presentar un cronograma de actividades, cuntas personas se necesitan para realizar la investigacin, qu equipamiento, qu materiales, cunto dinero se destinar a salarios, etc. Esta planificacin permitir la ejecucin de la investigacin; an cuando no se requiera financiamiento se debe pensar en estos factores. Supongamos la realizacin de una investigacin en el marco del taller de investigacin de la carrera de Ciencias Sociales o la propuesta de intervencin en la carrera de Trabajo Social. El planteo de la investigacin deber tener en cuenta cul es el plazo permitido, con cuntas personas se cuenta, si es necesario trasladarse y si se cuenta con el dinero, si se necesitan hojas (por ejemplo para encuestas), etc. Todos los recursos necesarios deben ser planificados.

Etapa Expositiva 3.d) Resultados esperados La presentacin de los resultados esperados, es una tarea sencilla pero que debe realizarse siempre. Ellos surgen directamente de los objetivos de la investigacin y de las actividades a realizar. Se detallan aqu los productos y los impactos que se esperan de la investigacin. Un ejemplo de producto puede ser: la descripcin de las condiciones objetivas de trabajo en el sector servicios del Uruguay; caracterizacin de los trabajadores del sector servicios del Uruguay; realizacin de un informe destinado a los sindicatos. Un ejemplo de impacto: realizar propuestas concretas al Ministerio de Trabajo y Seguridad Social sobre mejoras en la reglamentacin laboral vigente, realizar distintos talleres de intercambio con los sindicatos de trabajadores del sector servicio en Uruguay.

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3.e) Divulgacin de resultados La redaccin del informe depender de los objetivos externos de la investigacin. En el caso de ser una investigacin pura el informe de investigacin estar destinado principalmente a la comunidad acadmica; sin embargo si es una investigacin aplicada la redaccin del informe deber tomar, por lo menos, dos sentidos, un sentido acadmico y un sentido vulgar. Por ejemplo si se destina un informe hacia los sindicatos se deber pensar en los conceptos utilizados atendiendo principalmente la comprensin por parte del lector; muy distinto un trabajador de un hotel a un socilogo. La formalidad del texto puede presentarse de la siguiente manera9:

Fuente: Jos Tejada Fernndez, CIFO, .2002, Pg. 6

Tambin pueden utilizarse otros formatos expositivos como puede ser la realizacin de psters y presentaciones Power Point, o audiovisuales si la finalidad es la exposicin en un congreso, seminario, etc.

Principalmente los textos acadmicos.

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3.f) Bibliografa La seleccin bibliogrfica comienza al momento de pensar la pregunta problema, se profundiza con la formulacin del marco terico y la propuesta metodolgica, sin embargo por fines prcticos se la presenta aqu en ltima instancia. Se resaltarn solamente dos grandes caractersticas referentes a la seleccin bibliogrficas, la primera referente a la investigacin en s misma y la segunda en referencia a la redaccin del informe. En primer lugar, la seleccin bibliogrfica en el proceso de investigacin debe ser exhaustiva pero al mismo tiempo crticamente selectiva. Esto es que sobre un tema de investigacin pueden existir miles de libros, artculos, ponencias, etc.; sin embargo no todos son de igual utilidad. La utilidad depender de la proximidad tericometodolgica a la investigacin, de la validez del texto (si es un texto cientfico, si se conoce la fuente, si es una fuente vlida, etc.). Hoy en da a travs de Internet se tiene acceso a muchos textos, ello puede ser una ventaja o una desventaja. La seleccin crtica del investigador determinar la eficiencia de la lectura. En segundo lugar, en relacin a la redaccin del informe final, esto es, la bibliografa que se cita. Es probable que mientras se realiza la investigacin se lean muchsimos libros, artculos, textos, etc., sin embargo no todos han resultado de utilidad. Al momento de incluirlos en el informe de investigacin se deber seleccionar aquellos textos fundamentales y principalmente aquellos que han sido de gran utilidad. No se intenta aqu detallar las formalidades de la citacin, sino su utilidad y rol en la investigacin. Las citas bibliogrficas deben complementar el informe por lo que no pueden ocupar un papel fundamental en el mismo, el exceso de citas genera, por un parte que el texto pierda cierta coherencia y por otra demuestra poco conocimiento por parte del redactor. De este modo, y en sntesis, no se debe citar como bibliografa todo aquello que se ley, aunque haya sido de cierta importancia para el investigador, sino que se deben citar aquellos que resultaron fundamentales y que en cierta medida complementan el trabajo, es esta en definitiva la funcin ltima de la bibliografa. 10

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Cuando alguien lee un informe de investigacin y le quedan dudas recurre al apndice metodolgico o a la bibliografa para evacuar las dudas del tipo: de dnde surge este dato? de dnde surge este concepto?

