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CONTENIDO Presentacin Diagnstico 2013 Enfoque y contenido de la prueba ENLACE Procesos cognitivos que evala la prueba ENLACE Textos modelos EJERCICIOS TEXTOS APELATIVOS Carta peticin (solicitud de vigilancia) Carta comercial Carta de recomendacin Oficio EJERCICIOS: TEXTOS ARGUMENTATIVOS La ptica del amor Somos honrados los mexicanos? La polmica de la ortografa Aqu se habla en la estricta justicia de vampiros y de murcilagos EJERCICIOS: TEXTOS EXPOSITIVOS Qu es la biomasa? Vctimas de la moda La leucemia Asesinos seriales: Made in Mxico EJERCICIOS: TEXTOS NARRATIVOS Que plantn El asno vestido con piel de len Los pocillos El elefante encadenado Anexos 153 161 167 177 182 118 125 136 143 81 89 101 108 57 63 69 75 3 5 21 24 32

Presentacin
desempeo de los estudiantes y lo preparan para la vida. La Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares de Educacin Media Superior (ENLACE-EMS), es un instrumento til para los alumnos y los planteles: para los alumnos puede servir de diagnstico, a fin de saber el grado de dominio en la comunicacin y la habilidad matemtica, al concluir su formacin de nivel medio superior; a los planteles les permite conocer el grado de aprovechamiento de sus alumnos, igualmente tomar decisiones para mejorar la preparacin pedaggica de sus maestros, la instrumentacin didctica, los documentos curriculares y an ms, conocer el grado de involucramiento de los actores educativos: administrativos, directivos, padres de familia, entre otros. La prueba ENLACE evala con cuatro niveles: insuficiente, elemental, bueno y excelente. Asimismo, determina en qu medida nuestros futuros egresados, son capaces de aplicar a situaciones reales los conocimientos y habilidades bsicas adquiridas durante su trayectoria escolar, y en qu grado les han facultado en el uso apropiado de la lengua nacional comprensin lectora y las matemticas habilidad matemtica.

Como una forma de contribuir al logro tan anhelado de una educacin acorde a las exigencias de los nuevos tiempos y a las caractersticas de los educandos de hoy, se ha estructurado el presente cuaderno de trabajo, con el objetivo de reforzar la comprensin lectora, ofreciendo a los protagonistas de la escena educativa en nuestro subsistema COBATAB: maestros y alumnos, una metodologa de calidad y conforme a las actuales exigencias de la prueba ENLACE. Este documento, contiene una seleccin de textos significativos, ejercicios y juegos que promueven el desarrollo de la inteligencia lingstica; con ello se espera despertar en los estudiantes el gusto y cultivo por la lectura. Por otro lado se atiende a la competencia genrica cuatro de la RIEMS, referida a: escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Estas dos acciones fortalecen el
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En el contexto de la Prueba ENLACE-EMS, la comunicacin se define como la Capacidad para comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de alcanzar metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad. El uso adecuado de los resultados de ENLACE puede convertir a esta evaluacin en un potente instrumento de mejora educativa, al aportar

elementos que contribuyan a establecer acciones permanentes y sistemticas que permitan fortalecer las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
En cuestiones de cultura y de saber, solo se pierde lo que se guarda; solo se gana lo que se da

No hay aprendizaje sin actividad!

DIAGNSTICO ENLACE 2013 COMUNICACIN

Con base en los textos siguientes, selecciona el inciso que responda correctamente los reactivos. Se te recomienda realizar una lectura a profundidad, que implique un proceso de reflexin y anlisis.

DISTRIBUCIONES LUCA, S. A. de C. V. Av. Vicente Surez No. 82 Col. San Lorenzo, Del. Iztapalapa C.P. 09030, Mxico D.F. Tel. 2343 5455 Fax: 2343 9858 Mxico D.F., 2 de diciembre de 2006 Lic. Laura Valle Santana Gerente Comercial Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de C.V. Presente:
[1]

Desde hace algn tiempo, ciertos compradores de nuestro aceite de oliva venan opinando que el tamao de 5 litros resultaba poco manejable. Para conocer el alcance de estas opiniones encargamos una encuesta que se realiz entre la mayora de nuestros clientes, y el resultado ha confirmado dicha opinin.
[2]

En consecuencia, vamos a retirar del mercado el citado envase. A partir del prximo mes podr adquirir el aceite en botellas de 1 litro a razn de $ 52.00 cada una.
[3]

Somos conscientes de que el precio final del litro se eleva ligeramente. Puede tener la seguridad de que hemos ajustado el precio todo lo posible al nuevo costo que supone la modificacin de los envases, y nos resulta imposible ponerlo a la venta a un precio inferior.
[4]

A cambio, el nuevo envase ofrece muchas ventajas; citemos algunas:


[5] Es mucho ms manejable y fcil de almacenar. Puede consumirse en menos tiempo, sin necesidad de guardarlo varios meses abierto. Al mantener intactas las caractersticas, el peligro de deterioro es mucho menor. Usted podr adaptar las compras a sus necesidades reales al adquirir las botellas que necesite, sin necesidad de ceirse a la cantidad mnima de cinco litros.

La consecuencia ltima es que, a pesar de que parece algo ms caro, a corto plazo resulta ms econmico y rentable, porque su rendimiento es mayor y se producen menos prdidas por deterioro.
[6]

Le agradeceremos nos haga saber cuntos litros requiere para entregrselos en el prximo envo. Estamos seguros que, en cuanto reciba el primer envo con la nueva presentacin, usted misma se convencer de sus ventajas.
[7]

Sin ms por el momento, quedo a sus rdenes. ATENTAMENTE Lic. Manuel Izquierdo Director Comercial c.c.p. Lic. Miguel Gmez Salazar, Gerente General c.c.p. Lic. Rodrigo Camacho, Contralora Interna 6

1.

Cules son las consecuencias positivas del cambio del envase segn el texto? A) Cambiar el precio final y facilitar el almacenaje B) Mejorar el manejo y tener menores prdidas C)Satisfacer al cliente y respetar la encuesta D)Convencer al cliente y almacenar ms de cinco litros

2.

Cul es el motivo del cambio de envase? A) La nueva aparicin de envases de un litro B) Elevar ligeramente el precio C)La poca manejabilidad por el tamao D)Consumir el producto en poco tiempo

3. El hecho de que el prrafo cuatro se haya organizado con vietas al iniciar cada lnea fue con la finalidad de: A) enumerar los beneficios del nuevo envase B) presentar mayores detalles del aceite de oliva C) exponer ventajas y desventajas de la nueva presentacin D) justificar el alza en el precio del producto 4. De las siguientes despedidas, elige la que se ajuste al contenido de la carta. A) Esperando contar con su apoyo y comprensin, quedo de usted, como servidor y amigo B) Solicitando su incondicional confianza ante nuestro nuevo lanzamiento, le enviamos un cordial saludo C)Deseando que el cambio sea benfico para usted y su negocio, le envo un cordial saludo D) En atencin a sus opiniones recibidas, expresando nuestro ms sentido respeto, le enviamos saludos cordiales

5.

Qu modificaciones se le hacen saber al destinatario con respecto al costo del producto? A) El precio se elevar ligeramente y no se podr disminuir B) El tamao de cinco litros result ser poco manejable C)Podr adquirir las botellas que necesite por litro D)El nuevo envase ofrecer muchas ventajas

6.

Quin plante el cambio del envase? A) Los compradores B) El Lic. Manuel Izquierdo C)El Presidente de la empresa D)La Lic. Laura Valle Santana

7.

Cul de las siguientes instancias es el remitente de la carta? A) Lic. Laura Valle Santana B) Distribuciones Luca, S.A. de C.V. C)Lic. Manuel Izquierdo D)Aceites y Especias Mexicanas, S.A. de C.V.

8.

Das despus, se detecta que la presentacin de un litro no cumple con las expectativas de ventas esperadas, ya que el costo result ser excesivo. Quin deber dar solucin al problema? A) El cliente B) Los compradores C) El Director Comercial D) El Presidente de la empresa

9.

Cul fue la razn que confirm la necesidad de modificar el envase del producto? A) Los resultados a corto plazo B) Una encuesta C)La reduccin de prdidas D)El ajuste de precios

TEXTO 2
Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a continuacin. Miento luego existo [1] Conoc a Raymond Reid hace unos diez aos en la ciudad de Glasgow, Escocia. Estaba yo desayunando en un bar cuando el hombre se acerc a mi mesa preguntndome si estaba dispuesto a compartirla. Dado que el lugar se encontraba muy concurrido y no ofreca un slo lugar disponible, no tuve ms remedio que aceptarlo como compaero casual. [2] Alto, enjuto, de unos cincuenta aos, canoso y vistiendo un traje marrn bastante gastado, el caballero se mostr sociable y muy educado. Pidi un caf y trat de no interferir en la lectura del peridico que me mantena ocupado. Por cuestiones de cortesa pens que sera un gesto obligado dirigirle al menos una palabra. -Hace fro verdad? -S. Usted no es escocs, verdad? pregunt. Supongo que para demostrarme que l tambin era corts. -No. Estoy de paso. Maana vuelvo a mi pas. [3] As, intercambiando pequeas frases que luego se fueron extendiendo, Reid se present como profesor de filosofa a cargo de una ctedra en la universidad. Su aspecto no desentonaba con su profesin, pens. [4] Despus de terminado el desayuno, el hombre se puso de pie y antes de despedirse me pregunt si quera presenciar su clase, si quera acompaarlo. [5] -Hoy es el primer da. Me gustara que me acompae, cuando termine con la clase puedo llevarlo a conocer algunos sitios interesantes de mi viejo Glasgow. 8

[6] Dud, pero luego decid aceptar. Deba esperar a la noche para viajar y pensaba hacer tiempo en quehaceres tursticos, pensar en eso guiado por un nativo me pareci ms estimulante que deambular en soledad por calles que no conoca. [7] Salimos juntos del bar. Yo gentilmente pagu la cuenta y l me agradeci con la promesa de invitarme luego con un autntico whisky del pas. Tomamos un mnibus hasta las puertas de la universidad; un majestuoso edificio con aire de castillo medieval y grandes caminos de roca que unan las dependencias con el bloque principal. Me cont de un tal Thomas Reid y deduje, por el apellido, que sera algn pariente del cual se senta orgulloso. Caminamos, l hablaba de su pasin por la enseanza, de su pasin por la filosofa y en un tono ms informal, de su pasin por el Glasgow Celtic. Fuimos por los pasillos; yo lo segua. l, con andar pausado, iba revisando las aulas hasta que dijo: Es aqu. [8] El aula estaba repleta de estudiantes que murmuraban hasta que l hizo su entrada. Yo lo segu y me ubiqu en la parte ms alta del estrado en uno de los pocos lugares que quedaban libres. Los mil ojos que se encontraban all se concentraron en su figura que, cruzando las manos a sus espaldas, comenz a hablar al frente de la clase. [9] -Muy bien.- dijo Bienvenidos El silencio fue total, slo algunas sonrisas complacientes ante la presencia de quien dirigira la reunin. Reid comenz a hablar, a modo de introduccin, sobre la historia de su vida. Las hojas comenzaron a llenarse de apuntes, algunos con mayor capacidad de sntesis que otros. [10] Pasaron no ms de diez minutos y un hombre se present en el saln con dos encargados de seguridad.

-Reid, por favor- dijo el hombre mientras los agentes lo invitaban a retirarse. [11] Los alumnos quedaron boquiabiertos. Reid se opuso, pero fue rpidamente persuadido por los uniformados. El hombre que los comandaba qued al frente del aula y se present como el rector de la universidad. [12] -Lamento lo sucedido. Este hombre se escap de un neuropsiquitrico y suele hacernos cosas como esta cada vez que logra escaparse. El profesor a cargo est por llegar; les ruego sepan esperar en orden. [13] El bullicio creci y el alumnado se sinti molesto, sobre todo los que ms haban llenado sus cuadernos con las cosas que Reid estaba diciendo. Hubo carcajadas, indignacin y todo tipo de comentarios. Nadie se atrevi a reconocer que lo que Reid estaba diciendo era interesante. Yo abandon el aula y, por ms que lo intent, no pude dar con Reid. Uno de los profesores me explic que el hombre haba sido alumno de la institucin y que por vaya uno a saber qu causa un da fue necesario internarlo. [14] Me hubiera gustado quedarme, pero tuve que partir ese mismo da. Me hubiera gustado que un loco hubiese sido mi gua por las calles de Glasgow, supongo que hubiese conocido cosas que jams conocer. Me hubiera gustado que alguien hubiese conservado los apuntes de aquellos minutos de clase, pues realmente haban sido interesantes a pesar de que no formaban parte del programa. Me hubiera gustado saber si alguno de aquellos alumnos dud, a partir de entonces, de que la escena se repitiese, no slo cuando lleg el verdadero profesor de la clase, sino cada vez que debieran enfrentarse a alguien por primera vez. Por mi parte, agradezco a Reid la enseanza. Desde entonces, slo presto atencin a quienes me aseguran que la merecen.

1.

Elige la opcin que presenta un resumen del texto. A) Coincidencia de caminos en la vida de algunas personas que al conocerse y compartir, no vuelven a ser los mismos jams B) Encuentro fortuito de dos extraos, que al calor de la pltica entablan una breve amistad, de la que uno de ellos aprende una peculiar leccin C) Divergencia de un par de desconocidos que pretenden pasar un da compartiendo sus actividades, para concluir en un aprendizaje significativo para ambos D) Desayuno ilusorio en el cual la casualidad une a un par de hombres, para darles una leccin de vida que es digna de compartirse

2.

La frase que el autor usa en el ttulo Miento luego existo es usada por el autor para: A) asemejarla con la famosa frase pienso, luego existo, enfatizando el autor su aficin por ese filsofo B) resaltar la facilidad con la que los seres humanos mienten dando cuenta de que la existencia est llena de engaos C) enfatizar el mundo de mentiras que un hombre construye para s, con el nico afn de proteger su mundo interior de las dems personas D) destacar que las apariencias no siempre son verdaderas, que a veces la existencia se basa en mentiras y hay que estar listo para enfrentar algo similar

3.

El narrador relata los hechos desde: A) B) C) D) Escocia su pas Glasgow la universidad

4.

Elige la frase que complete el siguiente enunciado: Conoc a Raymond Reid mientras desayunaba en... A) B) C) D) Glasgow Celtic Glasgow, Escocia un bar en la ciudad de Glasgow un restaurante situado en Escocia

5.

Relaciona al personaje con las acciones que desarroll. Personaje 1. Raymond Reid a. b. c. d. Acciones Pretende compartir su desayuno Lee el peridico durante el desayuno Ofrece una explicacin a los alumnos Se acerca para ver si poda compartir la mesa

2. Narrador

10

A) B) C) D)

1a y 2c 1b y 2a 1c y 2d 1d y 2b

6.

Por qu Reid decidi hacer una invitacin al narrador? A) B) C) D) Pretende mostrar la hospitalidad que posee como escocs Le intriga saber ms sobre el extranjero recin llegado a su pas Dada su condicin, ansa tener compaa y ser escuchado con inters Considera que asistiendo acompaado a la universidad podr pasar desapercibido

7.

Reid era un tipo: A) B) C) D) Reservado Incauto Burgus Corts

8.

Elige la oracin que se adecue al contenido del prrafo dos. A) El retrato de Reid B) Un tarde abrumadora C) La charla con un viejo amigo D) Mi primer encuentro con Reid Selecciona la expresin que se refiera al clmax o momento de mayor tensin en el relato. A) El bullicio creci y el alumnado se sinti molesto, sobre todo los que haban llenado sus cuadernos con las cosas que Reid estaba diciendo. Hubo carcajadas, indignacin y todo tipo de comentarios B) Pasaron no ms de diez minutos y un hombre se present en el saln con dos encargados de seguridad (...). Los alumnos quedaron boquiabiertos. Reid se opuso, pero fue rpidamente persuadido por los uniformados C) El aula estaba repleta de estudiantes que murmuraban hasta que l hizo su entrada. Yo lo segu y me ubiqu en la parte ms alta del estrado en uno de los pocos lugares que quedaban libres D) El silencio fue total, slo algunas sonrisas complacientes ante la presencia de quien diriga la reunin. Reid comenz a hablar a modo de introduccin, sobre la historia de su vida

9.

10. Son dos acciones ocurridas en el texto. A) B) C) D) Desayunar en un bar y asistir a la universidad Asistir a la universidad y tomar un paseo por la ciudad Desayunar en un bar y acudir a un partido de ftbol Escuchar una clase de filosofa y dar un paseo por la ciudad

11

11. Selecciona la opcin que contenga las acciones realizadas por el narrador. 1. 2. 3. 4. 5. A) B) C) D) Desayunar en un bar Asistir a un partido del Glasgow Celtic Asistir a la universidad Beber un whisky Salir de viaje 1, 2, 4 1, 3, 5 2, 3, 4 2, 3, 5

12. El autor relata los hechos de esa manera para que: A) B) C) D) el lector descubra, poco a poco, la verdadera personalidad de Raymond Reid el texto tenga mayor complejidad e intrigue al lector el lector descubra la importancia de ser un buen maestro el receptor no se canse con lo tedioso de la lectura

13. Cuando el narrador dice: Me hubiera gustado que alguien hubiese conservado los apuntes de aquellas minutas de clase, pues realmente haban sido interesantes a pesar de que no formaban parte del programa, se entiende que: A) B) C) D) est en contra de la educacin institucional es especialista en enfermedades y manas mentales considera que todos tenemos algo importante que decir le atrae el estudio de textos escritos por personas anormales

14. Elige la opcin que explique el significado que adquiere la palabra subrayada en la expresin: miento luego existo. A) B) C) D) Falsear la verdad para sacar provecho Decir embustes para justificarse Padecer mitomana y vivir de fantasas Inventarse una personalidad para justificar la existencia

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Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a continuacin. El renacimiento del auto (Adaptacin) Roberto Palmitesta (2008). Analtica. (1) Los altos precios del petrleo estn logrando algo que se crea una utopa hasta hace un par de aos: la renovacin del parque vehicular por automviles hbridos y en un futuro cercano por autos totalmente elctricos. Desde este ao, en Mxico, una empresa alemana comercializa el modelo microhbrido, que incorpora el motor elctrico que coordina su funcionamiento con un motor de gasolina. Esta tecnologa, permite reducir significativamente las emisiones contaminantes, el consumo de combustible y el nivel acstico. (2) Las armadoras japonesas ya tienen modelos hbridos en produccin y en los Estados Unidos, el mayor fabricante automotor anuncio en junio que empezara a ensamblar un auto que tambin contar con tecnologa hbrida. Para no quedarse atrs, sus competidoras norteamericanos anunciaron planes para producir sus propios modelos hbridos para la siguiente dcada, y totalmente elctricos en un futuro muy cercano. (3) El futuro de la industria automotriz La industria automotriz ahora concentra su inters en desarrollar modelos totalmente elctricos. Sin embargo, en este momento la posible comercializacin de estos vehculos se ve limitada porque tienen una autonoma de solo sesenta kilmetros, una vez recorrido este trayecto la batera necesita ser cargada conectndola a una red elctrica. (4) Ah es donde los autos hbridos, que ya son una realidad, demuestran su valor, ya que, adems del motor elctrico que mantiene su funcionamiento regular, tienen un motor a gasolina que recarga la batera del motor elctrico. 13

(5) Ahora la contaminacin se traslada a la planta elctrica? A pesar de todas sus ventajas, especialmente el costo energtico, es obvio que estos autos no son una panacea, pues si bien los hbridos prcticamente tiene cero emisiones, y los elctricos no tendrn ninguna emisin contaminante, una mayor demanda de electricidad para alimentar estos vehculos traslada el problema a la planta generadora de energa elctrica. (6) Autos ecolgicos El futuro nos ha alcanzado y el inevitable destino de estos autos es sustituir a los actuales vehculos de gasolina. Los modelos hbridos tienen un diseo inteligente, cmodo y compacto que agiliza el trnsito, para cuando la comercializacin de los autos elctricos sea una realidad, sern ideales para evitar el alto costo de llenar el tanque de gasolina, pues el costo de la recarga elctrica de su batera no llegara a un dlar. (7) Posiciones y contraposiciones Seremos capaces los compradores de valorar las grandes ventajas en eficiencia de trfico y beneficios para el medio ambiente que los autos hbridos y elctricos nos ofrecen?, Por qu nuestros gobiernos no facilitan la comercializacin de ideas innovadoras?, no sera buena idea dar estmulos fiscales para la comercializacin y adquisicin de estos vehculos? Y, realmente, Qu impide la comercializacin global de estas tecnologas? (8) Parece que ser un proceso que llevar tiempo, pero inevitablemente la eficiencia y el cuidado que ya exige nuestro medio

ambiente requiere de un cambio, incluso cultural, a favor de la eficiencia que nos ofrecen los autos hbridos y elctricos. (9) Las armadoras de autos se han percatado de lo que los compradores demandan desde

principios de siglo, los consumidores son mas consientes que no son el centro del universo y que dentro de sus actividades cotidianas deben coexistir con un planeta verde.

1. Dos ventajas de los autos hbridos son: que disminuyen el _______________ y casi reducen las emisiones a ___________________. A) B) C) D) Nivel acstico, 60 km/h Kilometraje, niveles imperceptibles Gasto elctrico, carbono Consumo de gasolina, cero

2. Los autos elctricos an no se comercializan de manera masiva porque: 1. tienen una autonoma de 60 km 2. evitan los altos costos de consumo de combustible 3. reducen las emisiones acsticas 4. requieren recargar la batera en una fuente de energa A) B) C) D) 1y3 1y4 2y3 2y4

3. Cul es la idea central del prrafo 3? A) B) C) D) Las limitaciones en el desarrollo de autos elctricos La comercializacin de los nuevos modelos de auto La falta de autonoma de los autos hbridos La carga de la batera de los autos elctricos

4. Qu tipo de relacin existe entre las siguientes afirmaciones? Los altos precios del petrleo estn logrando algo que se crea una utopa hasta hace un par de aos La industria automotriz ahora concentra su inters en desarrollar modelos totalmente elctricos Problema solucin Causa efecto Comparacin contraste Concepto ejemplo

A) B) C) D)

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5. Cul es la frase que sintetiza el contenido del texto? A) La necesidad imperante de la renovacin del parque vehicular por autos hbridos y elctricos. B) La industria automotriz ahora concentra su inters en desarrollar modelos totalmente elctricos C) La demanda de electricidad para alimentar estos vehculos traslada el problema a las plantas de energa D) Las limitantes en la comercializacin masiva de los autos hbridos y elctricos 6. En nuestro pas ya se comercializan autos hbridos de fabricacin: A) B) C) D) alemana estadounidense japonesa mexicana

7. Qu caractersticas de los autos hbridos y elctricos favorecen el cuidado del medio ambiente? A) Son compactos, las armadoras japonesas tienen modelos hbridos en produccin y pronto empezarn a ensamblar autos elctricos B) Reducen las emisiones contaminantes, su diseo agiliza el trnsito y disminuyen el costo de combustible C) Ya se comercializan, tienen una autonoma de sesenta kilmetros y su diseo compacto agiliza el trnsito D) El futuro nos ha alcanzado y estos autos tienen una autonoma de sesenta kilmetros y la batera necesita ser recargada 8. Cules son las ideas que apoyan el argumento planteado en el prrafo 6? 1. 2. 3. 4. 5. 6. A) B) C) D) Es fundamental cambiar autos de gasolina por unos de diseo cmodo y compacto Es necesario reemplazar autos de gasolina por hbridos para agilizar el trnsito Se deben comercializar los autos elctricos para que sean una realidad Se requiere de la comercializacin de autos hbridos para abatir el costo de la gasolina Es preciso disminuir la recarga elctrica de la batera de los autos Es urgente alcanzar el futuro en la comercializacin de los autos hbridos. 1y3 1y 5 2y4 2y6

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9. Cul de las siguientes opciones expresa el contraargumento del autor? A) En pases se producen modelos hbridos y se desarrollarn unos totalmente elctricos B) Con el uso de autos elctricos se pueden eliminar la emisin de contaminantes por gasolina C) La demanda energtica de los vehculos elctricos produce otro tipo de contaminacin D) Los autos hbridos sern ideales para evitar el alto costo de gasolina 10. Lee detenidamente los prrafos 1, 3 y 5 del artculo de opinin y selecciona los tres artculos discursivos que emplea el autor para apoyar su opinin respectivamente. A) B) C) D) Ejemplos, argumentos y citas Datos, hechos y argumentos Citas, datos y ejemplos Datos, ejemplos y citas

11. Cul es la postura del autor en cuanto al tema central del texto? A) El petrleo y los combustibles son muy costosos, por lo que han obligado a renovar el parque vehicular. B) La renovacin del parque vehicular requiere que las armadoras de autos estn concentradas en el desarrollo de autos elctricos C) Los autos hbridos tendrn un bajo costo de combustible, lo cual representa una gran ventaja D) Los autos elctricos e hbridos son benficos para el medio ambiente y la economa, por ello es necesario una renovacin del parque vehicular 12. Cul es una opinin del autor en el prrafo 5? A) B) C) D) Los autos hbridos representan un ahorro energtico Aunque tiene beneficios, estos autos no solucionan todos los problemas Los hbridos se caracterizan por alcanzar, prcticamente, cero emisiones Los autos elctricos no emitirn ningn contaminante

13. Relaciona las siguientes columnas. Parte del texto 1. presentacin del tema 2. argumento 3. conclusin Nmero de prrafo a) 1, 6 b) 4, 5 c) 7, 8 d) 9

A) B) C) D)

1a, 2b, 3d 1a, 2c, 3d 1c, 2b, 3a 1c, 2d, 3b 16

14. Si se lleva a cabo la comercializacin global de modelos hbridos, entonces: A) B) C) D) Se necesitara un cambio de cultura a favor de la eficiencia de autos hbridos y elctricos Los consumidores tendran la conciencia tranquila al coexistir en un planeta verde Se sustituira la gasolina por combustibles nuevos Se reducira el costo tan elevado de la gasolina

15. Identifique la cita que coincida con el punto de vista del autor del artculo. A) El inevitable destino de estos autos es sustituir a los actuales vehculos B) Qu obstculos existen para la venta mundial de estos autos? C) Los autos elctricos no son una solucin definitiva para reducir las emisiones contaminantes D) La comercializacin de esta nueva tecnologa transfiere el problema energtico a la planta generadora.

Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a continuacin.

Una fuente de vida (Adaptacin) Marisa Mazari H. (2009). Cmo ves? Revista de Divulgacin de la Ciencia de la UNAM, Mxico. [1] El agua forma una gran capa sobre la superficie terrestre, la llamamos hidrsfera. Se estima que su rea de distribucin cubre 510 millones de km. El volumen total de agua en el planeta es de aproximadamente 1,390 millones de km. stas son las reservas de agua de la Tierra y de ellas slo el 0.26% es directamente utilizable por la especie humana. El agua de mar, que es la que cubre gran parte del planeta, contiene 33 partes por mil de sales disueltas, por lo que sera necesario que pasara por un tratamiento previo para que pudiramos darle los usos del agua dulce. [2] El agua es indispensable para la vida, y la que se encuentra en nuestro cuerpo debe tener ciertas caractersticas, como son que posea un cierto contenido y cantidad de sales y carezca de organismos que daen la salud. 17

[3] La distorsin del ciclo Podemos decir que el agua, igual que la energa, no se crea ni se destruye, slo se transforma. Est en continua circulacin y movimiento, cambiando de un estado a otro, pero su cantidad en el planeta permanece constante. Y el agua que llueve, se almacena o evapora, finalmente llega a los ocanos y forma parte de lo que se denomina el ciclo hidrolgico, que consta de tres fases principales: la precipitacin, la evaporacin y el flujo, tanto superficial como subterrneo. Cada una de estas fases involucra transporte, almacenamiento temporal y cambio de estado del agua (slido, lquido y gaseoso), dependiendo de varios factores, como son la temperatura a la que se encuentra el agua, la latitud de la zona geogrfica y la poca del ao.

[4] El agua se almacena en distintos sistemas acuticos, como son mares y ocanos, lagos, presas, ros, acuferos, pantanos y casquetes polares, y en cada uno se mantiene por lapsos distintos. El funcionamiento de los

seres vivos que no son marinos, las plantas y animales, depende de los sistemas de agua dulce que son la base del desarrollo y mantenimiento de la humanidad sobre la Tierra. Las reservas de agua dulce estn siendo utilizadas por la especie humana a una tasa extremadamente veloz, mucho ms rpido de lo que tardan en recuperarse, por lo que este recurso, considerado como renovable, se empieza a transformar en no renovable. [5] Cantidad y calidad La cantidad de agua con la que contamos en la Tierra no aumenta ni disminuye, pero la poblacin humana ha crecido drsticamente, y por lo tanto, tambin la necesidad que tenemos de este recurso. Adems, si bien la cantidad de agua es constante, no lo es la forma en que se distribuye en el tiempo: es irregular a lo largo del ao y tambin vara en diferentes aos dependiendo de las condiciones climticas globales. De igual forma, los distintos ecosistemas, como las selvas hmedas, los bosques de pinos, los matorrales, los pastizales o los desiertos, influyen sobre la forma y la cantidad de agua que penetra en los sistemas acuferos, su conservacin en el suelo o su paso a la atmsfera, lo que ocasiona que la disponibilidad de este recurso sea variable en cada regin del planeta.

[6] Adems de la distribucin geogrfica y temporal, la calidad del agua es otro factor por considerar, ya que una parte importante del total de agua dulce con la que contamos resulta inutilizable debido a que la hemos modificado al contaminar los sistemas acuticos con una gran diversidad de sustancias como: metales, grasas, aceites, derivados de combustibles, disolventes industriales, as como miles de tipos de microorganismos. [7] Es importante considerar que si bien se cuenta con la cantidad de agua necesaria, sta puede no cumplir con ciertas condiciones que permitan un uso adecuado. Es diferente el agua para uso y consumo humano de la que se utilizar para riego, o la destinada al cultivo de organismos acuticos, a la generacin de energa elctrica o para uso industrial. El problema en algunas zonas es que la misma agua se aplica a cualquier uso, sin tener en cuenta su calidad, lo que provoca serios problemas. [8] Cuando se hace referencia a la calidad del agua es necesario puntualizar qu tipos de sustancias contiene, ya sean suspendidas o disueltas (sales, metales, hidrocarburos, plaguicidas, etc.), o que tipo de organismos (virus, bacterias, parsitos, etc.) aloja; as como la concentracin o cantidad en las que se encuentran para entender la alteracin del agua o del sistema acutico, y qu tan seria, reversible o irreversible es. [9] En zonas urbanas existen diversas fuentes contaminantes que alteran la calidad del agua de los cuerpos superficiales como son los lagos y ros, los cuales acarrean sustancias y organismos hacia las lagunas y zonas costeras. Pero, an cuando no los vemos, tambin estamos contaminando los sistemas de agua subterrnea con una gran variedad de compuestos y de organismos que son liberados en la superficie y migran o se desplazan hacia abajo hasta llegar a los acuferos.

Metros cbicos anuales promedio per cpita Oceana 53,711 Sudamrica 36,988 f rica Central 20,889 Amrica del Norte 16,801 Europa del Este 14,818 Europa Occidental 1,771 Asia Central y del Sur 1,465 f rica del Sur 1,289 f rica del Norte 495 Fuente: United Nations Environment Programme, 2002 Regin

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[10] Las zonas rurales agrcolas en las cuales se utilizan fertilizantes y plaguicidas son ejemplos de contaminacin de tipo no puntual o difusa, que produce problemas en amplias zonas de riego, en las que se desecha el agua que contiene esos compuestos. Lo mismo sucede en la actividad pecuaria, en donde se generan una serie de alteraciones por microorganismos que son arrastrados a los cuerpos de agua, contaminndolos.. [11] La mayor demanda de agua se da en las grandes ciudades o megalpolis, en las que el problema de su abasto est ligado a la salud y el bienestar de miles o millones de personas que en ellas habitan y que dependen de los recursos hdricos para vivir. [12] Responsabilidad compartida El agua utilizable por el ser humano se ha reducido en gran medida, lo que en pleno

siglo XXI nos ha llevado a enfrentar una importante crisis mundial en torno al agua. Por ahora, los conflictos por el agua se dan slo entre regiones; por ejemplo, los que existen en la frontera norte de Mxico con los Estados Unidos por el ro Bravo y el ro Colorado, pero es muy posible que la necesidad de este recurso desencadene en parte las guerras del futuro . [13] Depende de nosotros utilizar el agua adecuadamente y cooperar para que esta crisis no contine y llegue a dimensiones irreversibles. Glosario Casquete polar: Capa de hielo que cubre la cima de una montaa de formas redondeadas. Pecuaria: Del ganado o relativo a l. Per cpita: Por cabeza, para cada una de las personas o cosas.

