INTRODUCCION

El presente ensayo trata de analizar la dinmica de la desercin escolar, a lo largo del ciclo escolar y a su vez caracterizar aquellos jvenes que son ms propensos de dejar la Institucin Educativa. Me motiva escribir este ensayo al observar y analizar el alto ndice de

desercin escolar que existe en la Institucin Educativa Estatal Nuestra Seora Del Perpetuo Socorro, situada en el Asentamiento Humano de Santa Rosa Piura, de la cual formo parte desde hace veinticuatro aos. He venido realizando desde hace cinco aos un estudio cualitativo y

cuantitativo de la situacin actual de este problema que tenemos La Desercin Escolar, tambin se han realizado visitas a los domicilios de los alumnos que no llegan o retornan al centro educativo. He contado con el apoyo de un grupo de profesores quienes preocupados por este tema me acompaaron a visitar en varias oportunidades a los alumnos que no retornaron a estudiar , especialmente de la zona de Nueva Esperanza y Santa Julia que es de donde proviene la mayora de nuestros alumnos. En algunas oportunidades han realizado visitas los profesores solos, debo agradecer y reconocer que hay maestros preocupados por este tema, que se viene dando en la mayora de los colegios de esta zona urbana marginal.

EXPOSICION.

Generalmente se vincula el tema de Desercion Escolar con el abandono de los estudios por parte de una persona y tambin directamente con la situacin econmica social. Desercion escolar se manifiesta en el hecho de que un alumno /a o grupo de ellos no alcancen el nivel de de conocimientos y capacidades exigidos para el logro de determinados objetivos educativos. Pensando que el xito en la vida depende en gran parte del xito escolar. Las ciencias explican el fenmeno desde diferentes enfoques : La Psicologia: Rercurre a la inteligencia del sujeto a su motivacin etcLa Sociologia : Se fija en los factores sociales, la presin de la sociedad sobre los resultados acadmicos del alumno. La pedagoga: didctica, etc. En esencia la desercin escolar no es sino la expresin concreta de lo que es el fracaso escolar. Sin embargo el fracaso en las Instituciones Educativas consecuentemente el fracaso en el trabajo y en la vida. De acuerdo al estudio realizado en las Instituciones Educativas que se no implica Se fija en la organizacin escolar, evaluacin, interaccin

encuentran situadas alrededor hemos encontrado la misma realidad , la

desercin escolar tal es el caso que el director de una Institucin Educativa de Primaria de la misma zona de Nueva Esperanza nos comentaba que igual haba sucedido en su Institucin que haba una baja de alumnos considerables as que como estrategia l con todos sus profesores han salido casa por casa en busca de los alumnos que no haban retornado a clases. Logrando que retornaran a estudiar un treinta por ciento, teniendo con estos alumnos consideraciones de no realizarles ningn cobro ya sea por insignia, libreta de notas, carnet de biblioteca etc. Parto de una situacin referencial que a medida que se va describiendo en este ensayo vamos a ver a que resultados llegamos, para lo cual tenemos algunas interrogantes o hiptesis
-

Cuntos alumnos de secundaria faltan diariamente a clases? No asisten o se evaden de la Institucin y en qu momento? Dnde se van cuando faltan? Los padres conocen estos hechos? Los profesores tambin faltan? Tienen otros trabajos? Qu pasa con las aulas de esos profesores? Qu acciones toma las autoridades educativas? Qu hacen los alumnos cuando llegan tarde?

A todo estas interrogantes o hiptesis buscamos las posibles causas de la desercin escolar encontramos lo siguiente.

En los estudiantes:
-

Trabajan regularmente. Tienen que cuidar a sus hermanos menores Consiguen trabajos temporales No cumplen con sus tareas por que no tienen apoyo. Se aburren en las clases no las encuentra atractivas Prefieren irse al Internet u parques Acuden a la Institucin Educativa donde estudia la enamorada para esperarla.

Los Profesores -

Tienen otro trabajo y llegan cansados No actualizan el curriculum. Sus clases no son de inters de los estudiantes Faltan mucho o llegan tarde No hay una educacin individualizada de acuerdo al ritmo de los aprendizajes de los educandos

Los Padres de Familia

-

No se preocupan por el avance acadmico de sus hijos Descuidan la atencin de sus hijos Se ausenta de la Institucin

En La Institucin Educativa Las normas son ajenas a los inters y demandas de los alumnos No hacen cumplir el reglamento La Apafa no da apoyo. No hay disciplina

Todas estas causas las podemos clasificar de dos formas Causas Directas -

Los Estudiantes tienen que trabajar Los estudiantes se aburren, no aprenden, no logran desarrollar capacidades

Causas Indirectas. Los padres no se preocupan por el avance acadmico

Los alumnos prefieren irse a otros sitios y no asistir a la institucin educativa

Los padres descuidan la atencin de sus hijos. Los padres no acuden al llamado de los profesores Los profesores no diversifican el currculo en funcin de los intereses de los estudiantes

No hay un reglamento conocido, etc.

Al analizar las causas directas del problema observamos lo siguiente: Al tener que trabajar los estudiantes para ayudar en la economa familiar va a traer como efecto la repitencia escolar. Cuando los profesores no asisten a clases los alumnos se evaden teniendo como efecto el pandillaje, la delincuencia, drogadiccin, etc. Podemos deducir que las causas directas de la desercin escolar las encontramos en la realidad donde vemos que los jvenes trabajan y que los estudiantes se aburren las clases por que no aprenden cosas tiles de acuerdo a su realidad. En conclusin la falta de recursos para seguir estudiando y la necesidad de ayudar econmicamente a la familia mediante una activa colaboracin en las diferentes labores Los embarazos en nias y adolescentes.

El atraso escolar y en consecuencia

la repitencia es un determinante

importante para que independientemente, del gnero aumente la probabilidad de dejar la escuela, de esta manera se puede resumir las causas de la desercin escolar. Ante este problema me pregunto Cual debe ser la finalidad de los profesores: Que los estudiantes culminen satisfactoriamente su Educacin Bsica. De qu forma lo vamos a lograr? De la siguiente manera planteando un objetivo:

OBJETIVO GENERAL.

Lograr la asistencia y retencin de los estudiantes de secundaria, para lo cual debemos, desarrollar estrategias pedaggicas y organizativas para que los estudiantes permanezcan en el sistema educacin bsica regular, aplicando y diseando un currculo pertinente al inters de los alumnos. RESULTADOS AL DESARROLLAR ESTE OBJETIVO:

Si la institucin educativa desarrolla este objetivo vamos a obtener como resultados: Estudiantes aprobados.

Estudiantes que permanecen y culminan con xito su educacin bsica regular

Como Lograr este Objetivo: es importante establecer relaciones personales

Primeramente

emocionalmente positivas entre maestros y alumnos ya que contribuyen a que en la institucin educativa pueda reinar un ambiente agradable, que es una condicin importante para la elevacin de la calidad y efectiva del proceso docenteeducativo. Para esto tenemos que tener en cuenta algunos aspectos para mantener una adecuada relacin maestro-alumno: Cuando el nio arriba a la etapa de adolescente las relaciones con el adulto son de otra naturaleza y las exigencias que plantean a sus profesores adquieren nuevos matices. En esta edad el alumno respeta al maestro cuando sabe que aquel domina el contenido, que se preocupa y cumple con sus responsabilidades, es puntual, mantiene buenas relaciones con el resto de la comunidad magisterial. Escuchar los puntos de vista de los alumnos tratando de ser justo. En esta etapa de desarrollo del estudiante debemos entender que el maestro ya no es el que tiene y representa toda la autoridad.

Ahora esta autoridad debe ser ganada por l, pues son los amigos, las opiniones de los miembros del grupo que influyen decididamente en las decisiones que el alumno ya adolescente ha de tomar. Aquello que el escolar aceptaba antes sin crtica pasa a ser motivo de valoracin y es necesario que los maestros lleguen a establecer con ellos un alto nivel de comunicacin basado en un verdadero respeto y confianza. Para lo lograr este objetivo debo recomendar que el maestro debe tener algunas cualidades como: Debe llegar a establecer una comunicacin apropiada con los alumnos.
En las relaciones de cada maestro con sus alumnos debe ponerse de

manifiesto en primer lugar, el respeto hacia la personalidad del educando.

El maestro deber ser carioso, bueno, alegre, amable, respetuoso,

comprensivo, exigente, que explique bien sus clases, que trate bien en fin que sea educado. Y no por el contrario tener caractersticas negativas, como tener preferencias por algunos, no ensear bien no buen trato a los alumnos etc. A todo esto puedo comentar que todo maestro debe estar convencido de que para obtener xito en su labor como educador son fundamentales las relaciones positivas con los alumnos.