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4) Bibliografa consultada Aguado Quintero, F.; Osorio Meja, A.; Ahumada Castro, R.; Riascos Correa, G.; Midiendo la pobreza a partir de la percepcin de los propios individuos: Un clculo para Colombia y el Valle del Cauca de la lnea de pobreza subjetiva. EAWP : Documentos de trabajo en anlisis econmico = Economical Analysis Working Papers, ISSN 1579-1475, Vol. 6, N. 11, 2007 http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2371864 Arias, F.; El Proyecto de Investigacin, gua para su elaboracin. 1999, Episteme, Caracas. Busso, G.; Vulnerabilidad Social: nociones e implicaciones de polticas para Latinoamrica para el siglo XXI; 2001, CEPAL. Gerstenfeld, P; Fuentes, A: Caracterizacin del tercer sector en las polticas de formacin de Capital Humano en Uruguay; 2005, CEPAL, Montevideo. Klimovsky, G.Los enigmas del descubrimiento cientfico, 2005, Alianza Editorial, Buenos Aires. Prez, G; Dimensin espacial de la pobreza en Colombia, 2005, CEER, Colombia. Sabino, C.; El proceso de Investigacin, 1992, Panapo, Caracas. Sierra Bravo, R. Tcnicas de Investigacin Social. Ed. Paraninfo. Madrid, 1999. Caps. 3, 4 y 6. Tamayo y Tamayo, M; Serie Aprender a investigar, CAP. 5; Colombia. 1999, ICFES.

Valds, A.; Las ciencias del futuro un problema sociolgico? , 2006, Polis, Investigacin y anlisis sociopoltico y psicosocial; Universidad Autnoma Metropolitana-Iztapalapa. Mxico.

www.csic.edu.uy http://www.anii.org.uy

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ANEXO I Formulario de presentacin de proyectos Comisin Sectorial de Investigacin Cientfica.

Comisin Sectorial de Investigacin Cientfica 1- Datos del/de la responsable del proyecto a) En caso de ser docente grado 1 o 2 Nombre y Apellido Cdula de Identidad N. de funcionario Descripcin del Cargo Servicio universitario y reparticin Grado:_ Dedicacin horaria:_ Efec./Inter.:_ Fecha Nac.(AA-MM-DD) : Universidad de la Repblica Formulario de Solicitud de Fondos Iniciacin a la Investigacin 2009

Telfono, celular y fax E-mail Si la propuesta es presentada por 2 responsables duplique el cuadro.

b) En caso de ser estudiante avanzado o egresado reciente (hasta 5 aos desde la fecha de graduacin) Nombre y Apellido Cdula de Identidad Para Estudiantes: N de asignaturas aprobadas (segn consta en la escolaridad) Total de asignaturas del plan de estudios (segn consta en la escolaridad) Para Egresados: Fecha de egreso (segn consta en la escolaridad) Dedicacin horaria del Grado 1 a crear Servicio universitario y reparticin donde se desarrollar el proyecto Telfono, celular y fax E-mail Horas semanales: Fecha Nac.(AA-MM-DD) :

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Grupo de Investigacin Docente designado por el grupo para supervisar el proyecto Cargo Docente Grado: DT: Servicio universitario y reparticin E-mail 2- Datos del Proyecto. Ttulo del proyecto si no Dedicacin horaria:

Duracin (meses) rea de conocimiento Agraria Bsica Salud Social Tecnolgica Artstica Monto total solicitado a CSIC (en pesos uruguayos) Disciplina: Subdisciplina: Palabras claves (hasta 3):

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3- Descripcin del Proyecto. Detalles de la Investigacin (no ms de 12 carillas): A.- Resumen de la investigacin (no ms de 250 palabras y en una carilla aparte) B.- Fundamentacin y antecedentes. C.- Objetivos generales y especficos. D.- Especificacin de las preguntas que busca responder el proyecto. E.- Estrategia de investigacin. F.- Actividades especficas. G.- Materiales y mtodos. (Especificar las facilidades con que cuenta: incluir rea fsica y equipos disponibles y los equipos a adquirir en este proyecto debidamente fundamentado). H.- Cronogramas de ejecucin. I.- Resultados esperados. J.- Estrategias de difusin. K.- Referencias bibliogrficas.

Detalle de los Recursos Solicitados

4- Rubro Sueldos En funcin de la apertura presupuestal anual de la Universidad, el proyecto comenzar a ejecutarse en abril de 2010. De esta forma, el primer ao ser de 9 meses, el segundo de hasta 12 meses y el tercero de hasta tres meses, dependiendo de la duracin del proyecto. 4.1 Creacin de cargo docente Grado 1 Dedicacin horaria 1er Ao (9 meses) Monto 1er Ao ($u) Dedicacin horaria 2do Ao (hasta 12 meses) Monto 2do Ao ($u) Dedicacin horaria 3er Ao (hasta 3 meses) Monto 3er Ao ($u) Monto Total ($u)

Servicio universitario al que deben ser transferidos los fondos:

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El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales

4.2- Extensin de cargo docente Dedicacin actual Dedicacin a la que aspira 1er Ao (9 meses) Monto 1er ao ($u) Dedicacin a la que aspira 2do Ao (hasta 12 meses) Monto 2do ao ($u) Dedicacin a la que aspira 3er. Ao (hasta 3 meses) Monto 3er ao ($u) Monto total ($u)