1. Segn el texto, la contaminacin es diferente en las zonas: A) B) C) D) 2. urbanas y rurales agrcolas y ganaderas industriales y costeras tropicales y boscosas La disponibilidad del agua es variable en cada regin, por ejemplo _____________ es la que tiene mayor disponibilidad. El _______________ de frica ocupa el segundo lugar en menor disponibilidad de agua por persona. Las regiones selvticas de _______________ le permiten ser una de las regiones con gran cantidad de agua. Oceana - sur - Sudamrica Oceana - centro - Amrica del Norte Sudamrica - centro - Amrica del Norte Amrica del Norte - norte - Oceana

A) B) C) D)

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3.

Segn la tabla incluida en el texto, en cada regin hay determinados metros cbicos anuales de agua por ____________, lo que confirma que ___________ del agua es variable en las diferentes zonas del planeta. pas - el contenido pas - la conservacin persona - el ecosistema persona - la disponibilidad Cul es la idea principal del prrafo 7? Los problemas del agua en diferentes zonas Las condiciones y el uso inadecuado del agua en diferentes actividades La calidad que tiene el agua en diferentes zonas Los tipos de agua para consumo humano en diferentes actividades

A) B) C) D) 4. A) B) C) D)

5. Cul es el tema central del apartado ''Responsabilidad compartida''? A) B) C) D) El agua utilizable por el ser humano se ha reducido por crisis mundiales Los conflictos por el agua solo se dan entre regiones cercanas La necesidad de cooperar para que la crisis mundial del agua no prosiga La necesidad de agua puede desencadenar las guerras en el mundo

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Enfoque y contenido de la Prueba ENLACE

El reto de este cuaderno de trabajo consiste en que nuestros alumnos contesten correctamente 50 reactivos de comunicacin, distribuidos por tipo de texto y proceso cognitivo a evaluar (Vase la siguiente Tabla)

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DISTRIBUCIN DE LOS REACTIVOS DE COMUNICACIN POR TIPO DE PROCESO A EVALUAR Y POR TIPO DE TEXTO

Sugerencias didcticas para la resolucin de reactivos tipo enlace.


DISTRIBUCIN DE REACTIVOS DE COMUNICACIN POR GRUPOS DE PROCESOS A EVALUAR Y POR TIPO DE TEXTO PROCESOS A EVALUAR

Tipo de texto Extraccin


Argumentativo Narrativo Expositivo Apelativo Total 4 3 5 2 14

Interpretacin
5 7 7 2 21

Reflexin
6 5 3 1 15

Total
15 15 15 5 50

Comunicacin La comunicacin es una parte fundamental de la competencia comunicativa, la cual tiene un carcter integrador ya que adems de la identificacin, interpretacin y valoracin de ideas, datos y conceptos presentes en diferentes textos, implica la expresin oral, la produccin escrita y la reflexin sobre distintos aspectos de la comunicacin. En el contexto de la prueba ENLACE, la comunicacin se define como la capacidad para comprender, utilizar y analizar textos escritos, con el fin de alcanzar metas propias y desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad.
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Como se sabe, la Subsecretara de Educacin Media Superior estableci doce competencias comunicativas de tipo disciplinar, de las cuales las dos primeras se relacionan de manera directa con el contenido y enfoque de la prueba ENLACE ya que se refieren a la comprensin, interpretacin y evaluacin de textos. En el contexto de la prueba ENLACE es necesario que los alumnos valoren su alcance e importancia, que conozcan su enfoque y contenido partiendo de la reflexin de que la comunicacin nos va a permitir adquirir otras habilidades. Hay una relacin directa entre el lenguaje y el pensamiento. Desarrollar la comunicacin implica el desarrollo del pensamiento, del razonamiento lgico, de la inferencia. Adems de

poder informarnos, a travs de la lectura aprendemos a pensar. Es muy importante que esto nos quede claro para dimensionar su importancia. Es necesario que se les comente que la prueba ENLACE no contiene preguntas sobre contenidos sintcticos o gramaticales. Ellos no se van a encontrar con preguntas como: Cul es el objeto directo? Qu son los adverbios? Cules son los tiempos verbales? Cul es el sinnimo o antnimo de una palabra? sino que se van a encontrar preguntas en las cuales debe atender a la lectura, comprender las ideas ms importantes, inferir a partir de los elementos que nos brinda la propia lectura y reflexionar sobre el contenido y la forma del texto, poniendo en juego todos sus conocimientos. Es necesario que el alumno se centre en el desarrollo de estas habilidades. La prueba ENLACE referida a la comunicacin contiene varios tipos de textos. Es necesario que los alumnos identifiquen su intencin comunicativa y sus caractersticas. Una de las primeras preguntas que el alumno debe hacerse cuando se le presenta un texto es Qu tipo de texto es? Cul es su intencin? Qu

caractersticas tiene?, esto favorecer el desarrollo de la comunicacin porque podr anticipar o predecir el tipo de preguntas que se le harn. Asimismo, la comprensin de la pregunta es fundamental para responderlas con acierto. Es necesario que se regrese nuevamente a leer la pregunta si sta no es clara para los alumnos. Los alumnos pueden encontrar la respuesta a las preguntas que se les plantean, si leen con atencin, tratan de comprender, contrastar y deducir a partir de una serie de cuestionamientos sobre la informacin del texto, y con elementos externos al mismo, si tratan de evaluar el contenido y la forma. Se recomienda insistir a sus alumnos en que regresen a la lectura una y otra vez, ya que en ella estn la mayor parte de las respuestas. A continuacin se explican cada uno de los procesos cognitivos que se evalan en la prueba ENLACE, los tipos de texto que se presentan en este cuaderno y las orientaciones didcticas que servirn como un medio para desarrollar la comunicacin.

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Procesos cognitivos que evala la prueba ENLACE

Para identificar y extraer los elementos de un texto, es importante leer con atencin. Aunque parece un proceso sencillo, algunos alumnos tienen dificultades para extraer la informacin explcita del texto. El principal obstculo que tienen los alumnos frente a estas preguntas es un vocabulario pobre, por lo que es necesario el empleo permanente del diccionario; sin embargo, al presentar la prueba ENLACE no debe consultarlo, por lo que se requiere orientar a los alumnos para que infieran el significado de las palabras que no conocen de acuerdo con el contexto.

Ejemplo: Los alimentos transgnicos Los alimentos transgnicos u organismos genticamente modificados (OGM) son aquellos a los que se les ha alterado la informacin gentica artificialmente, injertndoles genes de otro organismo diferente, inclusive de otro reino, es decir, la biotecnologa ya posibilita "crear" organismos con genes de plantas, animales, bacterias y hongos. Ya existen fresas con genes de peces, maz con genes de bacterias, seres que genticamente recordaran un "Frankenstein". Los humanos estamos modificando el curso de la vida y creando seres vivos que nunca hubieran existido de manera natural y que nunca antes haban estado en nuestro planeta. Si los transgnicos se liberan al ambiente pueden contaminar genticamente la naturaleza de nuestro planeta, esto es un 24

peligro altsimo de seguridad ambiental del mundo. Igualmente, el consumo de transgnicos en alimentos u otros productos representan un riesgo, ya que no se sabe qu pueden producir a nuestra salud. Greenpeace lucha siempre por usar el principio precautorio y no tratar de arreglar los problemas cuando profundos daos ya fueron ocasionados al ambiente y la salud (como el uso del DDT, la energa nuclear, la talidomida, por mencionar algunos). Mienten quienes promueven los transgnicos. Dicen las empresas que los producen y comercializan, que son el hallazgo tecnolgico que acabar con el hambre y la pobreza mundial, y nos permitirn ser y vivir en un mundo mejor. Una promesa con fines comerciales similares impuls y abus de los fertilizantes y plaguicidas qumicos que a la fecha se encuentran contaminando todos o casi todos los organismos vivos, la tierra, el agua y el aire, generando daos incuantificables en los ecosistemas y en los seres humanos y

no resolvieron el hambre, como tampoco lo


http://www.elsureste.com/reportajes/transgenicos.htm

harn los transgnicos.

Una caracterstica de los alimentos transgnicos es que: A) B) C) D) existen de manera natural en el planeta solucionarn el problema del hambre representan un riesgo para la salud permiten ser y vivir en un mundo mejor

Este proceso requiere que el alumno considere el texto como un todo, desde una perspectiva amplia e integradora. Cuando el alumno lee un texto, lee lo que dice y tambin lo que implica o presupone, porque la comunicacin humana a travs del lenguaje escrito se construye a partir de la informacin explcita e implcita. Al interpretar se construyen significados, surgen nuevas connotaciones y se elaboran nuevas ideas sugeridas por la lectura, segn las vivencias del alumno. Cuando los alumnos infieren, hacen explcitas las implicaciones y presupuestos a partir de lo que el texto les dice. Al interpretar un texto el alumno ampla sus impresiones iniciales, y desarrolla una comprensin ms especfica y completa de lo que ha ledo.
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Las preguntas que se plantean para evaluar la interpretacin, consisten en comparar y contrastar informacin, integrar dos o ms fragmentos de informacin, relacionar un fragmento del texto con una pregunta acerca de su intencin global, deducir informacin a partir de su contenido (inferencias), hacer deducciones acerca de la relacin entre distintas fuentes de informacin, identificar y enumerar las fuentes de evidencia para deducir la intencin del autor, entre otras. Ejemplo:
El eclipse Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlos. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado con el pensamiento fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas.
Augusto Monterroso. Cuentos y fbulas

Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de ese conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.

El autor escribi este texto para: A) Demostrar la ignorancia de los espaoles B) Evidenciar prejuicios raciales C) Demostrar la supremaca de los mayas D) Justificar los sacrificios humanos

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Este proceso requiere que los alumnos pongan en juego los conocimientos que tienen sobre el mundo que les rodea, para juzgar lo que plantea el autor y la forma en que lo hace. Para la mayora de los alumnos, las preguntas que demandan una valoracin del contenido y la forma resultan sumamente difciles de contestar porque se plantean a partir de elementos externos al texto y requieren de una mayor puesta en juego de los sus conocimientos previos. Si los alumnos tienen un vocabulario pobre, si no conocen lo que sucede a su alrededor, estarn en desventaja frente a planteamientos de este tipo. Es necesario que estemos conscientes de esta situacin y propongamos estrategias para que los alumnos resuelvan con mayor seguridad estas preguntas. Una estrategia puede ser la lectura del peridico, ver y comentar noticias, entre otras. Tratemos de desarrollar la competencia comunicativa de nuestros alumnos para que puedan actuar en los diferentes mbitos de su vida y que estn conscientes de la importancia de esta competencia.

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Procesos cognitivos.

El cuaderno de actividades que se te presenta fue elaborado con el propsito de apoyar a alumnos de sexto semestre, en su preparacin para presentar la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Educacin Media Superior 2013. La prueba ENLACE evala el desempeo individual de los estudiantes de ltimo grado de
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Educacin Media Superior en dos habilidades que son fundamentales para el buen desempeo de los jvenes, tanto en educacin superior, como en el mercado de trabajo y en el mbito social: la comunicacin y la habilidad matemtica. La comunicacin incluye en la prueba cuatro tipos de textos para evaluar los siguientes procesos: extraccin, interpretacin, reflexin y evaluacin;

mientras que la habilidad matemtica evala los procesos de reproduccin, conexin y reflexin en los siguientes contenidos matemticos: cantidad, espacio y forma, cambio y Relacionas, y matemticas bsicas. El cuaderno de ejercicios COBATABENLACE 2013, contiene diversos tipos de textos, orientaciones didcticas y ejemplos de reactivos que propone la prueba ENLACE, adems de actividades que exploran

el dominio de habilidades cognitivas en el rea de comunicacin. Lo anterior implica comprender y aplicar el conocimiento, reconocer y resolver problemas, relacionar y diferenciar, ser creativo, imaginativo, etc.

Mucho xito para todos!

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TEXTOS APELATIVOS Son aquellos que poseen como caracterstica la de convencer al enunciatario y lograr que ste emita una respuesta o realice una accin determinada. Aunque en estos textos tambin podemos encontrar la funcin del lenguaje Referencial o Informativa, la que predomina es la Conativa o Apelativa, tambin conocida como Persuasiva, ya que el enunciador presenta argumentos y razones especficos para persuadir.

Qu es un texto apelativo?

Cules son los textos apelativos?

Entre los textos apelativos podemos encontrar el oficio y diferentes tipos de cartas, tales como: carta comercial, carta peticin, carta de recomendacin, carta familiar, etc.

La carta comercial: se utiliza principalmente como herramienta de comunicacin entre las empresas o negocios de ndole privado. La carta peticin: es aquella que se elabora con la intencin de requerir alguna informacin o solicitar un trmite, puede ser formulada ante un particular, as como ante una dependencia o institucin gubernamental y una empresa comercial. La carta de recomendacin: es emitida con la finalidad de dar a conocer que quien se recomienda es una persona apta y cubre los requisitos dispuestos para un trabajo, empresa o encomienda. La carta familiar: es un texto personal, posee un lenguaje coloquial e informal. Se utiliza para comunicarse con personas allegadas, con las que existe cercana y familiaridad. El oficio: es un documento propio de la administracin pblica, se emplea para comunicaciones dentro y fuera de este tipo de instituciones o dependencias. Cada uno de estos documentos posee caractersticas muy propias, las cuales se sugiere que identifiques plenamente, para distinguirlas correctamente, en su lectura y uso cotidiano, para su aplicacin en la vida diaria, escolar y laboral.

De qu manera se emplean los textos apelativos?

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1 1

ACTIVANDO LAS NEURONAS


Letras Mgicas
Qu tienen en comn las siguientes palabras?

ESTUDIO

HIMNO

DEFLECIN HIJUELA

ESTPIDO

Lee lo siguiente y resuelve

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TEXTO APELATIVO TEXTO MODELO I Carta Peticin (Solicitud de informacin).

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO EXTRACCION 1 Extraer informacin especfica y explcita del texto.

ESTRATEGIAS Relacionar el tipo de texto con sus caractersticas. Identificar las caractersticas externas de la Carta.

ACTIVIDADES Observar el texto, leer e identificar los elementos que conforman una carta peticin. Ubicar el contenido del documento, considerando lo siguiente: Dnde y cundo fue emitida? Quines intervienen en la redaccin de la carta? Qu elementos del proceso comunicativo intervienen en el desarrollo? Quin es el enunciador? Quin es el enunciatario? Cul es el contexto?

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TEXTOS MODELO I INTRUCCIONES: Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos que se presentan a continuacin.
(1) Mercantil Abarrotera, S.A. ALMACEN DE VIVERES MESONES NUM. 139-A MXICO, D.F. __________________ (2) (3) Comercial de Durango, S.A. de C.V. Ponciano Arriaga 17, Durango, Dgo. Mxico, D.F., a 5 de junio de 2010.

(4 )

Atencin: Sr. Luis Mascareas G. Gerente.

[5]

Muy apreciables seores:

[6]

El seor Miguel Vega Sanabria ha solicitado empleo en esta compaa y menciona el nombre de esa empresa como

fuente de informacin sobre su personalidad y aptitudes.

[7]

Ha manifestado haber prestado a ustedes sus servicios como Sub-Contador, de marzo de 1999, a junio del presente,

fecha en que, segn nos informa renunci al cargo mencionado.

[8]

Les estimaremos sinceramente el que nos proporcionen todos los informes que consideren pertinentes sobre esta

persona, as como su opinin sobre sus aptitudes y honorabilidad, y de modo particular, si manejaba fondos o valores.

[9]

Tengan la seguridad de que lo que nos comuniquen sobre este asunto ser considerado como estrictamente

confidencial.

[10]

Gracias anticipadas por su pronta respuesta. (11) Atentamente

MERCANTIL ABARROTERA, S.A.

Jess Torija Vlez Jefe de Personal


( 12) JTV/lom

Bibliografa: Carrillo Zalce Ignacio.- Prcticas Comerciales y Documentacin.- Editorial Banca y Comercio, S.A. de C.V.- Edicin 1993.- pg. 187.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO COMPRENSIN Comprender el texto.

ESTRATEGIAS Identificar: la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos apelativos. las caractersticas internas del texto. el asunto central.

ACTIVIDADES Preguntar Qu se plantea? o De qu se trata el texto? Identificar la intencin comunicativa que prevalece en la carta. Seleccionar el prrafo que expresa el asunto central de la carta. Qu solicita el remitente? Cul es el mensaje? Identificar los elementos que marcan la expresividad del texto. Identificar el estilo de redaccin. Identificar la funcin del lenguaje que predomina. Identificar los prototipos textuales que fueron utilizados en la redaccin. El remitente expone, argumenta, explica, dialoga? Explicar las caractersticas que permiten identificar que se trata de una carta peticin. Realizar inferencias contextuales: Explicar los contextos de produccin y de recepcin del texto. Localizar y explicar las Relacionas existentes entre el remitente y el destinatario. Argumentar las razones de la carta: Qu pide y quin lo pide? Por qu se hace la peticin? Cul es su propsito o finalidad?

Identificar el propsito o finalidad del texto. Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin

INTERPRETACIN Interpretar e integrar ideas e informacin

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EJEMPLO DEL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO APELATIVO. EXTRACCIN: Se identifican los elementos que conforman la estructura externa del texto: Membrete: Mercantil Abarrotera, S.A., Almacn de vveres, ubicada en calle Mesones nmero 139-A, en la Ciudad de Mxico, D.F. Lugar y fecha en que fue escrita: Mxico, D.F. a 5 de junio de 2010. Nombre, direccin y cargo del destinatario: Sr. Luis Mascareas G. Gerente de Comercial de Durango, S.A. de C.V., en la calle Ponciano Arriaga nmero 17, en la ciudad de Durango, Durango. Nombre y cargo del remitente: Vocativo, frase introductoria, cuerpo o texto de la carta, frase de conclusin, despedida, antefirma, firma. COMPRENSIN: El objetivo que se persigue cuando hablamos, escribimos o emitimos algn mensaje, determina la intencin comunicativa. En la Carta Peticin las caractersticas internas consideran un contenido objetivo, formal, con el uso adecuado del lenguaje, tratando de convencer al destinatario, utilizando modos discursivos, tales como: referencia y especificacin. La peticin es clara porque expresa quin lo pide qu se pide, sin dar largas y complejas explicaciones: el Sr. Jess Torija Vlez, Jefe de Personal de la empresa Mercantil Abarrotera S.A., requiere informacin respecto al servicio laboral del Sr. Miguel Vega Sanabria, quien al solicitar empleo mencion como referencia a la empresa Comercial de Durango, S.A. de C.V.; tambin expresa inters en la opinin que dicha empresa tiene respecto a la personalidad, aptitudes y honorabilidad de esta persona, particularmente, en el manejo de fondos o valores. INTERPRETACIN: La Carta Peticin es originada en un ambiente empresarial, el remitente y destinatario poseen cargos administrativos. El remitente es especfico en su solicitud, detallando las razones que la originan y los motivos que persigue con la misma.

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REACTIVOS DEL TEXTO APELATIVO CARTA PETICIN

1. A) B) C) D)

Selecciona la opcin que especifique la instancia remitente de la carta: Mercantil Abarrotera, S.A. Sr. Luis Mascarenas G. Comercial de Durango, S.A. de C.V. Jess Torija Vlez.

2. Identifica el asunto de la carta: A) Explicar que el seor Miguel Vera Sanabria ha solicitado empleo. B) Indicar que la informacin requerida es estrictamente confidencial. C) Pedir informacin respecto al servicio laboral otorgado por el Sr. Miguel Vera Sanabria. D) Solicitar informacin sobre los fondos o valores que maneja la empresa 3. Elige la opcin que complete correctamente la siguiente oracin: El ambiente empresarial-laboral en que el autor sita su texto establece un __________________________________, mientras que las condiciones en que el lector interpretar la carta pertenecen a un_______________________________. A) Contexto de Recepcin y Contexto de Produccin. B) Espacio y Ambiente. C) Contexto de Produccin y Contexto Lingstico. D) Contexto de Produccin y Contexto de Recepcin. 4. Elige las palabras que sean sinnimas, de las subrayadas en el apartado 8 del texto: A) Inadecuados - trmino. B) Correctos - valorizados. C) Adecuados - recursos. D) Incorrectos - pagos.

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TEXTO ARGUMENTATIVO TEXTO MODELO II Alguien ha visto un programador?

ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES


Leer los ttulos y subttulos, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto. Buscar sinnimos de palabras en el texto. Hacer preguntas: quin, dnde, cundo, cmo.

Extraer informacin Predecir el contenido del texto. especfica y explcita del Localizar informacin. texto. Relacionar la informacin con lo que saben.

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TEXTO MODELO II Alguien ha visto un programador?


(1) Qu es un programador? Segn el Diccionario de la RAE, no demasiado prolijo en detalles, un programador (2) Si acudimos a un medio con una definicin algo ms elaborada, como la Wikipedia, nos veremos que un programador es alguien que "se encarga de la implementacin de algoritmos mediante un lenguaje de programacin que pueda entender un ordenador", una categora profesional que tradicionalmente se divida en analistas, capaces de analizar un problema y describirlo con el propsito de ser solucionado mediante un sistema de informacin, y programadores propiamente dichos, un trabajo mecnico y de baja cualificacin que consista en trasladar las especificaciones del analista recogidas en un cuaderno de carga en cdigo ejecutable por la computadora. (3) Sin embargo, como bien contina el artculo de la Wikipedia, hoy la concepcin original del programador ha desaparecido, siendo sustituida por la de un profesional mucho ms formado y con unas funciones menos "mecnicas", una persona que requiere profundos conocimientos de matemticas, electrnica, algortmica, ingeniera del software, teora de la computacin, interaccin persona-ordenador, etc. y que, por tanto, se considera una profesin de alta calificacin. (4) Presa de una evolucin tan desordenada, la profesin marcada de programador en adolece de una el crisis: muchos pases, es una "persona que elabora programas de ordenador". convertir ideas en cdigo especie ejecutable, de es considerado salarios (5) Algunas empresas en optan pases por de el bajos uso de programadores costos bajos, una "obrero elevada

especializado", y sometido a una economa de inestabilidad laboral, rotacin y fuerte incidencia de estrs.

laborales unitarios, como la India, el Este de Europa o Amrica Latina, o recurren al uso de sitios como RentACoder, un autntico mercado abierto especializado donde los proyectos buscan programadores y viceversa. (6) Sin embargo, este tipo de trabajos suelen adolecer en muchas ocasiones de problemas de comunicacin, entendimiento o bajo nivel de compromiso, y supone una injusta comoditizacion de una profesin que, desde cualquier punto de vista, aade un valor fundamental y diferencial a un proyecto. (7) As, mientras la concepcin anterior, marcadamente taylorista, nos llev a un entorno en el que grandes equipos de analistas y programadores trabajaban en proyectos que subdividan en tareas de pequea entidad en el marco de una actividad mecnica, mal pagada y poco motivante, la programacin hoy nos ha llevado a enfoques muy diferentes, con equipos mucho ms pequeos de dos o tres personas entre programadores y diseadores, que se tornan en completos responsables del proyecto, en orgullosos autores de prestigio cuando ste sale bien. Una tarea habitualmente bien pagada, que a menudo conlleva incentivos de participacin en la empresa, y una vinculacin fuerte, casi estratgica

programador, una especie de Mago Merln de la actualidad capaz de algo tan maravilloso como

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con la misma. En algunas empresas que conozco, intentar tocar a alguno de sus programadores es a veces el equivalente a un disparo en la lnea de flotacin. (8) El caso es que en pocas ocasiones he visto una demanda de profesionales tan acuciante y estable como esta: en Espaa hacen falta programadores. Y cuando digo "hacen falta", me refiero a "hacen falta desesperadamente". No estoy "tocando de odo": hablo de muchos proyectos que conozco de manera directa y que lo comentan de forma insistente, que me expresan su frustracin ante la dificultad de localizar en nuestro pas ese perfil de programador de alta especializacin, capaz de responsabilizarse de un proyecto y de traducir ideas en cdigo con eficiencia. (9) Programadores de PHP, Java, Python, Perl, Ruby on Rails y afines, utilizados habitualmente en el entorno de proyectos Internet, y que se han convertido en un activo dificilsimo de conseguir en Espaa, hasta el punto de estar dificultando o ralentizando el desarrollo de iniciativas que sin duda redundaran en la aparicin de un interesantsimo tejido econmico basado en las nuevas tecnologas. (10) El turbio pasado ha convertido la profesin de programador en algo que, aparentemente, poca gente quiere ejercer. La ha rodeado de una leyenda negra, casi de un escaso prestigio social, cuando en realidad, hablamos de los arquitectos de la nueva economa, de una habilidad de alta intensidad intelectual que podra considerarse equivalente al dominio de un idioma, una tarea compleja que permite a la persona interactuar y entenderse directamente con la mquina. Ser

Programador es un trabajo creativo, un papel indispensable en la economa de hoy que merece muchsimo respeto y que genera un elevado valor. Sin embargo, dnde estn los programadores? Por qu no salen de las universidades, dispuestos a convertir esa hiperabundancia actual de ideas en cdigo y a participar en esa revolucin consistente en crear tantas actividades en el seno de la red? Qu profesionales estn generando las carreras de Informtica o algunas Ingenieras, y por qu tienden a rechazar la idea de programar como si fuera un estigma o algo tpico de obreros especializados? (11) En Espaa, a este lado del tnel, se necesitan programadores. Y los programadores necesitan una reivindicacin urgente de su profesin, que recupere el legtimo orgullo de quien crea, de quien desarrolla, de quien se responsabiliza de un todo, de quien se enamora de un proyecto y no se limita a ser un obrero en el mismo, sino un verdadero arquitecto. Se buscan programadores con orgullo y capacidad para serlo. Pero por lo que se ve, habr que mirar debajo de la piedra.

http://www.libertaddigital.com/opinion/enriquedans/alguien-ha-visto-un-programador-38393/ Enrique Dans es profesor del Instituto de Empresa.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO


2. Comprender el texto.

ESTRATEGIAS
Identificar las ideas principales y secundarias. Valorar la importancia de la informacin: Esencial tema, ttulo. Importante ideas principales Ideas secundarias. Indiferente (ejemplo, repeticin, aclaracin innecesaria).

ACTIVIDADES
Identificar las palabras clave. Identificar la intencin del autor. Seleccionar la oracin que expresa el sentido del texto. Identificar la tesis con la que el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Identificar las partes del texto: tesis, argumentacin, conclusin .

Interpretar e integrar ideas e informacin.

Identificar la intencin o la finalidad del texto. Identificar las valoraciones, opiniones y anlisis del autor sobre alguna noticia o hecho. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, teniendo en cuenta sus diferentes partes y su relacin con el todo. Deducir que un suceso es la causa de otro. Establecer la conclusin a la que llevan varias razones. Identificar las generalizaciones del texto. Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto.

Identificar las palabras con el mismo significado -o diferente- en un enunciado o ms. Hacer preguntas: qu opina?, qu critica?, qu propone?, para qu lo propone?, a quines afecta? Deducir el significado de palabras por el contexto. Deducir por qu suceden los hechos y sus consecuencias. Relacionar hechos o datos a lo largo del texto. Agregar enunciados incoherentes a un texto para que otros los localicen. Mediante preguntas y respuestas comentar por qu y cmo son identificadas. Identificar los enunciados que justifican una idea, una opinin o valoracin. Diferenciar hechos de opiniones particulares del autor. Distinguir la opinin del autor de la de otros que son mencionados en el texto. Relacionar las pruebas aportadas. .

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EJEMPLO DEL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO EXTRACCIN: El artculo de Enrique Dans se refiere a la falta especialmente de programador en Espaa. Habla tambin de la poca valoracin que se le da aquellos que realmente se comprometen con su labor. Nos dice que un programador es considerado como un trabajador mecnico, cuando en s es un diseador que utiliza su creatividad para dar forma a las ideas que se le estn presentando de manera ejecutable a travs de un programa de computadora, por la gran cantidad de conocimientos aplicables que poseen, son intensamente intelectuales, lo que los define como un soporte arquitectnico para la economa.
COMPRENSIN:

An cuando las concepciones que se le han aplicado al trmino o en s a la profesin de programador son prcticamente negativas, se tiene que reconocer que los programadores son gente con un gran intelecto, capaces de dominar el idioma hombre-mquina y de propiciar la mejora econmica con la aplicacin de proyectos efectivos. Lo lamentable es que aquellos estudiosos de las nuevas tecnologas, decididos, comprometidos y seguros de su gran capacidad son muy pocos en el campo, en el artculo vemos claramente como la escasez de estos afectan a todos los pases, desarrollados y no desarrollados.

INTERPRETACIN:

La integracin de conocimientos diversos hace del programador un constructor de las nuevas tecnologas, alguien capaz, efectivo y eficaz en todos los mbitos. Elemento que para la economa es fundamental por su alta intelectualidad, pero ausente en muchos lugares donde se le requiere, especialmente en los proyectos que se presentan en Espaa.

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REACTIVOS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO ALGUIEN HA VISTO UN PROGRAMADOR?


1. Seala en cul de las oraciones que se presentan se menciona el pas en que se necesitan programadores. A) B) C) D) En E.U. a consecuencia de una evolucin tan desordenada. En el entorno de proyectos de Internet En la India, al Este de Europa y Amrica Latina a causa de la inestabilidad laboral. En Espaa se necesitan programadores actualizados y competentes, los existentes son poco comprometidos con su quehacer.

2. Completa el concepto que el diccionario de la RAE designa al trmino programador con la palabra correcta. Persona que _________ programas de ordenador. A) B) C) D) elabora implementa ordena convierte

3. De los siguientes planteamientos, identifica cual es la idea central del texto. A) Es urgente que los programadores comprometidos se den a conocer, para darle seguimiento a los proyectos futuristas B) La concepcin de los programadores ha cambiado debido a su importancia en la actividad tcnica y econmica y en Espaa existen mbitos donde estos hacen falta de manera urgente, pues hay proyectos vanguardistas que requieren ser conllevados por expertos ingeniosos C) La importancia de los programadores no es relevante, por tanto no son tan requeridos en el mbito ocupacional D) Los programadores abastecen las necesidades tecnolgicas y hay muchos de ellos en el mercado laboral, adems de que las redes canalizadoras de proyectos son la solucin a los problemas que se puedan presentar en los proyectos tcnicos 4. De las que se mencionan, elige las caractersticas que posee un programador, segn el autor del texto. A) Se conoce por ser una persona que requiere profundos conocimientos de matemticas, electrnicos, algortmicos, ingeniera del software, teora de la computacin, interaccin personaordenador. B) Es alguien que se encarga de la implementacin de algoritmos mediante un lenguaje de programacin que pueda entender un ordenador. C) Debe de ser una persona que tenga creatividad, habilidad para interactuar con las maquinas, alta intensidad intelectual, inquietud para poder investigar y ser una persona abierta a los cambios que se generen. D) Ser una especie de Mago Merln de la actualidad capaz de algo tan maravilloso como convertir ideas en cdigo ejecutable, considerado una especie de "obrero especializado",

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5.

Relaciona los nmeros de prrafos de la columna izquierda con la idea central que argumenta el autor expresadas en la columna derecha y elige la opcin correcta. Prrafos Ideas a) La nueva concepcin del programador es la de una persona altamente calificada por sus conocimientos numricos, su capacidad de diseo y aplicacin de programas, as como de su ingenio en el manejo del lenguaje de las maquinas. b) En su concepcin habitual un programador es una persona que cuenta con la habilidad de aplicar un conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar solucin de un problema. c) En Espaa existen infinidad de proyectos que se truncan por no contar con el personal capacitado en el rea de programacin, que demuestren habilidades y destrezas para convertir las ideas en normas eficientes que soporten el desarrollo tcnico cientfico.

2)

3)

8)

A) 2b, 3c, 8a B) 2a, 3b, 8c C) 2b, 3a, 8c D) 2c, 3b, 8a

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TEXTO EXPOSITIVO DE DIVULGACIN CIENTFICA TEXTO MODELO III DESCUBREN NEURONAS TIPO FACEBOOK

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO 1. Extraer informacin especfica y explcita del texto expositivo.

ESTRATEGIAS Predecir el contenido del texto en base a la imagen. Relacionar la informacin con lo que saben.

ACTIVIDADES Leer los ttulos y subttulos, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto.

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TEXTO MODELO III Instrucciones: Lee detenidamente el texto, analiza el contenido y responde a los planteamientos que se te presentan.

DESCUBREN NEURONAS TIPO FACEBOOK (1) Investigadores de la Universidad Carnegie Melln (EE UU) han encontrado dentro del neocrtex del cerebro una subred de las neuronas con gran actividad que se comportan de manera similar a los miembros de una red social. (2) Segn los cientficos, al igual que sucede en Facebook, estas redes neuronales tienen una poblacin pequea de miembros muy activos, ms conectados, que dan y reciben ms informacin que el resto de neuronas de su red, segn explica Alison Barth, coautora del estudio que publica hoy la revista Neuron. Es como en Facebook, donde muchos de tus amigos no publican mucho, pero un pequeo porcentaje actualiza su estado con frecuencia, explica Bart. Estas personas suelen estar conectadas a ms personas, de manera que a la vez que comparten ms informacin tambin reciben ms informacin, aade. (3) Identificando estas neuronas "hiperactivas", los cientficos esperan determinar por qu son ms activas, lo que podra aumentar su comprensin del neocrtex, que se cree que es el principal centro de aprendizaje del cerebro . http://www.muyinteresante.es/descubren-neuronas-tipo-facebook
GLOSARIO Neocrtex: Neurona: La corteza cerebral ms reciente en la escala filogentica y que, en nuestra especie, alcanza el mximo desarrollo, ocupando la mayor parte de la superficie cerebral. Clula del sistema nervioso que genera y transmite los impulsos nerviosos.