La positiva relacin maestro alumno ha de valorarse tambin desde el punto de vista del clima emocional que prevalecer en el transcurso de todo el proceso enseanza aprendizaje, en la propia asimilacin de los

conocimientos por parte de los alumnos. Esta relacin debe tener una caracterstica fundamental y es que ambas

partes integrantes del proceso desempeen un papel activo. Debemos tener una clara conciencia de que el valor de unas buenas relaciones con los alumnos es el xito para el proceso educativo. La evolucin de la personalidad del adolescente est fuertemente asociada al conjunto de actividades que l ejecuta. Los efectos de las actividades vividas crean y desarrollan desde muy

temprano, las condiciones psicolgicas que progresivamente van a definir su personalidad. El Per de hoy necesita de maestros y maestras con disposicin de servir a la patria a travs de nuestros alumnos, tenemos en nuestra manos un gran potencial como son los jvenes estudiantes en este caso por tratarse de alumnos del nivel secundario, donde podemos ir formndolos en actitudes, valores y a la vez pueden adquirir conocimientos, para Salir adelante y hacer de nuestra patria una gran nacin. Somos un pas privilegiado tenemos riquezas de diferente ndoles, que falta para poder avanzar? Quizs el saber transformar materia prima? ponerle valor agregado, crear tecnologas con todo lo que tenemos, es posible esto, pues si en la medida que nosotros los maestros nos propongamos estas

tareas,

para

ello

significa

dejar

atrs

egosmo,

manera

personales,

egocentrismo y muchas cosas ms y lo ms importante tener vocacin de servicio. Debemos entender que los cambios que se dan a nuestro alrededor son rpido y por lo tanto debemos estar inmersos en ellos. La pedagoga moderna ha llegado a una visin clara sobre la importancia del logro de vivencias, y cuenta con resultados concretos de investigaciones en los campos de psicologa evolutiva. Ahora ya es evidente para los maestros la necesidad de rechazar la Enseanza verbalista y en su lugar promover la interaccin dinmica entre el educando y el medio. Esta interaccin implica, la actividad psquica en la persona que recibe seales del medio y procura producir reacciones en este, con la intervencin y desarrollo progresivos de los elementos de su, conciencia. Ya que el alumno es sujeto activo del proceso de su educacin. El notorio dficit cientfico de nuestra realidad cultural no permite que avancemos por ello es conveniente asumir un nivel inicial, objetivo y prctico para perseverar con acciones sistemticas y factibles que permitan superar esta situacin. Los docentes necesitamos una atencin especial para reorientar en la mayor parte de los casos, los enfoques metodolgicos, para lograr una actualizacin acadmica en el campo de las ciencias.

Que pasa en la realidad en las instituciones educativas , el maestro ingresa da su clase , se retira sin importar si el aula quedo limpia , ordenada , llega otro maestro igual , dicta su clase se retira sin saber por que tal o cual nio asisti o no asisti el da de hoy, llega el profesor de educacin fsica y comienza hablar y hablar y les dice a sus alumnos en este colegio no hay nada , no hay balones , no hay arcos ,en fin no hay nada, pasan por los pasadizos la llave de agua est abierta no la cierran ni mucho menos indica a los alumnos a que cierren la llave . Ingresa al aula la directora les recomienda que por favor cuiden las paredes que estn recin pintadas , que las conserven de igual manera el mobiliario escolar y que responden los estudiantes directora falta que pinte las puertas , poner vidrios a la ventanas etc., les hago ver que el avance que se tiene como es el pintado y mobiliario nuevo hay que cuidar pero el joven parece no querer entender , ms bien quiere prevalecer sus manera de reclamar o pedir que la institucin este cien por ciento en buen estado. Reflexiono y veo con mucha tristeza e impotencia que el joven reacciona as por lo mismo que recibe de los maestros quejas, criticas en vez de pensar reflexivamente y avanzando. Entonces que actitud tenemos frente a nuestros educandos, esto es ser

maestro, estamos formando un alumno sin valores, que no es reflexivo, capaz de resolver los problemas que hay a su rededor por el contrario todo es malo y reclamar y pensamos que se nos debe dar todo un confort por el hecho de estar estudiando.

Cuando nosotros sabemos que en esta etapa de la vida como lo es la adolescencia los jvenes son muy dinmicos, activos y se pueden hacer muchas cosas positivas que les va a servir para su vida futura, y que

deberamos inculcarles para que el da de maana sean unos verdaderos lderes capaces de sacar adelante a los suyos y su entorno. En las instituciones educativas los alumnos pasan una jornada de seis a ms horas espacio suficiente para que toda la comunidad educativa pueda ensear y practicar valores, dar herramientas y conocimientos para enfrentar a la sociedad. Cabe preguntarnos Qu puede decirse acerca de la labor educativa? El maestro sabe que l debe, no solamente instruir sino tambin educar y sabe tambin que esta funcin educativa es su contribucin fundamental a la formacin de la personalidad de sus alumnos. Por otra parte el maestro conoce que existen distintas actividades cuya realizacin se orientan en todas las instituciones educativas como parte del trabajo o quehacer educativo que en ella se debe llevar a cabo. Entre estas actividades podemos mencionar: Las horas cvicas, el cuidado del medio ambiente y otras todas encaminadas a contribuir a la formacin de la personalidad del escolar. Debemos entender que la personalidad integralmente desarrollada es el producto de un complejo proceso de formacin que comienza en los primeros aos de la vida y culmina en la adultez.

Tiene lugar bajo la influencia de un conjunto de factores de carcter social entre los cuales se destacan por su gran importancia la escuela y la familia. Como idea final quiero subrayar que el xito del trabajo educativo de los maestros depende, adems del conocimiento y dominio que poseen de los mtodos y estrategias adecuados, de su sensibilidad e inters hacia esta labor. En la en que el trabajo educativo se realice con inters y dedicacin se

evitaran el esquematismo y el formalismo, con los efectos negativos que de ellos se derivan y se lograr la formacin en nuestros educandos, de verdaderas cualidades de la personalidad de acorde con las normas y valores de nuestra sociedad. Otro tema es el personal de servicio mientras el director comunique ordenes y observe el cumplimiento de sus funciones realizan sus tareas pero cuando uno da la vuelta estn horas sentados en conversaciones de chismes y comentarios que no ayudan en nada a la institucin. Si el director pone rigor es malo, no lo quieren empiezan a poner mil piedras en el camino a pesar de ser abierto al dilogo, de primera impresin dicen si apoyan, si cumplir con sus funciones en bien de la institucin, pero al final es pura palabra no cumplen y si les enva memorndum hacen propaganda y no obedecen. El comentario acerca de este punto, me parece que deberamos tener hoy en da un sistema de constante capacitacin y monitoreo para este personal, as de esta manera los ayudamos hacer mas proactivos en sus labores. todo una

Por experiencia he revisado sus curriculum y la mayora solamente estudiaron secundaria y se quedaron ah. Por eso sugiero elevarles su profesionalismo a travs de constante capacitaciones. Y lo ms importante es el poder llegar a entender que una institucin se va a engrandecer y ser de calidad en la medida que toda la comunidad, directivos, maestros, administrativos, profesores conjunto y a conciencia. Trabajando cada ente con responsabilidad lograremos hablar de una educacin de calidad que nos va ayudar a salir de este subdesarrollo que vivimos. A todo esto vemos alrededor de la comunidad y que observamos hoy en da que los padres de familia no ven en la educacin como un fin para que sus hijos adquieran conocimientos y herramientas para salir adelante , hoy en da los padres dejan de enviar al colegio a sus hijos a cambio que les lleve un poco de dinero para el hogar , o en el caso de las mujercitas que se queden al cuidado de los nios mientras ellos trabajan , sino ya no van a estudiar porque repitieron de ao y les hace gastar mucho dinero, simplemente porque no tienen dinero para comprar sus tiles, despus de unos aos estos nios o jvenes crecen y ven la necesidad de tener una secundaria completa para aspirar a un trabajo , entonces donde van a la Educacin Bsica Alternativa , y aqu culminan sus estudios . Asistiendo a clases solo tres veces a la semana en un horario flexible donde pueden trabajar y estudiar. y padres de familia trabajemos en

Visite dos Centros de Educacin bsica alternativa y pude comprobar que efectivamente cuentan con un alumnado numerosos necesidad De pedir apoyo a otros colegios para poder albergar a la gran cantidad de jvenes que se matriculan en estos centros de estudios para culminar su secundaria. Al joven no le importa tanto desarrollar sus capacidades sino obtener una certificacin de haber culminado satisfactoriamente su secundaria, ya que este documento es requisito bsico para su trabajo, ya sea para obtener su brevete profesional, para seguir de vendedor en una tienda, o continuar de obrero en una fbrica o empresa etc. En otro aspecto vemos que los padres de familia o tutores se desatienden de la educacin de sus menores pues al trabajar el alumno l solo se solventa los gastos que demanda el educarse, y esto trae como consecuencia que se va perdiendo el principio de autoridad y de respeto a las normas de convivencia establecidas en el hogar, el joven trata de igual a igual a sus padres. Y los padres a su vez ya no se responsabilizan de sus hijos, quienes desde temprana edad toman decisiones sobre su vida. Los jvenes deciden por esta opcin de educacin, ya que les permiten trabajar la mayor parte de su tiempo. La mayora de los jvenes de esta zona urbano-marginal no siguen estudios se han visto en la

superiores, ni en las Universidades e Institutos Superiores.

