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PROYECTO tica y Valores Humanos Colegio Francisco Jos De Caldas - 2012

FECHA 17/ 10 / 2012 Versin 3

PROYECTO DE EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS

Yenny Adriana Macas

Carrera 6 N 12 42 El Espinal Tolima - Telfonos 248 3250 248 3285 E-Mail: colfranciscojc@hotmail.com

PROYECTO tica y Valores Humanos Colegio Francisco Jos De Caldas - 2012


COLEGIO FRANCISCO JOSE DE CALDAS

FECHA 17/ 10 / 2012 Versin 3

PROYECTO DE EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS

Yenny Adriana Macas

EL ESPINAL TOLIMA 2013


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JUSTIFICACIN

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Un proyecto de valores es aquel que, como estructura dinmica, funcional, requiere del cambio de las personas y del dinamismo de los diferentes procesos sociales desde el punto de vista histrico hasta la vivencia de valores humanos evidenciados en la conducta y en el comportamiento de la poblacin objeto. Dar un concepto claro respecto a lo que es un valor es difcil, porque los valores familiares, escolares, sociales, polticos, humanos no suelen ser producto de la concertacin, sino de la vida y la convivencia. Es por esta razn que cuando el aula de clase no se considera como un lugar de intercambio y construccin de valores, difcilmente su desarrollo se reflejar en la sociedad. La comunidad educativa del Colegio Francisco Jose de Caldas cree firmemente en la educacin integral de la persona humana como elemento fundamental para el progreso en el orden cientfico, humano y filosfico dando trascendental relevancia a las dimensiones ticas, cristianas y sociales, encaminadas a formar al ser humano en todos sus aspectos: fsico, intelectual, psico-afectivo, social, moral y religioso; siendo estas dimensiones fundamentales en la formacin de una persona til a la familia, a la sociedad, a la patria y a la Iglesia, incrementando el desarrollo del espritu crtico constructivo, la capacidad analtica, el deseo de superacin, la apreciacin esttica, el ejercicio de sus derechos y el cabal y estricto cumplimiento de sus deberes y compromisos de acuerdo al proyecto educativo institucional. Al observar en los estudiantes la dificultad de practicar valores, es importante reconocer que se han ido escondiendo los valores como el respeto por s mismo, por los dems, por las normas de convivencia, la tolerancia, la responsabilidad, la honradez, y otros valores que repercuten en la desintegracin familiar y social, y como consecuencia se ven reflejados en la violencia intrafamiliar, cuyas manifestaciones son muy notorias en la convivencia de los estudiantes. Ante esta situacin existe la necesidad de implementar un proyecto de valores que fortalezca principios y valores humanos en los estudiantes y en toda la comunidad educativa, para procurar la vivencia de los valores propuestos en le PEI, y en el Manual de Convivencia.

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Corresponde a todo el equipo docente, directivos, orientadores, padres de familia y otros lderes comunitarios poner en prctica acciones que lleven a internalizar los valores, creemos entonces que a travs de este proyecto se ayude a los estudiantes a que aprendan a hacer juicios morales, dndoles un conjunto de herramientas que les ayuden a analizar a vivenciar los valores.

DIAGNOSTICO

El comportamiento y la convivencia de la poblacin estudiantil y en general produce impacto por los desajustes y situaciones conflictivas (agresiones verbales y fsicas) en cuanto al trato inhumano entre estudiantes, dificultad de convivencia familiar, inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones de conducta, anexo a esto estn los problemas generales en el medio en que se desenvuelven: desempleo, desintegracin familiar, carencia de afecto, limitada participacin de los padres en la formacin de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, deficientes reas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadiccin. Adems nios con necesidades especiales de aprendizaje o necesidades educativas especiales sin un adecuado proceso y seguimiento de intervencin psicosocial..

Es importante anotar que las familias de las que proceden los estudiantes del Colegio Francisco Jose de Caldas, en su gran mayora, presentan problemas de violencia intrafamiliar, separacin de los padres, pocas vivencias en valores, y modelos que llevan al nio a manifestar comportamiento agresivo y a vivenciar antivalores que paulatinamente van desenfocando el normal afianzamiento de la personalidad que entorpecen el sano ambiente escolar.