Facebook: Es un sitio web del tipo red social, accesible a cualquier persona que tenga correo electrnico. Hiperactiva: Neuronas que presentan exceso de actividad.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESOS
4. Evaluar el contenido, los elementos lingsticos y textuales

ESTRATEGIAS
Considerar crticamente el contenido de un texto expositivo. Valorar y contrastar el contenido del texto con los conocimientos previos y externos al mismo. Expresar una postura ante la representacin de la realidad mostrada. Evaluar la credibilidad y capacidad de influencia del autor. Valorar el dominio del lenguaje, el estilo y la capacidad del autor para ofrecer una perspectiva nica y diferente sobre hechos o acontecimientos.

ACTIVIDADES
Juzgar si la informacin del texto es completa, clara y objetiva. Valorar la postura del autor. Verificar si los argumentos aportan las razones en las que se fundamenta la tesis y que est planteada de manera clara y concisa Opinar sobre la manera en qu el autor orienta al lector sobre lo expuesto. Opinar sobre la manera en que autor expresa su punto de vista personal sobre el hecho o acontecimiento y cmo lo interpreta y valora. Opinar sobre la perspectiva del autor respecto al tema. Contrastar el contenido con normas de convivencia, ticas, estticas. Reflexionar sobre la riqueza del vocabulario. Valorar la estructura del texto y la manera en que el autor lo presenta (ttulos, subttulos, marcadores grficos). Juzgar el estilo y el registro del texto: coloquial, culto, popular, tcnico Opinar sobre los recursos utilizados por el autor para convencer: ejemplos, citas, comparaciones, referencias, contraargumentos (argumentos de otras personas contrarias a la postura del autor, que utiliza para probar o validar su postura).

5.Evaluar la forma del texto

Valorar el impacto de las algunas caractersticas textuales encontradas en el texto. Valorar el tono, la perspectiva, la seriedad del autor al dirigirse a sus lectores.

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EJEMPLO DEL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO EXPOSITIVO.

EXTRACCIN:

El texto Publicado en la Revista Muy Interesante detalla como las neuronas encontradas en el cerebro forman una subred que segn los cientficos, al igual que sucede en Facebook, estas redes neuronales tienen una poblacin pequea de miembros muy activos, ms conectados , que dan y reciben ms informacin que el resto de neuronas de su red. COMPRENSIN:

Las redes sociales estn integradas por muchos miembros de todo lugar, existe un intercambio de informacin mutuo, aunque hay miembros que participan ms que otros, a esos se les llaman miembros hiperactivos o frecuentes. Segn investigaciones en el cerebro hay subredes neuronales, redes que dependen de otras que tambin tienen un intercambio mutuo de informacin y cuentan con neuronas activas e hiperactivas. INTERPRETACIN:

El cerebro est compuesto por muchas neuronas, estas neuronas estn interrelacionadas a eso se les llama redes neuronales, en el neocrtex (nueva corteza cerebral), existe una subred que funciona igual que el facebook, hay interrelacin entre neuronas, todas son importantes aunque algunas aportan y reciben ms informacin que otras.

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REACTIVOS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO DESCUBREN NEURONAS TIPO FACEBOOK


1. Identifica segn los cientficos que similitud existe entre la red neuronal neocrtex y la red social Facebook. A) es una neurona de poca actividad que est en el cerebro B) es una subred de las neuronas donde hay un pequeo grupo con gran actividad, que comparten y reciben informacin y que estn interrelacionadas con otras neuronas C) es una red de neuronas que enva informacin D) son pequeas poblaciones de neuronas inactivas 2. Seala la opcin que completa correctamente el siguiente enunciado. Investigadores de la Universidad Carnegie Mellon (EE UU) han encontrado dentro del neocrtex del cerebro ___________________ con gran actividad que se comportan de manera similar a los miembros de una red social. A) una subred de neuronas B) una red social C) una red neuronal D) una neurona 3. Explica porque en el prrafo Nmero 3 el autor utiliza el trmino hiperactivas. A) En el prrafo el autor habla de neuronas inestables B) Porque el habla de neuronas con una carga de actividad comprensible por sus funciones C) El autor habla de neuronas con exceso de actividad en relacin a las dems D) El autor se refiere a neuronas totalmente inactivas 4. Lee con atencin las siguientes opciones e Identifica cual expresa Ia idea central que el autor establece en el prrafo 2 del texto. A) El Facebook es una red neuronal B) En el conjunto de neuronas interrelacionadas (red o subred) hay un pequeo grupo que se conectan con ms neuronas por lo que comparten ms informacin que las otras C) Haya o no relacin con muchas neuronas, fluye la informacin a travs de la red D) Compara el Facebook con las redes neuronales 5. Justifica porque el neocrtex es considerado por los estudiosos del rea, el principal centro de aprendizaje del cerebro. A) B) C) D) Porque se parece al Facebook Porque all se encuentran neuronas que actualizan informacin con frecuencia Porque all se localizan neurona interrelacionadas Porque en las redes neuronales que all se encuentran hay mayor actividad

6. Identifica en los siguientes enunciados el que describa la intencin de la imagen que acompaa al texto. A) B) C) D) Mostrar la interrelacin entre las neuronas estudiadas Determinar cules son las neuronas hiperactivas Identificar cules son las neuronas que se comportan de manera similar Dar una presentacin ms atractiva al texto

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TEXTO NARRATIVO CUENTO TEXTO MODELO IV Rogelio contra el muro. Guillermo Fadanelli.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES

1. Extraer informacin Predecir el especfica y explcita contenido del texto del texto expositivo. en base a la imagen. Relacionar la informacin con lo que saben.

Leer los ttulos y subttulos, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto.

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TEXTO MODELO IV Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas planteadas ROGELIO CONTRA EL MURO (1) Rogelio deseaba atravesar la pared y era evidente que no posea ninguna otra meta en su vida. A causa del azar vivamos dentro del mismo cuarto, pues el da que habiendo ledo el anuncio en el peridico me present a rentarlo l se presento tambin. Sin embargo el dueo de la vecindad decidi darme preferencia a m pues le pareci inconveniente que Rogelio babeara todo el tiempo. A m eso me tena sin cuidado y su aspecto no me era del todo desagradable as que all mismo lo invit a vivir conmigo; en breve concertacin acordamos pagar la renta entre los dos. El dueo objet de inmediato que el cuarto estaba destinado para una sola persona pero al percatarse de que Rogelio enrojeca y empezaba a echar espuma por la boca no tuvo inconveniente alguno en que furamos compaeros de cuarto. (2) Era un hombre hermtico; a veces me sonrea para que yo no pensara que su silencio era motivo de hostilidad. A la semana de habernos mudado crey necesario confesarme la mayor obsesin de su vida. -Con un poco de concentracin me dijoatravesar la pared. (3) No aadi nada ms pero algunos das despus fui testigo de su primer intento. Tom distancia casi dos metros--, corri hacia el muro y se estrell provocando un tremendo escndalo al caer al suelo.
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Quise auxiliarlo pero l me rechaz amablemente.--No te preocupes, estoy acostumbrado. (4) Regres a mi cama y l a la suya; minutos ms tarde lo escuch roncar con singular descaro. Al da siguiente un fuerte ruido me despert: Rogelio lo haba intentado otra vez y se hallaba tirado en el piso frotndose el rostro con ambas manos. En esta ocasin su recuperacin fue ms lenta; apenas se hubo recuperado, se fue hacia el bao dando un par de traspis. No tuve ms remedio que vestirme. Estaba ponindome los zapatos cuando lo vi entrar nuevamente a la habitacin. Me dio los buenos das y antes de meterse bajo las cobijas no dud en advertirme:Maana lo lograr. (5) Todo continu con normalidad, nuestra convivencia resultaba agradable y la relacin pareca marchar por buen camino. A peticin ma haba accedido a esperar que yo estuviera despierto para intentar atravesar la pared y de esa manera no interrumpir mi sueo tan bruscamente. Era un hombre amable: llev su delicadeza hasta el grado de esperar a que yo saliera del cuarto para estrellarse con el muro. (6) Los problemas iniciaron un poco ms tarde cuando Rogelio, obstinado en llevar a cabo su propsito, aument el nmero de tentativas. Un da abr la puerta y tropec con su cuerpo; tena el rostro

baado en sangre. Lo llev hasta la regadera dejndolo all un buen rato mientras me preparaba algo de cenar. Como no reaccionaba lo arrastr hasta su cama y lo cubr con una estera delgada. Se volvi cotidiano el hecho de que siempre, al abrir la puerta, Rogelio estuviera batido en sangre e inconsciente en el piso; me molestaba tener que hacerme cargo de l, llevarlo hasta el chorro de agua, cargarlo hasta su cama y cobijarlo, aunque con el paso de los das no tard mucho en acostumbrarme. Despus de un mes, Rogelio, que para entonces mostraba un rostro completamente desfigurado, me pag la renta con admirable puntualidad. Me alegr saber que pese a todo haba logrado conservar la razn y a manera de recompensa aquella noche, al llegar a

casa y encontrarlo en el piso en medio de su habitual charco de sangre, lo jal hacia fuera del cuarto y abandonndolo en el patio de esa vecindad que a no ser por nosotros dos estara totalmente deshabitada. (7) A la maana siguiente me despertaron unos gritos.--Eureka! Eureka!---gritaba Rogelio mientras tocaba con desesperacin la puerta. Abr y me encontr con su rostro sonriente.--Lo logr, hermano! me dijo al tiempo que se desplomaba en mis brazos. No pude evitar que una lgrima corriera por mis mejillas, lo arrastr hasta el bao y lo dej un largo rato bajo el chorro de agua.
Guillermo Fadanelli

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESOS
2. Comprender el texto de divulgacin cientfica.

ESTRATEGIAS
Identificar las ideas principales y secundarias en un texto narrativo. Valorar la importancia de la informacin: esencial tema, ttulo. importante ideas principales ideas secundarias.

ACTIVIDADES
Buscar palabras, enunciados u
oraciones relevantes en un texto expositivo de acuerdo con un criterio o ms. Hacer preguntas: quin, dnde, cundo, cmo para la mejor comprensin de un texto expositivo. Identificar opiniones concretas expresadas por el autor o por los referentes que utiliza. Identificar las palabras claves que definen la idea principal de un texto expositivo. Preguntar qu se plantea? o de qu se trata el texto expuesto? Seleccionar la oracin o prrafo que expresa el sentido del texto. Identificar el punto de vista particular del autor con respecto a una cuestin de actualidad. Identificar la tesis con la que el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre el mismo, desde su punto de vista explcito.

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1. EJEMPLO DEL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO NARRATIVO.


CUENTO: Rogelio contra el muro. EXTRACCIN: Rodrigo Fadanelli nos narra una situacin poco comn y sicodlica que involucra a dos personajes, el narrador testigo y el personaje principal, Rogelio, quien tiene como nico objetivo atravesar el muro de la pared del cuarto que ambos comparten. Su amistad crece en la medida que se van conociendo en una historia se desarrolla exclusivamente en su cuarto arrendado donde Rogelio practica constantemente sus intentos por lograr su objetivo. Su amigo quien se compadece de l decide satisfacer su idea sacndolo del cuarto mientras esta inconsciente despus de uno de sus fallidos intentos, provocando en Rogelio una alegra que provoca las lagrimas de su amigo.

COMPRENSIN: El personaje secundario quien como testigo es quien nos narra la historia nos plantea una situacin poco comn, rayando en la ingenuidad y locura del personaje principal, Rogelio, quien tiene como propsito exclusivo atravesar el muro del cuarto que comparten. Las tentativas van en aumento en la medida que Rogelio tiene ms confianza, hasta el grado de sangrar constantemente por sus intentos fallidos. Su compaero de cuarto en forma de gratitud por algunas acciones de cortesa y amabilidad que muestra Rogelio, decide en uno de sus intentos sangrientos y fallidos colocarlo del otro lado del muro cuando esta inconsciente para vislumbrar al da siguiente la ingenuidad de Rogelio, cuando su alegra rebosaba la razn al creer que lo haba logrado. Atravesar el muro.

INTERPRETACIN: En un cuarto puesto en renta inicia una amistad singular entre dos personas que cumple con distintos objetivos de vida, Rogelio quien al inicio muestra actitud psicodlica que abruma al dueo del cuarto, y el narrador testigo quien muestra una apertura de criterio con respecto a sus relaciones, un tipo que no discrimina y acepta las rarezas de Rogelio an cuando su obsesin de atravesar la pared es obsesiva. Se acostumbra, acepta y colabora al logro de dicho objetivo, como forma de agradecimiento con las atenciones que Rogelio tiene con l, y recibe una leccin de ingenuidad y locura que conmueven sus sentidos.

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REACTIVOS DEL TEXTO NARRATIVO ROGELIO CONTRA EL MURO

1. Seala el espacio donde se desarrollan las partes principales de las acciones del cuento: A) B) C) D) la vecindad El cuarto La calle El bao

2. Seala la opcin que completa la siguiente aseveracin. ______________________era la mayor obsesin en la vida de Rogelio. A) B) C) D) Vivir en una vecindad. Hacer amigos. Atravesar la pared. Ser invisible.

3. Identifica en las siguientes opciones quin es el personaje que babea constantemente en esta historia? A) B) C) D) El dueo de la vecindad Rogelio El narrador El vecino de junto.

4. Elige el motivo que tena el dueo de la vecindad por la cual accedi a que Rogelio viviera en el cuarto acompaado cuando ste solo era para una persona. A) B) C) D) Porque le dio lstima Por ganar ms dinero Porque tena una actitud agresiva Porque el que le alquil el cuarto se lo pidi

5.- Elige la opcin que ordena correctamente la estructura en la cual se presenta el cuento. 1) Nudo 2) Desenlace 3) Planteamiento 4) Clmax A) B) C) D) 4231 3412 3124 3142

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6.- Deduce por qu Rogelio tocaba con desesperacin y gritaba Eureka, Eureka!, cuando fue abandonado en el patio de la vecindad? 1) Porque al despertarse se encontraba solo 2) Porque no estaba en el cuarto 3) Porque al despertar y encontrarse solo en el patio crey haber atravesado la pared 4) Porque estaba perturbado de sus facultades mentales A) B) C) D) 1y3 3y4 2y4 2y3

7. Indica cul de los siguientes argumentos se refiere al motivo por el cual Rogelio se encontraba siempre tirado en el piso, batido de sangre e inconsciente? A) B) C) D) Por su discapacidad Por su obsesin de querer atravesar la pared Por las malas condiciones de la vecindad Por la agresividad de su compaero de cuarto

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Letras Mgicas
2

ACTIVANDO LAS NEURONAS


Lgica de Albert Einstein.- Tenemos 5 casas de cinco colores diferentes y en cada una de ellas vive una persona de una nacionalidad diferente. Cada uno de los dueos bebe una bebida diferente, fuma una marca de cigarrillos diferente y tiene una mascota diferente. Tenemos las siguientes claves: El britnico vive en la casa roja. El sueco tiene un perro. El dans toma t. La casa verde esta a la izquierda de la blanca. El dueo de la casa verde toma caf. La persona que fuma Pall Mall tiene un pjaro. El dueo de la casa amarilla fuma Dunhill. El que vive en la casa del centro toma leche. El noruego vive en la primera casa. La persona que fuma Brends vive junto a la que tiene un gato. La persona que tiene un caballo vive junto a la que fuma Dunhill. El que fuma Bluemasters bebe cerveza. El alemn fuma prince. El noruego vive junto a la casa azul. El que fuma Brends tiene un vecino que toma agua.

Resuelve el siguiente acertijo

La pregunta: Quin es el dueo del pececito? Ojo.- Einstein aseguraba que el 98% de la poblacin mundial sera incapaz de resolverlo.

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EJERCICIO 1 TEXTO APELATIVO

Carta Peticin (Solicitud de servicio de vigilancia).


ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO EXTRACCION 1 Extraer informacin especfica y explcita del texto.

ESTRATEGIAS Relacionar el tipo de texto con sus caractersticas. Identificar las caractersticas externas de la Carta. Localizar informacin de acuerdo con uno o ms criterios de bsqueda.

ACTIVIDADES Observar el texto, leer e identificar los elementos que conforman una carta peticin. Ubicar el contenido del documento, considerando lo siguiente: Dnde y cundo fue emitida? Quines intervienen en la redaccin de la carta? Qu elementos del proceso comunicativo intervienen en el desarrollo? Quin es el enunciador? Quin es el enunciatario? Cul es el contexto?

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EJERCICIO 1 Instrucciones: Lee el texto que se presenta y a continuacin realiza los ejercicios que se piden: Mxico, D.F., a 14 de abril de 2010. ASUNTO: Solicitud. Lic. Eduardo Santilln Prez. Titular de la Delegacin lvaro Obregn. Canario esq. Calle 10 s/n Col. Tolteca. Mxico, D.F. [1] Distinguido Delegado:

[2] Los alumnos del 2do. Semestre del Centro de Estudios de Bachillerato Lic. Jess Reyes Heroles, ubicado en la calle Progreso nm. 23, Col. Axotla, en la Delegacin lvaro Obregn, solicitan, de la manera ms atenta, a esa dependencia a su digno cargo, gire instrucciones para que la vigilancia en las calles aledaas a nuestra Institucin, se lleve a cabo de manera continua, pues hemos sido objeto, en varias ocasiones, de agresiones por parte de jvenes ajenos a nuestro plantel, sobre todo en las horas en las que terminamos el turno vespertino. [3] No dudando de vernos favorecidos en nuestra peticin, le expresamos nuestro agradecimiento.

ATENTAMENTE

Bibliografa: Vidal Lpez Guillermo Ulises.- Taller de lectura y redaccin II.- Editorial CENGAGE Learning.- Edicin 2010.- pg.51.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO
COMPRENSIN

ESTRATEGIAS
Identificar la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos apelativos. Identificar las caractersticas internas del texto. Identificar el asunto central.

ACTIVIDADES
Preguntar Qu se plantea? o De qu se trata el texto? Identificar la intencin comunicativa que prevalece en la carta. Seleccionar el prrafo que expresa el asunto central de la carta. Qu solicita el remitente? Cul es el mensaje? Identificar los elementos que marcan la expresividad del texto. Identificar el estilo de redaccin. Identificar la funcin del lenguaje que predomina. Identificar los prototipos textuales que fueron utilizados en la redaccin. El remitente expone, argumenta, explica, dialoga? Explicar las caractersticas que permiten identificar que se trata de una carta peticin. Realizar inferencias contextuales: Explicar los contextos de produccin y de recepcin del texto. Localizar y explicar las Relacionas existentes entre el remitente y el destinatario. Argumentar las razones de la carta: Qu pide y quin lo pide? Por qu se hace la solicitud? Cul es su propsito o finalidad?

2 Comprender el texto.

3 Interpretar e integrar ideas e informacin

INTERPRETACIN

Identificar el propsito o finalidad del texto. Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin.

Exponer los elementos que no se visualizan en el texto y justificar con argumentos.

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Ejercicio 1. ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 2.


EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO SOLICITUD DE SERVICIO DE VIGILANCIA

1. Cul es el asunto central de la carta? a) Saludar al delegado de la colonia a nombre de los alumnos del 2do semestre b) Solicitar vigilancia para evitar agresiones por parte de jvenes ajenos a la institucin c) Poner en conocimiento al delegado de las agresiones sufridas por jvenes ajenos a la institucin a) Proporcionar informacin de la escuela Lic. Jess Reyes Heroles 2. Quin es el remitente de la carta? A) Los alumnos del 2do. Semestre del Centro de Estudios de Bachillerato Lic. Jess Reyes Heroles B) Lic. Eduardo Santilln Prez. C) La Delegacin lvaro Obregn D) El Centro de Estudios de Bachillerato Lic. Jess Reyes Heroles 3. De las siguientes despedidas, elige la que se ajuste al contenido de la carta. A) Con la confianza de que atender la urgencia de la solicitud, agradecemos la atencin a la presente B) Esperando contar con su apoyo y comprensin, quedo de usted, como servidor y amigo. C) Solicitando su incondicional confianza ante nuestra peticin, le enviamos un cordial saludo. D) Respetuosamente me pongo a sus rdenes para cualquier aclaracin

4. Quin debe dar solucin a la solicitud que se hace en la carta? A) B) C) D) 5. Lic. Eduardo Santilln Prez. Lic. Jess Reyes Heroles Los alumnos del 2do. Semestre La institucin

Seran los beneficios de atender a tiempo la solicitud de la carta. A) Evitar las agresiones y una desgracia mayor. B) Que los alumnos del 2do semestre se retiren temprano C) Lograr que el delegado se presente en la institucin D) No hacer nada por la seguridad de la escuela

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS

Resuelve el siguiente laberinto en poco tiempo

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TEXTO APELATIVO EJERCICIO 2 Carta Comercial.


ORIENTACIONES DIDCTICAS
PROCESO EXTRACCION ESTRATEGIAS Relacionar el tipo de texto con sus caractersticas. Identificar las caractersticas externas de la Carta. Localizar informacin de acuerdo con uno o ms criterios de bsqueda. ACTIVIDADES Observar el texto, leer e identificar los elementos que conforman una carta comercial. Ubicar el contenido del documento, considerando lo siguiente: Dnde y cundo fue emitida? Quines intervienen en la redaccin de la carta? Qu elementos del proceso comunicativo intervienen en el desarrollo? Quin es el enunciador? Quin es el enunciatario? Cul es el contexto?

1 Extraer informacin especfica y explcita del texto.

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EJERCICIO 2 Instrucciones: Lee el texto que se presenta y a continuacin realiza los ejercicios que se piden:
CENTRO DE INVESTIGACIN FERNANDO GALINDO SORIA A.C.

Mxico, D.F. a 9 de agosto del 2012


Lic. Jess Ortega Palacios Docente del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Azcapotzalco Av. Aquiles Serdn 2060 Exhacienda El Rosario Delegacin Azcapotzalco, Mxico, D.F. C.P. 02020 Estimado colega. [1]Como parte del compromiso social que tiene con la educacin mexicana El Centro de Investigacin Fernando Galindo Soria A.C. (CEIN) que colabora con La Sociedad Mexicana de Computacin en la Educacin, (SOMECE) organiza un paquete promocional Mxico-Tabasco, viaje redondo, al Simposio Internacional de computacin en la Educacin SOMECE 2012, del 3 al 6 de octubre, en Villahermosa Tabasco, con sede en la UJAT, mayores informes del evento en www.somece.org.mx como apoyo a los que deseen asistir a esta fiesta acadmica. [2]El paquete incluye:
HOSPEDAJE HOTEL PLAZA INDEPENDENCIA, 3***(HABITACIN DOBLE COMPARTIDA) ALIMENTACIN POR 5 DAS, TRANSPORTE VIAJE REDONDO CON TRASLADOS Y ENTRADA AL EVENTO, LA SALIDA ES EL LUNES 01 DE OCTUBRE 2012 A LAS 7:00 P.M. SE RECOMIENDA LLEGAR MEDIA HORA ANTES Y CON ROPA CMODA, REGRESO EL DA DOMINGO A LAS 7:00 P.M. llegando al DF a las 7:00 am, TODO ESTO POR TAN SOLO $ 6,500.00 IVA INCLUIDO, ESPERAMOS SEA DE SU AGRADO.

[3]Mayores informes y reservaciones a los telfonos: 55433613, 57099967, 54411890, (044)55, 5520961701, 5551037073. [4]TRANSPORTE: salida de Av. Chapultepec #49 cerca del metro Balderas el da lunes a las 6:00 de la tarde. El autobs hace 12 horas, se detiene 20 minutos en un paradero para descansar, caminar, merendar, tomar caf, etc. [5] Nota: Por respeto a los tiempos necesarios, solo se darn 10 minutos de tolerancia, de no llegar perdern su aportacin y los gastos corren por su cuenta. Las propinas corren por su cuenta. VAMOS A TABASCO Por la atencin prestada reciba un cordial saludo. ATENTAMENTE Mtra. Beatriz Prez Guerrero Presidenta del Centro de Investigacin Fernando Galindo Soria A. C.
Tel. 55 43 36 13 y cel. 55 51 03 70 73 cein02@hotmail.com, uncein@yahoo.com, c.c.p. Mtro. Francisco de la Cruz. Presidente de SOMECE Mtro. Fernando Ortz Calle Kentia, No. 471 Mz. 12, lote 80, Geo Villas de Santa Brbara de Ixtapaluca, Estado de Mxico, Cp. 56530 Tel. 41189180. www.elcein.com mail: cein02@hotmail.com

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ORIENTACIONES DIDCTICAS
PROCESO COMPRENSIN ESTRATEGIAS Identificar la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos apelativos. Identificar las caractersticas internas del texto. Identificar el asunto central. ACTIVIDADES Preguntar Qu se plantea? o De qu se trata el texto? Cul es el mensaje? Identificar la intencin comunicativa que prevalece en la carta. Seleccionar el prrafo que expresa el asunto central de la carta. Qu solicita el remitente? Cul es el mensaje? Identificar los elementos que marcan la expresividad del texto. Identificar el estilo de redaccin. Identificar la funcin del lenguaje que predomina. Identificar los prototipos textuales que fueron utilizados en la redaccin. El remitente expone, argumenta, explica, dialoga? Explicar las caractersticas que permiten identificar que se trata de una carta comercial. Realizar inferencias contextuales: Explicar los contextos de produccin y de recepcin del texto. Localizar y explicar las Relacionas existentes entre el remitente y el destinatario. Argumentar las razones de la carta: Qu pide y quin lo pide? Cul es su propsito o finalidad?

2 Comprender el texto.

INTERPRETACIN

3 Interpretar e integrar ideas e informacin

Identificar el propsito o finalidad del texto. Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin.

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Ejercicio 2. ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 3.


EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO APELATIVO CARTA INVITACIN

1. Cul es el asunto central de la carta? A). Promocionar el Simposio Internacional de Computacin en la Educacin B). Informar sobre el paquete Promocional Mxico-Tabasco para asistir al simposio. C). Informar la importancia que tiene la aplicacin de la computacin a la educacin. D). Dar a conocer que el simposio se efectuar en convenio con la UJAT 2. La persona que escribe la carta: A) Es una especialista en computacin e invita participar en el simposio B) Colabora con la Sociedad Mexicana de Computacin en la Educacin C) Desarrolla funciones relacionadas con la educacin y colabora en el Centro de Investigacin Fernando Galindo Soria D) Investiga sobre educacin y colabora para la Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. 3. Quin es el remitente de la carta? A). Mtro. Francisco de la Cruz B). Lic. Jess Ortega Palacios C). Mtro. Fernando Ortz D). Mtra. Beatriz Prez Guerrero 4. A dnde puede el Lic. Jess Ortega Palacios obtener ms informacin sobre el Simposio? A). www.somece.org.mx B). cein02@hotmail.com C). Hotel Plaza Independencia D). Tel 55433613, 57099967, 54411890 5. Para contratar el servicio que se promociona en la carta A dnde debe dirigirse el destinatario del mismo? A). www.somece.org.mx B). Av. Chapultepec #49 cerca del metro Balderas C). Hotel Plaza Independencia D). Tel 55433613, 57099967, 54411890

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS

Encuentra la mayor cantidad de diferencias

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TEXTO APELATIVO EJERCICIO 3 Carta de Recomendacin.


ORIENTACIONES DIDCTICAS
PROCESO EXTRACCION ESTRATEGIAS Relacionar el tipo de texto con sus caractersticas. Identificar las caractersticas externas de la Carta. Localizar informacin de acuerdo con uno o ms criterios de bsqueda. ACTIVIDADES Observar el texto, leer e identificar los elementos que conforman una carta de recomendacin. Ubicar el contenido del documento, considerando lo siguiente: Dnde y cundo fue emitida? Quines intervienen en la redaccin de la carta? Qu elementos del proceso comunicativo intervienen en el desarrollo? Quin es el enunciador? Quin es el enunciatario? Cul es el contexto?

1. Extraer informacin especfica y explcita del texto.

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TEXTO 3: Instrucciones: Lee el texto que se presenta y a continuacin realiza los ejercicios que se piden:
(1) Mxico D.F. a 19 de Enero de 2007

(2) A QUIEN CORRESPONDA:

(3) Me complace indicar que conozco al Sr. Jorge Andrs Calvo Glvez, puedo dar fe de sus cualidades morales y alto espritu de superacin personal. (4) El Sr. Jorge Andrs Calvo Glvez labor bajo mi supervisin durante un perodo de dos aos y medio, como Asistente de Ventas, y su desenvolvimiento result muy satisfactorio tanto para el firmante como para la compaa que represent. (5) Una de las principales cualidades del Sr. Jorge Andrs Calvo Glvez, y que considero lo hacen muy valioso para cualquier empresa, es su gran disponibilidad para trabajar en equipo, su alto nivel de responsabilidad, su reconocida honestidad y su agradable don de gente. (6) Vale indicar que la razn de su salida de esta empresa, dos meses atrs, se debi a razones familiares y por decisin propia. (7) S que Jorge Andrs Calvo sabr cumplir a cabalidad con las tareas que le fueren encomendadas, por lo que gustosamente lo recomiendo. (8) Firmo para lo pertinente a los diecinueve das de Enero de 2007, en la ciudad de Mxico D.F.

(9) Mauricio Del Moral Durn Director General Kamssa Asociados S.A. de C.V. email@gmail.com Tel. 55 55 55 55

Bibliografa: www.modelo-carta.com

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO COMPRENSIN

ESTRATEGIAS Identificar la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos apelativos. Identificar las caractersticas internas del texto. Identificar el asunto central.

ACTIVIDADES Preguntar Qu se plantea? o De qu se trata el texto? Identificar la intencin comunicativa que prevalece en la carta. Seleccionar el prrafo que expresa el asunto central de la carta. Qu solicita el remitente? Cul es el mensaje? Identificar los elementos que marcan la expresividad del texto. Identificar el estilo de redaccin. Identificar la funcin del lenguaje que predomina. Identificar los prototipos textuales que fueron utilizados en la redaccin. El remitente expone, argumenta, explica, dialoga? Explicar las caractersticas que permiten identificar que se trata de una carta de recomendacin. Realizar inferencias contextuales: Explicar los contextos de produccin y de recepcin del texto. Localizar y explicar las Relacionas existentes entre el remitente y el destinatario. Argumentar las razones de la carta: Qu pide y quin lo pide? Por qu se hace la carta? Cul es su propsito o finalidad? Define las diferencias y similitudes que encuentras en una carta de recomendacin con relacin a los otros tipos de cartas que se muestran en los textos anteriores.

2. texto.

Comprender el

INTERPRETACIN

e e

3. Interpretar integrar ideas informacin

Identificar el propsito o finalidad del texto. Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin.

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Ejercicio 3. ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 4.


EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO CARTA DE RECOMENDACIN

1. Identifica en la carta la razn por la cual el Sr. Calvo ya no labora en la empresa Kamssa Asociados. A) B) C) D) A causa de graves problemas familiares. An cuando era un buen asistente de ventas renunci. Encontr un mejor empleo, para lo cual necesita esta carta. Se debi a razones familiares y por decisin propia.

2. Elige la opcin que corresponda a la intencin con que fue escrita esta carta. A) B) C) D) Reconocer que el Sr. Calvo es un trabajador valioso. Recomendar el Sr. Calvo para un nuevo empleo. Indicar que el Sr. Calvo ya no labora en la empresa Kamssa Hacer notar que el Sr. Calvo es un excelente asistente de ventas.

3. Identifica en los argumentos siguientes Cul es la idea principal del segundo prrafo? A) B) C) D) El hacer notar que el Sr. Calvo trabaj en la empresa dos aos y medio. Identificar que el supervisor del Sr. Calvo es el remitente Recalcar que el trabajo del Sr. Calvo en la empresa fue muy satisfactorio Indicar que el Sr. Calvo represent a la compaa durante dos aos.

4. Infiere en qu prrafos se encuentra el asunto esencial de la carta? A) B) C) D) 2 y 3er 1 y 5 4 y 5 1 y 3er

5. Elige la opcin que ilustre por qu se utilizaron comas en la redaccin del tercer prrafo: A) B) C) D) Explicar las cualidades laborales del Sr. Calvo Narrar las actividades realizadas en la empresa. Enumerar las conductas y actitudes personales del Sr. Calvo Describir las cualidades que mostr en la empresa el Sr. Calvo

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS

Cul es tu actitud?...lluvia de ideas

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TEXTO APELATIVO EJERCICIO 4: Oficio.