En estos dos ltimos aos se viene observando que los alumnos que repiten o se retiran vuelven al colegio para solicitar sus certificados de estudios si es que terminaron o que les devuelvan documentos, porque llevan una vacante de estos colegios de, educacin bsica alternativa, ante esto la institucin les conversa y les ofrece facilidades para que retornen a estudiar pero persisten en su condicin de estudiar en la otra modalidad. Y de acuerdo a la normatividad si llevan el documento que es la vacante de la otra Institucin Educativa tenemos que entregarles los documentos. Pero que conversan los alumnos ante esta realidad. Manifiestan que lo nico que los motiva a estudiar en esta modalidad es porque necesitan su certificado en el menor tiempo posible, nunca hablan de la calidad de enseanza, solo se refieren que un ao pueden hacer dos aos y as terminar rpido sus estudios, para obtener sus documentos que les va a permitir que continen trabajando. Quiere decir que la mayora por no decir todos los alumnos que van a esta modalidad se encuentran ya inmersos en el campo laboral.

A continuacin

vamos a ilustrar este ensayo pedaggico con algunas

entrevistas que hemos realizado a los estudiantes que no retornan a estudiar pero antes vamos a identificar el escenario en el cual trabajamos. Nueva Esperanza es una zona que situada en el sector oeste de Piura, creada en el ao de mil novecientos noventa con una poblacin de mil habitantes

situados en sectores , al transcurrir los aos la poblacin ha ascendido a siete mil habitantes situados en diez sectores (cada sector equivale a una cuadra que tiene cinco calles aproximadamente). Su poblacin proviene de la sierra de Piura Ayabaca, Huancabamba, y de los alrededores de la ciudad de Piura. Viven en casa hechas de triplay, existen algunos sectores a la fecha no cuentan con los servicios de desage, las calles no estn pavimentadas. La mayora de la poblacin no han culminado estudios secundarios, algunos estudiaron solo primaria y otros se quedaron en los primeros aos de secundaria. En un cuarenta por cieno tiene educacin primaria y secundaria completa Se dedican a trabajar en el mercado mayorista de Piura vendiendo fruta,

verduras, etc en forma ambulante otra parte de la poblacin van a trabajar en las parcelas o cooperativas agrarias. .Cabe mencionar que en estas clases de trabajo pasan largas horas, quedando los nios y los adolescentes al cuidado del hermano mayor, abuelito u otra persona.

Las familias tienen un mnimo de tres hijos llegando a tener cinco o seis hijos en algunos casos. Como los jvenes no continan estudios se renen en grupo para coordinar acciones vandlicas que llevan a cabo desde robo, crmenes etc., Ante esta realidad en el ao dos mil cinco se construye una comisaria que al cabo de poco tiempo fue abandonada por los policas ya que no contaban con equipamiento y presupuesto ni con el apoyo de las autoridades. En algunos casos debido a las condiciones precarias que viven la madre o el padre obliga al hijo a trabajar, sin importarles que abandonen el estudio, hay un descuido total de los padres hacia los hijos que no asisten al colegio. Debo manifestarles que Nueva Esperanza es considerada como zona roja, por los continuos crmenes que hay entre pandillas y los actos de violencia que originan. La Institucin educativa Nuestra Seora del Perpetuo Socorro no es ajena a todo esto ya que algunos alumnos se han visto involucrados en estos actos, y en otros casos debemos decirlos hay ex alumnos que estn en la crcel por haber cometido crmenes. Por esta razn es que en el colegio se realizan constantemente requisas , y en oportunidades hemos encontrado puntas, cuchillos, balas e incluso armas hechizas, ante estas cosas decomisadas se cumplen con los requisitos de informar a los rganos encargados para que realicen las investigaciones , y despus de realizada estas muchas veces nos indica que el alumno est inmerso en pandillas.

Est en una realidad en la cual nos desenvolvemos para ilustrar este tema debo relatar lo siguiente. Un caso que tuvimos el ao pasado durante el mes de julio, un da lunes a primera horas de clases comentamos los profesores acerca de la noticia que haban salido por peridicos y diarios, donde relataban que un grupo de jvenes haban participado en una parrillada y que despus producto quizs del alcohol, o de las drogas uno de ellos haba matado al otro de una pua lada a la altura del corazn, este hecho se registro en el sector ocho de nueva esperanza. Bien antes del recreo se acerca el auxiliar de educacin y me comenta que un alumno le haba dicho que Marco haba participado en el crimen de nueva esperanza y que a la salida de clases iban a ir al colegio un grupo de pandilleros para juntos ir al sepelio y ah reventar o quemar a otra gente. Enterado de estos hechos el auxiliar llamo al alumno y le preguntamos que haba hecho el da de ayer domingo y nos comento que se haba quedado en casa porque sus papas no le haban dado permiso para salir. Volvimos a insistir segua diciendo lo mismo, entonces el auxiliar le reviso la mochila y le encontr tres balas, le preguntamos qu haca con esas balas en su mochila y no nos respondan, entonces le dijimos que en esos momentos nos bamos a su casa para hablar con su mama y darle a conocer este hecho, ante esta situacin recin decidi contarnos que unos amigos le haban dado esas balas para que las guarde y que a la salida del colegio venan a verlos para que las entregue.

Volvimos a interrogar al joven para saber si formaba parte de la pandilla y nos confeso que si que el tenia las balas y otro iba a llevar un arma para usarla en el sepelio del joven que haban asesinado, enterados de esto procedimos retirar al alumno antes de la hora de salida y esperar junto con l en su casa a su mama para conversar de lo sucedido. La mama es una persona que siempre est visitando la institucin preocupada por que su hijo no est en malas compaas, al menos siempre acude al llamado de los maestros por otro parte debo contarles que Marco es acolito en Bosconia. Bosconia .es un centro ocupacional Salesiano que est situado en esta zona de Nueva Esperanza, cuenta con un rea aproximadamente de ocho hectreas, donde dictan carreras tcnicas como: Computacin, Mecnica de Produccin, Industria de Vestir, etc. tienen una infraestructura e

implementacin de talleres de lo ms moderno. Con una plana docente calificada y capacitada constantemente. Cuentan con la mejor piscina de Piura, oratorio, parcelas, y es triste decirlo no cuentan con la cantidad de alumnos que desean, a pesar que ofrecen pensiones bajas y ayudas econmicas. Podemos decir que Bosconia es un Oasis en medio del desierto piurano , con una cobertura a la poblacin ms necesitada del sector oeste de Piura como son los asentamientos humanos Nueva Esperanza ,Santa Julia, Santa Rosa, Kur beer, Villa Per Canad, entre otros.

La obra social Bosconia pone a disposicin el sistema preventivo de don Bosco acercndose a los jvenes con la formacin oratorios , Centros Tcnicos, parroquias etc., lograr una educacin integral haciendo de ellos jvenes capaces de contribuir a la renovacin de nuestro Per. Cuenta con un centro mdico, que permite atender a la poblacin que no tienen dinero, ni acceso a los hospitales, menos a las clnicas. Es admirable observar el esfuerzo de los Salesianos que da a da van entregando pedazos de su vida en bien de las comunidades ms necesitadas Ante esta obra realizada con mucho amor y de gran embargadura tenemos una cruda realidad, los padres de familia prefieren enviar a sus hijos estudiar al centro por el temor que en este CEO a la hora de entrada y salida hay mucho vago o pandillero. Bien continuando con nuestro relato del alumno Marco, en forma personal me he acercado a dialogar con el padre que tiene a cargo a y tienen buen

concepto de este joven, nunca les ha dado problema cuenta con su confianza al darles que maneje las llaves de ciertos ambientes, y le asignan mensualmente una pequea suma de dinero para sus gastos del colegio. Para obtener esto Marco debe llevar regularmente su libreta de calificativos para qu demuestre que est estudiando. En cambio en la institucin educativa siempre est en problemas de una y otra ndole. Marco contino estudios hasta cuarto ao, en el presente ao intuimos a su mama para que lo matricule en otro colegio, recomendando que un cambio de

amistades fuera beneficioso para l, la mama entendiera y busco vacante en otro centro educativo. Pero la realidad es que el Comit de conducta de la institucin, eleva un documento a direccin donde da una relacin de alumnos que deben ser recibidos previa carta de compromiso y algunos casos (tres) que no deben ser recibidos. Al presentarse este documento se contesto al comit que la direccin del colegio no puede dejar de recibir a ningn alumno que desee continuar estudios. Ante este hecho en una asamblea de profesores, casi todos los profesores manifiestan su malestar en que contine estudiando los alumnos que son problemas y que por favor la direccin haga caso del documento que enva el comit de conducta y que no los reciban, bien explique en asamblea que esto estaba mal, que nosotros no podamos retirar a ningn alumno. Pero los profesores seguan en su posicin manifestando que estos alumnos

malograban la imagen del colegio que por ellos muchos padres no ponan a sus hijos a estudiar en este colegio. Otro caso fue el del alumno Junior que estudiaba en el turno de la tarde y un da sbado que haban sido citados por el profesor de educacin fsica los alumnos del turno de maana, ocurre que el alumno Junior asalta y roba el celular a un alumno de la maana y no contento con esto lo golpea, llega el da lunes y el alumno agraviado se presenta con su mama para dar a conocer este hecho pidiendo que le devuelvan el celular.