Grado

Servicio universitario al que deben ser transferidos los fondos: 4.3- Dedicacin compensada (45%) Grado Dedicacin actual Ded. com pensada 1er Ao (9 meses) Monto 1er Ao ($u) Ded.com pensada 2do Ao (hasta 12 meses) Monto 2do Ao ($u) Ded. com pensada 3er Ao (hasta 3 meses) Monto 3er Ao ($u) Monto Total ($u)

Servicio universitario al que deben ser transferidos los fondos: 5- Rubro Gastos 5.1- Materiales Cantidad Descripcin Monto primer ao ($u) Monto segundo ao ($u) Monto tercer ao ($u) Monto ($u) total

Sub-total $u

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5.2- Otros gastos ATENCIN: No se financiarn actividades que estn contempladas en los Programas implementados por la Unidad de Recursos Humanos de la CSIC. Concepto Monto primer ao ($u) Monto segundo ao ($u) Monto tercer ao ($u) Monto Total ($u)

Sub-total $u

Servicio universitario al que deben ser transferidos los fondos de gastos: 6- Rubro Inversiones 6.1- Equipos: describir y cuantificar los equipos que solicita para realizar el proyecto Cantidad Descripcin Monto ($u)

Sub-total $u Incluir justificacin detallada de las inversiones (adjuntar otra hoja si es necesario).

6.2- Bibliografa solicitada Tipo de publicacin Monto ($u)

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El Proceso de Investigacin en Ciencias Sociales

Sub-total $u

Servicio universitario al que deben ser transferidos los fondos de inversiones:

Resumen de Montos

Perodo 1er ao (9 meses) 2do ao (hasta 12 meses) 3er ao (hasta 3 meses) Total

Sueldos

Gastos

Inversiones $u

Total

$u

$u

$u

Constancia de Presentacin en el Servicio

Fecha de presentacin en el Servicio:

Firma del receptor del Servicio del Proyecto:

Firma del contador:

Si corresponde: Aprobacin del Comit de tica:

Firma C. de tica:

Firma del solicitante:

Firma del Docente designado por el Grupo:

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EL PRESENTE FORMULARIO Y SUS ANEXOS SE TOMARN COMO DECLARACIN JURADA. LOS FIRMANTES DECLARAN CONOCER Y ACEPTAR LAS BASES DEL LLAMADO

IMPORTANTE: Anexar A.- El Curriculum Vitae del/los solicitante/s. B.- Escolaridad Completar los dos restantes formularios referidos al Grupo de Investigacin en el cual se desarrollar el proyecto.

ANEXO II
Formulario de presentacin de proyectos de la Agencia Nacional de Investigacin e Innovacin. (Formulario on-line)
ANII: Solicitud de Becas

Beca Cdigo: BE_INI_2010_2051 Estado: Ingreso: ltima Modificacin: Datos de Identificacin

Llamado: SNB 2009 Modalidad: INICIACIN A LA INVESTIGACIN Lugar de Realizacin: NACIONAL Tipo de Beca: INICIACION A LA INVESTIGACION Subtipo de Beca: INICIACION A LA INVESTIGACION rea del Conocimiento: Sub rea del Conocimiento: Disciplina: Otras Especialidad: Fecha Prevista de Inicio: Duracin: Dedicacin Horaria Semanal: Institucin Donde Llevar Adelante la Beca

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Pas: Tipo: 1 Nivel: 2 Nivel: 3 Nivel: Denominacin: Sigla: LBT Ciudad: Direccin: Telfono: Pgina Web: Nombre de la Persona de Contacto: Apellido de la Persona de Contacto: E-mail de la Persona de Contacto: Descripcin del Proyecto

Ttulo del Proyecto:

Relacin del Proyecto de Investigacin con las reas Estratgicas: Personas Involucradas

Solicitante: - Apellidos: - Nombres: - C.Identidad: - Pas de Residencia: - Fecha de Nacimiento: - Pas de Nacimiento: - Sexo: - Direccin: - Departamento: - Ciudad: - Cdigo Postal: - Telfono de Contacto: - E-mail: Co-orientador: - Apellidos: - Nombres: - C.Identidad: - Pas de Residencia: - Institucin:

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- Pas: - Tipo: - 1 Nivel: - 2 Nivel: - 3 Nivel: - Cargo: - Telfono de Contacto: - E-mail: Orientador: - Apellidos: - Nombres: - C.Identidad: - Pas de Residencia: - Institucin: - Pas: - Tipo: - 1 Nivel: - 2 Nivel: - 3 Nivel: - Cargo: - Telfono de Contacto: - E-mail:

Cronograma de Actividad

2010 N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 x x x x x x x x x x 3 4 5 6 1 2 3

2011 4 5 6

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Documentos Adjuntos Escolaridad: Hoja de firmas: Cdula de Identidad: Carta Aval de la Institucin donde planifica llevar adelante la actividad: Otros:

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