ORIENTACIONES DIDCTICAS
PROCESO EXTRACCION 1 Extraer informacin especfica y explcita del texto. ESTRATEGIAS Relacionar el tipo de texto con sus caractersticas. Identificar las caractersticas externas del oficio. Localizar informacin de acuerdo con uno o ms criterios de bsqueda. ACTIVIDADES Observar el texto, leer e identificar los elementos que conforman un oficio. Ubicar el contenido del documento, considerando lo siguiente: Dnde y cundo fue emitido? Quines intervienen en la redaccin del oficio? Qu elementos del proceso comunicativo intervienen en el desarrollo? Quin es el enunciador? Quin es el enunciatario? Cul es el contexto?

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TEXTO 4

INSTRUCCIONES: LEE EL TEXTO QUE SE PRESENTA Y A CONTINUACIN REALIZA LOS EJERCICIOS QUE SE PIDEN:

DEPENDENCIA: CONTRALORA MPAL. OFICIO No. CM/001/2009 OFICIO No. CM/001/2009

ASUNTO: SE SOLICITAN FORMATOS DE AUTOEVALUACION DEL CUARTO TRIMESTRE DEL EJERCICIO FISCAL 2008.

Tacotalpa, Tabasco a 07 de Enero de 2009. Lic. Claudia lvarez Santiago. Directora de Finanzas Municipal. Presente.-

En atencin a lo dispuesto en el artculo 29 fraccin VII de la Ley Orgnica de los Municipios del Estado de Tabasco; por este medio solicito a usted la remisin de los documentos de Autoevaluacin correspondientes al Cuarto Trimestre del Ejercicio Fiscal 2008.

Dichos formatos sern remitidos debidamente validados y rubricados por los servidores pblicos municipales, obligados a ello, y debern ser proporcionados en forma impresa y grabados en CD, a ms tardar el da 26 de Enero del presente ao.

Sin otro particular, le saludo cordialmente.

ATENTAMENTE

Lic. Gabriel Rodrguez Rodrguez. Contralor Municipal.


c.c.p. Presidente Municipal. c.c.p. Coordinacin Jurdica y Contable de la Contralora Municipal. c.c.p. Archivo.

Autor: Eleana Mara Guevara Sols.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS
PROCESO COMPRENSIN ESTRATEGIAS Identificar la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos apelativos. Identificar las caractersticas internas del texto. Identificar el asunto central. ACTIVIDADES Preguntar Qu se plantea? o De qu se trata el texto? Cul es el mensaje? Identificar la intencin comunicativa que prevalece en el oficio. Seleccionar el prrafo que expresa el asunto central del oficio. Qu solicita el remitente? Cul es el mensaje? Identificar los elementos que marcan la expresividad del texto. Identificar el estilo de redaccin. Identificar la funcin del lenguaje que predomina. Identificar los prototipos textuales que fueron utilizados en la redaccin. El remitente expone, argumenta, explica, dialoga? Explicar las caractersticas que permiten identificar que se trata de un oficio. Compara el oficio con la carta comercial, la carta peticin, la carta de recomendacin, la carta familiar y encuentra las similitudes y diferencias en su estructura externa e interna. Realizar inferencias contextuales: Explicar los contextos de produccin y de recepcin del texto. Localizar y explicar las Relacionas existentes entre el remitente y el destinatario. Argumentar las razones del oficio: Qu pide y quin lo pide? Por qu se hace el oficio? Cul es su propsito o finalidad?

Comprender el texto.

INTERPRETACIN

Interpretar e integrar ideas e informacin

Identificar el propsito o finalidad del texto. Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin.

Diferenciar la estructura que conforma un oficio.

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Ejercicio 4. ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 6.


EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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TEXTOS ARGUMENTATIVOS Los textos argumentativos buscan defender una idea por medio de datos y razones o argumentos. Estos tienen la siguiente estructura: TESIS: Idea que defiende el autor. ARGUMENTOS: Opiniones y datos concretos que justifican la tesis. CONCLUSIN: Resumen de todo lo dicho en el texto.

Sustento terico

Los textos argumentativos se clasifican segn su contenido y propsito. A los que se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por la sociedad se les denominan textos argumentativos racionales. A aquellos que sirven como pruebas o comprobacin de un hecho o tesis se les conocen como textos argumentativos de hecho (estadsticas, cifras, imgenes o datos que confirmen la tesis planteada). A los que se concretan con ejemplos (ancdotas o citas literarias, de los que se extraiga idntica conclusin a la defendida) se les llaman de ejemplificacin. Y Los textos argumentativos que se derivan de la opinin particular de una persona por lo general de reconocido prestigio se clasifican como de autoridad (ensayos, artculos de opinin, etc.). Los argumentos que se utilicen en estos textos, han de ser crebles y estar documentados y ordenados; no deben contradecirse entre s ni ser falsos. Tambin han de estar expresados de forma clara, organizada y sencilla. En la prueba ENLACE se incluye este tipo de textos, precisando que por lo general usan el ensayo y el artculo de opinin, considerando que al desarrollar las competencias de comprensin y anlisis de los mismos, el alumno asume una postura crtica y objetiva ante hechos actuales, asimismo aprende a desarrollarlos para fundamentar su postura y fundamentos personales.

Sustento terico

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS


La palabra fuera de lugar En cada uno de los siguientes grupos de palabras hay una que no guarda relacin con las dems. Podras descubrir las intrusas en menos de 1 minuto? a.- insolacin, mar, carretera, arena, sol b.- soberbia, pereza, vanidad, envidia, miseria c.- ojos, orejas, rtula, cabello, nariz d.- africano, europeo, americano, asitico, italiano e.- agua, leche, ron, hielo, vodka

Resuelve el siguiente ejercicio

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TEXTO ARGUMENTATIVO

Artculo de Opinin
EJERCICIO 5: Por un amor mal correspondido LA PTICA DEL AMOR. Cuando el amor mat Troya

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO
Extraer informacin especfica y explcita del texto

ESTRATEGIAS
Relacionar la informacin con lo que saben. Predecir el contenido del texto. Localizar informacin de acuerdo con uno o ms criterios de bsqueda

ACTIVIDADES
Leer los ttulos y subttulos, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto. Buscar palabras, enunciados u oraciones relevantes en un texto de acuerdo con un criterio o ms. Identificar opiniones concretas expresadas por el autor o por los referentes que utiliza.

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TEXTO 5 Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas posteriores.

Por un amor mal correspondido LA PTICA DEL AMOR.

que es la de un nio alado con flechas de oro y bronce, que era quien se encargaba de hacer posible que dioses y humanos se enamoraran o se odiaran, los romanos le dieron la figura de Cupido cuyo nombre en latn significa Deseo, y desde la perspectiva histrica es la figura que ms puede representar el fenmeno amoroso. Cuenta la tradicin que el mito de Psique y Eros nos narra la historia de Psique, una mujer mortal que era muy hermosa y, de cuya belleza estaba celosa la diosa Venus Afrodita griega-(diosa del amor y madre de Eros), quien al ver abandonado su templo decide que es necesario que Psique se enamore de un monstruo, para ello manda a su hijo con la finalidad de lograr la consecucin de sus deseos, sin embargo, es su hijo quien se enamora de su belleza y

Cuando el amor mat Troya


Elaborado por: Lic. En Psic. Silvia Anglica Madrid Tinoco. Polxena.

Qu es el amor? Esta es una pregunta que trasciende la simple visin humana, pero en pocas palabras diremos que el amor es una emocin, un sentimiento, un valor y una necesidad humana; desde tiempos inmemoriales se ha querido definir al fenmeno amoroso que tanto ha llamado la atencin a los seres humanos, este fenmeno ha tomado las ms diversas explicaciones, filosficas, mitolgicas, biolgicas, cientficas y religiosas, muchas fueron las culturas que trataron de definirlo, una de ellas fue la cultura griega quien asignaba dioses, y no dejo este fenmeno sin un representante, dicho dios era Eros, el dios del amor, que se encargaba de hacer posible la vida en la tierra y se le representaba como un joven muy bello, alado, en otras culturas como la romana toma otra representacin
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decide contravenir los deseos de su madre y llevarla a vivir a un palacio, sin que ella sepa que es Eros quien la ama, as es como la dirige hacia su palacio donde la colma de atenciones, pero solo tiene una condicin, y

es que su esposa nunca lo debe ver, sin embargo un da pide a su esposo que la visiten sus hermanas ya que ella se encuentra sola, la visita de ellas transcurre en la mejor de las situaciones solo titubea Psique a la pregunta de cmo es su esposo? Al inicio ella cuenta que es un hombre viejo y que por sus negocios es que no se encuentra en el palacio, despus se contradice al decir que su esposo es un apuesto joven, ante dicha situacin las hermanas le confiesas que el orculo ha determinado que su esposo es un demonio, tan peligroso que le llaman el demonio de los ojos verdes, aquel que hace temblar a los mismos dioses, es por ello que una noche Psique espera a que Eros este dormido, con el fin de saber quin es su amor, al descubrir la belleza de su esposo, y por el mismo ardor de la lmpara de aceite, derrama una gota de aceite hirviente sobre l, esto hace que el despierte, dice a Psique que nunca lo volver a ver, en ese momento desaparece y se va al lado de su madre la diosa Venus, la diosa comienza una persecucin hacia Psique, en principio la destierra del palacio, ella vaga por el mundo en busca del amor que perdi y cree no poseer ms, suplica a la diosa Venus que le imponga las pruebas que ella desee para que recupere a su amor, y as lo hace Venus, tratando de lograr que Psique muera en sus intentos, pero siempre sale victoriosa por la fuerza del amor, ya que Eros siempre logra que le ayuden las criaturas inferiores, y desde las sombras logra que su esposa salga victoriosa en sus intentos de recuperar su amor, para que as pueda reunirse con l, en honor a este amor Jpiter el padre de los dioses decide volver inmortal a Psique para que nunca se separe de Eros, y desde ese da el amor no puede vivir separado del alma. En esta alegora se puede observar el amor ideal, aquel que vence todos los obstculos y logra trascender al propio hombre, pero no
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todo amor se funda sobre la base de lo ideal, ya que existen ideales como personas hay en el mundo, y un amor ideal nunca es alcanzable, puesto que todo amor es falible y el ideal es perfecto en su concepcin y en s mismo. Dentro de las explicaciones biolgicas que se

han dado al fenmeno amoroso tenemos desde cientficos que lo definen como un estado alterado de la conciencia, ya que a travs de el se liberan ms neurotransmisores del grupo de la serotonina (que hacen que estemos alegres) y endorfinas (que adormecen el cerebro), as como el neurotransmisor del amor apasionado que es la feniletilamina que hace que nuestro cerebro se adormezca y haga que no sintamos el dolor, hasta personas que lo definen como una atraccin qumica entre dos seres, el cual se da gracias a la accin de las feromonas, que es lo que se entendera por un flechazo entre dos personas que hormonalmente son compatibles. La explicacin religiosa que se le da al fenmeno amoroso es que un ser nace para otro ser, dicho amor es un regalo divino, se conceptualiza que solo hay un ser para otro ser, tambin es considerado un valor y una bendicin, el cual solo se hace posible s Dios as lo permite.

Diversos filsofos han tratado de explicar el amor de pareja, Erick Fromm nos define el amor como la preocupacin de un individuo por el otro, ayudarlo y dejarlo ir si es necesario, pero todos queremos poseer el objeto amado, y es porque todo amor es egosta, y difcilmente se conforma con perder aquello que se piensa ya nuestro, por eso es que el amor no puede significar renuncia si no se explica los registros del amor: El registro imaginario es lo que yo supongo que es, lo que capto a travs de mis ojos y me hace que me enamore del otro, es en s un amor ideal, ya que yo le atribuyo elementos que yo mismo poseo, pero que me es ms fcil ver reflejado en el de enfrente; y la belleza que del otro me atrae no tiene que ver con un concepto de belleza comn, es algo de l otro que me gusta, que me hechiza El registro de lo real es lo que el otro es en realidad, lo que voy conociendo y que hasta antes no saba, aquellos defectos y virtudes que en realidad mi amor posee, sus imperfecciones, sus aciertos, todo lo que es. El registro de lo simblico es lo que para m significa ese amor, mis necesidades, mis afectos perdidos, mis deseos, lo que no entiendo de m, pero que este amor me simboliza. Amas lo que odias? u odias lo que amas? En la realidad el amor y el odio son una misma emocin, y desde la batalla de Troya esto nos queda entendido, ya que Menelao en verdad amaba a Helena y es por este motivo es que esta batalla tuvo lugar, ya que

al perder el rey a su objeto de amor decide invadir Troya y llevar a sus tropas a la ms vieja de las batallas. Y es que el amor y el odio vienen mezclados, porque cuanto ms se ama es cuando ms se llega a odiar, y es que el peor dolor es cuando aquel a quien amas te lastima, el que a quien ms amas te falle o que el ideal de tu amor se vaya diluyendo, y a diferencia de lo que se pudiera creer, se ama en la medida que se odia, por eso el dicho de que del odio al amor solo hay un paso, pues en realidad los dos sentimientos estn unidos. Es necesario decir que no todo se reduce a una relacin de pareja, hay otros tipos de amor como lo son el amor por los padres, el amor a la patria, el amor a Dios, el amor a los hijos, que todos conllevan a lo expuesto en los registros del amor. El amor tambin est determinado por la experiencia, pues es de nuestros padres de quienes aprendemos a amar, por eso quien no vive en el amor no trasciende, se pueden tener todos los dones del mundo, pero si no vives con amor no posees las llaves del firmamento.

http://troyanas.wordpress.com/biblioteca-de-curiosidades-y-creaciones/

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO
1. Comprender el texto.

ESTRATEGIAS
Identificar la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos argumentativos: el artculo de opinin Identificar el tema del artculo de opinin Valorar la importancia de la informacin: esencial: tema, ttulo. importante: ideas principales-ideas secundarias. indiferente: (ejemplo, repeticin, aclaracin innecesaria). Identificar la intencin o la finalidad del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, teniendo en cuenta sus diferentes partes y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto para resolver problemas de interpretacin

ACTIVIDADES
Identificar el tema del artculo de opinin Preguntar qu se plantea? o de qu se trata el texto? Identificar las partes del texto: tesis, argumentacin, conclusin Seleccionar la oracin que expresa el sentido del texto. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre el mismo, desde su punto de vista explcito. Identificar los argumentos que sustentan una tesis/Sustentar una opinin personal con argumentos apropiados Identificar la intencin del autor Identificar la postura del autor Identificar el punto de vista particular del autor con respecto a una cuestin de actualidad. Deducir el significado de palabras por el contexto. Identificar las valoraciones, opiniones y anlisis del autor sobre algn tema o suceso Identificar los enunciados que justifican una idea, una opinin o valoracin. Deducir que un suceso es la causa de otro. Distinguir la opinin del autor de la de otras personas mencionadas en el texto. Relacionar las pruebas aportadas. Establecer la conclusin a la que llevan varias razones.

2. Interpretar integrar ideas informacin.

e e

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Ejercicio 5 ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO:


EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DE TEXTO ARGUMENTATIVO LA PTICA DEL AMOR.


1. Dentro de la cultura Griega Quin es el Dios del amor? A) B) C) D) Cupido Eros Jpiter Psique

2. Las siguientes palabras son sinnimos de falible, excepto: A) engaoso B) equvoco C) inexacto D) inequvoco 3. Dentro de las explicaciones biolgicas del amor, la autora del ensayo, menciona a los neurotransmisores como la _____________definida, entre algunas personas como la responsable de la atraccin qumica entre dos seres. A) B) C) D) serotonina endorfina feniletilamina feromona

4.- Amor es egosta, y difcilmente se conforma con perder aquello que se piensa ya nuestro. Cul es el registro del amor que explica que ste no puede significar renuncia, desde la perspectiva de que es en s un amor ideal, ya que yo le atribuyo elementos que yo mismo poseo? A) B) C) D) El registro imaginario El registro de lo simblico El registro de lo real El registro del amor

5.- Cul es la idea central del ensayo? A) Las alegoras del amor. B) Reflexiones cientficas conceptuales del amor. C) El amor y al odio son dos sentimientos que estn unidos: se ama en la medida que se odia. D) Por amor ardi Troya. 6.- La sntesis conclusiva del texto, sera: A) B) C) D) Quien no ama, no ha vivido. Ama sin importar el dolor. El amor es una emocin. Quien no vive en el amor no trasciende.

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS

Reflexiona y comparte...lluvia de ideas

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TEXTO ARGUMENTATIVO EJERCICIO 6:

Somos honrados los mexicanos?


Por AUDN CORIA

ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO


4. Comprender el texto

ESTRATEGIAS
Identificar la intencin comunicativa y la caracterstica de los textos argumentativos: el artculo de opinin. Identificar el tema del artculo de opinin. Valorar la importancia de la informacin.

ACTIVIDADES
Identificar el tema del artculo de opinin Preguntar qu se plantea? Identificar las partes del texto: tesis, argumentacin, conclusin. Identificar las palabras claves. Seleccionar la oracin que exprese el sentido del texto. Explica como el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Explicar como el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre el mismo, desde su punto de vista explicito.

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TEXTO 6
Somos honrados los mexicanos? Devolvera usted una cartera llena de dinero? Seleccionas hizo una prueba en varias ciudades, desde Baja California hasta Yucatn, para ver cmo actuaramos los mexicanos. En el momento en que va a salir, un hombre moreno que lleva panes negros y camiseta entra y ve la billetera. La abre y se vuelve rpidamente hacia el hombre que se va. Tras intercambiar algunas palabras con l, se la entrega. El de la camiseta de rayas sale muy sonriente y se sube a un coche grande y viejo, de color gris, donde lo esperan unos amigos. Al parecer, les cuenta de lo afortunado que es porque todos se echan a rer cuando el auto arranca. Cuando el "dueo" de la cartera llega corriendo el hombre de los pants le dice: Se llev la cartera! Le pregunt qu tena y si haba algn nombre anotado. No me dijo nada, pero se qued con ella de todas formas. Hasta me dio 50 pesos. Haba mucha lana en la cartera. Si no era de l, ya la hizo. [3] Las billeteras halladas por estas personas son algunas de las que un grupo de redactores de Seleccionas "perdi" a lo largo y ancho de Mxico. En cada una incluimos una tarjeta de identificacin con nmero de telfono local y celular, una foto familiar, una estampa religiosa, una tarjeta telefnica y 350 pesos en efectivo. Nos deshicimos de 120 carteras: diez en cada una de tres megalpolis, tres grandes ciudades, tres ciudades medianas y tres poblaciones pequeas. Las dejamos en centros comerciales, restaurantes, edificios pblicos, casetas telefnicas, cajeros automticos y en las aceras. Luego nos pusimos a ver qu suceda. [4] No se trataba de un estudio cientfico riguroso, sino de una prueba de integridad de la vida real. Devolveran ms carteras los habitantes de las poblaciones pequeas que los de las grandes ciudades? Ms la gente mayor que los jvenes? Ms las mujeres que los hombres? Cada billetera nos cont una historia como las anteriores, ya fuera de robo descarado, de una lucha por vencer la tentacin o de una alentadora afirmacin de honradez. He aqu lo que descubrimos. 90

Por AUDN CORIA [1] ERAN CASI las 5 de la tarde cuando Armida Lizet Crdenas, estudiante de secundaria de 14 aos, y dos amigas salieron de la biblioteca pblica de la Casa de la Cultura, en Guadalajara, adonde haban ido a hacer un trabajo escolar. Armida se dirigi a uno de los dos telfonos pblicos que haba frente a la biblioteca para llamar a un amigo. Debajo del aparato estaba una billetera negra. Dentro de sta haba 350 pesos en efectivo: dos billetes de 100 y tres de 50. Armida les mostr la cartera a sus amigas, que soltaron unas risitas de gusto y le propusieron que se quedara con 150 y compartiera con ellas los 200 restantes. Pero ella se imagin al pobre hombre que haba perdido la billetera. Esto podra pasarme a m, pens. Y me gustara que la persona que encontrara mi cartera me la devolviera. Telefone de inmediato para entregarla. [2] Una lnguida tarde de domingo, en Guasave, Sinaloa, un hombre espigado de unos 28 aos, vestido con pantaln negro y camiseta de rayas blancas y verdes, realiza una operacin en uno de los cajeros automticos ubicados en la esquina de Ignacio Ramrez y 16 de Septiembre. Anque no la ve, all hay una cartera olvidada por otra persona.

[5] Megalpolis LA ZONA METROPOLITANA de la Ciudad de Mxico es un extenso monstruo con cerca de 18 millones de habitantes, calles atestadas de trnsito, un aire muy contaminado y, a juzgar por los resultados de nuestra prueba, gente que no tiene empacho en quedarse con una cartera que fcilmente

mesera del caf Snob, en Polanco. Encontr nuestra cartera junto a una de las mesas exteriores y se la dio a la encargada del caf, quien nos llam en seguida. Mara Luisa no lleva una vida fcil. Todos los das se pasa tres horas transportndose en microbs y metro de su casa al trabajo y de regreso a casa. Labora de las 8 de la maana a las 3 de la tarde. Separada de su marido, vive con su madre y mantiene a su hija de 15 aos. Anque los 350 pesos le habran cado bien (su sueldo semanal es menor), nunca pens en quedarse con el dinero. "Saba que la cartera tena dueo", dice sencillamente. [8] A Guadalajara, la Perla de Occidente, no le fue mucho mejor que a la Ciudad de Mxico. Slo Armida Lizet nos devolvi la cartera. Caso tpico fue el de una mujer que encontr nuestra billetera en la avenida Patria, frente al bar London. Vestida con sudadera, pantaln de mezclilla y tenis blancos, y con una mochila a la espalda, recogi la cartera, examin su contenido, se desliz la mochila al frente y meti la billetera en un compartimiento, todo esto sin perder el paso. Jams se volvi para ver si alguien la observaba, ni manifest duda en quedarse con el objeto ajeno. [9] En Monterrey, Jos Luis Lpez, de 36 aos, vio nuestra billetera sobre una silla en la cafetera del Museo de Arte Contemporneo, y la entreg a la cajera sin siquiera ver qu contena. Pidi que vocearan al dueo, pero como no funcionaba el altavoz, acab por telefonearnos l mismo esa noche. "Mis padres me ensearon a respetar las cosas de los dems", nos dijo. "No saba cunto dinero tena, pero como haba un nmero telefnico, decid llamar". [10] A ocho de diez regiomontanos, en cambio, no les preocup quedarse con dinero ajeno. Nuestros redactores, en un alarde de irona fina, dejaron una cartera sobre una banca en la explanada principal del prestigioso Instituto Tecnolgico y de 'Estudios Superiores de Monterrey, cerca de una placa inscrita con 91

podra devolver a su dueo. Recuperamos slo una de las diez. [6] El Centro Comercial Santa Fe se encuentra en uno de los desarrollos urbanos ms recientes y espectaculares de la capital, donde lujosas oficinas se disputan la atencin con exclusivos condominios y residencias. A eso de las 4:30 de la tarde, un hombre de entre 60 y 65 aos, vestido con un elegante traje negro, y una mujer de unos 50 recorran el tercer piso del centro comercial tomados de la mano cuando el hombre vio una cartera frente a una tienda de vestidos. Tras recogerla, se la meti con aire indiferente en el bolsillo de la camisa y la pareja sigui caminando hasta llegar al patio de alimentos, donde disfrutaron de un helado. Acaramelados como trtolos, pareca que lo ltimo que ocupaba su mente era la billetera. Jams se molestaron en contactarnos. [7] Quien salv el honor de la Ciudad de Mxico fue Mara Luisa Caldern, de 33 aos,

palabras del empresario y filntropo Adolfo Prieto: "Todo el oro del mundo no significa nada. Lo que perdura son las buenas acciones que hacemos para nuestros semejantes". Una pareja de quiz 40 aos -al parecer empleados administrativos del instituto- la recogi y estuvo un rato revisando su contenido, como si no supieran qu convena hacer. Luego se dirigieron a la Facultad de Administracin y Humanidades y entraron en un aula del segundo piso. No volvimos a verlos. Megalpolis No Devueltas devueltas Ciudad de 9 1 Mxico Guadalajara 9 1 Monterrey 8 2 Grandes ciudades [11] TIJUANA ha hecho grandes avances en su afn de limpiar su imagen de ciudad del vicio. La bulliciosa poblacin tiene el mayor nmero de cruces fronterizos en el mundo y una pujante economa basada en el turismo y la industria maquiladora. Bonnie Stock, de 27 aos, era una de los miles de estadounidenses que cruzaron la frontera para ir de compras a Tijuana un martes de febrero pasado. Hall una de nuestras carteras en la terminal de autobuses Border Shuttle y la llev a la taquilla. [12] Fue nuestra foto de dos nias, de ocho y dos aos, lo que conmovi a Bonnie, quien por esas fechas trabajaba para una revista en Atlanta, Georgia. "Pens: Qu terrible! Alguien perdi su cartera y tiene la foto de unas nias. Yo perd la ma una vez y fue una sensacin espantosa". Nos dese buena suerte con nuestra prueba y vaticin que muchas personas devolveran las billeteras. [13] Eso hizo un tijuanense de pelo oscuro, de unos 30 aos, que vesta un pantaln de pana verde, chaleco de mezclilla y camisa 92

caqui. Poco despus de las 10 de la maana entr en el cajero automtico de Bancomer ubicado en la esquina del Bulevar Gustavo Daz Ordaz y la Avenida Tecoripa, donde encontr una de nuestras carteras. En seguida entr en la sucursal anexa, esper turno y entreg la cartera a uno de los ejecutivos del banco. Cuando sali, se alej en una camioneta pickup blanca que llevaba la palabra "Botello" pintada en la portezuela. [14] Pese a ser la ciudad ms grande del sureste, en Mrida la vida an se vive sin prisas. Mara de los ngeles Garca, de 28 aos, acompaaba al grupo de knder de su hijo a una visita al zoolgico del Parque Centenario cuando divis nuestra billetera en uno de los andadores. Despus de tratar de averiguar si perteneca a alguno de los concurrentes, decidi telefonear. "Es cuestin de ponerse en los zapatos de la otra persona", nos dijo. "Si yo perdiera mi cartera y tuviera en ella una identificacin, esperara que quien la encontrara hiciera un esfuerzo por localizarme y devolvrmela". [15] Tres jvenes que caminaban frente al Teatro Pen Contreras un viernes por la noche vieron nuestra billetera en la escalinata. Uno de ellos -de pelo castao claro, tenis y camiseta deportiva-la levant y se la mostr a los otros. Vieron lo que contena y comenzaron a bromear, como si festejaran el hallazgo. Nos imaginamos que no iban a comunicarse con nosotros... y as sucedi. [16] En el centro comercial Plaza Acuario, de Veracruz, nuestra prueba caus cierto revuelo. Una mujer de unos 40 aos, que llevaba lentes y una falda de mezclilla larga, vio nuestra cartera sobre una banca y se acerc con recelo. Sin tocarla ni apartar la vista de ella, avis de su hallazgo a un guardia; ste la tom y mostr el contenido a las personas que se acercaron a ver. Otra mujer dijo que recordaba haber visto a un joven sentado all y que quiz era el dueo. El guardia coloc la cartera sobre el plano de ubicacin de locales del centro comercial por si alguien la reclamaba. Al cabo de un rato

fue a dejarla a la administracin. Finalmente nos llamaron por telfono y la recuperamos. [17] En el famoso caf La Parroquia, un mesero recogi nuestra cartera del piso, entre dos mesas. Sin ver qu contena, se la dio a un hombre de pantaln de mezclilla y camisa azul de manga corta, quien a su vez la entreg a una mujer robusta que atenda la caja. sta slo la mir y la guard en un cajn. Ninguno de los dos se comunic con nosotros. Grandes Ciudades No devueltas 7 7 8 Devueltas 3 3 2

"Me pareci que era lo correcto", dijo cundo la entrevistamos. Cuando inquirimos por qu haba aguardado hasta que apareci el dueo, contest riendo: "Quera ver la cara de gusto que pondra". [20] Mara Estela Muela de Ornelas, de 43 aos, entr una tarde a la Iglesia de Nuestra Seora de Ftima a pedirle a Dios por un negocio. Encontr nuestra cartera en la entrada del templo. Despus de orar, regres a casa y nos telefone.

Tijuana Mrida Veracruz

Ciudades medianas [18] POCAS COSAS PARECEN ordinarias en San Cristbal de las Casas, Chiapas. Muchos extranjeros comparten las calles con indgenas de distintos grupos tnicos. La plaza donde se ubica el Templo y Ex Convento de Santo Domingo es un importante sitio de reunin para los indgenas, que acuden all a vender artesanas. Fue en la acera de una calle que desemboca en esa plaza donde un hombre con pantaln beige y camisa de cuadros encontr nuestra cartera. Tras revisar su contenido, se la meti en un bolsillo y se encamin a un puesto, donde se puso a charlar animadamente con otro hombre en una mezcla de espaol y una lengua indgena. No nos llam. [19] En la tienda Soriana de Ciudad Delicias, Chihuahua, Rosario Gmez de Anguiano, de 39 aos, hall una billetera en el pasillo de alimentos enlatados y pastas. Luego de ver lo que contena, la llev al mostrador de atencin a clientes y esper 20 minutos hasta que uno de nuestros redactores lleg a reclamarla.

Mujer de firmes convicciones religiosas, Estela es catequista y record uno de los mandamientos: no robars. "Si la billetera no hubiera tenido una identificacin", nos dijo, "habra donado el dinero a un asilo o a una obra de caridad". [21] En Fresnillo, Zacatecas, varias personas pasaron frente a la tienda Coppel Madero, en los portales al sur de la plaza principal, sin ver la cartera que dejamos all. Una joven la recogi y la llev al mostrador de paquetera de la tienda. Mara Elena Maldonado, de 24 aos, tena prisa porque estaba haciendo una encuesta para el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica, pero se detuvo un momento para decirnos que cuando vio el dinero y la foto de las nias, pens que el dueo echara de menos su cartera. Unos cinco minutos ms tarde, nuestro redactor entr en la tienda y pregunt si haban devuelto una cartera. Lo enviaron a

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Servicio a Clientes, donde recuperamos la billetera... pero sin los 350 pesos. Ciudades Medianas No devueltas Ciudad Delicias Fresnillo San Cristbal 7 9 10 Devueltas 3 1 0

Poblaciones pequeas [22] HEIDY CAMACHO, una linda joven de 23 aos y ojos negros, acababa de salir de una misa de 15 aos en la Iglesia de Nuestra Seora de los Milagros, en Guasave, Sinaloa, cuando dos chicas de 13 o 14 aos le mostraron una cartera que haban encontrado cerca de una de las entradas. Heidy la abri, vio la tarjeta de identificacin y empez a indagar entre los presentes si le perteneca a alguno. Como nadie la reclam, decidi vocear al dueo. En eso nuestros redactores la abordaron y le explicaron que habamos perdido la cartera a propsito. Heidy asiste a misa cada domingo y atribuye sus valores morales a su educacin. "La honradez es algo que aprend en casa", nos dijo. "Es fcil para m devolver algo que no me pertenece. Ni siquiera me pregunto si debo hacerlo o no". [23] Fuimos testigos de un curioso dilema en el cruce del Boulevard Central, la principal va de Guasave, y la calle Luis G. De la Torre, donde dejamos una cartera en la acera, frente a una gasolinera. La encontr una anciana vestida con un saco gris y un chal negro. En vez de recogerla de inmediato, dio varias vueltas alrededor de ella, se alej unos pasos y luego se acerc de nuevo, no sin cerciorarse de que nadie la observaba. Cuando por fin se anim a tomar la cartera, la abri, vio el contenido y se la puso bajo el brazo. Minutos despus, se subi a un autobs y desapareci. [24] Cuando hablamos con Sandra Vernica Soriano, residente de Huajuapan de Len, 94

Oaxaca, lament la prdida de valores en el mundo de hoy. Unos ladrones saquearon su casa hace un ao y medio. "Es triste perder cosas que adquirimos con tanto esfuerzo", nos dijo. Vio nuestra cartera junto a una columna cerca de la fuente que hay en el patio interior del palacio municipal, adonde haba ido a hacer un trmite. Sin averiguar siquiera qu contena, la llev a la oficina de Desarrollo Urbano. La recuperamos al cabo de 20 minutos. Sandra, de 25 aos, tiene tres hijos cuyas edades van de siete a dos aos. Anque su marido le enva algo de dinero cada 15 das, apenas lo ha visto desde que se fue a Estados Unidos a trabajar en el campo.