Llegan a reconocer que el autor de los golpes y del robo fue el alumno Junior , as que por la tarde procedimos a interrogar a este alumno y despus de tanto insistir confeso que si haba robado el celular , entonces le dijimos que lo devuelva y manifest que l no lo tena que lo iba a pedir y lo devolva, pasaron los das y no lo devolvi, entonces nuevamente visitaron por la tarde la institucin la mama junto con el alumno agraviado , ahora Junior se comprometa a pagar el celular , la mama acepto pero al ver qu pasaba el tiempo y no cumpla con devolver el celular , realizo la denuncia en la fiscala, ahora el caso est ah. Y el alumno Junior desde el mes de noviembre del ao pasado no asiste a la institucin (El tambin figuraba en la lista de los que se deba recibir) El otro alumno de esta lista era Enrique, quien tena problema de labio leporino, cuando se expresaba en algunas oportunidades se le entenda y otra era centro de risa, pero este alumno era bien confianzudo con las mujercitas llegaba a decirle palabras entre gruesas y romnticas, pero no quedaba ah las tocaba, muchas madres de familia se quejaban, a pesar que se converso en muchas oportunidades con l, se comprometa por un tiempo cambiaba su actitud pero despus volva a lo mismo. Al finalizar el ao escolar repiti de ao, entonces sus padres solicitan la documentacin respectiva porque haban decidido en enviarlo al ejercito, y Enrique haba aceptado estaba de acuerdo. En este caso en ningn momento se le hizo conocer a los padres de familia que haba un informe del comit de conducta.

Ahora vamos a describir la Institucin Educativa Nuestra Seora del Perpetuo Socorro, donde trabajo est situada en el sector Oeste, en el Asentamiento Humano Santa Rosa, cuenta con veinte aulas distribuidas quince en el turno la de maana y cinco en el turno de la tarde, cuenta con una infraestructura

inadecuada ya que que no ha sido considerada en reconstruccin por ningn gobierno (Infes, Oinfes, Gobierno Regional etc.) Cuenta con una plana docente de treinta profesores .Los profesores en un sesenta por ciento se capacitaron en el plancad y un treinta por ciento nos hemos capacitado ltimamente en el pronafcad. Las edades promedio de los docentes y personal administrativo son entre

cuarenta y cinco a sesenta y cinco, Tiene un director, servicio. La Institucin ha demostrado ser eficiente al haber logrado premios como: Ganadores Nacionales de la Feria de Ciencia y Tecnologa en el ao 2002 donde un alumno se fue a Brasil a representar a Piura y al Per en la feria de Mostratec, en el ao siguiente quedamos ganadores regionales. Al haber sido ganadores nacionales fuimos anfitriones al ao siguiente esto quiere decir que a nuestra ciudad llegaron ganadores de todos los departamentos para demostrar sus trabajos cientficos. Como logramos obtener este meritorio Primer Puesto, bien yo tena en aquel ao a los alumnos de cuarto de secundaria y nos propusimos como meta clasificar ese ao en la feria de Ciencia. un subdirector, jefe de laboratorio y diez personal de

As

que desarrollamos nuestra investigacin visitando diferentes entidades

escolares como Las Universidades quienes en todo momento nos apoyaron incluso la Universidad Particular nos invita a sus aulas para reforzar nuestra

investigacin y despus con el tiempo ellos tambin nos visitaron en nuestra institucin educativa. De igual manera nos apoyaron los Institutos Superior Pedagogico y Tecnolgico de nuestra ciudad. El xito de este proyecto fue el inters, ganas que haba tanto de parte del profesor y de los alumnos que en todo momento se sintieron motivados por propia conviccin y por la buena acogida que tuvimos en las instituciones que tocamos puerta. Bien han transcurrido los aos y la Institucin sigue participando en los concursos que realizan el Ministerio de Educacin llegando a clasificar en dos de ellos hasta la etapa regional. Adems venimos participando en la comunidad a travs de desfiles escolares para Fiestas Patrias, campaas que realiza el comit de Tutoras, concursos de Danzas interinstitucional etc. Siempre la Institucin se est identificado con su comunidad en diversas actividades a pesar de las limitaciones econmicas que tenemos, ya que los padres de familia por su misma condicin no cuentan con los recursos econmicos necesarios para sustentar y fomentar presentaciones mas de acorde a un joven en el sentido que su vestimenta se vea nueva, pasar largas horas en un ensayo (debido a una deficiente alimentacin), muchos se desmayan y esto a veces nos limita.

Debido a la desercin que haba en la instruccin, conversamos con un grupo de profesores e intercambiando ideas, llegamos a la conclusin que tenamos que ir a visitar a los alumnos a su casa, para algunos maestros la idea fue buena excelente otros maestros de la misma institucin comentaban que estbamos rogando a los alumnos para que vuelvan a estudiar. Con mucho nimo salimos a recorres los siguientes sectores de nueva Esperanza, Kurt Beer, etc. Presentamos algunas entrevistas que nos van a ilustrar la realidad de nuestros estudiantes y tratar de explicar un poco la desercin escolar. Realizamos ocho a diez visitas en alguna movilidades de los maestro, ya sea mototaxi o camioneta, entrevistamos a los padres de familia y generalmente encontrbamos a la mama. Por salvaguarda de la integridad de los alumnos se han cambiado los nombres de los personajes. Debo afirmar que todas estas entrevistas son reales y realizadas in situ.

Vemos una primera entrevista.

 Seora por qu no va al colegio Laura? La respuesta es no he tenido

dinero para comprarle zapatos, los del ao pasado ya no le quedan, bien preguntamos y que numero calza, al da siguiente regresamos a buscar a Laura y le entregamos un par de zapatos que conseguimos con mucho esfuerzo, pasa los das y Laura no llega, volvemos a visitarla y esta vez la mam ya no nos da la cara ms bien Laura nos atiende y le preguntamos hija que paso te estamos esperando en el colegio Y nos contesta no ya no quiero estudiar y porque? , estoy ayudando a mi mam en las tareas de casa, conversamos con ella y le explicamos lo importante que es estudiar para que as en un futuro cercano a travs de sus estudios pueda ayudar a su familia, nos

escucha y promete que va a pensarlo y ah termina el dialogo, pasan los das y Laura no regreso a estudiar su Tercer ao de Educacin Secundaria.

Otra entrevista

Buscamos al alumno Manuel, Seora donde est su hijo? Para que lo

necesitan, sabe seora estamos preocupados porque su hijo no ha retornado a clases y ya hemos empezado hace quince das. La mam contesta Manuel esta trabajando en el mercado Y que hace de que trabaja? ayudando a vender a un seor Seora a Ud. le parece bien que su hijo este trabajando en lugar de estar estudiando? , La madre responde, que voy a ser seorita si el ya no quiere ir a estudiar,

volvemos a insistir pero porqu? La mam vuelve a responder l quiere tener su dinero para comprarse sus cosas, ya que el padre no los asiste en nada y vive con otro compromiso, a todo esto le ofrecemos a la madre de familia que su hijo estudie por el turno de tarde, y le hacemos ver lo importante que es estudiar .al final la madre ofrece que va a conversar con su hijo para convencerlo que asista por las tardes al colegio, bien pasa los das y Manuel no vuelve a estudiar.