Considerando lo anterior como realidad y vivencia de la tica y los valores humanos, es posible pensar que se necesita implementar en cierta medida el
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pensamiento filosfico de Platn cuando se refiere a la educacin en valores: La virtud moral, en efecto, se relaciona con los placeres y dolores, pues hacemos lo malo a causa del placer, y nos apartamos del bien a causa del dolor. Por ello, debemos haber sido educados en cierto modo desde jvenes, como dice Platn (Leyes II 653a), para podernos alegrar y dolernos como es debido, pues en esto radica la buena educacin. Aristteles, tica a Nicmaco, 1104b.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL Generar un proceso de reflexin personal que motive a todos los miembros de la comunidad educativa a asumir un verdadero compromiso de cambio y de mejora continua respecto a la formacin del ser, especialmente en lo relacionado con la sana convivencia, a travs de la integracin de todas las reas del plan de estudio y de la prctica cotidiana de los valores humanos

Objetivos Especficos: Implementar actividades ldico-practicas que permitan el ejercicio de valores institucionales y familiares en los estudiantes del colegio Francisco Jose de Caldas. Aprovechar la enseanza de las diferentes reas para la vivencia de valores humanos en los estudiantes por medio de talleres de reflexin en clase. Enviar lecturas de reflexin para ser ledas en familia y que saquen conclusiones reflexivas y as tengan contacto con los valores humanos, institucionales y familiares para mejorar su prctica en el hogar y en la institucin. Orientar campaas tendientes a la formulacin, interiorizacin y prctica de modales, fundamentales para vivir en comunidad. Comprometer a los padres de familia en el proceso de educacin y formacin en valores en el aula con estrategias motivantes y sancionatorias para garantizar la convivencia entre la comunidad educativa del Colegio Francisco Jose de Caldas. Ambientar con frases, mensajes, imgenes y de ms afiches que garanticen el aprendizaje visual de los valores.
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MARCO TEORICO

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Las imgenes violentas del mundo actual en los medios de comunicacin, en nuestras comunidades e inclusive en nuestras escuelas y colegios pueden hacer que los nios y las nias se sientan deprimidos, angustiados, temerosos, inseguros y agresivos. Pese a ello, es posible en estos tiempos formar nios seguros de s mismos, que puedan resolver conflictos pacficamente basndose en el respeto por s mismo y la tolerancia para con todos los que le rodean. Los nios que experimentan de manera directa casos de violencia, de igual manera aquellos que usualmente observan actos violentos en la televisin o en pelculas, pueden presentar un comportamiento inquieto que en ocasiones se manifiesta en actitud temerosa e insegura o por el contrario en una actitud agresiva frente a la menor provocacin. Por tal razn es importante hacerles saber segn el caso, que l siempre estar protegido y que lo que l observa en la televisin no siempre es real y bueno para entretenerse. Educar a los nios con relacin a los juegos agresivos y al no porte y uso de objetos peligrosos como armas es muy importante para su calidad y proyecto de vida. A los nios no se les puede permitir la familiarizacin con este tipo de objetos, por el contrario hay que advertirles desde muy pequeos que estos objetos son muy peligrosos porque pueden herirlo a l mismo o a otras personas las cuales incluso podran morir. Es importante aclararle a los nios que aunque en los juegos de video o en las pelculas los personajes se agraden con golpes y disparos y vuelven a levantarse y no les pasa nada, es porque estas situaciones son ficticias; por el contrario en la vida real esto no sucede igual, las personas se lesionan gravemente por un golpe o un disparo e incluso pueden fallecer.

Por eso, cuando el nio(a) se encuentre en medio de una situacin donde jueguen con golpes fuertes debe instrurseles para que avisen inmediatamente a la profesora o a algn adulto que est cerca. As mismo cuando se encuentre un objeto peligroso o vea que alguien lo porta debe advertrsele que no lo toque y que por el contrario avise a un adulto inmediatamente. Es importante que el nio se d
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cuenta que actuando de esta forma l estar a salvo y evitar tambin que alguien sea lastimado.