[25] Otra familia joven hall una de nuestras carteras en una jardinera en la plaza de la catedral de Huajuapan. Los padres, ambos de unos 30 aos, cruzaban la plaza con sus hijos -un nio y una nia, de unos ocho y seis aos- cuando el chico vio la cartera y se la dio a su padre. ste se la guard en el pantaln y siguieron caminando hasta un puesto de frutas. All compraron mameyes con su propio dinero. No se comunicaron con nosotros. [26] Rafaela Andrade, de 51 aos, vive con su esposo, que es albail, y dos de sus seis hijos en una modesta casa en San Miguel de Allende. Volva de hacer un mandado, a eso del medioda, cuando encontr nuestra billetera en la acera de la calle Pila Seca. En cuanto lleg a casa, le pidi a su hija Mara de los ngeles que viera si haba un telfono

o un domicilio. Rafaela cuenta que sus padres fueron muy estrictos respecto a ensear a sus hijos a no quedarse con un bien ajeno. Y agrega: "Le dije a mi hija que si no encontrbamos al dueo, anunciaramos por la estacin de radio que habamos hallado una cartera". [27] San Miguel es un refugio para los estadounidenses, as que no nos extra que nuestros vecinos del norte encontraran tres de las seis carteras devueltas. Howard Fox, de 59 aos, nativo de Nueva York, hall una de ellas cuando atravesaba el pasaje de la Plaza Colonial. Fox acostumbra pasar el invierno en San Miguel; al da siguiente volvera a su ciudad. Nos llam en cuanto regres a casa. "Saba que no me sentira bien si me quedaba con ella", nos explic. "Todos los das habra recordado que no la haba devuelto. Habra sido una carga para m". Poblaciones Pequeas No Devueltas devueltas Guasave 8 2 San Miguel 4 6 Allende Huajapan de 9 1 Len Los resultados [28] DE 120 BILLETERAS, nos devolvieron 25: 21 por ciento. San Miguel de Allende, la nica poblacin con resultado positivo, se gan a pulso el ttulo de ciudad ms honrada: recuperamos intactas seis de las diez carteras. El peor resultado -ninguna devueltacorrespondi a San Cristbal de las Casas.

[29] Son las poblaciones pequeas depositarias de virtudes? En ellas los resultados variaron. Los de San Miguel de Allende fueron alentadores; los de Guasave y Huajuapan de Len, decepcionantes: dos y una: carteras devueltas, respectivamente. Como grupo, las ciudades grandes obtuvieron casi la misma puntuacin que las poblaciones pequeas: ocho y nueve billeteras recuperadas. Las megalpolis y las ciudades medianas empataron en tercer lugar con cuatro carteras devueltas. [30] Un resultado imprevisto fueron las cuatro carteras -una en Tijuana y tres en San Miguel de Allende-encontradas por norteamericanos: todas fueron devueltas. [31] En cuanto a edad, hubo una tendencia clara: a mayor edad de las personas, mayor probabilidad de que actuaran correctamente. Anque nuestras categoras podran considerarse arbitrarias, sirven como indicador para fines estadsticos. Los menores de 26 aos y los del grupo de entre 26 y 35 tuvieron 18 y 14 por ciento de devoluciones, respectivamente. Los ms honrados fueron los de 46 a 55 aos, con 50 por ciento de carteras devueltas; los de 36 a 45 aos y los de 56 o ms mostraron porcentajes de devolucin casi idnticos: 26 y 27. [32] Qu revelan estos resultados? Sin duda, es una pregunta que corresponde contestar ms a los socilogos, antroplogos y psiclogos. Con todo, en las entrevistas nos pareci evidente una conclusin: las personas que devolvieron las carteras demostraron que se estaban poniendo en los zapatos del prjimo. Tal vez esto ayude a explicar por qu las mujeres, consideradas ms empticas por naturaleza, devolvieron muchas ms billeteras que los hombres. Por el contrario, quienes se quedaron con las carteras dieron la impresin de que vean el hallazgo como una seal de su buena suerte, ms que del infortunio de otro. Al menos dos personas que recogieron billeteras se 95

[34] Las mujeres quedaron mejor que los varones. De las 50 que recogieron carteras, 19 las devolvieron con el dinero: 38 por ciento. De los 70 hombres que hallaron una, 6 las entregaron intactas: 8 por ciento.

santiguaron con ellas antes de guardrselas, como si agradecieran al Creador haberlas elegido. [33] Esta prueba dej algo en claro: nuestros valores morales quedan fijados a muy temprana edad por el ejemplo de nuestros mayores. Casi todos los que devolvieron las carteras dijeron que su deseo de hacer lo correcto les fue inculcado por sus padres. Algunos citaron sus principios religiosos. "Los diez mandamientos nos dicen 'Si haces esto, sers bendecido"', explic Eunice Hundley, de 62 aos, en San Miguel. "Lo que damos a los dems nos ser devuelto". Otros mencionaron su reputacin como motivo de su buen proceder. Tal fue el caso de Blanca Andrea Ordaz, de 40 aos, oriunda de Ciudad Delicias: "Vale ms ser honrado que or a otros decir ah va un ratero"'. [34] Hasta qu grado la corrupcin en gran escala que sufrimos nos ha vuelto insensibles a las faltas de tica cotidianas? Cuando hay banqueros que cometen impunemente fraudes multimillonarios y polticos que abusan cnicamente del poder, resulta casi trivial condenar a una persona por quedarse con 350 pesos. Pero quiz fue precisamente este razonamiento el que nos meti en problemas. No ser que ahora nos estamos ahogando en una corrupcin atroz porque no tuvimos la fuerza moral de poner un lmite a nuestras propias faltas?

[35] Fue alentador, no obstante, constatar que las personas todava tienen conciencia. Las miradas furtivas y los intentos por disimular que observamos en quienes se proponan quedarse con el dinero indican que saban que estaban obrando mal. Que el sentido del bien y el mal prospere o se marchite en nuestra sociedad depender de que, da tras da, pongamos ejemplos de integridad con nuestros actos. Nuestra experiencia a lo largo y ancho del pas sugiere que tenemos an un largo camino por recorrer.

Resultados Comparativos Carteras Devueltas Australia EUA Canad Brasil Europa Asia Mxico 70% 67% 64% 60% 58% 57% 21%

Fuente: Revista, Seleccionas de Redears Digest, Agosto de 1999, Tomo CXVIII, nmero 705, Pag. 24-33

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ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO


3. Comprende r el texto.

ESTRATEGIAS
Identificar la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos argumentativos: el artculo de opinin Identificar el tema del artculo de opinin Valorar la importancia de la informacin: esencial: tema, ttulo. importante: ideas principales-ideas secundarias. indiferente: (ejemplo, repeticin, aclaracin innecesaria). Identificar la intencin o la finalidad del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, teniendo en cuenta sus diferentes partes y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos Comparar y contrastar informacin entre distintas partes del texto para resolver problemas de interpretacin

ACTIVIDADES
Identificar el tema del artculo de opinin Preguntar qu se plantea? o de qu se trata el texto? Identificar las partes del texto: tesis, argumentacin, conclusin Seleccionar la oracin que expresa el sentido del texto. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre el mismo, desde su punto de vista explcito. Identificar los argumentos que sustentan una tesis/Sustentar una opinin personal con argumentos apropiados Identificar la intencin del autor Identificar la postura del autor Identificar el punto de vista particular del autor con respecto a una cuestin de actualidad. Deducir el significado de palabras por el contexto. Identificar las valoraciones, opiniones y anlisis del autor sobre algn tema o suceso Identificar los enunciados que justifican una idea, una opinin o valoracin. Deducir que un suceso es la causa de otro. Distinguir la opinin del autor de la de otras personas mencionadas en el texto. Relacionar las pruebas aportadas. Establecer la conclusin a la que llevan varias razones.

4. Interpretar e integrar ideas e informacin.

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Ejercicio 6 ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO :


EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: SOMOS HONRADOS LOS MEXICANOS?


1. Qu finalidad persigue la revista Selecciones al llevar a cabo esta prueba? A) B) C) D) Demostrar que los mexicanos no somos honrados Hacer un comparativo de la actitud de las personas de diferentes ciudades Observar y registrar la actitud de las personas al encontrarse una cartera con dinero. Corroborar la honradez de los mexicanos.

2. Por qu Armida Lizet Crdenas devuelve la cartera? A) B) C) D) Porque se puso en la situacin del que la perdi Porque sus dos amigas acompaantes se lo sugieren Porque sus paps la regaaran Por llevarle la contraria a sus amigas

3. En el prrafo [3] cmo interpretas la palabra perdi de la siguiente frase. Las carteras halladas son algunas de las que el grupo de Selecciones perdi a lo largo y ancho del Pas. A) Se refiere a que el grupo de Selecciones extravi carteras con dinero en algunas partes del pas. B) Significa que a propsito el grupo de Seleccionas dej carteras en ciertos lugares C) La palabra perdi significa extraviar algo D) La palabra perdi est relacionada con investigacin 4.- En el prrafo [4] qu quiso decir el autor en la siguiente frase gente que no tiene empacho al quedarse con una cartera que fcilmente podra devolver A) B) C) D) Gente que econmicamente est bien y que no le es suficiente. Gente que no tiene recursos Gente que aunque no tiene una vida fcil puede devolverla Gente que carece de valores

5. La siguiente frase "Todo el oro del mundo no significa nada. Lo que perdura son las buenas acciones que hace mos para nuestros semejantes", se relaciona con A) La devolucin de una cartera que fue encontrada por una pareja del tecnolgico de Monterrey. B) El autor la contrasta por la no devolucin de una cartera que fue encontrada por una pareja del Tecnolgico de Monterrey. C) Es una frase que est escrita en el Tecnolgico de Monterrey D) Frase del empresario y filntropo Rodolfo Prieto. 6. En qu ciudad o poblacin devolvieron ms carteras? A) B) C) D) Ciudad de Mxico San Cristbal Mrida San Miguel Allende

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS

Resuelve la siguiente sopa de letras

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TEXTO ARGUMENTATIVO Ensayo EJERCICIO 7 La polmica de la ortografa Gabriel Garca Mrquez

ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO 1. Extraer informacin especfica y explcita del texto. ESTRATEGIAS Relacionar la informacin DEL TITULO con lo que saben. Predecir el contenido del texto. Localizar informacin de acuerdo con uno o ms criterios de bsqueda ACTIVIDADES Leer los ttulos o subttulos, observar las imgenes y suponer de que se trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto. Buscar palabras, enunciados u oraciones relevantes en un texto de acuerdo con un criterio o ms. Buscar sinnimos en el texto. Identificar opiniones concretas expresadas por el autor o por los referentes que utiliza.

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TEXTO 7
LA POLMICA DE LA ORTOGRAFA por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin, en un mbito propio de diecinueve millones de kilmetros cuadrados y cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo. Con razn un maestro de letras hispnicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intrprete entre latinoamericanos de distintos pases. Llama la atencin que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la repblica del Ecuador tienen ciento cinco nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por s sola, y que tanta falta nos hace, an no se ha inventado. A un joven periodista francs lo deslumbran los hallazgos poticos que encuentra a cada paso en nuestra vida domstica. Que un nio desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: "Parece un faro''. Que una vivandera de la Guajira colombiana rechaz un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que Don Sebastin de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dej escrito de su puo y letra que el amarillo es el color de los enamorados. Cuntas veces no hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un pan que sabe a rincn, una cereza que sabe a beso?

Gabriel Garca Mrquez (1).- A mis doce aos de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un seor cura que pasaba me salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenan un dios especial para las palabras. Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrar en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. (2).- No es cierto que la imagen est desplazndolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras del amor. (3).- No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fcil saber cmo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global. (4).- La lengua espaola tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es un derecho histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino
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(5).- Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempos no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribucin no debera ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa.

(6).- En ese sentido, me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todava para ensearnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros, los ques endmicos, el dequesmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrjulas: vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el armonioso muramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografa, terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de lmites entre la ge y jota, y pongamos ms uso de razn en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima ni confundir revolver con revlver. Y qu de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos espaoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?
Link http://gabazo.blogspot.mx/2005/01/ensayos.html#!/200 5/01/ensayos.html

(7).- Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que les lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas y desatinos, tanto l como todos nosotros terminemos por lamentar, con razn y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce aos. Tomado de La Jornada, Mxico, 8 de abril de 1997

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO Comprender texto. el

ESTRATEGIAS Identificar la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos argumentativos: el Ensayo. Identificar el tema del Ensayo Valorar la importancia de la informacin: Esencial: Tema, Titulo. Importante: Ideas principales-ideas secundarias. Indiferente: (Ejemplo, repeticin, aclaracin innecesaria). Identificar la intencin o la finalidad del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, teniendo en cuenta sus diferentes partes y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos

ACTIVIDADES Identificar el tema del Ensayo. Preguntar Qu se plantea? O De qu se trata el texto? Identificar las partes del texto: Introduccin, Desarrollo y Conclusin. Identificar las palabras clave Seleccionar la oracin que expresa el sentido del texto. Identificar el desarrollo. Explicar cmo el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin, sobre el mismo, desde su punto de vista explcito. Identificar la intencin del autor. Identificar la postura del autor. Identificar el punto de vista particular del autor. Deducir el significado de palabras por el contexto. Identificar las valoraciones, opiniones y anlisis del autor sobre algn tema o suceso. Identificar los enunciados que justifican una idea, una opinin o valoracin. Identificar las generalizaciones del texto.

Interpretar integrar ideas.

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Ejercicio 7 ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO :


EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: LA POLMICA DE LA ORTOGRAFA


1. Cundo fue publicado el ensayo de Gabriel Garca Mrquez? A) B) C) D) Cuando se dio cuenta de la necesidad de la ortografa. El 8 de abril de 1997. A sus doce aos de edad. Al observar a la gente por sus viajes en diversos pases.

2. En el prrafo 3 la palabra subrayada ineluctable, ya retomamos y decimos que todas las palabras opcionales son sinnimas de ella, excepto: A) B) C) D) forzoso. inevitable. irrevocable eludible

3. Segn el autor del ensayo Cmo ser la entrada de la humanidad al tercer milenio? A) B) C) D) Condoliente. Como la inmensa Babel de la vida actual. Bajo el imperio de las palabras. Bajo la era de la jubilacin de la ortografa.

4.- Cuando hace referencia al uso de las palabras mal o bien empleadas: como vyamos en vez de vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el armonioso muramos en vez del siniestro muramos. Est hablando de? A) B) C) D) El uso de gerundios brbaros. El uso de los ques endmicos. El uso del Dequesmo Endmico. El uso de subjuntivo presente en las esdrjulas

5.- La idea central del ensayo es A) Simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. B) La polmica de la ortografa. C) Reflexiones sobre la muerte del uso de la ortografa. D) El darnos cuenta del poder de las palabras en un lenguaje global. 6.- Una propuesta tangible de Gabriel Garca Mrquez en el presente ensayo es A) Simplifiquemos la gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. B) Jubilemos la ortografa. C) Firmemos un tratado de lmites entre la ge y jota D) Ojal y nunca lo hubiera intentado atropellar una bicicleta.

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS

Reflexiona lo siguiente

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TEXTO ARGUMENTATIVO EJERCICIO 8:

AQU SE HABLA EN LA ESTRICTA JUSTICIA DE VAMPIROS Y DE MURCILAGOS.


Periodista: Pedro Luis Hernndez Snchez. ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO 1.Extraer informacin especfica y explcita del texto. ESTRATEGIAS Relacionar la informacin DEL TITULO con lo que saben. Predecir el contenido del texto. Localizar informacin de acuerdo con uno o ms criterios de bsqueda ACTIVIDADES Leer los ttulos o subttulos, observar las imgenes y suponer de que se trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto. Buscar palabras, enunciados u oraciones relevantes en un texto de acuerdo con un criterio o ms. Buscar sinnimos en el texto. Identificar opiniones concretas expresadas por el autor o por los referentes que utiliza.

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TEXTO 8
sumario se refiere al dao inferido por los dichosos murcilagos y no a la condicin de El Shotal. (4) La nica prueba que da el escribiente de su afirmacin es la foto de una perra llamada Paloma. Me agarra pobre pues en su relato dice: Un extrao caso de vampirismo se est registrando en una pequea comunidad llamada El Shotal. Con esto me pone en el dilema de si el caso es de vampirismo o de murcielaguismo, que no es la misma cosa, aunque se parecen. Ya lo dijo monseor Camacho: no confundir la hora del ngelus con la hora del venado macho. (5) De pasada hay que destacar que el escritor hace gala de fantasa y de una fallida leccin de etimologa zoolgica. Dice que El Shotal se llama as por un minsculo arroyo bueno los arroyos de la sierra son los ms largos, pues atraviesan los escarpados riscos hasta encontrar los ros, donde hasta hace poco abundaba un caracolillo llamado shiuti. Mentira: el caracol se llama xote. Ahora bien, su mengambrea la escribe el martes y dice que cuando visit la comunidad, un nio mordido el lunes, an sangraba, lo que no puede ser a menos de que ese nio tenga hemofilia. (6) Pues bien, el murcilago es un mamfero ungulado, cuyo nombre quiere decir segn las races griegas, ratn ciego, pues tiene el aspecto de un ratn en su hocico, pero adaptado al vuelo rapidsimo y majestuoso. Es del orden de los quirpteros que quiere decir: ala en los dedos, la mayora de las especies es frugvora y otra es insectvora, aunque hay algunas especies muy reducidas que son hematfagas.

AQU SE HABLA EN LA ESTRICTA JUSTICIA DE VAMPIROS Y DE MURCILAGOS.

(1) Hteme aqu que me encuentro en el Diario Presente, que dirige mi amigo Jorge Calles Broca, una noticia abracadabrante, que hace fehaciente el riesgo de bajar el periodismo a nivel ejidal, queriendo crear el misterio que daban por ejemplo, Edgar Alan Poe en El Cuervo y Bram Stoker, autor de Drcula, el ficticio conde de Transilvania ichi! Sin dejar de dar un toque misterioso y esotrico de doa Concha Castellanos Rosales quien en sus tiempos afirm tener pacto con la cosa mala. Ave Mara Pursima! (2) La informacin de Elmer Lpez Hernndez, corresponsal de peridico en Tacotalpa, no cubre una plana porque la complementaron con una especie de robaplana que dice de las de ac, con una sola interrogante al final, al estilo gramtico de los yanquis: Cmo?. Novedoso estilo de hacer publicidad. Y por el texto ya reiterado se infiere que se trata de una nueva forma de comunicacin. (3) Fue cabeceada, eso s, pa que ms que la verdad sin alarmismos amarillentos y dice: Comunidad atacada por murcilagos. Afectadas personas y animales. El Shotal, smbolo de marginacin. Situacin nada ortodoxa ni coherente, pues el

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(7) El murcilago es un animal til y hermoso. Destruye los insectos que son dainos para la agricultura; su sistema de deteccin por medio de ondas ha dado lugar al descubrimiento del radar y del sonar. (8) Bueno pero hablar de hermosura en el mundo de los murcilagos, resulta paradjico, por sus hbitos nocturnos; pero podra darse el medalln de oro al murcilago norteamericano color rojizo que llaman redbat de donde sacaron el comic de Batman, del que pudo haber citado su parentesco ficticio y no del Chiquidrcula, personaje creado por Televisa en la persona del pesado nio cmico Carlos Espejel, que por soso, nunca se supo ya ms de l. (9) En tanto que el vampiro del serbio, que quiere decir espectro, segn la creencia popular, sala en las noches a chupar poco a poco la sangre de sus vctimas humanas- realmente no es un quirptero mayor que el murcilago, propio de Europa y de Amrica del Sur. (10) Su nombre ha dado derivacin a no pocas denominaciones, por el desprestigio literario a que lo someti la novela de Bram Stoker, con el conde Drcula. Por ejemplo, vampiresa se le dice a una mujer seductora que acosa a un hombre adinerado hasta dejarlo en la ruina; vampiro a los prestamistas y usureros que se enriquecen a costa de la pobreza o de quienes invierten en el banco Unin: y vampirismo es la necrofilia, la necrosada. (11) La verdad de las cosas es que hay un murcilago hematfago que no chupa la sangre y esto no solo lo he ledo, sino que lo he visto. En forma subrepticia,

por las noches como dira una propaganda de las pelculas del conde Drcula, Frankestein y el hombre Lobo, cuando hace Luna llena y el acnito est en flor y vaga el hombre lobo por los campos, sembrando el terror, se acerca a gallinas, gallos, becerros, mulas con perdn de la mala palabra y sin agravio de persona- es decir, animales domsticos y con cautela hace incisin, al mismo tiempo que inyecta una sustancia anestsica y anticoagulante; espera que brote la sangre y la lame con su larga

lengua. Toma a veces una o dos onzas, con lo que queda satisfecho, mientras que pasa el efecto de su tsigo, el animal o la persona pierde una, dos o tres onzas ms. (12) Las novelas, las creencias, las notas como la de don Elmer, contribuyen al descrdito del murcilago o del vampiro. Pero como ya les dije, es tema adacadabrante y mejor no menearlo.
Pedro Luis Hernndez Snchez. TAM- TAM Diario Tabasco al Da. 27 de septiembre de 1994

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO Comprender texto. el

ESTRATEGIAS Identificar la intencin comunicativa y las caractersticas de los textos argumentativos: el Ensayo. Identificar el tema del Ensayo Valorar la importancia de la informacin: Esencial: Tema, Titulo. Importante: Ideas principales-ideas secundarias. Indiferente: (Ejemplo, repeticin, aclaracin innecesaria). Identificar la intencin o la finalidad del texto. Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, teniendo en cuenta sus diferentes partes y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer Relacionas con los conocimientos previos

ACTIVIDADES Identificar el tema del Ensayo. Preguntar Qu se plantea? O De qu se trata el texto? Identificar las partes del texto: Introduccin, Desarrollo y Conclusin. Identificar las palabras clave Seleccionar la oracin que expresa el sentido del texto. Identificar el desarrollo. Explicar cmo el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin, sobre el mismo, desde su punto de vista explcito. Identificar la intencin del autor. Identificar la postura del autor. Identificar el punto de vista particular del autor. Deducir el significado de palabras por el contexto. Identificar las valoraciones, opiniones y anlisis del autor sobre algn tema o suceso. Identificar los enunciados que justifican una idea, una opinin o valoracin. Identificar las generalizaciones del texto.

Interpretar integrar ideas.

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Ejercicio 8 ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO :


EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: AQU SE HABLA EN LA ESTRICTA JUSTICIA DE VAMPIROS Y DE MURCILAGOS

1. Cul es la intencin de Elmer Lpez Hernndez como corresponsal del peridico en Tacotalpa? A) B) C) D) Comparte la opinin de Pedro Luis Hernndez Snchez, en relacin a los murcilagos. Muestra objetivamente el comportamiento de los murcilagos en El Shotal. Emite nota amarillista, sobre el comportamiento de los murcilagos en El Shotal. Realiza un estudio exhaustivo sobre la diferencia entre los murcilagos y los vampiros.

2. En la expresin: la nica prueba que da el escribiente de su afirmacin, es la foto de una perra llamada Paloma en este caso el escribiente es: A) B) C) D) Diario Tabasco al da. Peridico de Tacotalpa. Jorge Calles Broca Elmer Lpez Hernndez

3. De acuerdo al comentarista tabasqueo, la noticia acerca de los murcilagos en El Shotal: A) B) C) D) no logr el efecto misterioso de un Edgar Alan Poe o de un Bram Stoker. impact al estilo de Edgar Alan Poe en su obra El cuervo es claro ejemplo del conocimiento que tena el periodista a cerca de los mamferos ungulados. alarm a la comunidad ejidal

4. Algunos de los argumentos que dio el autor para dudar de la veracidad de las afirmaciones en la noticia, fueron: A) B) C) D) los arroyos eran minsculos, el shiuti y los xotes comestibles; el vampirismo. la fallida leccin de etimologa, el signo de marginacin de El Shotal. la variedad de murcilagos, las creencias sobre los vampiros y lo que el autor haba visto. los arroyos eran largos, el signo de marginacin de El Shotal y el nio con hemofilia.

5. El comic de Batman: A) B) C) D) dio lugar al espectro serbio. fue producto de la imaginacin de Bram Stoker. se deriv del comic Chiquidrcula naci del redbat norteamericano

6. Las connotaciones de vampiresa y vampiros surgen de: A) B) C) D) La existencia de los murcilagos Animales con aspecto humano que chupan sangre. El murcilago norteamericano redbat Una mezcla de creencias sobre el origen de los murcilagos

7. El autor escribi este texto para: A) B) C) D) Resarcir la vida de los murcilagos. Defender sus derechos como columnista. Apoya a la comunidad de El Shotal. Defender el periodismo y el valor de los murcilagos para el ecosistema.

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8. Prrafo donde el autor, elogia las funciones de los murcilagos y la enseanza en el desarrollo de la ciencia para la humanidad: A) B) C) D) 7 3 6 11

9. La hermosura del murcilago resulta paradjica porque: A) B) C) D) de da se ve como ratn en la noche no se ven hacen su labor benfica de noche es un ratn ciego

10. El autor argumenta que el murcilago hematfago no chupa la sangre de animales domsticos, sino que: A) B) C) D) hace una incisin y luego succiona espera a que con su tsigo, salga por s sola la sangre del animal. lame, despus de hacer una pequea incisin se alimenta de insectos y frutas

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TEXTOS DE DIVULGACIN CIENTFICA

QUE ES UN TEXTO EXPOSITIVO? Es aquel cuyo objetivo principal es informar, dar a conocer

datos o ideas, descubrimientos, conocimientos, noticias etc., mediante una explicacin clara, objetiva, ordenada y precisa un vocabulario propio de la materia, que permite al receptor entender la informacin. Se consideran textos expositivos a las revistas de divulgacin cientfica, tratados cientficos y tcnicos, libros didcticos y enciclopedias. Sustento terico En este tipo de textos predominan tres funciones de la lengua: Referencial, porque informa a la comunidad cientfica, sus descubrimientos o los divulga entre la sociedad en general. Metalingstica, ya que en ellos se explican los vocablos tcnicos para que sean ledos por cualquier persona, y Persuasiva, pues invita al lector o receptor a reflexionar y actuar a favor de la humanidad. Los textos expositivos, al igual que los de otro tipo, se estructuran por una introduccin, un desarrollo y una conclusin, aunque estos tambin pueden contar con aclaraciones o notas al pie de pgina, para mostrar el orden y secuencia un ndice y las referencias bibliogrficas o hemerogrficas; dependiendo de la profundidad con que el autor trate el tema es su amplitud o extensin y su organizacin o formato depende del autor.

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QUE ES UN TEXTO DE DIVULGACIN CIENTFICA? Cuando hablamos de un texto de divulgacin cientfica, nos referimos a un escrito de trama compleja, donde se combinan caractersticas de distintos tipos de textos, cuyo propsito es poner al alcance del pblico y esclarecer un tema relativo a la ciencia. Con respecto a su estructura, ser bsicamente expositivo o explicativo y, por lo tanto, tendr las siguientes caractersticas: Sustento terico Organizacin lgica y jerrquica de las ideas. Exposicin analtica y sinttica. Uso de grficos, esquemas, dibujos. Empleo de oraciones enunciativas de estructura bimembre, preferentemente con un orden sintctico cannico (sujeto-verbo-predicado), con inclusin de proposiciones subordinadas causales, consecutivas, finales, entre otras. Utilizacin de conectores: causa, consecuencia, etc. Vocabulario preciso, eludiendo trminos polismicos. Su punto de partida es un problema que intentar esclarecer en su desarrollo; su finalidad, modificar un estado de conocimiento en otros. En general, la secuencia explicativa sigue los siguientes pasos:

Una situacin inicial en la cual se instala el problema. Un problema a explicar. Una respuesta o explicacin propiamente dicha. Una evaluacin o conclusin de lo planteado.

Los saberes especficos que pueden divulgarse a partir de estos artculos son inacabables; incluyen desde la biologa hasta la medicina y la salud, desde la astronoma hasta la religin y las ciencias ocultas, desde las ciencias duras hasta la ciberntica y la tecnologa, y as infinitamente abarcando todas las ramas del conocimiento.

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ACTIVANDO LAS NEURONAS


Letras Mgicas
Cada antnimo con su pareja Cada palabra del grupo de la izquierda tiene un antnimo en el grupo de la derecha. Tu objetivo es relacionar, con una raya, cada palabra con su contrario en menos de 2 minutos.

a. Orden b. Humildad c. Frvolo d. Descuido e. Obtuso f. Refriega

1. Paz 2. Caos 3. Esmero 4. Indiferente 5. Perspicaz 6. Serio 7. Prepotencia

Resuelve el siguiente ejercicio

g. Curioso

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TEXTO EXPOSITIVO DE DIVULGACIN CIENTFICA

EJERCICIO 9:
QU ES LA BIOMASA? www.babylon.com

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO EXTRACCIN

ESTRATEGIAS Leer el texto y extraer las ideas principales. Inferir o determinar las respuestas correctas. Localizar informacin

ACTIVIDADES Observar el texto: leer el ttulo, identificar sus partes, el contenido y la imagen y suponer de que trata de acuerdo con su experiencia y el contexto Deducir e identificar las respuestas acertadas del contenido de un texto expositivo.

5. Extraer informacin especfica y explcita del texto.

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TEXTO 9 Instrucciones: Lee el siguiente texto de divulgacin cientfica y responde los reactivos planteados.
QU ES LA BIOMASA? La biomasa es el nombre dado a cualquier materia orgnica de origen reciente que haya derivado de animales y vegetales como resultado del proceso de conversin fotosinttico. La energa de la biomasa deriva del material vegetal y animal, tal como madera de bosques, residuos de procesos agrcolas y forestales, y de la basura industrial, humana o animales.

Fotosntesis Este proceso de captacin de la energa solar y su acumulacin en las plantas y rboles como energa qumica es un proceso bien conocido. Los carbohidratos, entre los que se encuentra la celulosa, constituyen los productos qumicos primarios en el proceso de bioconversin de la energa solar y al formarse aquellos, cada tomo gramo de carbono (14gr) absorbe 112kcal de energa solar, que es precisamente la que despus se recupera, en parte con la combustin de la celulosa o de los combustibles obtenidos a partir de ella (gas, alcohol, etc.)

El valor energtico de la biomasa de materia vegetal proviene originalmente de la energa solar a travs del proceso conocido como fotosntesis. La energa qumica que se almacena en las plantas y los animales (que se alimentan de plantas u otros animales), o en los desechos que producen, se llama bioenerga. Durante procesos de conversin tales como la combustin, la biomasa libera su energa, a menudo en la forma de calor, y el carbn se oxida nuevamente a dixido de carbono para restituir el que fue absorbido durante el crecimiento de la planta. Esencialmente, el uso de la biomasa para la energa es la inversa de la fotosntesis.

Naturalmente y en ltima instancia, toda la biomasa se descompone a sus molculas elementales acompaada por la liberacin de calor. Por lo tanto la liberacin de energa de conversin de la biomasa en energa til imita procesos naturales pero en una tasa ms rpida. De esta manera, la energa obtenida de la biomasa es una forma de energa renovable. Utilizar esta energa recicla al carbn y no aade dixido de carbono al medio ambiente, en contraste con los combustibles fsiles. De todas las fuentes renovables de energa, la biomasa se diferencia en que almacena energa solar con eficiencia. Adems, es la nica fuente renovable de carbn,

CO2 + 2H2O

([CH2O] + H2O) + O2

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y puede ser procesada convenientemente en combustibles slidos, lquidos y gaseosos. La biomasa puede utilizarse directamente (por ejemplo combustin de madera para la calefaccin y cocinar) o indirectamente convirtindola en un combustible lquido o gaseoso (ej: etanol a partir de cosechas del azcar o biogs de la basura animal). La energa neta disponible en la biomasa por combustin es de alrededor de 8MJ/kg para la madera verde, 20MJ/kg para la materia vegetal seca en horno, 55MJ/kg para el metano; en comparacin con

cerca de 23 a 30MJ/kg para el carbn. La eficiencia del proceso de la conversin se determina cunto la energa real puede ser utilizada en forma prctica. www.babylon.com Informacin adicional. MJ/kg : significa megajoules por kilo, y es una medida para calcular la fuerza o energa de la biomasa. Los megajoules se convierten a travs de operaciones matemticas en caloras, y recuerda que las caloras producen energa. www.rincondelvago.com

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ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO COMPRENSIN 6. Comprender el texto ESTRATEGIAS Identificar la forma u organizacin del tipo de texto (superestructura) Identificar las ideas principales Identificar el significado global que da sentido a los elementos locales (macro- estructura) ANLISIS 7. Analizar, interpretar, relacionar e integrar ideas e informacin ACTIVIDADES Preguntarse qu se plantea? o de qu se trata el texto? Identificar las palabras claves y tcnicas en el texto. Inferir, determinar, seleccionar, las respuestas correctas. Ubicar el contexto de la lectura. Recuperar informacin. Relacionar palabras con imgenes mentales. Realizar inferencias sobre el ambiente y tiempo en que se desarrolla la informacin. Clasificar informacin. Completar la del texto conocimientos el alumno a tema. informacin con los que posee cerca del

Identificar la intencin o la finalidad del texto Comparar y contrastar informacin entre distintas partes de un texto expositivo. Identificar elementos locales y sus relaciones con otros elementos (microestructura) Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin.

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EJERCICIO 9 Elabora el proceso de anlisis del texto 2 EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: QU ES LA BIOMASA?

1. El proceso de conversin fotosinttico de materia orgnica y de origen reciente, da como resultado: A) B) C) D) el valor energtico de la biomasa la eficiencia en el proceso de la conversin materia orgnica llamada biomasa materia orgnica de vegetales y animales.