Otra entrevista

Nuestra alumna

cantante quien tena dotes artstico destacaba en el

canto incluso grabamos un CD para el programa de promo-libro , pasan los das en la Institucin y no llega Mara preocupados fuimos a su domicilio , encontramos como siempre a la mam Seora que pasa con Mara que no retorna a clases? La mam nos explica que la jovencita de 15 aos esta mal de los riones y que la esta tratando en la posta, con esta respuesta retornamos a la institucin con la esperanza que en unos das tendremos de vuelta a Mara en la institucin, cosa que no es as al trascurrir los das no llega Mara y nuevamente la visitamos en casa, sale la mam y nos hace pasar y nos conversa la verdad es que Mara est embarazada y esta con nauseas, y malestar, entonces pedimos que llame a Mara y conversamos con ella para apoyarla e indicarle que el hecho que este embarazada no le impide de asistir a estudiar, le decimos que puede

continuar sus estudios y que le damos facilidades, bien ella escucha atenta al igual que la madre y nos manifiesta que se va sentir mal porque en el colegio la van hacer de lado, la van a criticar y esto no le gusta, seguimos en el dialogo dicindole que por ella y su hijo hoy ms que nunca debe estudiar, promete pensarlo pero despus de das no retorna a estudiar su cuarto ao de secundaria .

Fuimos a visitar a:

Gloria, quien se quedo en primer ao de secundaria ya que repiti el

ao, y la encontramos viviendo con sus hermanas, una de ella haba terminado hace dos aos sus estudios en la institucin educativa ya tenia su compromiso y su bebe y esta a cargo de Gloria le preguntamos por la mam y nos digo que se haba ido a vivir a parte con su nuevo compromiso y preguntamos por el pap y nos dijo que viva con otro nuevo compromiso ante esta situacin Gloria haba optado por

quedarse a vivir con su hermana. Bien fuimos al tema educativo, y le preguntamos por que Gloria no asista a clase y nos dijo que no quera ir al colegio, Gloria que pasa porque no retornas a clase y nos dijo sabe seorita yo he repetido y me siento mal en el aula por que yo estoy desarrollada (15 aos) y en primero hay puros nios, y no me siento bien, dialogamos y le hacemos ver que esta en un error que ella debe ir a estudiar pero Gloria insiste en que ya esta mayorcita y que debe

trabajar en vez de estudiar, no presenta ningn inters por continuar estudiando. Entrevistamos a Luis

Quien vive con la abuelita una seora mayor de setenta

aos, y le

preguntamos que pasa con su nieto que no retorna a estudiar, y nos cuenta que Luis est trabajando en el mercado cargando bultos, por que su nieto tiene que trabajar ya que no cuenta con el apoyo de sus padres quienes desde muy pequeo se lo dejaron al cuidado de la abuela y con el correr de los aos cada uno de los padres tomo rumbo diferentes teniendo nuevos compromisos que atender y dejando a Luis a cargo de la abuela. Miramos alrededor y se ve la pobreza y carencia de este hogar, la verdad que nos sentimos impotentes y poca cosa al no poder ayudar o solucionar esta situacin. Le explicamos a la

abuelita que su nieto puede estudiar por el turno de tarde, ella escucha y promete que va a dialogar con Luis. Pero transcurre el tiempo y con mucho pesar observamos que no retorna a la institucin.

En otra oportunidad fuimos a visitar.

Al alumno Sulln, al igual que en los casos anteriores encontramos a la

mam, seora como esta, estamos preocupados por que su hijo, no retorna a estudiar y la mam nos dice bien tranquila, no profesora l ya

no quiere estudiar si ya va repitiendo dos veces el ao, el no es para el colegio, pero seora porque dice esto, as es pues es bruto no aprende, y para que vamos a insistir, mejor que trabaje. Ante estas respuestas le hacemos ver a la madre que su hijo de catorce aos esta en edad de continuar sus estudios secundarios pero la madre sigue en su postura que no que mejor trabaje. Meditando en casa me pongo a pensar en las expresiones de esta madre al decir que su hijo es bruto, y me digo no seremos los profesores los culpables, a lo mejor este es un nio incluido que presenta cierto grado de discapacidad y no lo hemos detectado. Los maestros cuando no regresa a estudiar un alumno que repite y adems es inquieto (O malcriado) dicen mejor as el aula va a estar ms tranquila.

En este ao recorra las aulas y me percate que no asista a clases

nuestra reina del 2010, indague a sus amigos y me decan que la vean por ah, bueno llame al celular de una ta que la tenia a cargo y me contesto que en estos das su pap iba a ir al colegio, pasaron las semanas y en la quincena de abril llega nuestra reina con su pap (muy jovencito de 30 aos) dude y le volva a preguntar Usted es su pap por favor identifquese y se sonre y me dice profesora yo soy ex alumno mi nombre es ..efectivamente buscamos actas y todo era

correcto, bien le preguntamos que pasa por que no ha retornado a

estudiar su hija , y nos cuenta la historia mire profesora la verdad que la mam de Diana nos abandono y yo me la lleve a Chimbote, all trabajo y tengo un nuevo compromiso, como Diana creca yo la traje a Piura donde mis hermanas, quienes aceptaron que se quede y yo la atiendo econmicamente as han pasado dos aos, ahora va a Tercero de Secundaria y pasa que ha tenido problemas con mis hermanas (como esta en la etapa de adolescencia quiere estar en la calle con los amigos) y se ha ido donde su mam que vive ac en Piura, pero la mam quien tiene su compromiso e hijos ya no quiere tenerla, y la verdad que yo no quiero llevarla a Chimbote como ven es una jovencita agraciada y desarrollada, conversamos con Diana y le decamos que sus tas quienes tambin son ex alumnas son buenas personas, y que ella debe obedecer por que en todo hogar existe normas y tenemos que cumplir que siga siendo una buena alumna y contine sus estudios, que le bamos a brindar todas las facilidades para que se ponga al da y no tenga problemas, incluso le ofrec a su padre el poder albergarla en mi casa debido a la situacin que presentaba, bien quedaron en conversar al cabo de unos das Diana me manifiestan que su mam no est de acuerdo que se quede en mi casa y donde sus tas no se senta bien, as que ha decidido llamar a su pap para que le envi dinero e irse con l Chimbote, ahora esta tramitando su

documentacin para viajar, estamos hablando ya de la culminacin de un bimestre escolar y esta alumna no asiste a estudiar.

 Siguiendo mi recorrido por las aulas ,observaba que no asista a clases

el alumno Jaime, el caso de este jovencito era el siguiente: Jaime baila en un grupo Folklrico que est integrado por alumnos ,ex alumnos de la institucin quien tiene a cargo este grupo es tambin ex alumno y sus ensayos los realizan por las noches en el patio de la Institucin ,el dirigente del grupo Martin me comentaba el ao pasado durante los meses de febrero Profesora en el grupo hay un joven que hace dos aos ha culminado la primaria y no est estudiando secundaria , me pidi de favor que conversara con Jaime y lo animara a que contine estudios, bien as lo hice converse una y otra vez con Jaime y en marzo le pregunte si ya lo poda matricular y me dijo que tena que ir hablar con su abuelita, en efecto fui a ver a su abuelita pues ellos vivan los dos y me contaba la abuelita que Jaime trabajaba por las maanas en el mercado y por la tarde se dedicaba a la danza, dialogue con la abuelita y le hice comprender que su nieto debera continuar estudios y que la institucin educativa lo apoyaba en el sentido que no iba a realizar ningn gasto es ms le regalamos tiles escolares ,insignia, camisa, y es as que Jaime decide continuar estudios en el ao dos mil diez a primero de secundaria durante su permanencia en la Institucin participo bailando danzas en varias actuaciones. Que paso en el presente ao, al no asistir a la institucin fui a su casa una primera vez y no lo encontr, en una segunda oportunidad por la tarde lo encontr, y le pregunte Jaime por qu no vas a estudiar? Su

respuesta fue para que vaya a ir si me han jalado, he repetido de ao, y para estar otra vez en primero mejor he decidido trabajar. Al regresar a la Institucin revise las actas y efectivamente Jaime tena cuatro cursos desaprobados y uno de ellos era Arte, me pregunto qu paso, si Jaime tiene habilidades artsticas muy buenas para las danzas, todos los profesores cuando el actuaba aplaudamos y elogibamos sus dotes de danzante artstico.

Al final otro alumnos para la desercin escolar.

Otra visita que me impresiono mucho fue la del alumno Jorge, fuimos a

su casa y no lo encontramos preguntamos a la mam y nos dijo que estaba en la calle y que su hijo no quera estudiar, Jorge durante su primer ao haba demostrado ser alumno irregular en el sentido que faltaba mucho y no cumpla con las tareas, un da lo encontr en el mercado llevando en una carretilla bultos, espere que se desocupe y lo llame a un lado para conversar. Entonces le pregunte Por qu no ests asistiendo al Colegio? Y me confes que su pap lo obligaba a trabajar el tena que llevar diariamente dinero a casa ya que la condicin econmica de la familia era muy pobre, la mama haba tenido recin un bebe y las hijas mujeres ya se haban comprometidos y no vivan en casa.