Hablar a los nios sobre la escogencia de sus amigos es algo muy importante. Es bueno explicarles que pertenecer a pandillas suele ser peligroso porque al actuar en grupo los nios evaden su responsabilidad individual y pueden llegar a cometer graves actos violentos contra otras personas e incluso ellos mismos pueden salir lesionados. Inculcar a los nios que un nio inteligente se rodea de nios no violentos y que esto le garantizar compartir experiencias y juegos agradables que le servirn para aprender a establecer buenas relaciones con todas las personas en el futuro.

De otra parte los adultos (lase maestros y padres de familia especialmente) deben observar un comportamiento adecuado en todo momento pero especialmente cuando se encuentran al frente de los nios. Los nios imitan el comportamiento de los adultos, por esto es importante asumir una buena postura al momento de resolver los conflictos. Un adulto furioso que utiliza los gritos e incluso la fuerza fsica para resolver un problema difcilmente podr pretender ser un buen ejemplo al momento de educar un nio.

Hablar de sentimientos y emociones con los nios(as) es en este proceso de educar un acto muy significativo. Es muy importante que el nio(a) aprenda a manifestar sus sentimientos y emociones de manera apropiada. Como los estados del mar (marea alta, mar tranquilo y marea baja) el nio aprender que el ser humano tiene momentos de euforia, de tranquilidad y de pesadumbre y que es muy importante mantener el equilibrio de nuestras emociones porque excederse puede traernos en ocasiones serios inconvenientes.

Un nio(a) que aprende a comunicar lo que le gusta o molesta de otros de manera apropiada evita alojar en su corazn sentimientos negativos que mas adelante lo hagan sentir mal y lo induzcan a cometer actos innecesarios contra las personas las cuales en muchas ocasiones no necesariamente pueden estar directamente
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relacionadas con su problema. Contar con un buen interlocutor le ayudar al nio a analizar en detalle la situacin de dificultad que vive, le ayudar a encontrarle una solucin a su problema adems de que le servir como una vlvula de escape para sus emociones. Los siguientes son los valores u otros que se consideren pertinentes, que el Colegio Francisco Jose de Caldas practica y plantea como metas en bsqueda de la excelencia y la formacin integral dado que son el eje del comportamiento e impacto en la comunidad educativa. 1. Autoestima 2. Pertenencia 3. Responsabilidad 4. Respeto a la diferencia 5. Participacin 6. Solidaridad 7. Libertad 8. Verdad 9. Convivencia 10. Sabidura

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TEMAS DE TRANSVERSALIDAD

GRADO

ENFASIS

Preescolar: Identificacin de los valores en su entorno.

Primero: Reconocimiento y reflexin de los valores, virtudes y los derechos humanos en la comunidad educativa y la familia.

Segundo: Reconocimiento de los valores y los derechos humanos en la comunidad educativa.

Tercero: responsabilidad Vivencia de los valores humanos en base a la responsabilidad y el respeto por la diferencia

Cuarto: justicia y amistad


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Aplicacin de los valores humanos en base a la justicia y la amistad en los contextos escolar y familiar.

Quinto: deberes y derechos humanos Jerarquizacin de los deberes, derechos y valores familiares, escolares, sociales y religiosos.

GRADO: PREESCOLAR

EJE TEMTICO: ternura

REAS

TEMAS

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental Ciencias Sociales Educacin Artstica Educacin tica y Valores Humanos Educacin Fsica Educacin Religiosa Humanidades

Mi amiga, la naturaleza. Quin soy yo Expreso emociones El teatro de los valores Juego con mis valores Cuido mi cuerpo con ternura Mis cuentos de ternura

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GRADO: PRIMERO

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EJE TEMTICO: Reconocimiento

REAS

TEMAS

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental Ciencias Sociales

Valorando mi cuerpo Valoro y cuido mi colegio y mi familia

Educacin Artstica Educacin tica y Valores Humanos

Mi tren de los valores El tren de los valores, valoro y reflexiono con mi familia

Educacin Fsica Educacin Religiosa Humanidades

Juguemos a la lavadora El don de la Vida Expresando mis valores y sentimientos.