2. El valor energtico de la biomasa de materia vegetal proviene originalmente de: A) B) C) D) la energa solar la fotosntesis de los joules de los procesos agrcolas

3. La energa qumica que se almacena en las plantas y los animales, que se alimentan de plantas u otros animales, o en los desechos que producen se llama: A) B) C) D) bioenerga fotosntesis biogs biomasa

4. Qu carbohidrato producen los rboles, que constituye un producto qumico para el proceso de la bioconversin? A) B) C) D) El fruto La flor La Celulosa La raz

5. A qu razn se debe que la biomasa sea una forma de energa renovable? A) Porque en el proceso de conversin descompone a sus molculas elementales liberando calor B) Porque la liberacin de energa de conversin de la biomasa en energa til, imita procesos naturales pero en una tasa ms rpida C) Porque interviene la luz solar D) Porque no genera contaminacin 6. Resulta de gran importancia que se desarrolle un correcto proceso de la conversin de la materia orgnica porque a partir de ello se determina: A) la cantidad de la biomasa B) el grado de contaminacin C) el grado en que la energa real puede ser utilizada en forma prctica D) la fuerza de la fotosntesis

123

11

Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS


Cunto es?....

MIL

+
MIL
Resuelve la siguiente operacin

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TEXTO EXPOSITIVO DE DIVULGACIN CIENTFICA EJERCICIO 10: VCTIMAS DE LA MODA

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES Leer el ttulo, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto del texto de divulgacin a leer. Hacer preguntas: Quin? Dnde? Cundo? Cmo? que permitan tener una idea general del contenido del texto.

1. Extraer a. Predecir el contenido del informacin texto. especfica y b. Localizar informacin. explcita del texto. c. Relacionar la informacin con lo que saben.

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TEXTO 10

Las tendencias en el vestir y los ideales de belleza o atractivo que las sustentan pueden entrar en conflicto con nuestra salud. Aqu, una lista de lo que es mejor evitar y por qu. Si hemos de creer en las teoras de Darwin en su versin contempornea, nuestra apariencia es fundamental para lograr reproducirnos y as pasar los genes que portamos a la siguiente generacin. De manera anloga al intrincado plumaje del pavorreal y la abundante melena del len, nuestros ropajes serviran de anuncio de nuestra salud y posicin social. En buena parte del mundo animal, los machos son notoriamente ms llamativos y discutiblemente ms bellos que las hembras. Ser mi condicin de portador de un cromosoma Y, pero creo que en el caso del Homo sapiens la cosa es al contrario: las hembras de la especie humana no nicamente estn dotadas de singular hermosura, sino que invierten mucho tiempo y recursos en incrementarla. El propsito de este artculo es analizar cmo algunos de los cnones de la moda pueden ser nocivos para la salud. En beneficio de los escpticos, desde ahora advierto que mis argumentos provienen de la asptica medicina, no de la asctica biologa Y reparto parejo a ambos gneros. Veamos una lista alfabtica de algunas prendas que podran ser peligrosas: Brasieres Los brasieres son un artefacto con el que las damas pretenden oponerse no a una sino a dos 126

leyes de la fsica: al desafiar la gravedad intentan que el paso del tiempo se detenga o, cuando menos, se retrase. Pero imposibilidades tericas aparte, un sostn de la talla incorrecta puede acarrear una letana de malestares: dolor y quistes en los senos, dificultad para respirar, irritacin de la piel y dolor de espalda. Entonces, de dnde viene la idea de usar esta prenda? El brasier, sostn, corpio o sujetador es un heredero directo del cors. Esta infame prenda del siglo antepasado era definitivamente la responsable de los frecuentes desmayos de las damas que la portaban, pues se usaba tan apretado que impeda respirar adecuadamente tal vez tambin sea parcialmente responsable de la caza de ballenas, pues en los das previos al plstico se usaban las barbas de los cetceos como varillas para este implemento destinado simultneamente a resaltar los senos y reducir la cintura. En estos tiempos de miniaturizacin, digamos que los sostenes son la versin reducida de un cors; y no slo disminuyeron en talla sino tambin en peligrosidad, pues oprimen una porcin menor del cuerpo femenino. An as, es cierto que cuando un sujetador o sostn no se limita ni a sujetar ni a sostener, sino ms bien aprieta, puede daar la salud. Todo en la vida es relativo, y la corsetera no es la excepcin: la probabilidad de dao depende de la magnitud de la presin ejercida y las caractersticas de la prenda utilizada. La cuestin de la presin es evidente: un brasier debera sostener, no sojuzgar. En cuanto a su tipo, mientras menos complicado y ms respetuoso de las sinuosidades naturales, mejor. As, es ms saludable una prenda con ajuste perfecto y pocos artilugios metlicos o plsticos destinados a exaltar los senos, pues estos aditamentos en general oprimen tejidos. A veces, el dolor de senos y espalda experimentado por algunas mujeres es simplemente consecuencia de la presin ejercida por el uso constante de un brasier demasiado constrictor. Aparte de malestar, la presin innecesaria y prolongada sobre los pechos puede

provocar la aparicin de quistes pues restringe el flujo de linfa. Hay Nmerosos conductos y ndulos linfticos en las axilas, y abajo y entre los senos. Normalmente la linfa sirve para lavar los desechos y otras sustancias txicas. Los brasieres muy apretados llegan a inhibir este flujo lo que puede resultar en la acumulacin de compuestos dainos en el tejido mamario y, a su vez, conducir a la formacin de quistes. Calzones femeninos Los calzones femeninos demasiado apretados tambin pueden causar problemas de salud. Aunque los indicios no son concluyentes, se estima que las prendas muy justas, particularmente las fabricadas con materiales sintticos, no permiten una buena ventilacin y fomentan un ambiente demasiado hmedo en la vagina y las ingles. En este invernadero privado crecen felizmente varios hongos como la Candida e infinidad de bacterias que no slo pueden ocasionar comezn y otras molestias, sino que adems pueden modificar la acidez vaginal, tornando a este rgano ms susceptible a infecciones. En cuanto a las tangas o calzones de hilo dental, al estar cercanos al ano podran facilitar el paso de bacterias fecales a la uretra y de ah a la vejiga, con lo que aumenta el riesgo de desarrollar molestas infecciones como la cistitis. La recomendacin mdica es utilizar calzones de algodn de la talla adecuada. Corbatas Una corbata demasiado apretada no slo hace del sufrido portador un aprendiz de ahorcado, sino que en casos muy extremos podra provocar ceguera. Un estudio clnico reciente demostr que pocos minutos despus de llevar una corbata desagradablemente ceida, la presin intraocular de la vctima aumentaba de manera anormal. Se piensa que esto se debe a que la corbata oprime y constrie la vena yugular, disminuyendo el volumen de sangre que regresa de la cabeza al corazn. Probablemente es el desequilibrio entre la cantidad de lquido que entra y el que sale lo que resulta en un incremento de la presin dentro 127

del ojo y el resto de la cabeza: explicacin de algunas jaquecas?. Un exceso constante de presin intraocular puede daar la retina y conducir al glaucoma, la causa ms frecuente de prdida irreversible de la vista a nivel mundial.

Pantalones Suena raro, pero en nuestros das los pantalones son la prenda de vestir que con mayor frecuencia puede daar nuestra salud: los ingleses tienen una extraa fascinacin por las estadsticas, y un censo oficial reporta que en Gran Bretaa cada ao unas 3700 personas son atendidas en los nosocomios despus de un encuentro cercano con un pantaln. Durante 1999, 530 hombres acudieron a los servicios de emergencia de algn hospital despus de haber descubierto demasiado tarde que es preferible utilizar pantalones con botones que con cremallera. Indudablemente es bastante ms inocuo un pellizco que descubrir que, en las prisas, nuestras partes pudendas pueden quedar dolorosamente atrapadas entre las fauces de un zper

Otras vctimas de la moda incluyeron a aquellos contusionados despus de haber tropezado con las excesivamente anchas prendas en boga y, sobre todo, a los usuarios de los pantalones de paracaidista. La gran cantidad de tiras que cuelgan de este tipo de vestimenta hacen de su uso un asunto que a veces es casi tan peligroso como saltar de un avin: se han reportado infinidad de accidentes despus de que las mentadas tiras quedaron atoradas en escaleras

elctricas, puertas elevadores. Tatuajes y piercing

de

coches,

trenes

Las prcticas de tatuarse tienen una larga historia y ha aparecido en diversas culturas. Hay evidencia de que los pictos, quienes habitaron las islas britnicas durante la Edad de Bronce, utilizaban una planta emparentada con la mostaza para teirse la piel: el arbusto llamado pastel (Isatis tinctoria). Por cierto, esta planta fue durante milenios la nica fuente de colorante azul y ello le vali un importante papel en la historia del mundo, pero sa es harina de otro costal. Las diversas perforaciones corporales que hoy en da se podran englobar bajo el trmino piercing en el mundo occidental tambin han sido muy comunes en otras sociedades y pocas: recordemos, por citar slo unos cuantos casos, los besotes de los pueblos mesoamericanos, los anillos de madera empleados por distintas etnias africanas en los lbulos de las orejas o los labios, o las incisiones autoinfligidas con distintos tipos de ganchos por los practicantes de algunas religiones (el cristianismo, entre otras) como muestra de fe.

Los tatuajes y el piercing implican afectar la integridad de la piel y la introduccin de cuerpos ajenos al organismo, y por ello conllevan el riesgo de infecciones: stas pueden variar desde pequeas complicaciones locales hasta abscesos que requieren hospitalizacin, y claro, en estos tiempos, pueden ser una manera de contagiarse

con virus que causan enfermedades serias como el VIH o el de la hepatitis C. Por lo tanto, si se decide aadir un tatuaje o un adorno metlico al organismo, hay que hacerlo con todas las precauciones: acudir a un especialista reconocido, cerciorarse de que todos los instrumentos necesarios hayan sido esterilizados y que se utilicen agujas estriles desechables para inyectar la tinta y perforar los tejidos antes de insertar el talismn elegido, etc. Y quiz obvie decirlo, pero tambin es necesario tomar en cuenta que los tatuajes se hacen al inyectar tinta en la capa dermal de la piel y por ello son permanentes: realmente les gusta el motivo que quieren ponerse?, y realmente les seguir gustando en 30 aos? Los pantalones casi literalmente pegados a la cadera y favorecidos por las jvenes que emulan a Britney Spears y otras estrellas (fugaces) tambin han despertado preocupacin en el mundo mdico. Se ha reportado que este tipo de prendas pueden ocasionar un problema semejante al sndrome del tnel carpal. Este sndrome ocurre cuando se oprime un nervio que va del antebrazo a la mano a travs de un tnel en la mueca. La base y las paredes de este tnel estn formadas por hueso y un ligamento funge como tapa. El nervio comparte el tnel con los nueve ligamentos y tendones encargados de mover los dedos de la mano. Los tendones estn recubiertos por una membrana lubricante llamada sinovio, que se puede inflamar y aumentar de tamao en ciertas circunstancias. Todo esto es para explicar que cuando algunos movimientos repetitivos y forzados de la mano y la mueca (por ejemplo, el uso excesivo del mouse de la computadora) ocasionan que se hinche el sinovio, de paso se comprime el nervio dentro del tnel. El apretujamiento nervioso resulta en una sensacin de tener la mano dormida, hormigueo, debilidad y dolor. Pues bien, se ha reportado que cuando los ajustados pantalones en boga oprimen un nervio sensorial localizado en los huesos que forman la cadera, sus portadoras exhiben sntomas muy semejantes a los que acabo de describir: piernas adormiladas, hormigueo y una anormal sensacin de calor. Por ello algunos galenos han formulado recomendaciones que no 128

prometen ganarse la admiracin de los gurs de la moda y sus seguidores: han tenido la osada de proponer que los pantalones entallados a la cadera no son saludables para las mujeres rollizas y que, de hecho, sera recomendable regresar a la anticuada nocin de los pantalones que llegan a la cintura y los vestidos holgados. Trusas Aquellos varones que pretendan ser padres debieran desechar sus trusas, jeans entallados y todo tipo de shorts deportivos que brinden soporte a sus partes nobles, y optar por los calzoncillos de manga larga o boxers, o mejor incluso, irse por la libre. Esto porque las vestimentas que aprietan demasiado los genitales masculinos pueden causar infertilidad. Los testculos cuelgan en el escroto fuera del cuerpo del hombre porque necesitan estar un par de grados centgrados ms fros que ste para funcionar correctamente. Si se mantienen demasiado prximos al cuerpo, el exceso de temperatura hace que los testculos no produzcan normalmente ni espermatozoides ni la hormona masculina testosterona; dos condiciones que son causa comn de infertilidad. Aparte de que esta ntima constriccin es desagradable, hay cierta evidencia de que puede aumentar el riesgo de cncer testicular. Dos datos curiosos al respecto: los campesinos rusos del siglo XVI empleaban unos muy ceidos calzoncillos confeccionados con piel de oso como mtodo anticonceptivo; y en frica, la introduccin europea de las sillas acerc a los pobladores locales a las usanzas occidentales pero alej sus genitales del caliente suelo y se piensa que contribuy a elevar la tasa de natalidad del continente. Las trusas masculinas son un invento reciente. Antao, los varones se abrochaban los extremos de las camisas en la entrepierna, y fue hasta 1932 que se inventaron las trusas para los jugadores de bisbol, mientras que los boxers aparecieron como parte del uniforme de los soldados de la Segunda Guerra Mundial.

Zapatos Es curioso percatarse de que, a pesar de que la mayora de las mujeres occidentales considerara una barbaridad la antigua usanza china de amarrarse los pies para limitar su crecimiento, no chistan demasiado en montarse en un aparato de tortura semejante: los zapatos de tacn alto. stos lastiman o daan los pies y deforman la columna vertebral. Al elevar la parte trasera del pie se cambia el centro de gravedad del cuerpo y esto se compensa al sacar las nalgas y proyectar el busto hacia el frente, lo que a la larga produce varios problemas: la aparicin de callos y las deformaciones de los pies conocidas como juanetes, dolor de espalda y distorsin de la columna vertebral, as como acortamiento y excesiva tensin de la pantorrilla, lo que potencialmente afecta al arco del pie y a las rodillas. Obvia decir que entre ms agudo el tacn, ms agudo el problema.

Es justo decir que tambin los zapatos completamente planos pueden lastimar, pues no soportan el arco del pie: un grupo de tejidos conocidos como la fascia de la planta deben cargar todo el peso del cuerpo y al hacerlo se pueden daar (en los debiluchos seres civilizados que nunca hemos aprendido a andar descalzos). Los zapatos sin correa posterior, tambin conocidos como chanclas o sandalias segn el grado de presuncin, tampoco cuentan con el visto bueno de los podiatras y 129

quiroprcticos, pues obligan al pie a literalmente agarrarse al caminar: los dedos de los pies intentan clavar las escasas o no tanto garras para evitar que el zapato salga volando. Segn los entendidos, es conveniente variar el tipo de zapato y la altura de los tacones de vez en cuando; y limitar la altura de los tacones a unos modestos cuatro centmetros. Y siempre y cuando se ventilen ocasionalmente para no convertirlos en fuentes ambulantes de hongos y efluvios malignos, los mejores zapatos son los deportivos, pues soportan bien al pie, absorben los golpes, tienen agujetas que no permiten que bailen (los zapatos, no los usuarios) y tienen un tacn bajo. Persecucin de la belleza Repasando este catlogo de artilugios estoicamente sufridos en aras de la apariencia,

salta a la vista que la mayora comparte la caracterstica de ejercer demasiada presin sobre alguna regin anatmica. Podra pensarse que la incomodidad sera suficiente para evitar su uso Pero basta recordar los crneos voluntariamente deformados de los pueblos mesoamericanos, los diminutos pies de las mujeres chinas y los cuellos jirafescos a punta de insertarles anillos de algunas damas asiticas y africanas para darse cuenta de que la persecucin de la belleza es un estmulo cultural muy poderoso. As pues, quisiera concluir embelleciendo (o sea apretando y deformando) un par de refranes: est bien que uno se d su manita de gato (para vencer en las lides de amor y con ello lograr pasar nuestros genes, etc.), pero recordando que no por vestirnos de seda hay que quedar como monos.

http://www.comoves.unam.mx/articulos/75_modas/75_modas.html

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ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO COMPRENSIN 8. Comprender el texto ESTRATEGIAS Identificar la forma u organizacin del tipo de texto (superestructura) Identificar las ideas principales Identificar el significado global que da sentido a los elementos locales (macroestructura) Identificar la intencin o la finalidad del texto Comparar y contrastar informacin entre distintas partes de un texto expositivo. Identificar elementos locales y sus relaciones con otros elementos (microestructura) Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin. ACTIVIDADES Preguntarse qu se plantea? o de qu se trata el texto? Identificar las palabras claves y tcnicas en el texto. Inferir, determinar, seleccionar, las respuestas correctas. Ubicar el contexto de la lectura. Recuperar informacin. Relacionar palabras con imgenes mentales. Realizar inferencias sobre el ambiente y tiempo en que se desarrolla la informacin. Clasificar informacin. Completar la informacin del texto con los conocimientos que posee el alumno a cerca del tema.

ANLISIS 9. Analizar, interpretar, relacionar e integrar ideas e informacin

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Ejercicio 10 ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 10 EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: VCTIMAS DE LA MODA

1.

Segn el autor de este artculo Cul es el propsito del mismo? A) B) C) D) Mostrar un escenario terrorfico de la moda Es analizar como algunos de los cnones de la moda pueden ser nocivos para la salud Hacer un juicio negativo del uso de moda en los jvenes Realizar una campaa en contra de la moda, haciendo conciencia del buen uso de ella

2.

Cules son los refranes que utiliza el autor, Miguel Rubio Godoy, en su conclusin? A) Est bien que uno se d su manita de gato - No por vestirnos de seda hay que quedar com o monos B) La moda no incomoda - El que se viste de sedamono se queda C) Est bien que uno se d su manita de gato - El que se viste de sedamono se queda D) Siempre hay que darse una manita de gato No por vestirnos de seda hay que quedar como monos

3. Los antnimos de las palabras siguientes, cnones - sinuosidades inocuo son: A) B) C) D) 4. decretos - concavidades - inofensivo principios - huecos - inactivo ordenanzas excavaciones inoperante irregular - relieve - maligno

Un argumento del porque es extremadamente peligroso el uso de los brasieres, bajo presin innecesaria y prolongadamente apretados es: A) Porque se opone a dos leyes de la fsica. Al desafiar la gravedad intentan que el paso del tiempo se detenga o, cuando menos, se retrase B) Produce dolor dificultad para respirar, irritacin de la piel y dolor de espalda C) Puede provocar la aparicin de quistes pues restringe el flujo de linfa lo que puede resultar en la acumulacin de compuestos dainos en el tejido mamario D) Es molesto e incmodo, ejemplo de ello el cors

5. Cul es la recomendacin mdica sobre el uso de los calzones? A) B) C) D) 6. Utilizar tangas o calzones de hilo dental Utilizar calzones de algodn de la talla adecuada Utilizar prendas justas de material sinttico Utilizar calzones justos de algodn

Un exceso constante de presin intraocular puede daar la retina y conducir al glaucoma, Cul es el accesorio de moda que provoca esto? A) B) C) D) Los brasieres con mucha presin La corbata apretada Los pantalones ajustados Los zapatos apretados

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7. Un dato curioso fue la prenda como mtodo anticonceptivo, la cual se inici: A) En Rusia en el siglo XVI, los campesinos empleaban unos muy ceidos calzoncillos confeccionados con piel de oso B) En frica, la introduccin europea de las sillas acerc a los pobladores locales a las usanzas occidentales pero alej sus genitales del caliente suelo y se piensa que contribuy a elevar la tasa de natalidad del continente C) En1932 cuando las trusas masculinas se inventaron para los jugadores de bisbol D) Durante la Segunda Guerra Mundial, los bxers aparecieron como parte del uniforme de los soldados 8. El enunciado que justifica el uso de Zapatillas de tacn alto, independientemente de la tortura sera: A) stos lastiman o daan los pies y deforman la columna vertebral B) Se cambia el centro de gravedad del cuerpo y esto se compensa al sacar las nalgas y proyectar el busto hacia el frente C) Obvia decir que entre ms agudo el tacn, ms agudo el problema D) As como acortamiento y excesiva tensin de la pantorrilla, lo que potencialmente afecta al arco del pie y a las rodillas 9. La idea general del artculo se reduce en: A) B) C) D) De la moda, lo que te acomoda Ms vale muerta que sencilla Si no eres bonita...es porque no quieres Sigue la moda, pero no dejes que la moda te lleve a sufrir

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS

Hermanas de sangre.Amparo y Manuela nacieron el mismo da, a la misma hora del mismo ao y de los mismos padres, pero no son mellizas.
Resuelve el siguiente ejercicio de lgica

Cmo puede ser eso?

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TEXTO EXPOSITIVO DE DIVULGACIN CIENTFICA EJERCICIO 11:

LA LEUCEMIA: CUANDO LA SANGRE SE ENFERMA.

ORIENTACIONES DIDCTICAS PROCESO ESTRATEGIAS 1. Extraer informacin especfica y explcita del texto. a. Predecir el contenido del texto. b. Localizar informacin. c. Relacionar la informacin con lo que saben. ACTIVIDADES Leer el ttulo, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto del texto de divulgacin a leer.

Hacer preguntas: Quin? Dnde? Cundo? Cmo? que permitan tener una idea general del contenido del texto.

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TEXTO 11 Instrucciones: Lee detenidamente planteamientos posteriores. el texto siguiente y responde a los

La Leucemia: Cuando la sangre se enferma. [1] Es un tipo de cncer diferente aunque muchos lo confunden con un trastorno en la sangre. Afecta la mdula sea, el sistema linftico, y el bazo. Y aunque hasta el presente no hay una cura para ella, los mtodos de control que han sido desarrollados por la Medicina actual son altamente prometedores.

fundamentales para activar el sistema inmunolgico del organismo. Por lo tanto, la capacidad del cuerpo para combatir las infecciones disminuye dramticamente, y el cuerpo queda expuesto al ataque de los microorganismos. Asimismo, al disminuir el conteo de glbulos rojos, los tejidos del cuerpo no reciben el volumen de oxgeno que necesitan, y se produce la anemia. Igualmente, la deficiencia de las plaquetas afecta los procesos naturales de coagulacin de la sangre, dejando el cuerpo vulnerable a que se desarrollen hemorragias y hematomas. En general, la persona afectada por la leucemia se vuelve altamente vulnerable a desarrollar infecciones severas, anemia, y a sufrir hemorragias. [4] De acuerdo a un estudio realizado por cientficos de la Universidad Duke y el Centro de Sangre de

[2] Las leucemias son tumoraciones cancerosas que afectan los tejidos encargados de formar la sangre en el cuerpo humano, incluyendo la mdula sea y el sistema linftico. Estos cnceres provocan la formacin de grandes cantidades de glbulos blancos anormales, los cuales llegan a alcanzar altas concentraciones en la mdula sea, el sistema linftico, y el torrente circulatorio; su acumulacin se interfiere con las funciones de los rganos vitales. Finalmente, la produccin de estos glbulos blancos anormales llega a ser tan grande, que impide que los tejidos afectados produzcan clulas sanguneas saludables (incluyendo los glbulos rojos, los blancos, y las plaquetas). [3] Adems de la sobreabundancia de glbulos blancos anormales, es evidente que se produce una insuficiencia de los normales, que son 137

Nueva York (en los Estados Unidos), se ha desarrollado un nuevo tratamiento para la leucemia infantil que pudiera resultar mucho ms efectivo que el trasplante de mdula espinal que, hasta ahora, se ha considerado como la mejor alternativa en el tratamiento de esta enfermedad mortal que afecta a tantos nios. El mtodo calificado como revolucionario por la comunidad mdica internacional- consiste en tomar sangre de la placenta fetal eliminada despus del parto, e inyectarla directamente al nio afectado por la leucemia. Los resultados obtenidos con este

mtodo han sido tan positivos que los cientficos norteamericanos involucrados en la investigacin estn considerando emplearlo en el tratamiento de otros trastornos relacionados con la sangre, as como enfermedades del sistema inmunolgico incluyendo el Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA). [5] El procedimiento (dado a conocer por la revista mdica The New England Journal of Medicine) resuelve una situacin crtica que confrontan los especialistas dedicados al tratamiento de la leucemia infantil en estos momentos: si bien el trasplante de clulas de la mdula espinal restauran en el nio las funciones del sistema inmunolgico afectado, miles de nios mueren todos los aos (a nivel mundial) debido a que no es posible hallar un donante adecuado. Esto se debe a que los trasplantes de mdula espinal requieren ser hechos con tejidos prcticamente idnticos (con seis caractersticas genticas coincidentes), lo cual no es necesario en el caso de trasplantes de otros rganos, como pueden ser el corazn, los riones, y el hgado.

[6] La Doctora Joanne Kurtzberg es una de las especialistas que ha participado activamente en el desarrollo de este nuevo procedimiento mdico. Segn ella, las clulas de la placenta fetal an no han desarrollado inmunidad y, por lo tanto, no han aprendido a atacar protenas extraas Por este motivo, es ms compatible con los tejidos de la mdula del nio afectado por la leucemia. El procedimiento ha sido empleado hasta ahora en veinticinco nios enfermos con leucemia, y ms del 50% de los mismos han respondido positivamente al nuevo tratamiento. Como la disponibilidad de placentas es grande (solamente en los Estados Unidos se estima que nacen anualmente cuatro millones de bebs), se considera que el tratamiento ahora desarrollado no slo permitir salvar la vida de infinidad de pequeos pacientes, sino que los costos se reducirn considerablemente (cuyo costo actual es de aproximadamente 25 mil dlares). 1

1 RONCALLI, M. Dr.Emrito. (1998)Todo sobre el cncer, Cam-San Impresores, Mxico.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO COMPRENSIN 10. Comprender el texto

ESTRATEGIAS Identificar la forma u organizacin del tipo de texto (superestructura) Identificar las ideas principales Identificar el significado global que da sentido a los elementos locales (macroestructura) Identificar la intencin o la finalidad del texto Comparar y contrastar informacin entre distintas partes de un texto expositivo. Identificar elementos locales y sus relaciones con otros elementos (microestructura) Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin.

ACTIVIDADES Preguntarse qu se plantea? o de qu se trata el texto? Identificar las palabras claves y tcnicas en el texto Inferir, determinar, seleccionar, las respuestas correctas. Ubicar el contexto de la lectura.

ANLISIS 11. Analizar, interpretar, relacionar e integrar ideas e informacin

Recuperar informacin. Relacionar palabras con imgenes mentales. Realizar inferencias sobre el ambiente y tiempo en que se desarrolla la informacin. Clasificar informacin. Completar la informacin del texto con los conocimientos que posee el alumno a cerca del tema.

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Ejercicio 11 ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 11 EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: LA LEUCEMIA: CUANDO LA SANGRE SE ENFERMA.

1. Cul es el asunto central del prrafo 2? A) Define la leucemia B) Habla de los glbulos blancos anormales C) Describe que los glbulos blancos anormales se concentran en la mdula sea, sistema linftico y el torrente circulatorio D) Que la leucemia interfiere en la funcin de los rganos vitales 2. Con este tipo de cncer Por qu disminuye la capacidad del cuerpo para combatir las infecciones? A) B) C) D) Porque los tejidos del cuerpo no reciben el volumen de oxgeno que necesitan Porque se produce anemia Por la produccin insuficiente de glbulos rojos Por la produccin insuficiente de glbulos blancos

3. Hasta ahora Cul es la mejor alternativa para el tratamiento de esta enfermedad? A) B) C) D) Trasplante de placenta fetal Trasplante de mdula espinal Inyeccin de sangre de la placenta fetal Incentivar la produccin de glbulos blancos normales

4. Cul es el principal obstculo del trasplante de mdula espinal? A) B) C) D) Es muy costoso Escasez de mdicos especialistas Encontrar un donante adecuado Insuficiente infraestructura mdica

5. Cul es la principal ventaja del nuevo tratamiento de que trata el texto? A) B) C) D) Su costo tiende a disminuir La disponibilidad de placentas La disponibilidad de especialistas Que es ms efectivo

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Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS


Adivina, adivinanzas
A.- Dentro no hay quien me alcance y si salgo sufro un percance. B.- En el campo fui nacida, mis hermanos son los ajos, y quien llora por m me est partiendo en pedazos. C.- Cuanto ms profunda es, mucho menos la ves. D.- Tiene lecho pero no duerme, tiene boca pero no habla. E.- Qu alimento ser ese que suele llevar en un cesto, y dicen que est ms fresco cuanto ms caliente est?

Resuelve las siguientes

F.- En Melilla hay tres; en Madrid, ninguna; en Castilla, dos; y en Galicia, una.

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TEXTO EXPOSITIVO DE DIVULGACIN CIENTFICA EJERCICIO 12:

ASESINOS SERIALES MADE IN MXICO

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO

ESTRATEGIAS

1. Extraer informacin especfica y explcita del texto.

a. Predecir el contenido del texto. b. Localizar informacin. c. Relacionar la informacin con lo que saben.

ACTIVIDADES Leer el ttulo, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto del texto de divulgacin a leer.

Hacer preguntas: Quin? Dnde? Cundo? Cmo? que permitan tener una idea general del contenido del texto.

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TEXTO 12
Asesinos seriales made in Mxico (Primera Parte)
Presentamos el caso de El Estrangulador de Tacuba, uno de los criminales con mayor impacto meditico de la historia, incluso fue ovacionado en la Cmara de Diputados. Por Juan Pablo Gonzlez tVa.com.mx Comenta la nota cuerpos en el jardn de su casa; el Jack mexicano dejaba recados con lpiz labial en los cuartos de hotel donde retaba a las autoridades a capturarlo. El caso de Gregorio Crdenas, El Estrangulador de Tacuba, es el que hasta hace poco caus mayor revuelo entre la sociedad mexicana, tanto por la saa con la que cometa sus crmenes, como por ser ovacionado en la Cmara de Diputados tras su liberacin de la prisin de Lecumberri por ser considerado como un claro ejemplo de readaptacin social.
Archivo (Gregorio Crdenas en prisin.)

Desde que fuera capturada Juana Barraza Samperio, La Mataviejitas, el 25 de enero de 2006, el tema de los asesinos seriales tom cierta importancia en nuestro pas. Incluso se montaron varias exposiciones al respecto y fue un hecho que nos llev a recordar a varios multihomicidas altamente reconocidos y temidos, tambin se recrearon leyendas urbanas, como la de la pandilla guatemalteca Sangre. El trmino asesino serial fue introducido en la dcada de los setenta por Robert Ressler, quien trabajaba en el FBI y se encargaba de hacer perfiles psicolgicos de criminales. Fue hasta ese entonces que se logr diferenciar entre los que mataban con un mvil determinado y a quienes lo hacan sin un motivo aparente. Sin embargo, el asesino serial se conoce desde mucho antes de que se le diera una denominacin. En Mxico, el primer caso, segn registros periodsticos, fue el de Francisco Guerrero, El Chalequero, a finales de siglo XIX; l desataba toda su furia contra prostitutas, mat a ms de 20 en la Ciudad de Mxico. El modus operandi de El Chalequero era un tanto similar al que utiliz 50 aos despus Gregorio Crdenas y en los sesentas el llamado Jack mexicano. Los tres operaban en la Ciudad de Mxico, tenan especial predileccin por las prostitutas y las mataban despus de tener relaciones sexuales. En el caso de El Chalequero, se deshaca de los cuerpos de sus vctimas por los alrededores del Ro Consulado, mientras que Gregorio Crdenas enterraba los 144

La historia de Goyo Crdenas, como la de gran parte de los asesinos seriales, va precedida de aspectos psicolgicos provocados por el rechazo de la sociedad a la que pertenecen. Crdenas era una persona fsicamente poco agraciada, con tics, tena estrabismo, padeci sfilis y enuresis (hacerse pip en la cama); haba sido vctima de una epidemia de encefalitis, sufra jaquecas constantes y si le agregamos que era rechazado por las mujeres, entonces se entender el porqu senta tanto odio por la sociedad. Goyo Crdenas cometi cuatro crmenes en 15 das; tres de ellos contra prostitutas y el ltimo contra Graciela Arias, quien fuera su compaera

de clases en la Facultad de Qumica. Segn los registros de la poca, se cree que asesin a Graciela porque se neg a ser su novia y, en un ataque de ira, la mat en su coche para llevarla despus a su domicilio, ubicado en la calle Mar del Norte # 20, y enterrarla junto con las otras tres vctimas. No se supo si Goyo cometa necrofilia, pero se cree que s haca experimentos con los cuerpos para tratar de devolverlos a la vida; en su jardn tambin se encontraron conejos y gansos. Gregorio Crdenas era inteligente, tranquilo, el vecino ideal que no se mete con nadie y un estudiante de excelencia, incluso estaba becado por PEMEX. Adems se le ofreci una beca para estudiar en el extranjero, la cual rechaz porque no quera dejar sola a su madre; ella fue vital para entorpecer la labor policaca al internar a su hijo en el hospital psiquitrico Dr. Oneto Barenque y evitar que se diera con l. Tiempo despus fue detenido y trasladado al pabelln psiquitrico de Lecumberri; al poco tiempo fue movido al manicomio general de La Castaeda para ser regresado de inmediato a Lecumberri: Primero fue colocado en el pabelln de los leprosos, luego al de los enfermos mentales. Sin embargo, no toda su estada en el Palacio Negro fue de sufrimiento; por una extraa razn empez a recibir ciertos privilegios: asista a las clases de psiquiatra, reciba visitas familiares, sostena Relacionas con las enfermeras e incluso tena licencia para salir cuando quisiera; un da fue tal su cinismo que se tom unas vacaciones en Oaxaca.