Otro caso es el de la alumna

Gladys quien cursaba el tercer ao de secundaria , en clase era una

alumna que siempre reclamaba una y otra cosa ,en una oportunidad la escuche dirigindose con palabras soeces a sus compaeras le llame la atencin, pero siempre profesores y compaeras se quejaban de su comportamiento, casi al finalizar el ao dejo de asistir a clases, fuimos a buscarla y su mama nos miente diciendo que no est, que ha salido y que ya va a retornar al colegio ante esta respuesta nos retiramos

tranquilos, pero pasaron los das y no retornaba, fuimos nuevamente a buscarla y no nos abrieron las puertas, entonces le preguntamos a los vecinos por Gladys y nos comentaron que hace meses que ya no vive con sus padres por que se ha ido a vivir con un joven que es de mala conducta incluso es jefe de pandillas, y que nuestra alumna tambin formaba parte de pandillas de mujeres y ella era la jefa. Despus de escuchar estas versiones nos retiramos a la institucin e indagando con algunas de sus compaeras de aulas nos confirmaron lo que haban contado los vecinos.

Entrevistando a Diego

Diego es un sobrino de un personal de la institucin educativa estudio en el ao 2008 primero, el ao siguiente segundo 2009 repitiendo este ao en el 2010 donde fue promovido a tercero en el presente ao. Diego se dedicaba a vender pescado fresco en una carretilla los fines de semana, en varias ocasiones observe su trabajo ya que viva en el mismo barrio donde resido y era aqu donde ofreca sus productos los cuales en varias oportunidades adquir. Preocupada por no encontrar a Diego en las aulas de tercero, converse con su familiar quien a la vez era su apoderado y me comento que Diego en las vacaciones, se haba robado a una jovencita de diecisis aos y se haban ido a vivir menores de edad. Que durante un tiempo la familia estuvieron preocupados por que no saban dnde estaban, pero despus mediante llamada telefnica informaron que estaban bien, y esperando un bebe, que por ahora la ciudad de Chiclayo los dos jvenes eran

estaban trabajando y quizs ms adelante regresen a Piura.

Caso de Melissa

Melissa es una alumna que viven desde hace cinco aos en Piura,

vino a estudiar secundaria, viva con su hermana mayor por espacio de tres aos despus hubieron ciertas situaciones con su cuada y Melissa viaja durante las vacaciones a su casa en Ayabaca y les

conversa a sus papas que tienen problema con su hermana y que quera alquilar un cuarto, para poder continuar sus estudios secundarios, los padre la apoyaron moral y econmicamente, as estuvo Melissa cerca de ao y medio. Cuando estaba en quinto de secundaria por el mes de agosto, ya no asista a clase la fui a buscar a su pensin y no la encontr, volv en otra oportunidad y la encontr, dialogamos el porqu no asista a terminar su quinto ao, y respondi que haba estado en Ayabaca con sus padres pero que ya iba a retornar, tranquila con esta respuesta regrese al colegio. Pues esta alumna nunca dio motivo de queja, era estudiosa y su comportamiento bueno, participativo y colaboradora. Pasaron los das y al ver que no regresaba a estudiar fui nuevamente a visitarla en este oportunidad la encontr descansando en la habitacin, y despus de una larga conversacin me conto que estaba embarazada de tres meses y que tenia nauseas, y mucho sueo, que ese era el motivo que no asista. Le hice ver que le faltaba poco tiempo para que culmine sus estudios secundarios que asista unos meses ms para que no pierda el ao escolar, cosa que no sucedi , al no asistir a la institucin , algunos profesores le pusieron nota mnima , resultando al final con cinco cursos y como resultado desaprobada de ao.

Otro caso similar es el de Juana.

Bien Yo era tutora en quinto ao de Juana y un da lunes llegan los

padres, preocupados y llorosos a la institucin para dar a conocer que su hija desde el da viernes que haba estado en clases no haba retornado a casa, incluso haban puesto aviso en los peridicos y haban difundido la noticia en los medios de comunicacin local. La presencia de los padres en la institucin era indagar entre las amigas de Juana por su paradero o si alguien saban dnde estaba, o si tena enamorado. Ya que los padres no haban conocido enamorado y presuman que su hija no tenia enamorado, bien sus compaeras de aulas, no brindaron ningn a informacin nadie saba nada. Paso cerca de una semana los papas seguan llegando al colegio, para ver si alguien ten a noticias, y en esos das se acerca una amiga de Juana y me cuenta que Juana se haba fugado con un muchacho que era moto taxista y estaban viviendo en los Medanos que queda en el distrito de Castilla sea en el otro extremo de donde viven sus padres, que se haban comunicado va telefnica que incluso Juana la ha recogido en el mototaxi y la ha llevado a conocer el rancho donde vive.

Ante esta confesin le pregunte si poda indicarme donde quedaba y me dijo que s. As ocurri fuimos la alumna, auxiliar de educacin y yo, llegamos al rancho no haba nadie, pero los vecinos nos indicaron que haban salido en la mototaxi y que ya no tardaban en llegar, nos quedamos esperando por espacio de una hora, al cabo de este tiempo vimos que se acercaba una moto, pero solo venia el muchacho, la alumna nos haba alcanzado a ver y se haba bajado una cuadra antes. Regresamos a la Institucin, llamamos a los padres y le facilitamos la direccin para que busque a su hija. Despus de unos das, los padres regresaron a la institucin y me comunicaron que ya haban conversado con su hija, y que estaba embaraza y no quera ya regresar a estudiar su quinto ao.

El ao pasado tuvimos una situacin un poco difcil, aconteci que por los meses de Setiembre, ya no estaba asistiendo a clases Susan quien era una alumna de quinto ao de secundaria, aplicada que destacaba por que en los desfiles llevaba la pancarta del colegio. Preocupa porque Susan no asista a clases fuimos a buscarla a su casa y su mama nos dijo una y otra cosa, pero despus de un lapso de entrevista nos conto que su hija estaba embarazada y tena todos los sntomas: nausea, fatiga, sueo etc.

Solicitamos a la madre que nos permitiera conversar con la alumna quien al cabo de unos minutos sali atendernos, conversamos y le pedimos que reflexionara y contine asistiendo a clases que era poco el tiempo que le faltaba, nos prometi que iba a retornar. Pasaron los das y no retornaba, nuevamente la visitamos, y su mama nos dice que no quiere ir porque siente que la van a mirar y a criticar y como era gordita, se le notaba ya el embarazo. Ante esta situacin se converso con la alumna y su mam, y se les explico que en el cdigo del nio y adolescentes se habla de estos casos, y que la institucin educativa le poda brindar facilidades para que estudios y pueda as terminar quinto ao. Bien al da siguiente ya estaba la mama dialogando con los profesores para que le enven tareas para resolver en casa, algunos profesores contine sus

entendieron esta situacin y enviaban tareas para que Susan resuelva. En cambio haban otros maestros que no estaban de acuerdo con estas facilidades eran de la idea que la alumna tena que asistir, ante esta situacin se reuni el comit de Tutora para tratar este tema. En conclusin quedo claro que se le deba apoyar en el sentido que realice sus tareas en casa y la mama se comprometa todos los das a entregar los temas en el colegio. As fue en el lapso de los meses restantes se tuvo en contacto con Susan por intermedio de su mama. Al finalizar el ao escolar sali desaprobada en un curso.

Esta historia nos hizo debatir muchas posturas entre los maestros, recuerdo tanto que una maestra se expresaba, que salen embarazadas y hay que apoyarla. Otra opinin era que valiente jovencita que se est preparando para ser mam, quizs otra en su lugar hubiera optado por la solucin del aborto. En fin son puntos de vistas de cada persona, pero que en el fondo se deben debatir para poder los maestros llegar todos a una idea clara y precisa para poder ayudar a estas jvenes que salen embarazadas a temprana edad. Nosotros los maestros no estamos para criticar o juzgar las acciones de nuestras alumnas por el contrario debemos tener la sabidura para encaminarlas.

De este situacin vivida por estos jvenes se viene observando en la institucin Educativa que tenemos un porcentaje de diez a doce

porcientos de alumnas entre cuarto a quinto ao que abandonan estudios por que salen embarazadas y no quieren continuar estudios porque sienten que van hacer el centro de atraccin y burla de parte de los profesores y alumnos en general. De todas las visitas que efectuamos junto con el equipo de profesores pudimos conocer de cerca la pobreza y condiciones infrahumanas en que viven nuestros alumnos, no cuentan con las comodidades como son una mesa y silla para estudiar o una cama individual para descansar en una

cama descansan dos o tres personas, o y quizs lo ms importante no cuentan con el amor de sus padres. Con frecuencia nuestra educacin se reduce a impartir sobre las cosas. Con esto de definir al hombre como un ser racional, nos imaginamos que formar adecuadamente al hombre es equiparle de todo un sistema o estructura racional de conocimientos. Es cierto que el hombre necesita ideas, conocimientos, pero para ser, el hombre necesita mucho ms que esto. El hombre necesita amor, con el conocimiento se puede formar un sabio, con el amor formamos al hombre persona. Porque vivir como persona es vivir en relacin y comunin de vida. El joven para que pueda amar necesita sentirse amado, solo as podr crecer, no como un simple individuo sino como persona. Solo as podr madurar, solo as sentir la armona consigo mismo y la armona con los dems, podemos decir que el amor nos hace personas autenticas. conocimientos

ARGUMENTACION Haciendo un revisin de la informacin estadstica de los alumnos en los ltimos cinco aos presentamos a continuacin unos cuadros de los aos 2006 a 2010 que relacionan el total de alumnos inscritos, retirados y desaprobados, por sexo.