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GRADO: Segundo

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EJE TEMTICO: Tolerancia

REAS

TEMAS

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental Ciencias Sociales Educacin Artstica Educacin tica y Valores Humanos Educacin Fsica Educacin Religiosa Humanidades

Valorando a los seres vivos Tolerancia y respeto social College de la tolerancia Somos tolerantes Juego del semforo de la tolerancia Aceptando las diferencias El hilo de la vida

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GRADO: Tercero

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EJE TEMTICO: responsabilidad

REAS

TEMAS

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental Ciencias Sociales

Biodiversidad de la responsabilidad. Soy responsable con mi sociedad local.

Educacin Artstica Educacin tica y Valores Humanos

Modelos de responsabilidad Mencin de Honor por vivencia de valores en el aula

Educacin Fsica Educacin Religiosa Humanidades

Responsabilidad en el juego Responsabilidad en actos religiosos Personifico comportamientos responsables

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GRADO: Cuarto

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EJE TEMTICO: justicia y amistad

REAS

TEMAS

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental

Relacin de amistad y justicia entre los seres vivos

Ciencias Sociales

El

valor

de

la

justicia

la

constitucin poltica. Educacin Artstica Ilustracin de cuentos alusivos a la amistad. Educacin tica y Valores Humanos la justicia y la amistad, claves para la paz Educacin Fsica Educacin Religiosa Juguemos a ser justos La persona humana y la justicia divina Humanidades peridico mural justicia y amistad

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GRADO: Quinto

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EJE TEMTICO: deberes y derechos humanos

REAS

TEMAS

Ciencias Naturales y Ed. Ambiental

Asocio derechos y deberes para cuidar mi entorno

Ciencias Sociales Educacin Artstica

Deberes con mi pas El cofre delos deberes y los derechos humanos

Educacin tica y Valores Humanos

El circulo de los deseos (Derechos Humanos Pag. 43)

Educacin Fsica Educacin Religiosa Humanidades

Sigo las reglas de los juegos Mis deberes para con Dios Historieta cumpliendo deberes y exigiendo derechos soy feliz

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14. EVALUACIN Y CONTROL Para el desarrollo de las actividades propuestas se cuenta adems de la docente de rea como responsable en primer orden, a los directores de grupo, coordinadores encargados de disciplina y otros. Se ha destinado una (1) hora de direccin de grupo semanal en cada grado, clase de tica y Valores, actos cvicos y otros momentos extras destinados a charlas grupales e individuales. Se tendrn en cuenta el grado de participacin en el desarrollo de las actividades como tambin el cambio conductual de los estudiantes para hacerse acreedor de los siguientes estmulos y correctivos. Observaciones y nota definitiva en las reas de: tica, Valores comportamiento. y

Izada de bandera en los actos cvicos por sobresalir en la prctica de los valores trabajados cada mes. Disminucin en la nota de disciplina a quienes incurran en la prctica de antivalores, tenindose en cuenta la orientacin dada al respecto. Disciplina y conducta excelentes para quienes cumplan y colaboren con los dems en la buena prctica de los valores humanos trabajados en las actividades del proyecto. Constancia en hojas de vida sobre el comportamiento del estudiante frente a los valores incrementados o antivalores extinguidos a travs del desarrollo del proyecto. Se expedirn menciones de distincin a los estudiantes que se destaquen por su activa participacin en el desarrollo de las actividades propuestas y que contribuyan al mejoramiento de una convivencia pacfica.
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Tendrn lugar en el cuadro de honor los nombres de aquellos estudiantes que a diario practiquen los valores inculcados. Se verificar la ejecucin de los temas de transversalidad correspondiente a cada grado y los directivos docentes debern facilitar las evidencias de dichas actividades de acuerdo a la programacin del mismo.

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