Fue a su regreso a Lecumberri que se aprendi el Cdigo Penal; se convirti en litigante de otros reclusos e incluso se daba tiempo de escribir libros sobre su historia en prisin, entre ellos estn Celda 16, Pabelln de Locos, Una mente turbulenta y Adis a Lecumberri. Sus privilegios eran tales que incluso puso su propia dulcera en la prisin; con las ganancias del negocio y las regalas de sus libros mantena a su esposa e hijos; se cas mientras estaba en prisin. Tal y como ocurri con El Chalequero y la interferencia de Porfirio Daz para recortar su pena a slo 20 aos, en el caso Goyo Crdenas fue Luis Echeverra quien lo absolvi. A pocos das de estar libre, fue invitado por Moya Palencia (quien en ese entonces era Secretario de Gobernacin) a la Cmara de Diputados; ah fue ovacionado por ser considerado un ciudadano modelo y ejemplo de superacin de vida. Goyo Crdenas ha sido el asesino serial que ms ha acaparado los reflectores; sobre l se hicieron varias pelculas, radionovelas, canciones, obras de teatro, se escribieron libros... Su caso lo atrajo Quiroz Curon, uno de los criminalistas ms importantes de la historia, adems se dio el lujo de registrar su caso para cobrar derechos. Sorprendentemente, tal y como ocurre en muchos casos de asesinos seriales, Goyo Crdenas se volvi atractivo para las mujeres, irnico, no? *En la segunda parte: La Mataviejitas, El Peln Sobera, El Canbal de la Guerrero, Railroad killer, entre otros.

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO COMPRENSIN 12. Comprender el texto

ESTRATEGIAS Identificar la forma u organizacin del tipo de texto (superestructura) Identificar las ideas principales Identificar el significado global que da sentido a los elementos locales (macroestructura) Identificar la intencin o la finalidad del texto Comparar y contrastar informacin entre distintas partes de un texto expositivo. Identificar elementos locales y sus relaciones con otros elementos (microestructura) Realizar inferencias directas basadas en lo que dice el texto, partes del texto y su relacin con el todo. Volver sobre cada prrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos Cotejar informacin de diferentes partes del texto para resolver problemas de interpretacin.

ACTIVIDADES Preguntarse qu se plantea? o de qu se trata el texto? Identificar las palabras claves y tcnicas en el texto. Inferir, determinar, seleccionar, las respuestas correctas. Ubicar el contexto de la lectura.

ANALISIS 13. Analizar, interpretar, relacionar e integrar ideas e informacin

Recuperar informacin. Relacionar palabras con imgenes mentales. Realizar inferencias sobre el ambiente y tiempo en que se desarrolla la informacin. Clasificar informacin. Completar la informacin del texto con los conocimientos que posee el alumno a cerca del tema.

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Ejercicio 12 ELABORA EL PROCESO DE ANLISIS DEL TEXTO 12 EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: ASESINOS SERIALES MADE IN MXICO


1. Cul fue el detonante o hecho, para que Juan Pablo Gonzlez escribiera este artculo? A) B) C) D) El tema visto de una manera morbosa La captura de Juana Barraza Samperio La Mataviejitas Los casos de multihomicidas le apasiona Las leyendas urbanas de la pandilla guatemalteca Sangre

2. Quin introdujo el trmino de asesino serial? A) B) C) D) Juan Pablo Gonzlez El FBI Robert Ressler Gregorio Crdenas

3. El primer caso de asesinatos en serie en Mxico fue: A) B) C) D) Juana Barraza Samperio, La Mataviejitas Gregorio Crdenas, El Estrangulador de Tacuba Francisco Guerrero, El Chalequero El llamado Jack mexicano

4. El modus operandi, de este (a) asesino (a) serial, para deshacerse de los cuerpos y que al mismo tiempo retaba a las autoridades para que lo (a) capturaran correspondi a: A) B) C) D) Juana Barraza Samperio, La Mataviejita Gregorio Crdenas, El Estrangulador de Tacuba Francisco Guerrero, El Chalequero El llamado Jack mexicano

5. Cuando fue detenido el asesino serial Gregorio Crdenas era estudiante en la facultad de: A) B) C) D) Qumica Psiquiatra Petroqumica Derecho

6. Cuando el autor de este artculo menciona Palacio Negro, se refiere al: A) B) C) D) Hospital psiquitrico Dr. Oneto Barenque Pabelln psiquitrico de Lecumberri Manicomio general de La Castaeda Pabelln de locos

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7. Con el argumento de ser considerado un ciudadano modelo y ejemplo de superacin de vida, Gregorio Crdenas es absuelto por: A) B) C) D) 8. El Presidente Porfirio Daz Mori El Presidente Luis Echeverra El Secretario de Gobernacin Moya Palencia La Cmara de Diputados

Sorprendentemente, tal y como ocurre en muchos casos de asesinos seriales, Goyo Crdenas se volvi atractivo para las mujeres, irnico, no?. Porque concluye de esta manera su artculo Juan Pablo Gonzlez? A) B) C) D) Porque piensa que todas las mujeres son malinchistas Porque cree que para algunas mujeres, lo prohibido es atractivo Porque piensa que a ellas les gustan las emociones masoquistas Porque considera que todas estn locas

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TEXTOS NARRATIVOS
QUE ES UN TEXTO NARRATIVO?

Sustento terico

Se denomina narracin al resultado de la accin de narrar, esto es, de referir lingstica o visualmente una sucesin de hechos que se producen a lo largo de un tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variacin o transformacin, en el sentido que sea, de la situacin inicial. Por lo tanto un texto narrativo relata acciones.

ELEMENTOS DE UN TEXTO NARRATIVO Los diferentes elementos con los que debe contar toda narracin son: Acciones: son las cosas que realizan los personajes. Aparecen ordenadas en el tiempo de acuerdo a como van sucediendo. Las acciones se dividen en principales y secundarias de acuerdo a si son o no indispensables en la historia que se cuenta. Personajes: Los personajes son las personas, animales o cosas que participan de la historia que se cuenta. Los protagonistas son los personajes principales de la narracin y su presencia es indispensable para el desarrollo de la historia. Los personajes secundarios acompaan a los protagonistas. Ellos completan la accin o son testigos de lo que ocurre. Espacio: Es el lugar donde transcurre la narracin. Puede ser nico o mltiple. Tiempo: Las acciones transcurren durante un lapso de tiempo determinado, pueden durar poco o mucho tiempo. Tambin debe identificarse la poca en que se desarrollan los sucesos, el pasado, el presente, el futuro o en un tiempo indeterminado. El narrador es un elemento ms, como lo son la historia o los personajes. Ha sido creado por el autor para que lleve a cabo la misin de contar la historia. La caracterizacin del narrador depender de la informacin de que disponga para contar la historia y del punto de vista que adopte. Se puede narrar una historia

Sustento terico

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DESDE LA 3 PERSONA Narrador omnisciente (que todo lo sabe): Aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes La omnisciencia admite distintos grados de implicacin, a veces, incluye intervenciones y comentarios del narrador o apela al lector. Narrador observador: Slo cuenta lo que puede observar. De modo parecido a como lo hace una cmara de cine, el narrador muestra lo que ve. DESDE LA 1 PERSONA Narrador protagonista: El narrador es tambin el protagonista (autobiografa real o ficticia). Narrador personaje secundario: El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos. A veces, los testigos son varios (multiperspectivismo, punto de vista caleidoscpico). DESDE LA 2 PERSONA Supone un desdoblamiento del yo. El narrador crea el efecto de estar contndose la historia a s mismo o a un yo desdoblado. EL CUENTO. El cuento es un relato en prosa, de extensin variable comnmente breve, cuyo punto ms interesante o clmax se halla justo antes del desenlace. Utiliza primordialmente el prototipo textual de la narracin, complementado con otros, especialmente la descripcin y el dilogo.

Sustento terico

151

14

Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS


Continuamente en lnea Consiste en hacer figuras sin levantar el lapicero del papel, traza una lnea continua formando una figura sin cruzar dos veces por el mismo lugar

Resuelve el siguiente ejercicio

152

TEXTO NARRATIVO EJERCICIO 13:

TEXTO DRAMTICO QU PLANTN.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO
1. Extraer informacin especfica y explcita del texto expositivo.

ESTRATEGIAS
Predecir el contenido del texto en base a la imagen. Relacionar la informacin con lo que saben.

ACTIVIDADES
Leer los ttulos y subttulos, observar l as imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto.

153

TEXTO 13 Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas planteadas


QU PLANTN. Comedia musical. LECTURA EN VOZ ALTA Instrucciones: El siguiente texto es un fragmento de una comedia musical. Cada personaje ser representado por un alumno quien leer en voz alta, la parte que le corresponde. Se recomienda que cada estudiante haga una lectura previa de todo el fragmento; posteriormente leern frente al grupo en voz alta, dando el nfasis, entonacin y el estilo dramtico.

recorrer el mundo y conocer distintas especies de plantas para que encuentren la solucin del enigma. Quines se ofrecen como voluntarios para ir en esta misin? (Silencio. Al ver que no reaccionan los trata de persuadir) Solamente la podrn llevar a cabo los ms valientes, los ms astutos, aquellos que quieran dejar huella en la historia y ser recordados como hroes, como los salvadores del planeta. Los voluntarios den un paso al frente y digan su nombre. Los que no quieran ir volvern a sumirse en el sueo hasta que sus compaeros hayan encontrado la respuesta. PINO: Yo, el Pino. ROSA: Y yo, la Rosa. NOPAL: Ya rugistes... Ahora es cuando chile verde le has de dar sabor al caldo. HIEDRA: Qu eres, un chile? NOPAL: Nel hija, pos que no miroleas, soy un Nopal. HIEDRA: Ya deca yo que te veas muy grande. Anteme a m tambin. Yo soy la Hiedra Venenosa.

Personajes: Mesas Rosa Hiedra Sauce Hierbabuena MESAS: El tercer poder, el ms importante, es el de gobernar el planeta. Para obtenerlo tendrn que resolver otro enigma: qu es lo que todas las plantas producen en comn para beneficio de los seres vivos?... (Las plantas se miran desconcertadas) No lo saben?...Tendrn que 154 Pino Nopal Orqudea Sbila

ORQUDEA: ORQUDEA: Ya que insisten... Soy Orqudea de la Garza, Garagarza y Ruiz Esparza, del orden de las ginandraleas, monocotilednea y de fina fragancia. S, muy fragante y elegante. De noble abolengo vengo y de buena cuna provengo. NOPAL: Y con gusto te mantengo.

ORQUDEA: Naco! SAUCE: ROSA: SAUCE: NOPAL: PIA: HIEDRA: (Llorando) Y yo... Ay, pero por qu lloras? Porque soy el Sauce Llorn. Quemamucho el sol. Yo tambin voy, soy la Nia Pia. Quemams la luna.

MESAS:

(Carraspea) Nadie ms?

ROSA: No, ya s. Todas somos elegantes. NOPAL: Tas sincha hija, pssra...

PINO: Y cmo vamos a comunicarnos con las plantas que encontremos en el camino?

ORQUDEA: Qu vulgaridad y qu horror! Que cal es ese! HIEDRA: Que naco es! PIA: En comn tenemos que somos muy sabrosas. HIEDRA: S? A ver...dame una mordidita. (La Pia la muerde y un momento despus cae al piso convulsionndose) Mi querida Pia, ahora sabes que no soy sabrosa, sino ve-ne-no-sa. No en vano me llaman la Hiedra Venenosa. ROSA: Ay, mira lo que le hiciste! Ya la enfermaste y no va poder venir con nosotros. HIEDRA: Ella se lo busc, por sabrosa... As que no me culpen cuando ella es causa de lo culpado. NOPAL: Que gacha! (La Hiedra lo voltea a ver, furiosa) Este...que que gacha quedo la Pia... Ah, ya s! Voy por mi cuata, la Sbila, o mejor an, por la Hierbabuena.

MESAS: Estas dos bolsitas contienen el poder de la comunicacin y del desplazamiento. Se las doy confiando en que harn buen uso de ellas. No las desperdicien porque no les dar ms. HIEDRA: (Le arrebata las bolsitas) Gracias. PINO: Y... hacia dnde debemos dirigirnos? MESAS: Hacia donde les diga el corazn. PINO: Corazn? Qu es eso? MESAS: A su tiempo lo sabrn. PINO: Y qu pasa descubren? si los humanos nos

MESAS: Ellos nunca le prestan atencin a las plantas, pero de todas maneras mi padre har que pasen inadvertidos para ellos mientras cumplan con su misin. PINO: Y cunto tiempo tendremos para resolver el enigma? MESAS: Poco, muy poco. La vida en este planeta est pendiendo de un hilo que aguanta un poco ms...muy poco ms. (Mutis) PINO: Qu ser lo que tenemos en comn? Qu producimos para beneficio de los seres vivos? HIEDRA: Es muy fcil. Lo que tenemos en comn es que somos verdes. ORQUDEA: Verdes?! Verde estars t, mi reina. 155 PINO: El tiempo corre. Hay que salir del invernadero para consultar a don Sabino. ROSA: Ya viene el Nopal con la Sbila y la Hierbabuena. Ya clmate Piita, ya te van a curar. SBILA: Vamos a ver, quin es el enfermo? ORQUDEA: Tena que ser otra cactcea. SAUCE: Es aquella, pero dense prisa que cada vez se ve peor. HIERBABUENA: Mire colega, est llena de manchas.

SBILA: Tendremos que untarle mi sabia en todo el cuerpo. Usted colega preprele un t con sus hojas. HIERBABUENA: Con este exorcismo vas a quedar como nueva. (La Pia despierta. Trata de hablar pero no puede) SBILA: Qu dice? HIERBABUENA: No dice nada colega. NOPAL: Creo que no puede parlar. SBILA: Pues que comi?

(Todos sealan a la Hiedra) HIEDRA: Ustedes saben que ella se mora por probarme. SBILA: Y casi se muere... Lo siento Pia, pero creo que por algn tiempo vas a quedar sin habla. HIERBABUENA: Como por unas diez primaveras. Pero no te aflijas, as tendrs ms tiempo para analizarte interiormente. PINO: Tiempo es lo que ya no tenemos, hay que consultar a don Sabino. NOPAL: Quin es ese? PINO: El Ahuehuete. El ms viejo y ms sabio de este reino.

156

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESOS
2. Comprender el texto de divulgacin cientfica.

ESTRATEGIAS
Identificar las ideas principales y secundarias en un texto narrativo. Valorar la importancia de la informacin: esencial tema, ttulo. importante ideas principales ideas secundarias.

ACTIVIDADES
Buscar palabras, enunciados u oraciones relevantes en un texto expositivo de acuerdo con un criterio o ms. Hacer preguntas: quin, dnde, cundo, cmo para la mejor comprensin de un texto expositivo. Identificar opiniones concretas expresadas por el autor o por los referentes que utiliza. Identificar las palabras claves que definen la idea principal de un texto expositivo. Preguntar qu se plantea? o de qu se trata el texto expuesto? Seleccionar la oracin o prrafo expresa el sentido del texto. que

Identificar el punto de vista particular del autor con respecto a una cuestin de actualidad. Identificar la tesis con la que el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre el mismo, desde su punto de vista explcito.

157

Ejercicio 13: REALIZA EL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO DRAMTICO DE ACUERDO A LAS ESPECIFICACIONES DE LAS ORIENTACINES DIDCTICAS.
EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO DRAMTICO: QU PLANTN.


1. Desde tu punto de vista, el enigma que deben descubrir las plantas se refiere a: A) B) C) D) la contaminacin la fuente de oxgeno el desinters que muestran los humanos por las plantas los que gobernarn el planeta

2. El ttulo de la comedia responde a: A) B) C) D) una huelga que hacen las plantas para asegurar la supervivencia que las plantas fueron burladas por el Mesas que haba una planta ms grande que todas la representacin de las plantas en una obra

3. Por el contexto, consideras que la obra es de origen: A) B) C) D) francs ingls mexicano espaol

4. Dentro de la historia, el ahuehuete y el pino realizan acciones: A) B) C) D) significativas e irrelevantes para los dems de mayor importancia y responsabilidad en favor de la humanidad para beneficiarse a s mismos.

5. Por qu consideras que la misin ms importante de gobernar el planeta, se le asigna a las plantas? A) Porque ellas son ms nobles y proveen del vital elemento para que subsistan todos los seres vivos. B) Porque lo decidi el Mesas C) Por la actitud negligente de los seres humanos D) Porque la comedia involucra a las plantas

159

15

Letras Mgicas

ACTIVANDO LAS NEURONAS

Cuntos hijos? Yo tengo seis hijos. Cada hijo tiene una hermana. Cuntos hijos tengo?

Resuelve el siguiente acertijo en 1 minuto

160

TEXTO NARRATIVO TEXTO 14

FBULA EL ASNO VESTIDO CON PIEL DE LEN.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO
1. Extraer informacin especfica y explcita del texto expositivo.

ESTRATEGIAS
Predecir el contenido del texto en base a la imagen. Relacionar la informacin con lo que saben.

ACTIVIDADES
Leer los ttulos y subttulos, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto.

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TEXTO 14 Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde a las preguntas planteadas

EL ASNO VESTIDO CON PIEL DE LEN. Cierto asno se visti con una piel de len que encontr en el camino, y todos los animales se asustaban y huan al verlo, de suerte que hubo un espanto general en aquella comarca.

en una de sus largas orejas que asomaba por debajo de la piel de len, conoci la farsa, se acerc a l, le quit el disfraz y lo moli a palos.

Si el ignorante intenta mostrarse sabio, pronto ensear la oreja como el asno de la fbula. Se daba el asno a s mismo la enhorabuena al verse tan temido y respetado. Hasta su amo, que lo andaba buscando por creerlo perdido, se asust tambin al verlo de lejos. Pero reparando Al mejor falsificador siempre le sale algn error.

162

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESOS
2. Comprender el texto de divulgacin cientfica.

ESTRATEGIAS
Identificar las ideas principales y secundarias en un texto narrativo. Valorar la importancia de la informacin: esencial tema, ttulo. importante ideas principales ideas secundarias.

ACTIVIDADES
Buscar palabras, enunciados u oraciones
relevantes en un texto expositivo acuerdo con un criterio o ms. de

Hacer preguntas: quin, dnde, cundo, cmo para la mejor comprensin de un texto expositivo. Identificar opiniones concretas expresadas por el autor o por los referentes que utiliza. Identificar las palabras claves que definen la idea principal de un texto expositivo. Preguntar qu se plantea? o de qu se trata el texto expuesto? Seleccionar la oracin o prrafo expresa el sentido del texto. que

Identificar el punto de vista particular del autor con respecto a una cuestin de actualidad. Identificar la tesis con la que el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre el mismo, desde su punto de vista explcito.

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Ejercicio 14 REALIZA EL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO NARRATIVO DE ACUERDO A LAS ESPECIFICACIONES DE LA ORIENTACIONES DIDCTICAS. EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: EL ASNO VESTIDO CON PIEL DE LEN.


1. Cul es el tema principal de la fbula? A) B) C) D) 2. A) B) C) D) Los animales se asustaban al ver al asno Un asno que se haba perdido en el bosque La mentira tarde o temprano se descubre Dar una enseanza Cul es el significado de la palabra subrayada en la siguiente expresin? Conoci la farsa verdad mentira realidad mala intencin

3. En la fbula _______________ asustaba a los animales quienes huan al verlo. A) B) C) D) El amo El len El asno El disfraz

4. Qu tipo de narrador se identifica en el relato? A) B) C) D) Intradiegtico Extradiegtico Deficiente Omnisciente

5. Son dos acciones ocurridas en el texto: A) B) C) D) el amo decide darle una leccin al asno el asno decide no quitarse nunca la piel de len los animales no le dieron importancia al asno el asno se senta a s mismo temido y respetado

6. Cuando el narrador dice: le quit el disfraz y lo moli a palos se entiende que: A) B) C) D) se llev al asno a su casa le dio una leccin al asno dej al asno solo en el campo Se puso a llorar por su asno

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ACTIVANDO LAS NEURONAS


16

Letras Mgicas

La ilusin de los puntos negros Dnde hay un punto negro?

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TEXTO NARRATIVO EJERCICIO 15:

CUENTO LOS POCILLOS

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO
1. Extraer informacin especfica y explcita del texto expositivo.

ESTRATEGIAS
Predecir el contenido del texto en base a la imagen. Relacionar la informacin con lo que saben.

ACTIVIDADES
Leer los ttulos y subttulos, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto.

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TEXTO 15 Instrucciones: Lee el texto que se presenta y responde a las preguntas que a continuacin se plantean.

LOS POCILLOS Mario Benedetti Los pocillos eran seis: dos rojos, dos negros, dos verdes, y adems importados, irrompibles, modernos. Haban llegado como regalo de Enriqueta, en el ltimo cumpleaos de Mariana, y desde ese da el comentario de cajn haba sido que poda combinarse la taza de un color con el platillo de otro. "Negro con rojo queda fenomenal", haba sido el consejo esttico de Enriqueta. Pero Mariana, en un discreto rasgo de independencia, haba decidido que cada pocillo sera usado con su plato del mismo color. "El caf ya est pronto. Lo sirvo?", pregunt Mariana. La voz se diriga al marido, pero los ojos estaban fijos en el cuado. Este parpade y no dijo nada, pero Jos Claudio contest: "Todava no. Esper un ratito. Antes quiero fumar un cigarrillo." Ahora s ella mir a Jos Claudio y pens, por milsima vez, que aquellos ojos no parecan de ciego. La mano de Jos Claudio empez a moverse, tanteando el sof. "Qu buscs?", pregunt ella. "El encendedor." "A tu derecha." La mano corrigi el rumbo y hall el encendedor. Con ese temblor que da el continuado afn de bsqueda, el pulgar hizo girar varias veces la ruedita, pero la llama no apareci. A una distancia ya calculada, la mano izquierda trataba infructuosamente de registrar la aparicin del calor. Entonces Alberto encendi un fsforo y vino en su ayuda. "Por qu no lo tirs?" dijo, con una sonrisa que, como toda sonrisa para ciegos, impregnaba tambin las modulaciones de la voz. "No lo tiro porque le tengo cario. Es un regalo de Mariana." Ella abri apenas la boca y recorri el labio inferior con la punta de la lengua. Un modo como cualquier otro de empezar a recordar. Fue en marzo de 1953, cuando l cumpli 35 aos y 168

todava vea. Haban almorzado en casa de los padres de Jos Claudio, en Punta Gorda, haban comido arroz con mejillones, y despus se haban ido a caminar por la playa. l le haba pasado un brazo por los hombros y ella se haba sentido protegida, probablemente feliz o algo semejante. Haban regresado al apartamento y l la haba besado lentamente, morosamente, como besaba antes. Haban inaugurado el encendedor con un cigarrillo que fumaron a medias. Ahora el encendedor ya no serva. Ella tena poca confianza en los conglomerados simblicos, pero, despus de todo, qu serva an de aquella poca? "Este mes tampoco fuiste al mdico", dijo Alberto. "No." "Quers que te sea sincero?" "Claro." "Me parece una idiotez de tu parte." "Y para qu voy a ir? Para oirle decir que tengo una salud de roble, que mi hgado funciona admirablemente, que mi corazn golpea con el ritmo debido, que mis intestinos son una maravilla? Para eso quers que vaya? Estoy podrido de mi notable salud sin ojos."

La poca anterior a la ceguera, Jos Claudio nunca haba sido especialista en la exteriorizacin de sus emociones, pero Mariana no se ha olvidado de cmo era ese rostro antes de adquirir esta tensin, este resentimiento. Su matrimonio

haba tenido buenos momentos, eso no poda ni quera ocultarlo. Pero cuando estall el infortunio, l se haba negado a valorar su amparo, a refugiarse en ella. Todo su orgullo se concentr en un silencio terrible, testarudo, un silencio que segua siendo tal, an cuando se rodeara de palabras. Jos Claudio haba dejado de hablar de s. "De todos modos debera ir", apoy Mariana. "Acordate de lo que siempre te deca Menndez." "Cmo no, que me acuerdo: Para Usted No Est Todo Perdido. Ah, y otra frase famosa: La Ciencia No Cree en Milagros. Yo tampoco creo en milagros." "Y por qu no aferrarte a una esperanza? Es humano." "De veras?" Habl por el costado del cigarrillo.

un temor horrible frente a la posibilidad de una discusin cualquiera. El estaba agresivo, dispuesto siempre a herir, a decir lo ms duro, a establecer su crueldad sin posible retroceso. Era increble cmo hallaba a menudo, an en las ocasiones menos propicias, la injuria refinadamente certera, la palabra que llegaba hasta el fondo, el comentario que marcaba a fuego. Y siempre desde lejos, desde muy atrs de su ceguera, como si sta oficiara de muro de contencin para el incmodo estupor de los otros. Alberto se levant del sof y se acerc al ventanal. "Que otoo desgraciado", dijo, "Te fijaste?" La pregunta era para ella. "No", respondi Jos Claudio. "Fijate vos por m." Alberto la mir. Durante el silencio, se sonrieron. Al margen de Jos Claudio, y sin embargo, apropsito de l. De pronto Mariana supo que se haba puesto linda. Siempre que miraba a Alberto se pona linda. El se lo haba dicho por primera vez la noche del 23 de abril del ao pasado, haca exactamente un ao y ocho das: una noche en que Jos Claudio le haba gritado cosas muy feas, y ella haba llorado, desalentada, torpemente triste, durante horas y horas, es decir, hasta que haba encontrado el hombro de Alberto y se haba sentido comprendida y segura. De dnde extraera Alberto esa capacidad para entender a la gente? Ella estaba con l, o simplemente lo miraba, y saba de inmediato que l la estaba sacando del apuro. "Gracias", haba dicho entonces. Y todava ahora la palabra llegaba a sus labios directamente desde su corazn, sin razonamientos intermediarios, sin usura. Su amor hacia Alberto haba sido en sus comienzos gratitud, pero eso (que ella vea con toda nitidez) no alcanzaba a depreciarlo. Para ella, querer haba sido siempre un poco agradecer y otro poco provocar la gratitud. A Jos Claudio, en los buenos tiempos, le haba agradecido que l, tan brillante, tan lcido, tan sagaz, se hubiera fijado en ella, tan insignificante. Haba fallado en lo otro, en eso de provocar la gratitud, y haba fallado tan luego en la ocasin ms absurdamente favorable, es decir, cuando l pareca necesitarla ms. A Alberto, en cambio, le agradeca el impulso inicial, la generosidad de ese primer socorro que la haba salvado de su propio caos, y, sobre todo, 169

Se haba escondido en s mismo. Pero Mariana no estaba hecha para asistir, simplemente para asistir, a un reconcentrado. Mariana reclamaba otra cosa. Una mujercita para ser exigida con mucho tacto, eso era. Con todo, haba bastante margen para esa exigencia; ella era dctil. Toda una calamidad que l no pudiese ver; pero esa no era la peor desgracia. La peor desgracia era que estuviese dispuesto a evitar, por todos los medios a su alcance, la ayuda de Mariana. El menospreciaba su proteccin. Y Mariana hubiera querido -sinceramente, cariosamente, piadosamente- protegerlo. Bueno, eso era antes; ahora no. El cambio se haba operado con lentitud. Primero fue un decaimiento de la ternura. El cuidado, la atencin, el apoyo, que desde el comienzo estuvieron rodeados de un halo constante de cario, ahora se haban vuelto mecnicos. Ella segua siendo eficiente, de eso no caba duda, pero no disfrutaba mantenindose solcita. Despus fue

ayudado a ser fuerte. Por su parte, ella haba provocado su gratitud, claro que s. Porque Alberto era un alma tranquila, un respetuoso de su hermano, un fantico del equilibrio, pero tambin, y en definitiva, un solitario. Durante aos y aos, Alberto y ella haban mantenido una relacin superficialmente cariosa, que se detena con espontnea discrecin en los umbrales del tuteo y slo en contadas ocasiones dejaba entrever una solidaridad algo ms profunda. Acaso Alberto envidiara un poco la aparente felicidad de su hermano, la buena suerte de haber dado con una mujer que l consideraba encantadora. En realidad, no haca mucho que Mariana haba obtenido a confesin de que la imperturbable soltera de Alberto se deba a que toda posible candidata era sometida a una imaginaria y desventajosa comparacin. "Y ayer estuvo Trelles", estaba diciendo Jos Claudio, "a hacerme la clsica visita adulona que el personal de la fbrica me consagra una vez por trimestre. Me imagino que lo echarn a la suerte y el que pierde se embroma y viene a verme." "Tambin puede ser que te aprecien", dijo Alberto, "que conserven un buen recuerdo del tiempo en que los dirigas, que realmente estn preocupados por tu salud. No siempre la gente es tan miserable como te parece de un tiempo a esta parte." "Qu bien. Todos los das se aprende algo nuevo." La sonrisa fue acompaada de un breve resoplido, destinado a inscribirse en otro nivel de irona. Cuando Mariana haba recurrido a Alberto en busca de proteccin, de consejo, de cario, haba tenido de inmediato la certidumbre de que a su vez estaba protegiendo a su protector, de que l se hallaba tan necesitado de amparo como ella misma, de que all, todava tensa de escrpulos y quizs de pudor, haba una razonable desesperacin de la que ella comenz a sentirse responsable. Por eso, justamente, haba provocado su gratitud, por no decrselo con todas las letras, por simplemente dejar que l la envolviera en su ternura acumulada de tanto tiempo atrs, por slo permitir que l ajustara a la imprevista realidad aquellas imgenes de ella misma que haba hecho transcurrir, sin hacerse ilusiones, por el desfiladero de sus melanclicos insomnios. Pero la gratitud pronto fue desbordada. Como si todo hubiera estado 170

dispuesto para la mutua revelacin, como si slo hubiera faltado que se miraran a los ojos para confrontar y compensar sus afanes, a los pocos das lo ms importante estuvo dicho y los encuentros furtivos menudearon. Mariana sinti de pronto que su corazn se haba ensanchado y que el mundo era nada ms que eso: Alberto y ella. "Ahora s pods calentar el caf", dijo Jos Claudio, y Mariana se inclin sobre la mesita ratona para encender el mecherito. Por un momento se distrajo contemplando los pocillos. Slo haba trado tres, uno de cada color. Le gustaba verlos as, formando un tringulo. Despus se ech hacia atrs en el sof y su nuca encontr lo que esperaba: la mano clida de Alberto, ya ahuecada para recibirla. Qu delicia, Dios mo. La mano empez a moverse suavemente y los dedos largos, afilados, se introdujeron por entre el pelo. La primera vez que Alberto se haba animado a hacerlo, Mariana se haba sentido terriblemente inquieta, con los msculos anudados en una dolorosa contraccin que le haba impedido disfrutar de la caricia. Ahora no. Ahora estaba tranquila y poda disfrutar. Le pareca que la ceguera de Jos Claudio era una especie de proteccin divina. Sentado frente a ellos, Jos Claudio respiraba normalmente, casi con beatitud. Con el tiempo, la caricia de Alberto se haba convertido en una especie de rito y, ahora mismo, Mariana estaba en condiciones de aguardar el movimiento prximo y previsto. Como todas las tardes, la mano acarici el pescuezo, roz apenas la oreja derecha, recorri lentamente la mejilla y el mentn. Finalmente se detuvo sobre los labios entreabiertos. Entonces ella, como todas las tardes, bes silenciosamente aquella palma y cerr por un instante los ojos. Cuando los abri, el rostro de Jos Claudio era el mismo. Ajeno, reservado, distante. Para ella, sin embargo, ese momento inclua siempre un poco de temor. Un temor que no tena razn de ser, ya que en el ejercicio de esa caricia pdica, riesgosa, insolente, ambos haban llegado a una tcnica tan perfecta como silenciosa. "No lo dejes hervir", dijo Jos Claudio. La mano de Alberto se retir y Mariana volvi a inclinarse sobre la mesita. Retir el mechero,

apag la llamita con la tapa de vidrio, llen los pocillos directamente desde la cafetera. Todos los das cambiaba la distribucin de los colores. Hoy sera el verde para Jos Claudio, el negro para Alberto, el rojo para ella. Tom el pocillo verde para alcanzrselo a su marido, pero antes de dejarlo en sus manos, se encontr con la extraa, apretada sonrisa. Se encontr

adems, con unas palabras que sonaban ms o menos as: "No, querida. Hoy quiero tomar en el pocillo rojo."

http://www.literatura.us/benedetti/pocillos.html

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESOS
2. Comprender el texto de divulgacin cientfica.