En el presente cuadro podemos observar el total de la poblacin estudiantil en el ao 2006, nos damos cuenta que el nmero de alumnos retirados es menor que el nmero de alumnos desaprobados. En el siguiente cuadro vemos las cantidades de la poblacin estudiantil diferenciada por sexo, podemos determinar de estos grficos que en el ao 2006 tuvimos mayor nmero de estudiantes varones y tambin mayor nmero de estudiantes desaprobados y retirados varones.

En el ao 2007 el primer grafico es de similar contenido que el del ao 2006 en cuanto al porcentaje de alumnos inscritos y el numero de varones es mayor, pero tenemos la diferencia que en este ao hay ms alumnos retirados que desaprobados. Tambin podemos concluir que al igual que al igual que en el ao 2006 el nmero de alumnos varones desaprobados y retirados sigue siendo superior al de mujeres, seguiremos analizando los dems aos para determinar si esto es una tendencia en todos los aos.

Para el ao 2008 se siguen observando que se matriculan ms varones que mujeres. En cuanto a los alumnos retirados tanto varones y mujeres todava se consideran altos. Se observa que el nmero de desaprobados tantos de varones como mujeres va bajando.

En este cuadro del ao 2009, se observa que siguen habiendo mas alumnos varones que mujeres matriculados. La cantidad de alumnos retirados se mantiene alta tanto para varones que para mujeres. La cantidad de alumnos desaprobados se nota que va disminuyendo.

En el ao 2010 la situacin cambia, tenemos ms alumnas mujeres que varonesEn cambio se retiran y salen desaprobados ms varones que mujeres como en todos los aos anteriores. En cuanto a las mujeres el numero de retirados con desaprobados esta parejos.

De acuerdo al este grafico podemos apreciar que la cantidad de alumnos que se matriculan cada ao entre el 2006 al 2010 ha ido disminuyendo en los dos ltimos aos incluso en el presente contamos con (490 alumnos). En cuanto a los alumnos retirados se aprecian que en los aos 2007, 2008, 2009, es alta. En lo que se refiere a los alumnos desaprobados tambin se aprecia que es considerable en el ao 2006 .llego a ser ms alta que el nmero de alumnos retirados. En el ao 2010 es igual al nmero de alumnos retirados. En el ao 2007 el nmero de alumnos desaprobados todava se mantena alto, notndose que el ao 2008, bajo considerablemente. Despus de analizar estos grficos observamos que cada ao, la poblacin estudiantil ha disminuido considerablemente, y esto trajo consecuencia que el ao pasado se de la racionalizacin en la institucin, reduciendo el nmero de aulas de veinticuatro ha veinte, quedando racionalizados cinco profesores y un auxiliar de educacin quienes en el presente ao ya se encuentran trabajando en otra institucin educativa. En el presente ao la institucin ha albergado alumnos con necesidades especiales, ya tenemos un grupo de profesores que nos visita (SANAEEE). A la vez se ha enviando una relacin de alumnos al Colegio Jess Nazareno que es donde se atiende a los alumnos con algn problema de discapacidad y en estos momentos se encuentra evaluando a travs de diferentes test, y con el psiclogo a estos alumnos, encontrando a la fecha que hay dos alumnos que presentan discapacidad del tipo motora y otra de tipo mental.

Este tema de inclusin lo vemos recin en el presente ao, pese a que las directivas estn dadas desde hace un tiempo.

Con esto sealamos que estamos inmersos en la Inclusin Educativa, en la relacin del Ministerio de Educacin y que se va a recibir capacitaciones que nos ayuden a la educacin de estos alumnos. En cuanto a los alumnos retirados como indica su nombre no retornan a estudiar y este fenmeno se observa ms en los primeros aos de estudios. Por otra parte presentamos un cuadro indicando la cantidad de alumnos desaprobados o repitentes por ao.

REPITENTES POR AO Total Rep por AO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL 2007 20 24 21 13 3 81 2008 25 5 7 5 1 43 2009 24 15 10 8 3 60 grado 69 44 38 26 7 184

CANTIDAD

DE

ALUMNOS

REPITENTES

QUE

CONTINUARON ESTUDIANDO Total Rep por AO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL 2008 10 12 10 2 0 34 2009 14 2 1 1 0 18 2010 10 7 1 2 0 20 grado 34 21 12 5 0 75

Despus de que se ha realizado un anlisis de los alumnos desaprobados encontrados que en un cuarenta por ciento regresan a estudiar a la escuela, de los cuales hay un diez por ciento que hacen un grado o dos grados dos veces, quiere decir que vuelven a repetir Tambin se observa que la mayor cantidad de alumnos desaprobados se obtienen en primero y segundo ao de secundaria. El resto de alumnos desaprobados es decir el sesenta por ciento ya no

retornan a estudiar, incrementando as el nmero de jvenes que se lanzan al trabajar o simplemente a la calle. Despus de haber realizado las entrevistas personales y al haber elaborado los cuadros estadsticos, arrojan como resultado que las restricciones

econmicas principalmente en esta zona urbana marginal y los problemas no econmicos son los principales factores que determinan la desercin escolar No solo los bajos ingresos econmicos son el determinante exclusivo de la desercin escolar sino tambin las deficientes condiciones de vida, la

desintegracin familiar y la precariedad de las relaciones afectivas dentro del hogar. El nivel educativo del padre es importante para la disminucin de la desercin. El problema debe ser atacado por el lado de la demanda y la restriccin econmica deber ser enfrentada por el lado de educacin de mayor calidad y que responda a los requerimientos sociales de los jvenes. Podra mencionar cinco razones que me parecen fundamentales para la

desercin escolar que se dan en las zonas urbanas marginales. Cinco tipos de razones que explican la desercin Razones econmicas, que incluyen tanto la falta de recursos del hogar para enfrentar los gastos que demanda la asistencia a la escuela, como el abandono para trabajar o buscar empleo. Problemas relacionados con la oferta o falta de establecimientos , que rene como motivos la inexistencia de escuela adecuadas e implementadas con talleres, que sean de acuerdo a las necesidades del entorno. Problemas familiares, que comprende las razones ms frecuentemente mencionadas por las nias y las adolescentes: la realizacin de quehaceres del hogar, el embarazo y la maternidad. Falta de inters, que incluye la falta de inters de los padres.

 Problemas de desempeo escolar: bajo rendimiento, problemas de conducta y problemas asociados a la edad.

Quisiera describir un estudio publicado por Panorama Social de Amrica Latina (CEPAL) titulado Formas Reformas de la Educacin.

Magnitud de la desercin escolar en Amrica Latina A continuacin se presentan antecedentes sobre la magnitud de la desercin escolar antes de completar el ciclo secundario en 18 pases de Amrica Latina, basados en datos de encuestas de hogares Para analizar el abandono escolar durante los ciclos primario y secundario, se elabor una clasificacin que describe la situacin escolar de los adolescentes de entre 15 y 19 aos de edad. Los datos obtenidos indican grandes diferencias entre pases, as como entre Los contextos urbano y rural. Datos generales En promedio, cerca del 37% (unos 15 millones) de los adolescentes latinoamericanos de entre 15 y 19 aos de edad abandonan la Escuela a lo largo del ciclo escolar, y casi la mitad de los que desertan lo Hacen tempranamente, antes de completar la educacin primaria. Sin Embargo, en varios pases la mayor parte de la desercin se produce una vez Completado ese ciclo y frecuentemente durante el transcurso del primer ao de La enseanza media. A lo anterior hay que agregar 1,4 millones de nios y

Nias que nunca asistieron a la escuela o que la abandonaron antes de completar El primer ao bsico.

Diferencias segn nivel educacional del pas En aquellos pases que han logrado niveles educacionales relativamente ms altos, la tasa global de desercin en las zonas urbanas flucta entre 16% y 25%; en otro grupo el abandono escolar oscila en torno de un promedio de 37%, mientras que en un reducido nmero de pases, con un nivel ms bajo de cobertura de la educacin primaria, la desercin afecta entre el 40% y el 50% de los adolescentes. En las zonas rurales, en Brasil, Colombia y Per dos de cada cinco adolescentes de entre 15 y 19 aos abandonan la escuela antes de completar la secundaria, mientras que en Bolivia, Honduras y Mxico lo hacen dos de cada tres, y en ambos grupos de pases alrededor del 80% de la desercin escolar se concentra durante o al finalizar la educacin primaria.