ESTRATEGIAS
Identificar las ideas principales y secundarias en un texto narrativo. Valorar la importancia de la informacin: esencial tema, ttulo. importante ideas principales ideas secundarias.

ACTIVIDADES
Buscar palabras, enunciados u oraciones relevantes en un texto expositivo de acuerdo con un criterio o ms. Hacer preguntas: quin, dnde, cundo, cmo para la mejor comprensin de un texto expositivo. Identificar opiniones concretas expresadas por el autor o por los referentes que utiliza. Identificar las palabras claves que definen la idea principal de un texto expositivo. Preguntar qu se plantea? o de qu se trata el texto expuesto? Seleccionar la oracin o prrafo expresa el sentido del texto. que

Identificar el punto de vista particular del autor con respecto a una cuestin de actualidad. Identificar la tesis con la que el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre el mismo, desde su punto de vista explcito.

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Ejercicio 15 REALIZA EL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO NARRATIVO DE ACUERDO A LAS ESPECIFICACIONES DE LA ORIENTACIONES DIDCTICAS.
EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: LOS POCILLOS.

1. En el cuento quienes son los esposos? A) B) C) D) Jos Claudio y Enriqueta Alberto y Mariana Jos Claudio y Mariana Alberto y Enriqueta.

2. De la lista, selecciona las caractersticas de los pocillos 1.- dos rojos 2.- dos negros 3.- dos blancos 4.- dos verdes 5.- importados A) B) C) D) [1-2-3-5-7-9] [1-2-4-5-7-9] [1-3-4-6-8-9] [2-3-4-5-7-10] 6.- nacionales 7.- irrompibles 8.- de cristal 9.- modernos 10.- viejos

3. Los sinnimos de las palabras, infortunio dctil son: A) B) C) D) desgracia blanda desdicha inflexible fortuna condescendiente calamidad dura

4. Por el tipo de lxicos utilizados en la narracin del cuento. De qu nacionalidad es Mario Benedetti? A) B) C) D) Cubano Mexicano Espaol Uruguayo

5. Cul era la condicin econmica de Jos Claudio? A) B) C) D) Clase media porque viva de su pensin. Era pobre, viva a costa de la bondad de su hermano Alberto. Era acomodada ya que viva de las ganancias trimestrales de su fbrica. Era precaria, Mariana trabaja para mantenerlo.

174

6. Qu tipo de amor viven Alberto y Mariana? A) Amor compulsivo: Necesidad de afecto. Vaco emocional y dependencia hacia personas y sexo. Vaco existencial, Ansiedad, Rellenar vacos, Problemas con la pareja, Necesidad de "conquistar", necesidad de "trofeos, Donjuanismo. B) Amor consciente: Amar Conscientemente es una de las experiencias ms maravillosas que podamos imaginar, porque sin conciencia, el amor queda reducido a un acto animal que agota, mientras que vivido con conciencia, desde el corazn es fuente de felicidad y energa. Podemos vivir la vida desde distintos niveles de conciencia. Cuanto ms profundo es el nivel de conciencia en el cual vivamos, ms profunda y gratificante ser nuestra vida. C) Amor equivocado: Es el amor que se siente con mayor intensidad que el verdadero, el convencional que no genera problemas. El amor acrecienta fsicamente los sentidos, amplifica la percepcin y nos pone en un estado de xtasis interna difcil de explicar en pocas palabras. Cupido y la flecha que lanza puede producir un gran placer, pero no son pocos los casos en que el dolor, la pesadumbre y la equivocacin estn tambin presentes. Esos enamorados sufren el amor equivocado y son capaces, en la vivencia de ese enamoramiento intenso, de justificar la ira, la depresin, la crueldad, la indiferencia, la deshonestidad o la adiccin de sus parejas. Creen que es posible el cambio y que de ellas mismas depende la solucin del problema. D) Amor y duelo no resuelto: Muchas personas viven un amor fracasado con tal persistencia, que una vida entera no les basta para superarlo. Enviudan sin que se les haya muerto nadie, y, con las heridas abiertas, recuerdan da a da los detalles de su pasin truncada, como si los sucesos hubiesen ocurrido ayer. Clavados en un duelo no resuelto, mantienen un luto eterno que les impide respirar aire fresco y despejar la nostalgia. Convertidos en estatuas de sal, miran slo hacia atrs, mientras dejan pasar nuevas oportunidades de formar pareja. Aferrados a una relacin amorosa que hace rato ya muri, son incapaces de dar vuelta la hoja para vivir el presente y el futuro. A pesar de s mismos, se quedan pegados emocionalmente en el pasado. 7. Por qu Jos Claudio expres en el desenlace del cuento: "No, querida. Hoy quiero tomar en el pocillo rojo? A) B) C) D) porque se le antoj el pocillo rojo. porque era su pocillo y color preferido. porque sospechaba del romance y quera desconcertarlos. porque volvi a ver y de manera sutil les indic que los descubri.

8. Un final alternativo y congruente con el cuento sera: A) Alberto, decide confesar su amor a Mariana en frente de Jos Claudio, resultando una fatalidad donde muere Mariana. B) Todo qued en suspenso cuando Jos Claudio pidi el pocillo rojo, sin embargo la realidad era la misma, solo fue coincidencia el ciego era el mismo. C) Jos Claudio acepta que entre l y Mariana, ya no hay amor, y decide dejarle el camino libre a su hermano Alberto. D) Mariana recapacit, pidi perdn a Jos Claudio y vivieron felices.

175

ACTIVANDO LAS NEURONAS


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Letras Mgicas

Anagrama mstico
Y esto deca una monja: a los torpes que te jaranas da y noche, males; a los que no crean en ti, quireles; a quien lime tu honor y mancille tu nombre, estmalo; a quien merca con tu desgracia, perdnalo. De los pecados de los otros, aleja tu mente. Pero a quien te opia y te aburre con sus tacaas conversaciones, a se dale un golpe. Ahora tienes que encontrar 10 alimentos anagramados en el texto.

Lee el siguiente texto y encuentra anagramados 10 alimentos

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TEXTO NARRATIVO EJERCICIO 16: CUENTO EL ELEFANTE ENCADENADO

ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESO 1. Extraer informacin especfica y explcita del texto expositivo.

ESTRATEGIAS Predecir el contenido del texto en base a la imagen. Relacionar la informacin con lo que saben.

ACTIVIDADES Leer los ttulos y subttulos, observar las imgenes y suponer de qu trata, de acuerdo con su experiencia y el contexto.

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TEXTO 16 Instrucciones: Lee el texto que se presenta y responde a las preguntas que a continuacin se plantean.

EL ELEFANTE ENCADENADO

Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que ms me gustaba de los circos eran los animales. Tambin a m como a otros, despus me enter, me llamaba la atencin el elefante. Durante la funcin, la enorme bestia haca despliegue de su tamao, peso y fuerza descomunal... pero despus de su actuacin y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas, a una pequea estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un minsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centmetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me pareca obvio que ese animal capaz de arrancar un rbol de cuajo con su propia fuerza, podra, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: Qu lo mantiene entonces? Por qu no huye? Pregunt entonces a algn maestro, a algn padre, o a algn to por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explic que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: -Si est amaestrado, por qu lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvid del misterio del elefante y la estaca... y slo lo recordaba cuando me encontraba con otros que tambin se haban hecho la misma pregunta.

Hace algunos aos descubr que por suerte para m alguien haba sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: el elefante del circo no se escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeo. Cerr los ojos y me imagin al pequeo recin nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empuj, tir, sud, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para l. Jurara que se durmi agotado, y que al da siguiente volvi a probar, y tambin al otro y al que le segua... Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su impotencia y se resign a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se escapa porque cree -pobre- que

NO PUEDE. l tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sinti poco despus de nacer. Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jams... jams... intent poner a prueba su fuerza otra vez... http://www.elblogalternativo.com/2009/03/10/elelefante-encadenado-de-jorge-bucay/

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ORIENTACIONES DIDCTICAS

PROCESOS
2. Comprender el texto de divulgacin cientfica.

ESTRATEGIAS
Identificar las ideas principales y secundarias en un texto narrativo. Valorar la importancia de la informacin: esencial tema, ttulo. importante ideas principales ideas secundarias.

ACTIVIDADES
Buscar palabras, enunciados u oraciones relevantes en un texto expositivo de acuerdo con un criterio o ms. Hacer preguntas: quin, dnde, cundo, cmo para la mejor comprensin de un texto expositivo. Identificar opiniones concretas expresadas por el autor o por los referentes que utiliza. Identificar las palabras claves que definen la idea principal de un texto expositivo. Preguntar qu se plantea? o de qu se trata el texto expuesto? Seleccionar la oracin o prrafo expresa el sentido del texto. que

Identificar el punto de vista particular del autor con respecto a una cuestin de actualidad. Identificar la tesis con la que el autor defiende o ataca una posicin u opinin. Explicar cmo el autor analiza un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre el mismo, desde su punto de vista explcito.

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Ejercicio 16 REALIZA EL PROCESO DE ANLISIS DE UN TEXTO NARRATIVO DE ACUERDO A LAS ESPECIFICACIONES DE LA ORIENTACIONES DIDCTICA.
EXTRACCIN:

COMPRENSIN:

INTERPRETACIN:

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REACTIVOS DEL TEXTO: EL ELEFANTE ENCADENADO .


1. El tipo de narrador del cuento El elefante encadenado es: A) B) C) D) omnisciente secundario protagonista testigo

2. La intencin comunicativa del autor es: A) dar cuenta del maltrato a los animales en los circos B) que las personas tambin podemos estar sufriendo como los animales pero tenemos miedo a fracasar C) que algunas personas llevamos lmites psicolgicos que afectan nuestra autoestima y posibilidades de logro autor D) que el autor tuvo una vivencia y deseaba compartirla con los lectores 3. Son caractersticas del texto narrativo: A) B) C) D) Las acciones, dilogos, escenas, narrador, espacio, tiempo. Acciones, personajes, autor, espacio, tiempo, historia. Narrador omnisciente, secundario, acciones, relato en prosa. Personajes, espacio, tiempo, acciones.

4. Cul de los siguientes argumentos es contrario a la postura del narrador? A) Que como el elefante encadenado, las personas se ven condenadas irremediablemente a su destino. B) Que las personas no deben aceptar sumisamente lo que otros les hacen creer. C) Que las personas tienen ms posibilidades de superarse. D) Que la capacidad de superar obstculos fortalece la seguridad en nosotros mismos. 5. Qu tipo de relacin existe entre las siguientes ideas? - El descomunal tamao del elefante con la pequea estaca que lo aprisionaba. - La gruesa cadena que lo ataba con el descomunal tamao del elefante. A) B) C) D) Problema- solucin Comparacin- contraste Concepto- ejemplo Causa- efecto

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ANEXOS

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EJERCICIOS 1
1. Lee los textos y las preguntas que se te presentan a continuacin. Cada pregunta tiene cuatro posibles respuestas, indicadas con las letras A, B, C y D. Slo una es la correcta. 2. Para contestar, debers leer con atencin la pregunta y elegir la respuesta que consideres correcta 3. Reflexiona: qu tipo de texto leste? Qu estrategias utilizaste para responder las preguntas? Qu dificultades enfrentaste y cmo las resolviste? 4. Socializa tus reflexiones. Iberia Airways Pedro Kovac Cisneros 28 CP 07537 Madrid 20 de febrero de 2008 Iberia Airways c\Violinistas 15 CP 08015 Madrid, Espaa Estimados seores: Me dirijo a ustedes para informarles de la prdida de mi equipaje en el vuelo de su compaa y pedirles tomar adecuadas medidas. Viaj el 18 de febrero de 2008 en el vuelo IB 7412 de Tokio a Estambul, donde hice transbordo al vuelo IB 7496 a Madrid. Dado que haba sido asegurado de que mi equipaje sera trasladado en Estambul por los empleados de su compaa, no me preocup por l. Sin embargo, al acudir a Barajas descubr que mis dos maletas no haban venido conmigo.
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Desafortunadamente, la oficina del equipaje perdido no saba qu podra haber pasado y slo confirm que mi equipaje haba sido cargado en Tokio, desapareciendo sin huella despus. Tambin la oficina de migracin fue informada de esta prdida para los efectos legales que procedan, y quien, en ejercicio pleno de sus funciones, y consciente del perjuicio causado, solicit al personal del aeropuerto de Tokio realizar las acciones necesarias para la pronta localizacin de mi equipaje. Naturalmente, estoy muy desilusionado con la poca profesionalidad de su compaa que fue la causa de este incidente, porque una de mis maletas, toda negra con dos letras doradas (PK) en la esquina superior derecha, contena todos los documentos oficiales de mi viaje de negocios en Tokio, incluyendo un contrato que consegu firmar con nuestro nuevo socio comercial despus de tres meses de trabajo intensivo. En la segunda maleta, marrn y ms grande, se hallaban cosas de uso personal. En consecuencia, es natural pedirles tomar inmediatas medidas para averiguar qu ha pasado con mi equipaje, localizarlo y devolvrmelo lo ms pronto posible. En el caso desafortunado de no poder encontrarlo me ver obligado a exigir una enorme compensacin financiera. Esperando su pronta respuesta, me despido atentamente: Pedro Kovac
www.blogs-exchange.com ... Blogs jk's blog (adaptacin)

Comprensin 1. Cul es el asunto de la carta? A) Explicar la importancia del contenido de las maletas B) Informar sobre la prdida de las maletas C) Expresar decepcin por la falta de profesionalismo de la compaa D) Solicitar la devolucin de las maletas Comprensin 2. La idea central del segundo prrafo es A) Las circunstancias en que se extravi el equipaje B) El itinerario de su viaje de negocios C) Las causas de la prdida del equipaje D) El descubrimiento de la prdida del equipaje Extraccin 3. Quines demostraron estar conscientes del dao causado al remitente? A) El personal del aeropuerto de Tokio B) La oficina de equipaje perdido C) El personal del aeropuerto de Barajas D) La oficina de migracin

Evaluacin del contenido 4. Adems de la informacin proporcionada, es necesario que el remitente______________ para que localicen su equipaje A) describa el contenido de las dos maletas B) enumere los documentos oficiales que contiene la maleta C) exprese que cuenta con un comprobante D) Relaciona las actividades realizadas en Tokio Evaluacin del contenido 5. La funcin apelativa de la carta es acorde al asunto planteado porque A) se advierte sobre los efectos legales de la prdida del equipaje B) se solicita la devolucin de las maletas C) se cuestiona el profesionalismo de compaa D) se solicita una reposicin de las maletas

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La clonacin para todos? La clonacin para los cientficos de hace cuatro o cinco dcadas, parecera magia o tema de ciencia ficcin. Lo mismo sucedera con los doctores que ejercan la medicina en las primeras cuatro dcadas del siglo XX respecto a la penicilina, al uso de las vacunas para prevenir la poliomielitis o a los trasplantes de rganos. La "ciencia vieja" a diferencia de la "ciencia nueva", planteaba pocos dilemas ticos no slo porque hasta hace pocas dcadas se consideraba a la ciencia y a la tcnica como actividades "neutras", alejadas del bien y del mal, sino porque se asuma que su uso sera en beneficio de las mayoras. Hace tiempo que el encanto se rompi. Una de estas fracturas podran ser los experimentos de los nazis o el uso de la bomba atmica en Hiroshima, aunque, por supuesto, antes ya se haban registrado incontables casos de inmoralidad en la ciencia. Las causas principales que exponen algunos cientficos en contra de la clonacin de embriones humanos son dos: La primera es de ndole religiosa. La segunda se basa en argumentos ticos sobre el poder ilimitado del conocimiento, que en ocasiones, aunque sea mdico y "humano" se aplica sin equidad y en forma inadecuada. Tambin se han cuestionado los posibles alcances de la clonacin teraputica. La clonacin humana con fines teraputicos es uno de los mayores avances de la ciencia. Investigadores coreanos demostraron que es posible transferir el ncleo de una clula de un
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individuo adulto a un vulo al cual se le ha quitado su ncleo -transferencia nuclear- para crear una nueva clula, que empieza a dividirse hasta convertirse en blastocisto (embrin de 100-150 clulas y que mide menos de una dcima de milmetro). A partir del blastocisto, los investigadores obtuvieron clulas madre embrionarias humanas que poseen la misma dotacin gentica que la donante, lo que implica que son idnticas, desde el punto de vista inmunolgico. Si se usaran estas clulas el cuerpo no las rechazara. El reto de los cientficos es lograr que esas clulas madre se diferencien en el tipo celular que el paciente requiera para tratar males tan complejos como la enfermedad de Alzheimer o de Parkinson, pero para eso es necesario realizar ms estudios sobre la biologa de las clulas madre embrionarias que permitan comprender por qu las clulas permanecen indiferenciadas y qu es lo que hace que posteriormente se diferencien en uno u otro tejido. La medicina regenerativa ser realidad cuando se logren comprender los mecanismos que permiten que una clula se convierta en hueso, en msculo o en la clula precursora de la insulina. Los cientficos dedicados a la clonacin esperan con ansiedad que la medicina regenerativa sea una realidad, pues consideran que al lograrse la transferencia nuclear en humanos las puertas para enfrentar patologas intratables quedaran abiertas. El argumento religioso en contra de la clonacin teraputica es infundado, ya que el blastocisto es una clula incapaz de sentir. De acuerdo con los cientficos, el blastocisto no puede considerarse persona. Algunos cientficos consideran que "sacrificar" estos preembriones es lcito para tratar enfermedades tan

graves como la diabetes mellitus o el Parkinson. Los argumentos ticos centran su preocupacin en la posibilidad de que al difundirse este tipo de tcnicas, algunos cientficos sin escrpulos podran utilizarla para clonar seres humanos, campo no avalado por la inmensa mayora de los investigadores. Asimismo, hay eticistas que consideran que los beneficios de la clonacin teraputica podran incrementar la brecha entre la salud de los ricos y la de los pobres, como ha sucedido con tantos avances de las ciencias mdicas. Finalmente, qu suceder con el ser humano cuando la medicina regenerativa sea una realidad? Viviremos ms? Habr nuevas enfermedades? Al momento de nacer, se sabr qu males podrn alterar la vida del recin nacido y si se intervendr mdicamente? Ser el ser humano igual? La ciencia y las tcnicas abren puertas inmensas y sorprendentes. Lo importante es que abran las puertas para todos. Arnoldo Graus. Publicado en la Jornada 15 de febrero del 2004 Comprensin 6. La creencia en la neutralidad de la ciencia se rompi porque: A) tiene como objetivo solucionar problemas B) se aplica en la medicina regenerativa C) su aplicacin ha matado a seres humanos D) se cuestiona su desarrollo en beneficio del hombre

Comprensin 7. La clonacin humana con fines sociales como una alternativa para el tratamiento de enfermedades es la idea principal del texto porque el autor: A) asegura un beneficio para los ricos y pobres B) propone que esta alternativa beneficie a la poblacin por igual C) compara argumentos en contra de la clonacin D) contradice la opinin de los eticistas Comprensin 8. El trmino tico implica considerar las cuestiones _________________________ al efectuar clonaciones con fines teraputicos. A) religiosas B) legales C) cientficas D) morales Evaluacin del contenido 9. Al explicar el proceso de la clonacin el autor demuestra conocimiento de: A) gentica B) medicina C) derecho D) qumica

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gueda El almidn recatado de los uniformes puntea el corredor con su lino opulento. Como tambores luctuosos pesan en el corazn las palmas de Sor Julia. Las caras de las nias son espejos opacos, manchas de gis. El ruido de una fuente busca pilares hundidos, infinitas galeras altas, vanos imprecisos, puertas anheladas que apenas si se abren, que apenas se mecen, que apenas si rozan la neblina inexorable. En este bloque de fantasmas el afn se entristece, se afila, se dobla y encharca en el permetro de las murallas, grueso asedio de pecados capitales. gueda marcha sumergida en abismal memoria. Los pasos En las manos de Sor Julia la chasca relumbra como el ojo de un pez y destemplada rompe la armona del desfile. Por un instante los pies se desajustan y tardan en acomodarse al ritmo disonante. Los pasos abatidos entran al dormitorio. Dobles hileras de catres separados por cortinas blancas simulan gabinetes. Un chirrido de argollas desaparece a las alumnas. Se escucha su prisa que desata refajos, listones, prendas ntimas; desplome de zapatillas, semejante a puos que derraman moneditas de oro. Tintinean cinturones, ligas y pulseras. -Pongmonos en la presencia de Dios. Es la voz de Sor Julia. -Qu he hecho hoy? Me he levantado con prontitud y vestido con modestia? Me dej arrastrar por mi pasin dominante? Despus de cada pregunta, una pausa, como si la monja esperara a or alguna acusacin. -Eres nueva?

Un rostro moreno asom por los pliegues de la pared de gasa. -Llegu ayer -Cmo te llamas? -gueda El camisn de Ruth tena grecas de lunas bordadas a la orilla del cuello. -Me dej llevar por la ira? Falt a la pureza? La voz de Sor Julia se aproxim hasta paralizar la respiracin de gueda. -Te van a dejar con las mayores? -No s -Si te asignan este grupo, comeremos en el mismo saln -La nia que est hablando, salga y permanezca en medio del dormitorio Hubo un silencio. La chasca rasg el aire con sonido hueco. gueda vio los pies de Ruth dirigirse al centro. Le escandaliz que tuviera las uas largas y mugrosas. -Elevemos nuestros corazones al Seor y demos gracias por las mercedes recibidas -Te damos gracias seor De todos los lechos sala el murmullo. Frases ininteligibles cuyo tono aumentaba y disminua en oleaje montono. gueda retena la musicalidad de la oracin disgregada en pausas. -Tenemos prohibido hablar. dijo en secreto Elena al ras del suelo, por el lado contrario al de Ruth. -Silencio! La luz sigui los pasos de la madre. -Ya escogiste Planeta? -Qu? -No sabes? -No -Aguas! El rosario de la hermana cruji contra los barrotes y un reguero de cuentas corri por el miedo y la oscuridad anonadantes. -Tienes que escogerlo -Qu cosa? -Tu Planeta -Mi qu?... -No hables fuerte, inclina la cabeza. gueda se curv hasta tocar el suelo.
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-Lorenza, es la ms linda.Y es rica. gueda callaba. -Magdalena es altiva. No te conviene. Es perezosa. Hay que hacerle las tareas -Por qu? -As es esto -Quin lo dice? -Te digo que as es gueda qued quieta. Apagaron. Las bombillas agnicas, espaciadas a lo largo del dormitorio, se desvanecieron. Elena levant la muralla de trapo y apareci ante el asombro de gueda, con su atavo de gnomo. Haba hecho rollo los cordones de las mangas y del cuello. Usaba camisn con jareta ajustado a manera de costal. gueda con trabajo puedo auxiliarla. La luz del corredor se filtraba por la ventila. -Si quieres que seamos amigas, tienes que preferir a Lorenza dijo, sentndose en la cama de gueda. -No s -Tienes que hacerlo insisti ni modo que te quedes sola -Por qu no? -No tendras con quin jugar ni quin te defienda -No importa -Oh! -Qu hay que hacer? pregunt conteniendo su violencia. -No es tan difcil. Mira; tienes que cederle el postre los jueves, dejar que se apropie la mermelada y comer t las lentejas los viernes, o lo que a ella no le agrade. En los partidos de pelota debes dejarle la bola todo el tiempo. Total no es mucho. No? En la penumbra escudri el rostro de gueda. Continu: -Magdalena es peor, exige regalos y que una le haga rueda en los recreos, un fastidio. Suspir melanclica y dijo: -Ser Planeta debe ser bueno -Entonces por qu no eres mejor Planeta? -Es que hay que ser bonita como Lorenza

gueda juzg el rostro insustancial de Elena. -No me gusta que me mande nadie murmur con orgullo. Elena la mir extraada. Dej la cama y regres para enfocar una linternilla sobre el rostro de gueda. -Pinsalo! Con marcada decepcin se sumergi en las sbanas. La cama de Ruth rechin. -Por tantito y me hielo exclam la alumna castigada. gueda la oy restregarse los pies, pens en sus uas negras. -Ya te dormiste? -No -Tienes que ser satlite de la madre Luz, es una santita -Es la Superiora? -No, la encargada del internado -La que estuvo rezando? -No! Esa es muy menos -T eres Planeta? -No -Ah -En tu casa tienen automvil? gueda titube antes de contestar. -Nono tenemos -Si te preguntan di que s -Y si se enteran? -No importa. Yo te respaldo Permanecieron sin hablar durante algunos minutos. Ruth volvi a la carga. -Tienes que preferir a la madre Luz. Maana te la presento en la hora de gimnasia. Ya la vers gueda qued con los ojos abiertos. So con monjas y santos que iban descalzos entre multitud de novicias que guardaban en sus misales los caireles de Lorenza, con nios que traan regalos y los ponan sobre su cama. El peso del tesoro despert el cuerpo adolorido, de tristeza y desamparo. En el caos de inquietudes andaba la voz de Sor Julia. -Viva Jess El sonido de la chasca eriz sus cabellos. Contra la blancura de las
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cortinas vio el artefacto lanzar tarascadas al aire cuando se vesta. Pens en las pretensiones de Ruth y de Elena. Oa sus tiranteras cascabelear sobre los muslos. Imaginaban que no tena cerebro? Slo eso le faltaba! Regalar el postre? A nombre de qu? Se enfrentara con ellas. Si de planetas se trataba, ella haba nacido para ser uno. Si no les pareca bonita, pasara por lista. Hacer tareas, no jugar en el recreo, no estaba tonta. Bastante sufri en casa para que aqu tambin la hicieran trizas. Tampoco iban a convencerla de que la religiosa era algo extraordinario; que se fuera al cuerno la santitaLe importaba un comino. Haba bastantes en los altares para que sta apareciera con sus cuentos. Un santo para cada da era suficiente. -Esa es Magdalena -Hummm -La ms alta, la delgada, la fina es Lorenza Al pasar junto de gueda Lorenza salud con sonrisa fra y enigmtica. Sorprendida, resbal miradas de azoro ante las hebillas luminosas del calzado de Lorenza, a las medias de popotillo de seda jams vistas. No domin el asombro por los corales que salpicaban las orejas de la engreda criatura. Dos veces repitieron: -La madre Luz viene al final de la fila -Qu plida! se oy decir con voz diferente -Te dije que era un ngel -Cmo se siente hijita? -Bien madre dijo gueda enrojeciendo. -Pronto se acostumbrar a sus compaeras. Dgame si algo le hace falta. El primer da de clases le pareci extrao, incomprensible. La monja ensartaba la aguja y la guiaba en el
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caamazo. Escoga para ella hebras fluorescentes y la tibieza de la mano, la mirada apacible, le enseaban sentimientos nuevos y oportunos. Las guas sorprendentes, los puntos complicados, los obedientes tonos, eran costura ms en las entraas que en la tela. gueda no entenda ni las palabras comunes. La chasca de nuevo trajo a las nias al refectorio. Ruth y Elena vigilaban el derrotero de las inclinaciones de gueda. Llegaron a los postres. Macedonia de frutas suculenta. gueda sinti los ojos de Elena. Su insistencia la unt de malestar. Saba que Lorenza observaba; al menor descuido, la nia elegante, alargara sus manitas de pulpo para aduearse de la golosina. Tambin Ruth segua implacable sus movimientos. gueda odi la humedad de sus manos, su deseo de llorar, la debilidad que le impeda asir el plato. La silueta de la madre Luz oscureci la ventana. La cruz marfilea en su esclavina, inmoviliz su blancor de hostia. gueda mentalmente implor ayuda, y el crucifijo resbal como una lgrima a lo largo de la alfombra. La madre Luz se apresur a recogerlo y con ella se inclinaron otras alumnas. Mientras duraba el desorden momentneo, gueda, sin levantar los ojos, indic a la vecina que el dulce era para Lorenza. Las frutas de colores pasaron de mano en mano hasta llegar a su destino. gueda tembl de rabia y vergenza. Intilmente Lorenza esper su mirada. Vanamente la monja le regal el crucifijo. -Soy sola Soy sola! repiti para su corazn. Guadalupe Dueas. Del aula y sus muros

Comprensin 10. Cul es la trama del cuento? A) La llegada de Lorenza al refectorio, la entrega del postre, la soledad de gueda B) La llegada de gueda al internado, el acoso de las nias satlite, el sometimiento a las nias planeta C) La presin de las nias planeta, la llegada al refectorio y el desorden momentneo D) La presin de la madre Luz, la insistencia de las nias planeta y la resistencia de gueda Interpretacin 11. Ser planeta en el internado significa que A) se es estricta con las dems B) las dems deben rodearla C) se tiene poder sobre las dems D) todas las dems deben agradarle

A) Lorenza ya haba tomado el postre B) En ese momento gueda ya era satlite de Lorenza y no de la madre Luz C) Lorenza contaba con un satlite ms D) En ese momento la madre Luz ya era planeta de Ruth y no de gueda Evaluacin del contenido 14. El desenlace del cuento no es sorpresivo porque A) Las compaeras de gueda aceptaban ser satlites B) gueda no aceptaba las reglas del internado C) Las compaeras de gueda se aliaban entre ellas D) gueda no tuvo aliadas en el internado Qu es el calentamiento global? Nuestro planeta se est calentando. Los ltimos 10 aos han sido los ms calurosos desde que se llevan registros y los cientficos dicen que en el futuro sern an ms calientes. La mayora de los expertos estn de acuerdo en que los humanos ejercen un impacto directo sobre este proceso de calentamiento, generalmente conocido como el "efecto invernadero". El efecto invernadero es una condicin natural de la atmsfera de la tierra. Algunos gases, tales como los vapores de agua, el dixido de carbono (CO 2) y el metano son llamados gases invernadero, debido a que atrapan el calor del sol en las capas inferiores de la atmsfera. Sin ellos, nuestro planeta se congelara y nada podra vivir en l.

Evaluacin del contenido 12. Qu enunciado utiliza la autora del cuento para expresar los sentimientos de gueda hacia Lorenza? A) Intilmente Lorenza esper su mirada B) gueda mentalmente implor ayuda C) Indic a la vecina que el dulce era para Lorenza D) Sabia que Lorenza observaba Interpretacin 13. La expresin Vanamente la monja le regal el crucifijo significa que
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A medida que el planeta se calienta, los cascos polares se derriten. Adems, el calor del sol cuando llega a los polos, es reflejado de nuevo hacia el espacio. Al derretirse los casquetes polares, menor ser la cantidad de calor que se refleje, lo que har que la tierra se caliente an ms. El calentamiento global tambin ocasionar que se evapore ms agua de los ocanos. El vapor de agua acta como un gas invernadero. As, habr un mayor calentamiento. Esto contribuye al llamado "efecto amplificador". Las emisiones de gases contaminantes, que provocan el calentamiento global, causan estragos en nuestro planeta. Slo basta una leve modificacin de temperatura para que se rompa el delicado equilibrio de la naturaleza. Lluvias torrenciales, inundaciones, huracanes, sequas, olas de calor, heladas: el cambio climtico nos afecta a todos por igual. Sin embargo, no todos los pases contribuyen con la misma proporcin de contaminacin. En La Haya, Holanda, delegados de 150 pases tratan de ponerse de acuerdo de una vez por todas sobre cmo frenar el aumento del "efecto invernadero". Las soluciones inmediatas conllevan grandes costos y sacrificios, y para ello hay que identificar a los principales responsables del problema. www.biodegradable.com.mx/cambio_cli matico.html (adaptacin) Comprensin 15. Cul es la idea principal del texto? A) Los efectos del calentamiento global en la poblacin
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B) La relacin de la contaminacin con el clima C) La concientizacin sobre los efectos de la contaminacin en el clima D) La explicacin de cmo se produce el desequilibrio climtico Comprensin 16. Cul de las siguientes expresiones es una opinin del autor del texto? A) Es indispensable identificar a los culpables de la contaminacin B) El calentamiento del planeta aumentar en el futuro C) Los ocanos sern afectados por el calentamiento global D) Los cambios climticos afectan a toda la poblacin Comprensin 17. De acuerdo con el texto, el trmino amplificador significa: A) la temperatura aumenta al romperse las capas atmosfricas B) los gases invernadero regulan el calor del sol C) los gases contaminantes aumentan la temperatura D) el calentamiento aumenta y se propaga Interpretacin 18. Una consecuencia de que se derritan los cascos polares es: A) el planeta mantendra una temperatura estable B) algunas ciudades podran desaparecer bajo el agua C) el planeta se congelara y nada podra vivir en l D) algunas especies de animales acuticos podran surgir

DOCENTES QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACIN DEL CUADERNO

Lic. Alma San Martn Prez Martnez (Plantel 36) Lic. Benito Arias Hernndez (Plantel 43) Lic. David Jess Gngora Bolvar (Plantel 08) Lic. Guztavo Mrquez Gallegos (Plantel 34) Lic. Ma. Camelia Mojica Rodrguez (Plantel 13) Lic. Rosalinda Snchez Cruz (Plantel 11)

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