Diferencias por sexo En las zonas urbanas, las nias abandonan la escuela con menor frecuencia que los nios; progresan a lo largo del ciclo escolar con menor repeticin y una mayor proporcin de las jvenes que de los varones de entre 15 y 19 aos de edad regresan de la educacin secundaria sin retraso. En las zonas rurales, en cambio, las mujeres tienden a dejar la escuela ms tempranamente que los hombres, particularmente durante los primeros aos de

la primaria, y en algunos pases (Bolivia, Guatemala, Paraguay, Per y Repblica Dominicana) un porcentaje mayor de nias que de nios no ingresan al sistema o lo abandonan sin completar el primer grado.

Desercin temprana En qu etapas del ciclo educacional tiende a concentrarse actualmente la desercin escolar en los pases? La situacin regional es la siguiente : En Chile, Colombia, Mxico, Panam, Per y Uruguay, entre 50% y 60% del Abandono escolar se produce en el transcurso de la secundaria y, con nfasis en los primeros aos.

En las zonas rurales: La desercin ocurre casi totalmente o con mucha mayor frecuencia durante el Ciclo primario y en algunos de los pases un porcentaje muy bajo de los nios logran completar dicho ciclo (Brasil, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Repblica Dominicana y Venezuela). Solo en Chile, Colombia, Mxico, Panam y Per pases en los que una fraccin relativamente ms alta de los nios de zonas rurales logran acceder a la educacin secundaria entre un 20% y un 40% del total abandonan la escuela en el transcurso de ese ciclo. Los ms elevados costos sociales y privados (en trminos de prdidas de ingresos futuros en el mercado de trabajo) que derivan de una desercin escolar temprana es decir, aquella ocurrida antes de completar el nmero

de aos que contempla el ciclo primario de cada pas, sealan la necesidad de concentrar los esfuerzos de retencin escolar en los primeros aos de ese ciclo.

Costos sociales y privados de la desercin escolar La desercin escolar genera elevados costos sociales y privados. Entre los costos sociales se mencionan: Los derivados de disponer de una fuerza de trabajo menos calificada y menos calificable, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mnimos de educacin necesarios para aprovechar los beneficios de programas de entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas. El caso extremo es el costo social producido por la desercin escolar muy temprana, que se traduce en analfabetismo. La baja productividad del trabajo y su efecto en el (menor) crecimiento de las economas. Los mayores gastos en que es necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios. La reproduccin intergeneracional de las desigualdades sociales y su impacto negativo en la integracin social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundizacin de la democracia. En cuanto a los costos privados, estos normalmente se evalan mediante la estimacin de las prdidas de ingresos en el mercado laboral en que incurren

quienes abandonan la educacin formal antes de completar un determinado nmero de aos de estudio. Las elevadas tasas de desercin escolar indican la necesidad de establecer nuevos programas y destinar ms recursos al urgente propsito de retener a los nios y adolescentes en el sistema educativo. En pocos mbitos los recursos invertidos logran un retorno social y privado ms alto, a la luz de las siguientes estimaciones basadas en el rendimiento de aos adicionales de educacin en los mercados de trabajo urbanos: En los pases en que el abandono escolar se produce tempranamente, el aumento de la retencin en la escuela hasta completar la primaria (cuatro aos adicionales de estudio) se traducira en ingresos laborales entre 25% y 60% ms altos. En aquellos pases en que la desercin escolar tiende a coincidir con haber completado el ciclo primario, el logro de tres aos adicionales de educacin (hasta completar el primer ciclo de secundaria) redunda en mejoras salariales de entre 30% y 50%. En los pases que han logrado una cobertura de la secundaria relativamente alta, dejar la escuela dos aos antes de completar este ciclo acarrea prdidas de ingreso comprendidas entre 20% y 30%. En varios pases, el mayor retorno por ao adicional de educacin secundaria que obtienen las mujeres en comparacin con los hombres, indica que la disminucin de la desercin

escolar en esos casos contribuye a reducir la brecha salarial entre ambos sexos. Hay que tener presente, sin embargo, que los esfuerzos para evitar la desercin escolar a fin de que los jvenes puedan alcanzar mayores niveles de educacin e ingresos laborales futuros ms altos, que les permitan mantener a sus familias fuera de la pobreza, no rendirn plenamente sus frutos si las polticas educacionales no van acompaadas de una dinmica de generacin de empleos de calidad y una adecuada proteccin social que permita absorber productivamente las mayores calificaciones ofrecidas. La creciente coincidencia entre la estructura de la oferta y la demanda laboral en un contexto de crecimiento de la productividad y de los ingresos, es la condicin para que el aumento del nmero de aos de estudio de los jvenes se retribuya adecuadamente y se evite su devaluacin. De esta publicacin afirmamos que nuestra institucin educativa es un ejemplo de esta realidad que sucede en Amrica Latina lo afirmamos a travs de los grficos estadsticos y cuadros que hemos presentado y descrito lneas arriba. En donde encontramos bastante acercamiento en cuanto a las cifras de la desercin escolar que se viene dando hasta la actualidad. En el mes de marzo a inicios del ao escolar 2011 ,me realizaron una entrevista en un diario de la localidad sobre este tema Desercin Escolar . En esta entrevista, lamentaba la desercin escolar que se viene dando y sugera que debera dar una sancin a los padres de familia que no educan a sus hijos envindolos a una institucin educativa, tomando como referencia el

caso de aquellos padres que no cumplen con pasar una pensin alimenticia a sus menores hijos, que es algo que esta normado en las leyes de nuestro Pas. En una de las preguntas Entonces que est fallando en el sistema? Esta faltando la parte humana quizs todo lo vemos framente desde un escritorio. Pero es distinto cuando personalmente se va a visitar a los alumnos y se encuentra con cada realidad. Es por eso que la sociedad en conjunto debe analizar este problema ,y sacar soluciones en comn. Invoco por favor llamar a los maestros a sentarse y debatir polticas que se deben aplicar en forma inmediata para salir de este y otros problemas que se van acrecentando da a da-

CONCLUSIONES. Propongo para este sector polticas que parten de las mismas instituciones educativas relacionadas a un mayor seguimiento del alumno de manera que culminen sus estudios de educacin secundaria Desarrollar un Curriculum que responda a las necesidades de los jvenes estudiantes. Abordar en forma urgente el problema de la desercin escolar como un gran desafo para poder alcanzar metas de desarrollo social.

Destinar mayores recursos a polticas y programas dirigidos a evitar que los nios y jvenes interrumpan sus estudios antes de terminar la Educacin Bsica Regular.

El sistema Educativo al retener a un alumno en un determinado ao escolar como consecuencia de su bajo rendimiento podra llegar a ser mas perjudicial de lo beneficioso que se crea que es.

En las zonas urbano marginales la educacin deber ser enfrentada por el lado de una educacin de mayor calidad y que responda a los requerimientos sociales de los educandos.

La positiva relacin maestro educando son buenas para obtener xito en la labor educativa, esto ha de valorarse tambin desde el punto de vista del clima institucional que debe prevalecer.

La confianza docente alumno se fortalece con el constante quehacer de actividades, donde ambos actan dinmicamente siendo base para lograr triunfos.

La misin del docente es muy amplia, no solamente debe influir en el pensamiento de los alumnos y darles instruccin , sino tambin ha de velar por el bienestar fsico , para que sus cuerpos crezcan s y fuertes y sus mentes agiles y despiertas , tal enseanza perdurara en el futuro cuando los jvenes de hoy se conviertan en los padres del maana.

RECOMENDACIONES La comunidad educativa debe tener una actitud reflexiva por parte de cada trabajador frente a su tarea ,

La influencia que ejerce el maestro sobre la comunidad en la que trabaja puede ser til para que las familias acojan favorablemente las nuevas

ideas que los alumnos lleven consigo, crendoles un ambiente hogareo receptivo.

El maestro debe salir de las cuatro paredes que enmarca la institucin educativa ya que su labor va ms all, de buscar las ideas, corrientes que lo lleve a conseguir un bienestar para la comunidad educativa.

Los docentes somos capaces de enfrenar nuevos retos , salir adelante a pesar de la apata e indiferencia que existe entre nuestras autoridades.

Los maestros debemos elaborar nuestra curricula de acuerdo a la realidad y contexto donde se desarrollan nuestros educandos.

Todos los conocimientos deben elevarse a un campo a travs de la elaboracin de diferentes proyectos e integrando reas curriculares.